幼師教育隨筆:教師是孩子的搬運(yùn)工

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    要努力讓幼兒的思想看得見,讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見,讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)看得見,讓幼兒的愿望看得見。下面是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的:幼師教育隨筆:教師是孩子的搬運(yùn)工, 歡迎閱讀,僅供參考,更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注出國(guó)留學(xué)網(wǎng)(liuxue86.com)。
    幼師教育隨筆:教師是孩子的搬運(yùn)工
    我曾今看到過一本書,書名是《生命不息,折騰不止》 。生命在于“折騰”,“折騰”無非就是充實(shí)自己。從小就聽老師或是長(zhǎng)輩都會(huì)跟我說“書海無涯,學(xué)無止境”“活到老,學(xué)到老”這一類的話語(yǔ)。小時(shí)候的我并不愛看書,每次拿起書來總覺得想打瞌睡,但是等到工作后發(fā)現(xiàn),如果不靠定期的看書來充實(shí)自己,自己的各方面都無法與時(shí)俱進(jìn)。于是我漸漸地養(yǎng)成了每周堅(jiān)持看一本書的習(xí)慣。
    從我步入工作到現(xiàn)在已經(jīng)6年了,從幼兒園最初實(shí)行的《剛要》到《指南》,又從教師為主的思想轉(zhuǎn)化成幼兒在前孩子在后,還有遵循虞永平思想等等,這些對(duì)于我來說都是質(zhì)的改變和飛躍。
    幼兒園的小朋友,這么一個(gè)好動(dòng)又特殊的年齡階段。首先,怎么培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,以及如何激發(fā)孩子熱情主動(dòng)孩子去學(xué)習(xí)的熱情呢?在我們的幼兒園活動(dòng)中該如何的來做到呢?在虞永平的詮釋中有這么一句話讓我印象非常深刻“要努力讓幼兒的思想看得見,讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見,讓幼兒的經(jīng)驗(yàn)看得見,讓幼兒的愿望看得見?!?BR>    游戲是孩子最喜歡的活動(dòng)了,愛玩是孩子的天性,讓孩子在玩中學(xué)是現(xiàn)在我們活動(dòng)設(shè)置的大致方向。如何讓孩子深入的進(jìn)行游戲呢?通過理論和實(shí)踐結(jié)合,我總結(jié)了一下四點(diǎn)。
    一、第一步曲:游戲的設(shè)定來源于幼兒的討論,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣
    在《熱情投入的主動(dòng)學(xué)習(xí)者—學(xué)前兒童的學(xué)習(xí)品質(zhì)及其培養(yǎng)》這本書中有一章提及“那些因素降低了兒童的積極學(xué)習(xí)品質(zhì)”,其中兩點(diǎn)點(diǎn)為“沒有挑戰(zhàn)的無關(guān)課程”和“降低投入度和動(dòng)機(jī)的教學(xué)方法”。往往平時(shí)我們游戲的創(chuàng)造都是教師制定、創(chuàng)設(shè)后,告訴孩子我們接下來要玩什么,我們要開展哪些區(qū)域,我們?cè)谶@些區(qū)域中有哪些角色的扮演,在前期的環(huán)節(jié)中孩子基本上沒有參與進(jìn)去,整個(gè)過程都是老師在前,孩子在后。
    其實(shí)孩子有制定的能力,也有討論的能力,如何放手讓孩子嘗試去決定要開設(shè)的區(qū)角呢?在中班創(chuàng)造性游戲開展之前我進(jìn)行了調(diào)查,請(qǐng)小朋友講一講在游戲過程中小朋友有沒有還想開的區(qū)角,在名義調(diào)查后大多數(shù)幼兒想開展醫(yī)院,理由有很多“生病了不知道怎么辦?”“家里寶寶受傷了該怎么辦?”等等理由,這些雖然都是他們假想出來的,趣事孩子在游戲中生成出來的小游戲,而且在游戲中孩子確實(shí)是結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗(yàn)來導(dǎo)入到自己的游戲中去的。所以我們決定根據(jù)孩子的想法開設(shè)“醫(yī)院”這一區(qū)角游戲。這是第一步,激發(fā)孩子的興趣,讓孩子有興趣去參與活動(dòng)。
    二、第二部曲:游戲的流程來源于幼兒的調(diào)查,引導(dǎo)幼兒嘗試探究學(xué)習(xí)
    “降低了兒童的積極學(xué)習(xí)品質(zhì)”中還有一點(diǎn)提出“成人與兒童之間非支持性的關(guān)系”的因素。馬里奧..希森博士認(rèn)為:學(xué)習(xí)品質(zhì)研究框架由兩個(gè)基本維度組成:對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)中的投入。每個(gè)維度有包含許多具體的要素。他認(rèn)為,學(xué)習(xí)品質(zhì)的概念必須包含情感和行為兩方面。也就是:情感、動(dòng)機(jī)維度和行動(dòng)、行為維度。馬里奧表示情感是所有行為的主要驅(qū)動(dòng)力,能讓孩子產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)行為。討論完以后并不是立刻的布置環(huán)境讓孩子開始游戲了,在確定要開醫(yī)院這個(gè)角色區(qū)域后,我制定了一張調(diào)查表,讓孩子回去和家長(zhǎng)以繪畫或者是查找圖片以及文字的形式來記錄。記錄的內(nèi)容大多為醫(yī)院的標(biāo)記、醫(yī)院的作用、醫(yī)院的流程和醫(yī)院大概有哪些科室,讓孩子和家長(zhǎng)一起進(jìn)行互動(dòng)來全方面的了解醫(yī)院,增加孩子的生活經(jīng)驗(yàn),這樣對(duì)孩子正式開展游戲活動(dòng)后有比較大的幫助。
