堅(jiān)固──任你臺風(fēng)肆虐，我自巋然不動。多么堅(jiān)固呀，堅(jiān)固得就連一片樹葉都沒有掉下來。以下是出國留學(xué)網(wǎng)小編為您整理的九年級語文下冊第10課《那樹》教案，供您參考，更多詳細(xì)內(nèi)容請點(diǎn)擊教案欄目查看。
篇一：那樹
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過詞句的品析，感受“那樹”的形象，把握樹的命運(yùn)。
2、通過文章主旨的比較，讀出自己的理解。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天這堂課，我們一起來學(xué)習(xí)旅居美國的著名散文作家王鼎鈞的《那樹》。一看這個題目，同學(xué)們的腦海里會產(chǎn)生怎樣的問題?
……
其實(shí)剛才大家的問題主要可以歸為三類：
1、那是一棵怎樣的樹?
2、那樹的命運(yùn)如何?
3、作者為什么要寫那樹?今天這堂課，我們主要就來研討這三個問題。先請大家根據(jù)自己預(yù)習(xí)時的初讀感悟，說說那是怎樣的一棵樹?
二、分析
1、那是一棵怎樣的樹?
古老──三句“它就立在那里了”組成的排比，讓我們感受到了古老的氣勢。
堅(jiān)固──任你臺風(fēng)肆虐，我自巋然不動。多么堅(jiān)固呀，堅(jiān)固得就連一片樹葉都沒有掉下來。
善良──物尚如此，人何以堪哪?
茂盛──抓住了樹的本質(zhì)。
重點(diǎn)突破：
⑴?、晌闹姓f到不管是早期，還是后來，那樹有一點(diǎn)一直沒變，那是什么?
⑵ 請大家速讀課文，圈畫出描寫那樹葉子以及它的綠的語句。同時想一想作者是通過怎樣的方式寫出那樹的綠。這種方式可以是一種修辭，一個詞語等。
那樹有一點(diǎn)佝(gōu)僂，露出老態(tài)，但是堅(jiān)固穩(wěn)定，樹頂像剛炸開的焰火一樣繁密。
在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃陰，仰臉看千掌千指托住陽光，看指縫間漏下來的碎汞。
那樹被一重又一重死魚般的灰白色包圍，連根須都被壓路機(jī)碾進(jìn)灰色之下。但樹頂仍在雨后滴翠，有新的建筑物襯托，綠得更深沉。
盡管那樹被工頭和工務(wù)局里的科員端詳過計(jì)算過無數(shù)次，但他依然綠著。屹立不動，連一片葉也不落下。那一蓬蓬葉子照舊綠，綠得很。
那樹尸體的肢解和搬運(yùn)連夜完成。早晨，行人只見地上有碎葉，葉上每一平方厘米仍綠著。它果然綠著生，綠著死。
⑶ 學(xué)生齊讀。讀出那樹的生命力，旺盛的生命力。
2、那樹的命運(yùn)如何?
⑴ “綠著生，綠著死”這句話在文中是誰說的?上帝為什么還要說“死復(fù)綠”?
⑵ 可現(xiàn)在那樹的命運(yùn)結(jié)局是怎樣的?人們?yōu)槭裁匆罋?他們又是怎樣屠殺的?
(深夜砍殺、慘不忍睹)
⑶ 對于那樹，人們僅僅只是把它砍掉，進(jìn)行屠殺嗎?那些劊子手還作了些什么?
(深夜挖根、毀尸滅跡)
⑷ 如果那樹有靈，面對人類的無情殺戮，它會在上帝面前如何控訴?請用簡潔的語言來表述一下。
出示材料;
那樹的控訴
上帝啊，人類的福音書丟了。
他們是無常，他們太無情。
他們到了該懺悔的時候了。
我不奢求他們的頂禮膜拜
也不奢求他們對我的過度依戀。
我只渴望他們不要過多的侵占
──侵占我的家園，趕走我的螞蟻。
我只渴望他們在砍我的時候
輕一點(diǎn)，就輕一點(diǎn)。
──更不要把我的根也一并悶死。
上帝啊，人類的福音書丟了。
我只擔(dān)心：我死后，
你該怎么辦?
3、作者為什么要寫那樹?
