在上課之前準(zhǔn)備教案是老師的必要工作。下面是出國留學(xué)網(wǎng)的小編為大家精心整理的“二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《表內(nèi)除法》教案”，供大家參考！希望能夠幫助到大家！更多精彩內(nèi)容請(qǐng)持續(xù)關(guān)注出國留學(xué)網(wǎng)！
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《表內(nèi)除法》教案【一】
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
教材P13頁，例4及下面的“做一做”和練習(xí)三的第1～3小題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，引入除法運(yùn)算。
2、通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生理解除法的意義。
3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)除號(hào)，了解除法算式的寫法和讀法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解掌握除法算式表示的意義。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：理解掌握除法算式表示的意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)具。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與。
1、談話，出示情景圖。
同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？那我們國家的國寶是什么呢？大熊貓最喜歡吃的食物就是竹筍了。下面請(qǐng)同學(xué)們和老師來解決跟竹筍相關(guān)的問題。【出示例4】
2、學(xué)習(xí)例4。
大熊貓想把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里。每盤應(yīng)放幾個(gè)？
(1)理解題意。
(2)開展活動(dòng)，解決問題。
指名請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。鼓勵(lì)學(xué)生有多種分法：可以是一個(gè)一個(gè)分的，也可以是兩個(gè)兩個(gè)分的或三個(gè)三個(gè)分的。但無論怎樣分，結(jié)果都是一樣的，每個(gè)盤子里放( 3 )個(gè)竹筍。
(3)、學(xué)生回答教師板書。
【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題，讓學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為引入除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新知
1、引入除法
談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個(gè)大問題。這樣的問題能不能用一種方法直接計(jì)算呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法?！窘沂菊n題 除法】
問：把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里，每盤放3個(gè)，每盤放得同樣多，是平均分嗎？像這種，把12平均分成4份，求每份是多少的問題我們可以用除法來計(jì)算。
2、介紹除法算式的讀寫。
(1)、以前我們學(xué)過加、減、乘法，它們都有各自的符號(hào)，今天老是再給你們介紹一個(gè)符號(hào)，它就是“÷”，讀作：除號(hào)。寫時(shí)先畫一條橫線，再上下各一點(diǎn)，橫線要直，兩點(diǎn)要圓且對(duì)齊。
(2)、學(xué)生練習(xí)書寫除號(hào)。
(3)、解決熊貓分竹筍的算式寫法、讀法。
12表示被平均分的竹筍總數(shù)，寫在除號(hào)前，4表示平均分的份數(shù)，寫在除號(hào)后，3表示每份分得的個(gè)數(shù)，寫在等號(hào)后面。熊貓分竹筍的算式寫法就是：12÷4=3，這個(gè)除法算式讀作：12除以4等于3。
3、分一分，寫一寫，讀一讀
讓學(xué)生把12個(gè)竹筍分別平均分成2份，平均分成3份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖】：在引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用平均分的基礎(chǔ)上，提供“能不能用一種方法直接計(jì)算呢？”激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供做中學(xué)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受解決問題的過程，領(lǐng)悟除法意義。
三、應(yīng)用新知，加深理解。
1、教材第13頁的下面的“做一做”的第1小題。
把15條魚平均放在5個(gè)盤里，每個(gè)盤里放( )條。
(1)、明確要求。 (2)、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
(3)、交流匯報(bào)。 (4)、小結(jié)。
2、教材第13頁的下面的“做一做”的第2小題。
分一分、填一填。
把10根小棒平均分成2份，每份( )根。
10÷( )=( )
把10根小棒平均分成5份，每份( )根。
10÷( )=( )
(1)、明確要求。 (2)、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
(3)、交流匯報(bào)，說說除法算式表示的含義。(4)、小結(jié)。
3、教材第15頁練習(xí)三的第1～3小題。
(1)、第一關(guān)(練習(xí)三第1題)：“魔法卡片”
出示算式卡片背面，請(qǐng)8名學(xué)生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀得對(duì)的老師獎(jiǎng)勵(lì)聰明星。
