作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學習。
小學三年級語文翠鳥教學設計小學語文三年級翠鳥教案篇一
這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。
抓住事物的特點、進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩;“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機靈、敏捷的動作特點時，是把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個泡泡，“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用;二是培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。
本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
二、學習目標
1會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。
2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。
三、教學建議
1教師在課前準備有關翠鳥掛圖、幻燈片、錄像資料，如果有條件，與學生一起通過網(wǎng)絡或其他途徑搜集有關翠鳥的資料。
2本課要求會認的字有11個，讀音難點主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)?？梢砸龑W生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合班級同學的姓氏學習“翁”，顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結構，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫、筆形和結構上的特點，落實到位。
第一，首先是翠鳥外形上的特點。外形上的特點包括以下幾個方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”;體態(tài)小巧玲瓏;眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。以上外形上的特點都屬于靜態(tài)的描寫。
作者在描寫翠鳥外形和動作上的特點時，除了將其特點分為外形和動作兩個方面之外，還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠鳥的顏色時，先寫頭，后寫背上，再寫腹部。此外，作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥的動作上的特點，而是通過一個具體的捕捉小魚的例子對其靈敏、迅速的特點做了生動的說明。需要說明的是，翠鳥在外形和動作上的特點關系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。這一點需要教師在教學的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與其日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養(yǎng)成留心觀察的習慣。作者在仔細認真的觀察基礎之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點，從一個側面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。如果缺少對翠鳥的濃厚的興趣、沒有對翠鳥的喜愛之情，作者是不會那樣認真地去觀察、那樣生動地去表現(xiàn)的。作者在字里行間處處流露出了對翠鳥的喜愛之情?！拔覀冋嫦胱揭恢淮澍B來飼養(yǎng)”，這個想法盡管與保護動物的宗旨不相吻合(因為翠鳥是野生的，在大自然里成長才是它們的生活方式)，但從一個側面表現(xiàn)出孩子們是多么喜愛翠鳥;“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開導之下，從內(nèi)心深處懂得喜愛翠鳥不應該是將它們捉來飼養(yǎng)，而是應該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥在葦稈上多停留一會兒。教學時，可引導學生通過朗讀來體會作者對翠鳥的喜愛之情。沒有必要讓學生討論“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”這種想法對不對。
4要把朗讀和理解結合起來，在正確領會課文內(nèi)容的基礎上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。比如，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語，均體現(xiàn)了翠鳥的“顏色非常鮮艷”，因此，朗讀時聲音應該略重?！八∏闪岘嚕浑p透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長”，從不同方面展示了翠鳥的外形特點，朗讀時語氣也應該略重。朗讀老漁翁說的話，語速可以稍慢些，這樣較符合人物說話特點。
5課后練習第三題，引導學生體會和發(fā)現(xiàn)語言表達方面準確、具體、生動的句子。第一組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更準確，同時還含有感情色彩?！皭圪N著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準確、生動地體現(xiàn)出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點。第二組，“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”與“翠鳥離開葦稈，很快地飛過去”相比，“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態(tài)、速度生動地描繪了出來;“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進行了形象的表達。除了這個題目，還應引導學生進行詞句的積累，這屬于中年級閱讀教學的一項基本任務。有條件的地方或者學校，可以針對本篇課文開展一次拓展性學習，以“我最喜歡的鳥”為題目，介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥之間發(fā)生的有趣的故事。
6在本文后面，安排了這一學期的第一次“綜合性學習”。在三年級上冊，教師和同學已經(jīng)接觸到了“綜合性學習”這一形式，在進行本次“綜合性學習”時，可以適當回憶上學期怎樣開展綜合性學習的。
本次“綜合性學習”，緊密聯(lián)系本單元專題“環(huán)境保護”展開。在提示的內(nèi)容里面，教材引導學生去了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，調(diào)查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。這些提示，僅僅是舉例性質(zhì)的引導，教師在具體的操作過程當中，應該根據(jù)當時當?shù)氐膶嶋H情況變通處理，比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當?shù)氐恼扇×四男┐胧獙?，污染對人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對這樣的污染情況我們應該做些什么等等問題，都可以作為學生進行綜合性學習的內(nèi)容或?qū)ｎ}?！熬C合性學習”活動，是專題內(nèi)容學習的一個部分，指導學生開展活動，不能游離于“環(huán)境保護”這一專題。時間的安排上，要隨著本組教學內(nèi)容學習的結束而結束。特殊情況下，適當延長開展活動的時間。要加強“綜合性學習”的中期檢查、指導。在《一個小村莊的故事》后，安排了提示的要求。對于浪費時間、可操作性差的調(diào)查內(nèi)容和方式，教師要引導學生進行適當?shù)恼{(diào)整和更正。語文的綜合性學習，是語文知識與能力的綜合體現(xiàn)，要反映語文學科的特點，要借助于和語文密切相關的手段開展活動，促進聽說讀寫能力的整體發(fā)展，提高保護環(huán)境意識。同時，開展環(huán)境調(diào)查活動，注意小組合作參與，通過活動，培養(yǎng)他們的合作精神。
四、參考資料
翠鳥 翠鳥中為數(shù)最多、分布最廣的是歐亞翠鳥。這種鳥在我國東部、南部常見，也叫釣魚郎。翠鳥體長約15厘米。頭大，體小。翠鳥常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上，或盤旋在上空，只要魚鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水中，雙喙像鑷子一樣張開，鉗住小魚，隨即張開雙翼，龜縮著腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個過程前后不過幾秒鐘。翠鳥把抓住的小魚往自己爪上狠狠打幾下，再將魚拋向空中，張大嘴接住，美餐一頓。
