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高考英語(yǔ)6大題型專(zhuān)項(xiàng)突破技巧
英語(yǔ)作為高考考核中的一個(gè)重要板塊，占據(jù)150分的高值分額，英語(yǔ)成績(jī)好的同學(xué)勢(shì)必在考試中占據(jù)優(yōu)勢(shì)。那么，怎么做才能更高效地學(xué)好英語(yǔ)呢?下面我們請(qǐng)湖南省教育考試院的專(zhuān)家結(jié)合2017年高考英語(yǔ)卷，來(lái)給大家講講英語(yǔ)各大題型的訓(xùn)練策略。
一、聽(tīng)力題的訓(xùn)練策略
1、了解詞、句的簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)換
題干與選項(xiàng)不會(huì)完全從文中獲得信息原詞，考生一般都需要在獲得聽(tīng)力錄音材料的基礎(chǔ)上，整合性地利用信息，進(jìn)行分析、歸納、推斷等。
2、聽(tīng)前分析、了解信息、預(yù)測(cè)把握話(huà)題
聽(tīng)音前先快速瀏覽所給的書(shū)面材料，通過(guò)分析比較，可以從中得到某些信息和提示，從而預(yù)測(cè)和把握對(duì)話(huà)的話(huà)題和中心內(nèi)容，有的放矢地捕捉關(guān)鍵信息，聽(tīng)音過(guò)程中對(duì)那些顯而易見(jiàn)的答案要當(dāng)機(jī)立斷，及時(shí)作出正確選擇。
3、利用語(yǔ)境信息詞進(jìn)行判斷
聽(tīng)力測(cè)試的材料都具有真實(shí)的生活情景，考生知道了對(duì)話(huà)或獨(dú)白的環(huán)境，一般就能判斷要傳遞的信息。如在商店，售貨員和顧客之間一般談?wù)撠浳锱c價(jià)格問(wèn)題;在學(xué)校，學(xué)生之間、師生之間會(huì)談?wù)搶W(xué)習(xí)、作業(yè)、考試等問(wèn)題。比如當(dāng)聽(tīng)到What can I do for you，sir?時(shí)，就可預(yù)測(cè)到對(duì)話(huà)雙方的關(guān)系。這種方法適用于回答有關(guān)對(duì)話(huà)發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)、談話(huà)人之間的關(guān)系及各自職業(yè)等方面的問(wèn)題。
在遇到場(chǎng)景題時(shí)，考生應(yīng)該積極聯(lián)想該場(chǎng)景下常見(jiàn)的對(duì)話(huà)和行為，在讀題時(shí)提早做出預(yù)判。因此，考生在平時(shí)可多總結(jié)和積累高考聽(tīng)力?？嫉膱?chǎng)景及詞匯短語(yǔ)。
二、閱讀理解題的訓(xùn)練策略
1、抓住文章的主題思想， 理解主旨要義
看文章首尾和各段開(kāi)頭，找出主題句， 或通過(guò)瀏覽全文抓住關(guān)鍵字眼，把握主旨;從選擇項(xiàng)中找出最符合表達(dá)主題思想的選項(xiàng)。有些干擾項(xiàng)，從局部看， 也許算不上錯(cuò)，但從全局看卻是片面的。這類(lèi)干擾項(xiàng)與正確答案之差， 其實(shí)也是局部與全局之差， 考生在做題時(shí)不要為局部現(xiàn)象所迷惑，從而忽略了文章的整體思想。
2、分析文本具體信息， 切忌粗心大意
考生可先看題干，抓住問(wèn)題中的關(guān)鍵詞， 然后迅速回到原文中找到這一信息，再把具體信息所在段落快速閱讀一遍，與所給選項(xiàng)核對(duì)、分析、判斷，得出答案。
具體策略是： 若針對(duì)特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(破折號(hào)、引號(hào)、冒號(hào))、舉例子、文中人物觀(guān)點(diǎn)出題，只需要閱讀符號(hào)、例子、文中人物所說(shuō)話(huà)語(yǔ)前后的內(nèi)容，然后與選項(xiàng)核對(duì)，在出現(xiàn)一些關(guān)鍵詞如however，but，moreover，though 等時(shí)，要特別注意句子前后意義的轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、因果等關(guān)系。
具體信息理解題的答案一般是同義替換項(xiàng)或者同義轉(zhuǎn)換項(xiàng)。具體信息干擾項(xiàng)特點(diǎn)是或者與原文內(nèi)容相反;或者與原文內(nèi)容一半相符，一半不同;或者偷換概念、斷章取義;或者敘述過(guò)于絕對(duì)化;或者原文沒(méi)有提及。