盡管那樹曾經(jīng)給人們帶來過希望和舒適，盡管那樹在臨死前還提醒螞蟻們早點(diǎn)搬家，但它還是被無情地砍殺了，甚至宰草除根，幾千條斷根被壓在一層石子一層瀝青又一層柏油下悶死。讀到這里，我們也只能如作者一樣，沉重地喊一聲“啊”。
⑴ 下面請大家聽老師讀一下課文第八自然段，同時思考一個問題，作者既然表達(dá)了對那樹的深切同情，為什么文章的標(biāo)題是《那樹》而不是讀起來比較親切的《這樹》或者《老樹》?
⑵ 那樹，那一棵茂盛的，一直綠著的樹永遠(yuǎn)的消失了，消失了……灰飛煙滅中請大家想想作者為什么要寫那樹?也許每個人的答案都不盡相同，因?yàn)椤?BR> 學(xué)生思考，小組交流。
全班交流，教師印證。
出示材料：
讀者不僅是作者創(chuàng)作動機(jī)的最初激發(fā)者，而且是創(chuàng)作最終的完成者。文學(xué)作品不是作者創(chuàng)作的一座永久性的紀(jì)念碑，而是一部樂曲，一首樂章;在不同的時間和地點(diǎn)，由不同層次的讀者來演奏，會產(chǎn)生不同的音樂。
三、結(jié)語
聆聽了同學(xué)們的熱烈討論，感受了別人振聾發(fā)聵的理解，我也想說說自己的感悟。其實(shí)，在閱讀《那樹》的過程中，文中反復(fù)出現(xiàn)，以致結(jié)尾被活活悶死的根總在我的腦海中揮之不去，引我深思：這根，僅僅只是那樹的根嗎?僅僅只是普通的可以砍伐殆盡的根嗎?那是人性之根呢，是人性真善美的根呢!
篇二：那樹
【教材簡析】本文是臺灣著名散文家王鼎鈞的名作。這篇散文通過描寫一棵大樹長年造福于人類又最終被人類伐倒的故事，表達(dá)作者對大樹命運(yùn)的痛惜，以及對都市文明發(fā)展的利弊、人與自然的關(guān)系的深層思考和深重感慨。
【教學(xué)設(shè)想】教師在這一節(jié)課中試圖從字、詞、句入手，將那樹與人類發(fā)展進(jìn)行對比，以理解生命的意義，認(rèn)識到人與人、人與所處的環(huán)境的關(guān)系的重要性。
【教學(xué)目標(biāo)】1.知識與能力目標(biāo)：(1)掌握“倒坍”、“引頸受戮”、“周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會運(yùn)用。
(2)理解托物寓意的寫作手法，品味文章的藝術(shù)性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的散文鑒賞能力。
2.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：理解生命的意義，樹立人類進(jìn)步應(yīng)與自然界共同發(fā)展的觀念。
3.過程與方法目標(biāo)：朗讀法、討論點(diǎn)撥法、品讀法、延伸拓展法
【教學(xué)重點(diǎn)】(1)了解那樹所做的貢獻(xiàn)，認(rèn)識到人類對大自然的破壞行為，從而認(rèn)識到珍愛自然的必要性，正確認(rèn)識人類在地球上的位置。
(2)理解托物寓意和對比的寫作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】從老樹的命運(yùn)中挖掘作者更深刻的意圖，讓學(xué)生領(lǐng)悟處理人與所處的環(huán)境、人與人的關(guān)系的重要性。
【教具準(zhǔn)備】課件
【教時】一課時
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
一、課前準(zhǔn)備
教師查找資料，準(zhǔn)備教學(xué)課件，并要求學(xué)生借助字典，掌握生字詞的讀音、釋義;借助網(wǎng)絡(luò)，了解作者王鼎均的有關(guān)情況;搜集描寫或含有“樹”的詩詞或文章。
設(shè)計(jì)意圖：“能熟練地使用字典、詞典獨(dú)立識字”是課標(biāo)對學(xué)生的要求，利用網(wǎng)絡(luò)資源也是新時代學(xué)生應(yīng)該掌握的搜集資料信息的一項(xiàng)能力。搜集描寫或含有“樹”的詩詞或文章目的是讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。
二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況，朗讀課文有關(guān)具體內(nèi)容
1.出示預(yù)習(xí)檢測題(學(xué)生上黑板聽寫、注音、釋義、朗讀)：
佝僂(gōulóu)：脊背向前彎曲，文中指老樹枝干彎曲。
倒坍(tān)：倒塌。
萌庇(yìnbì)：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。
引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。
踝骨(huái)：指樹干靠近根的部位。
虬須(qiú)：卷曲的胡子。這里指樹根。
周道如砥(dī)這里形容公路的平坦，暢通無阻。
2.讓學(xué)生介紹有關(guān)王鼎均的情況。
3.讓學(xué)生展示搜集的描寫或含有“樹”的詩詞或文章。教師也展示有關(guān)課件。(有關(guān)大樹的圖片)
4.導(dǎo)入：如果這個世界有上帝，那上帝賦予了這些綠色精靈們的使命是什么?王鼎均在《那樹》中寫到“當(dāng)幼苗長出來，當(dāng)上帝伸手施洗，上帝曾說：‘你綠在這里，綠著生、綠著死、死復(fù)綠。’”(屏幕展示)下面請大家自由朗讀課文，在文中找出這一句話，用橫線畫下來，想一想這是什么意思?并找出那樹對人類的貢獻(xiàn)和人對樹的看法、做法的詞語和句子。
