在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。
中彩那天評(píng)課稿及教學(xué)建議篇一
１、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)誠(chéng)實(shí)人品的課文，或搜集類(lèi)似的感人故事。
２、本課講的故事生動(dòng)感人，思想積極健康，語(yǔ)言優(yōu)美：
為了使學(xué)生讀通讀懂課文，理解父親的行為價(jià)值，必須加強(qiáng)閱讀實(shí)踐活動(dòng)。所以，無(wú)論默讀、朗讀，都要有明確的目的，訓(xùn)練扎實(shí)，達(dá)到學(xué)會(huì)讀書(shū)，能初步體驗(yàn)人物的感情，培養(yǎng)語(yǔ)感。
３、默讀練習(xí)，可以用“思考·練習(xí)”的第二題為依托，先啟發(fā)學(xué)生讀懂題目；再在默讀活動(dòng)中，仿照例句，獨(dú)立思考，自己提出幾個(gè)問(wèn)題；最后同學(xué)互相討論解決。
４、朗讀指導(dǎo)：
課文是寫(xiě)“我”年少時(shí)發(fā)生在家里的一件事。要從“我”的心理感受出發(fā)，把握那種單純、幼稚的心理特點(diǎn)。
例如第三自然段的兩個(gè)句子，表現(xiàn)了孩子好奇與好熱鬧的心情。除了要讀好“擠滿”、“嶄新”和“饋贈(zèng)”等詞語(yǔ)外，還要讀好停頓，表現(xiàn)孩子的`語(yǔ)氣。
在第四至第八自然段中，有一些具有兒童個(gè)性描寫(xiě)的語(yǔ)句。比如，“……表明這輛車(chē)已屬于我家時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信那是真的?！北憩F(xiàn)了驚喜的心情；“我?guī)状闻d奮地……”寫(xiě)出了先興奮后掃興的心情；“我不明白父親為什么……”和“難道我們中彩……”是孩子在迷惑不解中有些忿忿不平?！翱墒牵瑤?kù)伯是有錢(qián)人，我們家窮呀！”更流露了他內(nèi)心的委屈、不平。這是天真、童年無(wú)忌的語(yǔ)言。朗讀時(shí)，都要細(xì)心體會(huì)，以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)出“我”的思想情感。
母親的話，內(nèi)涵厚實(shí)、有份量，有教育性，朗讀的語(yǔ)調(diào)要沉穩(wěn)、節(jié)奏稍慢。
父親的表現(xiàn)，先是嚴(yán)肅，后是高興。要用不同的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)讀出父親心情的變化。
５、合作與探究：
在閱讀中，鼓勵(lì)質(zhì)疑、與人討論，激發(fā)從多角度思考、探求不同結(jié)論的興趣。培養(yǎng)扣住重點(diǎn)詞句，提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
⑴ 關(guān)于“思考·練習(xí)”：
第二題，前面在“默讀練習(xí)”中已經(jīng)談到，可作參考。第三題，想象家人的對(duì)話練習(xí)。先讓學(xué)生準(zhǔn)備，再進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，然后進(jìn)行評(píng)說(shuō)。自由組合，自由表達(dá)。適當(dāng)注意情感態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
⑵ 庫(kù)伯該不該把車(chē)開(kāi)走?可結(jié)合生活中的類(lèi)似事件，讓學(xué)生酌情討論交流。
６、關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字：
字音：
“財(cái)”“存”讀平舌音，“廠”讀翹舌音。
字形：
“牌”字第十一筆的撇，和“獎(jiǎng)”字第六筆的點(diǎn)，容易寫(xiě)錯(cuò)，要重視。還有的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意合體結(jié)構(gòu)的勻稱(chēng)。
中彩那天評(píng)課稿及教學(xué)建議篇二
本課的教學(xué)對(duì)象是剛剛進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容和透過(guò)詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，根據(jù)中年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)，路娜老師在教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)，在難點(diǎn)處巧設(shè)疑問(wèn)，設(shè)置梯度，在重點(diǎn)處凸顯語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并及時(shí)總結(jié)提升。
