作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字三教案 人教版小學(xué)二年級(jí)識(shí)字課件篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。
3、感受祖國(guó)的偉大，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀本課生字，會(huì)書寫三個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，感受祖國(guó)的偉大。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片、電腦多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的三字經(jīng)你們還記得嗎？我們一起來(lái)拍手背誦好嗎？(小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌，父母教，認(rèn)真聽(tīng)，做錯(cuò)事，即改正。長(zhǎng)輩錯(cuò)，要提醒，態(tài)度好，心意誠(chéng)。家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院。家愛(ài)我，我愛(ài)家，好孩子，人人夸。)
2、老師相信，同學(xué)們都是好孩子！你們、我，我們大家都是祖國(guó)母親的孩子，我們都愛(ài)偉大的祖國(guó)！今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就采用了“三字經(jīng)”的形式，在我們面前描述了一幅祖國(guó)的美麗圖畫。板書課題：識(shí)字3
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、聽(tīng)老師讀課文，注意聽(tīng)每個(gè)字的讀音。
2、老師在讀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想自己
讀了，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們趕快拿起筆，邊讀邊畫出本課的生字，畫好后自己讀一讀。
3、大屏幕出示帶拼音生字：這就是我們本課要認(rèn)識(shí)的生字。請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自己讀一讀，把你認(rèn)為不好讀的生字多練讀幾遍。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得哪個(gè)字的讀音容易讀錯(cuò)？（并且領(lǐng)大家讀一下）
生1：我認(rèn)為“州”是翹舌音，不能把它讀成平舌音，而且從外形上它與“川”有點(diǎn)相同。
生2：我認(rèn)為“與”應(yīng)讀第三聲，不能讀成第四聲。
生3：民族的“族”是平舌音，不能讀成翹舌音。
生4：“峽”不能讀成jiá.
生5：“隔”聲母是“g”,不能讀成“k”。
5、誰(shuí)能把這些字全讀準(zhǔn)呢？
6、誰(shuí)還能讀？看來(lái)同學(xué)們很喜歡挑戰(zhàn)，注意了，老師把拼音去掉你還能讀嗎？指名讀、開火車讀、組詞練習(xí)。
7、同學(xué)們能又快又準(zhǔn)地讀出這些生字，你們一定有自己識(shí)記生字的好辦法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么記住這些生字的？
生1：有一座孤零零的山稱為“島”。
生2：“涌”是指水在流動(dòng)，所以有“涌”字是三點(diǎn)水旁。
生3：寫字的“寫”去掉禿寶蓋就是“與”。
生4：“神州”指中國(guó)的代稱，所以“州”字有三點(diǎn)，這三點(diǎn)表示中國(guó)有很多的城市，“山川”指的是山，沒(méi)有很多小城市，所以“川”字沒(méi)有三點(diǎn)。
三、游戲鞏固認(rèn)字。
1、同學(xué)們識(shí)記生字的方法真好，水果識(shí)字袋里的生字朋友非常佩服你們，想跟你們交朋友呢，快把它們請(qǐng)出來(lái)吧。（把水果識(shí)字袋中的生字寶寶讀一個(gè)擺一個(gè)，平擺在桌面上。）
（1）游戲開始：老師說(shuō)一個(gè)字，學(xué)生找到它趕快舉起來(lái)，看誰(shuí)動(dòng)作快。
（2）請(qǐng)學(xué)生站到講臺(tái)前當(dāng)小老師考大家，他說(shuō)出哪個(gè)字，下面的學(xué)生必須舉起哪個(gè)字
（3）同桌互相考一考。
（4）把這些生字朋友讀一個(gè)收一個(gè)，收好后送回到識(shí)字袋中，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)收得快。
四、練習(xí)朗讀課文。
1、這篇課文是贊美偉大祖國(guó)的，同學(xué)們應(yīng)用洪亮的聲音，自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀課文，老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀課文，其他同學(xué)幫老師聽(tīng)一聽(tīng)，看他讀得好不好。（請(qǐng)學(xué)生讀）
2、教師用低緩、深情的聲音示范朗讀第三句“中國(guó)臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心愿。學(xué)生自由練習(xí)朗讀這句，讀出自己內(nèi)心的感受。（教師簡(jiǎn)單介紹下當(dāng)時(shí)中國(guó)臺(tái)灣的歷史背景）
3、請(qǐng)同學(xué)比賽讀全文，評(píng)議。（配音樂(lè)）
同學(xué)們讀課文有了這么大的進(jìn)步，為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，老師請(qǐng)你們看幾幅圖片：屏幕出示黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰的圖片。
4、我們神州大地，山河壯美、風(fēng)景如畫。讓我們以洪亮的聲音、自豪的語(yǔ)氣齊讀課文。（配音樂(lè)）
五、書寫生字。
1、屏幕出示“我會(huì)寫”。學(xué)生練讀、組詞、練習(xí)選詞說(shuō)話。
2、觀察“與、州、川”三個(gè)字，教師范寫，學(xué)生書空。
3、學(xué)生描紅仿寫這三個(gè)字，師巡視指導(dǎo)、評(píng)議。
六、讀韻語(yǔ)結(jié)束。
1、屏幕出示韻語(yǔ)，學(xué)生讀,鞏固生字，體會(huì)感情。
神州大地，山川壯麗。
黃河長(zhǎng)江，奔涌不息。
祖國(guó)寶島臺(tái)灣，隔海相望。
中華民族，奮發(fā)圖強(qiáng)。
2、是呀，我們的祖國(guó)多么偉大，我們的人民多么勤勞團(tuán)結(jié)，我們作為一名中國(guó)人是多么的自豪！下課后，請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)祖國(guó)方面的知識(shí)，我們?cè)谙鹿?jié)課交流。
教學(xué)反思：
我所講授的是《識(shí)字3》的第一課時(shí)。本課是以三字經(jīng)的形式展現(xiàn)的，文字雖小，內(nèi)涵卻極為豐富。因?yàn)槿纸?jīng)是傳統(tǒng)蒙學(xué)教材的一種形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中，除了識(shí)字，還要繼續(xù)感知三字經(jīng)的語(yǔ)言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵?；诖?，在導(dǎo)入新課時(shí)，我以讓學(xué)生背誦他們所熟悉的舊知識(shí)——一年級(jí)下半年學(xué)過(guò)的三字經(jīng)來(lái)做鋪墊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立起學(xué)習(xí)信心。本課的課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國(guó)繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望，朗讀起來(lái)，每一句都?xì)鈩?shì)磅礴、很有力度。所以在指導(dǎo)朗讀上我采取了范讀――練讀――賽讀――配樂(lè)齊讀等形式，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平，但從課堂朗讀效果來(lái)看，個(gè)別學(xué)生并沒(méi)達(dá)到很理想的地步，需在第二課時(shí)加強(qiáng)練習(xí)。另外，本文的識(shí)字教學(xué)效果較好，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)鞏固了生字的字音、字義、字形?？傊?，在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我會(huì)注意知識(shí)由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的生成，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、理解和創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的信心和決心.
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字三教案 人教版小學(xué)二年級(jí)識(shí)字課件篇二
師：小朋友，你們?cè)诒稠嵨牡臅r(shí)候，好像看到了什么？
生：我好像看到了公園里有許多綠樹，遍地都是鮮花。
生：我好像看到了清澈的河水在靜靜地流淌。
生：我好像看到了小河上架起了一座彎彎的小橋。
生：我好像看到了有的小朋友在玩轉(zhuǎn)椅，有的在玩小火車，有的在鉆山洞，有的在滑滑梯。
生：我好像看到了有的小朋友在玩蕩船，有的在玩木馬，他們非常開心，高興極了。
師：你們想象的真好！你喜歡這個(gè)公園嗎？
生：我很喜歡這個(gè)公園，因?yàn)楣珗@里景色非常美，有山，有水，所以我喜歡這個(gè)公園。
生：公園里有這么多的娛樂(lè)設(shè)施，可以在里面玩?zhèn)€痛快，所以我也喜歡這個(gè)公園。
生：我非常喜歡這個(gè)公園，我能去就好了！
生：我真想親眼去看一看這個(gè)公園。
師：是呀！這個(gè)公園不但景色美，而且還有許多給小朋友玩耍的娛樂(lè)設(shè)施。小朋友們一定都很,想去吧！現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，再次把韻文背一遍，一邊背一邊想象，就好像來(lái)到了這個(gè)公園，可以加上動(dòng)作邊背邊表演。
[ 反思]這個(gè)教學(xué)片段主要在引導(dǎo)學(xué)生背誦韻文時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人所描繪的情境，讓學(xué)生在情境中體會(huì)，感悟出公園里美的景物和小朋友們興高采烈地進(jìn)行著娛樂(lè)活動(dòng)的情景。最后的設(shè)疑，讓學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生再次背誦韻文，讓學(xué)生邊背邊表演，就仿佛身臨其境，頗有韻味。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字三教案 人教版小學(xué)二年級(jí)識(shí)字課件篇三
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國(guó)的偉大。
3、有熱愛(ài)祖國(guó)的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。
學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
感知三字經(jīng)的語(yǔ)言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。有熱愛(ài)祖國(guó)的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。
一、談話導(dǎo)入??。
1、神州大地，山河壯美；中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團(tuán)結(jié)奮斗，開拓創(chuàng)新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀(jì)的大潮，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。祖國(guó)是我們的母親，我們是祖國(guó)的孩子，我們都愛(ài)自已的祖國(guó)。今天就讓我們一起來(lái)了解一下我們祖國(guó)的各種風(fēng)土人情吧！
2、板書：識(shí)字三，邊板書邊讓學(xué)生書空。
二、自主探究，學(xué)習(xí)生字。
1、利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會(huì)讀的找同學(xué)幫忙。
2、去掉拼音讀詞語(yǔ)。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累識(shí)字。比如，各地學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐孛J(rèn)識(shí)“州(廣州、蘭州、蘇州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如，通過(guò)“、人民路、人民公園、人民小學(xué)”等人名、路名，公園、學(xué)校名，認(rèn)識(shí)“民”字。
4、“中國(guó)臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個(gè)生字，可讓學(xué)生在讀這一句時(shí)集中認(rèn)讀和識(shí)記。
5、讓學(xué)生通過(guò)生字與熟字比較，識(shí)記字形。如，申—神、勇—涌、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、旅—族?！爸?、川”的意思可通過(guò)對(duì)“神州、山川”的大致了解來(lái)理解。
6、根據(jù)課文內(nèi)容自編韻語(yǔ)，鞏固識(shí)字。如：
神州大地，山川壯麗；黃河長(zhǎng)江，奔涌不息；祖國(guó)寶島臺(tái)灣，隔海相望；中華民族，奮發(fā)圖強(qiáng)。
7、教師抽查學(xué)生自學(xué)情況：
換偏旁：伸——神勇――涌 減一減：寫――與 眠――民
加一加：夾――峽 猜謎語(yǔ)：海中一座山鳥兒好家園
三、寫字指導(dǎo)。
(1)鞏固音、形。
本課要寫的字中涉及平翹舌音的較多，如川(chuān)、州(zhōu)、爭(zhēng)(zhēng)、族(zú)。建議寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音?！芭c”字是三筆寫成，“族”字是左右結(jié)構(gòu)，這些都要提醒學(xué)生注意。
(2)觀察發(fā)現(xiàn)。
相似的字：川、州。
難寫的字：民、族。
(3)重點(diǎn)講解。
夕：撇不宜長(zhǎng)，的橫要短，撇要長(zhǎng)。
川：撇要寫成“豎撇”，中豎應(yīng)稍短，右豎要長(zhǎng)。
民：字形特點(diǎn)上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。
一、導(dǎo)入??：
1、把自已收集到的祖國(guó)各地的風(fēng)光，及知識(shí)拿來(lái)給同學(xué)們看一看，小組交流。
2、今天我們就來(lái)了解一下我們的祖國(guó)。
二、朗讀感悟。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、朗讀本課，可以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語(yǔ)氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復(fù)誦讀。讀第三句“中國(guó)臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心愿。
在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)從每一句三字經(jīng)中，讀出了什么，體會(huì)到什么。比如，從第一、二句中讀出祖國(guó)山河壯美、風(fēng)景如畫；從第三句中讀出祖國(guó)寶島臺(tái)灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協(xié)力，奮發(fā)向上，為振興中華而努力。課文的內(nèi)容只需讓學(xué)生用自己的話大致說(shuō)說(shuō)，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰、中國(guó)臺(tái)灣等地理名詞，可讓學(xué)生在課前了解一下，教學(xué)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，讓他們自己說(shuō)說(shuō)，教師也可以適當(dāng)予以點(diǎn)撥。
3、畫出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長(zhǎng)向全班提出。
4、可能提出的問(wèn)題有：
(1)我們的祖國(guó)為什么又稱為“神州、華夏、中華”?
(2)“黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?
(3)中國(guó)臺(tái)灣在哪兒?為什么說(shuō)中國(guó)臺(tái)灣和大陸是一家?
(4)“各民族”指哪些民族?我們自己是什么民族的?
以上這些問(wèn)題你最想了解哪個(gè)，你打算怎么解決呢?
5、選取你最感興趣的問(wèn)題回家利用多種途徑找答案。明天開一個(gè)祖國(guó)知識(shí)討論會(huì)：“我來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的祖國(guó)”。
在理解和感悟“各民族”時(shí)，可結(jié)合課后“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的圖畫和詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些少數(shù)民族。
三、實(shí)踐活動(dòng)
少數(shù)民族知識(shí)知多少
搜集少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流?？梢园疵褡灏淹瑢W(xué)們搜集的資料分類整理，在學(xué)習(xí)園地或板報(bào)上辦個(gè)專欄。
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字三教案 人教版小學(xué)二年級(jí)識(shí)字課件篇四
課題
蘇教版二年級(jí)下冊(cè)?識(shí)字3
課題《識(shí)字3》
設(shè)計(jì)
海安教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)?
作者：楊樹林
理論支持
識(shí)字是閱讀與寫作的基礎(chǔ),是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?BR> 教
學(xué)
目
標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，
理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.認(rèn)真觀察圖畫，比較
“木、禾”這一組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語(yǔ)。
3.借助圖畫感知古今
文字的發(fā)展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)形聲字的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字，了解偏旁與字、詞
之間的聯(lián)系，了解形聲字的特點(diǎn)。
教
學(xué)
難
點(diǎn)
區(qū)別形近偏旁。
課時(shí)安排
第1課時(shí)
課
型
新授課
教?學(xué)?設(shè)?計(jì)
教學(xué)步驟
教?師?引導(dǎo)
學(xué)?生?活?動(dòng)
設(shè)?計(jì)?意?圖
一、復(fù)習(xí)偏旁，導(dǎo)入新課。
1.小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多偏旁，誰(shuí)能說(shuō)出你知道的偏旁，并說(shuō)出幾個(gè)帶有這個(gè)偏旁的字？
2.這些偏旁都是怎么來(lái)的，你們知道嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字3，了解這些偏旁的來(lái)歷。板書課題：識(shí)字3。（齊讀）
學(xué)生說(shuō)偏旁。
學(xué)生讀課題。
通過(guò)回憶熟字導(dǎo)入新課，既鞏固了舊知，又為本課認(rèn)識(shí)新的偏旁和生字作鋪墊。
二、課件演示，激發(fā)興趣。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察偏旁起源與演變過(guò)程。
⑴課件出示樹和禾苗。
⑵出示相應(yīng)的古文字，引導(dǎo)學(xué)生探求古文字的演變規(guī)律。
⑶學(xué)生根據(jù)圖或古文字，猜猜相應(yīng)的偏旁。
2.認(rèn)識(shí)“木”、“禾”這兩個(gè)形近偏旁。
學(xué)生觀察課件。
小組交流。
猜偏旁。
識(shí)記偏旁。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)課件演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們初步感知古今文字的演變過(guò)程，了解其規(guī)律。
三、借助拼音，自讀詞語(yǔ)。
1.自己看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么？不認(rèn)識(shí)的可以請(qǐng)教小組同伴。
2.檢查自讀情況，校正生字、詞語(yǔ)的讀音。
⑴組長(zhǎng)組織組員輪流讀，互相正音。
⑵小組匯報(bào)朗讀，教師正音。
3.自由誦讀詞串，把容易讀錯(cuò)的地方多讀讀。
自由看圖說(shuō)話。
借助拼音自讀詞語(yǔ)，看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
輪流讀，正音。
匯報(bào)朗讀。
自由讀。
自主看圖認(rèn)讀詞語(yǔ)與同伴互助交流相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。?????
四、再讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1.給予學(xué)生自讀的時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)自讀過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)。
2.小組討論交流。
3.大組交流反饋。總結(jié)得出：
⑴每組詞語(yǔ)中生字的偏旁相同。
⑵詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間有著相互的聯(lián)系。
自讀。
交流發(fā)現(xiàn)。
總結(jié)。
在自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和成功的樂(lè)趣。
五、讀詞練句，理解記憶。
1.讓學(xué)生圖文對(duì)照，再次誦讀詞串，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思及相互聯(lián)系。
①出示掛圖“松柏”、“楊柳”。
②說(shuō)說(shuō)樹木的名稱，觀察圖畫，具體說(shuō)說(shuō)松柏和楊柳是什么樣的。
③松柏蒼翠挺拔，楊柳婀娜多姿，它們成為木材還能制出很多東西呢！
④讀“秧苗、稻谷、莊稼”，說(shuō)說(shuō)它們的聯(lián)系。
春天農(nóng)民伯伯把秧苗插在地里，秋天，秧苗長(zhǎng)大成熟，結(jié)出果實(shí)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，金燦燦的一大片稻谷。經(jīng)過(guò)農(nóng)民辛勤的耕耘，莊稼終于豐收了。
2.說(shuō)說(shuō)你還知道哪些樹木或莊稼。
2.選擇其中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話。
3.讀背一、二兩行詞串。
誦讀詞串
看圖說(shuō)說(shuō)這些樹木和莊稼的樣子或特點(diǎn)
說(shuō)說(shuō)別的樹木或莊稼
選詞說(shuō)話。
讀背詞串
自由讀——同桌互相檢查背誦——集體誦讀——指名背誦。
課文將諸多意象并置在一起，中間留有空白，惟其“留白”，才更有利于激發(fā)學(xué)生的想像力和整合力。引導(dǎo)學(xué)生看圖了解樹木、莊稼的名稱，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)再列舉相關(guān)的事物名稱，這不僅可以加深對(duì)文中詞語(yǔ)的理解，更好地體會(huì)詞語(yǔ)間的相互聯(lián)系，還教會(huì)了學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法。
六、分析字形，指導(dǎo)寫字。
1、小組自學(xué)。
用自己認(rèn)為便于記憶的方法分析字形，相互交流。
2、教師范寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)“柳”）
3、學(xué)生按筆順在書上描紅。
4、完成習(xí)字冊(cè)。
學(xué)生交流記憶字形
認(rèn)真看老師范寫
按筆順描紅
練習(xí)寫字
生字教學(xué)要讓學(xué)生成為主動(dòng)參與者。自己想辦法記憶字形，會(huì)記得更牢固。同時(shí)生字的正確、規(guī)范書寫是一項(xiàng)扎扎實(shí)實(shí)的基本功，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，教師的范寫顯得必不可少。
七、課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)。
1.和（?。┯嘘P(guān)的字，大多用“禾木旁”。
2.我知道許多樹的名字：（?。?、（ ）、（ ）、（?。?BR> 3.填空，用上課文里的詞語(yǔ)：
⑴(??)蒼翠挺拔，(??)婀娜多姿，用它們可以做(???)。
⑵春天，農(nóng)民伯伯把(??)插在地里，秋天結(jié)出了金黃的(??)，經(jīng)過(guò)農(nóng)民辛勤的耕耘，(??)終于獲得了大豐收。
學(xué)生完成練習(xí)。
當(dāng)堂練習(xí)可以及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，做到當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂反饋。
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字三教案 人教版小學(xué)二年級(jí)識(shí)字課件篇五
識(shí)????字???3?????
教學(xué)內(nèi)容：識(shí)記“筐”，比較：?、艸、木、禾，偏旁，熟讀詞語(yǔ)，大體了解形聲字的形義關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，其中田字格上的3個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字新詞。?
2.比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個(gè)生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
區(qū)別形近偏旁。
課前準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片、生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第???二???課??時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、?復(fù)習(xí)檢查
1..檢查聽(tīng)寫情況。?
1.觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。?
2.自由讀韻文，要求：讀準(zhǔn)字音。
二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞
1.觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。?
2.指名讀、齊讀。?
三、出示表(二)，復(fù)習(xí)“竹字頭”、“草字頭”?
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。?
1.這些都是竹制品，你能洗出它們的名稱嗎????
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞
2.中國(guó)的老年人最喜歡喝什么?[相機(jī)出示詞卡：茶葉]?
3.有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱足什么嗎?[相機(jī)出示詞卡：菠蘿]?
4.有一種春天開的花，葉子呈淡綠色的，聞起來(lái)有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機(jī)出示詞卡：蘭花]?
五、教師小結(jié)
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)，第一組偏旁的名稱星什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭，(因?yàn)檫@些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關(guān))第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關(guān))
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞?
七、指導(dǎo)書寫?
1.教師范寫生字。?
2.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
3.讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫
1.抽讀生字、新詞卡片?
2、聽(tīng)寫生字。?
3.自由讀韻文
4.回答問(wèn)題讀詞
5.?討論回答問(wèn)題。
6.指名說(shuō)“籃、筐”的筆順。
7.說(shuō)說(shuō)你自己是怎樣記住這些字的。
8.描紅、仿影、臨寫
板書設(shè)計(jì)：
識(shí)??字??3
木：松??柏??柳??桌??椅
禾：秧??稻??種??
