無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇一
【教學(xué)目標】
1.理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的善良和真誠。
2.了解倒敘的寫作手法。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點】抓重點詞語體會修鞋姑娘的善良和真誠。理解“是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”這句話的含義。
【教學(xué)準備】多媒體課件。
【教學(xué)實錄】
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文題目叫做《修鞋姑娘》。
（板書課題）
學(xué)生齊讀課題。
師：如果這樣來讀——
生齊讀：姑娘修鞋
師：你覺得這兩個文題一樣嗎？
生：不一樣?！靶扌媚铩笔菑娬{(diào)這個修鞋的姑娘，從題目中就知道重點是寫人的。而“姑娘修鞋”重點突出的是修鞋的這件事。
師：是啊，題目是文章的眼睛?，F(xiàn)在就讓我們打開課文一起去結(jié)識這位修鞋姑娘。請同學(xué)們自由朗讀課文，希望你能讀準字音，讀通句子，邊讀邊標出自然段。
（教師桌間巡視，將“嫣然一笑 绱”寫在黑板上。）
師：看你們讀得那么認真，相信這課出現(xiàn)的生字新詞一定難不倒你們。我請這組同學(xué)開火車讀，如果他讀對了，大家和他一起來讀。
[課件出示：開綻 錐子 陰影 慚愧 尷尬 窘境 扎釘 拽 ]
師“釘”是一個多音字，在課文中有這樣一句話，誰來試著讀一讀。
生讀：不用绱，釘幾個釘子就行了。
師：你讀得很準，你是怎樣區(qū)分這兩個字的讀音的？
生：表示釘釘子的動作時讀第四聲。而釘子要讀成第一聲。
師：他告訴我們一個好方法——聯(lián)系字義區(qū)分讀音。那這句話誰能讀正確？
生：吧吧吧，三個釘子釘進去。
師：我們繼續(xù)讀詞語。
生：尷尬。
師：這兩個字是我們今天要學(xué)寫的新字，注意看它的部首是什么？
生：是“九”。
生：不對，應(yīng)該是“尤”字少一點。
師：這回說對了。這兩個字不僅部首相同，而且關(guān)系還非常緊密，“尷”字只能和“尬”組成詞，而“尬”字除“尷”以外，也沒有其他的朋友。來，我們一起讀讀這對親密的朋友。
生齊讀：尷尬。
師：在同學(xué)們讀課文的過程中，我發(fā)現(xiàn)這兩個詞，有的同學(xué)讀得不太準，請你來讀讀！
生： 绱 嫣然一笑
（全部跟讀）
師：知道它的意思嗎？能對我嫣然一笑嗎？
師：一抿嘴，你們都露出了花兒一般的笑臉，可真好看啊！字音都讀正確了，下面請同學(xué)默讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事？
生：主要寫了修鞋姑娘為我修鞋，我?guī)У腻X不夠，修鞋姑娘卻毫不計較。
師：概括得很好，課文哪一部分具體寫了作者修鞋的這件事呢？快速瀏覽課文，找一找。
生：是課文的2-15自然段。
生：請同學(xué)們默讀課文的2-15自然段，畫出表示“我”對修鞋姑娘變化的詞語。這也正是課后思考練習(xí)題。抓住課后思考練習(xí)題也是幫助我們閱讀的一個很有效的方法。
教師桌間巡視，指導(dǎo)：我看到了有的同學(xué)不盡畫下來了，還在旁邊作標注，這真是閱讀的一個好習(xí)慣。
師：現(xiàn)在，我們一起來交流交流。
生：我從文中知道，作者開始懷疑修鞋姑娘。
師：懷疑什么?
生：懷疑她“能否用錐子扎透我這牛皮鞋底”，怕她力氣不夠打。
生：作者是在懷疑姑娘的修鞋技術(shù)。
師：從文中看，你們覺得修鞋姑娘的技術(shù)怎么樣？
生：我認為姑娘的修鞋技術(shù)還是很好的。我是從這句話知道的，“不用绱，釘幾個釘子就行了?！彼f這句話非常自信，說明她非常有經(jīng)驗，知道什么時候需要绱，什么時候需要釘釘子。
生：我也認為她的技術(shù)非常好。請同學(xué)們看這句話“這倒是要绱一绱?！薄澳愕哪_是汗腳，線是爛掉的”從這里能夠體會到修鞋姑娘技術(shù)嫻熟，經(jīng)驗豐富，不僅會修鞋，而且還能夠知道鞋是怎么壞的，知道作者是汗腳，我覺得她非常不一般。
師：修鞋姑娘的幾句話，和她嫻熟的動作，很快就消除了作者心中的懷疑。你還找到了怎樣的詞語？
生：我畫的語句是“我決計不管她要多少錢，絕不還價?！睆倪@我體會到作者很同情修鞋姑娘，認為修鞋姑娘很辛苦，很可憐。
師：讓我們跟隨他的目光，一起看看這位修鞋姑娘。
生朗讀：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
師：從她的外貌、神態(tài)中你看到了一個怎樣的修鞋姑娘？
生：一位普通平凡的修鞋姑娘。
生：一位樸實無華的修鞋姑娘。
師：看著那凍腫了的手背，我們仿佛看到了，春天，當(dāng)人們忙趁東風(fēng)放紙鳶時，只見修鞋姑娘……
生：還在專心致志地修鞋。
師：是怎樣專心致志地修啊？能把你頭腦中的畫面說得更具體些嗎？
生：只見她默默無聞地坐在角落里，眼睛一眨也不眨地盯著手上的活兒，她是那樣認真、專著。
師：炎炎夏日里，當(dāng)我們躲在涼爽的空調(diào)房間里時，你又看到了修鞋姑娘……
生：只見她頂著烈日在幫別人修鞋，豆大的汗珠順著她的臉頰流下來，汗水已經(jīng)濕透了她的衣襟。
師：秋天，當(dāng)凜冽的寒風(fēng)吹得我們把頭都埋進衣領(lǐng)里時，你又看到了修鞋姑娘……
生：我看到修鞋姑娘仍然坐在那個昏暗的小屋里，“吧吧吧”地釘著釘子，她一不小心釘?shù)搅俗约菏稚?，鮮血直流。
師：冬天，當(dāng)西北風(fēng)夾雜著片片雪花向我們吹來時，只見修鞋姑娘……
生：只見修鞋姑娘冒著嚴寒為人們修鞋，她的手已經(jīng)凍得通紅，好像馬上就要凍僵了，可是她還在不停地釘啊，釘啊。
師：是啊，這手背記錄著她一年四季的風(fēng)霜艱辛，我們看了怎能不憐憫、同情她呢？誰愿意再來讀一讀這段話。
生有感情配樂朗讀：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
師：一年四季，歲歲年年，她風(fēng)雨不誤，如此辛苦，就是為了……
生：多掙點掙錢??！
師：所以，作者決定（引讀）
生朗讀：“我決計不管她要多少錢，絕不還價。”
師：我聽出了你的善良，誰還想讀？
生朗讀：“我決計不管她要多少錢，絕不還價?！?BR> 師：來，我們一起來做這個決定！
齊讀：“我決計不管她要多少錢，絕不還價。”
師：從這我們也能看出作者對她的同情。誰接著來匯報？
生：作者的心情又有了變化“我心里蒙上了一片陰影”。從“陰影”這個詞當(dāng)中我體會到作者很擔(dān)心小姑娘對我這么熱情，主動為我绱鞋，她擔(dān)心小姑娘會漫天要價。
師：你們從哪看出這次是修鞋姑娘主動為我修鞋？
生：姑娘太熱情了。第二只鞋并沒有壞，是姑娘“叫我脫下”，說“就是沒壞，也穿不了幾天。”主動為我修鞋。
生：第一只鞋是我要求她修的，而第二只鞋是她從我腳上脫下來的。
師：.通過姑娘的動作描寫，讓我們感受到姑娘的熱情，而這過分的熱情卻讓作者心中蒙上了陰影。還有什么原因使作者心里蒙上陰影?
生：課文前面寫到作者親口對小姑娘說“花錢多的不在乎?！弊约捍笤捯呀?jīng)說出來了，所以怕姑娘漫天要價，敲竹杠。
師：聯(lián)系上下文，我們發(fā)現(xiàn)又開始懷疑修鞋姑娘了。（板書：懷疑）我們看，作者兩次懷疑，第一次懷疑的是什么？第二次又懷疑的是什么？
生：作者第一次是懷疑她修鞋的技術(shù)，第二次是懷疑她的品質(zhì)。
師：但結(jié)果卻出乎他的意料，你來讀讀。
生朗讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知她只要六角錢?？磥恚皇俏蚁胂蟮哪欠N人。
師：夠驚訝嗎？你再來讀讀？
師：她不是作者想象的那種（ ）人？把你想到的詞語就寫在這句話旁邊。
生1：她不是我想象的那種見利忘義的人。
生2：她不是我想象的那種見錢眼開的人。
生3：她不是我想象的那種唯利是圖的人。
師：你們說出了作者的心聲，這不起眼的小姑娘，讓人肅然起敬。來，我們一起把作者的驚訝，作者的敬佩讀出來吧！
齊讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知她只要六角錢。看來，她不是我想象的那種人。
師：作者的態(tài)度又有怎樣的變化？
生：作者“窘極了”。
師：“窘”字，我們不太常用，在字典里有兩個義項。在這句話中，你覺得應(yīng)該選哪一個？
［課件：（1）貧困 （2）為難］
師：你們都選擇了第二個，什么原因使我為難極了？
生：因為我只有三角錢，幾年前只差一分錢就被一個售貨員狠狠地挖苦了一番，這次我修完鞋竟然拿不出錢，她怕姑娘指責(zé)他，挖苦他。
師：這次差了這么多，一定會比上一次還厲害,能把你的感受讀出來嗎？
生：她怕行人把我包圍，用譴責(zé)的目光望著我。我是從這句話中知道的“只要她一嚷，來往行人就會把我包圍起來。”
師：行人的指指點點、議論紛紛會讓我無地自容，帶著這樣的感受來讀讀這句話。
生：他怕修鞋姑娘會恥笑我，因為我大話已經(jīng)說出去了“花錢多點不在乎”，但是現(xiàn)在姑娘沒有漫天要價，可我卻連三角錢都拿不出來。
師：能通過你的朗讀，把作者當(dāng)時緊張、焦慮的心情讀出來嗎?先自己練習(xí)讀一讀！
學(xué)生練讀、指名讀。
師：你覺得他讀出作者當(dāng)時“窘極了”的心情了嗎?
生：我覺得她讀得很好，像“窘極了”“無地自容”這些重點詞語都突出了。如果再把“三角錢”“只差一分錢”在突出出來進行對比，我覺得就更好了！
師：你來給大家讀一讀！
生朗讀。
師：我們仿佛看到了作者無地自容的表情，假如，我就是修鞋姑娘，你就是作者，此情此景，你會怎樣向我說明情況呢？
生：對不起，我兜里的錢不夠了，我只有三角錢。
師：支支吾吾，好像有很多話想說還說不出來，不知如何是好！誰還想替作者對我說點什么？
生：對不起，我的錢不夠了，我把手表給你做抵押，我不是無賴，我一定會給你送錢的。
師：你看他低著頭，說話聲音那么小，滿臉的難看，這樣的神情、這樣的語氣，我們就可以稱之為——
生齊：尷尬。
師：可面對我的無地自容，一臉尷尬，修鞋姑娘卻——“嫣然一笑”，這一笑，化解了我心中的不安。作者的心情又有怎樣的變化？
生：作者感到非?！皯M愧”。課文中這樣寫到“是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”
聯(lián)系整篇課文你對“是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”這句話又有怎樣的理解？
生：他認為修鞋姑娘很誠實，他沒有漫天要價，而只收了他六角錢，而自己連著六角錢都拿不出來。
生：他你不是真正信任修鞋姑娘，他開始認為修鞋姑娘是個見錢眼開的人。當(dāng)他把自己的表送給她做抵押時，他只為了逃走。他認為修鞋姑娘看到手表，一定不會挖苦他，一定會把她放了。他不是真正信任修鞋姑娘才給她表的，而是為了擺脫窘境。
師：你是讀哪句話知道的？
生：我不想難堪得無地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表做抵押。
師：.一面是欠的三角錢，一面是價值昂貴的手表，在作者心中，他斷定修鞋姑娘拿到手表一定會——
生：一定會放了他。
生：可能會拿著表，逃之夭夭，不會把表還給我。
師：看來“是修鞋姑娘信任我，不是我真正信任她?！笨墒敲鎸χ鴥r值昂貴的手表，我們卻提到了這樣的回答。我們一起來讀讀這段對話，男同學(xué)來讀作者的話，女同學(xué)讀姑娘的話，我讀敘述部分。
男生：“不，這只有三角錢?。 ?BR> 女生：“是的，不過你還給了我別的?！?BR> 師：她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。
男生：“別的？我給了你什么？”
師：我納悶地問。
女生：“誠實、信任哪！”
師：她坦然地回答。
師：讀了這段話，你又有什么想說的？
生：姑娘所說的“誠實”，是指“我”和她說了實話，“我”真的沒有錢，不是故意不給錢，而且我也實事求是地告訴了她。
生：姑娘說得“信任”指，作者為了三角錢舍得那價值昂貴的表作抵押，姑娘認為作者信任自己不是那種見利忘義的人。
師：讓我們再來看看這位修鞋姑娘吧！
生：齊讀第八自然段“她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。”
師：外表的貧窮卻掩飾不住他內(nèi)心的高尚，面對著這樣的修鞋姑娘，我怎能不慚愧，怎能不汗顏自己的渺小呢？
生讀：“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”
師：多么羞愧啊，誰還想讀？
生再讀。
師：我深深地自責(zé)也說明作者是個有良知的人。就帶著這樣的情感，我們一起來讀！
師：同學(xué)們看黑板，課文雖然以修鞋姑娘為題，但卻以我的心理變化為線索，在對比中我們看到了一位品德高尚的修鞋姑娘。當(dāng)我懷疑她的修鞋技術(shù)時，我們卻看到了一位——
生：技藝嫻熟的修鞋姑娘。
師：當(dāng)我們看到她普普通通的外貌時，我們又看到了一位——
生：很可憐的修鞋姑娘。
師：當(dāng)作者擔(dān)心他會漫天要價，懷疑他的品質(zhì)時，我們又看到了一位——
生：誠實的修鞋姑娘。
師：當(dāng)作者為拿不出六角錢而身處窘境，恨不得要逃走時，我們又看到了一位——
生：善良的修鞋姑娘。
師：面對姑娘的信任，當(dāng)我感到無比慚愧時，我們又看到了一個怎樣的修鞋姑娘？是啊，我們想說的很多很多。作者斷定，她不是我想象的那種人，她又是哪種人呢？把你想到的詞語就寫在課題的旁邊。
［課件：她不是我想象的那種（ ）人，她是那種（ ）的人］
生：她不是我想象的那種貪小便宜的人，她是那種誠實善良的人。
生：她不是我想象的那種見利忘義的人，她是那種外表貧苦但內(nèi)心高尚的人。
師：所以，請男生讀（引讀第一自然段）
生讀：凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻起著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
師：女同學(xué)請你們接著讀。
生讀：是的，這樣大的縣城，到哪兒去找??！然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪兒？
師：男女生分別讀了課文的開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：首尾呼應(yīng)。開頭寫自己要找修鞋姑娘，結(jié)尾還在寫要找修鞋姑娘。
師：像這樣先寫結(jié)果，然后再回過頭來敘述發(fā)生在先的事，我們把這樣的敘述方式稱之為“倒敘”。課文的開頭先寫了事情的結(jié)果，我正在找修鞋姑娘，而為什么要找像一塊磁石一樣深深地吸引我們想繼續(xù)閱讀，這也正是倒敘的作用，能夠更夠造成懸念，使得故事更有波瀾。
師：是啊，.凜冽的寒風(fēng)沒能阻擋作者尋找她的腳步，作者走遍長街、望穿深巷，他一次又一次呼喚——
生：“修鞋姑娘，你在哪?”
師：夜深人靜時，回想著姑娘那樸實的外表，高尚的品格，他在內(nèi)心一次又一次地呼喚——
生：“修鞋姑娘，你在哪?””
師：他僅僅是在尋找、呼喚修鞋姑娘嗎？
生：修鞋姑娘美好的品質(zhì)教育了他，他也要實現(xiàn)自己的諾言，他也用自己的實際行動告訴修鞋姑娘我是一個值得信任的人。
生：他也在呼喚我們的社會能夠多一些像修鞋姑娘這樣講誠實、善良的人。
師：的確，他在呼喚人與人之間的誠信，這也是發(fā)自我們心底的呼喚
生：“修鞋姑娘，你在哪?”
師：我們多么希望聽到這樣的聲音，我就是“修鞋姑娘”，我就是一個講誠信的人，只要我們每個人都能誠實待人，恪守諾言，那么，我們的班級就會成為一個講誠信的班級，我們的社會就能成為一個誠信的、和諧的社會。
（2008年在道里區(qū)中小學(xué)校長觀課議課活動啟動儀式上作示范課）
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇二
青島市唐山路小學(xué)五年級二班王鑠
我冒著凜冽的寒風(fēng)尋覓那個修鞋姑娘，我走遍長街，望穿深巷，可仍沒有找到她。修鞋姑娘，你在哪兒？
我繼續(xù)尋找修鞋姑娘，騎著車子不知不覺地走上了一條偏僻小路。路有些陡，很窄,碎石頭很多，一不小心，車子被一塊石頭絆倒了，我一下子翻倒在地，車子壓在我身上?！鞍ミ?，疼死我了……”我想把自行車推開，可是腳上、手上的疼得厲害，動彈不得。就在這時，一位姑娘急匆匆走來，把我身上的自行車搬開，又把我從地上拉起來，關(guān)切地問：“怎么樣？傷著沒有？”我感激地抬起頭來，說：“沒什么事兒?！薄澳蔷秃谩！边@時，我才發(fā)現(xiàn)，那位姑娘矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一對圓圓的眼睛，凍腫了的手背……咦，這不是修鞋姑娘嗎？
果然是她！是那個修鞋姑娘！我連忙從錢包中拿出一些錢來，表示我的謝意和慚愧。當(dāng)我雙手遞給她錢時，她把錢抓住，然后敏捷地把錢塞入我的口袋，說：“先生，這錢我不要?！币宦犨@口氣，我想她一定誤會我了，連忙說：“這是上一次的修鞋費，我還給你……”“你是那個欠我三角錢的人吧，你給了我信任，這是無價的，這錢我說好不要了……”她轉(zhuǎn)身就跑向一條小胡同，我連忙追過去，遠遠地看到了她的背影……
簡評：
想象豐富，描寫修鞋姑娘的外貌語言動作神態(tài)具體傳神，描寫“我”的心理活動和語言動作細膩生動，故事情節(jié)比較曲折，姑娘的善良品質(zhì)表現(xiàn)得比較突出。???????????