3、根據(jù)上下文合理推測(cè)生詞的詞義
在閱讀時(shí)，考生常會(huì)遇上一些不熟悉的詞，或雖然是熟詞，但因該詞處于不同的語(yǔ)境中，其意思已改變，要看懂文章，就要求考生具有通過(guò)上下文推斷出該詞大致含義的能力。英語(yǔ)單詞的含義并非等同于詞典中所標(biāo)注的漢語(yǔ)意思，其含義隨不同的語(yǔ)境會(huì)有所不同，但該詞的核心含義基本相同。可利用同義詞或近義詞的理解、解釋定義、因果關(guān)系、對(duì)比關(guān)系、構(gòu)詞法甚至語(yǔ)法或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的線(xiàn)索來(lái)推測(cè)。
4、靈活應(yīng)對(duì)生詞和長(zhǎng)難句
一篇閱讀理解文章中往往有一些生詞，要看生詞是否影響主旨或主要信息的理解：如果是，考生應(yīng)該弄清單詞所處的語(yǔ)境，根據(jù)單詞和上下文的聯(lián)系推斷出單詞的準(zhǔn)確意義;如果生詞不影響理解文章，考生則不必耗費(fèi)過(guò)多的時(shí)間。對(duì)待一些長(zhǎng)難句也是如此。這些句子是閱讀理解的難點(diǎn)，也是造成考生心理緊張的原因之一。但考生應(yīng)該注意，并非每個(gè)長(zhǎng)難句都與題目有關(guān)，因此考生要靈活處理。如果與題目相關(guān)，考生應(yīng)該大體分析一下句子成分，找出句子的主語(yǔ)、謂語(yǔ)等，然后再弄清句子的附加成分。這樣考生一般都能正確理解句子的意義。如果與題目沒(méi)有直接關(guān)系，只要不影響對(duì)全文的理解，考生就不必過(guò)多糾纏。
三、完形填空題的訓(xùn)練策略
在完形填空訓(xùn)練時(shí)，首先要夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，尤其是詞匯在不同語(yǔ)境中意義理解和詞匯的運(yùn)用能力，歸納?？荚~匯，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)篇閱讀理解能力的訓(xùn)練，訓(xùn)練邏輯思維能力和語(yǔ)篇理解能力。
1、重視首句，判斷意圖
文章的開(kāi)頭很重要，一般會(huì)有一個(gè)完整的、或是大半個(gè)完整的表達(dá)主旨的句子，開(kāi)宗明義點(diǎn)出文章主題，因此，整篇文章的提示句往往在開(kāi)頭。考生應(yīng)充分利用段首句提供的信息，去挖掘文章的思路，尋找文章的脈絡(luò)與線(xiàn)索，最大限度地獲取信息。
2、上下求索，尋求信息
完形填空的文章是一個(gè)意義相關(guān)聯(lián)的語(yǔ)篇，圍繞一個(gè)話(huà)題論述，因此在行文中詞語(yǔ)的重復(fù)、替代、復(fù)現(xiàn)和同現(xiàn)現(xiàn)象是不可避免的。根據(jù)這個(gè)原則，某一個(gè)空格所對(duì)應(yīng)的答案很可能就是在上下文中復(fù)現(xiàn)或同現(xiàn)的相關(guān)詞，考生可以根據(jù)這些詞之間的有機(jī)聯(lián)系來(lái)確定答案。所以，解題時(shí)應(yīng)聯(lián)系上下文尋找相關(guān)線(xiàn)索，如某一個(gè)詞的原詞、指代詞、同義詞、近義詞、上義詞、下義詞和概括詞等。
3、邏輯思維訓(xùn)練
完形填空對(duì)篇章邏輯推理能力的考查主要表現(xiàn)在考生能否根據(jù)句中、句間甚至是整篇文章的邏輯關(guān)系，比如因果、轉(zhuǎn)折、并列等關(guān)系，選出正確選項(xiàng)。
主要包括以下幾個(gè)方面：句中邏輯推理能力、句間邏輯推理能力、篇章邏輯推理能力、篇章原詞重現(xiàn)。在訓(xùn)練完形填空能力時(shí)，可以結(jié)合話(huà)題內(nèi)容，運(yùn)用話(huà)題詞匯，針對(duì)完形特點(diǎn)，訓(xùn)練邏輯思維。
4、歸納常考詞匯
每年的高考完形填空題的選項(xiàng)詞匯都有許多重復(fù)的單詞，也就是常說(shuō)的“高頻率詞”。這些詞匯在各種話(huà)題中經(jīng)常重復(fù)使用，如果考生能夠?qū)W會(huì)總結(jié)、歸納這些詞匯，無(wú)疑是事半功倍。
四、語(yǔ)法填空題的訓(xùn)練策略
1、重視語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，鞏固主干基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)，杜絕偏、難、怪現(xiàn)象