翠鳥這種高超的捕魚本領，來自它獨特的身體構造。它的羽毛里，隱藏著許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥在插入水中的瞬間，能夠精確調(diào)節(jié)因光線的折射而造成的視差。進水之后，仍能保持極佳視力。
小學三年級語文翠鳥教學設計小學語文三年級翠鳥教案篇二
1、了解翠鳥的外形特點及生活習性，激發(fā)學生喜愛生物，熱愛大自然的思想感情。
2、認真朗讀課文，讀懂每一節(jié)的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點寫翠鳥外形的，讀懂描寫翠鳥捕食小魚時動作敏捷的句子。能說出第三節(jié)的主要內(nèi)容。
3、認讀本課生字，理解“透亮、靈活”等詞語，能結合語言環(huán)境辨析“希望、愿望、失望”的詞義，積累詞語10個。
4、背誦第一節(jié)。
通過認真朗讀課文，讀懂每一節(jié)的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點描寫翠鳥的外形的；并讀懂描寫翠鳥抽魚時動作的重點詞、句，體會其動作的敏捷。
課時安排：兩課時。
教學過程：
從這段導語中你們明白了什么？（這組課文是要我們留心周圍的環(huán)境，保護周圍的環(huán)境。）
對，這節(jié)課上我們就要來學習第一篇課文，請大家一起來讀一讀課題。
你們看到過翠鳥嗎？
很遺憾，是嗎？今天老師給大家?guī)砹艘环澍B的畫，請看，這就是翠鳥（多媒體出示翠鳥圖）。
課文又是怎樣介紹翠鳥的呢？請同學們自由地讀讀課文，記一記生字新詞，遇到難讀的句子可以多讀幾遍。
大家都自學的很認真，那這些詞語能讀嗎？請你和同桌互相讀一讀，有錯的就給他糾正一下。（課件出示詞語：葦稈，繡滿，襯衫，銳利，飼養(yǎng)，漁翁，陡峭，赤褐色，泛。）
誰來讀一讀？他讀得對嗎？誰來評價一下？
別的詞都讀的很正確，葦稈的稈讀錯了，應該讀第三聲，他讀成第一聲了。葦稈和稈確實容易讀錯，我們一起來讀一讀。
那葦稈是什么意思呢？誰來說說？（葦稈是一種長在河邊邊的植物，蘆葦?shù)亩捵?。?BR> 那陡峭又是的意思？（陡峭就是又高又陡的山壁。）
你說得沒錯，課文中插圖的哪個地方能夠稱得上是陡峭。
那有沒有不理解的詞語呢？赤褐色是什么顏色呀？
在剛才的自學中，有沒有覺得有哪些句子是比較難讀的？
查字典。（意思是完，表示用使完成時讀第四聲，其余都讀第三聲。）
那么這個詞語應該讀幾聲？（第三聲）。 一起把它讀一讀。
同學們，讓我們一起再來把這句話讀一讀吧。
還有難讀的句子嗎？（“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，……飛走了?！边@個句子比較長，也比較難。）
這樣讀是不是就方便多了。你們可以試著用這種方法讀一讀，看看有沒有幫助。
是啊，碰到比較長的句子要注意標點。這樣就能讀好它了。
練讀了句子，我們再來讀讀課文，這篇課文一共有五個自然段，請五位同學輪讀。
同學們讀完了，誰來評價一下，剛才他們讀得怎么樣？
下面請同學們再來讀一讀課文，想一想課文是從哪幾個方面來介紹翠鳥的？
好，課文分別是從哪幾個方面來描寫翠鳥的？
第一段寫了翠鳥的外形，其他幾段又寫了翠鳥的什么呢？（第二三自然段是寫翠鳥在捉魚時動作很快。）
那四五兩段寫的是同一個內(nèi)容嗎？（四五兩段寫了翠鳥是人類的好朋友，我們不能去種它。）
是的，那誰能連起來說說，課文是從哪幾個方面來介紹翠鳥的呢？先自己試著說一說。
好，誰來說說？（課文從翠鳥的外形，動作和我們要保護翠鳥三個方面來寫的。）
對，課文的第一段向我們介紹了翠鳥的外形，第二第三段向我們介紹了翠鳥在捕魚時動作非常敏捷。第四第五段則告訴我們翠鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們可要保護它呀。
今天在這節(jié)課中，我們還要學寫十三個生字，下面我們來看看田字格中要求我們學寫的生字。（多媒出示生字。）
請仔細觀察一下，有哪些字需要給大家來提個醒？
看仔細了嗎？請同學們把課后的生字來抄寫兩遍，然后再翻到書本最后107頁的詞語表，把這些詞語也每個抄寫一遍。
同學們，你們好，今天這節(jié)課我們要先復習一下學過的詞語。請大家一起來聽寫詞語。
同學們，請你們對著白板自己來校對一下吧。
課文是怎樣介紹翠鳥的外形的？請同學們自由地讀一讀第一段，一邊讀一邊想一想。
誰來說說？（課文先寫了翠鳥的爪子。）
翠鳥生活在水邊，要靠爪子抓住葦稈，所以就先介紹了它的.爪子。
接著介紹什么？(翠鳥羽毛的顏色。)
最后介紹了翠鳥的什么？（眼睛的嘴巴。）
我們來做一個口頭練習，在括號里填上合適的詞語。
課件出示：（ ）的小爪（ ）的羽毛 ?（ ）的眼睛 （ ）的嘴
請同學們一起來說一說吧。
誰能完整地說說翠鳥的外形？
那課文中又是怎樣寫的呢？讓我們一起來讀一讀吧。
讀了以后，你又有什么感受呢？（書上的話讀起來特別美，因為作者把翠鳥當作人來寫：翠鳥頭上披著橄欖色的頭巾，還繡著翠綠色的花紋，身上穿著淺綠色的外衣，里面是赤褐色的襯衫，多像一個小姑娘呀。）
好，那就讓我們帶著對翠色的喜愛之情一起來讀一讀課文的第一自然段吧。
這么讓人喜歡的翠鳥，又是怎樣來捉魚的呢？請同學們快速默讀一下課文的第二第三自然段，找出相應的句子畫下來，并說一說你的體會。
你們找到了課文中的哪些句子？（“翠鳥鳴聲……葦稈上了”從這句話中，我知道了翠鳥是貼著水面飛的。）
好，我們一起來讀一讀這兩句話。課件出示：·翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛?！ご澍B鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。
你覺得哪一句寫得好，好在哪兒？（第二句好，疾飛的意思就是迅速地飛，而第一句只用一個飛，我們是體會不到翠鳥是飛得快還是慢。鳴聲和叫聲意思雖然是一樣的，但是叫聲這個詞用得太平常了。）
還有嗎？（用鳴聲會引起人們的注意，感覺很動聽，可見作者是非常喜歡翠鳥的。“貼”字用得很好，感受翠鳥的飛行本領高，動作很靈活。）
下面我們就把桌子當做水面，用手指當作翠鳥，來做一做翠鳥貼著水面飛的動作吧。
你們看，短短的一個句子，幾個關鍵的詞語就讓我們體會到了翠鳥動作的敏捷，還感受到了作者對它的喜愛之情，讓我們來美美地讀一讀這一句。
如果能把這個疾飛念得更快一點，那就更好了，我們再來試一試行嗎？
這一遍就好多了。還喜歡哪個句子？（“翠鳥蹬開……飛行了”）那如果把這句話改成：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。你們覺得行嗎？誰來讀讀這兩句話？（多媒體出示：·翠鳥離開葦稈，很快地飛過去?！ご澍B蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。）
第二句話寫得好，“像箭一樣”可以看出翠鳥飛得很快。颼的一下就過去了。
誰來讀讀這句話，讓大家感受一下翠鳥在捉魚時動作是非常迅速有力的呢。
讀得真好，你們還找到了哪個句子？讓我們來交流一下。（“盡管它那樣機靈……眼睛”從這一句話我們知道了翠鳥在捉魚的時候，動作是很敏捷的。小魚的確非常機靈，它只是在水面上吐了個泡泡，是很難發(fā)現(xiàn)的，翠鳥卻飛過去捉住它，翠鳥的動作真是快呀。）
你們體會得不錯，這句話看似是在寫小魚，卻讓人體會到了翠鳥的機靈。請男同學來讀一讀這一句話，看能不能通過朗讀，把這種體會讀出來。
還找到別的句子了嗎？（“只有葦稈還在搖晃……蕩漾”這句話也告訴我們，翠鳥捉魚時動作很快。）
你找到這個句子非常重要，下面就小組討論一下，說說你對這句話的理解。
生討論交流。
討論得非常熱烈，哪組先來匯報一下？
水波從蕩漾到恢復平靜只需要幾秒鐘。從 “這時”我們體會到：翠鳥能在那么短的時間內(nèi)叼起魚，飛得很遠了，速度真夠驚人的。
你們很會研究，不光研究了翠鳥本身，還通過研究小魚和它周圍環(huán)境的變化，體會到了翠鳥動作的敏捷，捉魚的本領是非常高強的。
同學們，讓我們再來自由朗讀課文，回顧一下翠鳥到底留給你怎樣的印象。
翠鳥給你留下了怎樣的印象？（翠鳥不光長得漂亮，捉魚時動作也非常敏捷，我很喜歡它。）
這么可愛的翠鳥，想不想把它的形象永遠留在腦海里呢？那好，挑選出你最喜歡的句子，讀一讀，試著背一背吧。
誰愿意給大家展示一下？還有誰也想來背一背嗎？
翠鳥真可愛，真想捉一只來玩，你們說行嗎？（不行，它從很遠的地方飛到這兒來是要和我們做朋友的呀，怎么好去捉它呢？）
那誰來讀讀課文中的話？
讀得真好，雖然我們不能去捉它，但這并不影響我們對它的喜愛之情，請大家一起來讀一讀課文的第五段。
輕輕的河水，綠色的植物，翠鳥在自由地飛翔，多優(yōu)美的環(huán)境呀，那我們生活的環(huán)境又是怎么樣的呢？讓我們一起來看一看這個單元中綜合性學習的要求。從今天開始，我們就可以行動起來了，課后請同學們分組討論一下，看看我們可以到哪些地方進行調(diào)查活動。
小學三年級語文翠鳥教學設計小學語文三年級翠鳥教案篇三
下午好！今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育魯教版小學語文第五冊的課文《翠鳥》一課，是一篇描寫小動物的文章，課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。全文共五個自然段。課文內(nèi)容可分為三大部分：第一部分主要寫翠鳥的外形特點；第二部分主要寫翠鳥的活動特點；第三部分主要寫翠鳥的住處。這篇課文，作者是在仔細觀察的基礎上，抓住翠鳥的外形和行動特點來寫的，敘述時從外形到行動，從靜態(tài)到動態(tài)，條理清楚，用詞生動準確，是一篇很好的實施素質(zhì)教育的課文。
抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。
知識目標：通過理解課文的同時，感受翠鳥的美和動作的靈敏。
能力目標：在理解課文的同時，學會體會課文所要表達的情感；有感情地朗讀課文。
情感與態(tài)度目標：通過對課文的學習，使學生懂得鳥是我們的朋友，要保護鳥類。
教學重點和難點：
1、通過對重點詞語的理解，了解翠鳥的特點。
2、了解作者是運用哪些生動、精當?shù)恼Z言寫出翠鳥的外形和生活習性的。
一：創(chuàng)設情境，激qing導入。
師：同學們，聽－－（百鳥爭鳴聲）你們聽到了什么？
生齊答：鳥的叫聲。
師：聽到這婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，你有一種什么樣的感受？
……
師：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示"翠鳥"圖）。用自己的話說說你看到的翠鳥。色彩艷麗的翠鳥類直觀形象地展現(xiàn)在學生眼前，使學生很快進入了學習狀態(tài)。然后提出要求：請同學們認真的觀察畫面，說說翠鳥有什么特點？這里訓練學生仔細觀察，抓住事物特點進行慨括的能力。接著老師對翠鳥作以簡單介紹，然后話鋒一轉(zhuǎn)，提出：關于翠鳥，你們還想知道些什么？（住處、吃什么、怎樣飛、叫聲……）
這樣，使他們在課堂上，不但會答，而且會問，由要我學，變?yōu)槲乙獙W，調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了興趣，引發(fā)求知欲，發(fā)揮了學生的主體作用，自然過渡到課文內(nèi)容中。
二、初讀課文、整體感知
首先我讓學生自讀課文，帶著問題邊聽課文錄音、邊看書、邊思考；課文主要寫了什么？分了幾個自然段（板書：外形、活動、住處）這里，使學生眼、耳、腦并用，利用多種感官學習，提高了學習效率。
生1：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。它長得小巧玲瓏。（板書）
生2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。
生3: 翠鳥很會捉魚……
三、讀畫結合，理解課文內(nèi)容。
1、學習第一段
第一段描述了翠鳥的外形，是文章的重點段落之一，在讓一名同學有感情的朗讀的基礎上，讓學生找出重點詞語，提出：文中哪兩個詞語概括寫出了翠鳥的外形特點？（板書：顏色鮮艷、小巧玲瓏），根據(jù)三年級學生的年齡特點，對" 鮮艷"一詞的感性認識較強，我讓學生聯(lián)系生活實際說出什么樣的顏色才是鮮艷的顏色？（生：衣服的顏色、鮮紅、嫩綠……）老師總結出詞義。接下來，讓學生動筆畫出描寫翠鳥羽毛鮮艷的語句，培養(yǎng)學生閱讀中動筆畫重點詞句的良好學習習慣。然后，教師把這部分語句用投影出示，在師范讀、生有感情的學讀后，設計了有層次有梯度的問題：先提出作者都描寫了翠鳥什么部位的羽毛？每部位有什么顏色？老師在投影片上根據(jù)生的回答，把表示顏色的詞語畫出來，當畫出"橄欖色"一詞時，插問：什么是橄欖？橄欖色是什么顏色？這個問題，北方孩子答準很難，離生活實際較遠，所以出示了自制橄欖投影片，在讓學生直觀感知后，告訴學生"橄欖色"就是象橄欖一樣的深綠色，這樣在直觀形象的基礎上認識理解事物，效果非常好。
然后小結：深淺不一的綠色與赤褐色這許多鮮艷的顏色集小鳥一身，多美?。〖ぐl(fā)學生對翠鳥的喜愛之情。指導學生讀出翠鳥的美麗來。
再提出："作者為了更形象地描述翠鳥羽毛的顏色，又把各部位羽毛分別比作什么？"這樣，就巧妙地滲透了比喻和擬人的修辭方法，最后根據(jù)這段文字，我設計了一個表格，讓學生填這個表格，清楚地體現(xiàn)出作者的觀察順序及總分的寫法，這樣讀中學寫、講練結合，充分發(fā)揮了學生的主導地位，調(diào)動了學習積極性，既明確了寫作方法，鍛煉了學生用表格歸納總結的能力，又充分理解了這部分內(nèi)容，學生填好表格后，看著表格師生共同練習背誦這部分課文，體會作者觀察的細致、用詞準確及總分的寫法，突破了教學重點。
2、學習第二段：
第二段描述了翠鳥活動的特點。教學時，首先讓學生自由讀課文，并提出"用書中詞語概括翠鳥活動的特點"的問題（板書：鳴聲清脆、水面疾飛），訓練學生抓重點詞語的能力，然后讓學生聯(lián)系上下文理解"疾飛"的意思，我做了如下點撥："一眨眼、停在葦桿上"說明什么？疾飛是怎樣飛？生理解為快速地飛？師補充："疾飛不僅是飛得快，而且還很猛，也就是迅猛，在此恰當?shù)匕l(fā)揮了教師的主導作用。"注視"一詞表面很容易理解，大部分學生認為就是單純的看，于是，我采用了" 換詞對比"的方法，把"注視"換成"看"再讀課文，這時，學生聯(lián)系上下文馬上會發(fā)現(xiàn)"注視"不是簡單地看，而是有目的地看，目光專注。精力集中的盯著水面，等待游魚。理解重點詞語后，讓學生反復讀課文，體會作者用詞的準確。這段重點理解了"疾飛"、"注視"兩個詞，培養(yǎng)了學生聯(lián)系上下文理解詞語及準確用詞的能力。
3、學習第三自然段
第三自然段也是全文的重點段，教學這段我采用了放錄機的教學手段，使翠鳥捕魚的全過程，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前，活躍了課堂氣氛，極大地調(diào)動了學生學生的積極性，最后，讓學生說一說："你覺得翠鳥捕魚有什么特點？這樣，視聽說結合，培養(yǎng)了觀察、分析、總結的能力，接著細讀課文，指名讀，其他同學思考：這段有幾句話？寫了什么，訓練學生歸納段意的能力。然后析分第一句話，找出描寫小魚的詞語，理解"精靈"--精明、機靈。師：大自然中，動物都有本能的防犯意識。"盡管如此，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。銳利"是什么意思？這里引導學生注意課文前后聯(lián)系、結合上下文理解詞語：翠鳥眼睛的特點是"透亮靈活"，因此，任何一只機靈的小魚都難以逃脫，它的目光似乎有穿透力，及時根據(jù)水面變化，準確作出判斷。這樣引導，學生很容易地理解了"銳利"的意思。因為這句很長，所以我又設計了縮句練習："誰能把這句縮短，還表達原來的意思？"通過縮句，準確把握句子含義，接下來，我又讓學生"盡管……可還是……"造句，在造句中學習運用這個關聯(lián)詞語，最后小結過渡："第一句概括寫出翠鳥捕魚的技術高超，那么它是怎樣捕魚的呢？后三句舉出了一個例子。"這里滲透了先概括后舉例的寫法。
舉例部分主要訓練學生抓住重點詞語理解課文的能力，結合重點詞語，談翠鳥捕魚有哪些特點，首先提出：誰能準確地畫出描寫翠鳥捕魚時動作的語詞？（蹬開、像箭一樣飛過去、叼走、飛走）下面請同學們結合重點詞語分組討論翠鳥捕魚的特點。（準確、迅速、有力）討論這種形式，充分發(fā)揮了學生的主體作用，調(diào)動了學生學習的積極性。最后教師充滿感情地小結：剛才我們從錄相中看到，翠鳥已經(jīng)叼走小魚飛到遠處去了，可是被蹬過的葦桿還在搖動，被激起的水波還在蕩漾，多么快的動作呀！
4、學習第四段：
第四段告訴我們翠鳥的住處，翠鳥是那么可愛，孩子們多么希望能捉一只來飼養(yǎng)。
學生的答案不盡相同：有的想要去抓住它，有的想遠遠的靜靜的去欣賞它。我相機引導學生回顧《灰雀》一課，我知道同學們都很喜歡翠鳥，喜歡她就給它自由。對學生進行愛護鳥類的教育，受到情感的熏陶。這樣，烘托了課堂的氣氛，使課堂結尾掀起了高潮，使學生與作者的思想感情融為一體。
四、結合板書，總結全文
師生看板報，師總結："這篇課文以生動的語言，描述了翠鳥的美麗外形、生活習性，抒發(fā)作了對翠鳥的喜愛之情。"這樣總結，強調(diào)了要點，使學生對所學內(nèi)容有一個完整的、清晰的印象。
接著深化主題："同學們，翠鳥不僅可愛，而且還是我們的朋友，整個鳥類都是人類的朋友，它們不僅能保持生態(tài)平衡，而且許多鳥還是捉害蟲的能手，我們要保護它們，不僅如此，還要成為愛鳥護鳥的宣傳員，讓我們?nèi)祟惻c鳥類、與動物、與大自然交朋友，同學們記住了嗎？充滿激qing的話語，激起學生對大自然、對美好生活的熱愛之情。
五、精煉板書，一目了然
附板書
24 翠鳥
外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏
翠鳥習性：鳴聲清脆 水面疾飛?????????? 可愛
注視水面 捕食小魚
住處：住處隱蔽 不易捕捉
小學三年級語文翠鳥教學設計小學語文三年級翠鳥教案篇四
1.了解翠鳥的外形特點，感受翠鳥的美麗。
2.學習作者按順序及抓特點進行觀察的方法。
3.理解第一自然段中的一些重點詞語，如“小巧玲瓏”等。
4.有感情地朗讀并背誦課文第一自然段。
在指導學生進行閱讀訓練的同時，有效滲透習作方法的指導，將培養(yǎng)學生的閱讀能力和習作能力融為一體，綜合培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì)。
多媒體課件
一、導入激趣
2.補充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗;翠鳥的動作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發(fā)現(xiàn)，定難逃命。
3.除了這些，同學們還想知道什么?