本課對(duì)父親心理的體驗(yàn)可以說(shuō)是個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。在通讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己在字里行間尋找父親“可以留下車(chē)子”的理由，然后再找一找“不可以留下車(chē)子”的理由，體會(huì)父親的左右為難，也就理解了為什么把是否歸還車(chē)子稱(chēng)之為“道德難題”。
朗讀是貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但在一節(jié)課中不可能面面俱到，抓住重點(diǎn)很關(guān)鍵。陳老師主要抓住對(duì)爸爸中彩的嚴(yán)肅和還車(chē)后高興進(jìn)行了一定的對(duì)比，時(shí)刻抓住媽媽的.話“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”反復(fù)讀，強(qiáng)調(diào)了課文的主題。
四年級(jí)是中段向高段過(guò)渡的階段，在教學(xué)中，既要重視對(duì)本學(xué)段閱讀目標(biāo)的達(dá)成鞏固，也要重視高段閱讀目標(biāo)的滲透，在教學(xué)中，陳老師指導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，根據(jù)課文特點(diǎn)，巧妙地把事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連接起來(lái)概括主要內(nèi)容，注意了概括內(nèi)容方法的引領(lǐng)和運(yùn)用。
作為一名剛剛從音樂(lè)轉(zhuǎn)為語(yǔ)文的教師，路老師的課雖然還有一些不足，但是，從路老師的課堂中，我們充滿了期待。
中彩那天評(píng)課稿及教學(xué)建議篇三
這是一篇外國(guó)小故事，課文以汽車(chē)的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)。寫(xiě)了一名修理廠的技工無(wú)意抽中了大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的彩標(biāo)卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送還了同事。這一動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界，它讓我們懂得，誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號(hào)碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂(lè)、迷惑不解”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的理解。
4、體會(huì)敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
重點(diǎn)：體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。
難點(diǎn)：對(duì)“道德難題”和“只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的理解。
教具準(zhǔn)備：教師自制課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
板書(shū)預(yù)設(shè)：5中彩那天
中彩嚴(yán)肅神態(tài)
抉擇擦動(dòng)作誠(chéng)實(shí)守信
還車(chē)撥動(dòng)作
受益
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解部分詞語(yǔ)意思；初讀課文，讀通課文；能根據(jù)“我”的心情變化了解課文大意，并能簡(jiǎn)單復(fù)述。
（一）故事導(dǎo)入，揭示課題
2、學(xué)生猜測(cè)原因。
3、公布正確答案：因?yàn)樵摿魧W(xué)生在德國(guó)乘坐公共汽車(chē)時(shí)曾經(jīng)逃票三次。
4、揭示課題：中彩那天讀準(zhǔn)多音字“中”。
（二）初讀課文，讀通課文
1、自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的詞句多讀幾次；
（2）中彩那天，為什么說(shuō)父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻呢？
2、檢查詞語(yǔ)：生計(jì)拮據(jù)精湛器重奔馳饋贈(zèng)教誨夢(mèng)寐以求迷惑不解
（2）隨機(jī)穿插理解：“生計(jì)”是什么意思？課文中講誰(shuí)維持生計(jì)？
表示他家挺窮，生活很困難。其中有一個(gè)詞是——拮據(jù)。
“饋贈(zèng)”的“饋”是什么意思？（送）誰(shuí)送誰(shuí)什么東西？
