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2018年教師資格證《中學(xué)綜合素質(zhì)》模擬試題(十)
1.于老師剛剛接管初一(1)班，他決定讓全班同學(xué)共同討論決定班級(jí)的紀(jì)律規(guī)定。于老師這種品德培養(yǎng)方法屬于( )。
A.有效說(shuō)服
B.樹(shù)立榜樣
C.群體約定
D.價(jià)值辨析
【答案】：C
【解析】：
群體約定是指教師利用集體討論后作出集體約定的方法，來(lái)改變學(xué)生的態(tài)度。
2.李小坤做作業(yè)時(shí)，常常依據(jù)身邊老師的面部表情來(lái)判斷自己做題的對(duì)錯(cuò)并迅速更改答案。李小坤的認(rèn)知風(fēng)格很可能屬于( )。
A.場(chǎng)依存型
B.場(chǎng)獨(dú)立型
C.沖動(dòng)型
D.沉思型
【答案】：A
【解析】：
具有場(chǎng)依存型認(rèn)知風(fēng)格的人較多地依賴(lài)自己所處的周?chē)h(huán)境的外在參照，以環(huán)境的刺激定義知識(shí)、信息。李小坤依據(jù)老師的面部表情來(lái)判斷自己做題的對(duì)錯(cuò)屬于場(chǎng)依存型。
3.動(dòng)作技能形成的基本條件是( )。
A.講解
B.示范
C.強(qiáng)化
D.練習(xí)
【答案】：D
【解析】：
練習(xí)是形成各種操作技能所不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是動(dòng)作技能形成的基本條件和途徑。
4.學(xué)生從道德上理解道德規(guī)范并不難，但是要真正把這種要求轉(zhuǎn)化為個(gè)人的道德需要，形成道德信念，就必須經(jīng)過(guò)道德實(shí)踐的親身體驗(yàn)，其中轉(zhuǎn)化的“催化劑”是( )。
A.道德動(dòng)機(jī)
B.道德評(píng)價(jià)
C.道德行為習(xí)慣
D.積極的道德情感
【答案】：D
【解析】：
道德情感是道德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。
4.當(dāng)其他同學(xué)向卓卓借文具時(shí)，卓卓從不拒絕。她認(rèn)為，能夠幫助別人滿足他人愿望的孩子就是好孩子，否則就是壞孩子。卓卓道德發(fā)展處于( )。
A.相對(duì)功利主義的定向階段
B.懲罰與服從定向階段
C.尋求認(rèn)可定向階段
D.遵守法規(guī)和秩序定向階段
【答案】：C
【解析】：
處于尋求認(rèn)可定向階段的兒童，道德價(jià)值以和諧為導(dǎo)向，總是考慮到他人和社會(huì)對(duì)“好孩子”的要求。
5.“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”，這充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法?( )
A.陶冶教育法
B.榜樣示范法
C.實(shí)踐鍛煉法
D.品德評(píng)價(jià)法
【答案】：A
【解析】：
“讓學(xué)校的每一面墻壁都開(kāi)口說(shuō)話”是通過(guò)塑造優(yōu)良的校同環(huán)境來(lái)感染和熏陶學(xué)生，在潛移默化中提升學(xué)生道德水平的方法，是陶冶教育法。
6.課外、校外教育與課堂教學(xué)相比更有利于( )。
A.發(fā)展學(xué)生個(gè)性
B.促進(jìn)溫故知新
C.加強(qiáng)教學(xué)相長(zhǎng)
D.堅(jiān)持循序漸進(jìn)
【答案】：A
【解析】：
課堂教學(xué)更注重共性的培養(yǎng)，而課外活動(dòng)則更多的是針對(duì)學(xué)生的個(gè)性。
7.雖然二班是全年級(jí)成績(jī)倒數(shù)第一的班，但陳老師堅(jiān)信自己一定能提高他們的成績(jī)。這主要反映了他具有較高的教學(xué)( )。
A.認(rèn)知能力
B.效能感
C.操作能力
D.監(jiān)控能力
【答案】：B
【解析】：
教學(xué)效能感指教師認(rèn)為自己能夠有效地指導(dǎo)學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。
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