當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后，相信大家的收獲肯定不少吧，是時(shí)候?qū)懸黄x后感好好記錄一下了。那么你會寫讀后感嗎？知道讀后感怎么寫才比較好嗎？以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文，希望對大家有幫助!
論求知讀后感篇一
（1）理解課文內(nèi)容，了解知識的價(jià)值，懂得求知應(yīng)有的正確態(tài)度與方法。
（2）分析課文思路，了解課文的議論特色。
（3）本文語言精練，論述的范圍廣泛，學(xué)習(xí)時(shí)要抓住課文的特點(diǎn)，逐句體會，理解其深刻涵義，找出精彩的警句。
（4）學(xué)習(xí)本文以比喻論證為主，兼用其它論證方法的靈活多樣的寫法。
（5）體會比喻論證的作用。
建議
這篇文章分段很細(xì)，論述的范圍相當(dāng)廣泛，諸如知識的價(jià)值，實(shí)驗(yàn)的重要，求知的目的，學(xué)習(xí)的態(tài)度，讀書的方法，但沒有大段的嚴(yán)密的論證，讀來讓人感到條理清楚，如果能從“正確對待求知”，“怎樣對待求知”，“求知的作用”等方面去分析作者寫作順序，理清文章的頭緒與結(jié)構(gòu)，本文的難點(diǎn)也就迎刃而解了。
論證方法
文中運(yùn)用了比喻論證、歸納論證、排比論述的方法，以很細(xì)的分段、密集的警句，自由暢達(dá)地發(fā)表對求知（讀書）的各種看法。
比喻論證，即設(shè)立比喻論述某種道理。如第四段用“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)問好比修剪移栽”一組比喻，論證“求知可以改進(jìn)人的天性”的論點(diǎn)。
歸納論證，如第十段列舉了六門學(xué)科的作用，最后引用一句名言，歸納出論點(diǎn)：“知識能塑造人的性格”這個結(jié)論因?yàn)橛辛饲懊媪信e的豐富而翔實(shí)的內(nèi)容作依據(jù)，所以很有說服力。
文中多處運(yùn)用了排比論述的寫法，如第二段：“當(dāng)你孤獨(dú)寂寞時(shí)，閱讀可以消遣。當(dāng)你高談闊論時(shí)，知識可供裝潢。當(dāng)你處世行事時(shí)，正確運(yùn)用知識意味著力量。”第8段：“讀書使人頭腦充實(shí)，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識精確。”這樣寫，常用來列舉同類事物或比較不同事物，使相同點(diǎn)或不同點(diǎn)更加明顯，使論述語言更為鮮明有力，氣勢也更貫通。
排比
大量使用排比，也是本文的一大特點(diǎn)。我們初學(xué)寫作的人，好好學(xué)習(xí)這種修辭方法，無疑會使自己的寫作能力得到提高。那么什么是排比？排比的形式是什么？排比有什么作用呢？
把三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣一致的詞組或句子排列在一起，用以表達(dá)相關(guān)的內(nèi)容的修辭方法，叫做排比。
排比的構(gòu)成方式比較靈活，結(jié)構(gòu)多種多樣。但歸納起來，大致可分為詞組的排比、句子的排比和段落的排比等幾種形式，也就是最簡單、最容易學(xué)、最好掌握的形式。
詞組的排比。例如：魯迅是在戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。
句子的排比。例如“和平統(tǒng)一，一國兩制”是實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的基本國策。用這個辦法解決香港問題，符合香港同胞的切身利益和長遠(yuǎn)利益，符合國家的整體利益，符合中華民族的根本利益。
排比的句式勻稱，音韻鏗鏘有力，一氣貫下，因而能增強(qiáng)語勢，提高表達(dá)效果。排比用于敘事，可以使語意暢達(dá)，層次分明；用于抒情，能收到節(jié)奏和諧，感情奔放的效果。
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論求知讀后感篇二
（1）學(xué)習(xí)課文論述廣泛、思路清晰的寫作方法。