指導(dǎo)、點評：朱維山
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇三
第四單元——信任
單元課文：《用目光傾聽》、《信任》、《修鞋姑娘》、《九色鹿》
《用目光傾聽》
《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對孩子的關(guān)愛，媽媽教導(dǎo)孩子的平凡的一句話，對孩子的成長起到重要的作用，表現(xiàn)出母愛的偉大。
一.教學(xué)目標：
1.朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。
2.朗讀詩歌，談?wù)剬Α坝媚抗鈨A聽”的理解
3.引導(dǎo)學(xué)生懂得與人交往一定要真誠。
二.跟老師一起學(xué)：
1.今天我們來學(xué)習(xí)第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡介一下作者——金波？
金波，1935年7月生于北京。大學(xué)時代開始文學(xué)創(chuàng)作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風(fēng)中的樹》、《帶雨的花》、《我們?nèi)タ春！鸩▋和男性姟返仁嗖?；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學(xué)語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、宋慶齡兒童文學(xué)獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。
2.你是怎樣理解這個題目的？
3.請你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內(nèi)容？
4.媽媽對你說的最平常的話是什么？聽別人說話，你要望著對方？這句話平常嗎？都有誰說過這樣的話？
5.為什么要在別人說話的時候看著對方呢？請你讀讀第二、三小節(jié)？把相關(guān)語句畫出來。
6.你想用什么語氣來讀這三小節(jié)？你最想讀哪幾句詩句？
7.讀最后一個自然段。談?wù)勀銓@句詩句的理解。
8.說說你對“用目光傾聽”的理解。
9.請你再來讀讀詩歌，體會作者的思想感情。
10.你想怎樣讀這篇文章？你為什么會這樣讀？讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽你對母親的愛。
11.同學(xué)們，我們回想一下平時母親對我們的關(guān)愛。
（幫助學(xué)生收集寫作素材）
12.我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章表達出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？
13.寫一寫
（將自己所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合生活事例形成自己的知識，通過文章展現(xiàn)出來）
14.作業(yè)
把自己寫的詩歌或文章讀給媽媽聽。
運用不同的形式來朗讀，體會詩歌的思想感情。
將這首詩歌背誦下來。
《信任》
一.教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課新詞，熟讀課文
2.通過學(xué)習(xí)本文懂得信任的可貴及人與人之間應(yīng)該相互信任。
3.理解課后問題并解答。
二.重點、難點
教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)本文懂得信任的可貴及人與人之間應(yīng)該相互信任。
教學(xué)難點：理解課后問題并解答。
1.詞語積累：
婆家歡吠沁人心脾饞涎欲滴掏出
2.熟讀課文理清文章脈絡(luò)，歸納主要內(nèi)容。
脈絡(luò)：第一段（1）我和丈夫決定去“桃子——自采——三里路”
第二段（2-7）在小狗的引領(lǐng)下，我們來到桃園摘了兩大籃子桃子。將錢放進小貓旁的錢箱里。
第三段（8-9）我們告別了果園，準備離開時，又來了顧客，在小狗的引領(lǐng)下也走進了果園。我被這樸實而真誠的地方深深地感動了。
主要內(nèi)容：我和丈夫來到“桃子——自采——三里路”
在小狗的引領(lǐng)下，我們來到桃園摘了兩大籃子桃子。將錢放進小貓旁的錢箱里。告別了果園，準備離開時，又來了顧客，在小狗的引領(lǐng)下也走進了果園……我被這樸實而真誠的地方深深地感動了。
3.說說本文講了怎樣一個故事？
4.公路邊的告示把人們引向什么地方？
5.果園中為什么沒有人出現(xiàn)，卻寫了貓和狗，談?wù)勀愕目捶ǎ?BR> a.“桃子——自采——三里路”
b.小屋旁有兩條狗和幾只貓，桌上放著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
c.我為什么久久地注視著那片果林？從文中找出答案（一個樸實而真實的地方。在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和信任的喜悅）
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇四
（一）教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文，理解“我”為什么要尋找修鞋姑娘。
2.抓住人物的語言、行為、神態(tài)、外貌和心理活動，感受人物形象，體會姑娘真誠善良的美好心靈。
3.認識倒敘手法，初步體會其作用。
（二）教學(xué)重難點
1.通過多角度的描寫，揣摩人物形象。
2.通過理解文章內(nèi)容，體會誠信的可貴。
（三）教學(xué)準備
多媒體課件
（四）教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
在凜冽的寒風(fēng)中我們都不希望外出行走，可是卻有這樣一個人，（出示第一自然段）自由讀，你有什么疑問？
那這節(jié)課就讓我們帶著這些疑問，一起走近這位修鞋姑娘。（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2.出示詞語認讀。（我來一起讀一讀文中的這些詞語。）
1）“釘釘子”這個詞中同一個字，讀音卻不同，第一個讀？第二個讀？
2）“尋覓”是什么意思？
3.“尋找”，這就又回到了我們剛才的疑問，“我”為什么要“尋覓”這位修鞋姑娘呢？請你快速的瀏覽課文想一想。（我讓一個修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因為我沒帶夠錢而少要了我3角錢，所以過后我去尋找個姑娘，想要把錢還給她）
4.課文先寫了尋找，又寫了我為什么尋找她這個主要事件，這種寫作順序叫做——倒敘。在40頁的金鑰匙中，就告訴了我們這種寫作手法。今后你也可以把它運用到你的寫作中。
三、 品讀感悟，合作交流：
這究竟是一個怎樣姑娘，值得我在凜冽的寒風(fēng)中到處尋找呢？接下來就讓我們細細地品讀文章。
（一）默讀2——7自然段
1.請大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，并把你的體會寫在旁邊。
2.交流反饋（這是個怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。）
課件出示相關(guān)語句：
1）她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了?！保ㄖ笇?dǎo)神態(tài)描寫的朗讀，讀出自信）（這還是一位什么樣的姑娘？）
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”
a這是對姑娘哪方面的描寫？姑娘做了哪些修鞋的動作？（釘、拽、扯）
b? 三個動詞讓我們再次體會到姑娘動作的嫻熟。讓我們齊讀這句話。
c同學(xué)們通過動作描寫體會出這是一位技術(shù)嫻熟、能干的姑娘。她還是一位怎樣的姑娘？
3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”
a還有那處描寫也能看出姑娘的熱情？
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！?BR> b這兩處都是對姑娘的什么描寫？
c是的，姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良。誰還愿意談一談？
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
a.哪些詞語讓你感觸最深？這一段又是什么描寫？（艱辛）
b.“一眨也不?！笨闯鍪裁?？——姑娘做事認真，一絲不茍
c.短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。
3.剛才我們通過文章對修鞋姑娘神態(tài)、動作、語言、外貌的描寫，認識了一位怎樣的修鞋姑娘？
4.（相機板書：善良、真誠）這是我們的看法，可作者的態(tài)度又是如何呢？
（理解我的懷疑：從技術(shù)到人品）
5.小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)心她漫天要價，自始至終我對姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——懷疑的? （板書：懷疑）
（二）學(xué)習(xí)8——17自然段
1.過渡：在我對姑娘的懷疑中鞋子終于被修好了。引讀：鞋绱好了，——她不是我想象的那種人。
2.她只要了六角錢，而萬萬沒想到的是——是什么？誰來為大家讀一讀第9——15自然段讓我們來看看事情后來的發(fā)展？
3.萬萬沒想到的是什么？
4.姑娘的這種種做法，讓我感到——出示：“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”讀讀這句話？關(guān)于句子中的疑問你心中有答案嗎？有什么依據(jù)？（相機加入討論，總結(jié)出作者的心理變化）
5.小結(jié)：作者對姑娘自始至終都是懷疑的態(tài)度，而姑娘對作者卻一直是熱情、真誠、信任的。（板書：信任）所以作者此時才感覺到非常的慚愧。（板書：慚愧）
四、拓展延伸、深化情感
1.課文讀到這里，我們再來看作者為什么要尋找修鞋姑娘呢？（履行諾言，回報真誠，回饋誠信）此時作者也要付出了自己“誠信”。（板書：誠信）
2. （課件配樂）是啊，雖然天氣很冷，可是我依然要找到她，因為（ ）；雖然人海茫茫，可我依然要找到她，因為（ ）；雖然要走很多很多的路，可是我依然要找到她，因為……
3.正是為了這一切，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，我走遍長街，望穿深巷，來尋找那位熱情、真誠的修鞋姑娘，我在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——修鞋姑娘，你在哪兒？
這聲音飽含了我對修鞋姑娘的感激和敬佩——
這聲音傳遞著我對真誠與信任的執(zhí)著——
2. 作者到底能不能找到那位修鞋姑娘？請你設(shè)想一下，找到了是怎樣的情景，沒找到又會如何？
3. 總結(jié)
其實無論作者能否找到修鞋姑娘，我們相信他們都會用真誠的心，延續(xù)這份人與人之間的信任。請記住——
給予別人信任，就會得到無盡的幸福；
獲得別人信任，你將擁有無窮的財富；
讓我們將信任進行到底！
附板書：
修鞋姑娘
姑娘????????????????? “我”
善良?????????????????? 懷疑
真誠?????????????????? 慚愧
信任?????????????????? 誠信
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇五
教學(xué)目標：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點：
抓住人物的語言、行動、心理，體會人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)策略：
文章筆觸細膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗到的情感，進而表達自己的閱讀所得。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
板書“鞋 ”字，(看老師在黑板上寫一個字，是怎么寫好的?讀什么?)強調(diào)讀音引導(dǎo)
學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”;引導(dǎo)學(xué)生談對“修鞋”的認識，隨機板書“釘、绱”，強調(diào)“釘”是一個多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中 “吧吧吧，三個釘子釘進去”一句話，加深對“釘”的印象;引出問題“誰修鞋?”，引導(dǎo)學(xué)生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進行比較，感悟順序變了，課文的重點也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點定位在感悟人物品質(zhì)上來。
二、初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，整體感知(想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事?)強調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢。
2、學(xué)生匯報。(鼓勵學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來)
三、重點感悟，滲透學(xué)法
1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標號。
2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動。
(1)句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了?！币龑?dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。
(2)句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動作的利索。
(3)句子3：借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用(對姑娘艱難困苦生活的寫照)，并在熟讀的基礎(chǔ)上進行誦讀，強調(diào)語言積累的重要性。
四、默讀“我”和姑娘對話部分，并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。
創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會怎樣說，并用自己的話表達出來。
五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。
1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。
2、學(xué)生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。
六、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實?是她相信我，還是我相信她呢?”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒?”教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
(1)是的，縣城非常的大，到哪兒去找啊!然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?
(2)學(xué)生回答。(尋找誠實、善良和信任。)
(3)實際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢?
(4)我們和作者一起去尋找吧!教師引讀第一自然段和最后兩個自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠實、善良和信任感動了作者。(老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。)
七、作業(yè)超市，讀寫結(jié)合。
1、現(xiàn)實篇：誠信就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細心觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點點滴滴……
2、想象篇：茫茫人?？嗫鄬ひ?，修鞋姑娘，你在哪兒?功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……
八、教師總結(jié)。
誠實善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠實善良講信用的人，這樣人生的道路才會越走越寬。
板書設(shè)計：
修 鞋 姑 娘
到處尋找修鞋姑娘
我回憶修鞋姑娘為”我”修鞋
真誠、善良、信任人、理解人
繼續(xù)尋找修鞋姑娘
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇六
教學(xué)目標：
知識與技能目標：理解課文內(nèi)容，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所表達的情感。
過程與方法目標：以讀為主，在讀中感悟。
情感、態(tài)度與價值觀目標：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì)。
三者相互滲透，相互結(jié)合，有效地實現(xiàn)了三維目標。
教學(xué)重難點：揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所表達的情感。
教學(xué)方法：在讀中感悟，在讀中理解 自主、合作、探究
教學(xué)準備：課件、小黑板
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
1.說一說：課文主要寫了一件什么事?采用了什么樣的敘述順序 ?
2.想一想:這究竟是個怎樣的姑娘，值得我走遍長街尋找?
二、品讀感悟，合作交流(出示課件)
1.“我”不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢?請大家朗讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的詞句(用“·”標出動作描寫，用“﹏ ﹏”標出外貌描寫，用“——”標出語言描寫)，想想這是一個怎樣的姑娘，把你的體會寫在旁邊，然后在小組里交流。
(1)學(xué)生自讀。
(2)小組交流。
(3)全班交流反饋(這是個怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。)
課件出示相關(guān)語句：
1)她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”(通過抓動詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信)
a 誰來讀讀這個句子?
b 大家自由讀讀這個句子，找到表示姑娘動作的詞(釘、拽、扯)，從姑娘這幾個動作你體會到什么?
c 小結(jié)板書：動作
d 讓我們齊讀這句話，再次體會姑娘動作的嫻熟。
2)她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
a.這一段是什么描寫?(板書：“外貌)你從中體會出姑娘生活怎么樣?(艱辛)
b.“一眨也不?！笨闯鍪裁?——姑娘做事認真，一絲不茍
c.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。
3)她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了?！?BR> “這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！?BR> “你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”
這是對姑娘的什么描寫?(板書：“語言”)姑娘的話讓你感受到什么?
師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們在朗讀時要讀出姑娘做事的認真和待人的熱情。
分組讀，齊讀。
2、作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個姑娘的呢?請同學(xué)們再讀2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語。(讀出相關(guān)句子，理解我的懷疑：從技術(shù)到人品)
3.小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)心她漫天要價，自始至終我對姑娘的態(tài)度都是怎樣的?(板書：懷疑)
4.學(xué)習(xí)8——17段(付錢部分)
(1)過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
引讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知——(引讀)她只要了六角錢?？磥?，她不是我想象的那種人。
(2)她只要了六角錢，更出人意料的是——
(3)師：指名讀第9——13自然段、
(4)老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說我給了她誠實和信任
(5)出示：(付錢部分)
a.分角色朗讀。
b總結(jié)(板書：真誠、善良)
5.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘的信任。
6.體會我的慚愧
引讀“面對這樣一個真誠善良的姑娘，我真……出示要求，讓學(xué)生找描寫“我”的句子，畫出表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語，如有點懷疑，不放心……同時寫上自己的感受。
出示：我真慚愧。是她誠實，還是我誠實?是她信任我，還是我信任她呢?誰來讀讀這句話?這是作者的疑問，說出你的答案吧。
三、拓展延伸、深化情感
1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢?作者尋找的只是修鞋姑娘嗎?(生說)(尋找的是真誠和信任)板書：信任
為了這份真誠和信任，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，我走遍長街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——
修鞋姑娘，你在哪兒?(“他的聲音傳得很遠很遠……”隨機找同學(xué)讀2-3人)
2.口語交際：作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下如果找到了，他又會對這位姑娘說些什么呢?
3.練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。
四、板書設(shè)計
尋 憶 尋
修鞋姑娘：自信 坦然
誠實 善良 信任
我”： 懷疑 不放心 決不還價 蒙上陰影
緊張 尷尬 期待 慚愧
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇七
一、復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)本文的寫作特點。
1、生自讀自悟，獨立思考課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方?
