范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
林海板書設(shè)計圖篇一
河南省洛陽市郊區(qū)李樓小學(xué) 張學(xué)偉
課時教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)寫景部分（第2至第5自然段），領(lǐng)略林海的美。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程?
一、引入新課
2、師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第2到第5小節(jié)，這一部分主要寫了作者深入林中看到的景色。作者是從哪幾個方面來寫的呢？（板書：嶺、花、林）
二、學(xué)習(xí)第2小節(jié)（“嶺”）
1、指句讀第2小節(jié)，引導(dǎo)思考：大興安嶺的“嶺”有什么特點？
2、在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上概括“嶺”的特點。（板書：多溫柔）
3、抓住重點詞語，初步體會“嶺”的特點。
師：你們是從哪里看出“嶺”多？又從哪里知道“嶺”溫柔的呢？
（1）學(xué)生讀寫“嶺”多的句子。
理解“疾馳”“看不完”等詞語的含義：突出嶺多，而且綿延數(shù)千里，面積很廣，這正照應(yīng)了課題中的“?！弊?。
（2）學(xué)生讀寫“溫柔”的句子。
聯(lián)系具體的語言環(huán)境，理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語，體會嶺“柔”的特點。
4、指導(dǎo)朗讀，在讀中深入體會“嶺”的特點。
出示幻燈片：
引導(dǎo)學(xué)生理解：這些詞語寫出“嶺”姿態(tài)很多，各不相同。
師：怎樣才能把“嶺”的“姿態(tài)多”讀出來昵？
（1）師生共同討論，達(dá)成共識：要讀出“姿態(tài)多”，應(yīng)該通過朗讀把“嶺”的各種姿態(tài)表現(xiàn)出來：“高點兒的”聲音稍高一些，“矮點兒的”聲音稍低一些，“長點兒的”拉一點兒長音，“短點兒的”要讀得急促一些。 這樣借語調(diào)低長短的變化來表現(xiàn)“嶺”的千姿百態(tài)。
（2）反復(fù)試讀，范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“嶺”多的特點。
出示幻燈片：
師：我們再來讀這句話，怎樣才能的把“嶺”的溫柔也讀出來呢？
指導(dǎo)讀好“點兒”，要讀出溫柔、親切的感受。
再讀“每條嶺都是那么溫柔”一句。
5、明白作者表達(dá)的方法。
抓住“云橫秦嶺”這一詞語，理解作者拿秦嶺的“險”來作對比，突出大興安嶺的“柔”。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
（1）讀這一段，找出“嶺”的特點。（找特點）
（2）讀這一段，讀出“嶺”的特點。（讀特點）
（3）了解作者運用了對比的手法。（明寫法）
三、學(xué)習(xí)第3、第4小節(jié)（“林”）
運用上述學(xué)習(xí)這一部分。
1、自由讀第3、第4小節(jié)，思考：“林”的什么特點？
2、師生討論概括“林”的特點。（板書：廣 綠）
3、抓住重點詞句，初步體會“林”的特點 。
“目之所及”“哪里都是綠的”“落葉松的海洋”等詞句寫出了“林”廣；“多少種綠顏色呀”“只有畫家才能描出那么多的綠顏色呢”等語句寫了“林”綠。這些詞句突出了林的浩瀚與茂盛。
4、指導(dǎo)朗讀，深入體會“林”廣和綠的特點。
（1）指導(dǎo)朗讀“目之所及，哪里都是綠的”一句。
“目之所及”怎么理解？——讀這句話，把“林”的廣讀出來！——你現(xiàn)在相象自己就站在大興安嶺，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚無邊的林海，這就是“目之所及”吧！讀！
（2）指導(dǎo)朗讀第4小節(jié)。
出示幻燈片：
學(xué)生聯(lián)系上文，反復(fù)研讀，仔細(xì)揣摩、體會，來讀懂這句話。
學(xué)生的理解有兩個層次：
①抓住關(guān)鍵詞語“在陽光下”“閃動”理解：白樺的樹干是白色的，在陽光的照耀下銀光閃閃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像粼粼的波花，所以作者說它像浪花。
②抓住“大片青松的邊沿”，學(xué)生對此有了新的理解：青松在嶺上，像大海；白樺在山下，樹干銀光閃閃。在青松的陪襯下，白樺的樹干像泛著的浪花。
師：誰能用生動的語言把這一段寫的美景描繪出來呢？
學(xué)生組織語言，描述美景。
師：我們再來美美地讀一讀，把林海讀“活”，好嗎？
四、學(xué)習(xí)第5小節(jié)（“花”）
此段仍運用上述學(xué)法，學(xué)生自學(xué)并交流體會。
1、默讀，概括“花”的特點。（板書：多 美）
2、讀課文，讀出“花”多和美的特點。
師生討論交流學(xué)習(xí)體會：
（1）抓住“河岸上”“松影下”等詞語理解：“河岸上”說明山下有“花”，“松影下”說明山上有“花”。從山下到山上，漫山遍野都是“花”，“花”非常多。
（2）“不缺乏色彩”“招來小蝴蝶”等詞語說明“花”香、“花”美。
引導(dǎo)聯(lián)系上文理解：大光安嶺的“嶺”多，因此兩山之間的河也多，河岸上“花”也多。這句間接寫“花”多。
①作者用擬人的手法把大興安嶺比作一位美麗少女，表達(dá)了喜愛之情。
②山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫得很有層次。
有感情地齊讀這句話。
五、質(zhì)疑。
六、小結(jié)
作者用多姿的彩筆抓住嶺、林、花的特點，描繪了大興安嶺迷人的景色。細(xì)心的觀察，加上豐富的聯(lián)想，作者把滿腔喜愛之情蘊含在文章的字里行間，寫得那么生動，那么傳神。
讀中悟情 讀中學(xué)寫
河南省洛陽市教研室 劉津萍
研究張學(xué)偉老師的教學(xué)設(shè)計，聽張老師的課，印象最深的就是“讀”。
張老師安排的讀是講究實效的。默讀、自由讀、個別讀、齊讀、泛讀等多種形式的運用都是從教學(xué)實際出發(fā)，抓住兒童心理作出的選擇。張老師提倡一讀一思，一思一得，力圖使每次讀都有收獲。
概括張學(xué)偉老師執(zhí)教《林?！芬徽n的特點，可以說是：讀中司情，讀中學(xué)寫。
我們首先來看看《林?！返诙n時的教學(xué)設(shè)計。張老師的設(shè)計是板塊式的：（1）讀——長到特點（感知）；（2）讀——讀出特點（體味）；（3）讀——明了寫法（學(xué)寫）。這樣的設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。
作者簡介
張學(xué)偉，男，27歲。1989年畢業(yè)于洛陽市第一師范學(xué)校，現(xiàn)在洛陽市郊區(qū)李樓小學(xué)任教。他多次被評為市、區(qū)優(yōu)秀教師、業(yè)務(wù)標(biāo)兵，參加全國第二屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動，執(zhí)教《林?！罚@一等獎。
林海板書設(shè)計圖篇二
《林?！返谑粌?3課第2自然段：描寫大興安嶺的“嶺”。
2、教學(xué)目標(biāo)?