從最近兩年高考全國(guó)Ⅰ卷真題來(lái)看，由于語(yǔ)法填空試題來(lái)自于語(yǔ)篇，10個(gè)填空設(shè)計(jì)均源于材料自然原始狀態(tài)，因此，所考語(yǔ)法都是基礎(chǔ)、實(shí)用、常用形式，不存在偏、難、怪現(xiàn)象。
語(yǔ)法和詞匯知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，因此鞏固語(yǔ)言基本知識(shí)非常重要。
學(xué)生應(yīng)盡量全面、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍考試大綱中的語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)，了解每項(xiàng)語(yǔ)法的主要功能。例如：高考要求的10 種時(shí)態(tài)及其用法、語(yǔ)態(tài);主被動(dòng)及其特殊用法、不規(guī)則動(dòng)詞表、主謂一致用法和第三人稱(chēng)單數(shù)動(dòng)詞數(shù)的變化規(guī)律、非謂語(yǔ)動(dòng)詞?？键c(diǎn)：定語(yǔ)、狀語(yǔ)、賓語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、主語(yǔ)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞三種用法的區(qū)別;doing，done 和to do、句法分析能力、固定句型的掌握和一詞多性和一詞多義詞的運(yùn)用等。
語(yǔ)法練習(xí)要多樣化、語(yǔ)境化、語(yǔ)篇化、生活化，可以涉及句型轉(zhuǎn)換、給詞填空、完成句子、語(yǔ)篇填空等練習(xí)。有些語(yǔ)法知識(shí)僅僅需要點(diǎn)到為止，但對(duì)于基礎(chǔ)語(yǔ)法如(時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、主謂一致、三大從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、強(qiáng)調(diào)句等)應(yīng)各個(gè)擊破，全面掌握。注重對(duì)動(dòng)詞的理解，尤其是分清謂語(yǔ)動(dòng)詞與非謂語(yǔ)動(dòng)詞。因此掌握謂語(yǔ)動(dòng)詞和非謂語(yǔ)動(dòng)詞的不同形式則是至關(guān)重要的。
2、重視語(yǔ)境學(xué)習(xí)
語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)法教學(xué)起到一定的解釋和制約作用，語(yǔ)境能使語(yǔ)言形式和語(yǔ)言的意義結(jié)合起來(lái)，幫助閱讀者有效地理解句子的意義，避免歧義的發(fā)生。此外，語(yǔ)境可以讓學(xué)生有效地把控文章的篇章結(jié)構(gòu)和預(yù)測(cè)下文信息。
因此，應(yīng)該特別關(guān)注語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義、語(yǔ)言功能、上下文語(yǔ)境等的關(guān)系，有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生不同認(rèn)知水平進(jìn)行詞、句、篇的分層過(guò)渡訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)篇邏輯分析能力和精細(xì)閱讀能力的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^(guò)精讀、寫(xiě)作練習(xí)等方式，促進(jìn)語(yǔ)篇分析能力?？忌€可以概括縮寫(xiě)所閱讀文章并自主挖空設(shè)題，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)探究能力。
3、注重書(shū)寫(xiě)清晰準(zhǔn)確
語(yǔ)法填空題對(duì)學(xué)生的單詞拼寫(xiě)提出較高要求。它不但要求認(rèn)識(shí)單詞，還要求能夠準(zhǔn)確拼寫(xiě)出單詞其基本詞性的轉(zhuǎn)化形式及過(guò)去式、過(guò)去分詞、現(xiàn)在分詞等基本形式的變化。對(duì)于一些重點(diǎn)內(nèi)容詞的變形和詞綴變化規(guī)律，學(xué)生應(yīng)在教師幫助下特別關(guān)注詞性的擴(kuò)展并加強(qiáng)這方面基本功的訓(xùn)練。
五、短文改錯(cuò)題的答題注意事項(xiàng)