“夢(mèng)寐以求”的“寐”是什么意思？“夢(mèng)寐以求”呢？
3、指名分節(jié)讀課文，隨機(jī)正音。
4、思考：中彩那天，為什么說(shuō)父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻呢？
（三）讀課文首尾小節(jié)，了解寫(xiě)法
1、齊讀首尾小節(jié)。
2、體會(huì)開(kāi)頭和結(jié)尾之間的聯(lián)系。（回憶往事，首尾呼應(yīng)。）
（四）再讀課文，根據(jù)“我”的心情變化來(lái)了解課文大意
1、默讀課文，思考：中彩那天，“我”的心情發(fā)生了哪些變化？
2、反饋交流：
“我”的心情變化：興奮悶悶不樂(lè)不解激
動(dòng)高興
（當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親獲得一輛嶄新的奔馳牌汽車(chē)時(shí)，我非常高興；然而，父親開(kāi)著車(chē)卻神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅，我感到悶悶不樂(lè)；回到家，母親說(shuō)父親面臨著一個(gè)道德難題，我迷惑不解，母親又詳細(xì)說(shuō)出事情的經(jīng)過(guò)。最后在沒(méi)有人知情的情況下，父親毅然地?fù)芡娫?，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯，顯得很高興。）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，理解“道德難題”的意思，并體會(huì)故事中父親的心情變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。
教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。（《課堂作業(yè)本》第3題）
維持饋贈(zèng)道德橡皮撥打奔馳迷惑不解
2、讀詞語(yǔ)，反饋容易錯(cuò)的筆畫(huà)。
3、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文主要講父親中獎(jiǎng)了，獎(jiǎng)品是奔馳汽車(chē)，我很興奮，但父親卻神情嚴(yán)肅，我為此感到悶悶不樂(lè)?？赡赣H說(shuō)父親正面臨著一個(gè)道德難題，我迷惑不解。最后，父親把奔馳汽車(chē)還給了真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。
（二）快速瀏覽課文，質(zhì)疑問(wèn)難
1、請(qǐng)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)你有什么問(wèn)題嗎？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：
（2）為什么說(shuō)中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？
（三）研讀課文，深入探究
“道德難題”具體指的是什么？（要不要把車(chē)還給庫(kù)伯？）
默讀課文，課文哪些句子讓你感受到父親遇到了一個(gè)道德難題？
1、重點(diǎn)研讀4、5小節(jié)中父親剛中獎(jiǎng)后的句子：不一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車(chē)從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。我?guī)状闻d奮地想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。
（1）你從父親哪些動(dòng)作中體會(huì)到父親的心情？
趕——不快樂(lè)（不快樂(lè)是因?yàn)樗苊?，不知是“留”還是“還”。）神情嚴(yán)肅——煩躁（那也是因?yàn)樗麅?nèi)心很復(fù)雜，不知是“留”還是“還”。）
（2）多種形式練讀句子。作者為什么要寫(xiě)這些神態(tài)與動(dòng)作？
2、（擦k字句子）
（1）齊讀句子：可以看出，那k字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。
（2）從“擦”字，你看出了什么？請(qǐng)猜測(cè)一下父親當(dāng)時(shí)可能會(huì)想些什么？（從“擦”字可以看出父親當(dāng)時(shí)片刻的猶豫，他可能曾經(jīng)想把車(chē)占為己有。）
（3）但父親最終留下k字淡淡的痕跡，其實(shí)他是留下了什么呢？（父親留下了誠(chéng)實(shí)和信用。）
3、師生對(duì)話打電話。體會(huì)心理活動(dòng)。為什么不寫(xiě)出來(lái)？因?yàn)椴吝@個(gè)動(dòng)作已經(jīng)反映出了人物的心理活動(dòng)，留下思考的空間，作文的高超之處，用動(dòng)作代替心理活動(dòng)。