(2)、第二關(guān)(練習(xí)三第2題)“小幫手”。
學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具并填寫算式，教師巡視。
(3)、第三關(guān)(練習(xí)三第3題)“分西瓜”。
學(xué)生先獨(dú)立思考并解決，然后交流。
【設(shè)計(jì)意圖】：結(jié)合學(xué)生追求快樂的天性，好勝的心理，設(shè)計(jì)形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，并運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。
四、課堂總結(jié)。
同學(xué)們，這節(jié)課你最想對(duì)老師說些什么？
五、板書設(shè)計(jì)。
除法的初步認(rèn)識(shí)
例4：
大熊貓想把12個(gè)竹筍平均放在4個(gè)盤子里。每盤應(yīng)放( 4 )個(gè)。
像這種，把12平均分成4份，求每份是多少的問題我們可以用除法來計(jì)算。
12 ÷ 4 = 3
除 號(hào)
讀作：12除以4等于3。
六、課后反思。
1、除法的初步認(rèn)識(shí)
除法
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
教材P14頁，例5及下面的“做一做”和練習(xí)三的第4～6小題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，溫故知新，繼續(xù)學(xué)習(xí)除法運(yùn)算。
2、通過教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的意義。認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解掌握除法算式表示的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。
教學(xué)準(zhǔn)備：情景圖或課件等。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置問題，引導(dǎo)參與。
1、談話，出示例5。
例5、20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，能放( )盤。
(1)、要求仔細(xì)觀察，看看需要解決什么問題？
(2)、熊貓媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？
(3)、學(xué)生動(dòng)手操作后，教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。
20 ÷ 4 =
2、這個(gè)算式表示什么意思？
把20這個(gè)數(shù)4個(gè)4個(gè)地分，可以分成( )個(gè)4。
20里面有幾個(gè)4？
3、為什么這個(gè)算式也用除法來表示？
因?yàn)椤鞍?0個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，求能放多少盤？”也是平均分，所以這個(gè)算式也用除法來表示。
【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動(dòng)，強(qiáng)化應(yīng)用平均分的意識(shí)，溫故知新，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法運(yùn)算奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)新知
1、認(rèn)識(shí)除法算式各部分的名稱。
(1)、除法算式中的三個(gè)數(shù)你能幫它取個(gè)名字嗎？
(2)、先讓學(xué)生自己取，然后請(qǐng)學(xué)生看書學(xué)習(xí)除法算式各部分的名稱。
20 ÷ 4 = 5
被除數(shù) 除數(shù) 商
2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)照算式與情景，說說算式中各數(shù)所表示什么？
3、思考：看看例4和例5，小熊和熊貓媽媽的這兩個(gè)問題為什么都可以用除法來計(jì)算？ 學(xué)生思考、比較、討論。
【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題吲哚發(fā)奧學(xué)生自主參與，通過思考、比較，讓學(xué)生知道把一些物體或一個(gè)總數(shù)平均分成相等的幾份，就用除法來計(jì)算。
三、應(yīng)用新知，加深理解
1、教材第14頁下面的“做一做”的第1小題。
分一分、填一填。
12個(gè) ，每份2個(gè)，分成了( )份。
12 ÷ ( ) = ( )
12個(gè) ，每份3個(gè)，分成了( )份。
( )÷ ( ) = ( )
12個(gè) ，每份6個(gè)，分成了( )份。
( )÷ ( ) = ( )
(1)、明確要求。 (2)、學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。
(3)、交流匯報(bào)。 (4)、小結(jié)。
2、教材第14頁的下面的“做一做”的第2小題。
說出每個(gè)算式中的被除數(shù)、除數(shù)和商。
10 ÷ 5 = 2 15 ÷ 3 = 5 18 ÷ 2 = 9
48 ÷ 8 = 6 56 ÷ 7 = 8 28 ÷ 4 = 7
出示算式卡片背面，請(qǐng)6名學(xué)生來抽卡，誰抽到哪一張就說出哪個(gè)算式中的被除數(shù)、除數(shù)和商分別是幾，說得對(duì)的，老師獎(jiǎng)勵(lì)聰明星。
3、教材第15～16頁練習(xí)三的第4～6小題。
(1)、練習(xí)三第4、5小題。
第4小題。12個(gè)燈泡，每個(gè)燈座裝2個(gè)燈泡，可以裝( )個(gè)燈座。
第5小題。圈一圈，填一填。24里面有( )個(gè)4。20里面有( )個(gè)5。
先讓學(xué)生畫圈一圈進(jìn)行平均分，分后再填寫算式。
(2)、練習(xí)三第6小題。
寫出除法算式。
6除以3等于2。 ( )÷ ( ) = ( )
被除數(shù)是12，除數(shù)是3，商是4。 ( )÷ ( ) = ( )
28串葡萄，每4串一份，分成了7份。 ( )÷ ( ) = ( )