2、匯報交流，教師相機點撥。
3、有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
4、談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。
三、小練筆。
1、通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。
2、學(xué)生動筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流。
四、作業(yè)
抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句。
課堂練習(xí)：完成練習(xí)冊
作業(yè)安排：課后搜集有關(guān)“真誠”的文章。
附錄(教學(xué)資料及資源)：課本、教學(xué)用書、真誠的名言
自我問答：教學(xué)中如何滲透德育教育?引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的人物特點、重點詞語理解感悟。
板書設(shè)計
修鞋姑娘
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證
修鞋姑娘：熱情、周到—誠實、善良
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇八
讀寫結(jié)合永遠是語文閱讀教學(xué)重要的旋律，如何找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c，激發(fā)學(xué)生想說想寫的欲望，是每一堂閱讀教學(xué)課的關(guān)鍵，我慶幸，找到了這個切入點。
教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我在學(xué)生“情到深處自然言”的時候為學(xué)生設(shè)計一個課堂練筆：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……讓學(xué)生續(xù)編故事。一開始，我引導(dǎo)他們：“你們想怎么編就怎么編，比一比誰寫的故事最精彩?！闭n堂上只聽見沙沙的寫字聲。一會兒，學(xué)生們差不多都寫好了，看見他們一臉的輕松，我對他們說：“現(xiàn)在請幾位同學(xué)上來把他續(xù)編的故事念給大家聽?！睂W(xué)生們顯得很高興，他們爭著上來把自己寫下來的故事念一念。最令人欣賞的是有幾位學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生也都躍躍欲試，在他們續(xù)編的故事中，有的抓住了人物的神態(tài)、表情等外貌描寫，刻畫了現(xiàn)在的修鞋姑娘由于工作異常辛苦勞累，已經(jīng)變得不是先前那樣胖乎乎的了，而是瘦了很多，“我”心中不免生出一絲憐憫；有的抓住修鞋姑娘的動作描寫，反應(yīng)她修鞋還是那么仔細認真，心中油然而升敬佩之情等等，他們豐富的“奇思異想”贏得了同學(xué)們一陣熱烈的掌聲，一篇篇精彩的文章躍然紙上，“寫的真好”我也不失時機地鼓勵他們。想不到，那一次我竟不自覺地調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的熱情。以后，這幾位學(xué)生也喜歡上作文課，而且按時按量按質(zhì)寫好作文。
這件事，給我很大的震撼，我們平時總是在埋怨學(xué)生不會寫作文，文章內(nèi)容空洞，語句不生動，描寫不細膩。其實不然，作文雖然是“心聲”的吐露，但是既然是一種教學(xué)，我認為老師的引導(dǎo)到位則顯得尤為重要，正所謂“情由心生，言以達情”。學(xué)生對作文的要求沒有理解透徹，沒有親身體驗，沒有進入此情此景，沒有自己想要說的話，以致每次的作文總是不知道該寫什么，沒有寫作文的興趣與動力，所以總是草草了事，文章缺少動情細致的描寫，索然無味。我也總結(jié)了這次作文成功的原因，主要是課堂上同學(xué)們深入理解課文，被修鞋姑娘娜工作雖然辛苦，但卻態(tài)度認真，服務(wù)熱情周到，并講誠信的精神所深深地打動，也為作者苦苦尋覓卻無半點音訊而焦急、愧疚，一肚子的話想說……
其實，作為教師只要引導(dǎo)到位，并努力捕捉孩子們（尤其是學(xué)困生）身上的每一個發(fā)光點，用賞識的眼光看待每一位學(xué)生，用激勵的語言給予肯定，引導(dǎo)他們認識自我，鼓勵他們挖掘自我，學(xué)生便會“扮演成功者”的角色，獲得成就感和自豪感，學(xué)生就會以積極的態(tài)度對待人生，使自己得到更充分的發(fā)展。這不也是身為教師的我們所希望看到的嗎？
《修鞋姑娘》教學(xué)反思之二
《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，首先給學(xué)生充足的讀書時間，通過運用如：初讀課文、整體感知，瀏覽課文、搜集信息，默讀批注、理性思考，角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感升華等多種讀書方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗到的情感，進而表達自己的閱讀所得。因為，只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗，才能真正達到與文本的交流。
讓每一個學(xué)生都不同程度的得到發(fā)展，是課堂教學(xué)不懈的追求。課堂教學(xué)最重要的不是教師的教學(xué)過程，而應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生由不會到學(xué)會，由不會學(xué)到會學(xué)，情感由淺到深的過程，因此，在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生作批注，有感情的朗讀指導(dǎo)等，注重放手讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程，成為自己學(xué)習(xí)的主人，真正在學(xué)習(xí)中獲得具有個人獨特感受的知識。
課堂是生活的例子，生活是課堂的延伸。教材只是一個憑借，一把鑰匙，一把引領(lǐng)學(xué)生開啟更廣闊學(xué)習(xí)空間的鑰匙，在本課教學(xué)中，我努力尋找和利用這把鑰匙，將其與課內(nèi)外進行緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生說說生活中遇到的這種人與人互相信任的故事，說說身邊講信用的人，在學(xué)生心中樹立起守信的榜樣，幫助學(xué)生成為像修鞋姑娘那樣心靈美好的人。力求讀進去，想開來，使學(xué)生的獲得的道理不是掛在空中的樓閣，而是成為可感可用的知識，真正讓學(xué)習(xí)走向生活，讓學(xué)習(xí)為生活服務(wù)。
《修鞋姑娘》教學(xué)反思之三
《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。這篇課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘。
在教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我也找到了一個切入點。在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，首先給學(xué)生充足的讀書時間，通過運用如：初讀課文、整體感知，瀏覽課文、搜集信息，默讀批注、理性思考，角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感升華等多種讀書方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗到的情感，進而表達自己的閱讀所得。因為，只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗，才能真正達到與文本的交流。
講完課文之后，結(jié)尾段是這樣寫的“修鞋姑娘，你在哪兒？”聽著孩子們的讀，我感覺孩子們已經(jīng)對課文中修鞋姑娘的品質(zhì)所感動，已經(jīng)對文中關(guān)于神態(tài)、動作、心理等寫作方法的運用胸有成竹，于是我就啟發(fā)孩子們，假如某一天作者又見到了修鞋姑娘，他會對她說什么呢？他會有什么表現(xiàn)呢？課后的小練筆，使我明白對課文的理解有很大的關(guān)系，與老師的指導(dǎo)有很大的關(guān)系，只有激起孩子們內(nèi)心的興趣，讓孩子們找到成功的角色，這樣我們的寫作肯定會有很大的起色。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇九
片段（一）
多媒體課件出示：“凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
教師：我們來讀讀這段話，邊讀邊體會
學(xué)生讀
教師：你感受到了什么？
學(xué)生甲：我從凜冽體會到了天氣很冷
學(xué)生乙：我感受到了繁華的大街變的冷冷清清。
學(xué)生丙：我知道了作者在尋找一個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這個姑娘和他沒有任何的關(guān)系，
教師：你有什么疑問嗎？
學(xué)生：他為什么要尋覓這個修鞋姑娘。
教師：下邊我們來讀讀課文。邊讀邊思考問題：他為什么要尋覓這個修鞋姑娘。
學(xué)生自讀。
反思：課文的第一自然段凜冽的寒風(fēng)，冷冷清清的大街和我形成了鮮明的對比。因為我在尋覓一個陌生人，當(dāng)學(xué)生認真讀的時候，很容易產(chǎn)生疑問，也容易激發(fā)學(xué)生了解下文的興趣。
片段（二）
教師：問：課文的那些自然段給我們介紹了作者尋找修鞋姑娘的原因？
學(xué)生：瀏覽課文，答：2—15自然段
教師：這些自然段講了一件什么事呢？
學(xué)生：講了修鞋姑娘為我修鞋，少收了我三角錢的故事
教師：問：這是按什么順序?qū)懙?？注意就是這件事
學(xué)生：事情發(fā)展的順序
教師：這是一個怎樣的修鞋姑娘？
學(xué)生：誠實、善良、信任別人
教師：從哪些語句可以體現(xiàn)出來？請用波浪線勾畫
學(xué)生：勾畫
交流
教師：我呢？我是個怎樣的人？
學(xué)生：不信任別人，誠實
教師：從那些詞可以看出我對修鞋姑娘的態(tài)度
提醒：要挨著找，用方格畫出來
學(xué)生勾畫
交流
教師：從這些詞可以看出什么？
學(xué)生：看出我感到非常的慚愧。
反思：本文的重點就是讓學(xué)生體會修鞋姑娘美好的品質(zhì)，教師先讓學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，這樣有利于把握人物形象。其次，教師通過勾畫、圈點讓學(xué)生從細節(jié)入手，這樣更進一步的感悟了文章的思想內(nèi)涵。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇十
一、說教材。
《修鞋姑娘》是小學(xué)語文北師大教材第十冊第四單元的一篇課文,這篇課文講一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動的故事。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。
依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點、教材特點,特制定以下教學(xué)目標:
1、深入理解課文內(nèi)容，讀中感悟修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，感受誠信對我們生活的重要性，
2、揣摩和學(xué)習(xí)作者如何描寫人物的語言、神情、外貌、行為和心理活動的。
教學(xué)重點：體會對象人物描寫與作者對自己的心理描寫相結(jié)合突出人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)難點： 從“我”對修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。
二、說教法。
在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗到的情感。進而表達自己的閱讀所得。而且把反復(fù)誦讀課文與合作性、研究性學(xué)習(xí)方法有機結(jié)合，開辟了閱讀的新天地，發(fā)揮了學(xué)生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。在具體教學(xué)過程中，體現(xiàn)以下幾點：
1、體現(xiàn)讀的實效和層次性。
給學(xué)生充足的讀書時間，，只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗，運用多種讀書方法，搜集信息——默讀批注，理性思考——角色朗讀，入情入境——心靈呼喚，情感升華。放手讓學(xué)生自己研讀；小組或同桌合作，最后組織課堂交流，教師隨機點拔、深化、評價。
2、讓學(xué)生在自主、合作、探究必學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；引入研讀機制，培養(yǎng)學(xué)生的主動、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如在 “收錢”這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在自主、合作、探究必學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，有意識地運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、作業(yè)設(shè)計，獨具匠心。
讀寫結(jié)合永遠是語文閱讀教學(xué)重要的旋律，如何找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c，激發(fā)學(xué)生想說想寫的欲望，是每一堂閱讀教學(xué)課的關(guān)鍵?！昂魡酒钡脑O(shè)計是在學(xué)生“情到深處自然言”的時候提出的。
三、說學(xué)法
課堂教學(xué)最重要的不是教師的教學(xué)過程，而應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生由不會到學(xué)會，由不會學(xué)到會學(xué)，情感由淺到深的過程，，通過“劃”自己最喜歡、感受最深或最體現(xiàn)姑娘品質(zhì)的句子，“圈”出這一句中最能體現(xiàn)姑娘品質(zhì)關(guān)鍵詞，再將自讀過程進行交流。包括作批注，有感情的朗讀指導(dǎo)等不但保證了學(xué)生有充分的時間研讀課文，有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力，同時也為下一步學(xué)生的自能讀書打下基礎(chǔ)。
四、教學(xué)程序
一、以名言導(dǎo)入。
授課時巧妙地引用名言警句、詩詞、對聯(lián)，成語故事等作導(dǎo)語，言簡意賅，影響深遠。它們能引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，能集中學(xué)生的注意力，有助于對知識的鞏固和把握，常會取得事半功倍的效果。
這節(jié)課我采用名言“真誠是一朵馨香的花朵，讓他人快樂，使自己陶醉；真誠是一首古老的詩歌，讓人品味，使人高尚”導(dǎo)入,我又讓同學(xué)們交流積累的體現(xiàn)真誠的詞語。學(xué)生的注意力自然都集中到課文中去了。
二、明確任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)習(xí)慣
這節(jié)課我們還要解決什么問題？本文是怎樣通過描寫突出修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)的？
三、 體會寫法：重點感悟，滲透學(xué)法
（一）先來體會“修鞋”這個情節(jié)中的描寫對突出修鞋姑娘優(yōu)秀品質(zhì)的作用 。為解決這一教學(xué)重點，我做了這樣的設(shè)計。
1、快速默讀課文，邊讀邊畫出描寫修鞋姑娘的句子，體會句子的意思，然后抓住關(guān)鍵詞語感受修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)，用積累的詞語概括，標注在書上。這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生讀中揣摩的能力，指名朗讀劃出來的句子，（1、2、3片）引導(dǎo)學(xué)生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動。
根據(jù)回答同時整理板書自信、熱情、周到
出示句子：（4片）：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進行誦讀，強調(diào)語言積累的重要性。養(yǎng)成善于積累、運用的好習(xí)慣抓住“一眨也不?！?、“凍腫了的手背
板書敬業(yè)——真誠。
自讀：“我”和姑娘對話部分，并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。
2、交流：經(jīng)歷了修鞋姑娘熱情周到的服務(wù)，“我”的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？通過對比體會來突出本課重點
同時板書（懷疑——信服）
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：總結(jié)學(xué)法，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生我會學(xué)
畫出描寫修鞋姑娘的句子，體會意思；抓關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟品質(zhì)；關(guān)注“我”的態(tài)度變化，感受對比反襯的寫法。
（二）小組合作學(xué)習(xí)“收錢”這個情節(jié)中的描寫對突出修鞋姑娘優(yōu)秀品質(zhì)的作用。采用小組合作探究突破難點的。
出示（5片）重點讀對話（9-13）：分角色朗讀：同位練習(xí)?? 指讀去掉提示語再讀等多種形式。然后小組合作交流。
想象：怎么問？怎么答？（加上提示語）為什么這樣問答
聯(lián)系上下文說原因等設(shè)計同時板書我”的態(tài)度變化：猜疑——慚愧——感動
（三）小結(jié)寫法：熱情、周到、善良、信任都是真誠的具體體現(xiàn)。這節(jié)課，我們抓住具體的詞句學(xué)習(xí)了語言表達，感悟了修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)，并從中受到了教育和感染。
四、升華主題：增強學(xué)生入境體驗的意識，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力
出示（6片）引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
作者也被姑娘的真誠感動了，于是他走遍長街，望穿深巷，到處在呼喚：齊讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”（出示）
夜深人靜之時，作者苦苦尋覓但仍無半點音訊，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出，再讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”
同學(xué)們，作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？（真誠）再讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”
五，拓展訓(xùn)練：訓(xùn)練學(xué)生運用語言表達的能力德育滲透，激發(fā)情感
請大家用第二人稱說幾句話，表達對修鞋姑娘的呼喚。
或者幫助作者設(shè)計一個尋人啟事。
六、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
七、老師總結(jié)：
真誠就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。我們的社會呼喚真誠，我們的生活更需要擁有美好心靈的人。學(xué)習(xí)，因為真誠而進步；工作，因為真誠而成功；人生，因為真誠而精彩；社會，因為真誠而和諧。
作業(yè)：
選擇拓展訓(xùn)練的一個內(nèi)容寫在摘錄筆記上
板書設(shè)計：
修鞋姑娘
修鞋????????????????????? 收錢????????????
修鞋姑娘? 自信? 熱情? 周到??????? 善良??? 誠實??? 真誠
對比???????????????????????????? 反襯
“我”??? 懷疑——信服? ——? 猜疑 —— 慚愧——感動
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇十一
我要說的《修鞋姑娘》一課是北師大版小學(xué)語文五年級下冊第四單元“真誠”中的第三篇主題課文。
首先，我說一下對教材的理解：這篇課文寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為作者服務(wù)，起初受到作者的猜疑，最后作者被深深感動的故事，贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。
本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹，先寫作者騎著自行車到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過，最后寫我繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘，中間部分是文章的主體，重點寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。。
根據(jù)我們對教材的理解，以及五年級學(xué)生的身心特點，結(jié)合語文課程標準，以中高年級閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，我確定了以下教學(xué)目標：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動。
3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。
其中，體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)是本課的教學(xué)重難點，為了達成以上教學(xué)目標，突破重、難點，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，我把整個教學(xué)程序分為三環(huán)節(jié)，下面，我就這三大環(huán)節(jié)詳細地說一說：
一、導(dǎo)入新課，預(yù)習(xí)探究。
1、導(dǎo)入新課。上課伊始，老師在黑板上板書“修鞋”，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗談一談對路邊修鞋人的印象，引出課題“修鞋姑娘”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談話，再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來，從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣。
2、預(yù)習(xí)探究。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。然后根據(jù)課文先寫尋找修鞋姑娘，然后寫修鞋的經(jīng)過，告訴學(xué)生這種寫法叫倒敘，并運用了首尾呼應(yīng)的寫作方法。這樣把課文的學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)了語文的工具性特點。
環(huán)節(jié)二、品讀體驗，合作交流。
老師以“這究境是個怎樣的姑娘，值得我走遍長街尋找”一句過度到這一環(huán)節(jié)。按照前面分成的"修鞋“和”付錢“兩部分來品讀學(xué)習(xí)。
1、品讀”修鞋部分。這一部分抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對待姑娘態(tài)度變化兩條線索來學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計是因為本文中對修鞋姑娘的描寫是重點，要重點品讀，而作者態(tài)度的變化也從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的心靈，抓住這兩條主線，也就從要本上理解了姑娘的品質(zhì)。
（1）、畫出描寫姑娘的語句并交流。老師引導(dǎo)品讀重點詞句，并感悟“真誠”。
此時老師滲透寫法的指導(dǎo)，告訴學(xué)生以上對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，就把一位善良、熱情、自信的姑娘活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，要學(xué)習(xí)這種寫作方法。又一次體現(xiàn)了語文的工具性特點。
（2）、讀書交流作者對待姑娘態(tài)度的詞語和句子。
抓住“懷疑、不放心、擔(dān)心”等詞語，理解作者對姑娘的懷疑
既有技術(shù)方面的，也有人品方面的。作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠的表現(xiàn)形成對比，使學(xué)生更能體會到修鞋姑娘的善良和真誠。
2、品讀“付錢”部分。
（1)抓住“鞋修好后，姑娘只要六角錢和作者錢不夠，姑娘不要手表作抵押，只收了三角錢，還說作者給了她誠實和信任”，引導(dǎo)學(xué)生體會姑娘的真誠和善良。
（2）在學(xué)生體會的基礎(chǔ)上，出示姑娘和作者的對話，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象，深刻體會“真誠、信任”的含義，深化學(xué)生對主體“真誠”的感悟，體現(xiàn)了語文的人文性特點。
（3）、由以上對重點詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直懷疑她，抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘的信任，從而引出問題“是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？“引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的慚愧和對修鞋姑娘的敬佩。
（4）、緊接著老師引導(dǎo)朗讀作者的呼喚”修鞋姑娘，你在哪兒？“這一句是作者對修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發(fā)，是對人與人之間真誠和信任的呼喚，所以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中讀出作者在尋找過程中的心理感受，“情由心生,言以達情”。學(xué)生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本，超越了課堂。使課堂氣氛達到高潮，再次體現(xiàn)了語文的人文性特點。
環(huán)節(jié)三、鞏固延伸，讀寫結(jié)合。
分兩個小環(huán)節(jié)完成：1、提出問題“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？”這個問題的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生體會到作者苦苦尋覓的其實是誠實、善良和信任，點明了文章的中心。
2、設(shè)計情景想象“如果有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，我會說什么？”讓學(xué)生想像情景，續(xù)寫文章。設(shè)計這一項作業(yè)不但能讓學(xué)生升華對本文表達中心的認識，而且學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了寫作能力。
說板書設(shè)計：
“我”和“姑娘”是本文的特點，通過分析描寫姑娘的語句，體會到姑娘“真誠、善良”的品質(zhì)，并知道從“外貌、語言、動作”三方面來描寫，這是本文的重點。“我”對姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”，最后送給學(xué)生的“信任無價”是在教會學(xué)生學(xué)會做人。板書簡潔明了，重點突出。
總之，在這一節(jié)課中，我們精心準備了教案，引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘，感悟真誠。真正實現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。
我的說課完畢，謝謝大家！
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇十二
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。
3、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物的形象，體會作者所要表達的情感。
4、學(xué)習(xí)倒敘的寫作手法。
重難點：
1、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物的形象，體會作者所要表達的情感。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、出示第一自然段：
凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
2、指名讀，引發(fā)質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出以下問題：
（1）“我”為什么要冒著寒冷尋找一個修鞋姑娘？
（2）這個修鞋姑娘是個什么樣的人？
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。
3、課文主要寫了一件什么事？
4、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。
三、再讀課文，理清文章的敘述順序
這篇課文用倒敘的寫法，先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷里尋找修鞋姑娘。
四、課堂總結(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文主要講了一件什么事？
二、細讀課文，感受人物美好的品質(zhì)
1、“我”冒著寒冷到處尋找的修鞋姑娘到底是個什么樣的人呢？請同學(xué)們讀讀課文，并找出有關(guān)語句讀一讀，并在句子旁寫上感受。
2、全班交流體會。
如：
“吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說‘這下你該放心了吧？’”
這些動作描寫說明姑娘修鞋技術(shù)非常的嫻熟，動作利索。
“借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘生活的艱辛。
“誰知，姑娘嫣然一笑，說：‘你不怕我跑了嗎？’”
“她卻笑了笑說：‘我也相信你，這錢足夠了?！?BR> “‘是的，不過你還給了我別的?！嶂^友好而又頑皮地看著我?！?BR> “‘誠實、信任哪！’她坦然回答?！?BR> 這些語言、神情的描寫，把一位具有誠實、善良、信任美好品質(zhì)的姑娘活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來。
3、這樣一個誠實而有善良的好姑娘，課文中的“我”從一開始就相信她嗎？從哪里可以看出來“我”不相信這個姑娘。文章中有許多對于“我”的心里活動的描寫，你能找出來嗎？
（1）找出課文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語、句子。
（2）從這些詞句中，你體會到了什么？
（3）學(xué)生自由發(fā)言。
4、一個誠實善良的姑娘，讓作者從懷疑到慚愧，到苦苦尋覓這個姑娘。老師想問：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
三、拓展延伸
想象如果“我”找到了修鞋姑娘，會對她說些什么？
四、小練筆
1、練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。
2、學(xué)生動筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
五、回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
六、布置作業(yè)
抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句
板書：
修鞋姑娘
我——懷疑 不放心 懷疑 尷尬 慚愧
姑娘—— 坦然 ? 自信真誠
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇十三
《修鞋姑娘》讀后感
今天，我讀了《修鞋姑娘》。這篇文章寫了作者的鞋壞了，去修鞋，鞋修好了?？蓻]帶夠錢。第二天來找不到姑娘了。這篇文章的作者和修鞋姑娘都是很善良，很誠實的人?？捎幸稽c，我不明白。為什么作者要走遍長街，望穿深巷的去找這位修鞋姑娘呢？我想是因為作者想找社會中丟失的誠實和信任。因為當(dāng)時社會太沒有誠實了。所以作者才會找啊！找啊！找??！如果我那時長大，當(dāng)了人大代表，我一定幫助那里的人改掉誠實。并找回誠實。我想，我一定能辦到。
今天我讀了《修鞋姑娘》這課，使我深受啟發(fā)，接下來，我就和大家講講吧。
那天，作者的鞋壞了，讓修鞋姑娘幫他修鞋。第一只鞋修好了，作者伸出右腳讓姑娘看看，作者說：“這只鞋沒壞！”修鞋姑娘說：“你是汗腳，線是磨斷的?，F(xiàn)在鞋沒壞也穿不了幾天。”說完就開始绱鞋，作者想：莫非他是想多要錢？可實情不是那樣。結(jié)果人家只要了6角錢。作者想：嗨，我可能誤會他了。他一摸口袋：把全身上下都搜了一遍，在下衣口袋里只找到了3角錢。他就硬著頭皮，給姑娘說出了實情，于是他就用手表抵押。姑娘說：“我不要啦！”“為什么呀?"姑娘說你給了我誠實和守信。作者感動了?？墒撬裉靵磉€錢卻找不到她-----他走遍了大街小巷都沒有找到他。真誠的喊道：修鞋姑娘你在那里？
我讀完這篇文章，我很感動。這個姑娘真是個善良的人。修鞋姑娘，我要向你學(xué)習(xí)。
《修鞋姑娘》讀后感
《修鞋姑娘》一文為我們介紹了，一位來自異鄉(xiāng)的姑娘，她樸實、善良、友好，帶人真誠的事情。
一位來自異鄉(xiāng)的姑娘，矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，她那凍腫了的手背······這位姑娘多么的樸實呀！這記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛，這時作者想萬一她要多要錢了怎么辦？可他只要6角錢，作者身上只帶3角錢，插敘了一段幾年前買布，只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓，姑娘不但沒有破口大罵，反而不要臉。從這我看出來姑娘心胸寬廣，不是一個斤斤計較的人。
我經(jīng)歷過這樣兩件事：
第一件事，在買書時，我只差一元錢，就被售貨員大罵一頓，臉上火辣辣的。第二天，我?guī)Я俗銐虻腻X去，售貨員輕蔑地說：“哼！那本書賣了！”接著有挖了我一頓，我窘極了！第二件事，我去一個小書灘上買書，賣書的是一位阿姨，我問什么書最好，我打量了她一眼，她扎著兩只辮子，短短的，手上都凍的紅紫。我以為她會給我找一本很貴的書。誰知，她卻給了我一本五元五的書，看來她不是我想的那種人，我掏出錢包，可萬萬沒想到只有三元錢。我很怕她吵起來，我對他一番解釋，她卻大紅大量的說：“沒事，我不要拿錢了！”
如果你不相信別人，別人也不會相信你！
修鞋姑娘續(xù)寫
我繼續(xù)尋找修鞋姑娘，騎著車子不知不覺地走上了一條偏僻小路。路有些陡，很窄，碎石頭很多，一不小心，車子被一塊石頭絆倒了，我一下子翻倒在地，車子壓在我身上?！鞍ミ希鬯牢伊恕蔽蚁氚炎孕熊囃崎_，可是腳上、手上的疼得厲害，動彈不得。就在這時，一位姑娘急匆匆走來，把我身上的自行車搬開，又把我從地上拉起來，關(guān)切地問：“怎么樣？傷著沒有？”我感激地抬起頭來，說：“沒什么事兒?！薄澳蔷秃谩！边@時，我才發(fā)現(xiàn)，那位姑娘矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一對圓圓的眼睛，凍腫了的手背……咦，這不是修鞋姑娘嗎？
果然是她！是那個修鞋姑娘！我連忙從錢包中拿出一些錢來，表示我的謝意和慚愧。當(dāng)我雙手遞給她錢時，她把錢抓住，然后敏捷地把錢塞入我的口袋，說：“先生，這錢我不要?！币宦犨@口氣，我想她一定誤會我了，連忙說：“這是上一次的修鞋費，我還給你… ... ...
