作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。以下是出國留學網(wǎng)小編為您整理的八年級語文下冊第12課《羅布泊消逝的仙湖》教案，供您參考，更多詳細內(nèi)容請點擊教案欄目查看。
篇一：羅布泊消逝的仙湖
【教學目標】
這是一篇呼吁生態(tài)環(huán)境保護的報告文學。用羅布泊消亡的實例，警告人們在西部生態(tài)脆弱地帶進行開發(fā)必須以保護生態(tài)環(huán)境為首要目標。作為一篇報告文學，它那深沉的感情，抒情的筆調(diào)給讀者帶來深深的震撼。所以應在培養(yǎng)學生環(huán)保意識的同時，著重通過反復朗讀、品味語言來探究文章的震撼力量，了解報告文學的特點。
【教學過程】
一：捕捉興趣，情境導入
看到這篇文章的作者名字，大家首先想到的肯定是住在月宮里的吳剛吧!吳剛是我們非常熟悉的一個神話人物，他是漢代西河人，跟人學仙但犯有過錯，所以就受到每天砍桂樹的懲罰，這個神話寄寓著非常深沉的理念，即命運之殘酷。讓我們領(lǐng)悟到因為愚蠢而犯下了過錯，就會受到嚴酷的甚至是萬劫不復的懲罰。當然，此吳剛非彼吳剛，但是他的這篇文章卻讓我們感受到了因人類的愚蠢而帶來的痛苦懲罰。讓我們順著吳剛沉痛的目光，看看這一片消逝了的仙湖──羅布泊。
(屏顯1：衛(wèi)星拍攝的羅布泊──“地球的大耳朵”。)
(屏顯2：西北地區(qū)地圖;指導學生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河以及羅布泊的具體位置。)
(屏顯3：羅布泊的圖片──“茫茫大戈壁”“龜裂大地”“昔日河床”) 二、默讀課文，整體感知
1、速讀課文，用筆畫出感受最深的語句，如有生字或生詞，可把它寫在黑板上，留待一起解決：
生詞：蕭瑟戈壁滄海桑田
2、概括本文講了幾個方面的內(nèi)容，并找出關(guān)鍵詞：
二：師總結(jié)：
本文開頭先說今日羅布泊的荒漠景象，接著上溯歷史上的美麗景象。然后著重說明羅布泊消亡的原因，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。最后說到青海湖、月牙泉的危機，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。作者用歷史的教訓，說明保護生態(tài)環(huán)境的重要。警醒世人做好生態(tài)保護，以免受到大自然的懲罰。
三、朗讀課文，合作探究
請你讀出你最想讀的一段，并說出想讀的理由或朗讀時的感受。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
如何保護我們的生存環(huán)境是我們每個人都必須面對的問題。而我們的身邊也不乏類似羅布泊這樣的例子，比如說野生植被的破壞、鳥類等物種的減少以及農(nóng)村垃圾的處理問題等等，請同學們選取自己最感興趣的進行調(diào)查思考，寫成一篇感情真摯的報告文學。
精彩片段一：
師：請同學們找出“蕭瑟”這個詞所在的語句，并把它讀出來。
生2：但他踏上這片想象中荒涼蕭瑟的大地時，卻被它的美麗驚呆了。
師：根據(jù)句意，可以判斷出“蕭瑟”是什么意思?
生3：應該和“荒涼”意思差不多。
生：我覺得應該是荒寂、凄涼的意思。
師：使用的詞很準確。就是指景色凄涼。那么戈壁應該怎樣理解呢?
生4：應該是沙漠的一種地貌特征吧。
師：好個“地貌特征”很有概括力。
生5：很荒涼的沒有植物、沒有水的地方。
師：我們可以把它們綜合起來這樣解釋，盡是沙子和石塊，地面上缺水，植物很
少的沙漠地區(qū)。哪位同學讀一讀“滄海桑田”所在的句子。
生6：站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。
師：根據(jù)句意“滄海桑田”應該如何理解呢?