[點評] 由于同學們沒見過翠鳥，對翠鳥的知識了解甚少，在上課伊始為學生補充介紹一些有關翠鳥的知識，能有效地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
二、自讀質(zhì)疑
1.出示自讀要求：
①把課文讀通順，讀流利，并想想課文主要講了什么內(nèi)容。
②遇到不理解的詞句，可以用查字典、聯(lián)系上下文或同桌討論的方法來解決，解決不了的問題做上記號。
2.自讀全文。
3.檢查自讀效果。
①指名分段朗讀課文，師生共同評價。
②cai課件出示課文第一段, 引導學生根據(jù)這段內(nèi)容提出不理解的問題，與理解課文內(nèi)容密切相關的問題留待學習課文時探討，簡單的當時解決。(如：理解“橄欖”可出示實物;理解“葦稈”可依圖介紹：葦稈就是蘆葦?shù)那o，很細，很光滑，中間是空的。)
[點評] 學源于思，思源于疑，學貴有疑。在充分自讀后引導學生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，這樣做還能調(diào)動學生求知的積極性和主動性。
三、理清順序
1.默讀課文第一段，想想作者是按什么順序?qū)懘澍B外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。
2.指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。(學生說的同時，教師操作cai課件依次畫出翠鳥各部分的輪廓。)
3.說說從總體上看作者是按什么順序?qū)懙?(從下到上)寫羽毛的部分呢?(先總說，再分說頭部、背部、腹部)
[點評]運用cai課件，化抽象為具體，學生饒有興趣而又輕松地把握了作者的寫作順序。
四、抓住特點
2.指名按順序說說翠鳥各部分的特點。(學生說的同時，教師操作cai課件依次給翠鳥的各部分涂上相應顏色。)
[點評]這段文字生動形象地描寫出了翠鳥的外形特點，為了讓學生充分體會作者語言的恰當與精妙，也為了讓學生區(qū)分眾多描寫顏色的詞語，教師運用cai課件使得翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來，達到了事半功倍的效果。
3.指名從整體上說一說這只翠鳥的特點。(小巧玲瓏、顏色鮮艷)
4.理解“小巧玲瓏”的意思。
[點評]教師精心搜集課外資料，多方面為學生創(chuàng)設條件，既調(diào)動了學生學習的興趣，又使學生深入地理解了課文內(nèi)容，留下了極為深刻的印象。
5.學生看cai課件中的彩色翠鳥圖，練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。
[點評]在總體上把握了翠鳥的特點以后，指導學生依圖介紹翠鳥的外形，不僅鞏固學習了作者按順序及抓特點進行觀察的方法，還考查了學生對文字的理解，進行了說話訓練。
五、欣賞總結
1.課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認為哪些句子寫得最精彩?引導學生鑒賞、朗讀。
如：
①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。
②頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。
(①句用打比方的方法生動形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點，從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情。)
2.思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩
3.指導學生進行有感情地朗讀并背誦課文第一段。
①學生分小組練習有感情朗讀。
②指名朗讀，師生共同評價，教師有針對性地進行指導。
③師配樂有感情朗誦。
④學生進行配樂有感情朗讀、背誦。
[點評] 指導學生有感情地朗讀、背誦，能幫助學生積累語言，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美的能力。
六、遷移拓展
課外作業(yè)：把自己喜愛的一種小動物的外形寫出來。
要求：
①寫前要認真觀察。
②寫作時要按一定的順序，抓住動物的特點。
③語句生動連慣，表達出自己的喜愛之情。
教學是一門藝術。本課的教學層次清晰，目標明確，教法適合教材特點及兒童心理特點。教師重視了語言文字訓練，很好地發(fā)揮了多媒體課件的作用。學生學得輕松而又扎實，既培養(yǎng)了閱讀能力，積累了語言，又學到了寫動物外形的方法，鍛煉了習作能力。充分體現(xiàn)了“教就是為了不教”的教育思想。
具體說來，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教學形象直觀
贊可夫說過“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用”。本文的語言非常生動，描寫也很形象，可同學們對課文的主角----翠鳥幾乎一無所知，而他們所掌握的知識非常有限，思維形式又是以具體形象思維為主。為了解決這一矛盾，教師充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把一只鮮活的翠鳥呈現(xiàn)在學生面前，化抽象為具體，既有效地吸引了學生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙。
2.讀寫緊密結合
讀寫結合是傳統(tǒng)的中國語文教學的精華之一，是提高學生的讀寫能力，特別是提高學生習作能力的一條好路子。西漢著名的辭賦學家楊雄曾云“能讀千賦，則善為之矣!”唐代大詩人杜甫也曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”?！洞澍B》這篇課文的第一段是一個非常成功的描寫動物外形的例子。針對教材特點，教學這一段時，教師把著眼點不單放在了培養(yǎng)學生的閱讀能力上，而是將培養(yǎng)學生的閱讀能力和培養(yǎng)學生的習作能力緊密地結合起來，讓學生不僅學到了語文知識，更學到了習作方法，促進了知識向能力轉(zhuǎn)化。
3.充分重視“讀”的訓練
朗讀是一種行之有效的學習方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激起學生的感情共鳴，幫助學生理解知識，積累語言?！洞澍B》這一課，語言生動而準確，字里行間都透著作者對翠鳥的深深喜愛之情。在教學中，教師有目的、有層次扎扎實實地進行了讀的訓練：首先初讀--感知課文內(nèi)容，接著默讀--理清寫作順序，然后研讀――抓住各部分特點，最后賞讀――感悟美的語言。
4.充分發(fā)揮“導”的作用
古希臘生物學家、教育家普羅塔弋說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。” 在這節(jié)課的教學中，教師遵循“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的原則，避免了生硬的說教方式，每一個教學環(huán)節(jié)教師都進行了精心的設計，采用了很多方法，搜集了很多課外資料，在整個教學過程中教師一步一步地誘導學生思考，“點睛之筆” 疏通學生理解上的難點，同時又不失時機地鍛煉學生的各種能力。從自讀質(zhì)疑，到理清順序，到抓住特點，再到欣賞總結，直至最后的遷移寫作，教師“導”得自如，“導”得有力，而學生則始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達，語文教學的課堂真正變成了學生學習的學堂。
1.利用cai課件有效地解決了教學中的五個問題：
①用精美的畫面給學生以強烈的感官刺激，學生有了學習的心理需求，主動性得到了較好的發(fā)揮。
②彌補了學生沒見過翠鳥的缺憾，化解了教材的抽象性和學生理解的形象性之間的矛盾。
③通過出示逼真的翠鳥圖，使學生對文中描寫的眾多表示顏色的詞語，如：“橄欖色”、“赤褐色”、“翠綠色”等，有了直觀的認識。
④按文中描寫的順序逐步出示翠鳥圖，學生輕而易舉地弄清了作者的寫作順序。
⑤引導學生了解翠鳥的外形特點時，采取逐步給翠鳥涂色的方法，學生印象深刻而具體。
2.采用讀寫結合的方法培養(yǎng)了學生多方面的能力。
我認為讀和寫是個互逆的過程。二者既相互獨立，又密切聯(lián)系。讀是理解吸收，寫是理解表達。
在本課的教學中，我根據(jù)兒童善于模仿的特點，抓住文中讀寫遷移的基本因素，把閱讀課和習作課融為一體，致力導讀，以讀促寫，使讀寫訓練相得益彰，不僅培養(yǎng)了學生的閱讀能力，還培養(yǎng)了學生的觀察能力，教會了學生寫動物外形的基本方法，培養(yǎng)了學生的習作興趣，可謂一舉多得。
小學三年級語文翠鳥教學設計小學語文三年級翠鳥教案篇一
這篇課文形象、生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。