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇十四
教學(xué)目標
1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動。
3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。學(xué)習(xí)修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點
通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，體會作者所要表達的情感。
教學(xué)準備
幻燈片，提前預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時
1課時。
教學(xué)過程
一、讀課文第1自然段，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、出示課件第1自然段：
凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
2、全班齊讀。
提問：讀了這段話，有什么問題么？
（1）“我”為什么要找修鞋姑娘？
（2）修鞋姑娘是一個什么樣的人？
3、今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《修鞋姑娘》這篇課文，看看作者筆下的修鞋姑娘是什么樣的？作者又為什么要苦苦尋覓這位姑娘呢？
二、按要求初讀課文（出示課件）
1、讀課文，并說說：
“我”為什么要找修鞋姑娘？
（給修鞋姑娘送錢）
三、細讀課文，感受人物品質(zhì)（出示課件）
1、那么，“我”找的修鞋姑娘是什么樣的？
請同學(xué)們朗讀課文的第2——7自然段。通過討論，劃出描寫姑娘的句子，想想這是一個怎樣的姑娘呢？
2、同學(xué)們?yōu)g覽課文，討論交流并匯報。
3、教師歸納：
（1）她是一個自信的人。（從句子?????看出）
（2）她是一個認真、踏實的人。（從句子?????看出）
（3）她是一個工作技術(shù)嫻熟的人。（從句子?????看出）
4、教師小結(jié)：（出示課件）
老師也找了些句子，讓我們再次讀這些句子，感受姑娘的品質(zhì)。
（1）學(xué)生讀句子，教師相機指導(dǎo)。
（2）作者從語言、行動、外貌、神態(tài)刻畫了這樣一位修鞋姑娘。
四、深入課文，升華感情
面對這樣一位技術(shù)嫻熟、認真、踏實，對顧客關(guān)心負責(zé)的修鞋姑娘，“我”對她的態(tài)度是不是始終一致呢？找出“我”態(tài)度變化的詞句。
1、學(xué)生討論交流并概括出“我”態(tài)度變化的詞句。
2、學(xué)生匯報。
3、同學(xué)們剛說的，老師可以用這些詞概括出來。課件出示：
懷疑 不放心 決計 絕不還價 蒙上陰影
斷定 窘極了 緊張 尷尬 想擺脫
期待 納悶 慚愧 保證
4、不管我怎樣想，到最后還是多慮了，我認為她會漫天要價，可她不但修好了我的鞋，還只要了我（六角錢），看來，她不是我想象的那種人。
5、就在我打算給她錢的時候，卻發(fā)現(xiàn)全身只有三毛錢，真是尷尬啊。當(dāng)我決定用手表抵押時，姑娘再一次打動了我。
“不,我相信你?！?BR> “我也相信你。這錢足夠了”
都是相信，他們的意思相同么？“我”是真的相信姑娘么？而她呢？
6、姑娘是真的相信我，而我卻是為了“盡快擺脫窘境”，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：
出示課件：我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？
7、這樣大的縣城，然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷，為什么我還苦苦尋找那位姑娘，僅僅因為那三毛錢嗎？
（在姑娘身上，我得到了那種人與人之間的信任，我被她的善良、誠實所打動，而我卻沒有相信她，找她不僅是因為還三毛錢，更重要的是找回我所失去的，對別人的信任。）
8、這么大的縣城，如何才能找到修鞋姑娘，不如我們也幫作者呼喚一下吧！
課件出示：“修鞋姑娘，你在哪里？”
五、拓展練習(xí)
這么一位誠實、善良的修鞋姑娘，假如有一天，“我”又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，“我”會說什么？
六、作業(yè)設(shè)計
寫小片段。
要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇十五
一、說教材：
《修鞋姑娘》是北師大版五年級下冊的一篇課文，文中寫了一位修鞋姑娘不計較報酬的多少，熱情周到地為“我”修鞋。一開始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感動。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。
這篇課文最突出的特點就是善于通過人物的語言、神態(tài)、行為和心理活動的描寫來塑造人物形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好范例。進入五年級下學(xué)期，學(xué)生一般能夠較好的預(yù)習(xí)課文，在初步感知的基礎(chǔ)上也能抓住要點概括課文的主要內(nèi)容，對抓住關(guān)鍵語句深入進行品析、批注的學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)逐漸掌握，所以，針對教材的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，我確定本課的教學(xué)目標是：
1、知識目標：自主學(xué)習(xí)本課生字詞，理解課文內(nèi)容，，找準課文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度轉(zhuǎn)變的詞語，學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言進行描寫的方法，并進一步體會人物的心理活動描寫。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生探究語言文字的能力和朗讀能力。
3、情感目標：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì)，
教學(xué)重點：體會人物的心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)難點：理解關(guān)鍵句“我真慚愧，是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她？”
二、說教法：
新課程鼓勵學(xué)生對文本的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個人感受和獨特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程，讓學(xué)生充分與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀。
基于教學(xué)目標和重難點的提出，結(jié)合新課標理念，我采用了自讀感悟，合作交流，實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，同時以教師的情帶動學(xué)生的情，不失時機的進行點撥指導(dǎo)，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了情境激趣，探究交流，升華情感，拓展遷移的教學(xué)模式
三、說教學(xué)程序：
1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：《信任》課文中，那位桃園主人雖然沒有出場，卻讓我們感受到他對每一位客人真誠的信任，今天，我們再來認識一位修鞋姑娘。請同學(xué)們齊讀課文的開頭。教師富有激情的導(dǎo)語，激發(fā)了學(xué)生對課文進行探究的興趣，而后教師趁機提出：一次修鞋的經(jīng)歷，是作者不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢？這是一位怎樣的修鞋姑娘？用一個貫穿全文的問題，自然的講學(xué)生引入課文所描寫的情境中去。
2、初讀課文，整體感知
指生分段讀課文，隨時正音，思考：課文主要寫了一件什么事？學(xué)生在回答這一整體性問題時，讓學(xué)生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個環(huán)節(jié)弄清楚。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，能夠訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，理清課文敘述順序的能力。
3、細讀課文，感悟品質(zhì):
（1）、在學(xué)生已把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我及時出示這樣一個開放式的思考題: ( )的修鞋姑娘，方法：①默讀課文，劃出課文中描寫修鞋姑娘的句子，并做出批注。②結(jié)合課文中相關(guān)語句以及自己的生活經(jīng)驗，組織好語言并說明你這樣填的原因。這個問題的設(shè)計是使同學(xué)們從多個方面去認識這位修鞋姑娘，而不是一味地被教師牽著鼻子走，尊重了學(xué)生閱讀的多元特性。在這個過程中，教師隨著學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)學(xué)生體會他們所劃句子的含義：從姑娘的修鞋的一系列語言、動作中體會到什么？從對姑娘的外貌描寫中又體會到什么？這樣，通過生生、師生之間的和諧交流，在不同觀點的碰撞中多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題，從而獲得探究的樂趣和情感的熏陶。③課文中除了對修鞋姑娘的描寫，還有一個重要人物“我”。文中作者對修鞋姑娘態(tài)度變化的線索從側(cè)面烘托了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界。因此，接下來，我設(shè)計了以下問題從整體上梳理課文的這條“暗線”：
①瀏覽課文找出描寫“我”的句子，畫出表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語，并把你的感受在句子旁邊批注，寫下來。
②小組交流讀書感受，并匯報。
在經(jīng)過小組討論交流后，教師點撥，深入理解關(guān)鍵句“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”這是本文點明中心的句子，也是理解上的難點，此時，教師可以采取角色體驗的方法，聯(lián)系上文中的關(guān)鍵詞“難堪”“窘境”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會作者當(dāng)時的心理活動，進而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的原因：不僅僅是送去所欠的三角錢，更重要的是我被姑娘真誠善良的品質(zhì)深深打動了。
4、品位語言，感情朗讀：在學(xué)生對文本有了充分感悟之后，我再引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中的語言特色，進行情境朗讀，采用教師范讀、分角色朗讀的方式，反復(fù)品味語言中包含著的意思，體會作者用詞用句的準確精妙。
5、回顧課文，總結(jié)收獲。課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。是把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
6、作業(yè)設(shè)計：練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。主要是此處設(shè)計達到學(xué)以致用，真正做到讀寫合，提高學(xué)生的寫作水平。
總之，本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了在平時的學(xué)習(xí)活動中，我們要相信學(xué)生的閱讀潛能，注意激發(fā)他們的閱讀積極性，閱讀教學(xué)應(yīng)該刪繁就簡，抓住主線，課堂上要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，品味詞句。因為尊重了個性化解讀，在學(xué)生的眼中，修鞋姑娘就會成為一個又一個鮮活的“哈姆雷特”，使學(xué)習(xí)成為一個富有個性的過程。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇十六
教學(xué)目標
1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動。
3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)準備多媒體課件
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)真誠的課文，齊讀課題《修鞋姑娘》。你們見到過姑娘修鞋嗎？這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，了解有關(guān)她的故事。
二.初讀整體感知
1.請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？
2.大家讀得很投入，不知道生字詞掌握了沒有。
課件出示字詞，自由讀
開綻? 錐子? 窘? 拽??? 嫣然一笑?? 绱?? 尷尬? 慚愧? 釘幾個釘子
有沒有需要提醒大家注意的地方？
（釘?shù)淖x音?? 绱的字義?? 尷尬、拽等字的寫法）
3.課文寫了兩個主要人物：“我”和修鞋姑娘（板書 ：我 姑娘）
課文圍繞這兩個人寫了件什么事呢？
（板書提示：起因? 經(jīng)過? 結(jié)果）
4.課文是不是按照這樣的順序最先寫事情的起因呢？（先寫事情的結(jié)果，尋找修鞋姑娘）
像這樣把事情的結(jié)果提到前邊敘述，然后再敘述之前發(fā)生的事。這種寫作順序叫做——倒敘。（板書：倒敘）
三.品讀感悟
（一）1——7自然段
1.這究竟是個怎樣的姑娘，能讓我在這么冷的天氣，騎著自行車到處尋覓呢？
默讀1-6自然段，劃出描寫姑娘的語句，在旁邊寫寫你的體會。
交流：這是個什么樣的姑娘？
句一：借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
這是個什么樣的姑娘？從哪看出來的？（抓重點詞：不起眼一眨也不眨? 風(fēng)霜艱辛）
小結(jié)：這樣一個不起眼的姑娘，生活艱辛、賺錢不易卻仍然認真對待工作的姑娘，不禁讓人產(chǎn)生同情之心。
帶著你的感受讀一下這段話。
句二：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了?！保ò鍟鹤孕牛?BR> 坦然什么意思？姑娘為什么那么坦然呢？（相信自己的技術(shù)，心中有底）
讀出那份坦然、自信。（齊讀）
绱鞋和釘鞋哪個賺錢多？
我要求绱，姑娘卻說釘幾個釘子就行了，從中還能感受出姑娘是個怎樣的人？（板書：誠實）
姑娘是怎樣給我釘鞋的？找出相關(guān)的句子讀一讀。
句三：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”-
這句話換一種說法好不好？為什么？
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，很快幫我修好了鞋，說：“這下你該放心了吧？”
從這些動作描寫中你能體會出什么？
小結(jié)：加上這些動作描寫仿佛讓我們親眼看到了姑娘修鞋，不經(jīng)意的幾個動作形象地寫出了姑娘技術(shù)嫻熟、動作熟練。
帶著你的感受自己讀讀這段話。
再找一找還有哪些地方既能體現(xiàn)姑娘的技術(shù)嫻熟，又能體現(xiàn)姑娘誠實、善良的美好品質(zhì)？
句四：我正要掏兜付錢，他一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！闭f著，刺啦刺啦地绱起來。
你能體會出什么？（技術(shù)嫻熟，為人善良）
句五：姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！闭f著，就把我的鞋脫下去绱起來。
你能體會出什么？（服務(wù)熱情、周到? 為人誠實）
小結(jié)：作者通過動作、語言、外貌的描寫塑造了一個自信、能干、誠實的修鞋姑娘。
2.我呢？我對姑娘的態(tài)度是怎樣的？（板書：懷疑）
她懷疑了幾次？
我第一次懷疑什么？（修鞋技術(shù)）
第二次呢？（多要錢，漫天要價）
讀出我心中的疑慮：“她要多向我要錢可怎么辦？”
（二）8——17自然段
1.鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的。
“漫天要價”什么意思？姑娘會怎樣漫天要價？結(jié)果呢？
誰知——（引讀）她只要了六角錢。看來，她不是我想象的那種人。
“那種人”是指哪種人？
姑娘不是那種那個人，她是個怎樣的人？
2.接下來，我對姑娘的態(tài)度又發(fā)生了怎樣的變化？瀏覽一下課文想一想，能不能用簡單的詞語概括一下。（板書：慚愧）
從哪句話看出我慚愧？
齊讀這句話，想一想我為什么慚愧？
課件出示：
我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？
3.分角色朗讀9——15自然段，想一想誰信任誰，從哪兒看出來的？
反饋“我”
1）我信任姑娘嗎？（板書：信任）
2）我真的是因為信任姑娘才這樣做的嗎？（想盡快擺脫窘境，看來這不是真的信任,“信任”需要加引號）
3）什么是窘境？
4）在課文中“窘境”指什么？
我的心情怎樣？（窘極了）
什么是窘極了？
如果你是我，你會想些什么？
還有哪些詞也能體現(xiàn)出我窘極了？
渲染：是呀，我找遍全身才找出三角錢，想起幾年前因為少一分錢而被別人挖苦的情景，我怎能不緊張、不尷尬、不無地自容呢？
5）請大家?guī)е愕母惺茏约鹤x讀第九自然段（課件出示）
指名讀第九自然段。
反饋“姑娘”
1）姑娘信任我嗎？（板書：信任）
從哪看出來的？
姑娘相信我什么？
2）想一想 說一說：
（課件出示）姑娘說這錢足夠了，是因為?????????????????? （包含誠實、信任……）
小結(jié)：我并不真誠的話語，姑娘卻信以為真，并執(zhí)意不要我還錢，可見她比我更誠實，她更信任我。
4.談到這，同學(xué)們想一想我為什么要走遍長街到處尋找修鞋姑娘呢？僅僅是為了還三角錢嗎？
小結(jié)：我也被姑娘所感染，受到了教育，也要將真誠、信任還給修鞋姑娘。（擦除引號）
5.讓我們齊聲呼喚：修鞋姑娘，你在哪兒？
小結(jié)：
修鞋姑娘的的善良、誠實深深留在我的腦海中，在我們的生活中，也會發(fā)生類似的事情，讓我們多一些人與人彼此間的信任，少一些猜疑，我們的生活會更加美好。
課下請大家搜集一些有關(guān)真誠的名言或故事講給同學(xué)們聽。
板書設(shè)計：
修鞋姑娘
結(jié)果? 倒
我
姑娘
起因? 敘?
懷疑
自信
經(jīng)過?
慚愧?
誠實
信任
信任
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇一
【教學(xué)目標】
1.理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的善良和真誠。
2.了解倒敘的寫作手法。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點】抓重點詞語體會修鞋姑娘的善良和真誠。理解“是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”這句話的含義。
【教學(xué)準備】多媒體課件。
【教學(xué)實錄】
師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文題目叫做《修鞋姑娘》。
（板書課題）
學(xué)生齊讀課題。
師：如果這樣來讀——
生齊讀：姑娘修鞋
師：你覺得這兩個文題一樣嗎？
生：不一樣?！靶扌媚铩笔菑娬{(diào)這個修鞋的姑娘，從題目中就知道重點是寫人的。而“姑娘修鞋”重點突出的是修鞋的這件事。
師：是啊，題目是文章的眼睛?，F(xiàn)在就讓我們打開課文一起去結(jié)識這位修鞋姑娘。請同學(xué)們自由朗讀課文，希望你能讀準字音，讀通句子，邊讀邊標出自然段。
（教師桌間巡視，將“嫣然一笑 绱”寫在黑板上。）
師：看你們讀得那么認真，相信這課出現(xiàn)的生字新詞一定難不倒你們。我請這組同學(xué)開火車讀，如果他讀對了，大家和他一起來讀。
[課件出示：開綻 錐子 陰影 慚愧 尷尬 窘境 扎釘 拽 ]
師“釘”是一個多音字，在課文中有這樣一句話，誰來試著讀一讀。
生讀：不用绱，釘幾個釘子就行了。
師：你讀得很準，你是怎樣區(qū)分這兩個字的讀音的？
生：表示釘釘子的動作時讀第四聲。而釘子要讀成第一聲。
師：他告訴我們一個好方法——聯(lián)系字義區(qū)分讀音。那這句話誰能讀正確？
生：吧吧吧，三個釘子釘進去。
師：我們繼續(xù)讀詞語。
生：尷尬。
師：這兩個字是我們今天要學(xué)寫的新字，注意看它的部首是什么？
生：是“九”。
生：不對，應(yīng)該是“尤”字少一點。
師：這回說對了。這兩個字不僅部首相同，而且關(guān)系還非常緊密，“尷”字只能和“尬”組成詞，而“尬”字除“尷”以外，也沒有其他的朋友。來，我們一起讀讀這對親密的朋友。
生齊讀：尷尬。
師：在同學(xué)們讀課文的過程中，我發(fā)現(xiàn)這兩個詞，有的同學(xué)讀得不太準，請你來讀讀！
生： 绱 嫣然一笑
（全部跟讀）
師：知道它的意思嗎？能對我嫣然一笑嗎？
師：一抿嘴，你們都露出了花兒一般的笑臉，可真好看啊！字音都讀正確了，下面請同學(xué)默讀課文，想一想課文主要寫了一件什么事？
生：主要寫了修鞋姑娘為我修鞋，我?guī)У腻X不夠，修鞋姑娘卻毫不計較。
師：概括得很好，課文哪一部分具體寫了作者修鞋的這件事呢？快速瀏覽課文，找一找。
生：是課文的2-15自然段。
生：請同學(xué)們默讀課文的2-15自然段，畫出表示“我”對修鞋姑娘變化的詞語。這也正是課后思考練習(xí)題。抓住課后思考練習(xí)題也是幫助我們閱讀的一個很有效的方法。
教師桌間巡視，指導(dǎo)：我看到了有的同學(xué)不盡畫下來了，還在旁邊作標注，這真是閱讀的一個好習(xí)慣。
師：現(xiàn)在，我們一起來交流交流。
生：我從文中知道，作者開始懷疑修鞋姑娘。
師：懷疑什么?