1、改動(dòng)處僅限一詞
全國(guó)Ⅰ卷短文改錯(cuò)要求是每處錯(cuò)誤僅涉及一個(gè)單詞的增加、刪除或修改。換言之，考生改錯(cuò)時(shí)只能是增加一詞或減少一詞或把一個(gè)詞改成另一個(gè)詞。
2、保持句子原意不變
短文改錯(cuò)中，考生應(yīng)保持句子原意不變，即不能改變文章或作者所表達(dá)的意思，包括其語(yǔ)氣和上下文的邏輯關(guān)系。只對(duì)短文中的用詞錯(cuò)誤、語(yǔ)法錯(cuò)誤、行文關(guān)系錯(cuò)誤進(jìn)行改正。
3、多改無(wú)效
短文改錯(cuò)要求只允許修改10處，多者(從第11處起)不計(jì)分。在實(shí)際操練中，有些學(xué)生由于概念模糊或者說(shuō)對(duì)某些問(wèn)題的判斷沒(méi)有把握，結(jié)果就出現(xiàn)了多改的現(xiàn)象，即使在第10處以后改正確了，仍然被判無(wú)分。
根據(jù)以上涉及的高考短文改錯(cuò)題的特點(diǎn)、錯(cuò)誤類(lèi)型和基本原則，要做好這道題既需要考生有牢固的語(yǔ)法基礎(chǔ)，也需要適量有針對(duì)性的練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容不僅是做短文改錯(cuò)題，還可以和寫(xiě)作水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)互相改正對(duì)方書(shū)面表達(dá)中的錯(cuò)誤，然后進(jìn)行分析，從而了解自己寫(xiě)作時(shí)常犯哪一類(lèi)型的語(yǔ)法錯(cuò)誤，總之“改錯(cuò)”的目的是為了“不錯(cuò)”。
六、書(shū)面表達(dá)題的訓(xùn)練策略
1、適當(dāng)培養(yǎng)應(yīng)用文寫(xiě)作訓(xùn)練
應(yīng)用文包括書(shū)信、郵件、留言條、通知、日記、海報(bào)、啟事、歡迎詞、歡送詞、告別詞、廣告等。近幾年的高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)應(yīng)用文體裁主要是考查書(shū)信類(lèi)。電子郵件在交際用途和表達(dá)方式上與書(shū)信接近，本文也歸為書(shū)信類(lèi)應(yīng)用文。書(shū)信類(lèi)型又分為事務(wù)書(shū)信和私人信件，包括求職信、投訴信、慰問(wèn)信、建議信、說(shuō)明信、感謝信等。因此有效指導(dǎo)書(shū)信這一高頻體裁的寫(xiě)作，其備考復(fù)習(xí)的作用非凡。
綜合書(shū)信類(lèi)型的寫(xiě)作知識(shí)，不論私人信件還是事務(wù)信件，所有信件的寫(xiě)作基本有一個(gè)“書(shū)信三段基本模型”：第一段為問(wèn)候語(yǔ)及開(kāi)篇陳述目的， 第二段是正文傳遞信息， 第三段結(jié)尾表達(dá)意愿。
問(wèn)候語(yǔ)： How are you? / How iseverything going? / How are things with you? 這里，開(kāi)篇陳述目的，即開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地陳述寫(xiě)信的目的。常用的句子是I amwriting to you about。。。/ I am writing to tell you something about。。。/ I amwriting to。。。這個(gè)句子writing to后所連接的動(dòng)詞選擇原則是，按照“告訴(tell)”“詢(xún)問(wèn)(ask)”“解釋(explain)”“邀請(qǐng)(invite)”“道歉(apologize)”等指令性詞匯，或者求職(apply for a job)、投訴(complain)、建議(suggest)、感謝(thank)等功能意念細(xì)分詞匯。如I’m writing to complainabout the services。 另外，如寫(xiě)信給不太熟悉的人員或單位，可在I’m writing to。。。句子之前交待自己的身份，如I’m Li Hua。
正文傳遞信息，即將所有的信息點(diǎn)加以梳理，做到層次分明，連貫地表達(dá)出來(lái)，完成交際任務(wù)。既然該題的設(shè)計(jì)是要求考生以書(shū)面表達(dá)的形式完成一個(gè)交際任務(wù)，如果有要點(diǎn)缺失就是沒(méi)有成功完成任務(wù)。