生7：以前是湖泊現(xiàn)在卻是一片荒漠，“滄海桑田”用在這里表現(xiàn)了一種巨大的變化。
師：說的太好了!這個詞從字面上看，是大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海，一般用來比喻世事變化很大。它在本文中正是變化很大的意思。
精彩片段二：
師：請你讀出你最想讀的一段，并說出想讀的理由或朗讀時的感受。
生1：“盲目增加耕地用水……“四盲”像個巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干”這個句子讓我感覺非常沉重，人們的盲目造成了仙湖的消逝，人們的盲目造成了家園的毀滅，人們的盲目最終會為自己掘好墳墓。“‘四盲’像個巨大的吸水鬼”這個比喻句用的很好，既寫出了羅布泊消亡的原因，又譴責了人的急功近利的愚蠢。排比句也增強了作者的這種感情。
師：說得真好，你有一顆多么敏感的心靈啊，表達也是那么準確流暢，讓老師忍不住想為你鼓掌。
(全班響起熱烈的掌聲)
生3：“號稱千年不死的胡楊林啊，……似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是向誰伸出求救之手!”這句話運用了擬人的修辭寫出了生命力很強的胡楊林臨死時的痛苦，也寫出了目睹這一切的作者心靈的痛苦，更激發(fā)了閱讀者心中的痛苦!
師：你的感覺那么敏銳，你的表達又是那么充滿激情，讓我們每個人都受到深深的感染。讓我們用掌聲鼓勵一下。
生5：“30年在歷史的長河中只是一瞬。30年前那片胡楊茂密、清水盈盈的湖面就在這瞬間從我們的眼中消失了?！边@句話好就好在“瞬間”這個詞，它寫出了羅布泊消逝之快，也說明了羅布泊生命的脆弱，因為它到底是一個沙漠湖泊，人們應該保護它，但人們卻讓它30年間就消失了，表達了強烈的譴責之情。
師：說的真好!讀出“瞬間”里包含的譴責的思想感情，讓老師深深的佩服你!掌聲鼓勵!
生6：“我們沿塔里木河向西走出200公里后，綠色長城突然從眼中消失?！薄巴蝗弧币彩菍懗隽巳藗冊斐傻钠茐挠卸嗝纯欤柡髡叩耐聪е?。
師：這位同學所說的有一處我不敢茍同。
生7：我覺得“突然”不是指時間之快，而是從空間上來說的，寫塔里木河下游干涸而使胡楊林這個綠色長城在此中斷。
生8：“此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重?！边@句話直抒內(nèi)心的沉重和痛苦。
生10：“1958年，塔里木河流域有胡楊林780萬畝，現(xiàn)在已減少到420萬畝?！边@句話運用數(shù)字的對比產(chǎn)生了令人震驚的效果。
師：剛才這幾位同學的發(fā)言都十分精彩，看來大家對這篇課文理解得很不錯，當然作者出色的文筆也幫助了我們更好的理解文章，總結(jié)一下，課文為什么具有震撼人心、振聾發(fā)聵的力量?小組討論交流。交流后請同學起來發(fā)言。
生1：強烈的對比，羅布泊過去與現(xiàn)在的鮮明對比讓每個閱讀者的心靈都受到強烈的震撼。
生2：還有排比、比喻、擬人等修辭也增強了文章的這一效果。
生3：作者的每句話都飽含著深沉的感情，有的地方還直接抒情，有很強的感染力。
生4：我覺得數(shù)字的運用也很有震撼力，因為它比較真實準確。
師：同學們談得很好也很全面，剛才這個同學談到數(shù)字的真實，除此之外還有什么也是真實的?