3、教學(xué)過程?
（1）感知語言，體會特點。
（2）交流討論，理解語言。
重點交流以下句子：
生：我從“這里的嶺的確很多”看出嶺多的特點。
師：“云橫秦嶺”的嶺是怎樣的？
生：秦嶺是“孤峰突起、盛氣凌人”的。
師：能不能自己動手畫一畫“大興安嶺”和“秦嶺”。
師：這句話應(yīng)讀出怎樣的語氣？（應(yīng)讀出溫柔的語氣）
生先自己練讀，再指名讀，最后男女生賽讀。
生：通過“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭”說明嶺多的特點。
生：通過“既看不完，也看不厭”說明嶺多的特點。
師：你認(rèn)為這個句子該這樣讀？為什么？
生：我認(rèn)為“疾馳、幾個、既、也”這幾個詞語應(yīng)該讀得重一點。
指名讀，先學(xué)生評議，再進(jìn)行全班齊讀。
（3）感情朗讀，體驗情感。
4、教學(xué)新意
林海
北大附小?潘東輝
教學(xué)目標(biāo)?：
1.學(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。
2.學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會作者的思想感情。
3.練習(xí)感情朗讀課文。
重點：
學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會作者的思想感情。
難點：
理解作者的思想感情。
教具：
1.自制《林?！蜂浵?。
2.自制投影。
教學(xué)過程?：
1.導(dǎo)入??：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林海》
齊讀課題：《林?！?。
(《林?！?
(1)作者來到大興安嶺的感覺是什么?
(作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。)
齊讀第一節(jié)，讀出這種感覺。
板書：親切?舒服
(2)作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的?
(作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。)
板書：嶺??林??花
(1)請一位同學(xué)讀寫嶺的段落，大家思考：嶺有什么特點？
(一名學(xué)生讀嶺的段落。)
討論：嶺的特點是多和溫柔。
板書：多????溫柔
討論。
(“這里的嶺的確很多，……”，從“的確很多”可以看出嶺多。
師加示意圖說明
請大家自己練習(xí)讀出感情。
(學(xué)生自由練習(xí)讀第二節(jié)。)
你覺得自己哪句體會得好就讀哪句。
(個別練讀，指導(dǎo)，鼓勵。)
(2)下面自由讀3、4節(jié)，提出自己不懂的問題。
(如：為什么“群嶺起伏是林海的波浪”?
為什么綠得難以形容?
為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?
為什么第一應(yīng)夸落葉松?
為什么把白樺比作浪花?
為什么用“閃爍”?
為什么要把林比作海?
為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色?)
(林的特點是：綠而像海。)
板書：綠????像海
請小組合作學(xué)習(xí)3、4節(jié)，并討論：林哪兒像海?
學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。
學(xué)生匯報：
“只有畫家才能寫下這么多的綠顏色”，因為畫家對顏色特別敏感。
師：這里不僅寫出了林靜態(tài)像海，還寫出了林的動態(tài)像海。
自己練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備讀出自己感受最深的句子。
學(xué)生練習(xí)讀3、4節(jié)。
請學(xué)生個人讀。(指導(dǎo)、鼓勵)
再請愿意讀的同學(xué)起立讀同一句。
(3)這么美的地方想不想去看一看?(想。)
(4)花有什么特點?
討論：花的特點是數(shù)量多，多姿多彩。
板書：繁????絢麗
學(xué)生自學(xué)。
師：下面請一組同學(xué)讀。
講評。投影并重點分析：“興安嶺多么會打扮自己……”
請同學(xué)讀出這種感覺。
學(xué)生個別練讀體會。
板書：愛????贊????景色美
師生合作讀書。
板書：木材
請男生齊讀第6節(jié)，找出寫內(nèi)在美的句子。
投影：“興安嶺的可愛……”
板書：美不空洞
師：讀句子，結(jié)合上下文談理解。
(討論：“有多少省份用過”
“大至……，小至……”
“它的千山一碧……”
“于是，……”)
所以說，大興安嶺為祖國建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。
板書：貢獻(xiàn)大。
請大家齊讀最后一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒服。
(學(xué)生齊讀。)
5.更使作者感到親切舒服的又是什么?
(“人與山的關(guān)系日益密切……”)
投影：“人與山的關(guān)系日益密切……”
結(jié)合課文談理解。
討論：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。
“親切之感更加深厚，……”
“我們伐木取材，也……”
“我們不僅取寶，也做……”
投影：“我不曉得……”
請學(xué)生讀。
板書：興國安邦
請結(jié)合上下文理解。
討論：“興國安邦”的意思是使國家興旺，安定……
“造林護(hù)樹，科學(xué)研究，對祖國發(fā)展有重要的意義……
因此作者此時的親切與舒服又有了更深的含義……
學(xué)生練讀句子。
6.總結(jié)：
板書：
抓住環(huán)境特點，體會思想感情
林海板書設(shè)計圖篇三
（第二課時）
一、教學(xué)目標(biāo)?