把20個(gè)餃子平均分成5份，每份是4個(gè)。 ( )÷ ( ) = ( )
先讓學(xué)生看清敘述平均分的要求，再讓學(xué)生寫出算式，最后讓學(xué)生說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。
【設(shè)計(jì)意圖】：設(shè)計(jì)形式多樣，富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)形式，讓學(xué)生動(dòng)手分一分，圈一圈等活動(dòng)，營造出充滿生氣和激情的學(xué)習(xí)氛圍，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學(xué)習(xí)新知的興趣。
四、課堂總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：同學(xué)們，我們現(xiàn)在更加清楚地明白了只要是平均分的過程，就可以用除法算式表示。我們學(xué)會(huì)了除法算式的寫法、讀法及除法算式中各部分的名稱。
五、板書設(shè)計(jì)。 除法的初步認(rèn)識(shí)
例5、20個(gè)竹筍，每4個(gè)放一盤，能放( )盤。
20 ÷ 4 = 5
被除數(shù) 除數(shù) 商
六、課后反思。
1、除法的初步認(rèn)識(shí)
除法
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
“除法的初步認(rèn)識(shí)”綜合練習(xí)課。教材P16～17頁練習(xí)三的第7～11小題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步體驗(yàn)除法算式與生活實(shí)際的密切練習(xí)。
2、通過開展多種形式的“分一分”活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)除法的意義。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
查漏補(bǔ)缺，反饋出現(xiàn)的問題，進(jìn)一步理解掌握除法的意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和初步的抽象能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、題卡或課件等。
教學(xué)過程：
一、談話引入
1、談話：數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，讓我們從身邊找一找數(shù)學(xué)，用我們學(xué)過的知識(shí)解決一些實(shí)際問題吧！想想生活中哪些地方有數(shù)學(xué)，能否舉出例子來？
2、學(xué)生舉例。
3、自己能用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題嗎？
【設(shè)計(jì)意圖】：引導(dǎo)學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、展開學(xué)習(xí)
1、引導(dǎo)學(xué)生完成第17頁練習(xí)三的第10小題。
把下面的圓片平均分并說給同桌聽，再寫出除法算式。
(1)、請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察圖，了解到哪些信息？說給同桌聽一聽。
(2)、要求學(xué)生獨(dú)立完成。
(3)、指名回答，教師板書算式。說說算式表示的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生完成第16頁練習(xí)三的第8小題。
看圖寫出乘法算式和除法算式。
有6把蘿卜，每把5個(gè)。
(1)、教師巡視
(2)、學(xué)生交流匯報(bào)算式的意義。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過讓學(xué)生看圖，進(jìn)一步理解圖意，正確寫出除法算式，重點(diǎn)區(qū)別兩種不同的分法和得數(shù)后面單位名稱的寫法。
三、拓展應(yīng)用，加深理解。
1、引導(dǎo)學(xué)生完成第17頁練習(xí)三的第9小題。
按照算式圈一圈。
10 ÷ 2 = 5 10個(gè)海螺
15 ÷ 3 = 5 15只紙船
(1)、學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。
(2)、指名匯報(bào)是怎樣想的？
2、引導(dǎo)學(xué)生完成第17頁練習(xí)三的第11小題。
將口訣補(bǔ)充完整或填出未知乘數(shù)。
( )× 2 = 4 4 × ( ) = 12 3 × ( ) = 6
三( ) 十 二 ( )× 4 = 20 2 × ( ) = 8
( )五 二 十 五 二( ) 十 二 二( ) 一 十
5 × ( ) = 15 ( ) 三 得 九 四( ) 十 六
(1)、同桌互相說一說自己的想法，每個(gè)算式或每句口訣該怎樣填。
(2)、全班交流匯報(bào)。
(3)、這道題給你什么啟發(fā)？
3、學(xué)生獨(dú)立完成16頁練習(xí)三的第7小題。
用 擺一擺，再填上得數(shù)。
14 ÷ 7 =( ) 8 ÷ 2 =( ) 18 ÷ 9 =( ) 24 ÷ 6 =( )
要求學(xué)生自己動(dòng)手操作，獨(dú)立思考完成，全班交流并評(píng)價(jià)。
4、數(shù)學(xué)知識(shí)分享?！澳阒绬?？”
1659年，瑞士數(shù)學(xué)家拉恩在他的《代數(shù)》一書中，第一次用“÷”表示除法。“÷”用一條橫線把兩個(gè)圓點(diǎn)分開，恰好表示平均分的意思。
【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生用圈一圈物品的方法進(jìn)行平均分。分后填寫算式。讓學(xué)生在獨(dú)立寫除法算式中熟悉除法算式的讀法、及算式各部分的名稱，加深對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為后面學(xué)習(xí)用乘法口訣求商打好基礎(chǔ)。
四、課堂總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、課后反思。