    在孩子做好記錄以后我進(jìn)行了回收,將所有孩子的調(diào)查表都收集起來,并利用談話時(shí)間和孩子一起來觀察討論孩子們自己和爸爸媽媽共同完成的調(diào)查表中的內(nèi)容,因?yàn)楹⒆映浞值膮⑴c進(jìn)去了,所以在討論的時(shí)候孩子是非常感興趣的,都能積極的講述,并愿意和同伴進(jìn)行分享自己的調(diào)查結(jié)果,而且孩子對(duì)醫(yī)院的了解也已經(jīng)非常深了。我還將孩子的調(diào)查表做成了一個(gè)版面,讓孩子能在課間來看一看說一說,讓孩子的成果有所展示,孩子在課間還能自發(fā)的進(jìn)行觀看、講述。
    三、第三部曲:游戲的材料來源于幼兒的收集,展示孩子的成果
    經(jīng)驗(yàn)有了,那在收集材料的時(shí)候就方便多了,孩子也更加上心了。很多時(shí)候我們都苦于收集不到那么多的材料,好像家長(zhǎng)不積極,孩子也不積極,有時(shí)候我們是否該反思為何收集一些隨手可得的東西但是就是這么難呢?其實(shí)是因?yàn)樗麄儾⒉恢肋@些東西到底是用來干什么的?站在家長(zhǎng)和孩子的角度來看他們不知道這些東西的用處,所以對(duì)于他們來說缺乏興趣那也就更缺乏積極性了。
    可是當(dāng)孩子目標(biāo)明確后,知道我們需要哪些東西,哪些東西是可以用的時(shí)候,孩子會(huì)在生活中的各個(gè)細(xì)節(jié)中發(fā)現(xiàn)哪些東西是用得著的,孩子們自己會(huì)主動(dòng)的和家人說并要求要收集了帶到系學(xué)校,這樣家長(zhǎng)和孩子一起進(jìn)行一系列的收集,這樣收集的不但快而且更有效,孩子會(huì)有針對(duì)性的進(jìn)行收集,家長(zhǎng)也會(huì)更加的積極。
    四、第四部曲:游戲的調(diào)整來源于幼兒的問題,總結(jié)提煉孩子的經(jīng)驗(yàn)
    在“降低了兒童的積極學(xué)習(xí)品質(zhì)”中還提出的一點(diǎn)是“沒有挑戰(zhàn)的無關(guān)課程”。一切準(zhǔn)備就緒,游戲可以開展了,有時(shí)候我會(huì)在布置環(huán)境、材料準(zhǔn)備、隔斷、角色分配中想很多很多,總想把一切都準(zhǔn)備好,在萬(wàn)無一失的情況下再讓孩子進(jìn)行游戲,生怕孩子在游戲的時(shí)候發(fā)生什么問題,這樣教師會(huì)措手不及??墒沁@樣的游戲?qū)⒆觼碚f意義和價(jià)值高嗎?孩子無法在游戲中發(fā)現(xiàn)更多的問題,那孩子處理事情的能力怎么提高呢?孩子的溝通能力怎么鍛煉呢?孩子的自主性又怎么體現(xiàn)呢?
    如果我們將所有的設(shè)想萬(wàn)無一失的將材料全部投放進(jìn)去,這樣孩子如何在發(fā)現(xiàn)中討論,在討論中解決,又在解決中獲取新的經(jīng)驗(yàn)?zāi)??在小班的?chuàng)游中我嘗試了投入部分的材料,我在每個(gè)娃娃家投放了一個(gè)垃圾桶,這是根據(jù)上一次孩子游戲中總結(jié)出的問題所進(jìn)行新添置的垃圾桶,因?yàn)楹⒆诱f家里的垃圾沒地方扔,我們進(jìn)行討論后,于是我投放了自制的垃圾桶。在這一次的游戲結(jié)束厚集體講評(píng)的時(shí)有孩子問我“垃圾桶里的垃圾應(yīng)該扔到哪里去呢?”教師與幼兒之間的談話是引導(dǎo)孩子進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的提升和重組,所以我直接將這個(gè)問題拋給了孩子,讓孩子來討論“家里垃圾桶里的垃圾可以怎么處理呢?”。通過集體的討論,我們最終決定開設(shè)一個(gè)垃圾回收站,孩子將垃圾桶里的東西放入回收站中,超市的工作人員可以去回收站“進(jìn)貨”,這樣整個(gè)活動(dòng)不僅串聯(lián)起來了,孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)的問題也得到了解決,孩子也結(jié)合了自己生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到我們的游戲中。在這個(gè)過程中我是處于一個(gè)孩子的“搬運(yùn)工”和“總結(jié)者”,將孩子的智慧以及討論的結(jié)果進(jìn)行一個(gè)總結(jié)以及呈現(xiàn)。
    孩子的學(xué)習(xí)品質(zhì)對(duì)孩子的影響非常的大,所以我們不僅在學(xué)校要培養(yǎng)孩子的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),更要進(jìn)行家園合作,讓孩子更好的發(fā)展。作為教師更好多多閱讀書籍,不斷的提升自己,提高自己的專業(yè)素養(yǎng),讓孩子能得到更好的發(fā)展!