設(shè)計(jì)意圖：搜集朗讀描寫或含有“樹”的詩詞或文章的目的是讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)。朗讀是對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的動態(tài)檢查，也是讓學(xué)生在真情的讀書中理解、感悟、挖掘文本的情感，體悟作者所要表達(dá)的情感。
三、細(xì)讀語文，體會對比和托物寓意的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟文意
提出問題：
1.那確是一棵老樹，它給世界帶來了些什么呢?
(提示研讀方法：先找出有關(guān)描寫大樹的語句，再討論分析)
——在夏天的太陽下挺著頸子急走的人，會像獵犬一樣奔到樹下，吸一口濃陰(遮陰、涼爽)
——讓下車的人好在樹下從容撐傘(休息的方便)
——于是鳥來了，鳥叫的時候，幾丈外的幼兒園里的孩子也在唱歌(快樂)
——于是情侶止步(浪漫)
——毛毛細(xì)雨比貓步還輕，跌進(jìn)樹葉里匯成敲響路面的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，泄露了秘密，很濕，也很有詩意(詩意的氛圍)
——附近的樹全被吹斷，房屋也倒坍了不少，只有那棵樹屹立不動，而且據(jù)說，連一片樹葉都沒有掉下來。(神奇的靈性)
——當(dāng)這一帶還沒有建造新公寓之前，陸上臺風(fēng)緊急警報聲中，總有人到樹干上漩渦型的洞里插一炷香呢!(人們精神的寄托)
四、拓展延伸，擴(kuò)大積累
(一)展示：
有關(guān)資料：
人類屬于大地，但大地不屬于人類。世界上萬物都是相互關(guān)聯(lián)的，就像血液把我們身體的各個部分連結(jié)在一起。生命之網(wǎng)并非人類所編織，人類不過是這個網(wǎng)絡(luò)中的一根線，一個結(jié)。但人類可做的一切，最終會影響到這個網(wǎng)絡(luò)，也影響到人類本身。確實(shí)，我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因?yàn)槿祟愑袘z憫之心，更因?yàn)樗鼈兊拿\(yùn)就是人類的命運(yùn)：當(dāng)它們被殺害殆盡時，人類就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了?！皩ι钤诘谌澜鐕掖蟪鞘欣锏膬和瘉碚f，他們所呼吸的空氣相當(dāng)于一天吸兩包香煙?！?BR> ——流行病學(xué)家戴維斯
(二)討論：
問題：拯救地球還是拯救人類自己
設(shè)計(jì)意圖：富有哲理性思辨的文字展示的目的是讓學(xué)生理解地球上的我們?nèi)祟惖奶幘?，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，并能對其有自己的思考，幫助學(xué)生樹立正確的生命觀，懂得處理人與自然、人與人的關(guān)系。
五、家庭作業(yè)
1.朗讀課文
2.圍繞“綠色”寫一段文字
設(shè)計(jì)意圖：反復(fù)朗讀體會情感，通過寫作強(qiáng)化情感，提高寫作表達(dá)能力。
篇三：那樹
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力
(1)理解本文的立意，把握散文的“神”，把握作者滲透在字里行間的思想和情感。
(2)理解對比的寫法。
2、過程與方法
(1)有感情地朗讀課文，在朗讀中體會文章的內(nèi)容;運(yùn)用默讀、跳讀、精讀的方法品味那些能體現(xiàn)大樹品質(zhì)的描寫片斷，那些蘊(yùn)涵了作者的情感，描摹大樹悲慘命運(yùn)的片斷，在語言品味中把握文章主旨。
(2)鼓勵學(xué)生在分析、品味中質(zhì)疑解難，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造;鼓勵學(xué)生運(yùn)用合作、探究的方法對散文的主題有自己的心得。
3、情感態(tài)度與價值觀
了解人類文明的進(jìn)步與自然生態(tài)之間的矛盾，認(rèn)識保護(hù)自然環(huán)境的必要性和重要性，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的責(zé)任感和緊迫感。
教學(xué)重點(diǎn)
1.了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運(yùn)，理解作者的思想情感。
2.掌握托物寓意的表現(xiàn)手法，體會比喻、擬人等修辭的表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)
1.揣摩關(guān)鍵語句，體味作者痛苦、悲憫、憤激的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。
2.正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。
教學(xué)方法
1.朗讀法
2.討論點(diǎn)撥法
3.品讀法
4.延伸拓展法
教具準(zhǔn)備
多媒體
教學(xué)課時 1課時
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入 (幻燈片1)
我想問大家每年的3月12日是什么日子呢? 人們?yōu)槭裁匆矘淠?......