?：籮??筐??竹??籃
艸：茶??菠??蘿??草
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字三教案 人教版小學(xué)二年級(jí)識(shí)字課件篇六
一、游戲引入，初識(shí)象形字
1.組織游戲：（出示課文插圖）
（互）仔細(xì)觀察，圖上畫了些什么？
（2）小組同學(xué)一起合作，把你們看到的用簡(jiǎn)單幾筆畫下來(lái)，看哪一組畫得多畫得像。
（3）請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)介紹自己的畫。
2.引人新課：
（1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。
（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？
門）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現(xiàn)代漢字。（示現(xiàn)代漢字）
二、識(shí)讀字、詞、兒歌
一、自讀課文，整體感知。
要求：讀準(zhǔn)字音，木會(huì)讀的字多拼幾遍拼音。
（二）識(shí)讀字、詞。
1.自讀生字。（示生字）
要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
2.同座互讀生詞。（示生詞）
要求：詞兒連讀。
3.小組學(xué)習(xí)，查讀字、詞。
要求：小組同學(xué)互相幫助，讓每位同學(xué)把每個(gè)字、詞都讀準(zhǔn)。
4.全班查讀字、詞。
（l）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀）
重點(diǎn)指導(dǎo)：川chuan?什chen
（2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽(tīng)。
（指名讀、齊讀）
重點(diǎn)指導(dǎo)：
a.“竹子，石頭，燕子”第二個(gè)字是輕聲。
b.“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。
“泉水”：聽(tīng)，泉水流動(dòng)的聲音，品讀。
“燕子”：說(shuō)，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。
（三）識(shí)讀兒歌。
l、自讀兒歌。（示兒歌）
要求：讀準(zhǔn)，讀通順。
2.指名讀兒歌。
3.聽(tīng)錄音讀兒歌。
4放音樂(lè)自由練讀兒歌，練好后讀給好朋友聽(tīng)，請(qǐng)他給你提提意見(jiàn)。
5、齊讀兒歌。
三、識(shí)字、寫字：舟、竹、石、川、燕
1.認(rèn)讀要識(shí)寫的生字。（不帶拼音）
2.小組學(xué)習(xí)：討論如何識(shí)記字形？
3.重點(diǎn)指導(dǎo)“燕”字。
門）你有什么辦法記“燕”字？（適時(shí)教學(xué)新偏旁“四點(diǎn)”，指正“燕’懶筆順）。
（2）師范寫“燕”字。（邊寫邊說(shuō)如何把“燕”字寫好看。）
（3）生描紅。
4.全班交流其余4個(gè)字的識(shí)記方法。
5.自學(xué)筆順圖。
6.描紅，觀察各字的重點(diǎn)筆畫。
7.書寫所學(xué)生字。
[說(shuō)明]
《識(shí)字3》一課是蘇教版標(biāo)準(zhǔn)本實(shí)驗(yàn)教材小語(yǔ)～年級(jí)下冊(cè)中的集中識(shí)字課型，是以介紹漢字的起源與演變過(guò)程為基本內(nèi)容的看字形演變識(shí)字。此課要求學(xué)會(huì)9個(gè)生字，l個(gè)只識(shí)不寫的字，認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁；初步了解一
些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣；有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先我們特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識(shí)字為切入口，以識(shí)詞為中介，最后再以誦讀兒歌來(lái)鞏固樹深識(shí)字、識(shí)詞的成果，把看圖到識(shí)字、識(shí)詞，到兒歌連為一體。同時(shí)，注意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結(jié)識(shí)字提供語(yǔ)境，而不是閱讀課文，重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫字。于是，我們把整個(gè)課堂教學(xué)分為三大塊：一是游戲激趣，引入新課；二是讀準(zhǔn)字、讀好詞、讀通兒歌；三是識(shí)記字形、寫字訓(xùn)練。接著，我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方式及教學(xué)過(guò)程?。
1、自主、合作探究性學(xué)習(xí)。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。開課時(shí)的游戲設(shè)計(jì)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、探究的情
境，在觀察、畫畫、猜象形字的實(shí)踐活動(dòng)中初步了解象形字的來(lái)歷，同時(shí)起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。
我們充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“先自學(xué)而后教”、“專教那些學(xué)生不會(huì)和相對(duì)薄弱”的原則。在識(shí)讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學(xué)習(xí)查字、詞，自讀、聽(tīng)讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學(xué)筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過(guò)程，讓學(xué)生充分?自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把有限的時(shí)間、精力用在“刀刃”上，只對(duì)難讀準(zhǔn)的字，如“川、什”加以示范，對(duì)不易理解、讀好的詞，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以點(diǎn)撥，對(duì)難記、難寫的?“燕”字加以指導(dǎo)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉了自學(xué)能力，培養(yǎng)了合作精神，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各方面得到發(fā)展。
2.求實(shí)。
對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)“識(shí)字、寫字”力求扎實(shí)。識(shí)字“實(shí)”：我們安排近20分鐘時(shí)間識(shí)字，從初讀的讀準(zhǔn)字音，到借助拼音讀準(zhǔn)生字，到訓(xùn)練詞兒連讀，然后到小組學(xué)習(xí)查讀字、詞，人人過(guò)關(guān)，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓(xùn)練有層次，步步到位。寫字“實(shí)”：我們安排了近15分鐘時(shí)間，記5個(gè)字的字形并書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實(shí)。求實(shí)，為的是給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
3、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。
如：讀兒歌部分，師說(shuō)：“這時(shí)你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧?！庇涀謺r(shí)，師說(shuō)：“你也可以用自己的方法來(lái)記這個(gè)字?！?BR> 4.生活體驗(yàn)，發(fā)展語(yǔ)言。
漢字是一種抽象的符號(hào)，當(dāng)它僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的?？梢坏┌焉址旁诰唧w的環(huán)境中，讓它與生活密切的聯(lián)系起來(lái)，就不僅能引起兒童的注意，還能在強(qiáng)化生字教學(xué)的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言。
如在讀詞“燕子”時(shí)，問(wèn)：“誰(shuí)能給大家介紹一下燕子？”在學(xué)“燕”這個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清用燕子的外形來(lái)記這個(gè)字，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生也想著燕子的樣子，邊用手在桌上寫“燕”字，一個(gè)難字在孩子們熟悉的生活體驗(yàn)中輕松地記住了，詞也讀好了。
5.把握好教師的角色意識(shí)。
這堂課我是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，起一個(gè)穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書寫部分加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
6.注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
檢查讀書習(xí)慣：兩手拿書、書斜立；
眼到、口到、心到；
邊讀邊想像。
督促寫字習(xí)慣：身正、足安、肩平、臂開；
看清字形，記準(zhǔn)筆順，找
好重點(diǎn)筆畫，再寫字。?
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字三教案 人教版小學(xué)二年級(jí)識(shí)字課件篇七
第一課時(shí)
討論時(shí)間：第一周星期二
授課時(shí)間：第一周星期四
教學(xué)內(nèi)容：理解韻文，背誦課文 。
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，其中田字格上的3個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字新詞。
2.比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個(gè)生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別形近偏旁。
教學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖、詞卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識(shí)字，而本課還通過(guò)形近偏旁的比較來(lái)識(shí)字。
板書課題：識(shí)字3(齊讀)
二、初步看圖，讀韻文
1.觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。
2.自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三、出示表(一)，復(fù)習(xí)“木字旁”、“禾字旁”
1.觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)“木”的古文字像什么?(像一棵樹)
師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)?！澳尽钡墓盼淖窒褚豢脴?，有樹冠、樹干和樹根。
(2)復(fù)習(xí)“木字旁”。
教師范讀帶木字旁的生字。
指名讀、齊讀。
(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)
師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。
(4)復(fù)習(xí)“禾字旁”。
教師范讀帶禾字旁的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1.這些是什么樹?你能說(shuō)出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡：松柏、楊柳]
2.你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)
3.出示詞卡：桌椅
4.春天到了農(nóng)民伯伯把什么插在田里?[相機(jī)出示詞卡：秧苗]
5.秋天到了，秧苗長(zhǎng)大成熟結(jié)出果實(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，金燦燦的一片，好喜人的景象啊!那金燦燦的一大片是什么呢?[相機(jī)出示詞卡：稻谷]
6.“秧苗”、“稻谷”這些地里長(zhǎng)的農(nóng)作物叫什么呢?[相機(jī)出示詞卡：莊稼]
五、教師小結(jié)
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)，第一組詞語(yǔ)的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因?yàn)檫@些詞語(yǔ)大都與樹木有關(guān))第二組詞語(yǔ)的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關(guān))你們覺(jué)得漢字有趣嗎?中國(guó)的漢字有悠久的歷史，你們要認(rèn)真學(xué)習(xí)!
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞
要求讀準(zhǔn)字音，看清字形。
七、教師檢查自學(xué)情況
1.指名讀、齊讀。
2.用“柳”、“椅”、“秧”擴(kuò)詞。
八、指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生看筆順圖，記憶“柳、秧”的筆順。
2.說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫本課6個(gè)生字。讓學(xué)生注意在田字格書寫時(shí)都應(yīng)該左窄右寬?！?BR> 4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字?！?BR> 5.讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
作業(yè)：
抄寫生字并組詞。
板書設(shè)計(jì)：
識(shí)字3
柳?? 椅??? 秧
第二課時(shí)
討論時(shí)間：第一周星期二
授課時(shí)間：第一周星期四
教學(xué)內(nèi)容：理解韻文，背誦課文 。
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，其中田字格上的3個(gè)生字只識(shí)不寫。
2.看圖讀熟與此相關(guān)的詞語(yǔ)，理解由生字新詞。。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別形近偏旁。
教學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖、詞卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.聽(tīng)寫生字。
3.檢查聽(tīng)寫情況。
二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞
1.觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。
2.自由讀韻文，要求：讀準(zhǔn)字音。
三、出示表(二)，復(fù)習(xí)“竹字頭”、“草字頭”
1.觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)“”的古文字像什么?(像竹葉)
(2)復(fù)習(xí)“竹字頭”。
師范讀帶竹字頭的生字。
指名讀、齊讀。
(3)“草字頭”的古文字像什么?(像兩棵小草)
(4)復(fù)習(xí)“草字頭”。
師范讀帶草字頭的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1.這些都是竹制品，你能說(shuō)出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]
2.中國(guó)的老年人最喜歡喝什么?仆目機(jī)出示詞卡：茶葉]
3.有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱是什么嗎?[相機(jī)出示詞卡：菠蘿]
4.有一種春天開的花，葉子是淡綠色的，聞起來(lái)有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機(jī)出示詞卡：蘭花]
五、教師小結(jié)
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)，第一組偏旁的名稱是什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭?(因?yàn)檫@些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關(guān))第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關(guān))
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞
七、指導(dǎo)書寫
1.指名說(shuō)“籃、筐”的筆順。
2.說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫生字。
4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5.讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。
作業(yè)：
1、抄寫生字并組詞。
2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》。
板書設(shè)計(jì)：
識(shí)字3
籃???? 筐
討論：
李華萍：引導(dǎo)學(xué)生觀察偏旁起源與演變過(guò)程。教師可以用簡(jiǎn)筆畫的形式分別畫出樹、禾苗、竹葉、小草。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生感興趣的圖畫入手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們初步感知古今文字的演變規(guī)律。
陳英：借助拼音，自讀詞語(yǔ)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，給予學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生自讀生字和詞語(yǔ)，有利于學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)整體的了解和把握。另外，通過(guò)學(xué)生在小組內(nèi)相互正音以及教師指導(dǎo)正音，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞的音，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)
田恒榮：給予學(xué)生自讀的時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)自讀過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)。營(yíng)造一種自由自在的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。這一環(huán)節(jié)通過(guò)小組再大組交流的方式，讓學(xué)生在與同伴合作的過(guò)程中，把思維融入他人思維中。
夏成平：課文將諸多意象并置在一起，中間留有空白，惟其“留白”，才更有利于激發(fā)學(xué)生的想像力和整合力。引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀詞串，激發(fā)學(xué)生一邊讀，一邊想象，這不僅可以加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，而且能讓學(xué)生更好地體會(huì)詞語(yǔ)間的相互聯(lián)
劉方紅：生字教學(xué)要讓學(xué)生成為主動(dòng)參與者。自己想辦法記憶字形，會(huì)記得更牢固。同時(shí)生字的正確、規(guī)范書寫是一項(xiàng)扎扎實(shí)實(shí)的基本功，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，教師的范寫顯得必不可少。
教學(xué)反思：?
在教學(xué)一開始，我利用學(xué)生愛(ài)玩的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;首先啟發(fā)學(xué)生觀察每一組圖畫，然后圖文對(duì)照，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)事物和相關(guān)詞語(yǔ)。并懂得“桌椅”是用“楊柳”、“松柏”等樹木做成的；教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解古文字表示的意思，再指導(dǎo)每一組偏旁楷書字形的區(qū)別、讀法和寫法。“木”的古文字像一棵樹，作偏旁時(shí)，讀作“木字旁”。
在學(xué)習(xí)生字、詞的過(guò)程中，我盡量用兒童話的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，如把生字、詞語(yǔ)說(shuō)成“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”交朋友，把“詞語(yǔ)寶寶送回家”等。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就感覺(jué)很親切，學(xué)生就在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了生字和詞。在生字的教學(xué)中，我有意識(shí)地交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“柏”字，問(wèn)：你認(rèn)識(shí)它嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？從而喚起了學(xué)生識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字三教案 人教版小學(xué)二年級(jí)識(shí)字課件篇八
教學(xué)目標(biāo)?：
1. 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中田字格上的2個(gè)只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的新詞。
2. 能正確、流利地朗讀課文。背誦課文，理解兒歌內(nèi)容，教育學(xué)生做事要細(xì)心。
3. 初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)會(huì)看圖領(lǐng)會(huì)字義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字；朗讀、背誦韻文。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡片。
主要板書：識(shí)字三。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)
一. 板書課題，引導(dǎo)自學(xué)
1. 小朋友，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)識(shí)字三。（板書）
2. 引導(dǎo)自學(xué)。
請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看六幅圖和圖旁的字有什么聯(lián)系。（學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)）
二.復(fù)習(xí)熟字，理解會(huì)意字的特點(diǎn)。
1. 出示“筆”圖：這是什么？毛筆是用什么做的？所以人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。
2. 出示“尖”圖：日常生活中哪些東西外形和它有點(diǎn)像？它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你看出來(lái)了么？所以人們用上“小”下“大”表示“尖”字。
3. 出示“看”：這只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人們把“手”放在“目”表示看“看”字。
4. 小結(jié)
（1）.這“筆、尖、看”三個(gè)字都是由兩個(gè)簡(jiǎn)單的字組合在一起表示的，可以從兩個(gè)簡(jiǎn)單字的意義聯(lián)系上來(lái)領(lǐng)會(huì)它們的意思，用這種造字方法造出來(lái)的字就叫會(huì)意字。
（2）.我們?cè)鯓訉W(xué)的？小結(jié)學(xué)法。
三.同法學(xué)“灶、歪、尾”
四.復(fù)習(xí)鞏固
1. 看圖讀字，讀準(zhǔn)字音。
2. 給生字找朋友。
五.讀兒歌
1. 輕聲讀兒歌，注意看清音節(jié)讀準(zhǔn)字音。
2. 再讀兒歌，把句子讀通順。
3. 反饋檢查。
4. 齊讀兒歌，讀通讀順。
五.課堂練習(xí)
在習(xí)字冊(cè)上練寫生字。
第二課時(shí)
一. 理解課文，指導(dǎo)朗讀
1. 學(xué)生自由讀文，思考：從哪些地方看出寧寧是個(gè)粗心的小畫家？
2. 交流討論，指導(dǎo)朗讀。
（1）.從哪兒看出寧寧很粗心？（讀有關(guān)語(yǔ)句）
（2）.“爐灶”、“鴨子”、“桌子”、“大馬”正確的畫法應(yīng)該是怎樣的？
（3）.指導(dǎo)朗讀。
3. 有感情地朗讀全文。
4. 指導(dǎo)背誦。自由背、看圖背、指名背、同桌互背。
二.教學(xué)生字，正音。
1. 認(rèn)讀兒歌中的生字，正音。
2. 教學(xué)新偏旁。
3. 學(xué)生看筆順、描紅。
4. 說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些生字的。
5. 練寫生字。
6. 認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。
7. 聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字三教案 人教版小學(xué)二年級(jí)識(shí)字課件篇九
1、 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
2、 初步了解一些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、 有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。
1、 能認(rèn)識(shí)本課的生字，并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書寫。
2、 能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應(yīng)的畫面，陶冶情操。
多媒體課件、錄音機(jī)
一、演示漢字的演變過(guò)程
1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動(dòng)都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
（1）出現(xiàn)“船”的實(shí)物圖，這是什么？
（2）出現(xiàn)“竹”的實(shí)物圖，這是什么？
（3）出現(xiàn)“石頭”的實(shí)物圖，這又是什么？
（4）依次出現(xiàn)“泉水、河川、燕子”的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。
3、有時(shí)他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來(lái)，可那時(shí)還沒(méi)出現(xiàn)文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個(gè)辦法，把看到的東西照樣子畫下來(lái)。
4、多媒體課件以動(dòng)畫形式在實(shí)物圖的旁邊，一一出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的象形文字。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來(lái)的，是我國(guó)最早的一種造字方法。
5、為了便于書寫，人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語(yǔ)出現(xiàn)在相應(yīng)的象形字旁，點(diǎn)撥詞語(yǔ)的意思：
（1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
（2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。
（3）從泉里流出來(lái)的水就是？齊讀兩遍。
（4）顯而易見(jiàn)，這就是石頭，讀準(zhǔn)“頭”是輕聲，指名讀，開火車讀。
（5）古時(shí)候河流也叫“川”，讀一讀。
“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。
我國(guó)四川省的“川”就是這個(gè)“川”，想一想，通過(guò)這個(gè)名字，你知道那里什么多？
二、加深記憶
1、學(xué)生自由讀書，體會(huì)這些象形字是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。
2、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的漢字與原來(lái)的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的？
（1）學(xué)生互相討論，交流。
（2）指名說(shuō)，互相補(bǔ)充。
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語(yǔ)。注意看準(zhǔn)音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。
三、教學(xué)生字
1、多媒體顯示：舟竹石川燕
（1） 讀準(zhǔn)字的字音，前4個(gè)生字都是翹舌音。
（2） 帶拼音認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)讀。
2、“燕”中有個(gè)新偏旁是“四點(diǎn)底”，跟老師讀一讀。
這“四點(diǎn)底”像燕子身上的哪個(gè)部分？記一記。
3、其他的生字你有什么好辦法記住它？
4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點(diǎn)撥筆畫較多的字。
四、指導(dǎo)寫字
1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？
2、學(xué)生互相交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、老師范寫生字，學(xué)生描紅。
4、學(xué)生仿影，描紅，老師巡視指導(dǎo)。
1.學(xué)會(huì)了本課的生字。
2.初步了解了一些象形字的來(lái)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣較濃。
3.能夠有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感?！叭边@一詞的配圖學(xué)生較難把握。
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字三教案 人教版小學(xué)二年級(jí)識(shí)字課件篇十
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累識(shí)字。比如，各地學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐孛J(rèn)識(shí)“州（廣州、蘭州、蘇州）、川（四川、銀川）、島（海南島、舟山群島）、峽（三峽、劉家峽）”。再如，通過(guò)“、人民路、人民公園、人民小學(xué)”等人名、路名，公園、學(xué)校名，認(rèn)識(shí)“民”字。
2、第三句“中國(guó)臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個(gè)生字，可讓學(xué)生在讀這一句時(shí)集中認(rèn)讀和識(shí)記。
3、讓學(xué)生通過(guò)生字與熟字比較，識(shí)記字形。如，申──神、勇──涌、鳥──島、夾──峽、寫──與、眠──民、旅──族?！爸?、川”的意思可通過(guò)對(duì)“神州、山川”的大致了解來(lái)理解。
4、根據(jù)課文內(nèi)容自編韻語(yǔ)，鞏固識(shí)字。如：
神州大地，山川壯麗；
黃河長(zhǎng)江，奔涌不息；
祖國(guó)寶島臺(tái)灣，隔海相望；
中華民族，奮發(fā)圖強(qiáng)。
5、寫字指導(dǎo)：
⑴ 鞏固音、形：
本課要寫的字中涉及平翹舌音的較多，如川（chuān）、州（zhōu）、爭(zhēng)（zhēng）、族（zú）。建議寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音?！芭c”字是三筆寫成，“族”字是左右結(jié)構(gòu)，這些都要提醒學(xué)生注意。
⑵ 觀察發(fā)現(xiàn)：
相似的字：川、州。
難寫的字：民、族。
⑶ 重點(diǎn)講解：
夕：撇不宜長(zhǎng)，“ ”的橫要短，撇要長(zhǎng)。
川：撇要寫成“豎撇”，中豎應(yīng)稍短，右豎要長(zhǎng)。
民：字形特點(diǎn)上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。
朗讀本課，可以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語(yǔ)氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復(fù)誦讀。讀第三句“中國(guó)臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心愿。
在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)從每一句三字經(jīng)中，讀出了什么，體會(huì)到什么。比如，從第一、二句中讀出祖國(guó)山河壯美、風(fēng)景如畫；從第三句中讀出祖國(guó)寶島臺(tái)灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協(xié)力，奮發(fā)向上，為振興中華而努力。課文的內(nèi)容只需讓學(xué)生用自己的話大致說(shuō)說(shuō)，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰、中國(guó)臺(tái)灣等地理名詞，可讓學(xué)生在課前了解一下，教學(xué)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，讓他們自己說(shuō)說(shuō)，教師也可以適當(dāng)予以點(diǎn)撥。