1.學(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。?
2.學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會作者的思想感情。?
3.練習(xí)感情朗讀課文。?
二、教學(xué)重點學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會作者的思想感情。?
三、教學(xué)難點??
理解作者的思想感情。?
四、教學(xué)過程??
（一）導(dǎo)入???
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林?！?。下面齊讀課題。?
生：《林?！贰?
1.作者來到大興安嶺的感覺是什么？?
生：作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。?
師：齊讀第一自然段，讀出這種感覺。?
板書：親切舒服?
2.作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的？?
生：作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。?
板書：嶺?林?花?
生：嶺的特點是多和溫柔。?
板書：多溫柔?
（師加示意圖說明）?
師：自由練讀并讀出感情。?
（學(xué)生自由練習(xí)讀第二自然段）?
生：為什么綠得難以形容？?
生：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色？?
生：為什么第一應(yīng)夸落葉松？?
生：為什么把白樺比作浪花？?
生：為什么用“閃爍”一詞？?
生：為什么要把林比作海？?
生：為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色？?
〔評：從提出的問題看，學(xué)生的確在認(rèn)真地動腦筋讀書了。〕?
師：大家提得都特別好，做到了積極動腦。?
下面老師提一個問題：林的特點是什么？?
生：林的特點是綠而像海。?
板書：綠?像海?
師：請小組協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四自然段，并且討論：林哪兒像海？?
學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。?
〔評：注意發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。〕?
學(xué)生匯報：?
生：因為畫家對顏色特別敏感。?
師：還有沒有別的原因？?
師：你體會得真好，那么你能說說作者為什么要用“閃爍”一詞？?
〔評：再次用學(xué)生的質(zhì)疑提問〕?
師：所以這里不僅寫出了林的靜態(tài)像海，還寫出了林的動態(tài)像海。?
再請愿意讀的同學(xué)起立讀。?
3.這么美的地方想不想去看一看？?
生：想。?
觀看錄像。?
4.花有什么特點？?
生：花的特點是數(shù)量多，多姿多彩。?
板書：繁絢麗?
學(xué)生自學(xué)。?
師：下面請一組同學(xué)讀。?
師：俊俏、清秀，真讓人感到……?
生齊答：親切舒服。?
師：請同學(xué)讀出這種感覺。?
學(xué)生個別練讀體會。?
板書：愛?贊?景色美?
師生合作朗讀。?
生：作者聯(lián)想到了木材。?
板書：木材?
師：請男生齊讀第六自然段，找出寫內(nèi)在美的句子。?
生：“有多少省份用過”?
生：“大至……，小至……”?
生：“它的千山一碧……”?
生：“于是，……”?
師：所以說，大興安嶺為祖國建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。?
板書：貢獻(xiàn)大。?
師：請大家齊讀最后一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒服。?
學(xué)生齊讀。?
（四）更使作者感到親切舒服的是什么？?
生：“人與山的關(guān)系日益密切——”?
投影：“人與山的關(guān)系日益密切——”?
結(jié)合課文談理解。?
生：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。?
生：“親切之感更加深厚，……”?
生：“我們伐木取材，也……”?
生：“我們不僅取寶，也做……”?
投影：“我不曉得——”?
請學(xué)生讀。?
板書：興國安邦?
師：請結(jié)合上下文理解。?
生：“興國安邦”的意思是使國家興旺、安定。?
生：造林護(hù)樹，科學(xué)研究，對祖國發(fā)展有重要的意義。?
師：這里也表達(dá)了作者對祖國深深的愛，練習(xí)讀出這種情感。?
學(xué)生練讀句子。?
（五）總結(jié)?
師：《林海》一文，老舍先生抓住環(huán)境特點，從嶺林花的美景，寫到木材，再到林場，字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌，對為祖國建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)的大興安嶺的熱愛和贊頌，也表達(dá)了作者對祖國深深的愛。作者把自己的全部情感，凝成了兩個內(nèi)涵極深的詞，那就是在文中三次出現(xiàn)的：“親切、舒服”?！舶鍟匙プ…h(huán)境特點，體會思想感情林海嶺：多溫柔林：綠像?；ǎ悍苯k麗景色美木材：美不空洞林場：興國安邦貢獻(xiàn)大親切舒服（愛贊）
林海板書設(shè)計圖篇四
一、 課前談話。
1、同學(xué)們你們一定看見過大海。大海是什么樣？給你怎樣的感覺？
（從海的色彩，海的廣闊，海的姿態(tài)，海的物產(chǎn)等幾方面來談。）
2、過渡：大海給我們感覺很美，課文林海也給我們帶來了非常優(yōu)美的景色。
二、引入課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、提出問題。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課林海。上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文。能說說課文是從哪三方面寫出了林海的美麗景色？——（板書：嶺林花）
上節(jié)課同學(xué)們提出了許多問題，其中有好幾個同學(xué)都提到了一個很有趣的問題，那就是“題目是林海，為什么還要寫嶺？寫花呢？同學(xué)們仔細(xì)讀讀這三個部分，也許問題就解決了。
2、學(xué)生定向。
哪些同學(xué)們想研究嶺的?哪些同學(xué)想研究林的?剩下的同學(xué)就是研究花了。
3、明確研究目標(biāo)。
三、 學(xué)習(xí)嶺。
1、 請研究嶺的同學(xué)匯報一下你們的研究結(jié)果。嶺美在哪里？
2、 交流——出示第二自然段
