明白事物的正確答案不止一個，建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信，以下是出國留學(xué)網(wǎng)小編為您整理的九年級語文上冊第13課《事物的正確答案不止一個》教案，供您參考，更多詳細(xì)內(nèi)容請點擊教案欄目查看。
篇一：事物的正確答案不止一個
一、教材依據(jù)
人民教育出版社，九年級語文上冊。
二、設(shè)計思路
《事物的正確答案不止一個》一文，闡述“創(chuàng)造性思維”的問題，從直觀的圖形入手，娓娓道來，親切平易。既是對讀者思維的啟迪，又不強(qiáng)加于人。本文有較強(qiáng)的思辨色彩，可以幫助點燃師生理性的火苗，激發(fā)學(xué)習(xí)議論文的興趣。同時本文有著清晰的思路、恰到好處的事例和道理論證、強(qiáng)大的說服力，是一篇很耐揣摩的說理文，也是一篇學(xué)習(xí)議論文的經(jīng)典范文。
在教學(xué)本文時，我首先從興趣入手，讓學(xué)生明白“事物的正確答案不止一個”這一觀點毋庸置疑，然后讓學(xué)生在文中篩選信息，結(jié)合以前學(xué)過的議論文知識，了解本文圍繞中心逐層展開論述的方法，并能指出一定的論證方法，最終使學(xué)生建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信，樹立在生活中活用知識的意識。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1.積累詞語：讀準(zhǔn)字音，記清字形，理解重點詞語的意思。
2.初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。
方法與途徑：
1.在快速高效的默讀中，篩選信息，初步領(lǐng)會文章的基本內(nèi)容，理清文章思路。
2.了解議論文中常用的道理論證、舉例論證的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
明白事物的正確答案不止一個，建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生朝創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長。
四、現(xiàn)代教學(xué)手段的運用：
多媒體課件
五、教學(xué)重點
區(qū)分觀點和材料的關(guān)系，認(rèn)識本文的論證方法。
六、教學(xué)難點
1、議論文圍繞中心逐層展開論述的方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
七、教學(xué)方法
自主學(xué)習(xí)、合作探究與講練結(jié)合
八、教學(xué)準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，掌握頁下注釋，思考課后“探究·練習(xí)”中的問題。
九、課時安排
兩課時
十、教學(xué)過程
篇二：事物的正確答案不止一個
一、導(dǎo)入新課
每一種事物都可以從不同的角度去觀察，觀察角度不同，結(jié)論也不盡相同。我們只要調(diào)整一下思維模式，就會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案。今天，我們來學(xué)習(xí)《事物的正確答案不止一個》。
二、自主學(xué)習(xí)
1、你了解作者嗎?
羅迦·費·因格，1948年生，當(dāng)代美國實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問。著作有《當(dāng)頭棒喝》、《創(chuàng)造性紙牌》等?！拔ㄒ徽嬲鞓返娜藗兪莾和透挥袆?chuàng)造性的那一部分人”是他的名言。
2、給加橫線的字注音。
根深蒂固( ) 孜孜不倦( ) 鍥而不舍( )
汲取( ) 不言而喻( ) 持之以恒( )
駕馭( ) 淵博( )
3、解釋下列詞語
汲?。?BR> 根深蒂固：
孜孜不倦：
持之以恒：
鍥而不舍：。
不言而喻：
輕而易舉：
一事無成：
三、默讀課文，自主探究，思考下列問題：
默讀是較快獲取信息的方式之一，文章娓娓傾談，字句比較容易進(jìn)入學(xué)生頭腦，啟發(fā)學(xué)生心智。九年級學(xué)生已能較好地把握一般默讀要求，自然會標(biāo)好段號，勾畫出給自己啟發(fā)、留下深刻印象、有疑問的語句。為進(jìn)一步對話、討論做好準(zhǔn)備。
問題設(shè)計：文中 句子，我的理解是 。
引導(dǎo)：作者的觀點是什么?哪些語句給你留下了深刻印象?哪些語句給你啟發(fā)?你有沒有疑難問題?圍繞這些語句大家有什么看法。
學(xué)生交流后，教師點撥，可能出現(xiàn)的問題大致如下：
1、“事物的正確答案不止一個?！?BR> 明白生活中的這些道理。
2、“不滿足于一個答案，不放棄探求。”
關(guān)鍵在于“不滿足”的心態(tài)和“不放棄”的精神。