在理解和感悟“各民族”時(shí)，可結(jié)合課后“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的圖畫和詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些少數(shù)民族。
少數(shù)民族知識(shí)知多少。
搜集少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流。可以按民族把同學(xué)們搜集的資料分類整理，在學(xué)習(xí)園地或板報(bào)上辦個(gè)專欄。
1、中國(guó)五十六個(gè)民族的名稱：
漢族、蒙古族、回族、藏族、維吾爾族、苗族、彝（yí）族、壯族、布依族、朝鮮族、滿族、侗（dòng）族、瑤族、白族、土家族、哈尼族、哈薩克族、傣（dǎi）族、黎族、傈僳（lì sù）族、佤（wǎ）族、畬（shē）族、高山族、拉祜（hù）族、水族、東鄉(xiāng)族、納西族、景頗族、柯?tīng)柨俗巫?、土族、達(dá)斡（wò）爾族、仫（mù）佬族、羌（qiāng）族、布朗族、撒拉族、毛南族、仡（gē）佬族、錫伯族、阿昌族、普米族、怒族、塔吉克族、烏孜別克族、俄羅斯族、鄂溫克族、德昂族、保安族、裕固族、京族、塔塔爾族、獨(dú)龍族、鄂倫春族、赫哲族、門巴族、珞（luò）巴族、基諾族。（具體分布地域見(jiàn)《新華字典》附錄。）
2、祖國(guó)名稱的來(lái)歷：
我們偉大的祖國(guó)已有五千多年的歷史了。
據(jù)說(shuō)約在公元前21世紀(jì)時(shí)，夏后氏族首領(lǐng)禹的兒子啟，建立了我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家。后經(jīng)夏、商、周三個(gè)王朝，逐漸形成華夏民族。到春秋時(shí)期，中原各國(guó)開始自稱“華夏”、“諸華”、“諸夏”。后來(lái)，人們就用“華夏”來(lái)作為中國(guó)的別稱，稱中國(guó)人為華人。
我們的祖國(guó)稱為“中國(guó)”，大約是在商代。按照當(dāng)時(shí)的觀念，“商”是位于東、西、南、北四土之中的國(guó)土。周朝也把京師或中原地區(qū)稱為中國(guó)。
我們的祖國(guó)還有一些別稱。傳說(shuō)大禹治水以后，曾把中國(guó)劃為九州，并指點(diǎn)名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱中國(guó)為“九州”。
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字三教案 人教版小學(xué)二年級(jí)識(shí)字課件篇十一
教學(xué)完識(shí)字3，在做《一課一練》作業(yè)中有這樣一題：我用（?。嫞ǎ?。這個(gè)發(fā)散學(xué)生思維的題目，我先讓孩子們讀一讀課文前面幾句話，然后引導(dǎo)孩子們想一想：如果用紅顏色，可以畫哪些同樣顏色的東西，比如我用紅蠟筆畫什么？然后讓孩子們自由發(fā)揮想象，結(jié)果孩子們展開想象的翅膀自由地馳騁在想象的王國(guó)里，孩子們鮮活的話語(yǔ)噴涌而出。
先摘錄學(xué)生的話語(yǔ)如下：
生1：紅蠟筆畫太陽(yáng)，青蠟筆畫小草，綠蠟筆畫柳樹，藍(lán)蠟筆畫飛機(jī)。
生2：我用黃蠟筆畫小鳥，我用藍(lán)蠟筆畫飛機(jī)，我用綠蠟筆畫大樹，我用紅蠟筆畫太陽(yáng)。
生3：我用黑蠟筆畫黑板，我用綠蠟筆畫青蛙，我用紅蠟筆畫火焰，我用青蠟筆畫石頭。
生4：我用紅蠟筆畫蘋果，我用紅蠟筆畫紅領(lǐng)巾，我用綠蠟筆畫小草，我用綠蠟筆畫柳樹。
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程要不斷開發(fā)、充分挖掘語(yǔ)文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，描述自己的理解和認(rèn)識(shí)，能有效地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。使語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再局限于教科書，成為不斷充實(shí)、不斷更新、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的一泓活水。遇到這樣的發(fā)散點(diǎn)，我們要利用好這個(gè)點(diǎn)，對(duì)孩子們進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字三教案 人教版小學(xué)二年級(jí)識(shí)字課件篇十二
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀韻文，背誦韻文。
2、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，指導(dǎo)書寫部分生字。
3、感受祖國(guó)的偉大，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)熟讀韻文認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備：收集祖國(guó)風(fēng)光圖片；了解少數(shù)民族；生字卡片
2、教具準(zhǔn)備：圖片、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、句子卡片、課件
課時(shí)安排? 第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、請(qǐng)看屏幕，這篇三字歌還記得嗎？
（屏幕出示：小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌，父母教，認(rèn)真聽(tīng)，做錯(cuò)事，即改正。長(zhǎng)輩錯(cuò)，要提醒，態(tài)度好，心意誠(chéng)。家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院。家愛(ài)我，我愛(ài)家，好孩子，人人夸。）來(lái)，咱們一起讀一讀。
2、我知道你們不僅是爸爸媽媽的好孩子，還是祖國(guó)媽媽的好孩子呢。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫祖國(guó)山河的三字兒歌。
3、（板書課題）齊讀課題。
二、初讀韻文，自主識(shí)字。
1、請(qǐng)把書翻到42頁(yè)，自由讀課文，遇到生字圈出來(lái)，不認(rèn)識(shí)，就請(qǐng)下面樹葉上的拼音幫幫忙，注意讀準(zhǔn)字音，把課文多讀幾遍。
（學(xué)生讀文，老師來(lái)回巡視，及時(shí)幫助閱讀困難的孩子，鼓勵(lì)先讀完的多讀幾遍。）
2、會(huì)讀啦？快和你的同桌比一比，看誰(shuí)能把每句話都讀正確。
（同桌互讀互查，老師來(lái)回巡查，對(duì)不會(huì)合作的及時(shí)指導(dǎo)和調(diào)解。）
3、過(guò)了同桌這一關(guān)的舉手。敢不敢過(guò)老師這關(guān)？請(qǐng)看屏幕（逐行出示生字注音的課文）。
⑴“我神州，稱華夏，山川美，可入畫?！?BR> ⅰ、第一句誰(shuí)來(lái)讀？
ⅱ、（點(diǎn)擊課件：生字音節(jié)閃現(xiàn)）觀察這三個(gè)字的音節(jié)，你能發(fā)現(xiàn)什么？
請(qǐng)你把音節(jié)拼讀一遍。全班拼讀。
ⅲ、齊讀這句話，注意讀準(zhǔn)翹舌音。
⑵“黃河奔，長(zhǎng)江涌，長(zhǎng)城長(zhǎng)，珠峰聳。”
ⅰ、第二句誰(shuí)想讀？
ⅱ、三聲讀得很準(zhǔn)。像他那樣，我們一起讀。
ⅲ、（出示“涌”）這就是 “長(zhǎng)江涌”的“涌”，你還能給它組個(gè)什么詞？
⑶“中國(guó)臺(tái)灣島，隔海峽。與大陸，是一家?！?BR> ⅰ、這一句生字最多，自己再小聲地練習(xí)讀讀。
ⅱ、誰(shuí)敢來(lái)讀？請(qǐng)你先讀字卡，再讀句子。
ⅲ、男孩子讀一遍。女孩子讀一遍。
⑷“各民族，齊奮發(fā)，爭(zhēng)朝夕，興中華?！?BR> ⅰ、最后一行，請(qǐng)你來(lái)讀。
ⅱ、（出示民族一詞）這個(gè)詞語(yǔ)特別容易讀錯(cuò)，全班拼讀。
ⅲ、你還知道有哪些民族？43頁(yè)下的“讀讀認(rèn)認(rèn)”給我們介紹了幾個(gè)少數(shù)民族，你認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)一個(gè)孩子讀給大家聽(tīng)。
ⅳ、齊讀這句話。
三、熟讀韻文，識(shí)記生字。
1、把四個(gè)句子連起來(lái)，去掉音節(jié)，還會(huì)讀嗎？用自己喜歡的方式把整篇課文讀兩遍。
2、三字歌讀起來(lái)朗朗上口，很有節(jié)奏，咱們一起拍手讀一讀。
3、讀得這么熱鬧，老師也想和你們一起讀了，可以嗎？我讀前半句，你們接后半句。
4、左邊大組讀前半句，右邊大組讀后半句。
5、圖文結(jié)合，學(xué)生領(lǐng)讀。
⑴課文讀得又正確又熟練了，你知道文中的四個(gè)句子怎么和黑板上的四組圖片相配嗎？小聲地討論討論。
⑵請(qǐng)拿到句子卡片的小朋友上來(lái)，把你手中的句子貼到相對(duì)應(yīng)的圖片下面。
請(qǐng)貼卡片的學(xué)生領(lǐng)著大家讀句子，老師相機(jī)點(diǎn)撥和升華。
●第二行：你讀得很有氣勢(shì)。想不想看這樣的畫面？出示相關(guān)視頻，并配上解說(shuō)：
這就是——長(zhǎng)江，它是中國(guó)第一大河，兩岸風(fēng)光秀麗，土地肥沃。
這是哪兒？對(duì)，這正是奔騰不息的黃河，它是中國(guó)第二大河，被成為中華民族的搖籃呢。
快看，雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城出現(xiàn)了，它多像一條巨龍呀，翻越群山，穿過(guò)荒漠，奔向大海。
這就是珠穆朗瑪峰，你看，它高高聳立，多么雄偉。瞧，運(yùn)動(dòng)員正在努力攀登這座世界最高峰。
這樣的山川美嗎？壯麗嗎？能不能讀出這樣的氣勢(shì)？（男生讀、女生讀、全班讀）
●第三行：（出示中國(guó)大陸與中國(guó)臺(tái)灣島的地圖）你們看，這是什么？（中國(guó)）這里呢？（中國(guó)臺(tái)灣）它們之間隔著的是什么？（“海峽”）
（出示“峽”字）兩山夾著的水和谷地都可以稱為“峽”。所以“峽”的左邊是個(gè)—— “山”字，右邊是個(gè)—— “夾”字。
（指地圖）雖然現(xiàn)在中國(guó)臺(tái)灣離開了祖國(guó)，但我們相信，終有一天，它也會(huì)像香港、澳門一樣回到祖國(guó)媽媽的懷抱。
6、看著課文，想著畫面，齊讀課文。（指著黑板讀。）
7、配樂(lè)朗誦
我聽(tīng)出了你們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，獎(jiǎng)勵(lì)你們一首好聽(tīng)的歌。（聽(tīng)兩句后）讓我們一起在美妙的旋律中朗誦這首三字歌，獻(xiàn)給偉大的祖國(guó)。
四、背誦韻文，鞏固生字。
1、祖國(guó)山川真是美，你們讀得也很美。（點(diǎn)擊課件）課文只剩下了生字，你能叫出他們的名字嗎？把每個(gè)字讀兩遍。
2、根據(jù)老師出示的生字背出所在的諺語(yǔ)。
⑴看著這些生字你能想起整篇課文嗎？趕緊試一試，爭(zhēng)取把課文背下來(lái)。
⑵能完整背下來(lái)的舉手。一起試一試。
3、復(fù)習(xí)鞏固生字。
⑴生字寶寶從課文中走出來(lái)，正等著你們給他們點(diǎn)名整隊(duì)呢。
（打亂順序抽認(rèn)字卡，認(rèn)讀一張卡片就貼在黑板上。邊貼字卡邊抓住重難點(diǎn)記憶生字）
⑵我們來(lái)和生字寶寶們玩?zhèn)€猜字游戲吧。
⑶生字寶寶要和我們說(shuō)再見(jiàn)了，我們一起來(lái)送送它們。（讀一個(gè)字組一個(gè)詞，并取下卡片）
⑷生字寶寶真忙啊，剛和我們?cè)僖?jiàn)，又來(lái)到了另一首兒歌里，你還認(rèn)識(shí)嗎？
出示根據(jù)本課生字編寫的韻文，學(xué)生齊讀，鞏固生字。
神州大地山川美，黃河長(zhǎng)江波濤涌。中國(guó)臺(tái)灣寶島與大陸，相隔海峽遙相望。
中華民族齊努力，奮發(fā)圖強(qiáng)興中華。
4、祖國(guó)不僅有壯麗的山川，團(tuán)結(jié)的人民，還有神奇的漢字呢。看老師畫畫，猜猜是生字中的哪一個(gè)字。
（老師寫這兩個(gè)字的象形字，根據(jù)學(xué)生回答告訴他們：“川”指河流，“州”指水中的陸地。）
五、指導(dǎo)書寫，辨析字形。
1、這節(jié)課我們就來(lái)寫這兩個(gè)字（屏幕出示帶田字格的“川”“州”）
2、觀察“州” 和“川”哪兒不一樣。如果能看出這三點(diǎn)的不同那才是火眼金睛呢。
3、老師來(lái)寫，你們有什么提醒我的嗎？
（學(xué)生建議后，教師范寫，同時(shí)提醒：“川”字第一筆是豎撇，中間的豎短，壓在豎中線上寫，最后一豎長(zhǎng)，起筆高于第一二筆，收筆偏下。“州”字要注意筆畫順序，從左到右，第一點(diǎn)是左點(diǎn)，其余兩點(diǎn)是右點(diǎn)，點(diǎn)壓在橫中線上寫。有很多筆畫都可以利用橫中線和豎中線來(lái)寫。）
4、學(xué)生評(píng)價(jià)老師。
5、學(xué)生描紅仿寫這兩個(gè)字，師巡視指導(dǎo)、評(píng)議。
豎寫直了，字才端正。
小小年紀(jì)就能把字寫得這么好，長(zhǎng)大了肯定能為祖國(guó)做更大的貢獻(xiàn)。
認(rèn)真地寫字，就是真正地愛(ài)國(guó)。
多么端正的姿勢(shì)呀，這樣一定能寫出漂亮的字來(lái)。
6、展示、評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字作業(yè)。
課后反思：
我執(zhí)教的是二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字3》。本文三字一句，文字雖短小，內(nèi)涵卻十分豐富。
1、目標(biāo)明確，主線明朗
《識(shí)字3》是一篇識(shí)字教材，而低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)又應(yīng)以識(shí)字為重點(diǎn)。因此，我教學(xué)的目標(biāo)很明確，即通過(guò)各種形式認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字。緊緊圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了很明朗的教學(xué)主線：初讀韻文，自主識(shí)字????? 熟讀韻文，識(shí)記生字?????? 背誦韻文，鞏固生字??????? 指導(dǎo)書寫，辨析字形。在“整體輸入，定位聯(lián)想”理論的指導(dǎo)下，教學(xué)過(guò)程中我強(qiáng)化了讀中認(rèn)，認(rèn)中讀，較好地將朗讀韻文和識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把韻語(yǔ)識(shí)字和隨文識(shí)字結(jié)合起來(lái)，比較圓滿地完成了識(shí)字任務(wù)。
2、精心呈現(xiàn)，巧妙突破
備課階段，我認(rèn)真研究了本課的生字，根據(jù)生字特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)其呈現(xiàn)的方式，找準(zhǔn)記憶生字的突破口。如“涌”字字義是難點(diǎn)，于是我采取讓學(xué)生組詞的方式來(lái)理解它與“勇”“泳”在字形、字義上的區(qū)別；如“川”“州”，通過(guò)板畫其寫法的演變使學(xué)生形象地將其形和義結(jié)合起來(lái)；如“峽”，把看地圖和觀察“峽”字的字形結(jié)合起來(lái)，學(xué)生一下子就記住了。
3、過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣
教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙過(guò)渡，每個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣，使課堂更加高效。如復(fù)習(xí)鞏固生字環(huán)節(jié)：用卡片抽學(xué)生認(rèn)字，邊貼字卡邊抓住重難點(diǎn)識(shí)記生字，充分利用了貼字卡的時(shí)間，并且為下一環(huán)節(jié)的猜字游戲作好了準(zhǔn)備；猜字游戲結(jié)束后，用“送生字寶寶”的形式再次復(fù)習(xí)生字，并取下字卡。
4、聯(lián)系生活，趣味多多
課標(biāo)指出：課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的生活積累，讓語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生已有的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)融為一體。對(duì)學(xué)生了解不是很全面、清楚的，我就及時(shí)給予補(bǔ)充，豐富了學(xué)生的生活積累。如：黃河、長(zhǎng)江、珠峰圖片視頻的觀看，讓學(xué)生更好的感受到了長(zhǎng)江之一瀉千里，黃河之波濤洶涌，珠峰之高聳入云。教學(xué)中國(guó)臺(tái)灣一句時(shí)，我結(jié)合中國(guó)地圖，讓學(xué)生找到了祖國(guó)寶島臺(tái)灣的位置，知道了中國(guó)臺(tái)灣與祖國(guó)大陸只隔海相望。以上課外知識(shí)量的有機(jī)補(bǔ)充，大大豐富了學(xué)生的知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，教學(xué)后，我感覺(jué)到課堂上應(yīng)該多一些個(gè)人認(rèn)、個(gè)人讀，并設(shè)計(jì)對(duì)生字的量的測(cè)評(píng)，這樣識(shí)字教學(xué)才會(huì)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字三教案 人教版小學(xué)二年級(jí)識(shí)字課件篇十三
教材分析：
本課將介紹公園景物與設(shè)施的詞語(yǔ)串起來(lái)組成韻語(yǔ)，共四行12個(gè)詞語(yǔ)，第一、二、四行最后一個(gè)字押a韻，便于學(xué)生誦讀。課文配有圖畫，可幫助學(xué)生從整體上了解公園，展開想象，同時(shí)有利于學(xué)生將詞語(yǔ)和它表達(dá)的事物聯(lián)系起來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)：
了解公園的景物與設(shè)施，懂得要從小愛(ài)護(hù)公物。按順序觀察圖畫，能把圖畫上描繪的事物與詞語(yǔ)相聯(lián)系。學(xué)會(huì)掌握本課的1種基本筆畫、5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)二類字，理解詞意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字寫字，朗讀課文。
教學(xué)構(gòu)想：
本課描繪了公園里美麗的景物和小朋友興高采烈地進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)的情景。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的實(shí)踐感知經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)公園的整體印象。要緊扣為識(shí)字服務(wù)的旨意，從整體上感知圖畫所描繪的事物同詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，結(jié)伊詞串”的形式特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生整體誦讀，在反復(fù)誦讀中體會(huì)押韻，將識(shí)字、理解詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)事物融為一體。嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生正確描紅，按筆順練習(xí)寫字。同時(shí)，要注意以形式多樣的識(shí)字游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)識(shí)字興趣，鞏固識(shí)字效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞；指導(dǎo)書寫“水、火、山”三個(gè)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、觀察圖畫，引出詞語(yǔ)。
1.(出示掛圖。)小朋友們看，圖上畫的是什么地方?(公園。)那么，公園里有些什么好看的景色，好玩的東西呢?請(qǐng)小朋友們指著圖，和同桌說(shuō)說(shuō)。
2.(出示詞語(yǔ)卡片：公園綠樹紅花小橋流水寶塔轉(zhuǎn)椅山洞火車蕩船木馬滑梯。)
教師范讀，學(xué)生跟讀。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：(后鼻音)蕩洞公紅(三拼音節(jié))橋花火轉(zhuǎn)滑船(翹舌音)山車水轉(zhuǎn)船。
3.抽卡片認(rèn)讀。開火車認(rèn)讀。
二、指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)。
1.抽卡片齊讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。
2.教師范讀，學(xué)生跟讀。
3.同桌互讀，比一比誰(shuí)讀得好。
4.指名分行讀，要求能讀準(zhǔn)讀通。
5.詞語(yǔ)這樣編排，讀來(lái)覺(jué)得怎樣?(很好聽(tīng)，還好記。)
三、教學(xué)“火、山、水”三個(gè)生字。
1.指讀生字。
2.識(shí)記生字字形?！?BR> 火：注意筆順。一點(diǎn)，二短撇，三長(zhǎng)撇，四捺。
山：注意筆順。一豎，二豎折，三豎。
水：注意筆順規(guī)則，先中問(wèn)后兩邊，(認(rèn)識(shí)新筆畫：橫撇。)
3.你自己還會(huì)記哪些生字?
學(xué)生交流。指答，如：公：八+厶園：口+元紅：窒+工花：“+化
4.口頭擴(kuò)詞讀詞，鞏固識(shí)字。
火車火氣生火山東火山火花火苗火紅紅火山頭下山河水淚水水珠水杯流水
5.指導(dǎo)書寫。
教師板書，學(xué)生臨摹書寫。(注意個(gè)別指導(dǎo)。)
水：注意右邊的撇和捺分成兩筆寫。筆順規(guī)則是先中間，后兩邊。一豎鉤，二橫撇，三短撇，四捺。
學(xué)習(xí)寫新筆畫：橫撇。橫短，撇長(zhǎng)。(學(xué)生書空并在田字格里練習(xí)書寫。)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
把今天學(xué)的12個(gè)詞語(yǔ)讀給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)：
識(shí)字3
水 火 山
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)12個(gè)詞語(yǔ)。練習(xí)造句，指導(dǎo)書寫“木馬”兩個(gè)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、揭示課題。
繼續(xù)學(xué)習(xí)“識(shí)字3”，讀好課文，學(xué)習(xí)書寫。
二、復(fù)習(xí)活動(dòng)。
1.(出示帶音節(jié)的13個(gè)生字卡片。)抽認(rèn)讀。去掉音節(jié)再認(rèn)讀。開火車讀。
2.朗讀詞語(yǔ)卡片，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
三、朗讀課文并背誦。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.找找課文每一行的最后一個(gè)字，看看押什么韻?(指花、塔、馬字的韻母。)
3.教師范讀課文。學(xué)生嘗試?yán)首x韻文。
4.對(duì)照?qǐng)D畫，說(shuō)說(shuō)這公園美嗎?美在哪里?(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言加上想像說(shuō)話。)可以用以下旬式：
(1)公園里真美，有樹，花。有橋，水，還有寶塔。
(2)公園里真美，有——的樹，——花，還有——的橋，——的流水，——的寶塔。
5.公園真是孩子們的樂(lè)園，看看圖，讀讀下面兩行課文，想想你玩過(guò)嗎?好玩嗎？挑一種你覺(jué)得最好玩的說(shuō)說(shuō)。
可以用以下句式：
(1)公園里可好玩了，有、，還有、。
(2)公園里可好玩了，有——、——、——、——、——、——，還有——。我最喜歡玩
6.讓我們一起來(lái)讀課文，讀出這小小公園的美，這小小樂(lè)園的好玩吧!
教師指導(dǎo)朗讀好韻文。
7.分組朗讀競(jìng)賽。評(píng)讀。
8.嘗試背誦課文。
(1)教師指導(dǎo)背誦。
先想一想，公園里有什么景物?(綠樹紅花小橋流水寶塔。)
公園里還有什么好玩的?(轉(zhuǎn)椅火車山洞滑梯蕩船木馬。)
對(duì)，腦子里就像過(guò)電影一樣，把公園里好看的、好玩的都說(shuō)一說(shuō)就行了。(學(xué)生嘗試背誦?？梢酝阑ハ喑楸?，一人指圖，一人試背。)
(2)交流。抽背。
四、教學(xué)“木、馬”兩個(gè)生字。
1、抽讀生字卡片。
2.說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。
馬：由三筆寫成。
3.學(xué)生書空練習(xí)。唱讀。
4.學(xué)生練習(xí)描紅。
5.生字開火車，口頭答題。
木——( )——( )——( ）
馬——( )——( )——( ）
6.讀擴(kuò)詞鞏固識(shí)記。
木頭 樹木 木馬 木船 馬車 白馬 馬頭
7.猜字游戲。
8.指導(dǎo)書寫。
觀察漢字在田字格里的位置。
教師講解并板書。學(xué)生臨摹書寫。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
書寫本課的5個(gè)生字。
板書設(shè)計(jì)：
識(shí)字3
水 火 山 木 馬
課后反思：
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字三教案 人教版小學(xué)二年級(jí)識(shí)字課件篇十四
這是一篇識(shí)字課文，要求學(xué)會(huì)“灶、尖、歪、寧、彩、爐：張、桌、斜、匹”10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“鴨、粗”2個(gè)字。課文附有為識(shí)字提供語(yǔ)言環(huán)境的相關(guān)短文，還配有多幅插圖，主要是用形象化的圖來(lái)揭示字理和幫助理解短文意思。
依據(jù)教材特點(diǎn)和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這篇識(shí)字課文要達(dá)到以下目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解本課新詞。
2.仔細(xì)觀察圖畫，認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物，并與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3.誦讀課文，積累詞語(yǔ)。教學(xué)的重點(diǎn)為讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，寫好生字。 如何運(yùn)用全新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)呢?下面談一談我的教學(xué)設(shè)想。
一、創(chuàng)設(shè)情境。導(dǎo)入課文 上課了，老師先請(qǐng)學(xué)生看老師做一個(gè)動(dòng)作，只見(jiàn)老師把手放在眼睛上面，做出一個(gè)向遠(yuǎn)處看的樣子，“同學(xué)們，老師在于什么?”這個(gè)問(wèn)題多容易，“老師在向遠(yuǎn)處看。”老師接著問(wèn)學(xué)生：“老師為什么把手放在眼睛上呢?”這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，老師稍作提示，學(xué)生思考后回答：“太陽(yáng)照著眼睛，看著不舒服，老師是用手擋太陽(yáng)的?！薄皩?duì)，你們看看這個(gè)字?！背鍪尽翱础弊郑吧厦媸且粋€(gè)撇手，下面是眼目的目，手搭涼棚向遠(yuǎn)處看，當(dāng)時(shí)，人們?cè)爝@個(gè)字的時(shí)候，和小朋友們想的一樣?！础嘤腥ぱ剑覀兘裉鞂W(xué)的《識(shí)字3》這篇課文里，就有一些這樣有趣的字，你們自己讀讀課文，比一比，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)一些有趣的地方?！?[注]我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！崩蠋熗ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新字的熱情。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
1.學(xué)生自讀。
要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。
(2)看一看課文中的插圖和漢字部件之間的關(guān)系。
(3)把自己記住的字在桌子上或本子上練寫。 [注]利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)(這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)包括學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的漢字和已經(jīng)掌握的漢語(yǔ)拼音)，促使形、音、義三個(gè)因素之間聯(lián)系的形成。
2.交流討論：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了一些漢字有趣的地方。 [注]蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。老師在此就給了學(xué)生一個(gè)做發(fā)現(xiàn)者的機(jī)會(huì)。 學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的有趣的字寫在黑板上的田字格中。讓他們說(shuō)一說(shuō)自己是如何記住這些字的。 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：“筆”的筆桿是竹子做的，上面是竹子頭；筆頭是動(dòng)物的毛做的，下面是毛字。上面小，下面大，就是尖尖的“尖”。墻上的畫掛得不正，就是歪。對(duì)于“灶”“尾”則由學(xué)生說(shuō)出自己的理解，只要有道理就行。 [注]課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。過(guò)去教學(xué)識(shí)字，教師帶領(lǐng)學(xué)生循著一個(gè)固定的套路反復(fù)地去拼字音，數(shù)筆畫，說(shuō)部件，聯(lián)詞語(yǔ)。這樣固然也可以完成教學(xué)任務(wù)，但千篇一律的教學(xué)形式，枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率比較低?，F(xiàn)在把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給兒童，讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋來(lái)記字，效率就大大提高了，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，提高了學(xué)生自學(xué)生字的能力。
3.檢查讀書情況。 老師請(qǐng)一位同學(xué)讀書，其他同學(xué)一邊看著書，一邊認(rèn)真聽(tīng)，看他是不是讀準(zhǔn)了每一個(gè)字的字音，讀通了句子，當(dāng)他有讀錯(cuò)或讀得不理想的地方，請(qǐng)同學(xué)們幫助他糾正、改進(jìn)。
4.自己練讀兩遍課文。 【注】讓學(xué)生把剛剛學(xué)會(huì)的生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以鞏固，通過(guò)誦讀歌謠來(lái)鞏固、加深識(shí)字、識(shí)詞的成果。
三、細(xì)讀課文。用心品味
1.剛才同學(xué)們自己把課文讀了兩遍，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)寧寧有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。 【注】教學(xué)中，堅(jiān)持了“字不離詞”、“詞不離句”。既注意字詞的表象聯(lián)系，又注意每一個(gè)詞語(yǔ)與歌謠相關(guān)語(yǔ)句的內(nèi)在聯(lián)系。一個(gè)字(詞)的意思(包括多音字的讀法)往往是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的。因此，不將一個(gè)字(詞)置入具體的語(yǔ)言環(huán)境去辨析，就無(wú)法準(zhǔn)確地把握它的意思和用法。
2.來(lái)，讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的。 指導(dǎo)看圖。 [注]讓學(xué)生注意字、詞、文之間的聯(lián)系。把看圖、識(shí)字、識(shí)詞、歌謠連為一體。
3.指導(dǎo)朗讀課文第一、二句。
4.寧寧畫爐灶沒(méi)有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒(méi)尾巴。課文說(shuō)寧寧是一個(gè)粗心的小畫家，你覺(jué)得寧寧僅僅是粗心嗎? 學(xué)生討論，發(fā)表看法。 [注】在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新能力，始終圍繞著學(xué)習(xí)中不斷出現(xiàn)的層層遞進(jìn)的各種疑問(wèn)、困難和障礙展開。課文的韻文是由歌曲《粗心的小畫家》改編而成，編者最后用的是一個(gè)問(wèn)號(hào)，這個(gè)問(wèn)號(hào)用得非常好，寧寧畫爐灶沒(méi)有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒(méi)尾巴，僅僅是粗心嗎?通過(guò)討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。寧寧這樣畫有馬虎的因素，同時(shí)還和寧寧沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些東西，或者見(jiàn)到了觀察不細(xì)致有一定的關(guān)系。 指導(dǎo)朗讀第三句，注意問(wèn)句的讀法。
5.練習(xí)背誦，賞讀品味。
(1)指名讀。同學(xué)讀的時(shí)候，你可以跟著他在心里讀，或者小聲讀。
(2)老師也想讀，聽(tīng)聽(tīng)老師讀好嗎?老師配樂(lè)朗讀。
(3)老師讀得好嗎?那是因?yàn)槲乙贿呑x，一邊想象寧寧畫的畫，你們要想讀好，也要一邊讀，一邊想，把課文記在心里，背下來(lái)，咱們先回憶一下課文—— 課文第一句，寫寧寧是個(gè)小畫家。 課文第二句，寫寧寧這個(gè)小畫家，畫的畫是什么樣的? 課文第三句，問(wèn)一問(wèn)大家，寧寧是個(gè)粗心的小畫家嗎?