抓住事物的特點、進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩;“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機靈、敏捷的動作特點時，是把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個泡泡，“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。
選編這篇課文的意圖，一是引導學生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關鍵詞句在表情達意上的作用;二是培養(yǎng)學生與動物和諧相處的意識。
本文的教學重點是了解翠鳥外形和動作上的特點。教學難點是體會翠鳥的外形特點與捕魚本領之間的關系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。
二、學習目標
1會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部、襯衫、透亮、泡泡、又尖又長、清脆、一眨眼、逃脫、飼養(yǎng)、漁翁、石壁、打消、念頭”等詞語，摘抄描寫翠鳥外形和動作特點的句子。
2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
4體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關鍵詞句在表情達意上的作用。
三、教學建議
1教師在課前準備有關翠鳥掛圖、幻燈片、錄像資料，如果有條件，與學生一起通過網(wǎng)絡或其他途徑搜集有關翠鳥的資料。
2本課要求會認的字有11個，讀音難點主要有“赤、襯、衫”(翹舌音)、“稈、襯、衫、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個為后鼻音)?？梢砸龑W生運用學過的識字方法，自主識記生字。如，可以聯(lián)系已經(jīng)學過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學習生字：“稈、繡、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗，結合班級同學的姓氏學習“翁”，顏色或衣服學習“赤、褐、襯、衫”等。“稈、腹、襯、衫、泛、泡、飼、陡”都屬于左右結構，引導學生觀察發(fā)現(xiàn)其結構上的特點，然后把重點放在部件比例的大小上，指導臨寫。有個別字的筆畫需要特別說明：指導“翠、翁”“稈、透”時，要注意它們之間的聯(lián)系，它們分別有“羽”“禾”的部件，但書寫時是有區(qū)別的，要注意到具體筆畫、筆形和結構上的特點，落實到位。
第一，首先是翠鳥外形上的特點。外形上的特點包括以下幾個方面：顏色非常鮮艷，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”;體態(tài)小巧玲瓏;眼睛靈活、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”。以上外形上的特點都屬于靜態(tài)的描寫。
作者在描寫翠鳥外形和動作上的特點時，除了將其特點分為外形和動作兩個方面之外，還注意到了描寫的順序，比如，在介紹翠鳥的顏色時，先寫頭，后寫背上，再寫腹部。此外，作者沒有單純、枯燥地介紹翠鳥的動作上的特點，而是通過一個具體的捕捉小魚的例子對其靈敏、迅速的特點做了生動的說明。需要說明的是，翠鳥在外形和動作上的特點關系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點，它在抓魚時才會如此的敏捷、迅速。這一點需要教師在教學的過程中格外注意。作者之所以將翠鳥的特點寫得如此細致，是與其日常的認真觀察分不開的，進而引導學生養(yǎng)成留心觀察的習慣。作者在仔細認真的觀察基礎之上，運用生動、形象、活潑的語言描寫翠鳥的特點，從一個側面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情。如果缺少對翠鳥的濃厚的興趣、沒有對翠鳥的喜愛之情，作者是不會那樣認真地去觀察、那樣生動地去表現(xiàn)的。作者在字里行間處處流露出了對翠鳥的喜愛之情?！拔覀冋嫦胱揭恢淮澍B來飼養(yǎng)”，這個想法盡管與保護動物的宗旨不相吻合(因為翠鳥是野生的，在大自然里成長才是它們的生活方式)，但從一個側面表現(xiàn)出孩子們是多么喜愛翠鳥;“在翠鳥飛來的時候，我們遠遠地看著它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開導之下，從內(nèi)心深處懂得喜愛翠鳥不應該是將它們捉來飼養(yǎng)，而是應該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥在葦稈上多停留一會兒。教學時，可引導學生通過朗讀來體會作者對翠鳥的喜愛之情。沒有必要讓學生討論“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”這種想法對不對。
4要把朗讀和理解結合起來，在正確領會課文內(nèi)容的基礎上，通過朗讀表達出作者的感情，通過朗讀加深對課文的理解。比如，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，表示顏色的“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”等詞語，均體現(xiàn)了翠鳥的“顏色非常鮮艷”，因此，朗讀時聲音應該略重?！八∏闪岘嚕浑p透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴”，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活、又尖又長”，從不同方面展示了翠鳥的外形特點，朗讀時語氣也應該略重。朗讀老漁翁說的話，語速可以稍慢些，這樣較符合人物說話特點。
5課后練習第三題，引導學生體會和發(fā)現(xiàn)語言表達方面準確、具體、生動的句子。第一組，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更準確，同時還含有感情色彩?！皭圪N著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準確、生動地體現(xiàn)出翠鳥動作輕盈、迅捷的特點。第二組，“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”與“翠鳥離開葦稈，很快地飛過去”相比，“蹬開”比“離開”更具體，將翠鳥離開葦稈時的動作、神態(tài)、速度生動地描繪了出來;“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進行了形象的表達。除了這個題目，還應引導學生進行詞句的積累，這屬于中年級閱讀教學的一項基本任務。有條件的地方或者學校，可以針對本篇課文開展一次拓展性學習，以“我最喜歡的鳥”為題目，介紹自己所熟悉的鳥的外形、活動特點、生活習性等知識，也可以講述自己和鳥之間發(fā)生的有趣的故事。
6在本文后面，安排了這一學期的第一次“綜合性學習”。在三年級上冊，教師和同學已經(jīng)接觸到了“綜合性學習”這一形式，在進行本次“綜合性學習”時，可以適當回憶上學期怎樣開展綜合性學習的。
本次“綜合性學習”，緊密聯(lián)系本單元專題“環(huán)境保護”展開。在提示的內(nèi)容里面，教材引導學生去了解家鄉(xiāng)的環(huán)境，調(diào)查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。這些提示，僅僅是舉例性質(zhì)的引導，教師在具體的操作過程當中，應該根據(jù)當時當?shù)氐膶嶋H情況變通處理，比如，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里，當?shù)氐恼扇×四男┐胧獙?，污染對人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對這樣的污染情況我們應該做些什么等等問題，都可以作為學生進行綜合性學習的內(nèi)容或?qū)ｎ}?！熬C合性學習”活動，是專題內(nèi)容學習的一個部分，指導學生開展活動，不能游離于“環(huán)境保護”這一專題。時間的安排上，要隨著本組教學內(nèi)容學習的結束而結束。特殊情況下，適當延長開展活動的時間。要加強“綜合性學習”的中期檢查、指導。在《一個小村莊的故事》后，安排了提示的要求。對于浪費時間、可操作性差的調(diào)查內(nèi)容和方式，教師要引導學生進行適當?shù)恼{(diào)整和更正。語文的綜合性學習，是語文知識與能力的綜合體現(xiàn)，要反映語文學科的特點，要借助于和語文密切相關的手段開展活動，促進聽說讀寫能力的整體發(fā)展，提高保護環(huán)境意識。同時，開展環(huán)境調(diào)查活動，注意小組合作參與，通過活動，培養(yǎng)他們的合作精神。
四、參考資料