師：你能讀出波浪的感覺嗎？要讀得高低起伏。
（1） 讀出波浪起伏的感覺。
評價：你是用聲音的輕重讀出波浪的感覺的，看來這也是辦法?；蚴怯盟俣鹊淖兓x出了波浪的感覺。
② 部分地方讀得好：這個部分讀得很好，你是怎么讀的？
③ 都沒讀好的：我覺得高低起伏變化不大，誰再來試試看。
形式：老師一邊聽學(xué)生讀一邊劃手勢，并調(diào)動大家一起來劃出學(xué)生讀出的不同的波浪。從肢體的動作來提高學(xué)生對波浪的感覺以此助讀。
（指名讀——師生對讀——男女生對讀）
（2） 讀出嶺的溫柔。
同學(xué)們讀出了波浪起伏的感覺。老師如果把這個句子中的“點”字去掉，你讀讀看，感覺上有什么不一樣？——去掉“點”字我感覺嶺就不溫柔了——（指名讀——自由讀）
（3）你還從哪里感覺到嶺的溫柔——云橫秦嶺——（出示圖片）
而大興安嶺是——溫柔的。
四、 學(xué)習(xí)林。
1、 讀出林大、遼闊無邊的感覺。
句子：“目之所及……的確是林海?！薄ㄖ该x）
2、 讀出海邊上浪花的美感來。——看課件——（自由讀）
句子：看，“海”邊上不是……不像海邊上的浪花嗎？
3、 學(xué)生說出林的綠顏色變化多端。
出示句子：多少種綠顏色呀……
（2）老師覺得，剛才一句中的“點”字用得很妙，如果老師給這句加上“點”字，你看可以嗎？——自由讀，小組討論?！患印包c”更能寫出綠色的多，變化的豐富。
小結(jié)：是啊，老舍先生有時語言簡潔，有時語言豐富，但是都寫出了大興安嶺的特點。
五、 學(xué)習(xí)花
1、研究花的同學(xué)，說說你們讀懂了什么。
2、同學(xué)們看，這花像海邊上的什么？花又像海里的什么？
3、過渡延伸：
如果說這里是落葉松的海洋，這些小蝴蝶、小紅豆就是海洋里豐富的——寶藏。那么，大興安嶺還有什么寶藏呢？——生暢談——師：大興安嶺里有豐富的寶藏，真是祖國的寶庫。
4、 總結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們總明白寫林海為什么還要寫嶺和花了吧？
六、引讀第一自然段
1、引讀第一自然段
大興安嶺帶給我們這么多美好的感受。所以，當(dāng)老舍先生進(jìn)到原始森林里邊去——腳落在……手摸到……才證實這個悅耳的名字是那樣——親切與舒服。
2、 背誦
那么多美好的感受，作者概括為親切與舒服（板書）好，下面就請大家找出課文中讓你感到的親切與舒服的句子背一背，可以背一句，也可以背幾句。
3、 指名背。
七、欣賞畫面
1、同學(xué)們背得很好！就讓我們一起走進(jìn)林海領(lǐng)略那里的美麗景色，可以一邊看一邊抒發(fā)自己的情感，贊一贊興安嶺。
2、教師重點句引背。
八、提出問題。
1、同學(xué)們再讀讀課文，你還有什么問題？請寫下來。
2、展示問題。
3、結(jié)尾，這是語文課要解決的有趣的問題，下節(jié)課我們再來研究。
林海板書設(shè)計圖篇五
從教材中提煉美的因素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的活動。并以此點燃情感，呼喚悟性，促進(jìn)學(xué)生主動探求。
以美感人，以情動人。
一、導(dǎo)入??新課。
概括學(xué)習(xí)寫景文章的一般方法：寫了什么景物，抓住什么特點，怎樣細(xì)致描寫，抒發(fā)了什么感情。從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)實踐中總結(jié)學(xué)法，又以此指導(dǎo)讀書實踐。
二、學(xué)習(xí)寫“嶺”的一層。
運用以上方法，在小組普遍交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，重點交流以下兩句。
1.“這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險峻?！痹谌サ艟渲械摹包c”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的；在與秦嶺的對比中，突出“嶺”的溫柔。
2.“多少條嶺啊……也看不厭?！斌w會作者對大興安嶺愛得多深！帶著贊美的語氣朗讀課文。
三、放手讓學(xué)生運用“學(xué)法”，自學(xué)描寫“林”與“花”的兩層。
交流過程中，允許學(xué)生各抒己見，感受意境美、語言美。
1.為什么同是綠，卻綠得不一樣？讓學(xué)生合理想象，體會把“綠”寫具體了。
2.學(xué)生體悟：蝴蝶的到來，使這兒靜中有動，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。
3.通過有目的、多形式的讀，在體悟描寫手法的同時記誦精彩的句、段。如，寫“花”的一層不僅句子美，而且內(nèi)容很有層次，值得積累。
教師沒有多余的提問與講解，讓學(xué)生在“讀與說”“理解與積累”上下功夫。學(xué)生對課文內(nèi)容可以有不同的感悟，但都必須練習(xí)用準(zhǔn)確的語言文字表達(dá)出來。凡是理解了的則易于記憶，課堂上應(yīng)不失時機地引導(dǎo)學(xué)生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。
四、學(xué)習(xí)“聯(lián)想”部分。
1.自讀，交流：讀懂了什么？有什么問題？
放手讓學(xué)生自學(xué)，并不是放任自流。小學(xué)生受年齡、經(jīng)驗等的限止，對有些問題的認(rèn)識可能比較模糊膚淺，這就需要教師的“導(dǎo)”發(fā)揮作用。
2.抓三處“親切舒服”，使學(xué)生聯(lián)系上下文體悟到這不是簡單的重復(fù)，而是作者感情的升華。
五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。
六、作業(yè)?。
以《╳╳一角》為題寫一段話。要求有序地觀察一處景物，抓住特點寫生動寫具體，并能表達(dá)自己的喜愛之情。
本案設(shè)計真正體現(xiàn)了“讀”占鰲頭，更見可貴的是設(shè)計者對作為教學(xué)行為的“讀”所作的詮釋：有以美感人的“賞讀”，以情動人的“品讀”，以扶為主的“教讀”，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”……閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以營造書香社會為己任！
林海板書設(shè)計圖篇一
河南省洛陽市郊區(qū)李樓小學(xué) 張學(xué)偉
課時教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)寫景部分（第2至第5自然段），領(lǐng)略林海的美。
2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。
3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程?