(4)我們來(lái)試著背一背，不會(huì)背的可以看書，會(huì)背又想表演的同學(xué)還可以站起來(lái)表演。 【注】誦讀是對(duì)課文音韻美、形象美、蘊(yùn)含美等多層面進(jìn)行整體性全面欣賞、品味的過(guò)程。讀完課文后，配以優(yōu)美的音樂(lè)旋律，讓學(xué)生朗讀欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)、創(chuàng)造。背誦不僅是對(duì)原文的重現(xiàn)與記憶。同時(shí)也是自己獨(dú)特的閱讀感受的表現(xiàn)、自我潛能的一種釋放，也是對(duì)課文的一種再創(chuàng)造。
四、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)真書寫
1.下面我們要寫字，它們是“灶”、“尖”、“歪”。老師在田字格中范寫，并引導(dǎo)學(xué)生觀察 字形結(jié)構(gòu)、位置、筆順。 “灶”左邊的火字旁最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺，右邊的土要寫得稍微瘦一點(diǎn)。 “尖”上面小的豎沒(méi)有鉤，豎要寫在豎中線上。 “歪”以橫中線平分，橫中線上面寫“不”，橫中線下面寫“正”。
2.學(xué)生練寫(先描后仿)，老師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的筆順和寫字姿勢(shì)。 【注]讓學(xué)生在實(shí)踐中既動(dòng)眼用心，又動(dòng)手操作，掌握如何寫好字的本領(lǐng)，并在“讀帖”、“描紅”、“仿影”以及“臨帖”的過(guò)程中，初步感受漢字的形體美。
五、課堂小結(jié)。引申遷移。引導(dǎo)探究。誘發(fā)潛能 今天，我們學(xué)了《識(shí)字3》，認(rèn)識(shí)了一些有趣的漢字，不正就是“歪”，上小下大就是“尖”。其實(shí)，漢字有趣的地方還很多，老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后以小組為單位，找一找，漢字還有哪些有趣的地方。 【注]將課堂內(nèi)外溝通，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也是對(duì)教材的二度開發(fā)和利用。漢字很有趣，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要根據(jù)問(wèn)題收集事實(shí)、證據(jù)，分析和處理信息，對(duì)信息的可靠性作出評(píng)估，并形成解釋，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣、增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力以及培養(yǎng)他們的自主意識(shí)，無(wú)疑都大有裨益。
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字三教案 人教版小學(xué)二年級(jí)識(shí)字課件篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國(guó)的偉大。
二、能力目標(biāo)
能用自己的話解說(shuō)三字經(jīng)，培養(yǎng)學(xué)生的理解力和口頭表達(dá)能力。
三、情感目標(biāo)
有熱愛(ài)祖國(guó)的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。
教材解讀
本課的三字經(jīng)，文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。朗讀起來(lái)，每一句都?xì)鈩?shì)磅磷，擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國(guó)繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望。
學(xué)情分析
學(xué)生在一年級(jí)已初步學(xué)習(xí)了三字經(jīng)，在此基礎(chǔ)可讓學(xué)生進(jìn)一步感知三字經(jīng)的語(yǔ)言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣
1、出示地圖，談話：瞧，這是什么？你能從地圖上找到黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、中國(guó)臺(tái)灣嗎？你還能找到哪些省市呢？你們知道這些地方合起來(lái)都有一個(gè)名字，叫什么嗎？這些山川美不美？像不像一幅美麗的圖畫？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫我國(guó)美景的三字謠。
2、揭題。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、初讀課文，勾劃生字，自己讀準(zhǔn)字音。
2、同桌齊讀，全班齊讀。
3、讀詞卡（同桌互讀、全班讀小組讀）。
4、抽查讀，師生共同正音。
三、精讀指導(dǎo)
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪一句？
2、學(xué)生當(dāng)小老師，向同學(xué)們介紹自己讀懂的句子。
3、學(xué)生互相補(bǔ)充。
4、師出示相關(guān)課件幫助學(xué)生理解。
5、學(xué)生交流自己收集的資料。
四、小結(jié)
同學(xué)們，中國(guó)臺(tái)灣也是我們祖國(guó)的一部分，他和香港、澳門都離開了我們祖國(guó)媽媽，可是現(xiàn)在，香港、澳門已經(jīng)回歸了我們祖國(guó)，相信不久的將來(lái)，中國(guó)臺(tái)灣也一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱的。你們說(shuō)是不是？
五、有感情地朗讀課文，比一比誰(shuí)讀出了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情
六、指導(dǎo)寫字
七、拓展
1、你還有什么疑問(wèn)嗎？師生共同解答。
2、你們知道我國(guó)有多少少數(shù)民族嗎？他們叫什么嗎？
（學(xué)習(xí)課后“讀讀認(rèn)認(rèn)”）
八、練習(xí)背誦。
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、看拼音寫詞語(yǔ)。
zú zhēng zhōu míng
二、每幅圖猜一個(gè)字。
這是字這是字
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字三教案 人教版小學(xué)二年級(jí)識(shí)字課件篇十六
【教材分析】
本課屬于形近偏旁的比較識(shí)字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀。第一組詞語(yǔ)介紹了—些樹的名稱和木制品；第二組詞語(yǔ)介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物；第三組詞語(yǔ)介紹了三種竹制品；第四組詞語(yǔ)介紹了一些植物。連起來(lái)讀，押韻上口，便于記誦。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)也增長(zhǎng)了知識(shí)。
【教學(xué)要求】
德育目標(biāo)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
智育目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)奉課12個(gè)生字，其中田字格上的3個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字新詞。
2.比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個(gè)生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
2.區(qū)別形近偏旁。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：生字卡片、投影片。
一、揭示課題
前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識(shí)字，而本課還通過(guò)形近偏旁的比較來(lái)識(shí)字。板書課題：識(shí)字3(齊讀)
二、初步看圖，讀韻文
1.觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。
2.自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三、出示表(一)，復(fù)習(xí)“木字旁”、“禾字旁”
1.觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)“木”的古文字像什么?(像一棵樹)
師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)?！澳尽钡墓盼淖窒褚豢脴?，有樹冠、樹干和樹根。
(2)復(fù)習(xí)“木字旁”。
教師范讀帶木字旁的生字。
指名讀、齊讀。
(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)
師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)?！昂獭钡墓盼淖窒褚恢旰堂纾兴?、葉、莖與根。
(4)復(fù)習(xí)“禾字旁”。
教師范讀帶禾字旁的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1.這些是什么樹?你能說(shuō)出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡：松柏、楊柳]
2.你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)
3.出示詞卡：桌椅
4.春天到了農(nóng)民伯伯把什么插在田里?[相機(jī)出示詞卡：秧苗]
5.秋天到了，秧苗長(zhǎng)大成熟結(jié)出果實(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，金燦燦的一片，好喜人的景象啊!那金燦燦的一大片是什么呢?[相機(jī)出示詞卡：稻谷]
6.“秧苗”、“稻谷”這些地里長(zhǎng)的農(nóng)作物叫什么呢?[相機(jī)出示詞卡：莊稼]
五、教師小結(jié)
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)，第一組詞語(yǔ)的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因?yàn)檫@些詞語(yǔ)大都與樹木有關(guān))第二組詞語(yǔ)的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關(guān))你們覺(jué)得漢字有趣嗎?中國(guó)的漢字有悠久的歷史，你們要認(rèn)真學(xué)習(xí)!
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞
要求讀準(zhǔn)字音，看清字形。
七、教師檢查自學(xué)情況
1.指名讀、齊讀。
2.用“柳”、“椅”、“秧”擴(kuò)詞。
八、指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生看筆順圖，記憶“柳、秧”的筆順。
2.說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫本課6個(gè)生字。讓學(xué)生注意在田字格書寫時(shí)都應(yīng)該左窄右寬。
4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5.讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
一、復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.聽(tīng)寫生字。
3.檢查聽(tīng)寫情況。
二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞
1.觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。
2.自由讀韻文，要求：讀準(zhǔn)字音。
三、出示表(二)，復(fù)習(xí)“竹字頭”、“草字頭”
1.觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)的古文字像什么?(像竹葉)
(2)復(fù)習(xí)“竹字頭”。
師范讀帶竹字頭的生字。
指名讀、齊讀。
(3)的古文字像什么?(像兩棵小草)
(4)復(fù)習(xí)“草字頭”。
師范讀帶草字頭的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1.這些都是竹制品，你能說(shuō)出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]
2.中國(guó)的老年人最喜歡喝什么?仆目機(jī)出示詞卡：茶葉]
3.有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱是什么嗎?[相機(jī)出示詞卡：菠蘿]
4.有一種春天開的花，葉子是淡綠色的，聞起來(lái)有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機(jī)出示詞卡：蘭花]
五、教師小結(jié)
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)，第一組偏旁的名稱是什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭?(因?yàn)檫@些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關(guān))第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關(guān))
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞
七、指導(dǎo)書寫
1.指名說(shuō)“籃、筐”的筆順。
2.說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫生字。
4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5.讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。
一、復(fù)習(xí)檢查
聽(tīng)寫詞語(yǔ)，檢測(cè)效果。
二、指導(dǎo)讀韻文
1.按要求歸類讀。
(1)哪些詞語(yǔ)介紹了一些樹的名稱和木制品?(讀第一組詞語(yǔ))
(2)哪些詞語(yǔ)介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物?(讀第二組詞語(yǔ))
(3)哪些詞語(yǔ)介紹了三種竹制品?(讀第三組詞語(yǔ))
(4)哪些詞語(yǔ)介紹了一些植物?(讀第四組詞語(yǔ))
2.多種形式練讀。
指名讀、齊讀、同桌互讀。
三、辨析兩組形近偏旁
1.做找朋友游戲。
2.教歌訣：“禾字旁表示莊稼，木字旁表示樹木。爸爸下田去插秧苗，爺爺上山去栽松樹?！薄安葑诸^表示花草，竹字頭與竹子有關(guān)。窗臺(tái)上放著兩盆花草，墻壁上掛著一只竹籃?！?BR> 四、課內(nèi)作業(yè)?
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字三教案 人教版小學(xué)二年級(jí)識(shí)字課件篇十七
識(shí)字3是本冊(cè)教材的第三單元的開篇課文。它是以對(duì)子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)。對(duì)子情境優(yōu)美，語(yǔ)言精煉，讀起來(lái)瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生體會(huì)大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
對(duì)對(duì)子是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言形式，在極富感染力的語(yǔ)境中教師應(yīng)該在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和大自然的實(shí)際，采用多種方法識(shí)字。
1、認(rèn)識(shí)“霧、霜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“和、語(yǔ)”等6個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產(chǎn)生收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，學(xué)會(huì)對(duì)對(duì)子。
信息資料：生字卡片、關(guān)于大自然景物的圖片或課件。
課時(shí)：兩課時(shí)（或1、5課時(shí)）
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)大力提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。然而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想的目標(biāo)還有一定的難度，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、當(dāng)所學(xué)知識(shí)和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)建立起某種聯(lián)系的時(shí)候，就會(huì)極大地提高他們的積極性。所以在課堂中，教師應(yīng)想辦法架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
3、朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要手段之一。讓學(xué)生在自主、民主的課堂上自由地讀，自主地讀，讀悟結(jié)合，讀背結(jié)合，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)對(duì)子，學(xué)習(xí)對(duì)子，最后達(dá)到有少許學(xué)生能仿編簡(jiǎn)單的對(duì)子。
（一）導(dǎo)入??新課。
我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個(gè)家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動(dòng)物們，我們大家都愛(ài)她。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文識(shí)字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對(duì)子歌，你們有興趣讀一讀嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導(dǎo)語(yǔ)?，不僅能引起學(xué)生對(duì)本組教材的興趣，而且能巧妙地導(dǎo)入??了新課。）
（二）初讀課文，感知生字。
1、學(xué)生借助拼音自由地讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，努力讀通句子。
2、指名（多人）試著讀課文。
3、齊讀課文。
4、用筆劃出生字，自己學(xué)一學(xué)，也可以和周圍的同學(xué)交流討論。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，一定從低年級(jí)開始培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，讓他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上再和他人進(jìn)行交流討論才能收到較好的效果。）
（三）理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字
按小節(jié)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)生字，弄懂詞語(yǔ)的意思。
第一小節(jié)：
1、指名讀第一小節(jié)。（大屏幕展示第一節(jié)的文字和圖片內(nèi)容）
2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什么特點(diǎn)？用什么好方法可以幫助我們識(shí)字？
1）“霧、霜、霞”三個(gè)字都是雨字頭。
2）教師引導(dǎo)學(xué)生回憶所見(jiàn)情景或者觀察圖片，聯(lián)系實(shí)際識(shí)字：
什么時(shí)候分別會(huì)出現(xiàn)這些自然現(xiàn)象？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)，分別是怎么樣的？——練習(xí)用這些生字說(shuō)話。
（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生雖然年齡還小，但他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中同樣在不斷地汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，包括對(duì)語(yǔ)言的吸收和對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)等等。因而在課堂上啟發(fā)學(xué)生把生活的經(jīng)驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并和老師同學(xué)進(jìn)行交流，有利于他們?nèi)轿坏牡陌l(fā)展。）
3）穿插朗讀、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“朝陽(yáng)、晚霞、晨霧、秋霜”。
能找到與這些詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)嗎？比較下面的兩組詞語(yǔ)。
朝陽(yáng)——夕陽(yáng)
朝霞——晚霞
（有條件的話欣賞早、晚不同的太陽(yáng)和霞光風(fēng)光圖）
（設(shè)計(jì)意圖：以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為我們提供了前所未有的機(jī)遇和極大的發(fā)展?jié)摿?，更為課堂教學(xué)增添了許多活力，尤其在低年級(jí)適時(shí)適度地運(yùn)用更能取得較好的效果。）
3、練習(xí)朗讀這一小節(jié)。
“云對(duì)霧”和“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”，去掉“對(duì)”字讀一讀?！霸旗F”是一個(gè)詞語(yǔ)，“和風(fēng)細(xì)雨”是一個(gè)成語(yǔ)。再讀。
第二小節(jié)：
1、齊讀一下第二小節(jié)。（多媒體）
2、出示其中的五個(gè)生字，并采用多種形式練習(xí)朗讀，及時(shí)正音。
3、說(shuō)說(shuō)你有好方法可以更快地認(rèn)識(shí)并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。
（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說(shuō)話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）
（設(shè)計(jì)意圖：再次體現(xiàn)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師身上移到學(xué)生身上以后，也許會(huì)出現(xiàn)很多奇跡。）
4、多種形式朗讀這一小節(jié)，“萬(wàn)紫對(duì)千紅”去掉中間的“對(duì)”字再讀一讀——萬(wàn)紫千紅。
這也是個(gè)成語(yǔ)。讀成語(yǔ)，欣賞多媒體圖片——萬(wàn)紫千紅的景象
當(dāng)你看到這萬(wàn)紫千紅的景象時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么？
（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生看到豐富的畫面時(shí)，一定會(huì)興趣盎然，盡情發(fā)言，也許還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小高潮。）
第三小節(jié)：
1、齊讀第三節(jié)。
2、說(shuō)說(shuō)怎么認(rèn)識(shí)并記住其中的三個(gè)生字——“李、楊、秀”
3、在這一節(jié)中也隱藏著成語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎？（山清水秀、鳥語(yǔ)花香）
（設(shè)計(jì)意圖：在上幾個(gè)成語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何由對(duì)子變成成語(yǔ)的方法。用找一找的方法教學(xué)還能激起更多學(xué)生更大的興趣。）
4看一看山清水秀、鳥語(yǔ)花香的景象——多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來(lái)保護(hù)，所以我們從小就要樹立環(huán)保意識(shí)，千萬(wàn)不要去破壞環(huán)境，傷害小動(dòng)物。
（設(shè)計(jì)意圖：在初步認(rèn)識(shí)自然，真切感受自然的基礎(chǔ)上，向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，適時(shí)有效。）
（四）鞏固練習(xí)，掌握生字。
（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。
（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對(duì)讀、去掉“對(duì)字讀等”；背誦。
（五）、書寫指導(dǎo)
比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。
（六）、課外延伸
1.補(bǔ)充學(xué)習(xí)幾則對(duì)字歌。
例如：
長(zhǎng)對(duì)短，方對(duì)圓，黑夜對(duì)白天。
貓對(duì)狗，馬對(duì)騾，山羊?qū)︸橊劇?BR> 雞對(duì)鴨，牛對(duì)馬，白鴿對(duì)烏鴉。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑對(duì)白，紅對(duì)綠，山川對(duì)河流。
梨對(duì)桃，杏對(duì)棗，蘋果對(duì)香蕉。
豬對(duì)牛，兔對(duì)猴，花貓對(duì)黃狗。
2.試著編編這樣的對(duì)字歌。
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。要編這樣的對(duì)子，學(xué)生必須具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和一定的文字組織能力。鑒于學(xué)生各方面的能力還不夠強(qiáng)，要求無(wú)須太高。）
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字三教案 人教版小學(xué)二年級(jí)識(shí)字課件篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。
3、感受祖國(guó)的偉大，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)讀本課生字，會(huì)書寫三個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，感受祖國(guó)的偉大。
教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片、電腦多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的三字經(jīng)你們還記得嗎？我們一起來(lái)拍手背誦好嗎？(小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌，父母教，認(rèn)真聽(tīng)，做錯(cuò)事，即改正。長(zhǎng)輩錯(cuò)，要提醒，態(tài)度好，心意誠(chéng)。家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院。家愛(ài)我，我愛(ài)家，好孩子，人人夸。)
2、老師相信，同學(xué)們都是好孩子！你們、我，我們大家都是祖國(guó)母親的孩子，我們都愛(ài)偉大的祖國(guó)！今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就采用了“三字經(jīng)”的形式，在我們面前描述了一幅祖國(guó)的美麗圖畫。板書課題：識(shí)字3
二、初讀課文，識(shí)記生字。
1、聽(tīng)老師讀課文，注意聽(tīng)每個(gè)字的讀音。
2、老師在讀的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待地想自己
讀了，接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們趕快拿起筆，邊讀邊畫出本課的生字，畫好后自己讀一讀。
3、大屏幕出示帶拼音生字：這就是我們本課要認(rèn)識(shí)的生字。請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自己讀一讀，把你認(rèn)為不好讀的生字多練讀幾遍。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得哪個(gè)字的讀音容易讀錯(cuò)？（并且領(lǐng)大家讀一下）
生1：我認(rèn)為“州”是翹舌音，不能把它讀成平舌音，而且從外形上它與“川”有點(diǎn)相同。
生2：我認(rèn)為“與”應(yīng)讀第三聲，不能讀成第四聲。
生3：民族的“族”是平舌音，不能讀成翹舌音。
生4：“峽”不能讀成jiá.
生5：“隔”聲母是“g”,不能讀成“k”。
5、誰(shuí)能把這些字全讀準(zhǔn)呢？
6、誰(shuí)還能讀？看來(lái)同學(xué)們很喜歡挑戰(zhàn)，注意了，老師把拼音去掉你還能讀嗎？指名讀、開火車讀、組詞練習(xí)。
7、同學(xué)們能又快又準(zhǔn)地讀出這些生字，你們一定有自己識(shí)記生字的好辦法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么記住這些生字的？
生1：有一座孤零零的山稱為“島”。
生2：“涌”是指水在流動(dòng)，所以有“涌”字是三點(diǎn)水旁。
生3：寫字的“寫”去掉禿寶蓋就是“與”。
生4：“神州”指中國(guó)的代稱，所以“州”字有三點(diǎn)，這三點(diǎn)表示中國(guó)有很多的城市，“山川”指的是山，沒(méi)有很多小城市，所以“川”字沒(méi)有三點(diǎn)。
三、游戲鞏固認(rèn)字。
1、同學(xué)們識(shí)記生字的方法真好，水果識(shí)字袋里的生字朋友非常佩服你們，想跟你們交朋友呢，快把它們請(qǐng)出來(lái)吧。（把水果識(shí)字袋中的生字寶寶讀一個(gè)擺一個(gè)，平擺在桌面上。）
（1）游戲開始：老師說(shuō)一個(gè)字，學(xué)生找到它趕快舉起來(lái)，看誰(shuí)動(dòng)作快。
（2）請(qǐng)學(xué)生站到講臺(tái)前當(dāng)小老師考大家，他說(shuō)出哪個(gè)字，下面的學(xué)生必須舉起哪個(gè)字
（3）同桌互相考一考。
（4）把這些生字朋友讀一個(gè)收一個(gè)，收好后送回到識(shí)字袋中，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)收得快。
四、練習(xí)朗讀課文。
1、這篇課文是贊美偉大祖國(guó)的，同學(xué)們應(yīng)用洪亮的聲音，自豪的語(yǔ)氣來(lái)讀課文，老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀課文，其他同學(xué)幫老師聽(tīng)一聽(tīng)，看他讀得好不好。（請(qǐng)學(xué)生讀）
2、教師用低緩、深情的聲音示范朗讀第三句“中國(guó)臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心愿。學(xué)生自由練習(xí)朗讀這句，讀出自己內(nèi)心的感受。（教師簡(jiǎn)單介紹下當(dāng)時(shí)中國(guó)臺(tái)灣的歷史背景）
3、請(qǐng)同學(xué)比賽讀全文，評(píng)議。（配音樂(lè)）
同學(xué)們讀課文有了這么大的進(jìn)步，為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們，老師請(qǐng)你們看幾幅圖片：屏幕出示黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰的圖片。
4、我們神州大地，山河壯美、風(fēng)景如畫。讓我們以洪亮的聲音、自豪的語(yǔ)氣齊讀課文。（配音樂(lè)）
五、書寫生字。
1、屏幕出示“我會(huì)寫”。學(xué)生練讀、組詞、練習(xí)選詞說(shuō)話。
2、觀察“與、州、川”三個(gè)字，教師范寫，學(xué)生書空。
3、學(xué)生描紅仿寫這三個(gè)字，師巡視指導(dǎo)、評(píng)議。
六、讀韻語(yǔ)結(jié)束。
1、屏幕出示韻語(yǔ)，學(xué)生讀,鞏固生字，體會(huì)感情。
神州大地，山川壯麗。
黃河長(zhǎng)江，奔涌不息。
祖國(guó)寶島臺(tái)灣，隔海相望。
中華民族，奮發(fā)圖強(qiáng)。
2、是呀，我們的祖國(guó)多么偉大，我們的人民多么勤勞團(tuán)結(jié)，我們作為一名中國(guó)人是多么的自豪！下課后，請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)祖國(guó)方面的知識(shí)，我們?cè)谙鹿?jié)課交流。
教學(xué)反思：
我所講授的是《識(shí)字3》的第一課時(shí)。本課是以三字經(jīng)的形式展現(xiàn)的，文字雖小，內(nèi)涵卻極為豐富。因?yàn)槿纸?jīng)是傳統(tǒng)蒙學(xué)教材的一種形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過(guò)程中，除了識(shí)字，還要繼續(xù)感知三字經(jīng)的語(yǔ)言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵?；诖?，在導(dǎo)入新課時(shí)，我以讓學(xué)生背誦他們所熟悉的舊知識(shí)——一年級(jí)下半年學(xué)過(guò)的三字經(jīng)來(lái)做鋪墊，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立起學(xué)習(xí)信心。本課的課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國(guó)繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望，朗讀起來(lái)，每一句都?xì)鈩?shì)磅礴、很有力度。所以在指導(dǎo)朗讀上我采取了范讀――練讀――賽讀――配樂(lè)齊讀等形式，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀水平，但從課堂朗讀效果來(lái)看，個(gè)別學(xué)生并沒(méi)達(dá)到很理想的地步，需在第二課時(shí)加強(qiáng)練習(xí)。另外，本文的識(shí)字教學(xué)效果較好，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)鞏固了生字的字音、字義、字形?？傊?，在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我會(huì)注意知識(shí)由靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的生成，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、理解和創(chuàng)新的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的信心和決心.