3、“富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識，使自己學(xué)識淵博?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生明確，自己偶爾的靈機(jī)一動并不能完成創(chuàng)造性的偉大事業(yè)，更不能因此請示知識積累，不肯耐心學(xué)習(xí)，他們所謂的“創(chuàng)造性思維”往往流于淺薄，甚至是胡思亂想。最終讓學(xué)生明白要努力求知，為創(chuàng)造準(zhǔn)備好“源頭活水”很重要。
4、“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識。”
有知識只是前提，關(guān)鍵在于如何“運用”。
5、“擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。”
生活中一些不起眼的“細(xì)小”想法，也許就是智慧的光芒，非常珍貴。
當(dāng)然學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)更多的句子。齊聲朗讀這些句子，讓它們留在學(xué)生的記憶中。
四、合作探究，理清思路
在剛才交流的基礎(chǔ)上，明確：
論證中心：怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性的人?
論 證 過 程：
事物的正確答案不止一個——確立創(chuàng)造性思維方式——擁有創(chuàng)造性思維必需的要素——堅信人人都有創(chuàng)造力——創(chuàng)造性人才必備的條件
五、拓展練習(xí)：
請把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家。
貝多芬:
他幼年早慧，在年輕時就確立了作曲家的地位。也許是命運的捉弄，在人生最輝煌的時刻，他卻失聰了。但是，在這之后的八年中，他依舊繼續(xù)著音樂家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂。他是德國最偉大的樂曲家之一，創(chuàng)作了如：《英雄》、《命運》、《田園》等交響曲，《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲。
莎士比亞：
英國文藝復(fù)興時期最偉大的戲劇家、詩人。他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《無事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等;歷史劇《理查三世》、《亨利四世》;四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》。
莎士比亞被馬克思譽為“人類最偉大的戲劇天才?！薄霸谶^去的幾千年人類歷史中，最獨領(lǐng)風(fēng)騷者為成吉思汗，而最具才華者是莎士比亞?！?BR> 偉大的德國詩人歌德有一句名言“說不盡的莎士比亞!”
中國戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人!
愛因斯坦：
20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家，科學(xué)革命的旗手。他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時就奇怪為什么羅盤針總是轉(zhuǎn)向南方?它周圍有什么東西推動它?
愛因斯坦是人類歷史上最具創(chuàng)造性才智的人物之一.他一生中開創(chuàng)了物理學(xué)的四個域：狹義相對論、廣義相對論、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論.
他是量子理論的主要創(chuàng)建者之一.他在分子運動論和量子統(tǒng)計理論等方面也作出重大貢獻(xiàn). (其余略。)
2、認(rèn)識了這么多的偉人，他們因為富有創(chuàng)造性思維而成功，那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢?談?wù)勀愕睦斫狻?BR> 六、布置作業(yè)
1、熟讀課文
2、發(fā)揮你的創(chuàng)造力：
兩個三角形(可以任意縮放和擺放)可以拼成什么形狀?
篇三：事物的正確答案不止一個
一、 鞏固復(fù)習(xí)
1、聽寫字詞;
2、解釋詞語;
3、理清本文的論證思路。
二、默讀課文，合作探究，思考下列問題：
1、 “不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要” 為什么?
2、“尋求第二種答案”的途徑是什么?
3、創(chuàng)造性思維有哪些必需的要素?作者用了什么論證方法?
4、發(fā)揮創(chuàng)造力的關(guān)鍵是什么?你有這方面的經(jīng)驗嗎?
5、找出課文中的舉例論證，并分析其作用?
6、區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一是什么?
