人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
小貓敲門反思篇一
1、引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作及身體來(lái)感受歌曲的節(jié)奏和旋律。
2、初步學(xué)唱歌曲，會(huì)用自然聲演唱歌曲。
3、在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂的情緒。
木偶小貓、老鼠。小貓頭飾2——3個(gè)。
（一） 導(dǎo)入活動(dòng)，運(yùn)用身體語(yǔ)言和聲音進(jìn)行表達(dá)。
1、音樂自由做動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室。
2、 播放錄音，幼兒完整欣賞演唱。
3、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編無(wú)意義身體動(dòng)作，集體練習(xí)2～3次?！俺藙?dòng)作，我們還可以4、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編無(wú)意義音節(jié)，集體練習(xí)2～3次?！俺藙?dòng)作還可以用什么聲音來(lái)為它伴奏？”
（二）理解歌詞內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。
1、教師操作木偶清唱。“這首好聽的曲子還能唱成一首好聽的歌，想聽嗎？”提問(wèn)：這首歌唱的是誰(shuí)的故事？篤篤篤，篤篤篤是誰(shuí)在敲門？一敲敲到了誰(shuí)的家？一只一只小老鼠聽到小貓的聲音怎么做？怎么叫？
2、幼兒合伴奏朗誦兩次。“我們一起把小貓敲門的故事說(shuō)一說(shuō)吧！”
3、木偶表演，邊學(xué)唱歌曲兩次。“我們一起把這個(gè)有趣的故事唱出來(lái)吧！”
（三）游戲“小貓敲門”。玩法：“老鼠”在圈中自由的邊唱邊模仿老鼠偷吃東西的樣子。扮演貓的幼兒在圈外繞圓邊唱邊走。唱到“命”字時(shí)，貓入圈中捉老鼠，老鼠嘴里喊“救命”并趕快逃回自己的位置。
1、教師當(dāng)老貓進(jìn)行游戲兩次。
2、請(qǐng)一名幼兒當(dāng)小貓進(jìn)行游戲兩次。
3、結(jié)束：讓我們都來(lái)當(dāng)神氣活現(xiàn)的小貓，去找找哪里還有偷吃東西的老鼠。（唱《大貓和小貓》出教室）
小貓敲門反思篇二
案例描述：
今天，我們結(jié)合“354”游戲教學(xué)模式的研究觀看了一節(jié)中班音樂游戲活動(dòng)《小貓敲門》。活動(dòng)大致是這樣的：首先，老師以手指游戲《小老鼠上燈臺(tái)》導(dǎo)入，引出小貓敲門這一主題；接著，組織幼兒欣賞音樂《小貓敲門》，引導(dǎo)幼兒跟著音樂拍打節(jié)奏，教師鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂的感知與理解帶上動(dòng)作表達(dá)意思，并交流：貓司令是什么樣兒的？小老鼠是什么樣兒的？試著模仿一下；然后，組織幼兒分配角色戴上頭飾進(jìn)行角色表演游戲《小貓敲門》；最后是拓展延伸環(huán)節(jié)：師幼一同扮演黑貓警長(zhǎng)到戶外去抓老鼠。
案例分析：
一、《指南》面對(duì)面
《指南》中將藝術(shù)分為兩個(gè)子領(lǐng)域，分別是感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造。首先結(jié)合這兩個(gè)子領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)我們將這節(jié)活動(dòng)作以評(píng)析。
在感受與欣賞這一子領(lǐng)域當(dāng)中，對(duì)4-5歲幼兒提出的目標(biāo)有：“感知聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等變化；欣賞藝術(shù)作品時(shí)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和情緒反應(yīng)”。在本節(jié)活動(dòng)中，老師引導(dǎo)幼兒感知欣賞音樂、交流自己對(duì)音樂的理解、模仿貓司令及小老鼠的動(dòng)作神態(tài)等，都體現(xiàn)了對(duì)這一子領(lǐng)域目標(biāo)的完成過(guò)程。