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字三教案 人教版小學(xué)二年級(jí)識(shí)字課件篇二
師：小朋友，你們?cè)诒稠嵨牡臅r(shí)候，好像看到了什么？
生：我好像看到了公園里有許多綠樹，遍地都是鮮花。
生：我好像看到了清澈的河水在靜靜地流淌。
生：我好像看到了小河上架起了一座彎彎的小橋。
生：我好像看到了有的小朋友在玩轉(zhuǎn)椅，有的在玩小火車，有的在鉆山洞，有的在滑滑梯。
生：我好像看到了有的小朋友在玩蕩船，有的在玩木馬，他們非常開心，高興極了。
師：你們想象的真好！你喜歡這個(gè)公園嗎？
生：我很喜歡這個(gè)公園，因?yàn)楣珗@里景色非常美，有山，有水，所以我喜歡這個(gè)公園。
生：公園里有這么多的娛樂(lè)設(shè)施，可以在里面玩?zhèn)€痛快，所以我也喜歡這個(gè)公園。
生：我非常喜歡這個(gè)公園，我能去就好了！
生：我真想親眼去看一看這個(gè)公園。
師：是呀！這個(gè)公園不但景色美，而且還有許多給小朋友玩耍的娛樂(lè)設(shè)施。小朋友們一定都很,想去吧！現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，再次把韻文背一遍，一邊背一邊想象，就好像來(lái)到了這個(gè)公園，可以加上動(dòng)作邊背邊表演。
[ 反思]這個(gè)教學(xué)片段主要在引導(dǎo)學(xué)生背誦韻文時(shí)，啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人所描繪的情境，讓學(xué)生在情境中體會(huì)，感悟出公園里美的景物和小朋友們興高采烈地進(jìn)行著娛樂(lè)活動(dòng)的情景。最后的設(shè)疑，讓學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生再次背誦韻文，讓學(xué)生邊背邊表演，就仿佛身臨其境，頗有韻味。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字三教案 人教版小學(xué)二年級(jí)識(shí)字課件篇三
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國(guó)的偉大。
3、有熱愛(ài)祖國(guó)的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。
學(xué)習(xí)生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。
感知三字經(jīng)的語(yǔ)言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。有熱愛(ài)祖國(guó)的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。
一、談話導(dǎo)入??。
1、神州大地，山河壯美；中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。勤勞、勇敢的華夏兒女，為了中華民族的振興，團(tuán)結(jié)奮斗，開拓創(chuàng)新。一艘滿載著13億炎黃子孫的大船，正迎著新世紀(jì)的大潮，揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。祖國(guó)是我們的母親，我們是祖國(guó)的孩子，我們都愛(ài)自已的祖國(guó)。今天就讓我們一起來(lái)了解一下我們祖國(guó)的各種風(fēng)土人情吧！
2、板書：識(shí)字三，邊板書邊讓學(xué)生書空。
二、自主探究，學(xué)習(xí)生字。
1、利用拼音，自由小聲讀出字詞，不會(huì)讀的找同學(xué)幫忙。
2、去掉拼音讀詞語(yǔ)。
3、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累識(shí)字。比如，各地學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐孛J(rèn)識(shí)“州(廣州、蘭州、蘇州)、川(四川、銀川)、島(海南島、舟山群島)、峽(三峽、劉家峽)”。再如，通過(guò)“、人民路、人民公園、人民小學(xué)”等人名、路名，公園、學(xué)校名，認(rèn)識(shí)“民”字。
4、“中國(guó)臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個(gè)生字，可讓學(xué)生在讀這一句時(shí)集中認(rèn)讀和識(shí)記。
5、讓學(xué)生通過(guò)生字與熟字比較，識(shí)記字形。如，申—神、勇—涌、鳥—島、夾—峽、寫—與、眠—民、旅—族?！爸?、川”的意思可通過(guò)對(duì)“神州、山川”的大致了解來(lái)理解。
6、根據(jù)課文內(nèi)容自編韻語(yǔ)，鞏固識(shí)字。如：
神州大地，山川壯麗；黃河長(zhǎng)江，奔涌不息；祖國(guó)寶島臺(tái)灣，隔海相望；中華民族，奮發(fā)圖強(qiáng)。
7、教師抽查學(xué)生自學(xué)情況：
換偏旁：伸——神勇――涌 減一減：寫――與 眠――民
加一加：夾――峽 猜謎語(yǔ)：海中一座山鳥兒好家園
三、寫字指導(dǎo)。
(1)鞏固音、形。
本課要寫的字中涉及平翹舌音的較多，如川(chuān)、州(zhōu)、爭(zhēng)(zhēng)、族(zú)。建議寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音?！芭c”字是三筆寫成，“族”字是左右結(jié)構(gòu)，這些都要提醒學(xué)生注意。
(2)觀察發(fā)現(xiàn)。
相似的字：川、州。
難寫的字：民、族。
(3)重點(diǎn)講解。
夕：撇不宜長(zhǎng)，的橫要短，撇要長(zhǎng)。
川：撇要寫成“豎撇”，中豎應(yīng)稍短，右豎要長(zhǎng)。
民：字形特點(diǎn)上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。
一、導(dǎo)入??：
1、把自已收集到的祖國(guó)各地的風(fēng)光，及知識(shí)拿來(lái)給同學(xué)們看一看，小組交流。
2、今天我們就來(lái)了解一下我們的祖國(guó)。
二、朗讀感悟。
1、自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、朗讀本課，可以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語(yǔ)氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復(fù)誦讀。讀第三句“中國(guó)臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心愿。
在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)從每一句三字經(jīng)中，讀出了什么，體會(huì)到什么。比如，從第一、二句中讀出祖國(guó)山河壯美、風(fēng)景如畫；從第三句中讀出祖國(guó)寶島臺(tái)灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協(xié)力，奮發(fā)向上，為振興中華而努力。課文的內(nèi)容只需讓學(xué)生用自己的話大致說(shuō)說(shuō)，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰、中國(guó)臺(tái)灣等地理名詞，可讓學(xué)生在課前了解一下，教學(xué)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，讓他們自己說(shuō)說(shuō)，教師也可以適當(dāng)予以點(diǎn)撥。
3、畫出自己不理解的地方，小組討論解答。小組解答不了的，由組長(zhǎng)向全班提出。
4、可能提出的問(wèn)題有：
(1)我們的祖國(guó)為什么又稱為“神州、華夏、中華”?
(2)“黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰”在哪兒?是什么樣的?
(3)中國(guó)臺(tái)灣在哪兒?為什么說(shuō)中國(guó)臺(tái)灣和大陸是一家?
(4)“各民族”指哪些民族?我們自己是什么民族的?
以上這些問(wèn)題你最想了解哪個(gè)，你打算怎么解決呢?
5、選取你最感興趣的問(wèn)題回家利用多種途徑找答案。明天開一個(gè)祖國(guó)知識(shí)討論會(huì)：“我來(lái)說(shuō)說(shuō)我們的祖國(guó)”。
在理解和感悟“各民族”時(shí)，可結(jié)合課后“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的圖畫和詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些少數(shù)民族。
三、實(shí)踐活動(dòng)
少數(shù)民族知識(shí)知多少
搜集少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流?？梢园疵褡灏淹瑢W(xué)們搜集的資料分類整理，在學(xué)習(xí)園地或板報(bào)上辦個(gè)專欄。
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字三教案 人教版小學(xué)二年級(jí)識(shí)字課件篇四
課題
蘇教版二年級(jí)下冊(cè)?識(shí)字3
課題《識(shí)字3》
設(shè)計(jì)
海安教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)?
作者：楊樹林
理論支持
識(shí)字是閱讀與寫作的基礎(chǔ),是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！?BR> 教
學(xué)
目
標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，
理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.認(rèn)真觀察圖畫，比較
“木、禾”這一組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語(yǔ)。
3.借助圖畫感知古今
文字的發(fā)展演變，了解偏旁與字、詞之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)形聲字的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫字，了解偏旁與字、詞
之間的聯(lián)系，了解形聲字的特點(diǎn)。
教
學(xué)
難
點(diǎn)
區(qū)別形近偏旁。
課時(shí)安排
第1課時(shí)
課
型
新授課
教?學(xué)?設(shè)?計(jì)
教學(xué)步驟
教?師?引導(dǎo)
學(xué)?生?活?動(dòng)
設(shè)?計(jì)?意?圖
一、復(fù)習(xí)偏旁，導(dǎo)入新課。
1.小朋友，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多偏旁，誰(shuí)能說(shuō)出你知道的偏旁，并說(shuō)出幾個(gè)帶有這個(gè)偏旁的字？
2.這些偏旁都是怎么來(lái)的，你們知道嗎？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)識(shí)字3，了解這些偏旁的來(lái)歷。板書課題：識(shí)字3。（齊讀）
學(xué)生說(shuō)偏旁。
學(xué)生讀課題。
通過(guò)回憶熟字導(dǎo)入新課，既鞏固了舊知，又為本課認(rèn)識(shí)新的偏旁和生字作鋪墊。
二、課件演示，激發(fā)興趣。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察偏旁起源與演變過(guò)程。
⑴課件出示樹和禾苗。
⑵出示相應(yīng)的古文字，引導(dǎo)學(xué)生探求古文字的演變規(guī)律。
⑶學(xué)生根據(jù)圖或古文字，猜猜相應(yīng)的偏旁。
2.認(rèn)識(shí)“木”、“禾”這兩個(gè)形近偏旁。
學(xué)生觀察課件。
小組交流。
猜偏旁。
識(shí)記偏旁。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)課件演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們初步感知古今文字的演變過(guò)程，了解其規(guī)律。
三、借助拼音，自讀詞語(yǔ)。
1.自己看圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么？不認(rèn)識(shí)的可以請(qǐng)教小組同伴。
2.檢查自讀情況，校正生字、詞語(yǔ)的讀音。
⑴組長(zhǎng)組織組員輪流讀，互相正音。
⑵小組匯報(bào)朗讀，教師正音。
3.自由誦讀詞串，把容易讀錯(cuò)的地方多讀讀。
自由看圖說(shuō)話。
借助拼音自讀詞語(yǔ)，看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
輪流讀，正音。
匯報(bào)朗讀。
自由讀。
自主看圖認(rèn)讀詞語(yǔ)與同伴互助交流相結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。?????
四、再讀詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
1.給予學(xué)生自讀的時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)自讀過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)。
2.小組討論交流。
3.大組交流反饋。總結(jié)得出：
⑴每組詞語(yǔ)中生字的偏旁相同。
⑵詞語(yǔ)與詞語(yǔ)之間有著相互的聯(lián)系。
自讀。
交流發(fā)現(xiàn)。
總結(jié)。
在自學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)和成功的樂(lè)趣。
五、讀詞練句，理解記憶。
1.讓學(xué)生圖文對(duì)照，再次誦讀詞串，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)的意思及相互聯(lián)系。
①出示掛圖“松柏”、“楊柳”。
②說(shuō)說(shuō)樹木的名稱，觀察圖畫，具體說(shuō)說(shuō)松柏和楊柳是什么樣的。
③松柏蒼翠挺拔，楊柳婀娜多姿，它們成為木材還能制出很多東西呢！
④讀“秧苗、稻谷、莊稼”，說(shuō)說(shuō)它們的聯(lián)系。
春天農(nóng)民伯伯把秧苗插在地里，秋天，秧苗長(zhǎng)大成熟，結(jié)出果實(shí)。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，金燦燦的一大片稻谷。經(jīng)過(guò)農(nóng)民辛勤的耕耘，莊稼終于豐收了。
2.說(shuō)說(shuō)你還知道哪些樹木或莊稼。
2.選擇其中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話。
3.讀背一、二兩行詞串。
誦讀詞串
看圖說(shuō)說(shuō)這些樹木和莊稼的樣子或特點(diǎn)
說(shuō)說(shuō)別的樹木或莊稼
選詞說(shuō)話。
讀背詞串
自由讀——同桌互相檢查背誦——集體誦讀——指名背誦。
課文將諸多意象并置在一起，中間留有空白，惟其“留白”，才更有利于激發(fā)學(xué)生的想像力和整合力。引導(dǎo)學(xué)生看圖了解樹木、莊稼的名稱，并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)再列舉相關(guān)的事物名稱，這不僅可以加深對(duì)文中詞語(yǔ)的理解，更好地體會(huì)詞語(yǔ)間的相互聯(lián)系，還教會(huì)了學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法。
六、分析字形，指導(dǎo)寫字。
1、小組自學(xué)。
用自己認(rèn)為便于記憶的方法分析字形，相互交流。
2、教師范寫。（重點(diǎn)指導(dǎo)“柳”）
3、學(xué)生按筆順在書上描紅。
4、完成習(xí)字冊(cè)。
學(xué)生交流記憶字形
認(rèn)真看老師范寫
按筆順描紅
練習(xí)寫字
生字教學(xué)要讓學(xué)生成為主動(dòng)參與者。自己想辦法記憶字形，會(huì)記得更牢固。同時(shí)生字的正確、規(guī)范書寫是一項(xiàng)扎扎實(shí)實(shí)的基本功，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，教師的范寫顯得必不可少。
七、課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)。
1.和（?。┯嘘P(guān)的字，大多用“禾木旁”。
2.我知道許多樹的名字：（?。?、（ ）、（ ）、（?。?BR> 3.填空，用上課文里的詞語(yǔ)：
⑴(??)蒼翠挺拔，(??)婀娜多姿，用它們可以做(???)。
⑵春天，農(nóng)民伯伯把(??)插在地里，秋天結(jié)出了金黃的(??)，經(jīng)過(guò)農(nóng)民辛勤的耕耘，(??)終于獲得了大豐收。
學(xué)生完成練習(xí)。
當(dāng)堂練習(xí)可以及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，做到當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂反饋。
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字三教案 人教版小學(xué)二年級(jí)識(shí)字課件篇五
識(shí)????字???3?????
教學(xué)內(nèi)容：識(shí)記“筐”，比較：?、艸、木、禾，偏旁，熟讀詞語(yǔ)，大體了解形聲字的形義關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，其中田字格上的3個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字新詞。?
2.比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語(yǔ)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個(gè)生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
區(qū)別形近偏旁。
課前準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡片、生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第???二???課??時(shí)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、?復(fù)習(xí)檢查
1..檢查聽(tīng)寫情況。?
1.觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。?
2.自由讀韻文，要求：讀準(zhǔn)字音。
二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞
1.觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。?
2.指名讀、齊讀。?
三、出示表(二)，復(fù)習(xí)“竹字頭”、“草字頭”?
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。?
1.這些都是竹制品，你能洗出它們的名稱嗎????
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞
2.中國(guó)的老年人最喜歡喝什么?[相機(jī)出示詞卡：茶葉]?
3.有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱足什么嗎?[相機(jī)出示詞卡：菠蘿]?
4.有一種春天開的花，葉子呈淡綠色的，聞起來(lái)有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機(jī)出示詞卡：蘭花]?
五、教師小結(jié)
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)，第一組偏旁的名稱星什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭，(因?yàn)檫@些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關(guān))第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關(guān))
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞?
七、指導(dǎo)書寫?
1.教師范寫生字。?
2.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
3.讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫
1.抽讀生字、新詞卡片?
2、聽(tīng)寫生字。?
3.自由讀韻文
4.回答問(wèn)題讀詞
5.?討論回答問(wèn)題。
6.指名說(shuō)“籃、筐”的筆順。
7.說(shuō)說(shuō)你自己是怎樣記住這些字的。
8.描紅、仿影、臨寫
板書設(shè)計(jì)：
識(shí)??字??3
木：松??柏??柳??桌??椅
禾：秧??稻??種??
?：籮??筐??竹??籃
艸：茶??菠??蘿??草
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字三教案 人教版小學(xué)二年級(jí)識(shí)字課件篇六
一、游戲引入，初識(shí)象形字
1.組織游戲：（出示課文插圖）
（互）仔細(xì)觀察，圖上畫了些什么？
（2）小組同學(xué)一起合作，把你們看到的用簡(jiǎn)單幾筆畫下來(lái)，看哪一組畫得多畫得像。
（3）請(qǐng)一組同學(xué)上臺(tái)介紹自己的畫。
2.引人新課：
（1）想看看古代人是怎樣記錄這些事物的嗎？（示象形字）。
（2）猜猜看，這些古代字符分別表示圖上的哪些事物？
門）這些古代文字逐漸演變，就有了大家看到的這些現(xiàn)代漢字。（示現(xiàn)代漢字）
二、識(shí)讀字、詞、兒歌
一、自讀課文，整體感知。
要求：讀準(zhǔn)字音，木會(huì)讀的字多拼幾遍拼音。
（二）識(shí)讀字、詞。
1.自讀生字。（示生字）
要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)。
2.同座互讀生詞。（示生詞）
要求：詞兒連讀。
3.小組學(xué)習(xí)，查讀字、詞。
要求：小組同學(xué)互相幫助，讓每位同學(xué)把每個(gè)字、詞都讀準(zhǔn)。
4.全班查讀字、詞。
（l）查讀字，正音。（開火車讀、齊讀）
重點(diǎn)指導(dǎo)：川chuan?什chen
（2）查讀詞：正音，詞兒連讀、讀好聽(tīng)。
（指名讀、齊讀）
重點(diǎn)指導(dǎo)：
a.“竹子，石頭，燕子”第二個(gè)字是輕聲。
b.“竹子”：看，綠油油的竹子，品讀。
“泉水”：聽(tīng)，泉水流動(dòng)的聲音，品讀。
“燕子”：說(shuō)，你能給大家介紹一下燕子嗎？品讀。
（三）識(shí)讀兒歌。
l、自讀兒歌。（示兒歌）
要求：讀準(zhǔn)，讀通順。
2.指名讀兒歌。
3.聽(tīng)錄音讀兒歌。
4放音樂(lè)自由練讀兒歌，練好后讀給好朋友聽(tīng)，請(qǐng)他給你提提意見(jiàn)。
5、齊讀兒歌。
三、識(shí)字、寫字：舟、竹、石、川、燕
1.認(rèn)讀要識(shí)寫的生字。（不帶拼音）
2.小組學(xué)習(xí)：討論如何識(shí)記字形？
3.重點(diǎn)指導(dǎo)“燕”字。
門）你有什么辦法記“燕”字？（適時(shí)教學(xué)新偏旁“四點(diǎn)”，指正“燕’懶筆順）。
（2）師范寫“燕”字。（邊寫邊說(shuō)如何把“燕”字寫好看。）
（3）生描紅。
4.全班交流其余4個(gè)字的識(shí)記方法。
5.自學(xué)筆順圖。
6.描紅，觀察各字的重點(diǎn)筆畫。
7.書寫所學(xué)生字。
[說(shuō)明]
《識(shí)字3》一課是蘇教版標(biāo)準(zhǔn)本實(shí)驗(yàn)教材小語(yǔ)～年級(jí)下冊(cè)中的集中識(shí)字課型，是以介紹漢字的起源與演變過(guò)程為基本內(nèi)容的看字形演變識(shí)字。此課要求學(xué)會(huì)9個(gè)生字，l個(gè)只識(shí)不寫的字，認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁；初步了解一
些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣；有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。
在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，首先我們特別重視文中各個(gè)組成部分的整合，以識(shí)字為切入口，以識(shí)詞為中介，最后再以誦讀兒歌來(lái)鞏固樹深識(shí)字、識(shí)詞的成果，把看圖到識(shí)字、識(shí)詞，到兒歌連為一體。同時(shí)，注意處理好各部分的輕重，兒歌是為了結(jié)識(shí)字提供語(yǔ)境，而不是閱讀課文，重點(diǎn)還應(yīng)是識(shí)字、寫字。于是，我們把整個(gè)課堂教學(xué)分為三大塊：一是游戲激趣，引入新課；二是讀準(zhǔn)字、讀好詞、讀通兒歌；三是識(shí)記字形、寫字訓(xùn)練。接著，我們以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)具體的學(xué)習(xí)方式及教學(xué)過(guò)程?。
1、自主、合作探究性學(xué)習(xí)。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。開課時(shí)的游戲設(shè)計(jì)就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主、探究的情
境，在觀察、畫畫、猜象形字的實(shí)踐活動(dòng)中初步了解象形字的來(lái)歷，同時(shí)起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。
我們充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持“先自學(xué)而后教”、“專教那些學(xué)生不會(huì)和相對(duì)薄弱”的原則。在識(shí)讀部分采用整體感知，自讀課文，自讀生字，同座互讀詞，小組合作學(xué)習(xí)查字、詞，自讀、聽(tīng)讀、練讀、好朋友互讀兒歌等形式。在記字、寫字部分采用小組討論記字；自學(xué)筆順圖、自己描字、自己觀察掌握如何把字寫好看等過(guò)程，讓學(xué)生充分?自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。把有限的時(shí)間、精力用在“刀刃”上，只對(duì)難讀準(zhǔn)的字，如“川、什”加以示范，對(duì)不易理解、讀好的詞，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以點(diǎn)撥，對(duì)難記、難寫的?“燕”字加以指導(dǎo)，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，鍛煉了自學(xué)能力，培養(yǎng)了合作精神，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，各方面得到發(fā)展。
2.求實(shí)。
對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)“識(shí)字、寫字”力求扎實(shí)。識(shí)字“實(shí)”：我們安排近20分鐘時(shí)間識(shí)字，從初讀的讀準(zhǔn)字音，到借助拼音讀準(zhǔn)生字，到訓(xùn)練詞兒連讀，然后到小組學(xué)習(xí)查讀字、詞，人人過(guò)關(guān)，再到老師查讀指正，最后讀兒歌加以鞏固。力求訓(xùn)練有層次，步步到位。寫字“實(shí)”：我們安排了近15分鐘時(shí)間，記5個(gè)字的字形并書寫，讀貼、描紅、臨貼，步步落實(shí)。求實(shí)，為的是給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。
3、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展。
如：讀兒歌部分，師說(shuō)：“這時(shí)你的感受是怎樣的呢？讀一讀吧?！庇涀謺r(shí)，師說(shuō)：“你也可以用自己的方法來(lái)記這個(gè)字?！?BR> 4.生活體驗(yàn)，發(fā)展語(yǔ)言。
漢字是一種抽象的符號(hào)，當(dāng)它僅作為符號(hào)單獨(dú)存在時(shí)，它對(duì)學(xué)生是沒(méi)有意義的，而沒(méi)有意義的識(shí)記又是非常困難的?？梢坏┌焉址旁诰唧w的環(huán)境中，讓它與生活密切的聯(lián)系起來(lái)，就不僅能引起兒童的注意，還能在強(qiáng)化生字教學(xué)的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言。
如在讀詞“燕子”時(shí)，問(wèn)：“誰(shuí)能給大家介紹一下燕子？”在學(xué)“燕”這個(gè)字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)清用燕子的外形來(lái)記這個(gè)字，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生也想著燕子的樣子，邊用手在桌上寫“燕”字，一個(gè)難字在孩子們熟悉的生活體驗(yàn)中輕松地記住了，詞也讀好了。
5.把握好教師的角色意識(shí)。
這堂課我是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，起一個(gè)穿針引線的作用。只在查讀字詞以及“燕”字的書寫部分加以點(diǎn)撥、引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
6.注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
檢查讀書習(xí)慣：兩手拿書、書斜立；
眼到、口到、心到；
邊讀邊想像。
督促寫字習(xí)慣：身正、足安、肩平、臂開；
看清字形，記準(zhǔn)筆順，找
好重點(diǎn)筆畫，再寫字。?