最后，結(jié)尾處應(yīng)表達(dá)意愿。一是要表達(dá)主題意愿，如通知信的結(jié)尾例子有Iwonder if you are clear about the plan。 If not， please feel free to contact orwrite to me。 二是要表達(dá)書(shū)信套詞，如Lookingforward to your early reply。 Looking forward to seeing you again。 Hope to hearfrom you soon / Best wishes。
2、在表達(dá)上下功夫
注重學(xué)生的具體寫(xiě)作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生迅速捕捉有效信息、正確理解題目要求以及深入挖掘材料內(nèi)容的能力， 同時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行書(shū)面表達(dá)基本功的訓(xùn)練，語(yǔ)言基本功強(qiáng)的文章往往具備以下兩個(gè)特點(diǎn)：
表達(dá)得體、地道——既然是在用英文表達(dá)，而且寫(xiě)作假定的目標(biāo)讀者是說(shuō)英語(yǔ)的人，那么就要用地道的英文進(jìn)行寫(xiě)作。寫(xiě)作時(shí)合適地使用英語(yǔ)中的固定短語(yǔ)、習(xí)慣表達(dá)、常用句型，而不是用把英文單詞加上漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的方式來(lái)寫(xiě)作。高三學(xué)生應(yīng)該掌握英語(yǔ)的各種基本語(yǔ)法，把所掌握的簡(jiǎn)單句、三類(lèi)從句、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句等體現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言特點(diǎn)的語(yǔ)法形式用在作文中，從而表現(xiàn)出較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
行文流暢、語(yǔ)言豐富——書(shū)面表達(dá)不是對(duì)于詞、句的簡(jiǎn)單堆砌和意思的雜亂呈現(xiàn)，而是將詞、句有機(jī)組合在一起，將意思有條理地表達(dá)出來(lái)。要想使文章有整體性、連貫性，就要學(xué)會(huì)正確使用連接詞，連接詞包括從句連接代詞、連接副詞和詞組，全面掌握并且靈活運(yùn)用連接性過(guò)渡詞有助于表達(dá)語(yǔ)言豐富，詳略得當(dāng)，條理清晰，句子之間的銜接順暢，段落之間的過(guò)渡自然，從而更好地理解作者所表達(dá)的意思。
3、注意篇章的構(gòu)成形式
寫(xiě)作中有一個(gè)公認(rèn)的有形或無(wú)形的三段式寫(xiě)作法，有一定的參考價(jià)值。根據(jù)這種方法，任何文章都要有開(kāi)頭、展開(kāi)和結(jié)尾，故表現(xiàn)為三段。有形指文章呈明顯的三段式， 而無(wú)形則指文章雖呈一段或多段，但細(xì)讀起來(lái)仍可感到文章包含三個(gè)段落。無(wú)論是按有形或無(wú)形安排文章的層次，關(guān)鍵是上下文之間要銜接緊湊，過(guò)渡自然，文章通順流暢。
總之，相比其他考查方式，書(shū)面表達(dá)不僅反映學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)語(yǔ)言水平，還反映了學(xué)習(xí)者的思維能力、跨文化交際能力以及學(xué)習(xí)者的價(jià)值觀(guān)等， 寫(xiě)好作文既需要牢固掌握英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，也需要通過(guò)閱讀等方式來(lái)充實(shí)詞匯，還要通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐把所學(xué)的詞匯用合乎英語(yǔ)語(yǔ)法的方式表達(dá)出來(lái)?？忌木C合語(yǔ)言運(yùn)用能力的高低在作文中真正表現(xiàn)得一覽無(wú)余，因此，考生通過(guò)書(shū)面表達(dá)實(shí)踐既鞏固基本的語(yǔ)言知識(shí)和寫(xiě)作技能，又能鍛煉遣詞造句謀篇布局的能力?？忌斜匾ㄟ^(guò)有計(jì)劃、有針對(duì)性的訓(xùn)練提升書(shū)面表達(dá)題的解題能力。
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