翠鳥 翠鳥中為數(shù)最多、分布最廣的是歐亞翠鳥。這種鳥在我國東部、南部常見，也叫釣魚郎。翠鳥體長約15厘米。頭大，體小。翠鳥常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上，或盤旋在上空，只要魚鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水中，雙喙像鑷子一樣張開，鉗住小魚，隨即張開雙翼，龜縮著腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個過程前后不過幾秒鐘。翠鳥把抓住的小魚往自己爪上狠狠打幾下，再將魚拋向空中，張大嘴接住，美餐一頓。
翠鳥這種高超的捕魚本領，來自它獨特的身體構造。它的羽毛里，隱藏著許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥在插入水中的瞬間，能夠精確調(diào)節(jié)因光線的折射而造成的視差。進水之后，仍能保持極佳視力。
小學三年級語文翠鳥教學設計小學語文三年級翠鳥教案篇二
1、了解翠鳥的外形特點及生活習性，激發(fā)學生喜愛生物，熱愛大自然的思想感情。
2、認真朗讀課文，讀懂每一節(jié)的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點寫翠鳥外形的，讀懂描寫翠鳥捕食小魚時動作敏捷的句子。能說出第三節(jié)的主要內(nèi)容。
3、認讀本課生字，理解“透亮、靈活”等詞語，能結合語言環(huán)境辨析“希望、愿望、失望”的詞義，積累詞語10個。
4、背誦第一節(jié)。
通過認真朗讀課文，讀懂每一節(jié)的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點描寫翠鳥的外形的；并讀懂描寫翠鳥抽魚時動作的重點詞、句，體會其動作的敏捷。
課時安排：兩課時。
教學過程：
從這段導語中你們明白了什么？（這組課文是要我們留心周圍的環(huán)境，保護周圍的環(huán)境。）
對，這節(jié)課上我們就要來學習第一篇課文，請大家一起來讀一讀課題。
你們看到過翠鳥嗎？
很遺憾，是嗎？今天老師給大家?guī)砹艘环澍B的畫，請看，這就是翠鳥（多媒體出示翠鳥圖）。
課文又是怎樣介紹翠鳥的呢？請同學們自由地讀讀課文，記一記生字新詞，遇到難讀的句子可以多讀幾遍。
大家都自學的很認真，那這些詞語能讀嗎？請你和同桌互相讀一讀，有錯的就給他糾正一下。（課件出示詞語：葦稈，繡滿，襯衫，銳利，飼養(yǎng)，漁翁，陡峭，赤褐色，泛。）
誰來讀一讀？他讀得對嗎？誰來評價一下？
別的詞都讀的很正確，葦稈的稈讀錯了，應該讀第三聲，他讀成第一聲了。葦稈和稈確實容易讀錯，我們一起來讀一讀。
那葦稈是什么意思呢？誰來說說？（葦稈是一種長在河邊邊的植物，蘆葦?shù)亩捵?。?BR> 那陡峭又是的意思？（陡峭就是又高又陡的山壁。）
你說得沒錯，課文中插圖的哪個地方能夠稱得上是陡峭。
那有沒有不理解的詞語呢？赤褐色是什么顏色呀？
在剛才的自學中，有沒有覺得有哪些句子是比較難讀的？
查字典。（意思是完，表示用使完成時讀第四聲，其余都讀第三聲。）
那么這個詞語應該讀幾聲？（第三聲）。 一起把它讀一讀。
同學們，讓我們一起再來把這句話讀一讀吧。
還有難讀的句子嗎？（“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，……飛走了?！边@個句子比較長，也比較難。）
這樣讀是不是就方便多了。你們可以試著用這種方法讀一讀，看看有沒有幫助。
是啊，碰到比較長的句子要注意標點。這樣就能讀好它了。
練讀了句子，我們再來讀讀課文，這篇課文一共有五個自然段，請五位同學輪讀。
同學們讀完了，誰來評價一下，剛才他們讀得怎么樣？
下面請同學們再來讀一讀課文，想一想課文是從哪幾個方面來介紹翠鳥的？
好，課文分別是從哪幾個方面來描寫翠鳥的？
第一段寫了翠鳥的外形，其他幾段又寫了翠鳥的什么呢？（第二三自然段是寫翠鳥在捉魚時動作很快。）
那四五兩段寫的是同一個內(nèi)容嗎？（四五兩段寫了翠鳥是人類的好朋友，我們不能去種它。）
是的，那誰能連起來說說，課文是從哪幾個方面來介紹翠鳥的呢？先自己試著說一說。
好，誰來說說？（課文從翠鳥的外形，動作和我們要保護翠鳥三個方面來寫的。）
對，課文的第一段向我們介紹了翠鳥的外形，第二第三段向我們介紹了翠鳥在捕魚時動作非常敏捷。第四第五段則告訴我們翠鳥是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們可要保護它呀。
今天在這節(jié)課中，我們還要學寫十三個生字，下面我們來看看田字格中要求我們學寫的生字。（多媒出示生字。）
請仔細觀察一下，有哪些字需要給大家來提個醒？
看仔細了嗎？請同學們把課后的生字來抄寫兩遍，然后再翻到書本最后107頁的詞語表，把這些詞語也每個抄寫一遍。
同學們，你們好，今天這節(jié)課我們要先復習一下學過的詞語。請大家一起來聽寫詞語。
同學們，請你們對著白板自己來校對一下吧。
課文是怎樣介紹翠鳥的外形的？請同學們自由地讀一讀第一段，一邊讀一邊想一想。
誰來說說？（課文先寫了翠鳥的爪子。）
翠鳥生活在水邊，要靠爪子抓住葦稈，所以就先介紹了它的.爪子。
接著介紹什么？(翠鳥羽毛的顏色。)
最后介紹了翠鳥的什么？（眼睛的嘴巴。）
我們來做一個口頭練習，在括號里填上合適的詞語。
課件出示：（ ）的小爪（ ）的羽毛 ?（ ）的眼睛 （ ）的嘴
請同學們一起來說一說吧。
誰能完整地說說翠鳥的外形？
那課文中又是怎樣寫的呢？讓我們一起來讀一讀吧。
讀了以后，你又有什么感受呢？（書上的話讀起來特別美，因為作者把翠鳥當作人來寫：翠鳥頭上披著橄欖色的頭巾，還繡著翠綠色的花紋，身上穿著淺綠色的外衣，里面是赤褐色的襯衫，多像一個小姑娘呀。）
好，那就讓我們帶著對翠色的喜愛之情一起來讀一讀課文的第一自然段吧。
這么讓人喜歡的翠鳥，又是怎樣來捉魚的呢？請同學們快速默讀一下課文的第二第三自然段，找出相應的句子畫下來，并說一說你的體會。
你們找到了課文中的哪些句子？（“翠鳥鳴聲……葦稈上了”從這句話中，我知道了翠鳥是貼著水面飛的。）
好，我們一起來讀一讀這兩句話。課件出示：·翠鳥叫聲清脆，愛在水面上飛?！ご澍B鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛。
你覺得哪一句寫得好，好在哪兒？（第二句好，疾飛的意思就是迅速地飛，而第一句只用一個飛，我們是體會不到翠鳥是飛得快還是慢。鳴聲和叫聲意思雖然是一樣的，但是叫聲這個詞用得太平常了。）
還有嗎？（用鳴聲會引起人們的注意，感覺很動聽，可見作者是非常喜歡翠鳥的。“貼”字用得很好，感受翠鳥的飛行本領高，動作很靈活。）
下面我們就把桌子當做水面，用手指當作翠鳥，來做一做翠鳥貼著水面飛的動作吧。
你們看，短短的一個句子，幾個關鍵的詞語就讓我們體會到了翠鳥動作的敏捷，還感受到了作者對它的喜愛之情，讓我們來美美地讀一讀這一句。
如果能把這個疾飛念得更快一點，那就更好了，我們再來試一試行嗎？
這一遍就好多了。還喜歡哪個句子？（“翠鳥蹬開……飛行了”）那如果把這句話改成：翠鳥離開葦稈，很快地飛過去。你們覺得行嗎？誰來讀讀這兩句話？（多媒體出示：·翠鳥離開葦稈，很快地飛過去?！ご澍B蹬開葦稈，像箭一樣飛過去。）
第二句話寫得好，“像箭一樣”可以看出翠鳥飛得很快。颼的一下就過去了。
誰來讀讀這句話，讓大家感受一下翠鳥在捉魚時動作是非常迅速有力的呢。
讀得真好，你們還找到了哪個句子？讓我們來交流一下。（“盡管它那樣機靈……眼睛”從這一句話我們知道了翠鳥在捉魚的時候，動作是很敏捷的。小魚的確非常機靈，它只是在水面上吐了個泡泡，是很難發(fā)現(xiàn)的，翠鳥卻飛過去捉住它，翠鳥的動作真是快呀。）
你們體會得不錯，這句話看似是在寫小魚，卻讓人體會到了翠鳥的機靈。請男同學來讀一讀這一句話，看能不能通過朗讀，把這種體會讀出來。
還找到別的句子了嗎？（“只有葦稈還在搖晃……蕩漾”這句話也告訴我們，翠鳥捉魚時動作很快。）
你找到這個句子非常重要，下面就小組討論一下，說說你對這句話的理解。
生討論交流。
討論得非常熱烈，哪組先來匯報一下？
水波從蕩漾到恢復平靜只需要幾秒鐘。從 “這時”我們體會到：翠鳥能在那么短的時間內(nèi)叼起魚，飛得很遠了，速度真夠驚人的。
你們很會研究，不光研究了翠鳥本身，還通過研究小魚和它周圍環(huán)境的變化，體會到了翠鳥動作的敏捷，捉魚的本領是非常高強的。
同學們，讓我們再來自由朗讀課文，回顧一下翠鳥到底留給你怎樣的印象。
翠鳥給你留下了怎樣的印象？（翠鳥不光長得漂亮，捉魚時動作也非常敏捷，我很喜歡它。）
這么可愛的翠鳥，想不想把它的形象永遠留在腦海里呢？那好，挑選出你最喜歡的句子，讀一讀，試著背一背吧。
誰愿意給大家展示一下？還有誰也想來背一背嗎？
翠鳥真可愛，真想捉一只來玩，你們說行嗎？（不行，它從很遠的地方飛到這兒來是要和我們做朋友的呀，怎么好去捉它呢？）
那誰來讀讀課文中的話？
讀得真好，雖然我們不能去捉它，但這并不影響我們對它的喜愛之情，請大家一起來讀一讀課文的第五段。
輕輕的河水，綠色的植物，翠鳥在自由地飛翔，多優(yōu)美的環(huán)境呀，那我們生活的環(huán)境又是怎么樣的呢？讓我們一起來看一看這個單元中綜合性學習的要求。從今天開始，我們就可以行動起來了，課后請同學們分組討論一下，看看我們可以到哪些地方進行調(diào)查活動。
小學三年級語文翠鳥教學設計小學語文三年級翠鳥教案篇三