（2）領(lǐng)會求知的目的、求知的方法，以知識塑造人的性格、彌補(bǔ)精神上的缺陷，鼓舞人們?nèi)デ笾?BR> （3）體會比喻論證和歸納論證的寫法和作用。
（4）學(xué)會在閱讀中選摘名言警句并制作卡片。
這篇文章分段很細(xì)，論述的范圍相當(dāng)廣泛，諸如知識的價(jià)值，實(shí)驗(yàn)的重要，求知的目的，學(xué)習(xí)的態(tài)度，讀書的方法，但沒有大段的嚴(yán)密的論證，讀來讓人感到條理清楚，如果能從“正確對待求知”，“怎樣對待求知”，“求知的作用”等方面去分析作者寫作順序，理清文章的頭緒與結(jié)構(gòu)，本文的難點(diǎn)也就迎刃而解了。
文中運(yùn)用了比喻論證、歸納論證的方法，以很細(xì)的分段、密集的警句，自由暢達(dá)地發(fā)表對求知（讀書）的各種看法。
比喻論證，即設(shè)立比喻論述某種道理。如第四段用“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)問好比修剪移栽”一組比喻，論證“求知可以改進(jìn)人的天性”的論點(diǎn)。
歸納論證，如第十段列舉了六門學(xué)科的作用，最后引用一句名言，歸納出論點(diǎn)：“知識能塑造人的性格”這個結(jié)論因?yàn)橛辛饲懊媪信e的豐富而翔實(shí)的內(nèi)容作依據(jù)，所以很有說服力。
上課一開始，老師先把一只空口袋用手提起來，然后往講桌上連放幾次，口袋都攤倒在桌面上。后來，老師給口袋里裝滿書，再往桌子上一放，袋子便端端正正地立在大家面前。這時(shí)，老師問同學(xué)們看到這一過程后有何感想，請他們用最簡潔的文字把自己的感想說出來。有的學(xué)生說：“空無一物的袋子是難以站得筆直的。”有的說：“一個人自強(qiáng)自立，必須有豐富的知識?！钡鹊取Ｔ趯W(xué)生認(rèn)為教師緊接著要向他們講一番道理時(shí)，老師只是停留片刻，讓他們自己去思考。然后，把話鋒一轉(zhuǎn)，提出了又一個問題：同學(xué)們想獲得知識嗎?獲得知識都有哪些方法?請看是怎么說的。
1、讀標(biāo)題，作詮釋。
主要闡述標(biāo)題表明了議論的范圍。
2、談求知，說名句。
讓學(xué)生交流課外積累的有關(guān)求知、讀書的名言警句。課后在積累本上整理為“求知篇”。
3、讀課文，找名句。
先讓學(xué)生借助“自讀提示”，各自朗讀全文，然后按小組討論后集中意見，本文語言精練有力，警句較多，把你喜歡的名言警句劃上句號，之后小組交流，簡要分析談?wù)勏矚g的理由。（句句蘊(yùn)含豐富，深沉，給人以啟迪）
4、誦名句，品含義，做卡片。
好的名言警句如何變成自己的？做知識卡片，如何做知識卡片？摘抄名言警句應(yīng)做到：摘抄對自己有教育、啟迪的句子；注意語句的相對完整，字詞標(biāo)點(diǎn)要準(zhǔn)確無誤；要注明作者和出處?？ㄆ母袷接袃煞N：
a、格式一：不列標(biāo)題。例：
懂得事物因果的人是幸福的。
―――［英］培根
b、格式二、自擬標(biāo)題。例：
培根論求知的目的
求知的目的不是為了吹噓炫耀，而應(yīng)該是為了尋找真理，啟迪智慧。
―――［英］培根
明確以上兩種格式之后，學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的卡片實(shí)際操作。
1、人類為什么求知？
a、求知可以改進(jìn)的的天性；
b、知識能塑造人的天性；
c、求知能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
2.針對這三個論點(diǎn)，作者分別展開了論述，本文運(yùn)用了哪些論證的方法，找出來，說明其作用
文章運(yùn)用了比喻論證的方法：“如人的天性好比野生的花草，求知好比修剪移栽”等，論證了“求知可以改進(jìn)人的天性”的論點(diǎn)；運(yùn)用了歸納論證的方法：如第10段先列舉六門具體學(xué)科的作用后歸納論點(diǎn)：“總之，‘知識塑造人的性格’”；這樣，使論述的語言更為鮮明有力。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用：
a、說明下列比喻可論證什么內(nèi)容
人生不是一只短短的蠟燭，而是一支由我們暫進(jìn)合著的火炬，我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代。