一、引入新課
2、師：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第2到第5小節(jié)，這一部分主要寫了作者深入林中看到的景色。作者是從哪幾個方面來寫的呢？（板書：嶺、花、林）
二、學(xué)習(xí)第2小節(jié)（“嶺”）
1、指句讀第2小節(jié)，引導(dǎo)思考：大興安嶺的“嶺”有什么特點？
2、在學(xué)生閱讀理解的基礎(chǔ)上概括“嶺”的特點。（板書：多溫柔）
3、抓住重點詞語，初步體會“嶺”的特點。
師：你們是從哪里看出“嶺”多？又從哪里知道“嶺”溫柔的呢？
（1）學(xué)生讀寫“嶺”多的句子。
理解“疾馳”“看不完”等詞語的含義：突出嶺多，而且綿延數(shù)千里，面積很廣，這正照應(yīng)了課題中的“?！弊?。
（2）學(xué)生讀寫“溫柔”的句子。
聯(lián)系具體的語言環(huán)境，理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語，體會嶺“柔”的特點。
4、指導(dǎo)朗讀，在讀中深入體會“嶺”的特點。
出示幻燈片：
引導(dǎo)學(xué)生理解：這些詞語寫出“嶺”姿態(tài)很多，各不相同。
師：怎樣才能把“嶺”的“姿態(tài)多”讀出來昵？
（1）師生共同討論，達(dá)成共識：要讀出“姿態(tài)多”，應(yīng)該通過朗讀把“嶺”的各種姿態(tài)表現(xiàn)出來：“高點兒的”聲音稍高一些，“矮點兒的”聲音稍低一些，“長點兒的”拉一點兒長音，“短點兒的”要讀得急促一些。 這樣借語調(diào)低長短的變化來表現(xiàn)“嶺”的千姿百態(tài)。
（2）反復(fù)試讀，范讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出“嶺”多的特點。
出示幻燈片：
師：我們再來讀這句話，怎樣才能的把“嶺”的溫柔也讀出來呢？
指導(dǎo)讀好“點兒”，要讀出溫柔、親切的感受。
再讀“每條嶺都是那么溫柔”一句。
5、明白作者表達(dá)的方法。
抓住“云橫秦嶺”這一詞語，理解作者拿秦嶺的“險”來作對比，突出大興安嶺的“柔”。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
（1）讀這一段，找出“嶺”的特點。（找特點）
（2）讀這一段，讀出“嶺”的特點。（讀特點）
（3）了解作者運用了對比的手法。（明寫法）
三、學(xué)習(xí)第3、第4小節(jié)（“林”）
運用上述學(xué)習(xí)這一部分。
1、自由讀第3、第4小節(jié)，思考：“林”的什么特點？
2、師生討論概括“林”的特點。（板書：廣 綠）
3、抓住重點詞句，初步體會“林”的特點 。
“目之所及”“哪里都是綠的”“落葉松的海洋”等詞句寫出了“林”廣；“多少種綠顏色呀”“只有畫家才能描出那么多的綠顏色呢”等語句寫了“林”綠。這些詞句突出了林的浩瀚與茂盛。
4、指導(dǎo)朗讀，深入體會“林”廣和綠的特點。
（1）指導(dǎo)朗讀“目之所及，哪里都是綠的”一句。
“目之所及”怎么理解？——讀這句話，把“林”的廣讀出來！——你現(xiàn)在相象自己就站在大興安嶺，你的面前就是“波浪起伏”、浩瀚無邊的林海，這就是“目之所及”吧！讀！
（2）指導(dǎo)朗讀第4小節(jié)。
出示幻燈片：
學(xué)生聯(lián)系上文，反復(fù)研讀，仔細(xì)揣摩、體會，來讀懂這句話。
學(xué)生的理解有兩個層次：
①抓住關(guān)鍵詞語“在陽光下”“閃動”理解：白樺的樹干是白色的，在陽光的照耀下銀光閃閃，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，像粼粼的波花，所以作者說它像浪花。
②抓住“大片青松的邊沿”，學(xué)生對此有了新的理解：青松在嶺上，像大海；白樺在山下，樹干銀光閃閃。在青松的陪襯下，白樺的樹干像泛著的浪花。
師：誰能用生動的語言把這一段寫的美景描繪出來呢？
學(xué)生組織語言，描述美景。
師：我們再來美美地讀一讀，把林海讀“活”，好嗎？
四、學(xué)習(xí)第5小節(jié)（“花”）
此段仍運用上述學(xué)法，學(xué)生自學(xué)并交流體會。
1、默讀，概括“花”的特點。（板書：多 美）
2、讀課文，讀出“花”多和美的特點。
師生討論交流學(xué)習(xí)體會：
（1）抓住“河岸上”“松影下”等詞語理解：“河岸上”說明山下有“花”，“松影下”說明山上有“花”。從山下到山上，漫山遍野都是“花”，“花”非常多。
（2）“不缺乏色彩”“招來小蝴蝶”等詞語說明“花”香、“花”美。
引導(dǎo)聯(lián)系上文理解：大光安嶺的“嶺”多，因此兩山之間的河也多，河岸上“花”也多。這句間接寫“花”多。
①作者用擬人的手法把大興安嶺比作一位美麗少女，表達(dá)了喜愛之情。
②山上青松，山下白樺，林中野花，作者從上到下把大興安嶺景色寫得很有層次。
有感情地齊讀這句話。
五、質(zhì)疑。
六、小結(jié)
作者用多姿的彩筆抓住嶺、林、花的特點，描繪了大興安嶺迷人的景色。細(xì)心的觀察，加上豐富的聯(lián)想，作者把滿腔喜愛之情蘊含在文章的字里行間，寫得那么生動，那么傳神。
讀中悟情 讀中學(xué)寫
河南省洛陽市教研室 劉津萍
研究張學(xué)偉老師的教學(xué)設(shè)計，聽張老師的課，印象最深的就是“讀”。
張老師安排的讀是講究實效的。默讀、自由讀、個別讀、齊讀、泛讀等多種形式的運用都是從教學(xué)實際出發(fā)，抓住兒童心理作出的選擇。張老師提倡一讀一思，一思一得，力圖使每次讀都有收獲。
概括張學(xué)偉老師執(zhí)教《林?！芬徽n的特點，可以說是：讀中司情，讀中學(xué)寫。
我們首先來看看《林?！返诙n時的教學(xué)設(shè)計。張老師的設(shè)計是板塊式的：（1）讀——長到特點（感知）；（2）讀——讀出特點（體味）；（3）讀——明了寫法（學(xué)寫）。這樣的設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。
作者簡介
張學(xué)偉，男，27歲。1989年畢業(yè)于洛陽市第一師范學(xué)校，現(xiàn)在洛陽市郊區(qū)李樓小學(xué)任教。他多次被評為市、區(qū)優(yōu)秀教師、業(yè)務(wù)標(biāo)兵，參加全國第二屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動，執(zhí)教《林?！罚@一等獎。
林海板書設(shè)計圖篇二
《林?！返谑粌?3課第2自然段：描寫大興安嶺的“嶺”。
2、教學(xué)目標(biāo)?