《指南》在表現(xiàn)與創(chuàng)造這一方面，對(duì)4-5歲幼兒提出的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)是：“經(jīng)常唱唱跳跳，愿意參加歌唱、律動(dòng)、舞蹈、表演等活動(dòng)；能用拍手、踏腳等身體動(dòng)作或可敲擊的物品敲打節(jié)拍和基本節(jié)奏”?；顒?dòng)中的隨音樂打節(jié)奏及角色表演游戲恰到好處地體現(xiàn)了這一子領(lǐng)域的目標(biāo)完成過(guò)程。
綜上所述，執(zhí)教者能熟練運(yùn)用《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)來(lái)進(jìn)行本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，觀念更新快，教學(xué)起步高。
二、“354”連連看
結(jié)合目前正在研究的幼兒園“354”游戲教學(xué)模式來(lái)審視這節(jié)活動(dòng)，我們可以看到：
3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
自主學(xué)習(xí)目標(biāo)——聽音樂、帶動(dòng)作等體現(xiàn)了幼兒的自主學(xué)習(xí)，但老師的示范動(dòng)作無(wú)形中禁錮了幼兒的想象及表達(dá)；
合作學(xué)習(xí)目標(biāo)——角色游戲中體現(xiàn)了幼兒的相互合作，但是由于游戲規(guī)則交代模糊，導(dǎo)致幼兒的合作沒有了方向感；
探究學(xué)習(xí)目標(biāo)——這一方面從活動(dòng)中的確很難看到。
5個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)：
幼兒參與游戲活動(dòng)的興奮度——偏低
幼兒自主活動(dòng)的時(shí)間——比較充足
幼兒游戲活動(dòng)的參與率——80%，完成較好
幼兒游戲活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度（活動(dòng)效果）——較好
介入游戲活動(dòng)的序、量、度——一般
4個(gè)基本環(huán)節(jié)：
活動(dòng)四個(gè)環(huán)節(jié)齊全，能圍繞活動(dòng)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一? 情境導(dǎo)入：手指游戲《小老鼠上燈臺(tái)》
環(huán)節(jié)二? 游戲準(zhǔn)備：聽音樂、打節(jié)奏、帶動(dòng)作、談話交流
環(huán)節(jié)三? 游戲過(guò)程：小貓敲門
環(huán)節(jié)四? 游戲延伸：抓老鼠
三、問(wèn)題直通車
1、情境創(chuàng)設(shè)與興趣激發(fā)沒有很好地融合，所以給人感覺——太安靜?。ㄊ种赣螒蚺c小貓敲門的情境距離有點(diǎn)遠(yuǎn)，幼兒的興趣沒有被很好地激發(fā)起來(lái)）；
2、小貓敲門這一游戲應(yīng)該是緊張激烈的，由于在活動(dòng)中執(zhí)教者的一板一眼、沉穩(wěn)靦腆，加之課堂語(yǔ)言包括形體語(yǔ)言的單一，使得幼兒沒有產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望，興奮度低，本應(yīng)高潮跌宕的游戲活動(dòng)聽不到歡呼聲，看不到幼兒的喜怒哀樂；
3、由于游戲規(guī)則模糊、不明顯，根據(jù)什么玩？怎么玩？幼兒找不到方向，所以不知道該怎樣合作、如何探究（游戲之前老師必須提出明確的游戲規(guī)則，也可由幼兒合作制定）；
4、資源及教材的整合體現(xiàn)不夠（貓為什么要抓老鼠？偷占別人的勞動(dòng)成果對(duì)嗎？……）
5、老師的合作不夠，又怎能教會(huì)幼兒相互合作？（自導(dǎo)自演，沒有配班老師）。
四、勇敢向前沖
總之，本節(jié)活動(dòng)中，執(zhí)教者具有較高的教育理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，駕馭課堂能力強(qiáng)，對(duì)幼兒有親和力。面對(duì)當(dāng)前幼兒教育所面臨的機(jī)遇及挑戰(zhàn)，如何從幼兒的興趣出發(fā)，讓傳統(tǒng)的諸如貓抓老鼠的游戲富有時(shí)代氣息及教育意義，讓幼兒在游戲中健康快樂地成長(zhǎng)，這是值得我們深思和實(shí)踐的重大教育課題之一。我們必須不斷加壓緊逼，邊學(xué)習(xí)邊教研，邊實(shí)踐邊探究，促使自身迅速向科研型、研究型轉(zhuǎn)變，以角色轉(zhuǎn)變推進(jìn)科學(xué)保教的工作進(jìn)程。其實(shí)，教師及幼兒園的專業(yè)成長(zhǎng)如同花兒一樣需要營(yíng)養(yǎng)，游戲活動(dòng)的全面改革就是我們的陽(yáng)光雨露。我們要不斷汲取著游戲教學(xué)改革的豐富營(yíng)養(yǎng)，和花兒一同綻放，與幼兒園一起成長(zhǎng)！