下午好！今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育魯教版小學語文第五冊的課文《翠鳥》一課，是一篇描寫小動物的文章，課文在展示翠鳥的外形和活動特點的同時，呼吁人類要與動物和諧相處。全文共五個自然段。課文內(nèi)容可分為三大部分：第一部分主要寫翠鳥的外形特點；第二部分主要寫翠鳥的活動特點；第三部分主要寫翠鳥的住處。這篇課文，作者是在仔細觀察的基礎上，抓住翠鳥的外形和行動特點來寫的，敘述時從外形到行動，從靜態(tài)到動態(tài)，條理清楚，用詞生動準確，是一篇很好的實施素質(zhì)教育的課文。
抓住事物特點來寫，是本課值得學習的地方。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。
知識目標：通過理解課文的同時，感受翠鳥的美和動作的靈敏。
能力目標：在理解課文的同時，學會體會課文所要表達的情感；有感情地朗讀課文。
情感與態(tài)度目標：通過對課文的學習，使學生懂得鳥是我們的朋友，要保護鳥類。
教學重點和難點：
1、通過對重點詞語的理解，了解翠鳥的特點。
2、了解作者是運用哪些生動、精當?shù)恼Z言寫出翠鳥的外形和生活習性的。
一：創(chuàng)設情境，激qing導入。
師：同學們，聽－－（百鳥爭鳴聲）你們聽到了什么？
生齊答：鳥的叫聲。
師：聽到這婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，你有一種什么樣的感受？
……
師：是呀，鳥是我們?nèi)祟惖呐笥?，我們都喜歡它。今天我們再來認識一位新的朋友－－翠鳥，一起叫一叫它的名字，再親切一點。瞧，這就是翠鳥（多媒體課件出示"翠鳥"圖）。用自己的話說說你看到的翠鳥。色彩艷麗的翠鳥類直觀形象地展現(xiàn)在學生眼前，使學生很快進入了學習狀態(tài)。然后提出要求：請同學們認真的觀察畫面，說說翠鳥有什么特點？這里訓練學生仔細觀察，抓住事物特點進行慨括的能力。接著老師對翠鳥作以簡單介紹，然后話鋒一轉(zhuǎn)，提出：關于翠鳥，你們還想知道些什么？（住處、吃什么、怎樣飛、叫聲……）
這樣，使他們在課堂上，不但會答，而且會問，由要我學，變?yōu)槲乙獙W，調(diào)動了學生學習的積極性，激發(fā)了興趣，引發(fā)求知欲，發(fā)揮了學生的主體作用，自然過渡到課文內(nèi)容中。
二、初讀課文、整體感知
首先我讓學生自讀課文，帶著問題邊聽課文錄音、邊看書、邊思考；課文主要寫了什么？分了幾個自然段（板書：外形、活動、住處）這里，使學生眼、耳、腦并用，利用多種感官學習，提高了學習效率。
生1：我讀懂了翠鳥的羽毛非常鮮艷。它長得小巧玲瓏。（板書）
生2：我知道了翠鳥的家在陡峭的石壁上。
生3: 翠鳥很會捉魚……
三、讀畫結合，理解課文內(nèi)容。
1、學習第一段
第一段描述了翠鳥的外形，是文章的重點段落之一，在讓一名同學有感情的朗讀的基礎上，讓學生找出重點詞語，提出：文中哪兩個詞語概括寫出了翠鳥的外形特點？（板書：顏色鮮艷、小巧玲瓏），根據(jù)三年級學生的年齡特點，對" 鮮艷"一詞的感性認識較強，我讓學生聯(lián)系生活實際說出什么樣的顏色才是鮮艷的顏色？（生：衣服的顏色、鮮紅、嫩綠……）老師總結出詞義。接下來，讓學生動筆畫出描寫翠鳥羽毛鮮艷的語句，培養(yǎng)學生閱讀中動筆畫重點詞句的良好學習習慣。然后，教師把這部分語句用投影出示，在師范讀、生有感情的學讀后，設計了有層次有梯度的問題：先提出作者都描寫了翠鳥什么部位的羽毛？每部位有什么顏色？老師在投影片上根據(jù)生的回答，把表示顏色的詞語畫出來，當畫出"橄欖色"一詞時，插問：什么是橄欖？橄欖色是什么顏色？這個問題，北方孩子答準很難，離生活實際較遠，所以出示了自制橄欖投影片，在讓學生直觀感知后，告訴學生"橄欖色"就是象橄欖一樣的深綠色，這樣在直觀形象的基礎上認識理解事物，效果非常好。
然后小結：深淺不一的綠色與赤褐色這許多鮮艷的顏色集小鳥一身，多美?。〖ぐl(fā)學生對翠鳥的喜愛之情。指導學生讀出翠鳥的美麗來。
再提出："作者為了更形象地描述翠鳥羽毛的顏色，又把各部位羽毛分別比作什么？"這樣，就巧妙地滲透了比喻和擬人的修辭方法，最后根據(jù)這段文字，我設計了一個表格，讓學生填這個表格，清楚地體現(xiàn)出作者的觀察順序及總分的寫法，這樣讀中學寫、講練結合，充分發(fā)揮了學生的主導地位，調(diào)動了學習積極性，既明確了寫作方法，鍛煉了學生用表格歸納總結的能力，又充分理解了這部分內(nèi)容，學生填好表格后，看著表格師生共同練習背誦這部分課文，體會作者觀察的細致、用詞準確及總分的寫法，突破了教學重點。
2、學習第二段：
第二段描述了翠鳥活動的特點。教學時，首先讓學生自由讀課文，并提出"用書中詞語概括翠鳥活動的特點"的問題（板書：鳴聲清脆、水面疾飛），訓練學生抓重點詞語的能力，然后讓學生聯(lián)系上下文理解"疾飛"的意思，我做了如下點撥："一眨眼、停在葦桿上"說明什么？疾飛是怎樣飛？生理解為快速地飛？師補充："疾飛不僅是飛得快，而且還很猛，也就是迅猛，在此恰當?shù)匕l(fā)揮了教師的主導作用。"注視"一詞表面很容易理解，大部分學生認為就是單純的看，于是，我采用了" 換詞對比"的方法，把"注視"換成"看"再讀課文，這時，學生聯(lián)系上下文馬上會發(fā)現(xiàn)"注視"不是簡單地看，而是有目的地看，目光專注。精力集中的盯著水面，等待游魚。理解重點詞語后，讓學生反復讀課文，體會作者用詞的準確。這段重點理解了"疾飛"、"注視"兩個詞，培養(yǎng)了學生聯(lián)系上下文理解詞語及準確用詞的能力。
3、學習第三自然段
第三自然段也是全文的重點段，教學這段我采用了放錄機的教學手段，使翠鳥捕魚的全過程，活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學生面前，活躍了課堂氣氛，極大地調(diào)動了學生學生的積極性，最后，讓學生說一說："你覺得翠鳥捕魚有什么特點？這樣，視聽說結合，培養(yǎng)了觀察、分析、總結的能力，接著細讀課文，指名讀，其他同學思考：這段有幾句話？寫了什么，訓練學生歸納段意的能力。然后析分第一句話，找出描寫小魚的詞語，理解"精靈"--精明、機靈。師：大自然中，動物都有本能的防犯意識。"盡管如此，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。銳利"是什么意思？這里引導學生注意課文前后聯(lián)系、結合上下文理解詞語：翠鳥眼睛的特點是"透亮靈活"，因此，任何一只機靈的小魚都難以逃脫，它的目光似乎有穿透力，及時根據(jù)水面變化，準確作出判斷。這樣引導，學生很容易地理解了"銳利"的意思。因為這句很長，所以我又設計了縮句練習："誰能把這句縮短，還表達原來的意思？"通過縮句，準確把握句子含義，接下來，我又讓學生"盡管……可還是……"造句，在造句中學習運用這個關聯(lián)詞語，最后小結過渡："第一句概括寫出翠鳥捕魚的技術高超，那么它是怎樣捕魚的呢？后三句舉出了一個例子。"這里滲透了先概括后舉例的寫法。
舉例部分主要訓練學生抓住重點詞語理解課文的能力，結合重點詞語，談翠鳥捕魚有哪些特點，首先提出：誰能準確地畫出描寫翠鳥捕魚時動作的語詞？（蹬開、像箭一樣飛過去、叼走、飛走）下面請同學們結合重點詞語分組討論翠鳥捕魚的特點。（準確、迅速、有力）討論這種形式，充分發(fā)揮了學生的主體作用，調(diào)動了學生學習的積極性。最后教師充滿感情地小結：剛才我們從錄相中看到，翠鳥已經(jīng)叼走小魚飛到遠處去了，可是被蹬過的葦桿還在搖動，被激起的水波還在蕩漾，多么快的動作呀！
4、學習第四段：
第四段告訴我們翠鳥的住處，翠鳥是那么可愛，孩子們多么希望能捉一只來飼養(yǎng)。
學生的答案不盡相同：有的想要去抓住它，有的想遠遠的靜靜的去欣賞它。我相機引導學生回顧《灰雀》一課，我知道同學們都很喜歡翠鳥，喜歡她就給它自由。對學生進行愛護鳥類的教育，受到情感的熏陶。這樣，烘托了課堂的氣氛，使課堂結尾掀起了高潮，使學生與作者的思想感情融為一體。
四、結合板書，總結全文
師生看板報，師總結："這篇課文以生動的語言，描述了翠鳥的美麗外形、生活習性，抒發(fā)作了對翠鳥的喜愛之情。"這樣總結，強調(diào)了要點，使學生對所學內(nèi)容有一個完整的、清晰的印象。
接著深化主題："同學們，翠鳥不僅可愛，而且還是我們的朋友，整個鳥類都是人類的朋友，它們不僅能保持生態(tài)平衡，而且許多鳥還是捉害蟲的能手，我們要保護它們，不僅如此，還要成為愛鳥護鳥的宣傳員，讓我們?nèi)祟惻c鳥類、與動物、與大自然交朋友，同學們記住了嗎？充滿激qing的話語，激起學生對大自然、對美好生活的熱愛之情。
五、精煉板書，一目了然
附板書
24 翠鳥
外形：顏色鮮艷 小巧玲瓏
翠鳥習性：鳴聲清脆 水面疾飛?????????? 可愛
注視水面 捕食小魚
住處：住處隱蔽 不易捕捉
小學三年級語文翠鳥教學設計小學語文三年級翠鳥教案篇四
1.了解翠鳥的外形特點，感受翠鳥的美麗。
2.學習作者按順序及抓特點進行觀察的方法。
3.理解第一自然段中的一些重點詞語，如“小巧玲瓏”等。
4.有感情地朗讀并背誦課文第一自然段。
在指導學生進行閱讀訓練的同時，有效滲透習作方法的指導，將培養(yǎng)學生的閱讀能力和習作能力融為一體，綜合培養(yǎng)學生多方面的素質(zhì)。
多媒體課件
一、導入激趣
2.補充介紹：翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗;翠鳥的動作十分敏捷，它是叼魚的高手，能深入水中一米多深去追魚，小魚如果被它發(fā)現(xiàn)，定難逃命。
3.除了這些，同學們還想知道什么?