3、教學(xué)過程?
（1）感知語言，體會特點。
（2）交流討論，理解語言。
重點交流以下句子：
生：我從“這里的嶺的確很多”看出嶺多的特點。
師：“云橫秦嶺”的嶺是怎樣的？
生：秦嶺是“孤峰突起、盛氣凌人”的。
師：能不能自己動手畫一畫“大興安嶺”和“秦嶺”。
師：這句話應(yīng)讀出怎樣的語氣？（應(yīng)讀出溫柔的語氣）
生先自己練讀，再指名讀，最后男女生賽讀。
生：通過“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭”說明嶺多的特點。
生：通過“既看不完，也看不厭”說明嶺多的特點。
師：你認(rèn)為這個句子該這樣讀？為什么？
生：我認(rèn)為“疾馳、幾個、既、也”這幾個詞語應(yīng)該讀得重一點。
指名讀，先學(xué)生評議，再進(jìn)行全班齊讀。
（3）感情朗讀，體驗情感。
4、教學(xué)新意
林海
北大附小?潘東輝
教學(xué)目標(biāo)?：
1.學(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。
2.學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會作者的思想感情。
3.練習(xí)感情朗讀課文。
重點：
學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會作者的思想感情。
難點：
理解作者的思想感情。
教具：
1.自制《林?！蜂浵?。
2.自制投影。
教學(xué)過程?：
1.導(dǎo)入??：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林海》
齊讀課題：《林?！?。
(《林?！?
(1)作者來到大興安嶺的感覺是什么?
(作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。)
齊讀第一節(jié)，讀出這種感覺。
板書：親切?舒服
(2)作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的?
(作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。)
板書：嶺??林??花
(1)請一位同學(xué)讀寫嶺的段落，大家思考：嶺有什么特點？
(一名學(xué)生讀嶺的段落。)
討論：嶺的特點是多和溫柔。
板書：多????溫柔
討論。
(“這里的嶺的確很多，……”，從“的確很多”可以看出嶺多。
師加示意圖說明
請大家自己練習(xí)讀出感情。
(學(xué)生自由練習(xí)讀第二節(jié)。)
你覺得自己哪句體會得好就讀哪句。
(個別練讀，指導(dǎo)，鼓勵。)
(2)下面自由讀3、4節(jié)，提出自己不懂的問題。
(如：為什么“群嶺起伏是林海的波浪”?
為什么綠得難以形容?
為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色?
為什么第一應(yīng)夸落葉松?
為什么把白樺比作浪花?
為什么用“閃爍”?
為什么要把林比作海?
為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色?)
(林的特點是：綠而像海。)
板書：綠????像海
請小組合作學(xué)習(xí)3、4節(jié)，并討論：林哪兒像海?
學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。
學(xué)生匯報：
“只有畫家才能寫下這么多的綠顏色”，因為畫家對顏色特別敏感。
師：這里不僅寫出了林靜態(tài)像海，還寫出了林的動態(tài)像海。
自己練習(xí)朗讀，準(zhǔn)備讀出自己感受最深的句子。
學(xué)生練習(xí)讀3、4節(jié)。
請學(xué)生個人讀。(指導(dǎo)、鼓勵)
再請愿意讀的同學(xué)起立讀同一句。
(3)這么美的地方想不想去看一看?(想。)
(4)花有什么特點?
討論：花的特點是數(shù)量多，多姿多彩。
板書：繁????絢麗
學(xué)生自學(xué)。
師：下面請一組同學(xué)讀。
講評。投影并重點分析：“興安嶺多么會打扮自己……”
請同學(xué)讀出這種感覺。
學(xué)生個別練讀體會。
板書：愛????贊????景色美
師生合作讀書。
板書：木材
請男生齊讀第6節(jié)，找出寫內(nèi)在美的句子。
投影：“興安嶺的可愛……”
板書：美不空洞
師：讀句子，結(jié)合上下文談理解。
(討論：“有多少省份用過”
“大至……，小至……”
“它的千山一碧……”
“于是，……”)
所以說，大興安嶺為祖國建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。
板書：貢獻(xiàn)大。
請大家齊讀最后一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒服。
(學(xué)生齊讀。)
5.更使作者感到親切舒服的又是什么?
(“人與山的關(guān)系日益密切……”)
投影：“人與山的關(guān)系日益密切……”
結(jié)合課文談理解。
討論：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。
“親切之感更加深厚，……”
“我們伐木取材，也……”
“我們不僅取寶，也做……”
投影：“我不曉得……”
請學(xué)生讀。
板書：興國安邦
請結(jié)合上下文理解。
討論：“興國安邦”的意思是使國家興旺，安定……
“造林護(hù)樹，科學(xué)研究，對祖國發(fā)展有重要的意義……
因此作者此時的親切與舒服又有了更深的含義……
學(xué)生練讀句子。
6.總結(jié)：
板書：
抓住環(huán)境特點，體會思想感情
林海板書設(shè)計圖篇三
（第二課時）
一、教學(xué)目標(biāo)?
1.學(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。?
2.學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會作者的思想感情。?
3.練習(xí)感情朗讀課文。?
二、教學(xué)重點學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點，體會作者的思想感情。?
三、教學(xué)難點??