齊讀最后一個(gè)小節(jié)：為什么說(shuō)中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？（這句話講我長(zhǎng)大后對(duì)母親的教誨的深刻體會(huì)。父親打電話通知對(duì)方，領(lǐng)走的是中獎(jiǎng)的車(chē)子，但得到的是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧?kù)o和快樂(lè)。這同樣是一筆很大的財(cái)富，是金錢(qián)買(mǎi)不到的。）
（1）齊讀句子。
（2）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解：人生最重要的是誠(chéng)實(shí)，講信用，這是比物質(zhì)財(cái)富更加珍貴的財(cái)富。
（四）總結(jié)全文
討論：你覺(jué)得父親這樣做值得嗎？為什么？
（五）課堂小練筆
想象庫(kù)伯先生派人把汽車(chē)開(kāi)走以后，我們?nèi)胰水?dāng)時(shí)的表現(xiàn)（包括各人的想法、語(yǔ)言、神態(tài)等），把想到的寫(xiě)下來(lái)。
中彩那天評(píng)課稿及教學(xué)建議篇四
《中彩那天》是人教社新課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這篇課文主要講修車(chē)技術(shù)精湛的父親買(mǎi)*票時(shí)幫庫(kù)伯也捎了一張，結(jié)果幫庫(kù)伯捎的那一張彩票中了一輛奔馳汽車(chē)，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，最后父親在無(wú)人知情的情況下，撥通電話，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。課文通過(guò)這一事件，想讓讀者懂得：誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴。
1、庫(kù)伯先生派人把汽車(chē)開(kāi)走以后，我們?nèi)胰水?dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？（課文后面配的小練筆）
如果你爸爸、媽媽的汽車(chē)出了問(wèn)題，想送到汽車(chē)修理廠去維修，你會(huì)向你父母推薦誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)你推薦的理由。
題目一改，學(xué)生寫(xiě)話練習(xí)的積極性一下子得到了充分調(diào)動(dòng)。幾乎全班同學(xué)都向自己的父母推薦了課文中的主人公——父親。他們?cè)谕扑]理由中不僅具體化了“父親是汽車(chē)修理廠的技工，技術(shù)精湛，工作賣(mài)力。”。而且對(duì)“父親”的誠(chéng)信品質(zhì)也做了個(gè)性化的描述。聽(tīng)者他們練筆以后的精彩交流，我開(kāi)心地笑了。這笑不僅是對(duì)孩子們寫(xiě)話水平的肯定，更是一種“靈感”閃現(xiàn)的成功感、幸福感。
教學(xué)中，學(xué)生所反映出的問(wèn)題往往都能在教師那里找到原因。這個(gè)教學(xué)小片斷充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。在課即將結(jié)束時(shí)，我自認(rèn)為安排這樣兩個(gè)小練筆，學(xué)生應(yīng)該是有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)的?？蓪?shí)際情況卻出乎我的預(yù)料。反思我原先設(shè)計(jì)的小練筆題目，學(xué)生被我放在替別人說(shuō)話的的角色上。這樣的寫(xiě)話練習(xí)，不可能引起學(xué)生的共鳴，不可能喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)。當(dāng)我把小練筆的題目改成“如果你爸爸、媽媽的汽車(chē)出了問(wèn)題，想送到汽車(chē)修理廠去維修，你會(huì)向你父母推薦誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)你推薦的理由。”學(xué)生的角色回歸到第一人稱(chēng)“我”的身份?？此坪?jiǎn)單的角色轉(zhuǎn)換，其實(shí)，這里面正暗合了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“語(yǔ)文課程要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系”要求?；貧w生活，讓課堂與生活緊密相連，我們只有把知識(shí)的引入和應(yīng)用與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。課堂才能煥發(fā)生命活力。
因此，我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題往往都能在教師那里找到答案。我們千萬(wàn)不能一味地埋怨我們的學(xué)生，要及時(shí)地審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。