b、用下列這句話作為結(jié)論，寫一段歸納論證的句子。
做任何事情，都需要基本訓(xùn)練。
c、把文章最后一段改寫成用歸納論證的段落。
（老師指導(dǎo)，學(xué)生主動思考并完成）
1、這篇短文用很細(xì)的分段，較多的警句，精辟地論述對求知（讀書）的種種看法，論述范圍廣泛，內(nèi)容豐富；談了求知的正確的目的、知識的價(jià)值、實(shí)驗(yàn)的重要、學(xué)習(xí)的態(tài)度、讀書的方法等等，蘊(yùn)含哲理，促人奮進(jìn)，鼓舞人去求知；文章運(yùn)用多種論證方法；使論述的道理通俗易懂，得出的結(jié)論令人信服。
2、學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑問難持。
課外完成“求知篇”名言警句的積累。
微格反思：
本堂課學(xué)習(xí)完后，最大的收獲是學(xué)生對名言警句的感悟與積累比較好，既能積累本課文中的名句，也懂得了如何從課外去收集相關(guān)聯(lián)的句子。更重要是有了一種背記名言警句的興趣，當(dāng)堂課中已完成本課文中名句的背誦。另外，最大的缺憾是本課中對文本的理解、閱讀太少，對論證方法的了解不透徹，不能通過學(xué)習(xí)知識并加以運(yùn)用，這是下一堂必須補(bǔ)救的。
論求知讀后感篇三
目標(biāo)
（1）理解課文內(nèi)容，了解知識的價(jià)值，懂得求知應(yīng)有的正確態(tài)度與方法。
（2）分析課文思路，了解課文的議論特色。
（3）本文語言精練，論述的范圍廣泛，學(xué)習(xí)時(shí)要抓住課文的特點(diǎn)，逐句體會，理解其深刻涵義，找出精彩的警句。
（4）學(xué)習(xí)本文以比喻論證為主，兼用其它論證方法的靈活多樣的寫法。
（5）體會比喻論證的作用。
建議
這篇文章分段很細(xì)，論述的范圍相當(dāng)廣泛，諸如知識的價(jià)值，實(shí)驗(yàn)的重要，求知的目的，學(xué)習(xí)的態(tài)度，讀書的方法，但沒有大段的嚴(yán)密的論證，讀來讓人感到條理清楚，如果能從“正確對待求知”，“怎樣對待求知”，“求知的作用”等方面去分析作者寫作順序，理清文章的頭緒與結(jié)構(gòu)，本文的難點(diǎn)也就迎刃而解了。
論證方法
文中運(yùn)用了比喻論證、歸納論證、排比論述的方法，以很細(xì)的分段、密集的警句，自由暢達(dá)地發(fā)表對求知（讀書）的各種看法。
比喻論證，即設(shè)立比喻論述某種道理。如第四段用“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)問好比修剪移栽”一組比喻，論證“求知可以改進(jìn)人的天性”的論點(diǎn)。
歸納論證，如第十段列舉了六門學(xué)科的作用，最后引用一句名言，歸納出論點(diǎn)：“知識能塑造人的性格”這個結(jié)論因?yàn)橛辛饲懊媪信e的豐富而翔實(shí)的內(nèi)容作依據(jù)，所以很有說服力。
文中多處運(yùn)用了排比論述的寫法，如第二段：“當(dāng)你孤獨(dú)寂寞時(shí)，閱讀可以消遣。當(dāng)你高談闊論時(shí)，知識可供裝潢。當(dāng)你處世行事時(shí)，正確運(yùn)用知識意味著力量。”第8段：“讀書使人頭腦充實(shí)，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識精確。”這樣寫，常用來列舉同類事物或比較不同事物，使相同點(diǎn)或不同點(diǎn)更加明顯，使論述語言更為鮮明有力，氣勢也更貫通。
排比
大量使用排比，也是本文的一大特點(diǎn)。我們初學(xué)寫作的人，好好學(xué)習(xí)這種修辭方法，無疑會使自己的寫作能力得到提高。那么什么是排比？排比的形式是什么？排比有什么作用呢？
把三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣一致的詞組或句子排列在一起，用以表達(dá)相關(guān)的內(nèi)容的修辭方法，叫做排比。
排比的構(gòu)成方式比較靈活，結(jié)構(gòu)多種多樣。但歸納起來，大致可分為詞組的排比、句子的排比和段落的排比等幾種形式，也就是最簡單、最容易學(xué)、最好掌握的形式。