二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《表內(nèi)除法》教案【二】
一、教學(xué)內(nèi)容
1、用7、8、9的乘法口訣求商
2、解決問題(求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題，用乘除兩步運(yùn)算解決的問題)
二、教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生經(jīng)歷用7～9的乘法口訣求商的過程，掌握用乘法口訣求商的一般方法。
2、使學(xué)生會(huì)綜合應(yīng)用乘、除法運(yùn)算解決簡單的或稍復(fù)雜的實(shí)際問題。
3、在解決問題的過程中，使學(xué)生初步嘗試運(yùn)用分析、推理、轉(zhuǎn)化的方法。
三、編排特點(diǎn)
與原通用教材相比，用7、8、9的乘法口訣求商不再分3小節(jié)編排，而是集中編排，給學(xué)生自主探索和合作交流的機(jī)會(huì)。思路與第二單元基本一致：學(xué)習(xí)了用乘法口訣求商以后，結(jié)合計(jì)算學(xué)習(xí)解決一些實(shí)際問題。
四、具體內(nèi)容
1、用7、8、9的乘法口訣求商
主題圖
(1)展示了準(zhǔn)備“歡樂的節(jié)日”情境，其中有三組信息，看到這些信息會(huì)自然地想到相應(yīng)的除法問題，以其中的做小旗的問題引出例1。
(2)其他幾個(gè)問題，教學(xué)例1之后讓學(xué)生解答。
例1(主題圖的繼續(xù))
(1)依次由其中的兩個(gè)問題，引出除法算式56÷8、56÷7。
(2)引導(dǎo)學(xué)生探索56÷8的解法，56÷7由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。
做一做(第49頁)
相關(guān)的乘法算式和兩個(gè)除法算式成組編排，揭示乘除法之間的關(guān)系，加深理解用口訣求商的算理。
2、解決問題
(1)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍
在二級(jí)上冊(cè)教學(xué)了倍的概念和求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問題的基礎(chǔ)上，教學(xué)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的問題。安排了兩個(gè)例題：例2，通過實(shí)際操作說明“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義及解答方法；例3，解決實(shí)際問題。
例2
通過操作使學(xué)生看到“10根(2個(gè)5根)與5根”“15根(3個(gè)5根)與5根”的倍數(shù)關(guān)系，引出“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的問題和分析方法。使學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍實(shí)際上就是求一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。
例3
(1)脫離實(shí)物操作，利用文藝演出的情境，通過對(duì)話和舞臺(tái)上清晰可見的跳舞人數(shù)，給出問題全貌：“唱歌的有35人，跳舞的有7人，唱歌的人數(shù)是的幾倍？”。
(2)根據(jù)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，解決“唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍”。
做一做(第55頁)
呈現(xiàn)運(yùn)動(dòng)會(huì)的局部場景：三組學(xué)生(跑步、踢球、練武術(shù))。
根據(jù)各組人數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，教材提出一個(gè) “踢球的人數(shù)是跑步的幾倍”的問題。
鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)情境中提供的信息，繼續(xù)提問題。
3。用乘、除兩步運(yùn)算解決問題
例4
(1)以一群學(xué)生在公園里，先劃船、再坐碰碰車為背景，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察并解決游玩中的數(shù)學(xué)問題。
(2)有序出示兩幅圖表示上面情景，第一幅圖隱含的問題是第二幅圖所需的信息。
(3)兩幅圖有序出示，直觀地為學(xué)生解決問題提供了有序思路。
(4)自主探索，展示學(xué)生兩種解法：分步、列綜合算式。通過“你是怎樣想的？”允許學(xué)生用不同的解法。
五、教學(xué)建議
1、引導(dǎo)學(xué)生自主探索用7、8、9的乘法口訣求商的方法。
學(xué)生已學(xué)習(xí)了用2～6的乘法口訣求商，用7、8、9的乘法口訣求商的思路和方法與前面是一致的，所不同的是數(shù)目大了些。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，在合作交流的基礎(chǔ)上形成用7、8、9的乘法口訣求商的基本思路，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遷移能力。
2、精心組織操作活動(dòng)，幫助學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。
(1)由具體到抽象。例2及“做一做”，都是通過具體活動(dòng)，直觀感知一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。
(2)由抽象回到具體。當(dāng)學(xué)生對(duì)“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義有初步認(rèn)識(shí)后，可讓學(xué)生擺學(xué)具表示：12是3的4倍。
3、加強(qiáng)基本練習(xí)。
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