中彩那天評(píng)課稿及教學(xué)建議篇一
１、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)誠(chéng)實(shí)人品的課文，或搜集類(lèi)似的感人故事。
２、本課講的故事生動(dòng)感人，思想積極健康，語(yǔ)言優(yōu)美：
為了使學(xué)生讀通讀懂課文，理解父親的行為價(jià)值，必須加強(qiáng)閱讀實(shí)踐活動(dòng)。所以，無(wú)論默讀、朗讀，都要有明確的目的，訓(xùn)練扎實(shí)，達(dá)到學(xué)會(huì)讀書(shū)，能初步體驗(yàn)人物的感情，培養(yǎng)語(yǔ)感。
３、默讀練習(xí)，可以用“思考·練習(xí)”的第二題為依托，先啟發(fā)學(xué)生讀懂題目；再在默讀活動(dòng)中，仿照例句，獨(dú)立思考，自己提出幾個(gè)問(wèn)題；最后同學(xué)互相討論解決。
４、朗讀指導(dǎo)：
課文是寫(xiě)“我”年少時(shí)發(fā)生在家里的一件事。要從“我”的心理感受出發(fā)，把握那種單純、幼稚的心理特點(diǎn)。
例如第三自然段的兩個(gè)句子，表現(xiàn)了孩子好奇與好熱鬧的心情。除了要讀好“擠滿”、“嶄新”和“饋贈(zèng)”等詞語(yǔ)外，還要讀好停頓，表現(xiàn)孩子的`語(yǔ)氣。
在第四至第八自然段中，有一些具有兒童個(gè)性描寫(xiě)的語(yǔ)句。比如，“……表明這輛車(chē)已屬于我家時(shí)，我簡(jiǎn)直不敢相信那是真的?！北憩F(xiàn)了驚喜的心情；“我?guī)状闻d奮地……”寫(xiě)出了先興奮后掃興的心情；“我不明白父親為什么……”和“難道我們中彩……”是孩子在迷惑不解中有些忿忿不平?！翱墒牵瑤?kù)伯是有錢(qián)人，我們家窮呀！”更流露了他內(nèi)心的委屈、不平。這是天真、童年無(wú)忌的語(yǔ)言。朗讀時(shí)，都要細(xì)心體會(huì)，以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)出“我”的思想情感。
母親的話，內(nèi)涵厚實(shí)、有份量，有教育性，朗讀的語(yǔ)調(diào)要沉穩(wěn)、節(jié)奏稍慢。
父親的表現(xiàn)，先是嚴(yán)肅，后是高興。要用不同的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)讀出父親心情的變化。
５、合作與探究：
在閱讀中，鼓勵(lì)質(zhì)疑、與人討論，激發(fā)從多角度思考、探求不同結(jié)論的興趣。培養(yǎng)扣住重點(diǎn)詞句，提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
⑴ 關(guān)于“思考·練習(xí)”：
第二題，前面在“默讀練習(xí)”中已經(jīng)談到，可作參考。第三題，想象家人的對(duì)話練習(xí)。先讓學(xué)生準(zhǔn)備，再進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，然后進(jìn)行評(píng)說(shuō)。自由組合，自由表達(dá)。適當(dāng)注意情感態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。
⑵ 庫(kù)伯該不該把車(chē)開(kāi)走?可結(jié)合生活中的類(lèi)似事件，讓學(xué)生酌情討論交流。
６、關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字：
字音：
“財(cái)”“存”讀平舌音，“廠”讀翹舌音。
字形：
“牌”字第十一筆的撇，和“獎(jiǎng)”字第六筆的點(diǎn)，容易寫(xiě)錯(cuò)，要重視。還有的字，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意合體結(jié)構(gòu)的勻稱(chēng)。
中彩那天評(píng)課稿及教學(xué)建議篇二
本課的教學(xué)對(duì)象是剛剛進(jìn)入四年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容和透過(guò)詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，根據(jù)中年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)，路娜老師在教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)，在難點(diǎn)處巧設(shè)疑問(wèn)，設(shè)置梯度，在重點(diǎn)處凸顯語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并及時(shí)總結(jié)提升。