教師點撥：
1、只有這樣才會激發(fā)人們的去思索，去“尋求第二種答案”，才有發(fā)明創(chuàng)造
2、有賴于創(chuàng)造性的思維
3、①學(xué)識淵博，精通各種知識
②有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識
③持之以恒的精神和毅力
4、在于如何運用知識。
5、列舉約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機(jī)、排版術(shù)的事例以及羅蘭·布歇內(nèi)爾發(fā)明交互式乒乓球游戲的事例
作用：舉例論證創(chuàng)造性思維必須有探求新事物，并為此而活用知識的態(tài)度和意識
6、主要根據(jù)之一是，擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。
三、拓展練習(xí)
1、設(shè)問：1+1=?
學(xué)生自由發(fā)言，課件提示：
一把鋸子 + 一片森林 = 一片荒漠…
一支筆 + 一張紙 = 一幅畫、一首詩、一首歌、一個世界…
一個李白+ 一壺酒”= 詩百篇
……引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題，得到的答案越多越好。
2、多角度語言思維訓(xùn)練：
一個寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個雙目失明的乞丐。那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”。從他身邊經(jīng)過的人都裝著沒看見似的走開了。有一天，一個詩人走近他身旁，他便向詩人乞討。詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧!”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話。那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍。后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：“你給我寫了什么?”那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子：“ ”
你們猜：詩人給乞丐寫了一句什么樣的話?
四、文章小結(jié)
本文闡述了“創(chuàng)造性思維”的問題，從直觀圖形入手，娓娓道來，啟發(fā)我們在日后生活中，要有一顆善于發(fā)現(xiàn)的心，要留意自己細(xì)小的想法，要活用所學(xué)知識，做一個擁有創(chuàng)造力的人。
五、作業(yè)布置
同一個問題，從不同的角度分析，可以得出不同的結(jié)論，正如羅迦·費·因格所說的“事物的正確答案不止一個”。請你以不同角度從《龜兔賽跑》的故事中提煉觀點。(至少兩個)
篇四：事物的正確答案不止一個
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1. 熟讀課文，理解文章的主要觀點。
2.初步了解議論文的基本結(jié)構(gòu)。
能力目標(biāo) 1.培養(yǎng)學(xué)生篩選主要信息的能力，理清文章思路。
2.了解議論文中常用的論證方法。(重點)
3.體會議論文語言嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c。
情感
目標(biāo) 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。(重點)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.熟讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)，理解課文主要內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點逐層展開論述的論證思路。
3.激活創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
被《美國INC雜志》贊譽為“他的創(chuàng)意活力無限!”的羅迦?費?因格，是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁?！皠?chuàng)意思考顧問公司”位于加州，專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程，這些公司包括可口可樂、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國太空總署、蘋果電腦、花旗集團(tuán)與美國奧運協(xié)會。今天我們就一起來聆聽他對于創(chuàng)意的思考。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：理清論證思路
提問
1：默讀全文，用圈點批注的方法，理清本文的論證思路。
明確：
⑴提出問題(1～2段):從四個圖形，提出“事物的正確答案不止一個”的論題。
⑵分析問題(3～12段):
第一層(3段)：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。
第二層(4～5段)：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識，使自己學(xué)識淵博。
第三層(6～8段)：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識，并舉例說明。
第四層(9～12段)：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。
⑶解決問題(13段):總結(jié)，做一個富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在——保持好奇心、探索新思路、相信小靈感。
‖學(xué)法指導(dǎo)‖
1.通過抓關(guān)鍵語句(尤其是過渡句)來進(jìn)行跳讀從而理清文章脈絡(luò)，以提高閱讀的速度。
2.注意文中總結(jié)性語句出現(xiàn)的標(biāo)志性詞語，如“由此可見”“總而言之”“這樣”“所以”……
‖教學(xué)提示‖
理清論證思路對于理解課文內(nèi)容來說異常重要，需要注意第4段、第9段的過渡作用、末段的總結(jié)作用。
篇五：事物的正確答案不止一個
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、本文的論證方法。
2、創(chuàng)造性思維在實際生活中的重大意義。
3、學(xué)習(xí)做一個富有創(chuàng)造性的人。
4、理解本文的中心論點和分論點。
5、通俗易懂，深入淺出的語言。
重點難點：
1、理解本文的中心論點和分論點。
2、怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
莎士比亞說：“思想是自由的精靈?！保ɡ适空f：“最難得的勇氣，是思想的勇氣?！保埻瑢W(xué)們發(fā)揮自己的奇思妙想，說出下列題目的答案，多說幾種。
1、1+1=?2、4+9=?3、5+7=?4、6+18=?