是啊樹是人類的朋友，給人們濃濃的綠陰，心神的安慰， 他們因?yàn)橛心銈兊膼圩o(hù)而翠綠欲滴，因?yàn)橛心銈兯鼈儾诺靡詫庫o而安詳?shù)卣驹谶@現(xiàn)代化都市的繁華里，所以它們是一棵棵幸運(yùn)的樹，也是一棵棵幸福的樹。今天，我要和同學(xué)們一起關(guān)注的卻是另一棵樹——那樹，那樹的命運(yùn)又如何呢?是一樣地令人羨慕呢，還是別有一番滋味在心頭。
二、檢查預(yù)習(xí) (幻燈片2)
在此之前，我們已要求大家預(yù)習(xí)課文，下面來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。(展示生字生詞：生字注音)
三、整體感知 研讀探討
1、請仔細(xì)聽讀課文并思考下列問題：(幻燈片3)
(1)本文中的那棵大樹僅僅給人類以恩惠嗎?明確：人和螞蟻
(2)對人和螞蟻分別都施與了那些恩惠，這兩個受恩者又是如何做到?(本環(huán)節(jié)設(shè)置主要讓學(xué)生梳理文章內(nèi)容)
明確：樹給了人很多恩惠，無論是生活上還是精神上，但人類卻無情的將它砍倒甚至連根拔起。相反樹僅僅給了螞蟻一個家，螞蟻卻臨走前用行動祭奠大樹，這兩者間竟有如此大的反差。
人(忘恩負(fù)義)
陰涼、清凈、溫馨
滋潤、安慰
樹(綠著生、綠著死) 對比
家
祭奠
螞蟻(感恩圖報)
(3)是什么力量讓人類毫不吝惜的砍到昔日給自己做出貢獻(xiàn)的大樹呢?
明確：人類城市文明的進(jìn)程與自然發(fā)生了矛盾。
2、跳讀課文品味描寫大樹的語言并思考：(幻燈片4)
作為受虜者的大樹它是如何面對這一切的?這是一棵怎樣的大樹呢?
明確：綠著生，綠著死。這是一棵有著古老歷史，有著堅(jiān)固而穩(wěn)定身軀的奇特的大樹;是一棵對人類大有功德、有著無私奉獻(xiàn)精神和忍辱負(fù)重、胸懷豁達(dá)品性的大樹。
3、人類文明是不是該停下腳步讓道自然呢?(出示眾多人類文明的成果和功績)
四、大家齊心想對策
大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立最大的群體是森林，但今天許多地方的森林被吞噬了，那么在人類文明的進(jìn)程下，老樹就只有死路一條嗎?請大家開動腦筋幫大樹想想辦法!
五、教師寄語(播放歌曲《好大一棵樹》)
我們應(yīng)心存感恩與自然和諧共生，只有這樣文明才會走得更遠(yuǎn)，我們才會展顏歡笑!