本課對(duì)父親心理的體驗(yàn)可以說(shuō)是個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。在通讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生自己在字里行間尋找父親“可以留下車(chē)子”的理由，然后再找一找“不可以留下車(chē)子”的理由，體會(huì)父親的左右為難，也就理解了為什么把是否歸還車(chē)子稱(chēng)之為“道德難題”。
朗讀是貫穿于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，但在一節(jié)課中不可能面面俱到，抓住重點(diǎn)很關(guān)鍵。陳老師主要抓住對(duì)爸爸中彩的嚴(yán)肅和還車(chē)后高興進(jìn)行了一定的對(duì)比，時(shí)刻抓住媽媽的.話“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”反復(fù)讀，強(qiáng)調(diào)了課文的主題。
四年級(jí)是中段向高段過(guò)渡的階段，在教學(xué)中，既要重視對(duì)本學(xué)段閱讀目標(biāo)的達(dá)成鞏固，也要重視高段閱讀目標(biāo)的滲透，在教學(xué)中，陳老師指導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，根據(jù)課文特點(diǎn)，巧妙地把事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果連接起來(lái)概括主要內(nèi)容，注意了概括內(nèi)容方法的引領(lǐng)和運(yùn)用。
作為一名剛剛從音樂(lè)轉(zhuǎn)為語(yǔ)文的教師，路老師的課雖然還有一些不足，但是，從路老師的課堂中，我們充滿了期待。
中彩那天評(píng)課稿及教學(xué)建議篇三
這是一篇外國(guó)小故事，課文以汽車(chē)的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)。寫(xiě)了一名修理廠的技工無(wú)意抽中了大獎(jiǎng)，但是抽中了大獎(jiǎng)的彩標(biāo)卻是他幫同事代買(mǎi)的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送還了同事。這一動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界，它讓我們懂得，誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴。
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號(hào)碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂(lè)、迷惑不解”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的理解。
4、體會(huì)敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。
重點(diǎn)：體會(huì)故事中人物的情感變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。
難點(diǎn)：對(duì)“道德難題”和“只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富”這句話的理解。
教具準(zhǔn)備：教師自制課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
板書(shū)預(yù)設(shè)：5中彩那天
中彩嚴(yán)肅神態(tài)
抉擇擦動(dòng)作誠(chéng)實(shí)守信
還車(chē)撥動(dòng)作
受益
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解部分詞語(yǔ)意思；初讀課文，讀通課文；能根據(jù)“我”的心情變化了解課文大意，并能簡(jiǎn)單復(fù)述。
（一）故事導(dǎo)入，揭示課題
2、學(xué)生猜測(cè)原因。
3、公布正確答案：因?yàn)樵摿魧W(xué)生在德國(guó)乘坐公共汽車(chē)時(shí)曾經(jīng)逃票三次。
4、揭示課題：中彩那天讀準(zhǔn)多音字“中”。
（二）初讀課文，讀通課文
1、自由讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的詞句多讀幾次；
（2）中彩那天，為什么說(shuō)父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻呢？
2、檢查詞語(yǔ)：生計(jì)拮據(jù)精湛器重奔馳饋贈(zèng)教誨夢(mèng)寐以求迷惑不解
（2）隨機(jī)穿插理解：“生計(jì)”是什么意思？課文中講誰(shuí)維持生計(jì)？
表示他家挺窮，生活很困難。其中有一個(gè)詞是——拮據(jù)。