理解作者的思想感情。?
四、教學(xué)過程??
（一）導(dǎo)入???
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林?！?。下面齊讀課題。?
生：《林?！贰?
1.作者來到大興安嶺的感覺是什么？?
生：作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。?
師：齊讀第一自然段，讀出這種感覺。?
板書：親切舒服?
2.作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的？?
生：作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。?
板書：嶺?林?花?
生：嶺的特點是多和溫柔。?
板書：多溫柔?
（師加示意圖說明）?
師：自由練讀并讀出感情。?
（學(xué)生自由練習(xí)讀第二自然段）?
生：為什么綠得難以形容？?
生：為什么只有畫家才能寫下這么多的綠顏色？?
生：為什么第一應(yīng)夸落葉松？?
生：為什么把白樺比作浪花？?
生：為什么用“閃爍”一詞？?
生：為什么要把林比作海？?
生：為什么只寫“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色？?
〔評：從提出的問題看，學(xué)生的確在認(rèn)真地動腦筋讀書了。〕?
師：大家提得都特別好，做到了積極動腦。?
下面老師提一個問題：林的特點是什么？?
生：林的特點是綠而像海。?
板書：綠?像海?
師：請小組協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四自然段，并且討論：林哪兒像海？?
學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。?
〔評：注意發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。〕?
學(xué)生匯報：?
生：因為畫家對顏色特別敏感。?
師：還有沒有別的原因？?
師：你體會得真好，那么你能說說作者為什么要用“閃爍”一詞？?
〔評：再次用學(xué)生的質(zhì)疑提問〕?
師：所以這里不僅寫出了林的靜態(tài)像海，還寫出了林的動態(tài)像海。?
再請愿意讀的同學(xué)起立讀。?
3.這么美的地方想不想去看一看？?
生：想。?
觀看錄像。?
4.花有什么特點？?
生：花的特點是數(shù)量多，多姿多彩。?
板書：繁絢麗?
學(xué)生自學(xué)。?
師：下面請一組同學(xué)讀。?
師：俊俏、清秀，真讓人感到……?
生齊答：親切舒服。?
師：請同學(xué)讀出這種感覺。?
學(xué)生個別練讀體會。?
板書：愛?贊?景色美?
師生合作朗讀。?
生：作者聯(lián)想到了木材。?
板書：木材?
師：請男生齊讀第六自然段，找出寫內(nèi)在美的句子。?
生：“有多少省份用過”?
生：“大至……，小至……”?
生：“它的千山一碧……”?
生：“于是，……”?
師：所以說，大興安嶺為祖國建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。?
板書：貢獻(xiàn)大。?
師：請大家齊讀最后一句，讀出贊美之情，讀出親切與舒服。?
學(xué)生齊讀。?
（四）更使作者感到親切舒服的是什么？?
生：“人與山的關(guān)系日益密切——”?
投影：“人與山的關(guān)系日益密切——”?
結(jié)合課文談理解。?
生：“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。?
生：“親切之感更加深厚，……”?
生：“我們伐木取材，也……”?
生：“我們不僅取寶，也做……”?
投影：“我不曉得——”?
請學(xué)生讀。?
板書：興國安邦?
師：請結(jié)合上下文理解。?
生：“興國安邦”的意思是使國家興旺、安定。?
生：造林護(hù)樹，科學(xué)研究，對祖國發(fā)展有重要的意義。?
師：這里也表達(dá)了作者對祖國深深的愛，練習(xí)讀出這種情感。?
學(xué)生練讀句子。?
（五）總結(jié)?
師：《林海》一文，老舍先生抓住環(huán)境特點，從嶺林花的美景，寫到木材，再到林場，字里行間洋溢著作者對以大興安嶺為代表的自然美景的熱愛和歌頌，對為祖國建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)的大興安嶺的熱愛和贊頌，也表達(dá)了作者對祖國深深的愛。作者把自己的全部情感，凝成了兩個內(nèi)涵極深的詞，那就是在文中三次出現(xiàn)的：“親切、舒服”?！舶鍟匙プ…h(huán)境特點，體會思想感情林海嶺：多溫柔林：綠像?；ǎ悍苯k麗景色美木材：美不空洞林場：興國安邦貢獻(xiàn)大親切舒服（愛贊）
林海板書設(shè)計圖篇四
一、 課前談話。
1、同學(xué)們你們一定看見過大海。大海是什么樣？給你怎樣的感覺？
（從海的色彩，海的廣闊，海的姿態(tài)，海的物產(chǎn)等幾方面來談。）
2、過渡：大海給我們感覺很美，課文林海也給我們帶來了非常優(yōu)美的景色。
二、引入課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、提出問題。
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課林海。上節(jié)課同學(xué)們初讀了課文。能說說課文是從哪三方面寫出了林海的美麗景色？——（板書：嶺林花）
上節(jié)課同學(xué)們提出了許多問題，其中有好幾個同學(xué)都提到了一個很有趣的問題，那就是“題目是林海，為什么還要寫嶺？寫花呢？同學(xué)們仔細(xì)讀讀這三個部分，也許問題就解決了。
2、學(xué)生定向。
哪些同學(xué)們想研究嶺的?哪些同學(xué)想研究林的?剩下的同學(xué)就是研究花了。
3、明確研究目標(biāo)。
三、 學(xué)習(xí)嶺。
1、 請研究嶺的同學(xué)匯報一下你們的研究結(jié)果。嶺美在哪里？