篇四：那樹
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo)：(1)積累詞語，掌握“倒坍、引頸受戮、周道如砥”等詞的詞義并學(xué)會運(yùn)用。
(2)了解王鼎鈞及其散文創(chuàng)作成就。
(3)理清文章的基本結(jié)構(gòu)。
2、能力目標(biāo)
(1)整體把握課文內(nèi)容，探究課文的主旨。
(2)體味關(guān)鍵語句的深層含義，理解托物寓意的創(chuàng)作手法。
3、情感態(tài)度價值觀： 正確認(rèn)識發(fā)展與環(huán)保的矛盾，樹立科學(xué)的發(fā)展觀。
【教學(xué)重點(diǎn)】(1)了解那樹的生命歷程，把握樹的價值、品格及其命運(yùn)。
(2)體味關(guān)鍵語句的深層含義，理解托物寓意的創(chuàng)作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】(1)揣摩關(guān)鍵語句，體味作者的情感，感受老樹命運(yùn)的悲劇色彩。
(2)正確理解螞蟻王國的事情，體會作者的用意。
【教學(xué)設(shè)想】教師試圖從老樹的特點(diǎn)、功用入手，探究老樹的命運(yùn)，進(jìn)一步理解生命的意義 及對都市文明與自然界共同發(fā)展等問題的深層思考。
【教學(xué)課時及輔助教具】 一課時 多媒體課件
【教學(xué)過程】
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文
1、請學(xué)生觀看展示圖片。
2、導(dǎo)語：大地上最悅目的顏色是綠色，大地上站立的最大的生命群體是森林，但是在今天，許多地方的綠色正逐漸被吞噬，他們在疾速奔馳的人類文明的車輪的碾壓下，成片成片地消失了。這不，就連街頭那棵老樹也未能幸免，就讓我們一起拜讀王鼎鈞先生為那樹寫的“悼詞”吧。
(板書課題：那樹 王鼎鈞)
(二)走進(jìn)作者，注重積累
1、展示作者及其散文創(chuàng)作成就。
2、字詞積累。
(三)朗讀感知，賞析課文
1、學(xué)生以深沉的語調(diào)、喜歡的方式自由朗讀課文，并思考：
1、根據(jù)時間順序和標(biāo)志性語句劃分文章結(jié)構(gòu)?
2、文章中大樹遭遇了怎樣的命運(yùn)?
(教師點(diǎn)撥提示，學(xué)生發(fā)言，共同明確。)
2、速讀課文，了解那樹的生命歷程。思考：
(1)寫早期的大樹，作者寫了幾方面的內(nèi)容?
(2)寫近期的大樹，作者著眼于“矛盾沖突”，寫了幾方面的矛盾?
(3)寫現(xiàn)時的大樹，作者敘述了幾件事?
(學(xué)生讀后分組討論，教師巡視，適時提示，然后每組選代表匯報討論結(jié)果，同組成員補(bǔ)充，師生達(dá)成共識。)
3、揣摩關(guān)鍵語句，體味作者的情感。
提問：作者描述老樹的形象時，融注了濃濃的情感。請揣摩在“綠著生”“綠著死”兩個生命階段的描摹過程中，表露了作者什么樣的情感?
(學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥提示，師生交流，共同明確。)
4、體味關(guān)鍵句，理解托物寓意的表現(xiàn)手法。
揣摩下列語句，理解其深層含意。
(1)柏油路一里一里鋪過來，高壓線一千碼一千碼架過來，公寓樓房一排一排挨過來。所有原來在地面上自然生長的東西都被鏟除，被連根拔起。
(這與那樹“一厘米一厘米地向外”伸展它的根須形成什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者什么思想?)
(2)于是這一天來了，電鋸從樹的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那樹
僅僅在倒地時呻吟了一聲。
(讀“咬”“骨粉”“呻吟”這幾個詞有怎樣的感受?)
(3)你認(rèn)為作者通過大樹的遭遇想表達(dá)的是什么?
(學(xué)生讀后分組討論，然后每組選代表匯報討論結(jié)果，同組成員補(bǔ)充，師生達(dá)成共識。)
(四)問題探究：
作者為什么要敘述“螞蟻國”里的事情?
(學(xué)生思考，教師點(diǎn)撥提示，師生交流，共同明確。)
(五)課堂小結(jié)
作者為什么要關(guān)心一棵樹的命運(yùn)呢?因?yàn)殛P(guān)心樹木就是關(guān)心地球，地球是我們的家，
關(guān)心地球就是關(guān)心我們自己。為了人類的幸福，希望人類能關(guān)心自然，保護(hù)自然，與自
然和諧相處。
(六)課外練筆：
請以“人類文明的發(fā)展與環(huán)境沖突”為話題寫一篇300---500字的小練筆。
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