附：《幼兒園“354”游戲教學(xué)模式的研究》課題的界定
1）、游戲是指幼兒主動(dòng)獨(dú)立、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的方式，是幼兒園最有價(jià)值的課程。游戲伴隨幼兒成長(zhǎng)，伴隨幼兒發(fā)展。幼兒園游戲具有獨(dú)立性、體驗(yàn)性、愉悅性和創(chuàng)造性等特質(zhì)，這使其在幼兒園教學(xué)中起著將相對(duì)固定、客觀的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享與交流的作用。
2）、 “354”是指：
“3”是三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
“5”是五個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)：
1、幼兒學(xué)習(xí)的興奮度；
2、幼兒自主學(xué)習(xí)的時(shí)間；
3、幼兒學(xué)習(xí)的參與率；
4、幼兒學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度；
5、課堂練習(xí)的序、量、度。
“4”是指探索的每種教學(xué)模式由四個(gè)基本環(huán)節(jié)組成，即：游戲情境導(dǎo)入→游戲活動(dòng)準(zhǔn)備→游戲活動(dòng)過(guò)程→游戲主題延伸。
小貓敲門反思篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作及身體來(lái)感受歌曲的節(jié)奏和旋律，初步學(xué)唱歌曲。
2、在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂的情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
木偶小貓、老鼠。小貓頭飾2～3個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入活動(dòng)，運(yùn)用身體語(yǔ)言和聲音進(jìn)行表達(dá)?！?BR> 1、音樂自由做動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室。
2、播放錄音，幼兒完整欣賞演唱。
3、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編無(wú)意義身體動(dòng)作，集體練習(xí)2～3次。
“除了動(dòng)作，我們還可以用什么聲音來(lái)為它伴奏？”
4、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編無(wú)意義音節(jié)，集體練習(xí)2～3次。
“除了動(dòng)作還可以用什么聲音來(lái)為它伴奏？”
（二）理解歌詞內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。
1、教師操作木偶清唱。
“這首好聽的曲子還能唱成一首好聽的歌，想聽嗎？”
提問(wèn)：這首歌唱的是誰(shuí)的故事？
篤篤篤，篤篤篤是誰(shuí)在敲門？
一敲敲到了誰(shuí)的家？
一只一只小老鼠聽到小貓的聲音怎么做？怎么叫？
2、幼兒合伴奏朗誦兩次。
“我們一起把小貓敲門的故事說(shuō)一說(shuō)吧！”
3、木偶表演，邊學(xué)唱歌曲兩次。“我們一起把這個(gè)有趣的故事唱出來(lái)吧！”
（三）游戲“小貓敲門”。
玩法：“老鼠”在圈中自由的邊唱邊模仿老鼠偷吃東西的樣子。扮演貓的幼兒在圈外繞圓邊唱邊走。唱到“命”字時(shí)，貓入圈中捉老鼠，老鼠嘴里喊“救命”并趕快逃回自己的位置。
1、教師當(dāng)老貓進(jìn)行游戲兩次。
2、請(qǐng)一名幼兒當(dāng)小貓進(jìn)行游戲兩次。
3、結(jié)束：讓我們都來(lái)當(dāng)神氣活現(xiàn)的小貓，去找找哪里還有偷吃東西的老鼠。（唱《大貓和小貓》出教室）