附答案：
1(里)+1(里)=1(公里)
4(點)+9(點)=1點(13點即下午1點)
5(月)+7(月)=1(年)
6(小時)+18(小時)=1(天)
二、檢查預(yù)習(xí)：
恭喜(gōng)根深蒂固(dì)依賴(lài)孜孜不倦(zī)汲取(jí)持之以恒(héng)鍥而不舍(qiè)淵博(yuān bó)
根深蒂固：比喻基礎(chǔ)穩(wěn)固，不容易動搖。
孜孜不倦(zī)：勤勉的樣子。
持之以恒：有恒心地堅持下去。
鍥而不舍(qiè)：雕刻一件東西，一直刻下去不放手，比喻有恒心，有毅力。
不言而喻：不用說就可以明白。
輕而易舉：形容事情容易做。
一事無成：連一樣事情也沒做成;什么事情都做不成。
三、整體感知：
1、按議論文的三段式結(jié)構(gòu)本文的結(jié)構(gòu)如何劃分?
提出問題：(1～2段)從四個圖形，提出“事物的正確答案不止一個”的論題。
分析問題：(3～12段)
第一層(3段)：不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要。
第二層(4～5段)：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識，使自己學(xué)識淵博。
第三層(6～8段)：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運用知識，并舉例說明。
第四層(9～12段)：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。
解決問題：(13段)總結(jié)，做一個富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。
2、課文開頭的圖形揭示了一個什么問題?開頭有什么特點?
事物的正確答案不止一個。從生活中的現(xiàn)象談起;開門見山;通俗易懂。
3、作者為什么從“事物的正確答案不止一個”談起?
因為這個問題很具體，生動形象，又富于針對性，極易引起讀者興趣。
4、為什么說“不滿足于一個答案，不放棄探求這一點非常重要”?
只有認(rèn)識到事物的正確答案往往不止一個，不滿足于一個答案，不放棄探求，我們才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，有所進(jìn)步。
5、創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢?
①淵博的知識。②運用知識去不斷探求新思路。③留意細(xì)小的想法，并鍥而不舍地使之變?yōu)楝F(xiàn)實。
6、創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的?
這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對它反復(fù)推敲，逐漸充實而形成的。
7、“區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么?
擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會打開大的突破口，并堅信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實。
8、做一個富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里?
關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識;不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識;一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。
9、本文主要論述什么問題?關(guān)于創(chuàng)造性思維所必需的要素，為什么到篇末才給出全部答案?
主要論述怎樣才能擁有創(chuàng)造力的問題。關(guān)于創(chuàng)造性必需的三個要素，經(jīng)過課文逐層論述，最后才給出答案，這合乎“分→總”這種思維規(guī)律，便于讀者理解和把握。
10、本文采用了哪些論證方法來證明論點?
(1)例證法：約翰·古登貝爾克的事例(第8自然段);羅蘭·布歇爾的事例(第9自然段)——都是從自然科學(xué)方面設(shè)例。
(2)引證法：第6自然段和第11自然段。
11、本文用什么順序論證怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點的?
按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序進(jìn)行論證的。
四、課堂小結(jié)：
本文按照逐層遞進(jìn)的邏輯順序論證了怎樣做一個富有創(chuàng)造性的人這個中心論點。創(chuàng)造思維不是名人的專利，讓我們大家也來鍛煉自己的創(chuàng)造性思維，成為一個有創(chuàng)造力的人吧。
五、布置作業(yè)：
1、完成課后練習(xí)一、二、三題。
2、預(yù)習(xí)《應(yīng)有格物致知的精神》。
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