生：懷疑她“能否用錐子扎透我這牛皮鞋底”，怕她力氣不夠打。
生：作者是在懷疑姑娘的修鞋技術(shù)。
師：從文中看，你們覺得修鞋姑娘的技術(shù)怎么樣？
生：我認為姑娘的修鞋技術(shù)還是很好的。我是從這句話知道的，“不用绱，釘幾個釘子就行了?！彼f這句話非常自信，說明她非常有經(jīng)驗，知道什么時候需要绱，什么時候需要釘釘子。
生：我也認為她的技術(shù)非常好。請同學(xué)們看這句話“這倒是要绱一绱?！薄澳愕哪_是汗腳，線是爛掉的”從這里能夠體會到修鞋姑娘技術(shù)嫻熟，經(jīng)驗豐富，不僅會修鞋，而且還能夠知道鞋是怎么壞的，知道作者是汗腳，我覺得她非常不一般。
師：修鞋姑娘的幾句話，和她嫻熟的動作，很快就消除了作者心中的懷疑。你還找到了怎樣的詞語？
生：我畫的語句是“我決計不管她要多少錢，絕不還價?！睆倪@我體會到作者很同情修鞋姑娘，認為修鞋姑娘很辛苦，很可憐。
師：讓我們跟隨他的目光，一起看看這位修鞋姑娘。
生朗讀：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
師：從她的外貌、神態(tài)中你看到了一個怎樣的修鞋姑娘？
生：一位普通平凡的修鞋姑娘。
生：一位樸實無華的修鞋姑娘。
師：看著那凍腫了的手背，我們仿佛看到了，春天，當(dāng)人們忙趁東風(fēng)放紙鳶時，只見修鞋姑娘……
生：還在專心致志地修鞋。
師：是怎樣專心致志地修啊？能把你頭腦中的畫面說得更具體些嗎？
生：只見她默默無聞地坐在角落里，眼睛一眨也不眨地盯著手上的活兒，她是那樣認真、專著。
師：炎炎夏日里，當(dāng)我們躲在涼爽的空調(diào)房間里時，你又看到了修鞋姑娘……
生：只見她頂著烈日在幫別人修鞋，豆大的汗珠順著她的臉頰流下來，汗水已經(jīng)濕透了她的衣襟。
師：秋天，當(dāng)凜冽的寒風(fēng)吹得我們把頭都埋進衣領(lǐng)里時，你又看到了修鞋姑娘……
生：我看到修鞋姑娘仍然坐在那個昏暗的小屋里，“吧吧吧”地釘著釘子，她一不小心釘?shù)搅俗约菏稚?，鮮血直流。
師：冬天，當(dāng)西北風(fēng)夾雜著片片雪花向我們吹來時，只見修鞋姑娘……
生：只見修鞋姑娘冒著嚴寒為人們修鞋，她的手已經(jīng)凍得通紅，好像馬上就要凍僵了，可是她還在不停地釘啊，釘啊。
師：是啊，這手背記錄著她一年四季的風(fēng)霜艱辛，我們看了怎能不憐憫、同情她呢？誰愿意再來讀一讀這段話。
生有感情配樂朗讀：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
師：一年四季，歲歲年年，她風(fēng)雨不誤，如此辛苦，就是為了……
生：多掙點掙錢??！
師：所以，作者決定（引讀）
生朗讀：“我決計不管她要多少錢，絕不還價。”
師：我聽出了你的善良，誰還想讀？
生朗讀：“我決計不管她要多少錢，絕不還價?！?BR> 師：來，我們一起來做這個決定！
齊讀：“我決計不管她要多少錢，絕不還價。”
師：從這我們也能看出作者對她的同情。誰接著來匯報？
生：作者的心情又有了變化“我心里蒙上了一片陰影”。從“陰影”這個詞當(dāng)中我體會到作者很擔(dān)心小姑娘對我這么熱情，主動為我绱鞋，她擔(dān)心小姑娘會漫天要價。
師：你們從哪看出這次是修鞋姑娘主動為我修鞋？
生：姑娘太熱情了。第二只鞋并沒有壞，是姑娘“叫我脫下”，說“就是沒壞，也穿不了幾天。”主動為我修鞋。
生：第一只鞋是我要求她修的，而第二只鞋是她從我腳上脫下來的。
師：.通過姑娘的動作描寫，讓我們感受到姑娘的熱情，而這過分的熱情卻讓作者心中蒙上了陰影。還有什么原因使作者心里蒙上陰影?
生：課文前面寫到作者親口對小姑娘說“花錢多的不在乎?！弊约捍笤捯呀?jīng)說出來了，所以怕姑娘漫天要價，敲竹杠。
師：聯(lián)系上下文，我們發(fā)現(xiàn)又開始懷疑修鞋姑娘了。（板書：懷疑）我們看，作者兩次懷疑，第一次懷疑的是什么？第二次又懷疑的是什么？
生：作者第一次是懷疑她修鞋的技術(shù)，第二次是懷疑她的品質(zhì)。
師：但結(jié)果卻出乎他的意料，你來讀讀。
生朗讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知她只要六角錢?？磥恚皇俏蚁胂蟮哪欠N人。
師：夠驚訝嗎？你再來讀讀？
師：她不是作者想象的那種（ ）人？把你想到的詞語就寫在這句話旁邊。
生1：她不是我想象的那種見利忘義的人。
生2：她不是我想象的那種見錢眼開的人。
生3：她不是我想象的那種唯利是圖的人。
師：你們說出了作者的心聲，這不起眼的小姑娘，讓人肅然起敬。來，我們一起把作者的驚訝，作者的敬佩讀出來吧！
齊讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知她只要六角錢。看來，她不是我想象的那種人。
師：作者的態(tài)度又有怎樣的變化？
生：作者“窘極了”。
師：“窘”字，我們不太常用，在字典里有兩個義項。在這句話中，你覺得應(yīng)該選哪一個？
［課件：（1）貧困 （2）為難］
師：你們都選擇了第二個，什么原因使我為難極了？
生：因為我只有三角錢，幾年前只差一分錢就被一個售貨員狠狠地挖苦了一番，這次我修完鞋竟然拿不出錢，她怕姑娘指責(zé)他，挖苦他。
師：這次差了這么多，一定會比上一次還厲害,能把你的感受讀出來嗎？
生：她怕行人把我包圍，用譴責(zé)的目光望著我。我是從這句話中知道的“只要她一嚷，來往行人就會把我包圍起來。”
師：行人的指指點點、議論紛紛會讓我無地自容，帶著這樣的感受來讀讀這句話。
生：他怕修鞋姑娘會恥笑我，因為我大話已經(jīng)說出去了“花錢多點不在乎”，但是現(xiàn)在姑娘沒有漫天要價，可我卻連三角錢都拿不出來。
師：能通過你的朗讀，把作者當(dāng)時緊張、焦慮的心情讀出來嗎?先自己練習(xí)讀一讀！
學(xué)生練讀、指名讀。
師：你覺得他讀出作者當(dāng)時“窘極了”的心情了嗎?
生：我覺得她讀得很好，像“窘極了”“無地自容”這些重點詞語都突出了。如果再把“三角錢”“只差一分錢”在突出出來進行對比，我覺得就更好了！
師：你來給大家讀一讀！
生朗讀。
師：我們仿佛看到了作者無地自容的表情，假如，我就是修鞋姑娘，你就是作者，此情此景，你會怎樣向我說明情況呢？
生：對不起，我兜里的錢不夠了，我只有三角錢。
師：支支吾吾，好像有很多話想說還說不出來，不知如何是好！誰還想替作者對我說點什么？
生：對不起，我的錢不夠了，我把手表給你做抵押，我不是無賴，我一定會給你送錢的。
師：你看他低著頭，說話聲音那么小，滿臉的難看，這樣的神情、這樣的語氣，我們就可以稱之為——
生齊：尷尬。
師：可面對我的無地自容，一臉尷尬，修鞋姑娘卻——“嫣然一笑”，這一笑，化解了我心中的不安。作者的心情又有怎樣的變化？
生：作者感到非?！皯M愧”。課文中這樣寫到“是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”
聯(lián)系整篇課文你對“是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”這句話又有怎樣的理解？
生：他認為修鞋姑娘很誠實，他沒有漫天要價，而只收了他六角錢，而自己連著六角錢都拿不出來。
生：他你不是真正信任修鞋姑娘，他開始認為修鞋姑娘是個見錢眼開的人。當(dāng)他把自己的表送給她做抵押時，他只為了逃走。他認為修鞋姑娘看到手表，一定不會挖苦他，一定會把她放了。他不是真正信任修鞋姑娘才給她表的，而是為了擺脫窘境。
師：你是讀哪句話知道的？
生：我不想難堪得無地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表做抵押。
師：.一面是欠的三角錢，一面是價值昂貴的手表，在作者心中，他斷定修鞋姑娘拿到手表一定會——
生：一定會放了他。
生：可能會拿著表，逃之夭夭，不會把表還給我。
師：看來“是修鞋姑娘信任我，不是我真正信任她?！笨墒敲鎸χ鴥r值昂貴的手表，我們卻提到了這樣的回答。我們一起來讀讀這段對話，男同學(xué)來讀作者的話，女同學(xué)讀姑娘的話，我讀敘述部分。
男生：“不，這只有三角錢?。 ?BR> 女生：“是的，不過你還給了我別的?！?BR> 師：她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。
男生：“別的？我給了你什么？”
師：我納悶地問。
女生：“誠實、信任哪！”
師：她坦然地回答。
師：讀了這段話，你又有什么想說的？
生：姑娘所說的“誠實”，是指“我”和她說了實話，“我”真的沒有錢，不是故意不給錢，而且我也實事求是地告訴了她。
生：姑娘說得“信任”指，作者為了三角錢舍得那價值昂貴的表作抵押，姑娘認為作者信任自己不是那種見利忘義的人。
師：讓我們再來看看這位修鞋姑娘吧！
生：齊讀第八自然段“她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。”
師：外表的貧窮卻掩飾不住他內(nèi)心的高尚，面對著這樣的修鞋姑娘，我怎能不慚愧，怎能不汗顏自己的渺小呢？
生讀：“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”
師：多么羞愧啊，誰還想讀？
生再讀。
師：我深深地自責(zé)也說明作者是個有良知的人。就帶著這樣的情感，我們一起來讀！
師：同學(xué)們看黑板，課文雖然以修鞋姑娘為題，但卻以我的心理變化為線索，在對比中我們看到了一位品德高尚的修鞋姑娘。當(dāng)我懷疑她的修鞋技術(shù)時，我們卻看到了一位——
生：技藝嫻熟的修鞋姑娘。
師：當(dāng)我們看到她普普通通的外貌時，我們又看到了一位——
生：很可憐的修鞋姑娘。
師：當(dāng)作者擔(dān)心他會漫天要價，懷疑他的品質(zhì)時，我們又看到了一位——
生：誠實的修鞋姑娘。
師：當(dāng)作者為拿不出六角錢而身處窘境，恨不得要逃走時，我們又看到了一位——
生：善良的修鞋姑娘。
師：面對姑娘的信任，當(dāng)我感到無比慚愧時，我們又看到了一個怎樣的修鞋姑娘？是啊，我們想說的很多很多。作者斷定，她不是我想象的那種人，她又是哪種人呢？把你想到的詞語就寫在課題的旁邊。
［課件：她不是我想象的那種（ ）人，她是那種（ ）的人］
生：她不是我想象的那種貪小便宜的人，她是那種誠實善良的人。
生：她不是我想象的那種見利忘義的人，她是那種外表貧苦但內(nèi)心高尚的人。
師：所以，請男生讀（引讀第一自然段）
生讀：凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻起著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
師：女同學(xué)請你們接著讀。
生讀：是的，這樣大的縣城，到哪兒去找??！然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷。修鞋姑娘，你在哪兒？
師：男女生分別讀了課文的開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：首尾呼應(yīng)。開頭寫自己要找修鞋姑娘，結(jié)尾還在寫要找修鞋姑娘。
師：像這樣先寫結(jié)果，然后再回過頭來敘述發(fā)生在先的事，我們把這樣的敘述方式稱之為“倒敘”。課文的開頭先寫了事情的結(jié)果，我正在找修鞋姑娘，而為什么要找像一塊磁石一樣深深地吸引我們想繼續(xù)閱讀，這也正是倒敘的作用，能夠更夠造成懸念，使得故事更有波瀾。
師：是啊，.凜冽的寒風(fēng)沒能阻擋作者尋找她的腳步，作者走遍長街、望穿深巷，他一次又一次呼喚——
生：“修鞋姑娘，你在哪?”
師：夜深人靜時，回想著姑娘那樸實的外表，高尚的品格，他在內(nèi)心一次又一次地呼喚——
生：“修鞋姑娘，你在哪?””
師：他僅僅是在尋找、呼喚修鞋姑娘嗎？
生：修鞋姑娘美好的品質(zhì)教育了他，他也要實現(xiàn)自己的諾言，他也用自己的實際行動告訴修鞋姑娘我是一個值得信任的人。
生：他也在呼喚我們的社會能夠多一些像修鞋姑娘這樣講誠實、善良的人。
師：的確，他在呼喚人與人之間的誠信，這也是發(fā)自我們心底的呼喚
生：“修鞋姑娘，你在哪?”
師：我們多么希望聽到這樣的聲音，我就是“修鞋姑娘”，我就是一個講誠信的人，只要我們每個人都能誠實待人，恪守諾言，那么，我們的班級就會成為一個講誠信的班級，我們的社會就能成為一個誠信的、和諧的社會。
（2008年在道里區(qū)中小學(xué)校長觀課議課活動啟動儀式上作示范課）
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇二
青島市唐山路小學(xué)五年級二班王鑠
我冒著凜冽的寒風(fēng)尋覓那個修鞋姑娘，我走遍長街，望穿深巷，可仍沒有找到她。修鞋姑娘，你在哪兒？
我繼續(xù)尋找修鞋姑娘，騎著車子不知不覺地走上了一條偏僻小路。路有些陡，很窄,碎石頭很多，一不小心，車子被一塊石頭絆倒了，我一下子翻倒在地，車子壓在我身上?！鞍ミ?，疼死我了……”我想把自行車推開，可是腳上、手上的疼得厲害，動彈不得。就在這時，一位姑娘急匆匆走來，把我身上的自行車搬開，又把我從地上拉起來，關(guān)切地問：“怎么樣？傷著沒有？”我感激地抬起頭來，說：“沒什么事兒?！薄澳蔷秃谩！边@時，我才發(fā)現(xiàn)，那位姑娘矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一對圓圓的眼睛，凍腫了的手背……咦，這不是修鞋姑娘嗎？
果然是她！是那個修鞋姑娘！我連忙從錢包中拿出一些錢來，表示我的謝意和慚愧。當(dāng)我雙手遞給她錢時，她把錢抓住，然后敏捷地把錢塞入我的口袋，說：“先生，這錢我不要?！币宦犨@口氣，我想她一定誤會我了，連忙說：“這是上一次的修鞋費，我還給你……”“你是那個欠我三角錢的人吧，你給了我信任，這是無價的，這錢我說好不要了……”她轉(zhuǎn)身就跑向一條小胡同，我連忙追過去，遠遠地看到了她的背影……
簡評：
想象豐富，描寫修鞋姑娘的外貌語言動作神態(tài)具體傳神，描寫“我”的心理活動和語言動作細膩生動，故事情節(jié)比較曲折，姑娘的善良品質(zhì)表現(xiàn)得比較突出。???????????