小貓敲門反思篇一
1、引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作及身體來(lái)感受歌曲的節(jié)奏和旋律。
2、初步學(xué)唱歌曲，會(huì)用自然聲演唱歌曲。
3、在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂的情緒。
木偶小貓、老鼠。小貓頭飾2——3個(gè)。
（一） 導(dǎo)入活動(dòng)，運(yùn)用身體語(yǔ)言和聲音進(jìn)行表達(dá)。
1、音樂自由做動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室。
2、 播放錄音，幼兒完整欣賞演唱。
3、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編無(wú)意義身體動(dòng)作，集體練習(xí)2～3次?！俺藙?dòng)作，我們還可以4、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編無(wú)意義音節(jié)，集體練習(xí)2～3次?！俺藙?dòng)作還可以用什么聲音來(lái)為它伴奏？”
（二）理解歌詞內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。
1、教師操作木偶清唱。“這首好聽的曲子還能唱成一首好聽的歌，想聽嗎？”提問(wèn)：這首歌唱的是誰(shuí)的故事？篤篤篤，篤篤篤是誰(shuí)在敲門？一敲敲到了誰(shuí)的家？一只一只小老鼠聽到小貓的聲音怎么做？怎么叫？
2、幼兒合伴奏朗誦兩次。“我們一起把小貓敲門的故事說(shuō)一說(shuō)吧！”
3、木偶表演，邊學(xué)唱歌曲兩次。“我們一起把這個(gè)有趣的故事唱出來(lái)吧！”
（三）游戲“小貓敲門”。玩法：“老鼠”在圈中自由的邊唱邊模仿老鼠偷吃東西的樣子。扮演貓的幼兒在圈外繞圓邊唱邊走。唱到“命”字時(shí)，貓入圈中捉老鼠，老鼠嘴里喊“救命”并趕快逃回自己的位置。
1、教師當(dāng)老貓進(jìn)行游戲兩次。
2、請(qǐng)一名幼兒當(dāng)小貓進(jìn)行游戲兩次。
3、結(jié)束：讓我們都來(lái)當(dāng)神氣活現(xiàn)的小貓，去找找哪里還有偷吃東西的老鼠。（唱《大貓和小貓》出教室）
小貓敲門反思篇二
案例描述：
今天，我們結(jié)合“354”游戲教學(xué)模式的研究觀看了一節(jié)中班音樂游戲活動(dòng)《小貓敲門》。活動(dòng)大致是這樣的：首先，老師以手指游戲《小老鼠上燈臺(tái)》導(dǎo)入，引出小貓敲門這一主題；接著，組織幼兒欣賞音樂《小貓敲門》，引導(dǎo)幼兒跟著音樂拍打節(jié)奏，教師鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂的感知與理解帶上動(dòng)作表達(dá)意思，并交流：貓司令是什么樣兒的？小老鼠是什么樣兒的？試著模仿一下；然后，組織幼兒分配角色戴上頭飾進(jìn)行角色表演游戲《小貓敲門》；最后是拓展延伸環(huán)節(jié)：師幼一同扮演黑貓警長(zhǎng)到戶外去抓老鼠。
案例分析：
一、《指南》面對(duì)面
《指南》中將藝術(shù)分為兩個(gè)子領(lǐng)域，分別是感受與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造。首先結(jié)合這兩個(gè)子領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)我們將這節(jié)活動(dòng)作以評(píng)析。
在感受與欣賞這一子領(lǐng)域當(dāng)中，對(duì)4-5歲幼兒提出的目標(biāo)有：“感知聲音的高低、長(zhǎng)短、強(qiáng)弱等變化；欣賞藝術(shù)作品時(shí)會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)想和情緒反應(yīng)”。在本節(jié)活動(dòng)中，老師引導(dǎo)幼兒感知欣賞音樂、交流自己對(duì)音樂的理解、模仿貓司令及小老鼠的動(dòng)作神態(tài)等，都體現(xiàn)了對(duì)這一子領(lǐng)域目標(biāo)的完成過(guò)程。