[點評] 由于同學們沒見過翠鳥，對翠鳥的知識了解甚少，在上課伊始為學生補充介紹一些有關翠鳥的知識，能有效地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
二、自讀質(zhì)疑
1.出示自讀要求：
①把課文讀通順，讀流利，并想想課文主要講了什么內(nèi)容。
②遇到不理解的詞句，可以用查字典、聯(lián)系上下文或同桌討論的方法來解決，解決不了的問題做上記號。
2.自讀全文。
3.檢查自讀效果。
①指名分段朗讀課文，師生共同評價。
②cai課件出示課文第一段, 引導學生根據(jù)這段內(nèi)容提出不理解的問題，與理解課文內(nèi)容密切相關的問題留待學習課文時探討，簡單的當時解決。(如：理解“橄欖”可出示實物;理解“葦稈”可依圖介紹：葦稈就是蘆葦?shù)那o，很細，很光滑，中間是空的。)
[點評] 學源于思，思源于疑，學貴有疑。在充分自讀后引導學生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，這樣做還能調(diào)動學生求知的積極性和主動性。
三、理清順序
1.默讀課文第一段，想想作者是按什么順序?qū)懘澍B外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫。
2.指名按課文中敘述的順序說一說作者先寫什么，再寫什么，然后寫什么，最后寫什么。(學生說的同時，教師操作cai課件依次畫出翠鳥各部分的輪廓。)
3.說說從總體上看作者是按什么順序?qū)懙?(從下到上)寫羽毛的部分呢?(先總說，再分說頭部、背部、腹部)
[點評]運用cai課件，化抽象為具體，學生饒有興趣而又輕松地把握了作者的寫作順序。
四、抓住特點
2.指名按順序說說翠鳥各部分的特點。(學生說的同時，教師操作cai課件依次給翠鳥的各部分涂上相應顏色。)
[點評]這段文字生動形象地描寫出了翠鳥的外形特點，為了讓學生充分體會作者語言的恰當與精妙，也為了讓學生區(qū)分眾多描寫顏色的詞語，教師運用cai課件使得翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來，達到了事半功倍的效果。
3.指名從整體上說一說這只翠鳥的特點。(小巧玲瓏、顏色鮮艷)
4.理解“小巧玲瓏”的意思。
[點評]教師精心搜集課外資料，多方面為學生創(chuàng)設條件，既調(diào)動了學生學習的興趣，又使學生深入地理解了課文內(nèi)容，留下了極為深刻的印象。
5.學生看cai課件中的彩色翠鳥圖，練習按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形。
[點評]在總體上把握了翠鳥的特點以后，指導學生依圖介紹翠鳥的外形，不僅鞏固學習了作者按順序及抓特點進行觀察的方法，還考查了學生對文字的理解，進行了說話訓練。
五、欣賞總結
1.課文第一段從爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四個方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛。你們認為哪些句子寫得最精彩?引導學生鑒賞、朗讀。
如：
①頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐的襯衫。
②頭上的羽毛是橄欖色和翠綠的，背上的羽毛是淺綠色的，腹部的羽毛是赤褐色的。
(①句用打比方的方法生動形象地寫出了翠鳥的頭部、背部、腹部羽毛的特點，從中透出了作者對翠鳥的喜愛之情。)
2.思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩
3.指導學生進行有感情地朗讀并背誦課文第一段。
①學生分小組練習有感情朗讀。
②指名朗讀，師生共同評價，教師有針對性地進行指導。
③師配樂有感情朗誦。
④學生進行配樂有感情朗讀、背誦。
[點評] 指導學生有感情地朗讀、背誦，能幫助學生積累語言，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美的能力。
六、遷移拓展
課外作業(yè)：把自己喜愛的一種小動物的外形寫出來。
要求：
①寫前要認真觀察。
②寫作時要按一定的順序，抓住動物的特點。
③語句生動連慣，表達出自己的喜愛之情。
教學是一門藝術。本課的教學層次清晰，目標明確，教法適合教材特點及兒童心理特點。教師重視了語言文字訓練，很好地發(fā)揮了多媒體課件的作用。學生學得輕松而又扎實，既培養(yǎng)了閱讀能力，積累了語言，又學到了寫動物外形的方法，鍛煉了習作能力。充分體現(xiàn)了“教就是為了不教”的教育思想。
具體說來，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.教學形象直觀
贊可夫說過“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發(fā)揮高度有效的作用”。本文的語言非常生動，描寫也很形象，可同學們對課文的主角----翠鳥幾乎一無所知，而他們所掌握的知識非常有限，思維形式又是以具體形象思維為主。為了解決這一矛盾，教師充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把一只鮮活的翠鳥呈現(xiàn)在學生面前，化抽象為具體，既有效地吸引了學生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會到了作者語言的精妙。
2.讀寫緊密結合
讀寫結合是傳統(tǒng)的中國語文教學的精華之一，是提高學生的讀寫能力，特別是提高學生習作能力的一條好路子。西漢著名的辭賦學家楊雄曾云“能讀千賦，則善為之矣!”唐代大詩人杜甫也曾說過“讀書破萬卷，下筆如有神”?！洞澍B》這篇課文的第一段是一個非常成功的描寫動物外形的例子。針對教材特點，教學這一段時，教師把著眼點不單放在了培養(yǎng)學生的閱讀能力上，而是將培養(yǎng)學生的閱讀能力和培養(yǎng)學生的習作能力緊密地結合起來，讓學生不僅學到了語文知識，更學到了習作方法，促進了知識向能力轉(zhuǎn)化。
3.充分重視“讀”的訓練
朗讀是一種行之有效的學習方法。因為文章的精義妙理，作者的神思妙筆，只有通過反復朗讀才能體味得到，成功的朗讀可激起學生的感情共鳴，幫助學生理解知識，積累語言?！洞澍B》這一課，語言生動而準確，字里行間都透著作者對翠鳥的深深喜愛之情。在教學中，教師有目的、有層次扎扎實實地進行了讀的訓練：首先初讀--感知課文內(nèi)容，接著默讀--理清寫作順序，然后研讀――抓住各部分特點，最后賞讀――感悟美的語言。
4.充分發(fā)揮“導”的作用
古希臘生物學家、教育家普羅塔弋說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點燃的火把。” 在這節(jié)課的教學中，教師遵循“以學生為主體，以教師為主導，以訓練為主線”的原則，避免了生硬的說教方式，每一個教學環(huán)節(jié)教師都進行了精心的設計，采用了很多方法，搜集了很多課外資料，在整個教學過程中教師一步一步地誘導學生思考，“點睛之筆” 疏通學生理解上的難點，同時又不失時機地鍛煉學生的各種能力。從自讀質(zhì)疑，到理清順序，到抓住特點，再到欣賞總結，直至最后的遷移寫作，教師“導”得自如，“導”得有力，而學生則始終在一種愉快的氛圍中讀書、思考、表達，語文教學的課堂真正變成了學生學習的學堂。
1.利用cai課件有效地解決了教學中的五個問題：
①用精美的畫面給學生以強烈的感官刺激，學生有了學習的心理需求，主動性得到了較好的發(fā)揮。
②彌補了學生沒見過翠鳥的缺憾，化解了教材的抽象性和學生理解的形象性之間的矛盾。
③通過出示逼真的翠鳥圖，使學生對文中描寫的眾多表示顏色的詞語，如：“橄欖色”、“赤褐色”、“翠綠色”等，有了直觀的認識。
④按文中描寫的順序逐步出示翠鳥圖，學生輕而易舉地弄清了作者的寫作順序。
⑤引導學生了解翠鳥的外形特點時，采取逐步給翠鳥涂色的方法，學生印象深刻而具體。
2.采用讀寫結合的方法培養(yǎng)了學生多方面的能力。
我認為讀和寫是個互逆的過程。二者既相互獨立，又密切聯(lián)系。讀是理解吸收，寫是理解表達。
在本課的教學中，我根據(jù)兒童善于模仿的特點，抓住文中讀寫遷移的基本因素，把閱讀課和習作課融為一體，致力導讀，以讀促寫，使讀寫訓練相得益彰，不僅培養(yǎng)了學生的閱讀能力，還培養(yǎng)了學生的觀察能力，教會了學生寫動物外形的基本方法，培養(yǎng)了學生的習作興趣，可謂一舉多得。