詞組的排比。例如：魯迅是在戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。
句子的排比。例如“和平統(tǒng)一，一國兩制”是實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的基本國策。用這個辦法解決香港問題，符合香港同胞的切身利益和長遠(yuǎn)利益，符合國家的整體利益，符合中華民族的根本利益。
排比的句式勻稱，音韻鏗鏘有力，一氣貫下，因而能增強(qiáng)語勢，提高表達(dá)效果。排比用于敘事，可以使語意暢達(dá)，層次分明；用于抒情，能收到節(jié)奏和諧，感情奔放的效果。
設(shè)計(jì)
目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)課文論述廣泛、思路清晰的寫作方法。
（2）領(lǐng)會求知的目的、求知的方法，以知識塑造人的性格、彌補(bǔ)精神上的缺陷，鼓舞人們?nèi)デ笾?BR> （3）體會比喻論證和排比論述的寫法和作用。
過程：
（1）導(dǎo)入??新課
我們的先人李贄曾經(jīng)說過：“不讀書，不勤學(xué)，不求生世之產(chǎn)，不事出世之謀，蓋有氣骨而無遠(yuǎn)志，則亦愚人焉耳，不足道也。”這也就是之說。那么，外國人是怎樣的呢？今天，我們學(xué)習(xí)的課文（課文標(biāo)題），是英國哲學(xué)家弗朗西斯·培根的作品，他的主要著作有《論說隨筆文集》《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》等。
（2）閱讀課文，理清思路，明確要點(diǎn)。
先讓學(xué)生借助“自讀提示”，各自朗讀全文，然后按小組討論后集中意見，來回答問題，最后經(jīng)老師引導(dǎo)并修正后，采用投影等手段明確問題。
1.文章思路提示：
首先提出正確對待求知，然后重點(diǎn)論述怎樣對待求知，最后從知識能對人的能力和精神面貌產(chǎn)生影響這一角度鼓舞人們?nèi)デ笾?BR> 2.閱讀要點(diǎn)：
根據(jù)課文思路，文章可以分為哪幾個部分？各部分的主要意思是什么？各部分的先后順序能不能調(diào)換？為什么？
本文運(yùn)用了哪些論證方法，找出來，說說它的作用。
本文有哪些警句名言，用曲線把它們劃出來，認(rèn)真誦讀、品味。
（3）研讀課文
若干學(xué)生依次朗讀課文，初步理出課文內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，小組討論，指導(dǎo)，回答以下問題。
1.全文可分為幾個部分？段意是什么？各部分的次序能否調(diào)換？為什么？
第一部分（第1—5段）論述求知的正確目的。即“不是為了吹噓炫耀，而應(yīng)該是為了尋找真理，啟迪智慧。”
第二部分（第6—9段）論述求知（讀書）的方法指出對好書、一般的書、粗糙的書、應(yīng)該采取不同的讀法，提倡多讀、討論和做筆記。
第三部分（第10—11段）論述“知識能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷，鼓舞人們?nèi)デ笾边@一觀點(diǎn)。
以上三個部分的先后次序不能對調(diào)。因?yàn)槊鞔_了目的，才能探討達(dá)到目的的方法，再說明求知的意義，鼓舞人們?nèi)?shí)踐，這是符合規(guī)律的。
2.本文運(yùn)用了哪些論證的方法，找出來，說明其作用
文章運(yùn)用了比喻論證的方法：“如人的天性好比野生的花草，求知好比修剪移栽”等，論證了“求知可以改進(jìn)人的天性”的論點(diǎn)；運(yùn)用了歸納論證的方法：如第10段先列舉六門具體學(xué)科的作用后歸納論點(diǎn)：“總之，‘知識塑造人的性格’”；運(yùn)用了排比論述的方法：“當(dāng)你孤獨(dú)寂寞時(shí)，……當(dāng)你高談闊論時(shí)……，當(dāng)你處世行事時(shí)……”，這樣，使論述的語言更為鮮明有力。
3.本文有哪些警句名言，用曲線把它們劃出來，認(rèn)真誦讀、品味。
警句名言，如“求知可以改進(jìn)人的天性，而實(shí)驗(yàn)又可以改進(jìn)知識本身。”“狡詐者輕鄙學(xué)問，愚魯者羨慕學(xué)問，唯聰明者善于運(yùn)用學(xué)問。”“讀書使人的頭腦充實(shí)，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識精確。”“知識能塑造人的性格。”等等。這些文句蘊(yùn)含深沉，豐富，給人以啟迪。