指導(dǎo)、點評：朱維山
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇三
第四單元——信任
單元課文：《用目光傾聽》、《信任》、《修鞋姑娘》、《九色鹿》
《用目光傾聽》
《用目光傾聽》是一首兒童詩歌，通過媽媽的目光展現(xiàn)出媽媽對孩子的關(guān)愛，媽媽教導(dǎo)孩子的平凡的一句話，對孩子的成長起到重要的作用，表現(xiàn)出母愛的偉大。
一.教學(xué)目標：
1.朗讀詩歌，體會詩歌蘊含的意思。
2.朗讀詩歌，談?wù)剬Α坝媚抗鈨A聽”的理解
3.引導(dǎo)學(xué)生懂得與人交往一定要真誠。
二.跟老師一起學(xué)：
1.今天我們來學(xué)習(xí)第四單元第一篇課文，齊讀課題。誰能簡介一下作者——金波？
金波，1935年7月生于北京。大學(xué)時代開始文學(xué)創(chuàng)作。出版過詩集《回聲》、《綠色的太陽》、《我的雪人》、《在我和你之間》、《林中月夜》、《風(fēng)中的樹》、《帶雨的花》、《我們?nèi)タ春！鸩▋和男性姟返仁嗖?；童話集《小樹葉童話》、《金海螺小屋》、《蘋果小人兒的奇遇》、《眼睛樹》等多部；此外還出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲門》、《感謝往事》。多篇作品被收入中小學(xué)語文和音樂課本。作品曾多次獲得國家圖書獎、“五個一工程”獎、中國作家協(xié)會全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、宋慶齡兒童文學(xué)獎、冰心圖書獎等。1992年獲國際安徒生獎提名。
2.你是怎樣理解這個題目的？
3.請你讀讀詩歌，詩歌主要講了什么內(nèi)容？
4.媽媽對你說的最平常的話是什么？聽別人說話，你要望著對方？這句話平常嗎？都有誰說過這樣的話？
5.為什么要在別人說話的時候看著對方呢？請你讀讀第二、三小節(jié)？把相關(guān)語句畫出來。
6.你想用什么語氣來讀這三小節(jié)？你最想讀哪幾句詩句？
7.讀最后一個自然段。談?wù)勀銓@句詩句的理解。
8.說說你對“用目光傾聽”的理解。
9.請你再來讀讀詩歌，體會作者的思想感情。
10.你想怎樣讀這篇文章？你為什么會這樣讀？讀給大家聽聽，讓大家都來聆聽你對母親的愛。
11.同學(xué)們，我們回想一下平時母親對我們的關(guān)愛。
（幫助學(xué)生收集寫作素材）
12.我們可以把自己對母親的感謝用詩歌、一段文章表達出來，回家讀給媽媽聽，好嗎？
13.寫一寫
（將自己所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合生活事例形成自己的知識，通過文章展現(xiàn)出來）
14.作業(yè)
把自己寫的詩歌或文章讀給媽媽聽。
運用不同的形式來朗讀，體會詩歌的思想感情。
將這首詩歌背誦下來。
《信任》
一.教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課新詞，熟讀課文
2.通過學(xué)習(xí)本文懂得信任的可貴及人與人之間應(yīng)該相互信任。
3.理解課后問題并解答。
二.重點、難點
教學(xué)重點：通過學(xué)習(xí)本文懂得信任的可貴及人與人之間應(yīng)該相互信任。
教學(xué)難點：理解課后問題并解答。
1.詞語積累：
婆家歡吠沁人心脾饞涎欲滴掏出
2.熟讀課文理清文章脈絡(luò)，歸納主要內(nèi)容。
脈絡(luò)：第一段（1）我和丈夫決定去“桃子——自采——三里路”
第二段（2-7）在小狗的引領(lǐng)下，我們來到桃園摘了兩大籃子桃子。將錢放進小貓旁的錢箱里。
第三段（8-9）我們告別了果園，準備離開時，又來了顧客，在小狗的引領(lǐng)下也走進了果園。我被這樸實而真誠的地方深深地感動了。
主要內(nèi)容：我和丈夫來到“桃子——自采——三里路”
在小狗的引領(lǐng)下，我們來到桃園摘了兩大籃子桃子。將錢放進小貓旁的錢箱里。告別了果園，準備離開時，又來了顧客，在小狗的引領(lǐng)下也走進了果園……我被這樸實而真誠的地方深深地感動了。
3.說說本文講了怎樣一個故事？
4.公路邊的告示把人們引向什么地方？
5.果園中為什么沒有人出現(xiàn)，卻寫了貓和狗，談?wù)勀愕目捶ǎ?BR> a.“桃子——自采——三里路”
b.小屋旁有兩條狗和幾只貓，桌上放著幾只竹籃，籃下壓著一張紙條：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
c.我為什么久久地注視著那片果林？從文中找出答案（一個樸實而真實的地方。在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和信任的喜悅）
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇四
（一）教學(xué)目標
1.有感情地朗讀課文，理解“我”為什么要尋找修鞋姑娘。
2.抓住人物的語言、行為、神態(tài)、外貌和心理活動，感受人物形象，體會姑娘真誠善良的美好心靈。
3.認識倒敘手法，初步體會其作用。
（二）教學(xué)重難點
1.通過多角度的描寫，揣摩人物形象。
2.通過理解文章內(nèi)容，體會誠信的可貴。
（三）教學(xué)準備
多媒體課件
（四）教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
在凜冽的寒風(fēng)中我們都不希望外出行走，可是卻有這樣一個人，（出示第一自然段）自由讀，你有什么疑問？
那這節(jié)課就讓我們帶著這些疑問，一起走近這位修鞋姑娘。（齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
1.請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音、讀通句子。
2.出示詞語認讀。（我來一起讀一讀文中的這些詞語。）
1）“釘釘子”這個詞中同一個字，讀音卻不同，第一個讀？第二個讀？
2）“尋覓”是什么意思？
3.“尋找”，這就又回到了我們剛才的疑問，“我”為什么要“尋覓”這位修鞋姑娘呢？請你快速的瀏覽課文想一想。（我讓一個修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因為我沒帶夠錢而少要了我3角錢，所以過后我去尋找個姑娘，想要把錢還給她）
4.課文先寫了尋找，又寫了我為什么尋找她這個主要事件，這種寫作順序叫做——倒敘。在40頁的金鑰匙中，就告訴了我們這種寫作手法。今后你也可以把它運用到你的寫作中。
三、 品讀感悟，合作交流：
這究竟是一個怎樣姑娘，值得我在凜冽的寒風(fēng)中到處尋找呢？接下來就讓我們細細地品讀文章。
（一）默讀2——7自然段
1.請大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，并把你的體會寫在旁邊。
2.交流反饋（這是個怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。）
課件出示相關(guān)語句：
1）她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了?！保ㄖ笇?dǎo)神態(tài)描寫的朗讀，讀出自信）（這還是一位什么樣的姑娘？）
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”
a這是對姑娘哪方面的描寫？姑娘做了哪些修鞋的動作？（釘、拽、扯）
b? 三個動詞讓我們再次體會到姑娘動作的嫻熟。讓我們齊讀這句話。
c同學(xué)們通過動作描寫體會出這是一位技術(shù)嫻熟、能干的姑娘。她還是一位怎樣的姑娘？
3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了。”
a還有那處描寫也能看出姑娘的熱情？
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！?BR> b這兩處都是對姑娘的什么描寫？
c是的，姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良。誰還愿意談一談？
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
a.哪些詞語讓你感觸最深？這一段又是什么描寫？（艱辛）
b.“一眨也不?！笨闯鍪裁?？——姑娘做事認真，一絲不茍
c.短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。
3.剛才我們通過文章對修鞋姑娘神態(tài)、動作、語言、外貌的描寫，認識了一位怎樣的修鞋姑娘？
4.（相機板書：善良、真誠）這是我們的看法，可作者的態(tài)度又是如何呢？
（理解我的懷疑：從技術(shù)到人品）
5.小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)心她漫天要價，自始至終我對姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——懷疑的? （板書：懷疑）
（二）學(xué)習(xí)8——17自然段
1.過渡：在我對姑娘的懷疑中鞋子終于被修好了。引讀：鞋绱好了，——她不是我想象的那種人。
2.她只要了六角錢，而萬萬沒想到的是——是什么？誰來為大家讀一讀第9——15自然段讓我們來看看事情后來的發(fā)展？
3.萬萬沒想到的是什么？
4.姑娘的這種種做法，讓我感到——出示：“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”讀讀這句話？關(guān)于句子中的疑問你心中有答案嗎？有什么依據(jù)？（相機加入討論，總結(jié)出作者的心理變化）
5.小結(jié)：作者對姑娘自始至終都是懷疑的態(tài)度，而姑娘對作者卻一直是熱情、真誠、信任的。（板書：信任）所以作者此時才感覺到非常的慚愧。（板書：慚愧）
四、拓展延伸、深化情感
1.課文讀到這里，我們再來看作者為什么要尋找修鞋姑娘呢？（履行諾言，回報真誠，回饋誠信）此時作者也要付出了自己“誠信”。（板書：誠信）
2. （課件配樂）是啊，雖然天氣很冷，可是我依然要找到她，因為（ ）；雖然人海茫茫，可我依然要找到她，因為（ ）；雖然要走很多很多的路，可是我依然要找到她，因為……
3.正是為了這一切，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，我走遍長街，望穿深巷，來尋找那位熱情、真誠的修鞋姑娘，我在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——修鞋姑娘，你在哪兒？
這聲音飽含了我對修鞋姑娘的感激和敬佩——
這聲音傳遞著我對真誠與信任的執(zhí)著——
2. 作者到底能不能找到那位修鞋姑娘？請你設(shè)想一下，找到了是怎樣的情景，沒找到又會如何？
3. 總結(jié)
其實無論作者能否找到修鞋姑娘，我們相信他們都會用真誠的心，延續(xù)這份人與人之間的信任。請記住——
給予別人信任，就會得到無盡的幸福；
獲得別人信任，你將擁有無窮的財富；
讓我們將信任進行到底！
附板書：
修鞋姑娘
姑娘????????????????? “我”
善良?????????????????? 懷疑
真誠?????????????????? 慚愧
信任?????????????????? 誠信
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇五
教學(xué)目標：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點：
抓住人物的語言、行動、心理，體會人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
教具準備：
多媒體課件。
教學(xué)策略：
文章筆觸細膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗到的情感，進而表達自己的閱讀所得。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
板書“鞋 ”字，(看老師在黑板上寫一個字，是怎么寫好的?讀什么?)強調(diào)讀音引導(dǎo)
學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”;引導(dǎo)學(xué)生談對“修鞋”的認識，隨機板書“釘、绱”，強調(diào)“釘”是一個多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中 “吧吧吧，三個釘子釘進去”一句話，加深對“釘”的印象;引出問題“誰修鞋?”，引導(dǎo)學(xué)生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進行比較，感悟順序變了，課文的重點也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點定位在感悟人物品質(zhì)上來。
二、初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，整體感知(想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事?)強調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢。
2、學(xué)生匯報。(鼓勵學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來)
三、重點感悟，滲透學(xué)法
1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標號。
2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動。
(1)句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了?！币龑?dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會人物的動作，語言描寫，并進一步體會修鞋姑娘動作背后的心理活動。
(2)句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動作的利索。
(3)句子3：借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用(對姑娘艱難困苦生活的寫照)，并在熟讀的基礎(chǔ)上進行誦讀，強調(diào)語言積累的重要性。
四、默讀“我”和姑娘對話部分，并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。
創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會怎樣說，并用自己的話表達出來。
五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。
1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。
2、學(xué)生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。
六、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實?是她相信我，還是我相信她呢?”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒?”教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
(1)是的，縣城非常的大，到哪兒去找啊!然而，我……作者僅僅是在尋找修鞋姑娘嗎?他還在尋覓什么?
(2)學(xué)生回答。(尋找誠實、善良和信任。)
(3)實際上，這是作者發(fā)自內(nèi)心的心靈的呼喚，他在呼喚誠信，那這句話應(yīng)該怎樣讀呢?
(4)我們和作者一起去尋找吧!教師引讀第一自然段和最后兩個自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠實、善良和信任感動了作者。(老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。)
七、作業(yè)超市，讀寫結(jié)合。
1、現(xiàn)實篇：誠信就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。我們的社會呼喚誠信，我們的生活更需要擁有美好心靈的人，讓我們細心觀察生活中的人和事，記錄下感動我們的點點滴滴……
2、想象篇：茫茫人?？嗫鄬ひ?，修鞋姑娘，你在哪兒?功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……
八、教師總結(jié)。
誠實善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠實善良講信用的人，這樣人生的道路才會越走越寬。
板書設(shè)計：
修 鞋 姑 娘
到處尋找修鞋姑娘
我回憶修鞋姑娘為”我”修鞋
真誠、善良、信任人、理解人
繼續(xù)尋找修鞋姑娘
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇六
教學(xué)目標：
知識與技能目標：理解課文內(nèi)容，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所表達的情感。
過程與方法目標：以讀為主，在讀中感悟。
情感、態(tài)度與價值觀目標：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì)。
三者相互滲透，相互結(jié)合，有效地實現(xiàn)了三維目標。
教學(xué)重難點：揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物形象，體會作者所表達的情感。
教學(xué)方法：在讀中感悟，在讀中理解 自主、合作、探究
教學(xué)準備：課件、小黑板
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
1.說一說：課文主要寫了一件什么事?采用了什么樣的敘述順序 ?
2.想一想:這究竟是個怎樣的姑娘，值得我走遍長街尋找?
二、品讀感悟，合作交流(出示課件)
1.“我”不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢?請大家朗讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的詞句(用“·”標出動作描寫，用“﹏ ﹏”標出外貌描寫，用“——”標出語言描寫)，想想這是一個怎樣的姑娘，把你的體會寫在旁邊，然后在小組里交流。
(1)學(xué)生自讀。
(2)小組交流。
(3)全班交流反饋(這是個怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。)
課件出示相關(guān)語句：
1)她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧?”(通過抓動詞理解姑娘技術(shù)嫻熟自信)
a 誰來讀讀這個句子?
b 大家自由讀讀這個句子，找到表示姑娘動作的詞(釘、拽、扯)，從姑娘這幾個動作你體會到什么?
c 小結(jié)板書：動作
d 讓我們齊讀這句話，再次體會姑娘動作的嫻熟。
2)她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
a.這一段是什么描寫?(板書：“外貌)你從中體會出姑娘生活怎么樣?(艱辛)
b.“一眨也不?！笨闯鍪裁?——姑娘做事認真，一絲不茍
c.師：短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。
3)她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了?！?BR> “這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！?BR> “你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天。”
這是對姑娘的什么描寫?(板書：“語言”)姑娘的話讓你感受到什么?
師：姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良，我們在朗讀時要讀出姑娘做事的認真和待人的熱情。
分組讀，齊讀。
2、作者通過對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，讓我們體會到了修鞋姑娘的善良熱情，可是“我”不是這樣想的，我又是怎么看待這個姑娘的呢?請同學(xué)們再讀2——7自然段，找到表示“我”態(tài)度變化的詞語。(讀出相關(guān)句子，理解我的懷疑：從技術(shù)到人品)
3.小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)心她漫天要價，自始至終我對姑娘的態(tài)度都是怎樣的?(板書：懷疑)
4.學(xué)習(xí)8——17段(付錢部分)
(1)過渡：在我對姑娘的將信將疑中鞋子終于被修好了。
引讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的，誰知——(引讀)她只要了六角錢?？磥?，她不是我想象的那種人。
(2)她只要了六角錢，更出人意料的是——
(3)師：指名讀第9——13自然段、
(4)老師：她沒要我抵押的手表，只收了我三角錢，卻說我給了她誠實和信任
(5)出示：(付錢部分)
a.分角色朗讀。
b總結(jié)(板書：真誠、善良)
5.師：你們的發(fā)言讓老師明白了，是修鞋姑娘信任我，而我一直都在懷疑他，抵押那塊表是出于盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘的信任。
6.體會我的慚愧
引讀“面對這樣一個真誠善良的姑娘，我真……出示要求，讓學(xué)生找描寫“我”的句子，畫出表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語，如有點懷疑，不放心……同時寫上自己的感受。
出示：我真慚愧。是她誠實，還是我誠實?是她信任我，還是我信任她呢?誰來讀讀這句話?這是作者的疑問，說出你的答案吧。
三、拓展延伸、深化情感
1.師：是啊，這么大的縣城到哪去找呢?作者尋找的只是修鞋姑娘嗎?(生說)(尋找的是真誠和信任)板書：信任
為了這份真誠和信任，第二天，在凜冽的寒風(fēng)中，我走遍長街，望穿深巷，來尋找那位善良真誠的修鞋姑娘他在苦苦尋覓，發(fā)出了一聲聲的呼喚——
修鞋姑娘，你在哪兒?(“他的聲音傳得很遠很遠……”隨機找同學(xué)讀2-3人)
2.口語交際：作者到底能不能找到那位修鞋姑娘，我們不得而知，但是我們可以想象一下如果找到了，他又會對這位姑娘說些什么呢?
3.練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。
四、板書設(shè)計
尋 憶 尋
修鞋姑娘：自信 坦然
誠實 善良 信任
我”： 懷疑 不放心 決不還價 蒙上陰影
緊張 尷尬 期待 慚愧
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇七
一、復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)本文的寫作特點。
1、生自讀自悟，獨立思考課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方?
2、匯報交流，教師相機點撥。
3、有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點。
4、談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。
三、小練筆。
1、通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。
2、學(xué)生動筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流。
四、作業(yè)
抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句。
課堂練習(xí)：完成練習(xí)冊
作業(yè)安排：課后搜集有關(guān)“真誠”的文章。
附錄(教學(xué)資料及資源)：課本、教學(xué)用書、真誠的名言
自我問答：教學(xué)中如何滲透德育教育?引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的人物特點、重點詞語理解感悟。
板書設(shè)計
修鞋姑娘
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證
修鞋姑娘：熱情、周到—誠實、善良
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇八
讀寫結(jié)合永遠是語文閱讀教學(xué)重要的旋律，如何找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c，激發(fā)學(xué)生想說想寫的欲望，是每一堂閱讀教學(xué)課的關(guān)鍵，我慶幸，找到了這個切入點。
教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我在學(xué)生“情到深處自然言”的時候為學(xué)生設(shè)計一個課堂練筆：茫茫人海苦苦尋覓，修鞋姑娘，你在哪兒？功夫不負有心人，終于有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘……讓學(xué)生續(xù)編故事。一開始，我引導(dǎo)他們：“你們想怎么編就怎么編，比一比誰寫的故事最精彩?！闭n堂上只聽見沙沙的寫字聲。一會兒，學(xué)生們差不多都寫好了，看見他們一臉的輕松，我對他們說：“現(xiàn)在請幾位同學(xué)上來把他續(xù)編的故事念給大家聽?！睂W(xué)生們顯得很高興，他們爭著上來把自己寫下來的故事念一念。最令人欣賞的是有幾位學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生也都躍躍欲試，在他們續(xù)編的故事中，有的抓住了人物的神態(tài)、表情等外貌描寫，刻畫了現(xiàn)在的修鞋姑娘由于工作異常辛苦勞累，已經(jīng)變得不是先前那樣胖乎乎的了，而是瘦了很多，“我”心中不免生出一絲憐憫；有的抓住修鞋姑娘的動作描寫，反應(yīng)她修鞋還是那么仔細認真，心中油然而升敬佩之情等等，他們豐富的“奇思異想”贏得了同學(xué)們一陣熱烈的掌聲，一篇篇精彩的文章躍然紙上，“寫的真好”我也不失時機地鼓勵他們。想不到，那一次我竟不自覺地調(diào)動了學(xué)生創(chuàng)作的積極性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的熱情。以后，這幾位學(xué)生也喜歡上作文課，而且按時按量按質(zhì)寫好作文。
這件事，給我很大的震撼，我們平時總是在埋怨學(xué)生不會寫作文，文章內(nèi)容空洞，語句不生動，描寫不細膩。其實不然，作文雖然是“心聲”的吐露，但是既然是一種教學(xué)，我認為老師的引導(dǎo)到位則顯得尤為重要，正所謂“情由心生，言以達情”。學(xué)生對作文的要求沒有理解透徹，沒有親身體驗，沒有進入此情此景，沒有自己想要說的話，以致每次的作文總是不知道該寫什么，沒有寫作文的興趣與動力，所以總是草草了事，文章缺少動情細致的描寫，索然無味。我也總結(jié)了這次作文成功的原因，主要是課堂上同學(xué)們深入理解課文，被修鞋姑娘娜工作雖然辛苦，但卻態(tài)度認真，服務(wù)熱情周到，并講誠信的精神所深深地打動，也為作者苦苦尋覓卻無半點音訊而焦急、愧疚，一肚子的話想說……
其實，作為教師只要引導(dǎo)到位，并努力捕捉孩子們（尤其是學(xué)困生）身上的每一個發(fā)光點，用賞識的眼光看待每一位學(xué)生，用激勵的語言給予肯定，引導(dǎo)他們認識自我，鼓勵他們挖掘自我，學(xué)生便會“扮演成功者”的角色，獲得成就感和自豪感，學(xué)生就會以積極的態(tài)度對待人生，使自己得到更充分的發(fā)展。這不也是身為教師的我們所希望看到的嗎？
《修鞋姑娘》教學(xué)反思之二
《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，首先給學(xué)生充足的讀書時間，通過運用如：初讀課文、整體感知，瀏覽課文、搜集信息，默讀批注、理性思考，角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感升華等多種讀書方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗到的情感，進而表達自己的閱讀所得。因為，只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗，才能真正達到與文本的交流。
讓每一個學(xué)生都不同程度的得到發(fā)展，是課堂教學(xué)不懈的追求。課堂教學(xué)最重要的不是教師的教學(xué)過程，而應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生由不會到學(xué)會，由不會學(xué)到會學(xué)，情感由淺到深的過程，因此，在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生作批注，有感情的朗讀指導(dǎo)等，注重放手讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程，成為自己學(xué)習(xí)的主人，真正在學(xué)習(xí)中獲得具有個人獨特感受的知識。
課堂是生活的例子，生活是課堂的延伸。教材只是一個憑借，一把鑰匙，一把引領(lǐng)學(xué)生開啟更廣闊學(xué)習(xí)空間的鑰匙，在本課教學(xué)中，我努力尋找和利用這把鑰匙，將其與課內(nèi)外進行緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生說說生活中遇到的這種人與人互相信任的故事，說說身邊講信用的人，在學(xué)生心中樹立起守信的榜樣，幫助學(xué)生成為像修鞋姑娘那樣心靈美好的人。力求讀進去，想開來，使學(xué)生的獲得的道理不是掛在空中的樓閣，而是成為可感可用的知識，真正讓學(xué)習(xí)走向生活，讓學(xué)習(xí)為生活服務(wù)。