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字三教案 人教版小學(xué)二年級(jí)識(shí)字課件篇七
第一課時(shí)
討論時(shí)間：第一周星期二
授課時(shí)間：第一周星期四
教學(xué)內(nèi)容：理解韻文，背誦課文 。
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，其中田字格上的3個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字新詞。
2.比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個(gè)生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別形近偏旁。
教學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖、詞卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識(shí)字，而本課還通過(guò)形近偏旁的比較來(lái)識(shí)字。
板書課題：識(shí)字3(齊讀)
二、初步看圖，讀韻文
1.觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。
2.自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三、出示表(一)，復(fù)習(xí)“木字旁”、“禾字旁”
1.觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)“木”的古文字像什么?(像一棵樹)
師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)?！澳尽钡墓盼淖窒褚豢脴?，有樹冠、樹干和樹根。
(2)復(fù)習(xí)“木字旁”。
教師范讀帶木字旁的生字。
指名讀、齊讀。
(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)
師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、葉、莖與根。
(4)復(fù)習(xí)“禾字旁”。
教師范讀帶禾字旁的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1.這些是什么樹?你能說(shuō)出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡：松柏、楊柳]
2.你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)
3.出示詞卡：桌椅
4.春天到了農(nóng)民伯伯把什么插在田里?[相機(jī)出示詞卡：秧苗]
5.秋天到了，秧苗長(zhǎng)大成熟結(jié)出果實(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，金燦燦的一片，好喜人的景象啊!那金燦燦的一大片是什么呢?[相機(jī)出示詞卡：稻谷]
6.“秧苗”、“稻谷”這些地里長(zhǎng)的農(nóng)作物叫什么呢?[相機(jī)出示詞卡：莊稼]
五、教師小結(jié)
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)，第一組詞語(yǔ)的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因?yàn)檫@些詞語(yǔ)大都與樹木有關(guān))第二組詞語(yǔ)的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關(guān))你們覺(jué)得漢字有趣嗎?中國(guó)的漢字有悠久的歷史，你們要認(rèn)真學(xué)習(xí)!
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞
要求讀準(zhǔn)字音，看清字形。
七、教師檢查自學(xué)情況
1.指名讀、齊讀。
2.用“柳”、“椅”、“秧”擴(kuò)詞。
八、指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生看筆順圖，記憶“柳、秧”的筆順。
2.說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫本課6個(gè)生字。讓學(xué)生注意在田字格書寫時(shí)都應(yīng)該左窄右寬?！?BR> 4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字?！?BR> 5.讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
作業(yè)：
抄寫生字并組詞。
板書設(shè)計(jì)：
識(shí)字3
柳?? 椅??? 秧
第二課時(shí)
討論時(shí)間：第一周星期二
授課時(shí)間：第一周星期四
教學(xué)內(nèi)容：理解韻文，背誦課文 。
教學(xué)目的：
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，其中田字格上的3個(gè)生字只識(shí)不寫。
2.看圖讀熟與此相關(guān)的詞語(yǔ)，理解由生字新詞。。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能按筆順正確地書寫田字格中的生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別形近偏旁。
教學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖、詞卡。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.聽(tīng)寫生字。
3.檢查聽(tīng)寫情況。
二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞
1.觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。
2.自由讀韻文，要求：讀準(zhǔn)字音。
三、出示表(二)，復(fù)習(xí)“竹字頭”、“草字頭”
1.觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)“”的古文字像什么?(像竹葉)
(2)復(fù)習(xí)“竹字頭”。
師范讀帶竹字頭的生字。
指名讀、齊讀。
(3)“草字頭”的古文字像什么?(像兩棵小草)
(4)復(fù)習(xí)“草字頭”。
師范讀帶草字頭的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1.這些都是竹制品，你能說(shuō)出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]
2.中國(guó)的老年人最喜歡喝什么?仆目機(jī)出示詞卡：茶葉]
3.有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱是什么嗎?[相機(jī)出示詞卡：菠蘿]
4.有一種春天開的花，葉子是淡綠色的，聞起來(lái)有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機(jī)出示詞卡：蘭花]
五、教師小結(jié)
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)，第一組偏旁的名稱是什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭?(因?yàn)檫@些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關(guān))第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關(guān))
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞
七、指導(dǎo)書寫
1.指名說(shuō)“籃、筐”的筆順。
2.說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫生字。
4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5.讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。
作業(yè)：
1、抄寫生字并組詞。
2、完成《補(bǔ)充習(xí)題》。
板書設(shè)計(jì)：
識(shí)字3
籃???? 筐
討論：
李華萍：引導(dǎo)學(xué)生觀察偏旁起源與演變過(guò)程。教師可以用簡(jiǎn)筆畫的形式分別畫出樹、禾苗、竹葉、小草。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生感興趣的圖畫入手，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們初步感知古今文字的演變規(guī)律。
陳英：借助拼音，自讀詞語(yǔ)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，給予學(xué)生充裕的時(shí)間，讓學(xué)生自讀生字和詞語(yǔ)，有利于學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)整體的了解和把握。另外，通過(guò)學(xué)生在小組內(nèi)相互正音以及教師指導(dǎo)正音，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞的音，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)
田恒榮：給予學(xué)生自讀的時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)自讀過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)。營(yíng)造一種自由自在的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生主體性，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)。這一環(huán)節(jié)通過(guò)小組再大組交流的方式，讓學(xué)生在與同伴合作的過(guò)程中，把思維融入他人思維中。
夏成平：課文將諸多意象并置在一起，中間留有空白，惟其“留白”，才更有利于激發(fā)學(xué)生的想像力和整合力。引導(dǎo)學(xué)生用多種形式朗讀詞串，激發(fā)學(xué)生一邊讀，一邊想象，這不僅可以加深對(duì)詞語(yǔ)的理解，而且能讓學(xué)生更好地體會(huì)詞語(yǔ)間的相互聯(lián)
劉方紅：生字教學(xué)要讓學(xué)生成為主動(dòng)參與者。自己想辦法記憶字形，會(huì)記得更牢固。同時(shí)生字的正確、規(guī)范書寫是一項(xiàng)扎扎實(shí)實(shí)的基本功，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，教師的范寫顯得必不可少。
教學(xué)反思：?
在教學(xué)一開始，我利用學(xué)生愛(ài)玩的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;首先啟發(fā)學(xué)生觀察每一組圖畫，然后圖文對(duì)照，運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識(shí)事物和相關(guān)詞語(yǔ)。并懂得“桌椅”是用“楊柳”、“松柏”等樹木做成的；教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解古文字表示的意思，再指導(dǎo)每一組偏旁楷書字形的區(qū)別、讀法和寫法。“木”的古文字像一棵樹，作偏旁時(shí)，讀作“木字旁”。
在學(xué)習(xí)生字、詞的過(guò)程中，我盡量用兒童話的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，如把生字、詞語(yǔ)說(shuō)成“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”以及跟“生字寶寶、詞語(yǔ)寶寶”交朋友，把“詞語(yǔ)寶寶送回家”等。學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就感覺(jué)很親切，學(xué)生就在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了生字和詞。在生字的教學(xué)中，我有意識(shí)地交給學(xué)生學(xué)習(xí)生字的方法和渠道。如我出示“柏”字，問(wèn)：你認(rèn)識(shí)它嗎？你是怎么認(rèn)識(shí)的？從而喚起了學(xué)生識(shí)字的經(jīng)驗(yàn)。
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字三教案 人教版小學(xué)二年級(jí)識(shí)字課件篇八
教學(xué)目標(biāo)?：
1. 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，其中田字格上的2個(gè)只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁，理解由生字組成的新詞。
2. 能正確、流利地朗讀課文。背誦課文，理解兒歌內(nèi)容，教育學(xué)生做事要細(xì)心。
3. 初步了解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)會(huì)看圖領(lǐng)會(huì)字義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫字；朗讀、背誦韻文。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡片。
主要板書：識(shí)字三。
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程?：
第一課時(shí)
一. 板書課題，引導(dǎo)自學(xué)
1. 小朋友，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)識(shí)字三。（板書）
2. 引導(dǎo)自學(xué)。
請(qǐng)小朋友仔細(xì)看看六幅圖和圖旁的字有什么聯(lián)系。（學(xué)生自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)）
二.復(fù)習(xí)熟字，理解會(huì)意字的特點(diǎn)。
1. 出示“筆”圖：這是什么？毛筆是用什么做的？所以人們把“竹”和“毛”組合在一起表示“筆”字。
2. 出示“尖”圖：日常生活中哪些東西外形和它有點(diǎn)像？它們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你看出來(lái)了么？所以人們用上“小”下“大”表示“尖”字。
3. 出示“看”：這只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人們把“手”放在“目”表示看“看”字。
4. 小結(jié)
（1）.這“筆、尖、看”三個(gè)字都是由兩個(gè)簡(jiǎn)單的字組合在一起表示的，可以從兩個(gè)簡(jiǎn)單字的意義聯(lián)系上來(lái)領(lǐng)會(huì)它們的意思，用這種造字方法造出來(lái)的字就叫會(huì)意字。
（2）.我們?cè)鯓訉W(xué)的？小結(jié)學(xué)法。
三.同法學(xué)“灶、歪、尾”
四.復(fù)習(xí)鞏固
1. 看圖讀字，讀準(zhǔn)字音。
2. 給生字找朋友。
五.讀兒歌
1. 輕聲讀兒歌，注意看清音節(jié)讀準(zhǔn)字音。
2. 再讀兒歌，把句子讀通順。
3. 反饋檢查。
4. 齊讀兒歌，讀通讀順。
五.課堂練習(xí)
在習(xí)字冊(cè)上練寫生字。
第二課時(shí)
一. 理解課文，指導(dǎo)朗讀
1. 學(xué)生自由讀文，思考：從哪些地方看出寧寧是個(gè)粗心的小畫家？
2. 交流討論，指導(dǎo)朗讀。
（1）.從哪兒看出寧寧很粗心？（讀有關(guān)語(yǔ)句）
（2）.“爐灶”、“鴨子”、“桌子”、“大馬”正確的畫法應(yīng)該是怎樣的？
（3）.指導(dǎo)朗讀。
3. 有感情地朗讀全文。
4. 指導(dǎo)背誦。自由背、看圖背、指名背、同桌互背。
二.教學(xué)生字，正音。
1. 認(rèn)讀兒歌中的生字，正音。
2. 教學(xué)新偏旁。
3. 學(xué)生看筆順、描紅。
4. 說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些生字的。
5. 練寫生字。
6. 認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。
7. 聽(tīng)寫詞語(yǔ)。
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字三教案 人教版小學(xué)二年級(jí)識(shí)字課件篇九
1、 學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。
2、 初步了解一些象形字的來(lái)歷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
3、 有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感。
1、 能認(rèn)識(shí)本課的生字，并能在田字格內(nèi)正確、美觀地書寫。
2、 能有感情地朗讀兒歌，并能想象相應(yīng)的畫面，陶冶情操。
多媒體課件、錄音機(jī)
一、演示漢字的演變過(guò)程
1、很久很久的以前，我們的祖先生活、勞動(dòng)都在一起。他們看到很多的東西，遇到了很多的事情。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。
（1）出現(xiàn)“船”的實(shí)物圖，這是什么？
（2）出現(xiàn)“竹”的實(shí)物圖，這是什么？
（3）出現(xiàn)“石頭”的實(shí)物圖，這又是什么？
（4）依次出現(xiàn)“泉水、河川、燕子”的實(shí)物圖，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)。
3、有時(shí)他們需要把看到的東西、遇到的事情記下來(lái)，可那時(shí)還沒(méi)出現(xiàn)文字，這怎么辦呢？我們的祖先非常勤勞、聰明、能干，于是他們想出一個(gè)辦法，把看到的東西照樣子畫下來(lái)。
4、多媒體課件以動(dòng)畫形式在實(shí)物圖的旁邊，一一出現(xiàn)相對(duì)應(yīng)的象形文字。他們畫的像嗎？這些字就叫象形字，是由我們祖先用畫圖的方式創(chuàng)造出來(lái)的，是我國(guó)最早的一種造字方法。
5、為了便于書寫，人們?cè)谙笮巫值幕A(chǔ)上，又造出了現(xiàn)在的漢字。多媒體課件逐一展示出生字及詞語(yǔ)出現(xiàn)在相應(yīng)的象形字旁，點(diǎn)撥詞語(yǔ)的意思：
（1）這是一艘小船，船也叫什么？小船就叫什么？
（2）竹子就是“竹“，讀一讀，注意“子”在這里讀輕聲。齊讀，分小組讀。
（3）從泉里流出來(lái)的水就是？齊讀兩遍。
（4）顯而易見(jiàn)，這就是石頭，讀準(zhǔn)“頭”是輕聲，指名讀，開火車讀。
（5）古時(shí)候河流也叫“川”，讀一讀。
“川指的是河流，河流也叫“河川”。讀一讀。
我國(guó)四川省的“川”就是這個(gè)“川”，想一想，通過(guò)這個(gè)名字，你知道那里什么多？
二、加深記憶
1、學(xué)生自由讀書，體會(huì)這些象形字是怎樣產(chǎn)生，又是怎樣變成現(xiàn)在的漢字的。
2、說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的漢字與原來(lái)的圖畫有什么相似之處？漢字是怎樣創(chuàng)造出來(lái)的？
（1）學(xué)生互相討論，交流。
（2）指名說(shuō)，互相補(bǔ)充。
3、讀一讀生字和表右面一行的詞語(yǔ)。注意看準(zhǔn)音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，找到“石頭、竹子、燕子”詞中的輕聲。
三、教學(xué)生字
1、多媒體顯示：舟竹石川燕
（1） 讀準(zhǔn)字的字音，前4個(gè)生字都是翹舌音。
（2） 帶拼音認(rèn)讀，去掉拼音認(rèn)讀。
2、“燕”中有個(gè)新偏旁是“四點(diǎn)底”，跟老師讀一讀。
這“四點(diǎn)底”像燕子身上的哪個(gè)部分？記一記。
3、其他的生字你有什么好辦法記住它？
4、看課后生字筆順表，記憶生字筆順。指名書寫生字的筆順。教師點(diǎn)撥筆畫較多的字。
四、指導(dǎo)寫字
1、仔細(xì)觀察田字格中的生字，怎樣才能把這些生字寫美觀？
2、學(xué)生互相交流，老師重點(diǎn)指導(dǎo)。
3、老師范寫生字，學(xué)生描紅。
4、學(xué)生仿影，描紅，老師巡視指導(dǎo)。
1.學(xué)會(huì)了本課的生字。
2.初步了解了一些象形字的來(lái)歷，學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣較濃。
3.能夠有感情地朗讀兒歌，體會(huì)兒歌表達(dá)的情感?！叭边@一詞的配圖學(xué)生較難把握。
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字三教案 人教版小學(xué)二年級(jí)識(shí)字課件篇十
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累識(shí)字。比如，各地學(xué)生可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐孛J(rèn)識(shí)“州（廣州、蘭州、蘇州）、川（四川、銀川）、島（海南島、舟山群島）、峽（三峽、劉家峽）”。再如，通過(guò)“、人民路、人民公園、人民小學(xué)”等人名、路名，公園、學(xué)校名，認(rèn)識(shí)“民”字。
2、第三句“中國(guó)臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”中有五個(gè)生字，可讓學(xué)生在讀這一句時(shí)集中認(rèn)讀和識(shí)記。
3、讓學(xué)生通過(guò)生字與熟字比較，識(shí)記字形。如，申──神、勇──涌、鳥──島、夾──峽、寫──與、眠──民、旅──族?！爸?、川”的意思可通過(guò)對(duì)“神州、山川”的大致了解來(lái)理解。
4、根據(jù)課文內(nèi)容自編韻語(yǔ)，鞏固識(shí)字。如：
神州大地，山川壯麗；
黃河長(zhǎng)江，奔涌不息；
祖國(guó)寶島臺(tái)灣，隔海相望；
中華民族，奮發(fā)圖強(qiáng)。
5、寫字指導(dǎo)：
⑴ 鞏固音、形：
本課要寫的字中涉及平翹舌音的較多，如川（chuān）、州（zhōu）、爭(zhēng)（zhēng）、族（zú）。建議寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認(rèn)讀這些字，鞏固讀音?！芭c”字是三筆寫成，“族”字是左右結(jié)構(gòu)，這些都要提醒學(xué)生注意。
⑵ 觀察發(fā)現(xiàn)：
相似的字：川、州。
難寫的字：民、族。
⑶ 重點(diǎn)講解：
夕：撇不宜長(zhǎng)，“ ”的橫要短，撇要長(zhǎng)。
川：撇要寫成“豎撇”，中豎應(yīng)稍短，右豎要長(zhǎng)。
民：字形特點(diǎn)上窄下寬，豎提要直，斜鉤要呈弓形，盡量舒展。
朗讀本課，可以誦讀為主。讓學(xué)生以洪亮的聲音，自豪的語(yǔ)氣，奮發(fā)的姿態(tài)，反復(fù)誦讀。讀第三句“中國(guó)臺(tái)灣島，隔海峽，與大陸，是一家”，可用低緩、深情的聲音，表現(xiàn)寶島未歸的遺憾和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的心愿。
在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)從每一句三字經(jīng)中，讀出了什么，體會(huì)到什么。比如，從第一、二句中讀出祖國(guó)山河壯美、風(fēng)景如畫；從第三句中讀出祖國(guó)寶島臺(tái)灣與大陸是一家，兩岸人民盼望著早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一；從第四句中讀出各族人民正在齊心協(xié)力，奮發(fā)向上，為振興中華而努力。課文的內(nèi)容只需讓學(xué)生用自己的話大致說(shuō)說(shuō)，不要一句一句地講解。中華民族的情況，黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、珠峰、中國(guó)臺(tái)灣等地理名詞，可讓學(xué)生在課前了解一下，教學(xué)時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有知識(shí)，讓他們自己說(shuō)說(shuō)，教師也可以適當(dāng)予以點(diǎn)撥。