（4）小結(jié)：（老師指導(dǎo)，學(xué)生主動思考并完成）
這篇短文用很細(xì)的分段，較多的警句，精辟地論述對求知（讀書）的種種看法，論述范圍廣泛，內(nèi)容豐富；談了求知的正確的目的、知識的價(jià)值、實(shí)驗(yàn)的重要、學(xué)習(xí)的態(tài)度、讀書的方法等等，蘊(yùn)含哲理，促人奮進(jìn)，鼓舞人去求知；文章運(yùn)用多種論證方法；使論述的道理通俗易懂，得出的結(jié)論令人信服。
論求知讀后感篇四
（1）理解課文內(nèi)容，了解知識的價(jià)值，懂得求知應(yīng)有的正確態(tài)度與方法。
（2）分析課文思路，了解課文的議論特色。
（3）本文語言精練，論述的范圍廣泛，時(shí)要抓住課文的特點(diǎn)，逐句體會，理解其深刻涵義，找出精彩的警句。
（4）本文以比喻論證為主，兼用其它論證方法的靈活多樣的寫法。
（5）體會比喻論證的作用。
教學(xué)建議
這篇文章分段很細(xì)，論述的范圍相當(dāng)廣泛，諸如知識的價(jià)值，實(shí)驗(yàn)的重要，求知的目的，的態(tài)度，讀書的方法，但沒有大段的嚴(yán)密的論證，讀來讓人感到條理清楚，如果能從“正確對待求知”，“怎樣對待求知”，“求知的作用”等方面去分析作者寫作順序，理清文章的頭緒與結(jié)構(gòu)，本文的難點(diǎn)也就迎刃而解了。
論證方法
文中運(yùn)用了比喻論證、歸納論證、排比論述的方法，以很細(xì)的分段、密集的警句，自由暢達(dá)地發(fā)表對求知（讀書）的各種看法。
比喻論證，即設(shè)立比喻論述某種道理。如第四段用“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)問好比修剪移栽”一組比喻，論證“求知可以改進(jìn)人的天性”的論點(diǎn)。
歸納論證，如第十段列舉了六門學(xué)科的作用，最后引用一句名言，歸納出論點(diǎn)：“知識能塑造人的性格”這個結(jié)論因?yàn)橛辛饲懊媪信e的豐富而翔實(shí)的內(nèi)容作依據(jù)，所以很有說服力。
文中多處運(yùn)用了排比論述的寫法，如第二段：“當(dāng)你孤獨(dú)寂寞時(shí)，閱讀可以消遣。當(dāng)你高談闊論時(shí)，知識可供裝潢。當(dāng)你處世行事時(shí)，正確運(yùn)用知識意味著力量?！钡?段：“讀書使人頭腦充實(shí)，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識精確?！边@樣寫，常用來列舉同類事物或比較不同事物，使相同點(diǎn)或不同點(diǎn)更加明顯，使論述語言更為鮮明有力，氣勢也更貫通。
排比
大量使用排比，也是本文的一大特點(diǎn)。我們初學(xué)寫作的人，好好這種修辭方法，無疑會使自己的寫作能力得到提高。那么什么是排比？排比的形式是什么？排比有什么作用呢？
把三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣一致的詞組或句子排列在一起，用以表達(dá)相關(guān)的內(nèi)容的修辭方法，叫做排比。
排比的構(gòu)成方式比較靈活，結(jié)構(gòu)多種多樣。但歸納起來，大致可分為詞組的排比、句子的排比和段落的排比等幾種形式，也就是最簡單、最容易學(xué)、最好掌握的形式。
詞組的排比。例如：魯迅是在戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。
句子的排比。例如“和平統(tǒng)一，一國兩制”是實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的基本國策。用這個辦法解決香港問題，符合香港同胞的切身利益和長遠(yuǎn)利益，符合國家的整體利益，符合中華民族的根本利益。
排比的句式勻稱，音韻鏗鏘有力，一氣貫下，因而能增強(qiáng)語勢，提高表達(dá)效果。排比用于敘事，可以使語意暢達(dá)，層次分明；用于抒情，能收到節(jié)奏和諧，感情奔放的效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)