生5：引用的資料是真實的。
師：所反映的羅布泊也是真實的。這種真實的報道事件卻又不乏抒情性文學性的體裁就是報告文學。
(屏顯4：報告文學──兼有文學和新聞的特點。新聞的特點要求真實，文學的特點要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。)
篇二：羅布泊消逝的仙湖
教學目標知識與能力目標：
1、整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力。
2、掌握羅布泊消逝的原因，感悟作者強烈的憂患意識。
過程與方法：
1、學習預習，教師引導，學生自主、合作、探究學習。
2、CAI課件演示法、討論法、點撥法。
情感態(tài)度價值觀：
1、把握文章感情，理解本文強烈的憂患意識和痛惜之情。
2、探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深沉原因，汲取歷史教訓，愛護生態(tài)環(huán)境，樹立良好的環(huán)保意識。
【一】教學重點、難點及教學法突破重 點：
①了解報告文學的特點。②理解本文運用對比、擬人、列數(shù)據(jù)等方法表現(xiàn)詣的寫作方法。③體會課文的基本理念(生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識)。難 點：①培養(yǎng)學生科學理性和人文關(guān)懷。②感受并體會作者強烈的憂患意識。
【二】教學突破
課文全篇強烈的憂患意識和痛惜之情，為了表達這種感情，作者運用了多種表現(xiàn)手法，引導學生對對比、擬人、客觀數(shù)據(jù)的分析、體會、從而整體把握該篇文章內(nèi)容。
【三】教具準備：自制CAI課件
【四】教學過程：
一、情境導入 課前播放歌曲《神奇的九寨》(配有九寨風光圖片)，聽到這首非常熟悉的歌曲，想必大家早已神游于以高原湖泊眾多、瀑布雄偉壯觀、植物景觀奇妙的人間仙境--九寨溝。其實，除了這個美麗的地方外，今天教師也準備帶領(lǐng)大家去另一個人間天堂。
二、對比中震憾1、說美景猜測風光無限是何方。 我這兒有幾張他的倩照，請先欣賞，看后告訴大家你看到的是一幅什么景象?(播放CAI課件:昔日羅布泊圖片)
總結(jié)：剛才大家看到的是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲，更是人間仙湖。(板書：仙湖)2、訴慘狀聯(lián)想。 我這兒還有幾張更為美妙的獨特的圖片，也讓你們開開眼?？春髥枺耗銈兛吹降挠质鞘裁淳跋?(播放CAI課件：今日羅布泊圖片) 總結(jié)：一望無際的戈壁灘，沒有一棵草、沒有一條溪，夏季氣溫高達70攝氏度。天空中沒有一只鳥，沒有任何飛鳥敢于穿越，它是一個神秘而又令人恐怖的地方。(板書：沙漠)3、解包袱這是同一地方--羅布泊，書中尋找天堂與地獄的景象，富有感情的朗讀。(講析對比，列數(shù)學和生動的說明) 剛才我們看到的兩組圖片，一組是綠樹村邊合，青山郭外斜，一組是大漠沙若浪，寂寞無人家。一邊是天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊，一邊是戈壁灘，狂風卷，鳥不拉屎馬不前。
你們可曾想，這天壤之別的兩處景，竟是同一地方--那就是神秘的羅布泊。(板書：羅布泊) 請同學們翻開12課，分別從文中找出羅布泊青春亮麗和恐怖凄涼景象的句子。(學生自由勾畫并朗讀) 齊讀文段(投影顯示文段)過渡：美景不在，慘狀不堪目睹，文中準確的數(shù)字同樣震撼人心，請從文中找出體現(xiàn)今昔變化的數(shù)據(jù)，小組合作完成表格。
篇三：羅布泊消逝的仙湖
前置性作業(yè)
一、搜集羅布泊的相關(guān)資料。
二、積累你認為重要的字詞。
三、熟讀課文，談談自己初讀課文的感受。
四、精讀課文，找出撼人心靈，富有表現(xiàn)力的句子，揣摩體會其作用。
五、拓展延伸：
學完本文，你現(xiàn)在最想說的或者最想做的是什么，用你自己最喜歡的方式表達出來。(如：手抄報、設(shè)計標語、編歌詞、作詩等。)
教學設(shè)計
教學目標：
1.培養(yǎng)學生搜集資料和篩選信息的能力。
2.感受并理解作者強烈的憂患意識。
3.培養(yǎng)科學理性精神和人文情懷。
教學重點、難點：
1.品味文章撼人心靈的語言。
2.深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入：
出示多媒體課件：
看完這兩組圖片，大家相信是出自同一個地方嗎?
昔日的羅布泊是牛馬成群，綠林環(huán)繞，河流清澈的生命綠洲，而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘。是誰造成了這樣的悲劇?今天，我們一起走進羅崗的《羅布泊，消逝的仙湖》去揭開神秘的面紗!
二、資料展播，小組匯報。
1、學生匯報收集的生字詞。
2、學生匯報資料。
三、熟讀課文，談談感受。
1、你從題目中讀到了什么?
有哪些引申出來的問題呢?
2、學生回答：(1)羅布泊過去是什么樣子?
(2)羅布泊現(xiàn)在變成什么樣子?
(3)羅布泊為什么會消失?
(4)還有和羅布泊一樣的例子嗎?