“饋贈(zèng)”的“饋”是什么意思？（送）誰(shuí)送誰(shuí)什么東西？
“夢(mèng)寐以求”的“寐”是什么意思？“夢(mèng)寐以求”呢？
3、指名分節(jié)讀課文，隨機(jī)正音。
4、思考：中彩那天，為什么說(shuō)父親打電話的時(shí)候是我家最富有的時(shí)刻呢？
（三）讀課文首尾小節(jié)，了解寫(xiě)法
1、齊讀首尾小節(jié)。
2、體會(huì)開(kāi)頭和結(jié)尾之間的聯(lián)系。（回憶往事，首尾呼應(yīng)。）
（四）再讀課文，根據(jù)“我”的心情變化來(lái)了解課文大意
1、默讀課文，思考：中彩那天，“我”的心情發(fā)生了哪些變化？
2、反饋交流：
“我”的心情變化：興奮悶悶不樂(lè)不解激
動(dòng)高興
（當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親獲得一輛嶄新的奔馳牌汽車(chē)時(shí)，我非常高興；然而，父親開(kāi)著車(chē)卻神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅，我感到悶悶不樂(lè)；回到家，母親說(shuō)父親面臨著一個(gè)道德難題，我迷惑不解，母親又詳細(xì)說(shuō)出事情的經(jīng)過(guò)。最后在沒(méi)有人知情的情況下，父親毅然地?fù)芡娫?，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯，顯得很高興。）
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
通過(guò)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，理解“道德難題”的意思，并體會(huì)故事中父親的心情變化，理解誠(chéng)實(shí)與守信的珍貴。
教學(xué)過(guò)程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)。（《課堂作業(yè)本》第3題）
維持饋贈(zèng)道德橡皮撥打奔馳迷惑不解
2、讀詞語(yǔ)，反饋容易錯(cuò)的筆畫(huà)。
3、師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道課文主要講父親中獎(jiǎng)了，獎(jiǎng)品是奔馳汽車(chē)，我很興奮，但父親卻神情嚴(yán)肅，我為此感到悶悶不樂(lè)?？赡赣H說(shuō)父親正面臨著一個(gè)道德難題，我迷惑不解。最后，父親把奔馳汽車(chē)還給了真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。
（二）快速瀏覽課文，質(zhì)疑問(wèn)難
1、請(qǐng)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)你有什么問(wèn)題嗎？
2、學(xué)生質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)：
（2）為什么說(shuō)中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？
（三）研讀課文，深入探究
“道德難題”具體指的是什么？（要不要把車(chē)還給庫(kù)伯？）
默讀課文，課文哪些句子讓你感受到父親遇到了一個(gè)道德難題？
1、重點(diǎn)研讀4、5小節(jié)中父親剛中獎(jiǎng)后的句子：不一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車(chē)從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。我?guī)状闻d奮地想上車(chē)與父親共享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。
（1）你從父親哪些動(dòng)作中體會(huì)到父親的心情？
趕——不快樂(lè)（不快樂(lè)是因?yàn)樗苊?，不知是“留”還是“還”。）神情嚴(yán)肅——煩躁（那也是因?yàn)樗麅?nèi)心很復(fù)雜，不知是“留”還是“還”。）
（2）多種形式練讀句子。作者為什么要寫(xiě)這些神態(tài)與動(dòng)作？
2、（擦k字句子）
（1）齊讀句子：可以看出，那k字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。
（2）從“擦”字，你看出了什么？請(qǐng)猜測(cè)一下父親當(dāng)時(shí)可能會(huì)想些什么？（從“擦”字可以看出父親當(dāng)時(shí)片刻的猶豫，他可能曾經(jīng)想把車(chē)占為己有。）
（3）但父親最終留下k字淡淡的痕跡，其實(shí)他是留下了什么呢？（父親留下了誠(chéng)實(shí)和信用。）
3、師生對(duì)話打電話。體會(huì)心理活動(dòng)。為什么不寫(xiě)出來(lái)？因?yàn)椴吝@個(gè)動(dòng)作已經(jīng)反映出了人物的心理活動(dòng)，留下思考的空間，作文的高超之處，用動(dòng)作代替心理活動(dòng)。