2、 交流——出示第二自然段
師：你能讀出波浪的感覺嗎？要讀得高低起伏。
（1） 讀出波浪起伏的感覺。
評價：你是用聲音的輕重讀出波浪的感覺的，看來這也是辦法?；蚴怯盟俣鹊淖兓x出了波浪的感覺。
② 部分地方讀得好：這個部分讀得很好，你是怎么讀的？
③ 都沒讀好的：我覺得高低起伏變化不大，誰再來試試看。
形式：老師一邊聽學(xué)生讀一邊劃手勢，并調(diào)動大家一起來劃出學(xué)生讀出的不同的波浪。從肢體的動作來提高學(xué)生對波浪的感覺以此助讀。
（指名讀——師生對讀——男女生對讀）
（2） 讀出嶺的溫柔。
同學(xué)們讀出了波浪起伏的感覺。老師如果把這個句子中的“點”字去掉，你讀讀看，感覺上有什么不一樣？——去掉“點”字我感覺嶺就不溫柔了——（指名讀——自由讀）
（3）你還從哪里感覺到嶺的溫柔——云橫秦嶺——（出示圖片）
而大興安嶺是——溫柔的。
四、 學(xué)習(xí)林。
1、 讀出林大、遼闊無邊的感覺。
句子：“目之所及……的確是林海?！薄ㄖ该x）
2、 讀出海邊上浪花的美感來。——看課件——（自由讀）
句子：看，“海”邊上不是……不像海邊上的浪花嗎？
3、 學(xué)生說出林的綠顏色變化多端。
出示句子：多少種綠顏色呀……
（2）老師覺得，剛才一句中的“點”字用得很妙，如果老師給這句加上“點”字，你看可以嗎？——自由讀，小組討論?！患印包c”更能寫出綠色的多，變化的豐富。
小結(jié)：是啊，老舍先生有時語言簡潔，有時語言豐富，但是都寫出了大興安嶺的特點。
五、 學(xué)習(xí)花
1、研究花的同學(xué)，說說你們讀懂了什么。
2、同學(xué)們看，這花像海邊上的什么？花又像海里的什么？
3、過渡延伸：
如果說這里是落葉松的海洋，這些小蝴蝶、小紅豆就是海洋里豐富的——寶藏。那么，大興安嶺還有什么寶藏呢？——生暢談——師：大興安嶺里有豐富的寶藏，真是祖國的寶庫。
4、 總結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們總明白寫林海為什么還要寫嶺和花了吧？
六、引讀第一自然段
1、引讀第一自然段
大興安嶺帶給我們這么多美好的感受。所以，當(dāng)老舍先生進(jìn)到原始森林里邊去——腳落在……手摸到……才證實這個悅耳的名字是那樣——親切與舒服。
2、 背誦
那么多美好的感受，作者概括為親切與舒服（板書）好，下面就請大家找出課文中讓你感到的親切與舒服的句子背一背，可以背一句，也可以背幾句。
3、 指名背。
七、欣賞畫面
1、同學(xué)們背得很好！就讓我們一起走進(jìn)林海領(lǐng)略那里的美麗景色，可以一邊看一邊抒發(fā)自己的情感，贊一贊興安嶺。
2、教師重點句引背。
八、提出問題。
1、同學(xué)們再讀讀課文，你還有什么問題？請寫下來。
2、展示問題。
3、結(jié)尾，這是語文課要解決的有趣的問題，下節(jié)課我們再來研究。
林海板書設(shè)計圖篇五
從教材中提煉美的因素，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美的活動。并以此點燃情感，呼喚悟性，促進(jìn)學(xué)生主動探求。
以美感人，以情動人。
一、導(dǎo)入??新課。
概括學(xué)習(xí)寫景文章的一般方法：寫了什么景物，抓住什么特點，怎樣細(xì)致描寫，抒發(fā)了什么感情。從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)實踐中總結(jié)學(xué)法，又以此指導(dǎo)讀書實踐。
二、學(xué)習(xí)寫“嶺”的一層。
運用以上方法，在小組普遍交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，重點交流以下兩句。
1.“這里的嶺的確很多，高點的，矮點的，長點的，短點的……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險峻?！痹谌サ艟渲械摹包c”字后的比較朗讀中，體悟這里的“嶺”是溫柔的；在與秦嶺的對比中，突出“嶺”的溫柔。
2.“多少條嶺啊……也看不厭?！斌w會作者對大興安嶺愛得多深！帶著贊美的語氣朗讀課文。
三、放手讓學(xué)生運用“學(xué)法”，自學(xué)描寫“林”與“花”的兩層。
交流過程中，允許學(xué)生各抒己見，感受意境美、語言美。
1.為什么同是綠，卻綠得不一樣？讓學(xué)生合理想象，體會把“綠”寫具體了。
2.學(xué)生體悟：蝴蝶的到來，使這兒靜中有動，格外美，加上蝴蝶的斑斕色彩，真可謂“錦上添花”。
3.通過有目的、多形式的讀，在體悟描寫手法的同時記誦精彩的句、段。如，寫“花”的一層不僅句子美，而且內(nèi)容很有層次，值得積累。
教師沒有多余的提問與講解，讓學(xué)生在“讀與說”“理解與積累”上下功夫。學(xué)生對課文內(nèi)容可以有不同的感悟，但都必須練習(xí)用準(zhǔn)確的語言文字表達(dá)出來。凡是理解了的則易于記憶，課堂上應(yīng)不失時機地引導(dǎo)學(xué)生背誦或記誦，積累好詞佳句與精彩片斷。
四、學(xué)習(xí)“聯(lián)想”部分。
1.自讀，交流：讀懂了什么？有什么問題？
放手讓學(xué)生自學(xué)，并不是放任自流。小學(xué)生受年齡、經(jīng)驗等的限止，對有些問題的認(rèn)識可能比較模糊膚淺，這就需要教師的“導(dǎo)”發(fā)揮作用。
2.抓三處“親切舒服”，使學(xué)生聯(lián)系上下文體悟到這不是簡單的重復(fù)，而是作者感情的升華。
五、自薦朗讀或記誦最喜歡的自斷。
六、作業(yè)?。
以《╳╳一角》為題寫一段話。要求有序地觀察一處景物，抓住特點寫生動寫具體，并能表達(dá)自己的喜愛之情。
本案設(shè)計真正體現(xiàn)了“讀”占鰲頭，更見可貴的是設(shè)計者對作為教學(xué)行為的“讀”所作的詮釋：有以美感人的“賞讀”，以情動人的“品讀”，以扶為主的“教讀”，大膽放手的“自讀”，讀寫結(jié)合的“創(chuàng)讀”……閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以營造書香社會為己任！