：
（1）課文論述廣泛、思路清晰的寫作方法。
（2）領(lǐng)會求知的目的、求知的方法，以知識塑造人的性格、彌補(bǔ)精神上的缺陷，鼓舞人們?nèi)デ笾?BR> （3）體會比喻論證和排比論述的寫法和作用。
：
（1）導(dǎo)入??新課
我們的先人李贄曾經(jīng)說過：“不讀書，不勤學(xué)，不求生世之產(chǎn)，不事出世之謀，蓋有氣骨而無遠(yuǎn)志，則亦愚人焉耳，不足道也。”這也就是之說。那么，外國人是怎樣的呢？今天，我們的課文（板書課文標(biāo)題），是英國哲學(xué)家弗朗西斯·培根的作品，他的主要著作有《論說隨筆文集》《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》等。
（2）閱讀課文，理清思路，明確要點(diǎn)。
先讓學(xué)生借助“自讀提示”，各自朗讀全文，然后按小組討論后集中意見，來回答問題，最后經(jīng)老師引導(dǎo)并修正后，采用投影等手段明確問題。
1.文章思路提示：
首先提出正確對待求知，然后重點(diǎn)論述怎樣對待求知，最后從知識能對人的能力和精神面貌產(chǎn)生影響這一角度鼓舞人們?nèi)デ笾?BR> 2.閱讀要點(diǎn)：
根據(jù)課文思路，文章可以分為哪幾個部分？各部分的主要意思是什么？各部分的先后順序能不能調(diào)換？為什么？
本文運(yùn)用了哪些論證方法，找出來，說說它的作用。
本文有哪些警句名言，用曲線把它們劃出來，認(rèn)真誦讀、品味。
（3）研讀課文
若干學(xué)生依次朗讀課文，初步理出課文內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，小組討論，教師指導(dǎo)，回答以下問題。
1.全文可分為幾個部分？段意是什么？各部分的次序能否調(diào)換？為什么？
第一部分（第1—5段）論述求知的正確目的。即“不是為了吹噓炫耀，而應(yīng)該是為了尋找真理，啟迪智慧?！?BR> 第二部分（第6—9段）論述求知（讀書）的方法指出對好書、一般的書、粗糙的書、應(yīng)該采取不同的讀法，提倡多讀、討論和做筆記。
第三部分（第10—11段）論述“知識能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷，鼓舞人們?nèi)デ笾边@一觀點(diǎn)。
以上三個部分的先后次序不能對調(diào)。因?yàn)槊鞔_了目的，才能探討達(dá)到目的的方法，再說明求知的意義，鼓舞人們?nèi)?shí)踐，這是符合規(guī)律的。
2.本文運(yùn)用了哪些論證的方法，找出來，說明其作用
文章運(yùn)用了比喻論證的方法：“如人的天性好比野生的花草，求知好比修剪移栽”等，論證了“求知可以改進(jìn)人的天性”的論點(diǎn)；運(yùn)用了歸納論證的方法：如第10段先列舉六門具體學(xué)科的作用后歸納論點(diǎn)：“總之，‘知識塑造人的性格’”；運(yùn)用了排比論述的方法：“當(dāng)你孤獨(dú)寂寞時(shí)，……當(dāng)你高談闊論時(shí)……，當(dāng)你處世行事時(shí)……”，這樣，使論述的語言更為鮮明有力。
3.本文有哪些警句名言，用曲線把它們劃出來，認(rèn)真誦讀、品味。
警句名言，如“求知可以改進(jìn)人的天性，而實(shí)驗(yàn)又可以改進(jìn)知識本身。”“狡詐者輕鄙學(xué)問，愚魯者羨慕學(xué)問，唯聰明者善于運(yùn)用學(xué)問。”“讀書使人的頭腦充實(shí)，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識精確?！薄爸R能塑造人的性格。”等等。這些文句蘊(yùn)含深沉，豐富，給人以啟迪。
（4）小結(jié)：（老師指導(dǎo)，學(xué)生主動思考并完成）
這篇短文用很細(xì)的分段，較多的警句，精辟地論述對求知（讀書）的種種看法，論述范圍廣泛，內(nèi)容豐富；談了求知的正確的目的、知識的價(jià)值、實(shí)驗(yàn)的重要、的態(tài)度、讀書的方法等等，蘊(yùn)含哲理，促人奮進(jìn)，鼓舞人去求知；文章運(yùn)用多種論證方法；使論述的道理通俗易懂，得出的結(jié)論令人信服。