齊讀最后一個(gè)小節(jié)：為什么說(shuō)中彩那天父親打電話的時(shí)候，是我家最富有的時(shí)刻？（這句話講我長(zhǎng)大后對(duì)母親的教誨的深刻體會(huì)。父親打電話通知對(duì)方，領(lǐng)走的是中獎(jiǎng)的車(chē)子，但得到的是人情和道義，是更多真正的朋友，是心靈的寧?kù)o和快樂(lè)。這同樣是一筆很大的財(cái)富，是金錢(qián)買(mǎi)不到的。）
（1）齊讀句子。
（2）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解：人生最重要的是誠(chéng)實(shí)，講信用，這是比物質(zhì)財(cái)富更加珍貴的財(cái)富。
（四）總結(jié)全文
討論：你覺(jué)得父親這樣做值得嗎？為什么？
（五）課堂小練筆
想象庫(kù)伯先生派人把汽車(chē)開(kāi)走以后，我們?nèi)胰水?dāng)時(shí)的表現(xiàn)（包括各人的想法、語(yǔ)言、神態(tài)等），把想到的寫(xiě)下來(lái)。
中彩那天評(píng)課稿及教學(xué)建議篇四
《中彩那天》是人教社新課程實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇精讀課文。這篇課文主要講修車(chē)技術(shù)精湛的父親買(mǎi)*票時(shí)幫庫(kù)伯也捎了一張，結(jié)果幫庫(kù)伯捎的那一張彩票中了一輛奔馳汽車(chē)，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，最后父親在無(wú)人知情的情況下，撥通電話，通知真正的獲獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。課文通過(guò)這一事件，想讓讀者懂得：誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴。
1、庫(kù)伯先生派人把汽車(chē)開(kāi)走以后，我們?nèi)胰水?dāng)時(shí)會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？（課文后面配的小練筆）
如果你爸爸、媽媽的汽車(chē)出了問(wèn)題，想送到汽車(chē)修理廠去維修，你會(huì)向你父母推薦誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)你推薦的理由。
題目一改，學(xué)生寫(xiě)話練習(xí)的積極性一下子得到了充分調(diào)動(dòng)。幾乎全班同學(xué)都向自己的父母推薦了課文中的主人公——父親。他們?cè)谕扑]理由中不僅具體化了“父親是汽車(chē)修理廠的技工，技術(shù)精湛，工作賣(mài)力。”。而且對(duì)“父親”的誠(chéng)信品質(zhì)也做了個(gè)性化的描述。聽(tīng)者他們練筆以后的精彩交流，我開(kāi)心地笑了。這笑不僅是對(duì)孩子們寫(xiě)話水平的肯定，更是一種“靈感”閃現(xiàn)的成功感、幸福感。
教學(xué)中，學(xué)生所反映出的問(wèn)題往往都能在教師那里找到原因。這個(gè)教學(xué)小片斷充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。在課即將結(jié)束時(shí)，我自認(rèn)為安排這樣兩個(gè)小練筆，學(xué)生應(yīng)該是有話可說(shuō)，有話可寫(xiě)的?？蓪?shí)際情況卻出乎我的預(yù)料。反思我原先設(shè)計(jì)的小練筆題目，學(xué)生被我放在替別人說(shuō)話的的角色上。這樣的寫(xiě)話練習(xí)，不可能引起學(xué)生的共鳴，不可能喚醒學(xué)生的生活體驗(yàn)。當(dāng)我把小練筆的題目改成“如果你爸爸、媽媽的汽車(chē)出了問(wèn)題，想送到汽車(chē)修理廠去維修，你會(huì)向你父母推薦誰(shuí)呢？說(shuō)說(shuō)你推薦的理由。”學(xué)生的角色回歸到第一人稱(chēng)“我”的身份?？此坪?jiǎn)單的角色轉(zhuǎn)換，其實(shí)，這里面正暗合了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“語(yǔ)文課程要加強(qiáng)與生活的聯(lián)系”要求?；貧w生活，讓課堂與生活緊密相連，我們只有把知識(shí)的引入和應(yīng)用與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系。課堂才能煥發(fā)生命活力。
因此，我認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題往往都能在教師那里找到答案。我們千萬(wàn)不能一味地埋怨我們的學(xué)生，要及時(shí)地審視自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。