《指南》在表現(xiàn)與創(chuàng)造這一方面，對(duì)4-5歲幼兒提出的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)是：“經(jīng)常唱唱跳跳，愿意參加歌唱、律動(dòng)、舞蹈、表演等活動(dòng)；能用拍手、踏腳等身體動(dòng)作或可敲擊的物品敲打節(jié)拍和基本節(jié)奏”?；顒?dòng)中的隨音樂打節(jié)奏及角色表演游戲恰到好處地體現(xiàn)了這一子領(lǐng)域的目標(biāo)完成過(guò)程。
綜上所述，執(zhí)教者能熟練運(yùn)用《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)來(lái)進(jìn)行本節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織，觀念更新快，教學(xué)起步高。
二、“354”連連看
結(jié)合目前正在研究的幼兒園“354”游戲教學(xué)模式來(lái)審視這節(jié)活動(dòng)，我們可以看到：
3個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
自主學(xué)習(xí)目標(biāo)——聽音樂、帶動(dòng)作等體現(xiàn)了幼兒的自主學(xué)習(xí)，但老師的示范動(dòng)作無(wú)形中禁錮了幼兒的想象及表達(dá)；
合作學(xué)習(xí)目標(biāo)——角色游戲中體現(xiàn)了幼兒的相互合作，但是由于游戲規(guī)則交代模糊，導(dǎo)致幼兒的合作沒有了方向感；
探究學(xué)習(xí)目標(biāo)——這一方面從活動(dòng)中的確很難看到。
5個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)：
幼兒參與游戲活動(dòng)的興奮度——偏低
幼兒自主活動(dòng)的時(shí)間——比較充足
幼兒游戲活動(dòng)的參與率——80%，完成較好
幼兒游戲活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度（活動(dòng)效果）——較好
介入游戲活動(dòng)的序、量、度——一般
4個(gè)基本環(huán)節(jié)：
活動(dòng)四個(gè)環(huán)節(jié)齊全，能圍繞活動(dòng)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程。
環(huán)節(jié)一? 情境導(dǎo)入：手指游戲《小老鼠上燈臺(tái)》
環(huán)節(jié)二? 游戲準(zhǔn)備：聽音樂、打節(jié)奏、帶動(dòng)作、談話交流
環(huán)節(jié)三? 游戲過(guò)程：小貓敲門
環(huán)節(jié)四? 游戲延伸：抓老鼠
三、問(wèn)題直通車
1、情境創(chuàng)設(shè)與興趣激發(fā)沒有很好地融合，所以給人感覺——太安靜?。ㄊ种赣螒蚺c小貓敲門的情境距離有點(diǎn)遠(yuǎn)，幼兒的興趣沒有被很好地激發(fā)起來(lái)）；
2、小貓敲門這一游戲應(yīng)該是緊張激烈的，由于在活動(dòng)中執(zhí)教者的一板一眼、沉穩(wěn)靦腆，加之課堂語(yǔ)言包括形體語(yǔ)言的單一，使得幼兒沒有產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望，興奮度低，本應(yīng)高潮跌宕的游戲活動(dòng)聽不到歡呼聲，看不到幼兒的喜怒哀樂；
3、由于游戲規(guī)則模糊、不明顯，根據(jù)什么玩？怎么玩？幼兒找不到方向，所以不知道該怎樣合作、如何探究（游戲之前老師必須提出明確的游戲規(guī)則，也可由幼兒合作制定）；
4、資源及教材的整合體現(xiàn)不夠（貓為什么要抓老鼠？偷占別人的勞動(dòng)成果對(duì)嗎？……）
5、老師的合作不夠，又怎能教會(huì)幼兒相互合作？（自導(dǎo)自演，沒有配班老師）。
四、勇敢向前沖
總之，本節(jié)活動(dòng)中，執(zhí)教者具有較高的教育理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，駕馭課堂能力強(qiáng)，對(duì)幼兒有親和力。面對(duì)當(dāng)前幼兒教育所面臨的機(jī)遇及挑戰(zhàn)，如何從幼兒的興趣出發(fā)，讓傳統(tǒng)的諸如貓抓老鼠的游戲富有時(shí)代氣息及教育意義，讓幼兒在游戲中健康快樂地成長(zhǎng)，這是值得我們深思和實(shí)踐的重大教育課題之一。我們必須不斷加壓緊逼，邊學(xué)習(xí)邊教研，邊實(shí)踐邊探究，促使自身迅速向科研型、研究型轉(zhuǎn)變，以角色轉(zhuǎn)變推進(jìn)科學(xué)保教的工作進(jìn)程。其實(shí)，教師及幼兒園的專業(yè)成長(zhǎng)如同花兒一樣需要營(yíng)養(yǎng)，游戲活動(dòng)的全面改革就是我們的陽(yáng)光雨露。我們要不斷汲取著游戲教學(xué)改革的豐富營(yíng)養(yǎng)，和花兒一同綻放，與幼兒園一起成長(zhǎng)！