《修鞋姑娘》教學(xué)反思之三
《修鞋姑娘》一文感情真摯而富有感染力，是指導(dǎo)有感情朗讀的好材料。這篇課文主要寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹。先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著具體些修鞋的經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘。
在教完《修鞋姑娘》這篇課文后，我也找到了一個切入點。在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，我緊扣一個“讀”字，首先給學(xué)生充足的讀書時間，通過運用如：初讀課文、整體感知，瀏覽課文、搜集信息，默讀批注、理性思考，角色朗讀、入情入境，心靈呼喚、情感升華等多種讀書方法，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗到的情感，進而表達自己的閱讀所得。因為，只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗，才能真正達到與文本的交流。
講完課文之后，結(jié)尾段是這樣寫的“修鞋姑娘，你在哪兒？”聽著孩子們的讀，我感覺孩子們已經(jīng)對課文中修鞋姑娘的品質(zhì)所感動，已經(jīng)對文中關(guān)于神態(tài)、動作、心理等寫作方法的運用胸有成竹，于是我就啟發(fā)孩子們，假如某一天作者又見到了修鞋姑娘，他會對她說什么呢？他會有什么表現(xiàn)呢？課后的小練筆，使我明白對課文的理解有很大的關(guān)系，與老師的指導(dǎo)有很大的關(guān)系，只有激起孩子們內(nèi)心的興趣，讓孩子們找到成功的角色，這樣我們的寫作肯定會有很大的起色。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇九
片段（一）
多媒體課件出示：“凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
教師：我們來讀讀這段話，邊讀邊體會
學(xué)生讀
教師：你感受到了什么？
學(xué)生甲：我從凜冽體會到了天氣很冷
學(xué)生乙：我感受到了繁華的大街變的冷冷清清。
學(xué)生丙：我知道了作者在尋找一個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這個姑娘和他沒有任何的關(guān)系，
教師：你有什么疑問嗎？
學(xué)生：他為什么要尋覓這個修鞋姑娘。
教師：下邊我們來讀讀課文。邊讀邊思考問題：他為什么要尋覓這個修鞋姑娘。
學(xué)生自讀。
反思：課文的第一自然段凜冽的寒風(fēng)，冷冷清清的大街和我形成了鮮明的對比。因為我在尋覓一個陌生人，當(dāng)學(xué)生認真讀的時候，很容易產(chǎn)生疑問，也容易激發(fā)學(xué)生了解下文的興趣。
片段（二）
教師：問：課文的那些自然段給我們介紹了作者尋找修鞋姑娘的原因？
學(xué)生：瀏覽課文，答：2—15自然段
教師：這些自然段講了一件什么事呢？
學(xué)生：講了修鞋姑娘為我修鞋，少收了我三角錢的故事
教師：問：這是按什么順序?qū)懙?？注意就是這件事
學(xué)生：事情發(fā)展的順序
教師：這是一個怎樣的修鞋姑娘？
學(xué)生：誠實、善良、信任別人
教師：從哪些語句可以體現(xiàn)出來？請用波浪線勾畫
學(xué)生：勾畫
交流
教師：我呢？我是個怎樣的人？
學(xué)生：不信任別人，誠實
教師：從那些詞可以看出我對修鞋姑娘的態(tài)度
提醒：要挨著找，用方格畫出來
學(xué)生勾畫
交流
教師：從這些詞可以看出什么？
學(xué)生：看出我感到非常的慚愧。
反思：本文的重點就是讓學(xué)生體會修鞋姑娘美好的品質(zhì)，教師先讓學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，這樣有利于把握人物形象。其次，教師通過勾畫、圈點讓學(xué)生從細節(jié)入手，這樣更進一步的感悟了文章的思想內(nèi)涵。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇十
一、說教材。
《修鞋姑娘》是小學(xué)語文北師大教材第十冊第四單元的一篇課文,這篇課文講一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為“我”服務(wù)，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動的故事。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。
依據(jù)大綱要求,結(jié)合本單元訓(xùn)練重點、教材特點,特制定以下教學(xué)目標:
1、深入理解課文內(nèi)容，讀中感悟修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，感受誠信對我們生活的重要性，
2、揣摩和學(xué)習(xí)作者如何描寫人物的語言、神情、外貌、行為和心理活動的。
教學(xué)重點：體會對象人物描寫與作者對自己的心理描寫相結(jié)合突出人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)難點： 從“我”對修鞋姑娘態(tài)度的變化中感悟人物的品質(zhì)。
二、說教法。
在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，緊扣一個“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗到的情感。進而表達自己的閱讀所得。而且把反復(fù)誦讀課文與合作性、研究性學(xué)習(xí)方法有機結(jié)合，開辟了閱讀的新天地，發(fā)揮了學(xué)生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。在具體教學(xué)過程中，體現(xiàn)以下幾點：
1、體現(xiàn)讀的實效和層次性。
給學(xué)生充足的讀書時間，，只有學(xué)生充分的感知、感悟文本內(nèi)容，才會有自己的發(fā)自內(nèi)心的閱讀體驗，運用多種讀書方法，搜集信息——默讀批注，理性思考——角色朗讀，入情入境——心靈呼喚，情感升華。放手讓學(xué)生自己研讀；小組或同桌合作，最后組織課堂交流，教師隨機點拔、深化、評價。
2、讓學(xué)生在自主、合作、探究必學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。
充分發(fā)揮學(xué)生的主體性；引入研讀機制，培養(yǎng)學(xué)生的主動、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如在 “收錢”這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生在自主、合作、探究必學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展，有意識地運用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、作業(yè)設(shè)計，獨具匠心。
讀寫結(jié)合永遠是語文閱讀教學(xué)重要的旋律，如何找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c，激發(fā)學(xué)生想說想寫的欲望，是每一堂閱讀教學(xué)課的關(guān)鍵?！昂魡酒钡脑O(shè)計是在學(xué)生“情到深處自然言”的時候提出的。
三、說學(xué)法
課堂教學(xué)最重要的不是教師的教學(xué)過程，而應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生由不會到學(xué)會，由不會學(xué)到會學(xué)，情感由淺到深的過程，，通過“劃”自己最喜歡、感受最深或最體現(xiàn)姑娘品質(zhì)的句子，“圈”出這一句中最能體現(xiàn)姑娘品質(zhì)關(guān)鍵詞，再將自讀過程進行交流。包括作批注，有感情的朗讀指導(dǎo)等不但保證了學(xué)生有充分的時間研讀課文，有效地鍛煉了學(xué)生提取、處理信息的能力，同時也為下一步學(xué)生的自能讀書打下基礎(chǔ)。
四、教學(xué)程序
一、以名言導(dǎo)入。
授課時巧妙地引用名言警句、詩詞、對聯(lián)，成語故事等作導(dǎo)語，言簡意賅，影響深遠。它們能引導(dǎo)學(xué)生的好奇心，能集中學(xué)生的注意力，有助于對知識的鞏固和把握，常會取得事半功倍的效果。
這節(jié)課我采用名言“真誠是一朵馨香的花朵，讓他人快樂，使自己陶醉；真誠是一首古老的詩歌，讓人品味，使人高尚”導(dǎo)入,我又讓同學(xué)們交流積累的體現(xiàn)真誠的詞語。學(xué)生的注意力自然都集中到課文中去了。
二、明確任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)習(xí)慣
這節(jié)課我們還要解決什么問題？本文是怎樣通過描寫突出修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)的？
三、 體會寫法：重點感悟，滲透學(xué)法
（一）先來體會“修鞋”這個情節(jié)中的描寫對突出修鞋姑娘優(yōu)秀品質(zhì)的作用 。為解決這一教學(xué)重點，我做了這樣的設(shè)計。
1、快速默讀課文，邊讀邊畫出描寫修鞋姑娘的句子，體會句子的意思，然后抓住關(guān)鍵詞語感受修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)，用積累的詞語概括，標注在書上。這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生讀中揣摩的能力，指名朗讀劃出來的句子，（1、2、3片）引導(dǎo)學(xué)生體會重點句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動。
根據(jù)回答同時整理板書自信、熱情、周到
出示句子：（4片）：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用，并在熟讀的基礎(chǔ)上進行誦讀，強調(diào)語言積累的重要性。養(yǎng)成善于積累、運用的好習(xí)慣抓住“一眨也不?！?、“凍腫了的手背
板書敬業(yè)——真誠。
自讀：“我”和姑娘對話部分，并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。
2、交流：經(jīng)歷了修鞋姑娘熱情周到的服務(wù)，“我”的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？通過對比體會來突出本課重點
同時板書（懷疑——信服）
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：總結(jié)學(xué)法，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生我會學(xué)
畫出描寫修鞋姑娘的句子，體會意思；抓關(guān)鍵詞句，領(lǐng)悟品質(zhì)；關(guān)注“我”的態(tài)度變化，感受對比反襯的寫法。
（二）小組合作學(xué)習(xí)“收錢”這個情節(jié)中的描寫對突出修鞋姑娘優(yōu)秀品質(zhì)的作用。采用小組合作探究突破難點的。
出示（5片）重點讀對話（9-13）：分角色朗讀：同位練習(xí)?? 指讀去掉提示語再讀等多種形式。然后小組合作交流。
想象：怎么問？怎么答？（加上提示語）為什么這樣問答
聯(lián)系上下文說原因等設(shè)計同時板書我”的態(tài)度變化：猜疑——慚愧——感動
（三）小結(jié)寫法：熱情、周到、善良、信任都是真誠的具體體現(xiàn)。這節(jié)課，我們抓住具體的詞句學(xué)習(xí)了語言表達，感悟了修鞋姑娘的優(yōu)秀品質(zhì)，并從中受到了教育和感染。
四、升華主題：增強學(xué)生入境體驗的意識，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力
出示（6片）引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
作者也被姑娘的真誠感動了，于是他走遍長街，望穿深巷，到處在呼喚：齊讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”（出示）
夜深人靜之時，作者苦苦尋覓但仍無半點音訊，一種焦急自責(zé)從內(nèi)心發(fā)出，再讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”
同學(xué)們，作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？（真誠）再讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”
五，拓展訓(xùn)練：訓(xùn)練學(xué)生運用語言表達的能力德育滲透，激發(fā)情感
請大家用第二人稱說幾句話，表達對修鞋姑娘的呼喚。
或者幫助作者設(shè)計一個尋人啟事。
六、學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
七、老師總結(jié)：
真誠就在我們身邊，一個約定，一個承諾，一個美好的心靈。我們的社會呼喚真誠，我們的生活更需要擁有美好心靈的人。學(xué)習(xí)，因為真誠而進步；工作，因為真誠而成功；人生，因為真誠而精彩；社會，因為真誠而和諧。
作業(yè)：
選擇拓展訓(xùn)練的一個內(nèi)容寫在摘錄筆記上
板書設(shè)計：
修鞋姑娘
修鞋????????????????????? 收錢????????????
修鞋姑娘? 自信? 熱情? 周到??????? 善良??? 誠實??? 真誠
對比???????????????????????????? 反襯
“我”??? 懷疑——信服? ——? 猜疑 —— 慚愧——感動
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇十一
我要說的《修鞋姑娘》一課是北師大版小學(xué)語文五年級下冊第四單元“真誠”中的第三篇主題課文。
首先，我說一下對教材的理解：這篇課文寫了一位修鞋姑娘，不計較報酬多少，熱情周到地為作者服務(wù)，起初受到作者的猜疑，最后作者被深深感動的故事，贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。
本文首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴謹，先寫作者騎著自行車到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過，最后寫我繼續(xù)在長街深巷尋找修鞋姑娘，中間部分是文章的主體，重點寫了“修鞋”和“付錢”兩部分內(nèi)容。。
根據(jù)我們對教材的理解，以及五年級學(xué)生的身心特點，結(jié)合語文課程標準，以中高年級閱讀教學(xué)策略為指導(dǎo)，我確定了以下教學(xué)目標：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動。
3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。
其中，體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)是本課的教學(xué)重難點，為了達成以上教學(xué)目標，突破重、難點，在活用教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，我把整個教學(xué)程序分為三環(huán)節(jié)，下面，我就這三大環(huán)節(jié)詳細地說一說：
一、導(dǎo)入新課，預(yù)習(xí)探究。
1、導(dǎo)入新課。上課伊始，老師在黑板上板書“修鞋”，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗談一談對路邊修鞋人的印象，引出課題“修鞋姑娘”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷談話，再與本課的主人公修鞋姑娘結(jié)合起來，從而引起學(xué)生深入閱讀文章的興趣。
2、預(yù)習(xí)探究。讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，思考課文主要講了什么事？讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。然后根據(jù)課文先寫尋找修鞋姑娘，然后寫修鞋的經(jīng)過，告訴學(xué)生這種寫法叫倒敘，并運用了首尾呼應(yīng)的寫作方法。這樣把課文的學(xué)習(xí)與寫作教學(xué)緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)了語文的工具性特點。
環(huán)節(jié)二、品讀體驗，合作交流。
老師以“這究境是個怎樣的姑娘，值得我走遍長街尋找”一句過度到這一環(huán)節(jié)。按照前面分成的"修鞋“和”付錢“兩部分來品讀學(xué)習(xí)。
1、品讀”修鞋部分。這一部分抓住描寫修鞋姑娘的句子和作者對待姑娘態(tài)度變化兩條線索來學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計是因為本文中對修鞋姑娘的描寫是重點，要重點品讀，而作者態(tài)度的變化也從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的心靈，抓住這兩條主線，也就從要本上理解了姑娘的品質(zhì)。
（1）、畫出描寫姑娘的語句并交流。老師引導(dǎo)品讀重點詞句，并感悟“真誠”。
此時老師滲透寫法的指導(dǎo)，告訴學(xué)生以上對修鞋姑娘外貌、動作、語言的描寫，就把一位善良、熱情、自信的姑娘活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們面前，要學(xué)習(xí)這種寫作方法。又一次體現(xiàn)了語文的工具性特點。
（2）、讀書交流作者對待姑娘態(tài)度的詞語和句子。
抓住“懷疑、不放心、擔(dān)心”等詞語，理解作者對姑娘的懷疑
既有技術(shù)方面的，也有人品方面的。作者懷疑的態(tài)度和姑娘待人真誠的表現(xiàn)形成對比，使學(xué)生更能體會到修鞋姑娘的善良和真誠。
2、品讀“付錢”部分。
（1)抓住“鞋修好后，姑娘只要六角錢和作者錢不夠，姑娘不要手表作抵押，只收了三角錢，還說作者給了她誠實和信任”，引導(dǎo)學(xué)生體會姑娘的真誠和善良。
（2）在學(xué)生體會的基礎(chǔ)上，出示姑娘和作者的對話，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀，在讀中自然而然地在心中樹立起修鞋姑娘的高大形象，深刻體會“真誠、信任”的含義，深化學(xué)生對主體“真誠”的感悟，體現(xiàn)了語文的人文性特點。
（3）、由以上對重點詞句的理解，引導(dǎo)學(xué)生明白修鞋姑娘信任作者，而作者一直懷疑她，抵押那塊手表只是出于想盡快擺脫窘境，而不是對于這個姑娘的信任，從而引出問題“是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？“引導(dǎo)學(xué)生讀出作者的慚愧和對修鞋姑娘的敬佩。
（4）、緊接著老師引導(dǎo)朗讀作者的呼喚”修鞋姑娘，你在哪兒？“這一句是作者對修鞋姑娘感激和敬佩之情的迸發(fā)，是對人與人之間真誠和信任的呼喚，所以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定情境中讀出作者在尋找過程中的心理感受，“情由心生,言以達情”。學(xué)生一聲聲心靈的呼喚已經(jīng)超越了文本，超越了課堂。使課堂氣氛達到高潮，再次體現(xiàn)了語文的人文性特點。
環(huán)節(jié)三、鞏固延伸，讀寫結(jié)合。
分兩個小環(huán)節(jié)完成：1、提出問題“作者尋找的只是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？”這個問題的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生體會到作者苦苦尋覓的其實是誠實、善良和信任，點明了文章的中心。
2、設(shè)計情景想象“如果有一天，我又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，我會說什么？”讓學(xué)生想像情景，續(xù)寫文章。設(shè)計這一項作業(yè)不但能讓學(xué)生升華對本文表達中心的認識，而且學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，培養(yǎng)了寫作能力。
說板書設(shè)計：
“我”和“姑娘”是本文的特點，通過分析描寫姑娘的語句，體會到姑娘“真誠、善良”的品質(zhì)，并知道從“外貌、語言、動作”三方面來描寫，這是本文的重點。“我”對姑娘態(tài)度的變化由“懷疑”到“信任”，最后送給學(xué)生的“信任無價”是在教會學(xué)生學(xué)會做人。板書簡潔明了，重點突出。
總之，在這一節(jié)課中，我們精心準備了教案，引導(dǎo)學(xué)生走近修鞋姑娘，感悟真誠。真正實現(xiàn)了語文人文性和工具性的統(tǒng)一。
我的說課完畢，謝謝大家！
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇十二
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。
3、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物的形象，體會作者所要表達的情感。
4、學(xué)習(xí)倒敘的寫作手法。
重難點：
1、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。
2、有感情地朗讀課文，邊讀邊揣摩人物的語言、神情、行為和心理活動，把握人物的形象，體會作者所要表達的情感。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、出示第一自然段：
凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
2、指名讀，引發(fā)質(zhì)疑。
學(xué)生可能提出以下問題：
（1）“我”為什么要冒著寒冷尋找一個修鞋姑娘？
（2）這個修鞋姑娘是個什么樣的人？
3、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀情況。
3、課文主要寫了一件什么事？
4、劃出課文中最讓自己感動的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。
三、再讀課文，理清文章的敘述順序
這篇課文用倒敘的寫法，先寫“我”騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，接著寫修鞋的經(jīng)過，最后寫“我”繼續(xù)在長街深巷里尋找修鞋姑娘。
四、課堂總結(jié)
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這篇課文主要講了一件什么事？
二、細讀課文，感受人物美好的品質(zhì)
1、“我”冒著寒冷到處尋找的修鞋姑娘到底是個什么樣的人呢？請同學(xué)們讀讀課文，并找出有關(guān)語句讀一讀，并在句子旁寫上感受。
2、全班交流體會。
如：
“吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說‘這下你該放心了吧？’”
這些動作描寫說明姑娘修鞋技術(shù)非常的嫻熟，動作利索。
“借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛?！?BR> 引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘生活的艱辛。
“誰知，姑娘嫣然一笑，說：‘你不怕我跑了嗎？’”
“她卻笑了笑說：‘我也相信你，這錢足夠了?！?BR> “‘是的，不過你還給了我別的?！嶂^友好而又頑皮地看著我?！?BR> “‘誠實、信任哪！’她坦然回答?！?BR> 這些語言、神情的描寫，把一位具有誠實、善良、信任美好品質(zhì)的姑娘活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來。
3、這樣一個誠實而有善良的好姑娘，課文中的“我”從一開始就相信她嗎？從哪里可以看出來“我”不相信這個姑娘。文章中有許多對于“我”的心里活動的描寫，你能找出來嗎？
（1）找出課文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語、句子。
（2）從這些詞句中，你體會到了什么？
（3）學(xué)生自由發(fā)言。
4、一個誠實善良的姑娘，讓作者從懷疑到慚愧，到苦苦尋覓這個姑娘。老師想問：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
三、拓展延伸
想象如果“我”找到了修鞋姑娘，會對她說些什么？
四、小練筆
1、練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。
2、學(xué)生動筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
五、回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
六、布置作業(yè)
抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句
板書：
修鞋姑娘
我——懷疑 不放心 懷疑 尷尬 慚愧
姑娘—— 坦然 ? 自信真誠
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇十三
《修鞋姑娘》讀后感
今天，我讀了《修鞋姑娘》。這篇文章寫了作者的鞋壞了，去修鞋，鞋修好了?？蓻]帶夠錢。第二天來找不到姑娘了。這篇文章的作者和修鞋姑娘都是很善良，很誠實的人?？捎幸稽c，我不明白。為什么作者要走遍長街，望穿深巷的去找這位修鞋姑娘呢？我想是因為作者想找社會中丟失的誠實和信任。因為當(dāng)時社會太沒有誠實了。所以作者才會找啊！找啊！找??！如果我那時長大，當(dāng)了人大代表，我一定幫助那里的人改掉誠實。并找回誠實。我想，我一定能辦到。
今天我讀了《修鞋姑娘》這課，使我深受啟發(fā)，接下來，我就和大家講講吧。
那天，作者的鞋壞了，讓修鞋姑娘幫他修鞋。第一只鞋修好了，作者伸出右腳讓姑娘看看，作者說：“這只鞋沒壞！”修鞋姑娘說：“你是汗腳，線是磨斷的?，F(xiàn)在鞋沒壞也穿不了幾天。”說完就開始绱鞋，作者想：莫非他是想多要錢？可實情不是那樣。結(jié)果人家只要了6角錢。作者想：嗨，我可能誤會他了。他一摸口袋：把全身上下都搜了一遍，在下衣口袋里只找到了3角錢。他就硬著頭皮，給姑娘說出了實情，于是他就用手表抵押。姑娘說：“我不要啦！”“為什么呀?"姑娘說你給了我誠實和守信。作者感動了?？墒撬裉靵磉€錢卻找不到她-----他走遍了大街小巷都沒有找到他。真誠的喊道：修鞋姑娘你在那里？
我讀完這篇文章，我很感動。這個姑娘真是個善良的人。修鞋姑娘，我要向你學(xué)習(xí)。
《修鞋姑娘》讀后感
《修鞋姑娘》一文為我們介紹了，一位來自異鄉(xiāng)的姑娘，她樸實、善良、友好，帶人真誠的事情。
一位來自異鄉(xiāng)的姑娘，矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，她那凍腫了的手背······這位姑娘多么的樸實呀！這記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛，這時作者想萬一她要多要錢了怎么辦？可他只要6角錢，作者身上只帶3角錢，插敘了一段幾年前買布，只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓，姑娘不但沒有破口大罵，反而不要臉。從這我看出來姑娘心胸寬廣，不是一個斤斤計較的人。
我經(jīng)歷過這樣兩件事：
第一件事，在買書時，我只差一元錢，就被售貨員大罵一頓，臉上火辣辣的。第二天，我?guī)Я俗銐虻腻X去，售貨員輕蔑地說：“哼！那本書賣了！”接著有挖了我一頓，我窘極了！第二件事，我去一個小書灘上買書，賣書的是一位阿姨，我問什么書最好，我打量了她一眼，她扎著兩只辮子，短短的，手上都凍的紅紫。我以為她會給我找一本很貴的書。誰知，她卻給了我一本五元五的書，看來她不是我想的那種人，我掏出錢包，可萬萬沒想到只有三元錢。我很怕她吵起來，我對他一番解釋，她卻大紅大量的說：“沒事，我不要拿錢了！”
如果你不相信別人，別人也不會相信你！
修鞋姑娘續(xù)寫
我繼續(xù)尋找修鞋姑娘，騎著車子不知不覺地走上了一條偏僻小路。路有些陡，很窄，碎石頭很多，一不小心，車子被一塊石頭絆倒了，我一下子翻倒在地，車子壓在我身上?！鞍ミ希鬯牢伊恕蔽蚁氚炎孕熊囃崎_，可是腳上、手上的疼得厲害，動彈不得。就在這時，一位姑娘急匆匆走來，把我身上的自行車搬開，又把我從地上拉起來，關(guān)切地問：“怎么樣？傷著沒有？”我感激地抬起頭來，說：“沒什么事兒?！薄澳蔷秃谩！边@時，我才發(fā)現(xiàn)，那位姑娘矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一對圓圓的眼睛，凍腫了的手背……咦，這不是修鞋姑娘嗎？
果然是她！是那個修鞋姑娘！我連忙從錢包中拿出一些錢來，表示我的謝意和慚愧。當(dāng)我雙手遞給她錢時，她把錢抓住，然后敏捷地把錢塞入我的口袋，說：“先生，這錢我不要?！币宦犨@口氣，我想她一定誤會我了，連忙說：“這是上一次的修鞋費，我還給你… ... ...