在理解和感悟“各民族”時(shí)，可結(jié)合課后“讀讀認(rèn)認(rèn)”中的圖畫和詞語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些少數(shù)民族。
少數(shù)民族知識(shí)知多少。
搜集少數(shù)民族的服飾、房屋、節(jié)日、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的圖片或文字資料，然后在班上交流。可以按民族把同學(xué)們搜集的資料分類整理，在學(xué)習(xí)園地或板報(bào)上辦個(gè)專欄。
1、中國(guó)五十六個(gè)民族的名稱：
漢族、蒙古族、回族、藏族、維吾爾族、苗族、彝（yí）族、壯族、布依族、朝鮮族、滿族、侗（dòng）族、瑤族、白族、土家族、哈尼族、哈薩克族、傣（dǎi）族、黎族、傈僳（lì sù）族、佤（wǎ）族、畬（shē）族、高山族、拉祜（hù）族、水族、東鄉(xiāng)族、納西族、景頗族、柯?tīng)柨俗巫?、土族、達(dá)斡（wò）爾族、仫（mù）佬族、羌（qiāng）族、布朗族、撒拉族、毛南族、仡（gē）佬族、錫伯族、阿昌族、普米族、怒族、塔吉克族、烏孜別克族、俄羅斯族、鄂溫克族、德昂族、保安族、裕固族、京族、塔塔爾族、獨(dú)龍族、鄂倫春族、赫哲族、門巴族、珞（luò）巴族、基諾族。（具體分布地域見(jiàn)《新華字典》附錄。）
2、祖國(guó)名稱的來(lái)歷：
我們偉大的祖國(guó)已有五千多年的歷史了。
據(jù)說(shuō)約在公元前21世紀(jì)時(shí)，夏后氏族首領(lǐng)禹的兒子啟，建立了我國(guó)第一個(gè)奴隸制國(guó)家。后經(jīng)夏、商、周三個(gè)王朝，逐漸形成華夏民族。到春秋時(shí)期，中原各國(guó)開始自稱“華夏”、“諸華”、“諸夏”。后來(lái)，人們就用“華夏”來(lái)作為中國(guó)的別稱，稱中國(guó)人為華人。
我們的祖國(guó)稱為“中國(guó)”，大約是在商代。按照當(dāng)時(shí)的觀念，“商”是位于東、西、南、北四土之中的國(guó)土。周朝也把京師或中原地區(qū)稱為中國(guó)。
我們的祖國(guó)還有一些別稱。傳說(shuō)大禹治水以后，曾把中國(guó)劃為九州，并指點(diǎn)名山、大川作為各州疆界，所以后世相沿稱中國(guó)為“九州”。
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字三教案 人教版小學(xué)二年級(jí)識(shí)字課件篇十一
教學(xué)完識(shí)字3，在做《一課一練》作業(yè)中有這樣一題：我用（?。嫞ǎ?。這個(gè)發(fā)散學(xué)生思維的題目，我先讓孩子們讀一讀課文前面幾句話，然后引導(dǎo)孩子們想一想：如果用紅顏色，可以畫哪些同樣顏色的東西，比如我用紅蠟筆畫什么？然后讓孩子們自由發(fā)揮想象，結(jié)果孩子們展開想象的翅膀自由地馳騁在想象的王國(guó)里，孩子們鮮活的話語(yǔ)噴涌而出。
先摘錄學(xué)生的話語(yǔ)如下：
生1：紅蠟筆畫太陽(yáng)，青蠟筆畫小草，綠蠟筆畫柳樹，藍(lán)蠟筆畫飛機(jī)。
生2：我用黃蠟筆畫小鳥，我用藍(lán)蠟筆畫飛機(jī)，我用綠蠟筆畫大樹，我用紅蠟筆畫太陽(yáng)。
生3：我用黑蠟筆畫黑板，我用綠蠟筆畫青蛙，我用紅蠟筆畫火焰，我用青蠟筆畫石頭。
生4：我用紅蠟筆畫蘋果，我用紅蠟筆畫紅領(lǐng)巾，我用綠蠟筆畫小草，我用綠蠟筆畫柳樹。
我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程要不斷開發(fā)、充分挖掘語(yǔ)文教育資源，特別是那些鮮活的、密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)、密切聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)，描述自己的理解和認(rèn)識(shí)，能有效地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。使語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再局限于教科書，成為不斷充實(shí)、不斷更新、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的一泓活水。遇到這樣的發(fā)散點(diǎn)，我們要利用好這個(gè)點(diǎn)，對(duì)孩子們進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練。
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字三教案 人教版小學(xué)二年級(jí)識(shí)字課件篇十二
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀韻文，背誦韻文。
2、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，指導(dǎo)書寫部分生字。
3、感受祖國(guó)的偉大，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn) 通過(guò)熟讀韻文認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生準(zhǔn)備：收集祖國(guó)風(fēng)光圖片；了解少數(shù)民族；生字卡片
2、教具準(zhǔn)備：圖片、生字卡片、詞語(yǔ)卡片、句子卡片、課件
課時(shí)安排? 第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1、請(qǐng)看屏幕，這篇三字歌還記得嗎？
（屏幕出示：小朋友，正年少，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌，父母教，認(rèn)真聽(tīng)，做錯(cuò)事，即改正。長(zhǎng)輩錯(cuò)，要提醒，態(tài)度好，心意誠(chéng)。家務(wù)事，愿承擔(dān)，洗碗筷，掃庭院。家愛(ài)我，我愛(ài)家，好孩子，人人夸。）來(lái)，咱們一起讀一讀。
2、我知道你們不僅是爸爸媽媽的好孩子，還是祖國(guó)媽媽的好孩子呢。這節(jié)課，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫祖國(guó)山河的三字兒歌。
3、（板書課題）齊讀課題。
二、初讀韻文，自主識(shí)字。
1、請(qǐng)把書翻到42頁(yè)，自由讀課文，遇到生字圈出來(lái)，不認(rèn)識(shí)，就請(qǐng)下面樹葉上的拼音幫幫忙，注意讀準(zhǔn)字音，把課文多讀幾遍。
（學(xué)生讀文，老師來(lái)回巡視，及時(shí)幫助閱讀困難的孩子，鼓勵(lì)先讀完的多讀幾遍。）
2、會(huì)讀啦？快和你的同桌比一比，看誰(shuí)能把每句話都讀正確。
（同桌互讀互查，老師來(lái)回巡查，對(duì)不會(huì)合作的及時(shí)指導(dǎo)和調(diào)解。）
3、過(guò)了同桌這一關(guān)的舉手。敢不敢過(guò)老師這關(guān)？請(qǐng)看屏幕（逐行出示生字注音的課文）。
⑴“我神州，稱華夏，山川美，可入畫?！?BR> ⅰ、第一句誰(shuí)來(lái)讀？
ⅱ、（點(diǎn)擊課件：生字音節(jié)閃現(xiàn)）觀察這三個(gè)字的音節(jié)，你能發(fā)現(xiàn)什么？
請(qǐng)你把音節(jié)拼讀一遍。全班拼讀。
ⅲ、齊讀這句話，注意讀準(zhǔn)翹舌音。
⑵“黃河奔，長(zhǎng)江涌，長(zhǎng)城長(zhǎng)，珠峰聳。”
ⅰ、第二句誰(shuí)想讀？
ⅱ、三聲讀得很準(zhǔn)。像他那樣，我們一起讀。
ⅲ、（出示“涌”）這就是 “長(zhǎng)江涌”的“涌”，你還能給它組個(gè)什么詞？
⑶“中國(guó)臺(tái)灣島，隔海峽。與大陸，是一家?！?BR> ⅰ、這一句生字最多，自己再小聲地練習(xí)讀讀。
ⅱ、誰(shuí)敢來(lái)讀？請(qǐng)你先讀字卡，再讀句子。
ⅲ、男孩子讀一遍。女孩子讀一遍。
⑷“各民族，齊奮發(fā)，爭(zhēng)朝夕，興中華?！?BR> ⅰ、最后一行，請(qǐng)你來(lái)讀。
ⅱ、（出示民族一詞）這個(gè)詞語(yǔ)特別容易讀錯(cuò)，全班拼讀。
ⅲ、你還知道有哪些民族？43頁(yè)下的“讀讀認(rèn)認(rèn)”給我們介紹了幾個(gè)少數(shù)民族，你認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)一個(gè)孩子讀給大家聽(tīng)。
ⅳ、齊讀這句話。
三、熟讀韻文，識(shí)記生字。
1、把四個(gè)句子連起來(lái)，去掉音節(jié)，還會(huì)讀嗎？用自己喜歡的方式把整篇課文讀兩遍。
2、三字歌讀起來(lái)朗朗上口，很有節(jié)奏，咱們一起拍手讀一讀。
3、讀得這么熱鬧，老師也想和你們一起讀了，可以嗎？我讀前半句，你們接后半句。
4、左邊大組讀前半句，右邊大組讀后半句。
5、圖文結(jié)合，學(xué)生領(lǐng)讀。
⑴課文讀得又正確又熟練了，你知道文中的四個(gè)句子怎么和黑板上的四組圖片相配嗎？小聲地討論討論。
⑵請(qǐng)拿到句子卡片的小朋友上來(lái)，把你手中的句子貼到相對(duì)應(yīng)的圖片下面。
請(qǐng)貼卡片的學(xué)生領(lǐng)著大家讀句子，老師相機(jī)點(diǎn)撥和升華。
●第二行：你讀得很有氣勢(shì)。想不想看這樣的畫面？出示相關(guān)視頻，并配上解說(shuō)：
這就是——長(zhǎng)江，它是中國(guó)第一大河，兩岸風(fēng)光秀麗，土地肥沃。
這是哪兒？對(duì)，這正是奔騰不息的黃河，它是中國(guó)第二大河，被成為中華民族的搖籃呢。
快看，雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城出現(xiàn)了，它多像一條巨龍呀，翻越群山，穿過(guò)荒漠，奔向大海。
這就是珠穆朗瑪峰，你看，它高高聳立，多么雄偉。瞧，運(yùn)動(dòng)員正在努力攀登這座世界最高峰。
這樣的山川美嗎？壯麗嗎？能不能讀出這樣的氣勢(shì)？（男生讀、女生讀、全班讀）
●第三行：（出示中國(guó)大陸與中國(guó)臺(tái)灣島的地圖）你們看，這是什么？（中國(guó)）這里呢？（中國(guó)臺(tái)灣）它們之間隔著的是什么？（“海峽”）
（出示“峽”字）兩山夾著的水和谷地都可以稱為“峽”。所以“峽”的左邊是個(gè)—— “山”字，右邊是個(gè)—— “夾”字。
（指地圖）雖然現(xiàn)在中國(guó)臺(tái)灣離開了祖國(guó)，但我們相信，終有一天，它也會(huì)像香港、澳門一樣回到祖國(guó)媽媽的懷抱。
6、看著課文，想著畫面，齊讀課文。（指著黑板讀。）
7、配樂(lè)朗誦
我聽(tīng)出了你們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，獎(jiǎng)勵(lì)你們一首好聽(tīng)的歌。（聽(tīng)兩句后）讓我們一起在美妙的旋律中朗誦這首三字歌，獻(xiàn)給偉大的祖國(guó)。
四、背誦韻文，鞏固生字。
1、祖國(guó)山川真是美，你們讀得也很美。（點(diǎn)擊課件）課文只剩下了生字，你能叫出他們的名字嗎？把每個(gè)字讀兩遍。
2、根據(jù)老師出示的生字背出所在的諺語(yǔ)。
⑴看著這些生字你能想起整篇課文嗎？趕緊試一試，爭(zhēng)取把課文背下來(lái)。
⑵能完整背下來(lái)的舉手。一起試一試。
3、復(fù)習(xí)鞏固生字。
⑴生字寶寶從課文中走出來(lái)，正等著你們給他們點(diǎn)名整隊(duì)呢。
（打亂順序抽認(rèn)字卡，認(rèn)讀一張卡片就貼在黑板上。邊貼字卡邊抓住重難點(diǎn)記憶生字）
⑵我們來(lái)和生字寶寶們玩?zhèn)€猜字游戲吧。
⑶生字寶寶要和我們說(shuō)再見(jiàn)了，我們一起來(lái)送送它們。（讀一個(gè)字組一個(gè)詞，并取下卡片）
⑷生字寶寶真忙啊，剛和我們?cè)僖?jiàn)，又來(lái)到了另一首兒歌里，你還認(rèn)識(shí)嗎？
出示根據(jù)本課生字編寫的韻文，學(xué)生齊讀，鞏固生字。
神州大地山川美，黃河長(zhǎng)江波濤涌。中國(guó)臺(tái)灣寶島與大陸，相隔海峽遙相望。
中華民族齊努力，奮發(fā)圖強(qiáng)興中華。
4、祖國(guó)不僅有壯麗的山川，團(tuán)結(jié)的人民，還有神奇的漢字呢。看老師畫畫，猜猜是生字中的哪一個(gè)字。
（老師寫這兩個(gè)字的象形字，根據(jù)學(xué)生回答告訴他們：“川”指河流，“州”指水中的陸地。）
五、指導(dǎo)書寫，辨析字形。
1、這節(jié)課我們就來(lái)寫這兩個(gè)字（屏幕出示帶田字格的“川”“州”）
2、觀察“州” 和“川”哪兒不一樣。如果能看出這三點(diǎn)的不同那才是火眼金睛呢。
3、老師來(lái)寫，你們有什么提醒我的嗎？
（學(xué)生建議后，教師范寫，同時(shí)提醒：“川”字第一筆是豎撇，中間的豎短，壓在豎中線上寫，最后一豎長(zhǎng)，起筆高于第一二筆，收筆偏下。“州”字要注意筆畫順序，從左到右，第一點(diǎn)是左點(diǎn)，其余兩點(diǎn)是右點(diǎn)，點(diǎn)壓在橫中線上寫。有很多筆畫都可以利用橫中線和豎中線來(lái)寫。）
4、學(xué)生評(píng)價(jià)老師。
5、學(xué)生描紅仿寫這兩個(gè)字，師巡視指導(dǎo)、評(píng)議。
豎寫直了，字才端正。
小小年紀(jì)就能把字寫得這么好，長(zhǎng)大了肯定能為祖國(guó)做更大的貢獻(xiàn)。
認(rèn)真地寫字，就是真正地愛(ài)國(guó)。
多么端正的姿勢(shì)呀，這樣一定能寫出漂亮的字來(lái)。
6、展示、評(píng)價(jià)學(xué)生的寫字作業(yè)。
課后反思：
我執(zhí)教的是二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字3》。本文三字一句，文字雖短小，內(nèi)涵卻十分豐富。
1、目標(biāo)明確，主線明朗
《識(shí)字3》是一篇識(shí)字教材，而低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)又應(yīng)以識(shí)字為重點(diǎn)。因此，我教學(xué)的目標(biāo)很明確，即通過(guò)各種形式認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字。緊緊圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了很明朗的教學(xué)主線：初讀韻文，自主識(shí)字????? 熟讀韻文，識(shí)記生字?????? 背誦韻文，鞏固生字??????? 指導(dǎo)書寫，辨析字形。在“整體輸入，定位聯(lián)想”理論的指導(dǎo)下，教學(xué)過(guò)程中我強(qiáng)化了讀中認(rèn)，認(rèn)中讀，較好地將朗讀韻文和識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，把韻語(yǔ)識(shí)字和隨文識(shí)字結(jié)合起來(lái)，比較圓滿地完成了識(shí)字任務(wù)。
2、精心呈現(xiàn)，巧妙突破
備課階段，我認(rèn)真研究了本課的生字，根據(jù)生字特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)其呈現(xiàn)的方式，找準(zhǔn)記憶生字的突破口。如“涌”字字義是難點(diǎn)，于是我采取讓學(xué)生組詞的方式來(lái)理解它與“勇”“泳”在字形、字義上的區(qū)別；如“川”“州”，通過(guò)板畫其寫法的演變使學(xué)生形象地將其形和義結(jié)合起來(lái)；如“峽”，把看地圖和觀察“峽”字的字形結(jié)合起來(lái)，學(xué)生一下子就記住了。
3、過(guò)渡自然，環(huán)環(huán)相扣
教學(xué)環(huán)節(jié)巧妙過(guò)渡，每個(gè)部分環(huán)環(huán)相扣，使課堂更加高效。如復(fù)習(xí)鞏固生字環(huán)節(jié)：用卡片抽學(xué)生認(rèn)字，邊貼字卡邊抓住重難點(diǎn)識(shí)記生字，充分利用了貼字卡的時(shí)間，并且為下一環(huán)節(jié)的猜字游戲作好了準(zhǔn)備；猜字游戲結(jié)束后，用“送生字寶寶”的形式再次復(fù)習(xí)生字，并取下字卡。
4、聯(lián)系生活，趣味多多
課標(biāo)指出：課堂教學(xué)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的生活積累，讓語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生已有的直覺(jué)經(jīng)驗(yàn)融為一體。對(duì)學(xué)生了解不是很全面、清楚的，我就及時(shí)給予補(bǔ)充，豐富了學(xué)生的生活積累。如：黃河、長(zhǎng)江、珠峰圖片視頻的觀看，讓學(xué)生更好的感受到了長(zhǎng)江之一瀉千里，黃河之波濤洶涌，珠峰之高聳入云。教學(xué)中國(guó)臺(tái)灣一句時(shí)，我結(jié)合中國(guó)地圖，讓學(xué)生找到了祖國(guó)寶島臺(tái)灣的位置，知道了中國(guó)臺(tái)灣與祖國(guó)大陸只隔海相望。以上課外知識(shí)量的有機(jī)補(bǔ)充，大大豐富了學(xué)生的知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
當(dāng)然，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，教學(xué)后，我感覺(jué)到課堂上應(yīng)該多一些個(gè)人認(rèn)、個(gè)人讀，并設(shè)計(jì)對(duì)生字的量的測(cè)評(píng)，這樣識(shí)字教學(xué)才會(huì)落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字三教案 人教版小學(xué)二年級(jí)識(shí)字課件篇十三
教材分析：
本課將介紹公園景物與設(shè)施的詞語(yǔ)串起來(lái)組成韻語(yǔ)，共四行12個(gè)詞語(yǔ)，第一、二、四行最后一個(gè)字押a韻，便于學(xué)生誦讀。課文配有圖畫，可幫助學(xué)生從整體上了解公園，展開想象，同時(shí)有利于學(xué)生將詞語(yǔ)和它表達(dá)的事物聯(lián)系起來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)：
了解公園的景物與設(shè)施，懂得要從小愛(ài)護(hù)公物。按順序觀察圖畫，能把圖畫上描繪的事物與詞語(yǔ)相聯(lián)系。學(xué)會(huì)掌握本課的1種基本筆畫、5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)8個(gè)二類字，理解詞意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字寫字，朗讀課文。
教學(xué)構(gòu)想：
本課描繪了公園里美麗的景物和小朋友興高采烈地進(jìn)行娛樂(lè)活動(dòng)的情景。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的實(shí)踐感知經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)公園的整體印象。要緊扣為識(shí)字服務(wù)的旨意，從整體上感知圖畫所描繪的事物同詞語(yǔ)之間的聯(lián)系，結(jié)伊詞串”的形式特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生整體誦讀，在反復(fù)誦讀中體會(huì)押韻，將識(shí)字、理解詞語(yǔ)、認(rèn)識(shí)事物融為一體。嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生正確描紅，按筆順練習(xí)寫字。同時(shí)，要注意以形式多樣的識(shí)字游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)識(shí)字興趣，鞏固識(shí)字效果。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞；指導(dǎo)書寫“水、火、山”三個(gè)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、觀察圖畫，引出詞語(yǔ)。
1.(出示掛圖。)小朋友們看，圖上畫的是什么地方?(公園。)那么，公園里有些什么好看的景色，好玩的東西呢?請(qǐng)小朋友們指著圖，和同桌說(shuō)說(shuō)。
2.(出示詞語(yǔ)卡片：公園綠樹紅花小橋流水寶塔轉(zhuǎn)椅山洞火車蕩船木馬滑梯。)
教師范讀，學(xué)生跟讀。
指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字：(后鼻音)蕩洞公紅(三拼音節(jié))橋花火轉(zhuǎn)滑船(翹舌音)山車水轉(zhuǎn)船。
3.抽卡片認(rèn)讀。開火車認(rèn)讀。
二、指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)。
1.抽卡片齊讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。
2.教師范讀，學(xué)生跟讀。
3.同桌互讀，比一比誰(shuí)讀得好。
4.指名分行讀，要求能讀準(zhǔn)讀通。
5.詞語(yǔ)這樣編排，讀來(lái)覺(jué)得怎樣?(很好聽(tīng)，還好記。)
三、教學(xué)“火、山、水”三個(gè)生字。
1.指讀生字。
2.識(shí)記生字字形?！?BR> 火：注意筆順。一點(diǎn)，二短撇，三長(zhǎng)撇，四捺。
山：注意筆順。一豎，二豎折，三豎。
水：注意筆順規(guī)則，先中問(wèn)后兩邊，(認(rèn)識(shí)新筆畫：橫撇。)
3.你自己還會(huì)記哪些生字?
學(xué)生交流。指答，如：公：八+厶園：口+元紅：窒+工花：“+化
4.口頭擴(kuò)詞讀詞，鞏固識(shí)字。
火車火氣生火山東火山火花火苗火紅紅火山頭下山河水淚水水珠水杯流水
5.指導(dǎo)書寫。
教師板書，學(xué)生臨摹書寫。(注意個(gè)別指導(dǎo)。)
水：注意右邊的撇和捺分成兩筆寫。筆順規(guī)則是先中間，后兩邊。一豎鉤，二橫撇，三短撇，四捺。
學(xué)習(xí)寫新筆畫：橫撇。橫短，撇長(zhǎng)。(學(xué)生書空并在田字格里練習(xí)書寫。)
作業(yè)設(shè)計(jì)：
把今天學(xué)的12個(gè)詞語(yǔ)讀給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
板書設(shè)計(jì)：
識(shí)字3
水 火 山
課后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
復(fù)習(xí)12個(gè)詞語(yǔ)。練習(xí)造句，指導(dǎo)書寫“木馬”兩個(gè)生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、揭示課題。
繼續(xù)學(xué)習(xí)“識(shí)字3”，讀好課文，學(xué)習(xí)書寫。
二、復(fù)習(xí)活動(dòng)。
1.(出示帶音節(jié)的13個(gè)生字卡片。)抽認(rèn)讀。去掉音節(jié)再認(rèn)讀。開火車讀。
2.朗讀詞語(yǔ)卡片，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
三、朗讀課文并背誦。
1.學(xué)生自由朗讀課文。
2.找找課文每一行的最后一個(gè)字，看看押什么韻?(指花、塔、馬字的韻母。)
3.教師范讀課文。學(xué)生嘗試?yán)首x韻文。
4.對(duì)照?qǐng)D畫，說(shuō)說(shuō)這公園美嗎?美在哪里?(鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言加上想像說(shuō)話。)可以用以下旬式：
(1)公園里真美，有樹，花。有橋，水，還有寶塔。
(2)公園里真美，有——的樹，——花，還有——的橋，——的流水，——的寶塔。
5.公園真是孩子們的樂(lè)園，看看圖，讀讀下面兩行課文，想想你玩過(guò)嗎?好玩嗎？挑一種你覺(jué)得最好玩的說(shuō)說(shuō)。
可以用以下句式：
(1)公園里可好玩了，有、，還有、。
(2)公園里可好玩了，有——、——、——、——、——、——，還有——。我最喜歡玩
6.讓我們一起來(lái)讀課文，讀出這小小公園的美，這小小樂(lè)園的好玩吧!