3、師：同學們的質(zhì)疑能力很強，接下來就請大家?guī)е@些疑惑，走近羅布泊，探尋羅布泊，去了解羅布泊滄海桑田變化的軌跡。
請大家快速讀文，完成剛才大家自己提出的問題。
4、學生回答初讀感受，解決問題。
四、精讀課文，探究美點。
1、師：有人說，好文章能直抵人的靈魂。
老師初讀本文時，就被文中字里行間所表現(xiàn)出來的憂患意識深深震撼。我既感嘆于羅布泊滄海桑田的變化，又驚訝于作者語言表達的精彩。
接下來，就讓我們走進羅布泊，觸摸羅布泊，去感受它脈搏的跳動。請大家互相推薦撼人心靈，富有表現(xiàn)力句子，并說明推薦的理由。
篇四：羅布泊消逝的仙湖
一、教材分析：
《羅布泊，消逝的仙湖》是人教版八年級下冊第三單元的一篇自讀課文，是報告文學家吳崗的佳作，被評為2001年度中國最佳報告文學。本單元的內(nèi)容，以不同形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮和思考。關(guān)注自然，保護自然是每一個人的責任。
作者懷著極為痛惜的心情，以飽含憂思的筆調(diào)，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消逝的原因，以強烈的呼聲，警醒世人，要樹立環(huán)保意識。
二、學情分析
本文淺顯易懂，飽含感情，適合學生自讀。八年級學生是新課程改革的第一批受益者，接受的是新課程理念，他們已經(jīng)基本適應了初中的學習節(jié)奏和特點，基本學會了一點學習初中語文的方法。絕大部分學生已經(jīng)能夠自覺地查找和收集資料，學生也基本習慣了自我探究、質(zhì)疑問難、小組討論、合作探討的學習方式，對文章主旨的把握應該可以通過小組互助合作的形式順利完成。
三、教學目標：
1、了解羅布泊消逝的原因，感受作者強烈的憂患意識。
2、品味報告文學的語言特點。
3、培養(yǎng)生態(tài)意識、環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識，增強學生的社會責任感。
教學重點：品味報告文學的語言特點。
教學難點：分析造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因。
四、教學過程：
(一)讀題入課
學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的興趣，因此，進入課堂，請同學們讀課文的題目：羅布泊，消逝的仙湖。抓住“泊”“消逝”“仙湖”三個關(guān)鍵詞入手提出問題：羅布泊曾是一個怎樣的仙湖?什么時候消失的?為什么會消失?羅布泊的消逝帶來怎樣的后果?問題的提出，引發(fā)了學生的思考，激發(fā)了學生的閱讀欲望，也使學生初步掌握了本文的感情基調(diào)。
(二)初讀感知
此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是：讓學生整體感知課文內(nèi)容，理解課文行文思路，培養(yǎng)學生篩選信息的能力。
1、檢測預習。(出示文章的重點字詞，疏通字音、詞意)
蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露、戈壁灘
2、默讀課文,并尋找下面幾個問題的關(guān)鍵詞：
(1)今日的羅布泊是一個怎樣的地方?(關(guān)鍵詞“沙漠”、“神秘”)
(2)過去的羅布泊是一個怎樣的地方? (關(guān)鍵詞“仙湖”、“綠洲”)
(3)羅布泊為什么會消逝? (關(guān)鍵詞“四盲“、”改道”)
(4)同樣的悲劇還有嗎? (關(guān)鍵詞“青海湖”、“月牙泉”)
3、針對以上問題，作者流露出怎樣的情感?發(fā)出怎樣的呼吁?
悲痛、惋惜。發(fā)出了“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!”的呼吁。
(三)品讀賞析
品味語言是本節(jié)課的主要教學內(nèi)容，作為教學的主環(huán)節(jié)，不光要在教學時間上予以充分保證，更重要的是要落實在具體操作上。我從教師指導和學生學習兩方面設(shè)計此環(huán)節(jié)：1.教師指導(1)提出問題：找出給你觸動很深的句子讀一讀并試作賞析。(2)提示：你可以從詞語、標點、句式、段式、修辭方法和表達方式等方面的選用的角度去考慮。(3)舉例：如果把“羅布泊，‘泊’字左邊是三點水啊”改成“羅布泊的‘泊’字左邊是三點水”。比較兩者，就會發(fā)現(xiàn)，“，”在文中作短暫的停頓，“，”和“!”加強了語氣，這兩個標點，有力地強調(diào)了羅布泊原先是也理應是有水的仙湖這強烈的感情。它在文中獨立成段，語氣更為強烈。(4)播放有關(guān)羅布泊的影音視頻，加深學生的理解。2.學生學習(1)默讀，作批注。(2)在教師組織下合作交流。(3)交流過程中邊朗讀邊體會。
請同學們再次默讀課文，找出給你觸動很深的句子讀一讀并試作賞析。
1、體味真實性
(1)《漢書·西域傳》記載了……另據(jù)史書記載…… (作引用)
(2)塔里木河的長度由60年代的1 321公里急劇萎縮到現(xiàn)在的不足1 000公里，320公里的河道干涸，以致沿岸5萬多畝耕地受到威脅。 (列數(shù)字)
2、感受形象性
(1)對比：集中體現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進行對比。
(2)擬人：寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手!”