附：《幼兒園“354”游戲教學(xué)模式的研究》課題的界定
1）、游戲是指幼兒主動(dòng)獨(dú)立、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的方式，是幼兒園最有價(jià)值的課程。游戲伴隨幼兒成長(zhǎng)，伴隨幼兒發(fā)展。幼兒園游戲具有獨(dú)立性、體驗(yàn)性、愉悅性和創(chuàng)造性等特質(zhì)，這使其在幼兒園教學(xué)中起著將相對(duì)固定、客觀的課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的親身體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的分享與交流的作用。
2）、 “354”是指：
“3”是三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
“5”是五個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)：
1、幼兒學(xué)習(xí)的興奮度；
2、幼兒自主學(xué)習(xí)的時(shí)間；
3、幼兒學(xué)習(xí)的參與率；
4、幼兒學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度；
5、課堂練習(xí)的序、量、度。
“4”是指探索的每種教學(xué)模式由四個(gè)基本環(huán)節(jié)組成，即：游戲情境導(dǎo)入→游戲活動(dòng)準(zhǔn)備→游戲活動(dòng)過(guò)程→游戲主題延伸。
小貓敲門反思篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作及身體來(lái)感受歌曲的節(jié)奏和旋律，初步學(xué)唱歌曲。
2、在活動(dòng)中體驗(yàn)快樂的情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
木偶小貓、老鼠。小貓頭飾2～3個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入活動(dòng)，運(yùn)用身體語(yǔ)言和聲音進(jìn)行表達(dá)?！?BR> 1、音樂自由做動(dòng)作進(jìn)入活動(dòng)室。
2、播放錄音，幼兒完整欣賞演唱。
3、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編無(wú)意義身體動(dòng)作，集體練習(xí)2～3次。
“除了動(dòng)作，我們還可以用什么聲音來(lái)為它伴奏？”
4、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編無(wú)意義音節(jié)，集體練習(xí)2～3次。
“除了動(dòng)作還可以用什么聲音來(lái)為它伴奏？”
（二）理解歌詞內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。
1、教師操作木偶清唱。
“這首好聽的曲子還能唱成一首好聽的歌，想聽嗎？”
提問(wèn)：這首歌唱的是誰(shuí)的故事？
篤篤篤，篤篤篤是誰(shuí)在敲門？
一敲敲到了誰(shuí)的家？
一只一只小老鼠聽到小貓的聲音怎么做？怎么叫？
2、幼兒合伴奏朗誦兩次。
“我們一起把小貓敲門的故事說(shuō)一說(shuō)吧！”
3、木偶表演，邊學(xué)唱歌曲兩次。“我們一起把這個(gè)有趣的故事唱出來(lái)吧！”
（三）游戲“小貓敲門”。
玩法：“老鼠”在圈中自由的邊唱邊模仿老鼠偷吃東西的樣子。扮演貓的幼兒在圈外繞圓邊唱邊走。唱到“命”字時(shí)，貓入圈中捉老鼠，老鼠嘴里喊“救命”并趕快逃回自己的位置。
1、教師當(dāng)老貓進(jìn)行游戲兩次。
2、請(qǐng)一名幼兒當(dāng)小貓進(jìn)行游戲兩次。
3、結(jié)束：讓我們都來(lái)當(dāng)神氣活現(xiàn)的小貓，去找找哪里還有偷吃東西的老鼠。（唱《大貓和小貓》出教室）