論求知讀后感篇五
（1）學(xué)習(xí)課文論述廣泛、思路清晰的寫作方法。
（2）領(lǐng)會求知的目的、求知的方法，以知識塑造人的性格、彌補(bǔ)精神上的缺陷，鼓舞人們?nèi)デ笾?BR> （3）體會比喻論證和歸納論證的寫法和作用。
（4）學(xué)會在閱讀中選摘名言警句并制作卡片。
這篇文章分段很細(xì)，論述的范圍相當(dāng)廣泛，諸如知識的價(jià)值，實(shí)驗(yàn)的重要，求知的目的，學(xué)習(xí)的態(tài)度，讀書的方法，但沒有大段的嚴(yán)密的論證，讀來讓人感到條理清楚，如果能從“正確對待求知”，“怎樣對待求知”，“求知的作用”等方面去分析作者寫作順序，理清文章的頭緒與結(jié)構(gòu)，本文的難點(diǎn)也就迎刃而解了。
文中運(yùn)用了比喻論證、歸納論證的方法，以很細(xì)的分段、密集的警句，自由暢達(dá)地發(fā)表對求知（讀書）的各種看法。
比喻論證，即設(shè)立比喻論述某種道理。如第四段用“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)問好比修剪移栽”一組比喻，論證“求知可以改進(jìn)人的天性”的論點(diǎn)。
歸納論證，如第十段列舉了六門學(xué)科的作用，最后引用一句名言，歸納出論點(diǎn)：“知識能塑造人的性格”這個結(jié)論因?yàn)橛辛饲懊媪信e的豐富而翔實(shí)的內(nèi)容作依據(jù)，所以很有說服力。
上課一開始，老師先把一只空口袋用手提起來，然后往講桌上連放幾次，口袋都攤倒在桌面上。后來，老師給口袋里裝滿書，再往桌子上一放，袋子便端端正正地立在大家面前。這時(shí)，老師問同學(xué)們看到這一過程后有何感想，請他們用最簡潔的文字把自己的感想說出來。有的學(xué)生說：“空無一物的袋子是難以站得筆直的。”有的說：“一個人自強(qiáng)自立，必須有豐富的知識?！钡鹊取Ｔ趯W(xué)生認(rèn)為教師緊接著要向他們講一番道理時(shí)，老師只是停留片刻，讓他們自己去思考。然后，把話鋒一轉(zhuǎn)，提出了又一個問題：同學(xué)們想獲得知識嗎?獲得知識都有哪些方法?請看《論求知》是怎么說的。
1、讀標(biāo)題，作詮釋。
主要闡述標(biāo)題表明了議論的范圍。
2、談求知，說名句。
讓學(xué)生交流課外積累的有關(guān)求知、讀書的名言警句。課后在積累本上整理為“求知篇”。
3、讀課文，找名句。
先讓學(xué)生借助“自讀提示”，各自朗讀全文，然后按小組討論后集中意見，本文語言精練有力，警句較多，把你喜歡的名言警句劃上句號，之后小組交流，簡要分析談?wù)勏矚g的理由。（句句蘊(yùn)含豐富，深沉，給人以啟迪）
4、誦名句，品含義，做卡片。
好的名言警句如何變成自己的？做知識卡片，如何做知識卡片？摘抄名言警句應(yīng)做到：摘抄對自己有教育、啟迪的句子；注意語句的相對完整，字詞標(biāo)點(diǎn)要準(zhǔn)確無誤；要注明作者和出處?？ㄆ母袷接袃煞N：
a、格式一：不列標(biāo)題。例：
懂得事物因果的人是幸福的。
―――［英］培根
《論求知》
b、格式二、自擬標(biāo)題。例：
培根論求知的目的
求知的目的不是為了吹噓炫耀，而應(yīng)該是為了尋找真理，啟迪智慧。
―――［英］培根
明確以上兩種格式之后，學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的卡片實(shí)際操作。
1、人類為什么求知？
a、求知可以改進(jìn)的的天性；
b、知識能塑造人的天性；
c、求知能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
2.針對這三個論點(diǎn)，作者分別展開了論述，本文運(yùn)用了哪些論證的方法，找出來，說明其作用
文章運(yùn)用了比喻論證的方法：“如人的天性好比野生的花草，求知好比修剪移栽”等，論證了“求知可以改進(jìn)人的天性”的論點(diǎn)；運(yùn)用了歸納論證的方法：如第10段先列舉六門具體學(xué)科的作用后歸納論點(diǎn)：“總之，‘知識塑造人的性格’”；這樣，使論述的語言更為鮮明有力。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用：
a、說明下列比喻可論證什么內(nèi)容