(3)排比：如“四盲”，遺憾之情、譴責之意呼之欲出。
3、體會抒情性
(1)此時此刻，我們停止了說笑……
(2)這出悲劇的制造者又是人!
(3)救救青海湖，救救月牙泉……
(四)探究延伸
為了突破難點，我請同學們重點閱讀課文第11-13段，再次品讀文章字里行間流露出的感情，以其中的數(shù)據(jù)為突破口，從而引出“盲目”一詞，并深入分析它的深層含義。那么同樣的悲劇還在上演，引出青海湖與月牙泉，要求學生談談自己的感受。為了鞏固成果，設(shè)計了一道題目：胡楊的訴說。加深學生的理解，并達到將學生的思想轉(zhuǎn)化成文字的目的。
篇五：羅布泊消逝的仙湖
教學目標
1、了解報告文學的文體特征
2、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識
3、引導學生運用設(shè)問、概括提要的方式理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生概括要點和語言表達的能力。
4、聯(lián)系現(xiàn)實，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。
教學重點
1、了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納變化的原因。
2、了解環(huán)境遭受破壞的深層原因，明確我們在以后的開發(fā)中應吸取哪些教訓?
課時安排
1課時
教學過程
一、導入課文
那是西北地區(qū)一個曾經(jīng)非常美麗的仙湖;
那是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲;
那是一個充滿神秘的地方，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難;
那是一個寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方;
那就是羅布泊。
羅布泊，曾經(jīng)是有水的，曾經(jīng)是有很多水的。一個非常美麗的仙湖，如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢?下面就讓我們一同走進曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。
二、看題目：
1、分析它給我們提供了哪些必要的信息?
羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。
2、針對題目，你能還能提出哪些問題?
羅布泊曾是一個怎樣的仙湖?什么時候消逝的?為什么會消逝?現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子?羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果?同樣的悲劇還有哪些?
三、請學生帶著以上問題閱讀全文，要求：
1、用筆標出各自然段的序號。
2、在書上畫出有關(guān)問題的答案。(看能否用一兩句話加以概括)
3、理出各內(nèi)容在書中出現(xiàn)的次序。
(此問題要求學生之間進行討論解答)
明確：2、羅布泊過去是廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。
羅布消逝于20世紀70年代。
消逝的原因有兩個：一是20世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水;二是盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
現(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。
羅布泊消逝導致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化，沙漠在擴張。
同樣的悲劇還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小，有干涸之勢。
4、文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁——目的。
四、請學生齊讀12、13段，分析造成羅布泊消逝的深層原因是什么?
學生討論：(12、13段)——造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個“盲目”。盲目就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念;盲目就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益;盲目就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道將會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化，乃至沙化。
(在此處理一下文章行文的思路)
五、本文從體裁看是一篇報告文學，它兼有新聞和文學兩種特點。
新聞要求真實;文學要求形象性、抒情性。下面我們就來探究學習本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。
1、體味真實性。
文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可靠。
如：《漢書西域傳》記載了……
另據(jù)史書記載……
2、感受形象性。
(1)對比手法
集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。
(2)擬人手法
如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。
如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心?如果替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。
(3)排比
如“四盲”：遺憾之情，譴責之意呼之欲出。
3、體會抒情性
A此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。(直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。)
B這出悲劇的制造者又是人!(一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有強烈的譴責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧)
C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識、憂患意識)
六、拓展延伸：
1、請你為“西部大開發(fā)”出謀劃策。
2、文章第23段說：“羅布泊還能重現(xiàn)往日的生機嗎?”請發(fā)表自己的看法。
3、熱合曼是一個108歲高齡的羅布老人。假如你也是一個百歲老人，你該怎樣向人講述羅布泊的滄桑?
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