教師指導(dǎo)朗讀好韻文。
7.分組朗讀競(jìng)賽。評(píng)讀。
8.嘗試背誦課文。
(1)教師指導(dǎo)背誦。
先想一想，公園里有什么景物?(綠樹紅花小橋流水寶塔。)
公園里還有什么好玩的?(轉(zhuǎn)椅火車山洞滑梯蕩船木馬。)
對(duì)，腦子里就像過(guò)電影一樣，把公園里好看的、好玩的都說(shuō)一說(shuō)就行了。(學(xué)生嘗試背誦?？梢酝阑ハ喑楸?，一人指圖，一人試背。)
(2)交流。抽背。
四、教學(xué)“木、馬”兩個(gè)生字。
1、抽讀生字卡片。
2.說(shuō)說(shuō)識(shí)記方法。
馬：由三筆寫成。
3.學(xué)生書空練習(xí)。唱讀。
4.學(xué)生練習(xí)描紅。
5.生字開火車，口頭答題。
木——( )——( )——( ）
馬——( )——( )——( ）
6.讀擴(kuò)詞鞏固識(shí)記。
木頭 樹木 木馬 木船 馬車 白馬 馬頭
7.猜字游戲。
8.指導(dǎo)書寫。
觀察漢字在田字格里的位置。
教師講解并板書。學(xué)生臨摹書寫。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
書寫本課的5個(gè)生字。
板書設(shè)計(jì)：
識(shí)字3
水 火 山 木 馬
課后反思：
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字三教案 人教版小學(xué)二年級(jí)識(shí)字課件篇十四
這是一篇識(shí)字課文，要求學(xué)會(huì)“灶、尖、歪、寧、彩、爐：張、桌、斜、匹”10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“鴨、粗”2個(gè)字。課文附有為識(shí)字提供語(yǔ)言環(huán)境的相關(guān)短文，還配有多幅插圖，主要是用形象化的圖來(lái)揭示字理和幫助理解短文意思。
依據(jù)教材特點(diǎn)和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，這篇識(shí)字課文要達(dá)到以下目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)3個(gè)偏旁。理解本課新詞。
2.仔細(xì)觀察圖畫，認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物，并與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3.誦讀課文，積累詞語(yǔ)。教學(xué)的重點(diǎn)為讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，寫好生字。 如何運(yùn)用全新的教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)呢?下面談一談我的教學(xué)設(shè)想。
一、創(chuàng)設(shè)情境。導(dǎo)入課文 上課了，老師先請(qǐng)學(xué)生看老師做一個(gè)動(dòng)作，只見(jiàn)老師把手放在眼睛上面，做出一個(gè)向遠(yuǎn)處看的樣子，“同學(xué)們，老師在于什么?”這個(gè)問(wèn)題多容易，“老師在向遠(yuǎn)處看。”老師接著問(wèn)學(xué)生：“老師為什么把手放在眼睛上呢?”這個(gè)問(wèn)題有一定的難度，老師稍作提示，學(xué)生思考后回答：“太陽(yáng)照著眼睛，看著不舒服，老師是用手擋太陽(yáng)的?！薄皩?duì)，你們看看這個(gè)字?！背鍪尽翱础弊郑吧厦媸且粋€(gè)撇手，下面是眼目的目，手搭涼棚向遠(yuǎn)處看，當(dāng)時(shí)，人們?cè)爝@個(gè)字的時(shí)候，和小朋友們想的一樣?！础嘤腥ぱ剑覀兘裉鞂W(xué)的《識(shí)字3》這篇課文里，就有一些這樣有趣的字，你們自己讀讀課文，比一比，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)一些有趣的地方?！?[注]我國(guó)教育家陶行知先生說(shuō)：“學(xué)生有了興趣，就會(huì)用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分?！崩蠋熗ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新字的熱情。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
1.學(xué)生自讀。
要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。遇到難讀的字多讀幾遍。
(2)看一看課文中的插圖和漢字部件之間的關(guān)系。
(3)把自己記住的字在桌子上或本子上練寫。 [注]利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)(這些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)包括學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的漢字和已經(jīng)掌握的漢語(yǔ)拼音)，促使形、音、義三個(gè)因素之間聯(lián)系的形成。
2.交流討論：誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了一些漢字有趣的地方。 [注]蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”。老師在此就給了學(xué)生一個(gè)做發(fā)現(xiàn)者的機(jī)會(huì)。 學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的有趣的字寫在黑板上的田字格中。讓他們說(shuō)一說(shuō)自己是如何記住這些字的。 學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：“筆”的筆桿是竹子做的，上面是竹子頭；筆頭是動(dòng)物的毛做的，下面是毛字。上面小，下面大，就是尖尖的“尖”。墻上的畫掛得不正，就是歪。對(duì)于“灶”“尾”則由學(xué)生說(shuō)出自己的理解，只要有道理就行。 [注]課堂應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。過(guò)去教學(xué)識(shí)字，教師帶領(lǐng)學(xué)生循著一個(gè)固定的套路反復(fù)地去拼字音，數(shù)筆畫，說(shuō)部件，聯(lián)詞語(yǔ)。這樣固然也可以完成教學(xué)任務(wù)，但千篇一律的教學(xué)形式，枯燥無(wú)味的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效率比較低?，F(xiàn)在把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給兒童，讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋來(lái)記字，效率就大大提高了，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，又注意深入淺出地剖析了漢字的造字規(guī)律，有助于兒童的理解和記憶，也符合學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，提高了學(xué)生自學(xué)生字的能力。
3.檢查讀書情況。 老師請(qǐng)一位同學(xué)讀書，其他同學(xué)一邊看著書，一邊認(rèn)真聽(tīng)，看他是不是讀準(zhǔn)了每一個(gè)字的字音，讀通了句子，當(dāng)他有讀錯(cuò)或讀得不理想的地方，請(qǐng)同學(xué)們幫助他糾正、改進(jìn)。
4.自己練讀兩遍課文。 【注】讓學(xué)生把剛剛學(xué)會(huì)的生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以鞏固，通過(guò)誦讀歌謠來(lái)鞏固、加深識(shí)字、識(shí)詞的成果。
三、細(xì)讀課文。用心品味
1.剛才同學(xué)們自己把課文讀了兩遍，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)寧寧有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相關(guān)的句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。 【注】教學(xué)中，堅(jiān)持了“字不離詞”、“詞不離句”。既注意字詞的表象聯(lián)系，又注意每一個(gè)詞語(yǔ)與歌謠相關(guān)語(yǔ)句的內(nèi)在聯(lián)系。一個(gè)字(詞)的意思(包括多音字的讀法)往往是隨著語(yǔ)言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的。因此，不將一個(gè)字(詞)置入具體的語(yǔ)言環(huán)境去辨析，就無(wú)法準(zhǔn)確地把握它的意思和用法。
2.來(lái)，讓我們看看寧寧畫的畫是什么樣的。 指導(dǎo)看圖。 [注]讓學(xué)生注意字、詞、文之間的聯(lián)系。把看圖、識(shí)字、識(shí)詞、歌謠連為一體。
3.指導(dǎo)朗讀課文第一、二句。
4.寧寧畫爐灶沒(méi)有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒(méi)尾巴。課文說(shuō)寧寧是一個(gè)粗心的小畫家，你覺(jué)得寧寧僅僅是粗心嗎? 學(xué)生討論，發(fā)表看法。 [注】在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的聰明才智、獨(dú)特個(gè)性和創(chuàng)新能力，始終圍繞著學(xué)習(xí)中不斷出現(xiàn)的層層遞進(jìn)的各種疑問(wèn)、困難和障礙展開。課文的韻文是由歌曲《粗心的小畫家》改編而成，編者最后用的是一個(gè)問(wèn)號(hào)，這個(gè)問(wèn)號(hào)用得非常好，寧寧畫爐灶沒(méi)有門，畫鴨子尖嘴巴，畫桌子腿歪斜，畫大馬沒(méi)尾巴，僅僅是粗心嗎?通過(guò)討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。寧寧這樣畫有馬虎的因素，同時(shí)還和寧寧沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這些東西，或者見(jiàn)到了觀察不細(xì)致有一定的關(guān)系。 指導(dǎo)朗讀第三句，注意問(wèn)句的讀法。
5.練習(xí)背誦，賞讀品味。
(1)指名讀。同學(xué)讀的時(shí)候，你可以跟著他在心里讀，或者小聲讀。
(2)老師也想讀，聽(tīng)聽(tīng)老師讀好嗎?老師配樂(lè)朗讀。
(3)老師讀得好嗎?那是因?yàn)槲乙贿呑x，一邊想象寧寧畫的畫，你們要想讀好，也要一邊讀，一邊想，把課文記在心里，背下來(lái)，咱們先回憶一下課文—— 課文第一句，寫寧寧是個(gè)小畫家。 課文第二句，寫寧寧這個(gè)小畫家，畫的畫是什么樣的? 課文第三句，問(wèn)一問(wèn)大家，寧寧是個(gè)粗心的小畫家嗎?
(4)我們來(lái)試著背一背，不會(huì)背的可以看書，會(huì)背又想表演的同學(xué)還可以站起來(lái)表演。 【注】誦讀是對(duì)課文音韻美、形象美、蘊(yùn)含美等多層面進(jìn)行整體性全面欣賞、品味的過(guò)程。讀完課文后，配以優(yōu)美的音樂(lè)旋律，讓學(xué)生朗讀欣賞，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表現(xiàn)、創(chuàng)造。背誦不僅是對(duì)原文的重現(xiàn)與記憶。同時(shí)也是自己獨(dú)特的閱讀感受的表現(xiàn)、自我潛能的一種釋放，也是對(duì)課文的一種再創(chuàng)造。
四、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)真書寫
1.下面我們要寫字，它們是“灶”、“尖”、“歪”。老師在田字格中范寫，并引導(dǎo)學(xué)生觀察 字形結(jié)構(gòu)、位置、筆順。 “灶”左邊的火字旁最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺，右邊的土要寫得稍微瘦一點(diǎn)。 “尖”上面小的豎沒(méi)有鉤，豎要寫在豎中線上。 “歪”以橫中線平分，橫中線上面寫“不”，橫中線下面寫“正”。
2.學(xué)生練寫(先描后仿)，老師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的筆順和寫字姿勢(shì)。 【注]讓學(xué)生在實(shí)踐中既動(dòng)眼用心，又動(dòng)手操作，掌握如何寫好字的本領(lǐng)，并在“讀帖”、“描紅”、“仿影”以及“臨帖”的過(guò)程中，初步感受漢字的形體美。
五、課堂小結(jié)。引申遷移。引導(dǎo)探究。誘發(fā)潛能 今天，我們學(xué)了《識(shí)字3》，認(rèn)識(shí)了一些有趣的漢字，不正就是“歪”，上小下大就是“尖”。其實(shí)，漢字有趣的地方還很多，老師想請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后以小組為單位，找一找，漢字還有哪些有趣的地方。 【注]將課堂內(nèi)外溝通，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也是對(duì)教材的二度開發(fā)和利用。漢字很有趣，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要根據(jù)問(wèn)題收集事實(shí)、證據(jù)，分析和處理信息，對(duì)信息的可靠性作出評(píng)估，并形成解釋，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣、增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力以及培養(yǎng)他們的自主意識(shí)，無(wú)疑都大有裨益。
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字三教案 人教版小學(xué)二年級(jí)識(shí)字課件篇十五
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受祖國(guó)的偉大。
二、能力目標(biāo)
能用自己的話解說(shuō)三字經(jīng)，培養(yǎng)學(xué)生的理解力和口頭表達(dá)能力。
三、情感目標(biāo)
有熱愛(ài)祖國(guó)的感情，對(duì)三字經(jīng)這種語(yǔ)言形式感興趣。
教材解讀
本課的三字經(jīng)，文字雖少，內(nèi)涵卻極為豐富。朗讀起來(lái)，每一句都?xì)鈩?shì)磅磷，擲地有聲。整篇課文洋溢著中華民族厚重的歷史感和濃郁的時(shí)代氣息，體現(xiàn)了盼望兩岸統(tǒng)一、祖國(guó)繁榮昌盛的強(qiáng)烈愿望。
學(xué)情分析
學(xué)生在一年級(jí)已初步學(xué)習(xí)了三字經(jīng)，在此基礎(chǔ)可讓學(xué)生進(jìn)一步感知三字經(jīng)的語(yǔ)言形式，感悟豐富的文化內(nèi)涵。
課時(shí)安排 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入激趣
1、出示地圖，談話：瞧，這是什么？你能從地圖上找到黃河、長(zhǎng)江、長(zhǎng)城、中國(guó)臺(tái)灣嗎？你還能找到哪些省市呢？你們知道這些地方合起來(lái)都有一個(gè)名字，叫什么嗎？這些山川美不美？像不像一幅美麗的圖畫？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫我國(guó)美景的三字謠。
2、揭題。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、初讀課文，勾劃生字，自己讀準(zhǔn)字音。
2、同桌齊讀，全班齊讀。
3、讀詞卡（同桌互讀、全班讀小組讀）。
4、抽查讀，師生共同正音。
三、精讀指導(dǎo)
1、自由讀課文，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪一句？
2、學(xué)生當(dāng)小老師，向同學(xué)們介紹自己讀懂的句子。
3、學(xué)生互相補(bǔ)充。
4、師出示相關(guān)課件幫助學(xué)生理解。
5、學(xué)生交流自己收集的資料。
四、小結(jié)
同學(xué)們，中國(guó)臺(tái)灣也是我們祖國(guó)的一部分，他和香港、澳門都離開了我們祖國(guó)媽媽，可是現(xiàn)在，香港、澳門已經(jīng)回歸了我們祖國(guó)，相信不久的將來(lái)，中國(guó)臺(tái)灣也一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱的。你們說(shuō)是不是？
五、有感情地朗讀課文，比一比誰(shuí)讀出了對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情
六、指導(dǎo)寫字
七、拓展
1、你還有什么疑問(wèn)嗎？師生共同解答。
2、你們知道我國(guó)有多少少數(shù)民族嗎？他們叫什么嗎？
（學(xué)習(xí)課后“讀讀認(rèn)認(rèn)”）
八、練習(xí)背誦。
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、看拼音寫詞語(yǔ)。
zú zhēng zhōu míng
二、每幅圖猜一個(gè)字。
這是字這是字
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字三教案 人教版小學(xué)二年級(jí)識(shí)字課件篇十六
【教材分析】
本課屬于形近偏旁的比較識(shí)字。課文將兩組容易混淆偏旁的生詞集中在一起讓學(xué)生認(rèn)讀。第一組詞語(yǔ)介紹了—些樹的名稱和木制品；第二組詞語(yǔ)介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物；第三組詞語(yǔ)介紹了三種竹制品；第四組詞語(yǔ)介紹了一些植物。連起來(lái)讀，押韻上口，便于記誦。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)也增長(zhǎng)了知識(shí)。
【教學(xué)要求】
德育目標(biāo)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
智育目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)奉課12個(gè)生字，其中田字格上的3個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字新詞。
2.比較“木禾”、“竹艸”兩組容易混淆的偏旁，看圖讀熟與此相關(guān)的詞語(yǔ)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能按筆順正確地書寫田字格中的9個(gè)生字，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。
2.區(qū)別形近偏旁。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：生字卡片、投影片。
一、揭示課題
前面兩課和這一課都是看圖讀韻文識(shí)字，而本課還通過(guò)形近偏旁的比較來(lái)識(shí)字。板書課題：識(shí)字3(齊讀)
二、初步看圖，讀韻文
1.觀察書上的圖，看一看圖上畫了哪些事物。
2.自由讀韻文，要求：看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
三、出示表(一)，復(fù)習(xí)“木字旁”、“禾字旁”
1.觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)“木”的古文字像什么?(像一棵樹)
師：同學(xué)們說(shuō)得對(duì)?！澳尽钡墓盼淖窒褚豢脴?，有樹冠、樹干和樹根。
(2)復(fù)習(xí)“木字旁”。
教師范讀帶木字旁的生字。
指名讀、齊讀。
(3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗)
師：同學(xué)們說(shuō)的對(duì)?！昂獭钡墓盼淖窒褚恢旰堂纾兴?、葉、莖與根。
(4)復(fù)習(xí)“禾字旁”。
教師范讀帶禾字旁的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1.這些是什么樹?你能說(shuō)出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡：松柏、楊柳]
2.你們知道松樹、柏樹和別的樹有什么不一樣嗎?(松樹、柏樹的葉子常年都是綠色的)
3.出示詞卡：桌椅
4.春天到了農(nóng)民伯伯把什么插在田里?[相機(jī)出示詞卡：秧苗]
5.秋天到了，秧苗長(zhǎng)大成熟結(jié)出果實(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，金燦燦的一片，好喜人的景象啊!那金燦燦的一大片是什么呢?[相機(jī)出示詞卡：稻谷]
6.“秧苗”、“稻谷”這些地里長(zhǎng)的農(nóng)作物叫什么呢?[相機(jī)出示詞卡：莊稼]
五、教師小結(jié)
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)，第一組詞語(yǔ)的偏旁是什么?(木字旁)為什么都是木字旁?(因?yàn)檫@些詞語(yǔ)大都與樹木有關(guān))第二組詞語(yǔ)的偏旁是什么?(禾字旁)為什么都是禾字旁?(大都與莊稼有關(guān))你們覺(jué)得漢字有趣嗎?中國(guó)的漢字有悠久的歷史，你們要認(rèn)真學(xué)習(xí)!
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞
要求讀準(zhǔn)字音，看清字形。
七、教師檢查自學(xué)情況
1.指名讀、齊讀。
2.用“柳”、“椅”、“秧”擴(kuò)詞。
八、指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生看筆順圖，記憶“柳、秧”的筆順。
2.說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫本課6個(gè)生字。讓學(xué)生注意在田字格書寫時(shí)都應(yīng)該左窄右寬。
4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5.讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫生字。
一、復(fù)習(xí)檢查
1.抽讀生字、新詞卡片。
2.聽(tīng)寫生字。
3.檢查聽(tīng)寫情況。
二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞
1.觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。
2.自由讀韻文，要求：讀準(zhǔn)字音。
三、出示表(二)，復(fù)習(xí)“竹字頭”、“草字頭”
1.觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。
(1)的古文字像什么?(像竹葉)
(2)復(fù)習(xí)“竹字頭”。
師范讀帶竹字頭的生字。
指名讀、齊讀。
(3)的古文字像什么?(像兩棵小草)
(4)復(fù)習(xí)“草字頭”。
師范讀帶草字頭的生字。
指名讀、齊讀。
四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞
出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。
1.這些都是竹制品，你能說(shuō)出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]
2.中國(guó)的老年人最喜歡喝什么?仆目機(jī)出示詞卡：茶葉]
3.有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱是什么嗎?[相機(jī)出示詞卡：菠蘿]
4.有一種春天開的花，葉子是淡綠色的，聞起來(lái)有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機(jī)出示詞卡：蘭花]
五、教師小結(jié)
剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語(yǔ)，第一組偏旁的名稱是什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭?(因?yàn)檫@些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關(guān))第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關(guān))
六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞
七、指導(dǎo)書寫
1.指名說(shuō)“籃、筐”的筆順。
2.說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
3.教師范寫生字。
4.學(xué)生描紅書中田字格里的生字。
5.讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。
一、復(fù)習(xí)檢查
聽(tīng)寫詞語(yǔ)，檢測(cè)效果。
二、指導(dǎo)讀韻文
1.按要求歸類讀。
(1)哪些詞語(yǔ)介紹了一些樹的名稱和木制品?(讀第一組詞語(yǔ))
(2)哪些詞語(yǔ)介紹了一些與莊稼有關(guān)的事物?(讀第二組詞語(yǔ))
(3)哪些詞語(yǔ)介紹了三種竹制品?(讀第三組詞語(yǔ))
(4)哪些詞語(yǔ)介紹了一些植物?(讀第四組詞語(yǔ))
2.多種形式練讀。
指名讀、齊讀、同桌互讀。
三、辨析兩組形近偏旁
1.做找朋友游戲。
2.教歌訣：“禾字旁表示莊稼，木字旁表示樹木。爸爸下田去插秧苗，爺爺上山去栽松樹?！薄安葑诸^表示花草，竹字頭與竹子有關(guān)。窗臺(tái)上放著兩盆花草，墻壁上掛著一只竹籃?！?BR> 四、課內(nèi)作業(yè)?
二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字三教案 人教版小學(xué)二年級(jí)識(shí)字課件篇十七
識(shí)字3是本冊(cè)教材的第三單元的開篇課文。它是以對(duì)子的形式呈現(xiàn)，內(nèi)容都與大自然息息相關(guān)。對(duì)子情境優(yōu)美，語(yǔ)言精煉，讀起來(lái)瑯瑯上口，利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。同時(shí)，通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生體會(huì)大自然的美妙，享受大自然的神奇，產(chǎn)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
對(duì)對(duì)子是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言形式，在極富感染力的語(yǔ)境中教師應(yīng)該在學(xué)生熟讀成誦的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和大自然的實(shí)際，采用多種方法識(shí)字。
1、認(rèn)識(shí)“霧、霜”等13個(gè)生字。會(huì)寫“和、語(yǔ)”等6個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、產(chǎn)生收集對(duì)子和對(duì)對(duì)子的興趣。
重點(diǎn)：讀準(zhǔn)字音，識(shí)記字形，學(xué)會(huì)對(duì)對(duì)子。
信息資料：生字卡片、關(guān)于大自然景物的圖片或課件。
課時(shí)：兩課時(shí)（或1、5課時(shí)）
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。當(dāng)今的語(yǔ)文教學(xué)大力提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。然而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想的目標(biāo)還有一定的難度，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、當(dāng)所學(xué)知識(shí)和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)建立起某種聯(lián)系的時(shí)候，就會(huì)極大地提高他們的積極性。所以在課堂中，教師應(yīng)想辦法架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。
3、朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要手段之一。讓學(xué)生在自主、民主的課堂上自由地讀，自主地讀，讀悟結(jié)合，讀背結(jié)合，在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)對(duì)子，學(xué)習(xí)對(duì)子，最后達(dá)到有少許學(xué)生能仿編簡(jiǎn)單的對(duì)子。
（一）導(dǎo)入??新課。
我們生活在美麗的地球上，地球是我們共同的家園，在這個(gè)家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動(dòng)物們，我們大家都愛(ài)她。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文識(shí)字3就是描寫一些自然景觀的，而且它還是一首對(duì)子歌，你們有興趣讀一讀嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導(dǎo)語(yǔ)?，不僅能引起學(xué)生對(duì)本組教材的興趣，而且能巧妙地導(dǎo)入??了新課。）
（二）初讀課文，感知生字。
1、學(xué)生借助拼音自由地讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，努力讀通句子。
2、指名（多人）試著讀課文。
3、齊讀課文。
4、用筆劃出生字，自己學(xué)一學(xué)，也可以和周圍的同學(xué)交流討論。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，一定從低年級(jí)開始培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，讓他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上再和他人進(jìn)行交流討論才能收到較好的效果。）
（三）理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)生字
按小節(jié)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)生字，弄懂詞語(yǔ)的意思。
第一小節(jié)：
1、指名讀第一小節(jié)。（大屏幕展示第一節(jié)的文字和圖片內(nèi)容）
2、自由讀讀一下這些字（課件顯示以下生字：霧、霜、霞、朝、），看看這些字有什么特點(diǎn)？用什么好方法可以幫助我們識(shí)字？
1）“霧、霜、霞”三個(gè)字都是雨字頭。
2）教師引導(dǎo)學(xué)生回憶所見(jiàn)情景或者觀察圖片，聯(lián)系實(shí)際識(shí)字：
什么時(shí)候分別會(huì)出現(xiàn)這些自然現(xiàn)象？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)，分別是怎么樣的？——練習(xí)用這些生字說(shuō)話。
（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生雖然年齡還小，但他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中同樣在不斷地汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，包括對(duì)語(yǔ)言的吸收和對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)等等。因而在課堂上啟發(fā)學(xué)生把生活的經(jīng)驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并和老師同學(xué)進(jìn)行交流，有利于他們?nèi)轿坏牡陌l(fā)展。）
3）穿插朗讀、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“朝陽(yáng)、晚霞、晨霧、秋霜”。
能找到與這些詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)嗎？比較下面的兩組詞語(yǔ)。
朝陽(yáng)——夕陽(yáng)
朝霞——晚霞
（有條件的話欣賞早、晚不同的太陽(yáng)和霞光風(fēng)光圖）
（設(shè)計(jì)意圖：以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為我們提供了前所未有的機(jī)遇和極大的發(fā)展?jié)摿?，更為課堂教學(xué)增添了許多活力，尤其在低年級(jí)適時(shí)適度地運(yùn)用更能取得較好的效果。）
3、練習(xí)朗讀這一小節(jié)。
“云對(duì)霧”和“和風(fēng)對(duì)細(xì)雨”，去掉“對(duì)”字讀一讀?！霸旗F”是一個(gè)詞語(yǔ)，“和風(fēng)細(xì)雨”是一個(gè)成語(yǔ)。再讀。
第二小節(jié)：
1、齊讀一下第二小節(jié)。（多媒體）
2、出示其中的五個(gè)生字，并采用多種形式練習(xí)朗讀，及時(shí)正音。
3、說(shuō)說(shuō)你有好方法可以更快地認(rèn)識(shí)并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。
（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說(shuō)話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）
（設(shè)計(jì)意圖：再次體現(xiàn)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師身上移到學(xué)生身上以后，也許會(huì)出現(xiàn)很多奇跡。）
4、多種形式朗讀這一小節(jié)，“萬(wàn)紫對(duì)千紅”去掉中間的“對(duì)”字再讀一讀——萬(wàn)紫千紅。
這也是個(gè)成語(yǔ)。讀成語(yǔ)，欣賞多媒體圖片——萬(wàn)紫千紅的景象
當(dāng)你看到這萬(wàn)紫千紅的景象時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么？
（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生看到豐富的畫面時(shí)，一定會(huì)興趣盎然，盡情發(fā)言，也許還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小高潮。）
第三小節(jié)：
1、齊讀第三節(jié)。
2、說(shuō)說(shuō)怎么認(rèn)識(shí)并記住其中的三個(gè)生字——“李、楊、秀”
3、在這一節(jié)中也隱藏著成語(yǔ)，你能找出來(lái)嗎？（山清水秀、鳥語(yǔ)花香）
（設(shè)計(jì)意圖：在上幾個(gè)成語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何由對(duì)子變成成語(yǔ)的方法。用找一找的方法教學(xué)還能激起更多學(xué)生更大的興趣。）
4看一看山清水秀、鳥語(yǔ)花香的景象——多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來(lái)保護(hù)，所以我們從小就要樹立環(huán)保意識(shí)，千萬(wàn)不要去破壞環(huán)境，傷害小動(dòng)物。
（設(shè)計(jì)意圖：在初步認(rèn)識(shí)自然，真切感受自然的基礎(chǔ)上，向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育，適時(shí)有效。）
（四）鞏固練習(xí)，掌握生字。
（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。
（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對(duì)讀、去掉“對(duì)字讀等”；背誦。
（五）、書寫指導(dǎo)
比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。
（六）、課外延伸
1.補(bǔ)充學(xué)習(xí)幾則對(duì)字歌。
例如：
長(zhǎng)對(duì)短，方對(duì)圓，黑夜對(duì)白天。
貓對(duì)狗，馬對(duì)騾，山羊?qū)︸橊劇?BR> 雞對(duì)鴨，牛對(duì)馬，白鴿對(duì)烏鴉。
蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。
黑對(duì)白，紅對(duì)綠，山川對(duì)河流。
梨對(duì)桃，杏對(duì)棗，蘋果對(duì)香蕉。
豬對(duì)牛，兔對(duì)猴，花貓對(duì)黃狗。
2.試著編編這樣的對(duì)字歌。
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。要編這樣的對(duì)子，學(xué)生必須具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和一定的文字組織能力。鑒于學(xué)生各方面的能力還不夠強(qiáng)，要求無(wú)須太高。）