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇十四
教學(xué)目標
1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動。
3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。學(xué)習(xí)修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點
通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，體會作者所要表達的情感。
教學(xué)準備
幻燈片，提前預(yù)習(xí)課文。
教學(xué)課時
1課時。
教學(xué)過程
一、讀課文第1自然段，質(zhì)疑導(dǎo)入
1、出示課件第1自然段：
凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻騎著自行車，到處尋覓那個來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
2、全班齊讀。
提問：讀了這段話，有什么問題么？
（1）“我”為什么要找修鞋姑娘？
（2）修鞋姑娘是一個什么樣的人？
3、今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《修鞋姑娘》這篇課文，看看作者筆下的修鞋姑娘是什么樣的？作者又為什么要苦苦尋覓這位姑娘呢？
二、按要求初讀課文（出示課件）
1、讀課文，并說說：
“我”為什么要找修鞋姑娘？
（給修鞋姑娘送錢）
三、細讀課文，感受人物品質(zhì)（出示課件）
1、那么，“我”找的修鞋姑娘是什么樣的？
請同學(xué)們朗讀課文的第2——7自然段。通過討論，劃出描寫姑娘的句子，想想這是一個怎樣的姑娘呢？
2、同學(xué)們?yōu)g覽課文，討論交流并匯報。
3、教師歸納：
（1）她是一個自信的人。（從句子?????看出）
（2）她是一個認真、踏實的人。（從句子?????看出）
（3）她是一個工作技術(shù)嫻熟的人。（從句子?????看出）
4、教師小結(jié)：（出示課件）
老師也找了些句子，讓我們再次讀這些句子，感受姑娘的品質(zhì)。
（1）學(xué)生讀句子，教師相機指導(dǎo)。
（2）作者從語言、行動、外貌、神態(tài)刻畫了這樣一位修鞋姑娘。
四、深入課文，升華感情
面對這樣一位技術(shù)嫻熟、認真、踏實，對顧客關(guān)心負責(zé)的修鞋姑娘，“我”對她的態(tài)度是不是始終一致呢？找出“我”態(tài)度變化的詞句。
1、學(xué)生討論交流并概括出“我”態(tài)度變化的詞句。
2、學(xué)生匯報。
3、同學(xué)們剛說的，老師可以用這些詞概括出來。課件出示：
懷疑 不放心 決計 絕不還價 蒙上陰影
斷定 窘極了 緊張 尷尬 想擺脫
期待 納悶 慚愧 保證
4、不管我怎樣想，到最后還是多慮了，我認為她會漫天要價，可她不但修好了我的鞋，還只要了我（六角錢），看來，她不是我想象的那種人。
5、就在我打算給她錢的時候，卻發(fā)現(xiàn)全身只有三毛錢，真是尷尬啊。當(dāng)我決定用手表抵押時，姑娘再一次打動了我。
“不,我相信你?！?BR> “我也相信你。這錢足夠了”
都是相信，他們的意思相同么？“我”是真的相信姑娘么？而她呢？
6、姑娘是真的相信我，而我卻是為了“盡快擺脫窘境”，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：
出示課件：我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？
7、這樣大的縣城，然而，我還在找，走遍長街，望穿深巷，為什么我還苦苦尋找那位姑娘，僅僅因為那三毛錢嗎？
（在姑娘身上，我得到了那種人與人之間的信任，我被她的善良、誠實所打動，而我卻沒有相信她，找她不僅是因為還三毛錢，更重要的是找回我所失去的，對別人的信任。）
8、這么大的縣城，如何才能找到修鞋姑娘，不如我們也幫作者呼喚一下吧！
課件出示：“修鞋姑娘，你在哪里？”
五、拓展練習(xí)
這么一位誠實、善良的修鞋姑娘，假如有一天，“我”又見到了那位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，“我”會說什么？
六、作業(yè)設(shè)計
寫小片段。
要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇十五
一、說教材：
《修鞋姑娘》是北師大版五年級下冊的一篇課文，文中寫了一位修鞋姑娘不計較報酬的多少，熱情周到地為“我”修鞋。一開始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感動。贊揚了修鞋姑娘誠實、善良的美好心靈。
這篇課文最突出的特點就是善于通過人物的語言、神態(tài)、行為和心理活動的描寫來塑造人物形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的好范例。進入五年級下學(xué)期，學(xué)生一般能夠較好的預(yù)習(xí)課文，在初步感知的基礎(chǔ)上也能抓住要點概括課文的主要內(nèi)容，對抓住關(guān)鍵語句深入進行品析、批注的學(xué)習(xí)方法也已經(jīng)逐漸掌握，所以，針對教材的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，我確定本課的教學(xué)目標是：
1、知識目標：自主學(xué)習(xí)本課生字詞，理解課文內(nèi)容，，找準課文中表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度轉(zhuǎn)變的詞語，學(xué)習(xí)抓住人物外貌、動作、語言進行描寫的方法，并進一步體會人物的心理活動描寫。
2、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生探究語言文字的能力和朗讀能力。
3、情感目標：感受修鞋姑娘真誠、善良的品質(zhì)，
教學(xué)重點：體會人物的心理活動描寫，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)難點：理解關(guān)鍵句“我真慚愧，是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她？”
二、說教法：
新課程鼓勵學(xué)生對文本的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生個人感受和獨特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程，讓學(xué)生充分與文本對話，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的閱讀和多角度的有創(chuàng)意的閱讀。
基于教學(xué)目標和重難點的提出，結(jié)合新課標理念，我采用了自讀感悟，合作交流，實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，同時以教師的情帶動學(xué)生的情，不失時機的進行點撥指導(dǎo)，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。
根據(jù)以上分析，我設(shè)計了情境激趣，探究交流，升華情感，拓展遷移的教學(xué)模式
三、說教學(xué)程序：
1、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：《信任》課文中，那位桃園主人雖然沒有出場，卻讓我們感受到他對每一位客人真誠的信任，今天，我們再來認識一位修鞋姑娘。請同學(xué)們齊讀課文的開頭。教師富有激情的導(dǎo)語，激發(fā)了學(xué)生對課文進行探究的興趣，而后教師趁機提出：一次修鞋的經(jīng)歷，是作者不顧寒冷，走遍長街，尋找這位來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘，這是為什么呢？這是一位怎樣的修鞋姑娘？用一個貫穿全文的問題，自然的講學(xué)生引入課文所描寫的情境中去。
2、初讀課文，整體感知
指生分段讀課文，隨時正音，思考：課文主要寫了一件什么事？學(xué)生在回答這一整體性問題時，讓學(xué)生把修鞋姑娘如何為我修鞋的幾個環(huán)節(jié)弄清楚。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文，能夠訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，理清課文敘述順序的能力。
3、細讀課文，感悟品質(zhì):
（1）、在學(xué)生已把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我及時出示這樣一個開放式的思考題: ( )的修鞋姑娘，方法：①默讀課文，劃出課文中描寫修鞋姑娘的句子，并做出批注。②結(jié)合課文中相關(guān)語句以及自己的生活經(jīng)驗，組織好語言并說明你這樣填的原因。這個問題的設(shè)計是使同學(xué)們從多個方面去認識這位修鞋姑娘，而不是一味地被教師牽著鼻子走，尊重了學(xué)生閱讀的多元特性。在這個過程中，教師隨著學(xué)生的回答，相機引導(dǎo)學(xué)生體會他們所劃句子的含義：從姑娘的修鞋的一系列語言、動作中體會到什么？從對姑娘的外貌描寫中又體會到什么？這樣，通過生生、師生之間的和諧交流，在不同觀點的碰撞中多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題，從而獲得探究的樂趣和情感的熏陶。③課文中除了對修鞋姑娘的描寫，還有一個重要人物“我”。文中作者對修鞋姑娘態(tài)度變化的線索從側(cè)面烘托了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界。因此，接下來，我設(shè)計了以下問題從整體上梳理課文的這條“暗線”：
①瀏覽課文找出描寫“我”的句子，畫出表示“我”對修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語，并把你的感受在句子旁邊批注，寫下來。
②小組交流讀書感受，并匯報。
在經(jīng)過小組討論交流后，教師點撥，深入理解關(guān)鍵句“我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？”這是本文點明中心的句子，也是理解上的難點，此時，教師可以采取角色體驗的方法，聯(lián)系上文中的關(guān)鍵詞“難堪”“窘境”，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地體會作者當(dāng)時的心理活動，進而也就明白了作者苦苦尋找修鞋姑娘的原因：不僅僅是送去所欠的三角錢，更重要的是我被姑娘真誠善良的品質(zhì)深深打動了。
4、品位語言，感情朗讀：在學(xué)生對文本有了充分感悟之后，我再引導(dǎo)學(xué)生梳理文本中的語言特色，進行情境朗讀，采用教師范讀、分角色朗讀的方式，反復(fù)品味語言中包含著的意思，體會作者用詞用句的準確精妙。
5、回顧課文，總結(jié)收獲。課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實際和思想實際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。是把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
6、作業(yè)設(shè)計：練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點。主要是此處設(shè)計達到學(xué)以致用，真正做到讀寫合，提高學(xué)生的寫作水平。
總之，本節(jié)課的設(shè)計體現(xiàn)了在平時的學(xué)習(xí)活動中，我們要相信學(xué)生的閱讀潛能，注意激發(fā)他們的閱讀積極性，閱讀教學(xué)應(yīng)該刪繁就簡，抓住主線，課堂上要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，品味詞句。因為尊重了個性化解讀，在學(xué)生的眼中，修鞋姑娘就會成為一個又一個鮮活的“哈姆雷特”，使學(xué)習(xí)成為一個富有個性的過程。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計第二課時篇十六
教學(xué)目標
1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進一步體會人物的心理活動。
3、聯(lián)系生活實際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點體會人物的心理活動，感悟人物品質(zhì)。
教學(xué)準備多媒體課件
教學(xué)過程
一.導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)真誠的課文，齊讀課題《修鞋姑娘》。你們見到過姑娘修鞋嗎？這節(jié)課就讓我們一起走近這位修鞋姑娘，了解有關(guān)她的故事。
二.初讀整體感知
1.請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想課文主要講了一件什么事？
2.大家讀得很投入，不知道生字詞掌握了沒有。
課件出示字詞，自由讀
開綻? 錐子? 窘? 拽??? 嫣然一笑?? 绱?? 尷尬? 慚愧? 釘幾個釘子
有沒有需要提醒大家注意的地方？
（釘?shù)淖x音?? 绱的字義?? 尷尬、拽等字的寫法）
3.課文寫了兩個主要人物：“我”和修鞋姑娘（板書 ：我 姑娘）
課文圍繞這兩個人寫了件什么事呢？
（板書提示：起因? 經(jīng)過? 結(jié)果）
4.課文是不是按照這樣的順序最先寫事情的起因呢？（先寫事情的結(jié)果，尋找修鞋姑娘）
像這樣把事情的結(jié)果提到前邊敘述，然后再敘述之前發(fā)生的事。這種寫作順序叫做——倒敘。（板書：倒敘）
三.品讀感悟
（一）1——7自然段
1.這究竟是個怎樣的姑娘，能讓我在這么冷的天氣，騎著自行車到處尋覓呢？
默讀1-6自然段，劃出描寫姑娘的語句，在旁邊寫寫你的體會。
交流：這是個什么樣的姑娘？
句一：借著她干活的機會，我看了看這個不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
這是個什么樣的姑娘？從哪看出來的？（抓重點詞：不起眼一眨也不眨? 風(fēng)霜艱辛）
小結(jié)：這樣一個不起眼的姑娘，生活艱辛、賺錢不易卻仍然認真對待工作的姑娘，不禁讓人產(chǎn)生同情之心。
帶著你的感受讀一下這段話。
句二：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個釘子就行了?！保ò鍟鹤孕牛?BR> 坦然什么意思？姑娘為什么那么坦然呢？（相信自己的技術(shù)，心中有底）
讀出那份坦然、自信。（齊讀）
绱鞋和釘鞋哪個賺錢多？
我要求绱，姑娘卻說釘幾個釘子就行了，從中還能感受出姑娘是個怎樣的人？（板書：誠實）
姑娘是怎樣給我釘鞋的？找出相關(guān)的句子讀一讀。
句三：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個釘子釘進去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”-
這句話換一種說法好不好？為什么？
她只是打量我一眼，也不管同意不同意，很快幫我修好了鞋，說：“這下你該放心了吧？”
從這些動作描寫中你能體會出什么？
小結(jié)：加上這些動作描寫仿佛讓我們親眼看到了姑娘修鞋，不經(jīng)意的幾個動作形象地寫出了姑娘技術(shù)嫻熟、動作熟練。
帶著你的感受自己讀讀這段話。
再找一找還有哪些地方既能體現(xiàn)姑娘的技術(shù)嫻熟，又能體現(xiàn)姑娘誠實、善良的美好品質(zhì)？
句四：我正要掏兜付錢，他一邊擺手說不忙，一邊指著鞋面，操著濃重的外地口音說：“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！闭f著，刺啦刺啦地绱起來。
你能體會出什么？（技術(shù)嫻熟，為人善良）
句五：姑娘把鞋绱好遞給我，叫我脫下另一只。我抬起腳，叫她看那只鞋壞沒壞。她說：“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！闭f著，就把我的鞋脫下去绱起來。
你能體會出什么？（服務(wù)熱情、周到? 為人誠實）
小結(jié)：作者通過動作、語言、外貌的描寫塑造了一個自信、能干、誠實的修鞋姑娘。
2.我呢？我對姑娘的態(tài)度是怎樣的？（板書：懷疑）
她懷疑了幾次？
我第一次懷疑什么？（修鞋技術(shù)）
第二次呢？（多要錢，漫天要價）
讀出我心中的疑慮：“她要多向我要錢可怎么辦？”
（二）8——17自然段
1.鞋绱好了，我斷定她會漫天要價的。
“漫天要價”什么意思？姑娘會怎樣漫天要價？結(jié)果呢？
誰知——（引讀）她只要了六角錢。看來，她不是我想象的那種人。
“那種人”是指哪種人？
姑娘不是那種那個人，她是個怎樣的人？
2.接下來，我對姑娘的態(tài)度又發(fā)生了怎樣的變化？瀏覽一下課文想一想，能不能用簡單的詞語概括一下。（板書：慚愧）
從哪句話看出我慚愧？
齊讀這句話，想一想我為什么慚愧？
課件出示：
我真慚愧。是她誠實，還是我誠實？是她信任我，還是我信任她呢？
3.分角色朗讀9——15自然段，想一想誰信任誰，從哪兒看出來的？
反饋“我”
1）我信任姑娘嗎？（板書：信任）
2）我真的是因為信任姑娘才這樣做的嗎？（想盡快擺脫窘境，看來這不是真的信任,“信任”需要加引號）
3）什么是窘境？
4）在課文中“窘境”指什么？
我的心情怎樣？（窘極了）
什么是窘極了？
如果你是我，你會想些什么？
還有哪些詞也能體現(xiàn)出我窘極了？
渲染：是呀，我找遍全身才找出三角錢，想起幾年前因為少一分錢而被別人挖苦的情景，我怎能不緊張、不尷尬、不無地自容呢？
5）請大家?guī)е愕母惺茏约鹤x讀第九自然段（課件出示）
指名讀第九自然段。
反饋“姑娘”
1）姑娘信任我嗎？（板書：信任）
從哪看出來的？
姑娘相信我什么？
2）想一想 說一說：
（課件出示）姑娘說這錢足夠了，是因為?????????????????? （包含誠實、信任……）
小結(jié)：我并不真誠的話語，姑娘卻信以為真，并執(zhí)意不要我還錢，可見她比我更誠實，她更信任我。
4.談到這，同學(xué)們想一想我為什么要走遍長街到處尋找修鞋姑娘呢？僅僅是為了還三角錢嗎？
小結(jié)：我也被姑娘所感染，受到了教育，也要將真誠、信任還給修鞋姑娘。（擦除引號）
5.讓我們齊聲呼喚：修鞋姑娘，你在哪兒？
小結(jié)：
修鞋姑娘的的善良、誠實深深留在我的腦海中，在我們的生活中，也會發(fā)生類似的事情，讓我們多一些人與人彼此間的信任，少一些猜疑，我們的生活會更加美好。
課下請大家搜集一些有關(guān)真誠的名言或故事講給同學(xué)們聽。
板書設(shè)計：
修鞋姑娘
結(jié)果? 倒
我
姑娘
起因? 敘?
懷疑
自信
經(jīng)過?
慚愧?
誠實
信任
信任