人生不是一只短短的蠟燭，而是一支由我們暫進(jìn)合著的火炬，我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代。
b、用下列這句話作為結(jié)論，寫一段歸納論證的句子。
做任何事情，都需要基本訓(xùn)練。
c、把文章最后一段改寫成用歸納論證的段落。
（老師指導(dǎo)，學(xué)生主動思考并完成）
1、這篇短文用很細(xì)的分段，較多的警句，精辟地論述對求知（讀書）的種種看法，論述范圍廣泛，內(nèi)容豐富；談了求知的正確的目的、知識的價(jià)值、實(shí)驗(yàn)的重要、學(xué)習(xí)的態(tài)度、讀書的方法等等，蘊(yùn)含哲理，促人奮進(jìn)，鼓舞人去求知；文章運(yùn)用多種論證方法；使論述的道理通俗易懂，得出的結(jié)論令人信服。
2、學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑問難持。
課外完成“求知篇”名言警句的積累。
微格反思：
本堂課學(xué)習(xí)完后，最大的收獲是學(xué)生對名言警句的感悟與積累比較好，既能積累本課文中的名句，也懂得了如何從課外去收集相關(guān)聯(lián)的句子。更重要是有了一種背記名言警句的興趣，當(dāng)堂課中已完成本課文中名句的背誦。另外，最大的缺憾是本課中對文本的理解、閱讀太少，對論證方法的了解不透徹，不能通過學(xué)習(xí)知識并加以運(yùn)用，這是下一堂必須補(bǔ)救的。
論求知讀后感篇六
（1）學(xué)習(xí)課文論述廣泛、思路清晰的寫作方法。
（2）領(lǐng)會求知的目的、求知的方法，以知識塑造人的性格、彌補(bǔ)精神上的缺陷，鼓舞人們?nèi)デ笾?BR> （3）體會比喻論證和歸納論證的寫法和作用。
（4）學(xué)會在閱讀中選摘名言警句并制作卡片。
這篇文章分段很細(xì)，論述的范圍相當(dāng)廣泛，諸如知識的價(jià)值，實(shí)驗(yàn)的重要，求知的目的，學(xué)習(xí)的態(tài)度，讀書的方法，但沒有大段的嚴(yán)密的論證，讀來讓人感到條理清楚，如果能從“正確對待求知”，“怎樣對待求知”，“求知的作用”等方面去分析作者寫作順序，理清文章的頭緒與結(jié)構(gòu)，本文的難點(diǎn)也就迎刃而解了。
文中運(yùn)用了比喻論證、歸納論證的方法，以很細(xì)的分段、密集的警句，自由暢達(dá)地發(fā)表對求知（讀書）的各種看法。
比喻論證，即設(shè)立比喻論述某種道理。如第四段用“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)問好比修剪移栽”一組比喻，論證“求知可以改進(jìn)人的天性”的論點(diǎn)。
歸納論證，如第十段列舉了六門學(xué)科的作用，最后引用一句名言，歸納出論點(diǎn)：“知識能塑造人的性格”這個結(jié)論因?yàn)橛辛饲懊媪信e的豐富而翔實(shí)的內(nèi)容作依據(jù)，所以很有說服力。
上課一開始，老師先把一只空口袋用手提起來，然后往講桌上連放幾次，口袋都攤倒在桌面上。后來，老師給口袋里裝滿書，再往桌子上一放，袋子便端端正正地立在大家面前。這時(shí)，老師問同學(xué)們看到這一過程后有何感想，請他們用最簡潔的文字把自己的感想說出來。有的學(xué)生說：“空無一物的袋子是難以站得筆直的?！庇械恼f：“一個人自強(qiáng)自立，必須有豐富的知識。”等等。在學(xué)生認(rèn)為教師緊接著要向他們講一番道理時(shí)，老師只是停留片刻，讓他們自己去思考。然后，把話鋒一轉(zhuǎn)，提出了又一個問題：同學(xué)們想獲得知識嗎?獲得知識都有哪些方法?請看《論求知》是怎么說的。
1、讀標(biāo)題，作詮釋。
主要闡述標(biāo)題表明了議論的范圍。
2、談求知，說名句。
讓學(xué)生交流課外積累的有關(guān)求知、讀書的名言警句。課后在積累本上整理為“求知篇”。
3、讀課文，找名句。
先讓學(xué)生借助“自讀提示”，各自朗讀全文，然后按小組討論后集中意見，本文語言精練有力，警句較多，把你喜歡的名言警句劃上句號，之后小組交流，簡要分析談?wù)勏矚g的理由。（句句蘊(yùn)含豐富，深沉，給人以啟迪）
4、誦名句，品含義，做卡片。
好的名言警句如何變成自己的？做知識卡片，如何做知識卡片？摘抄名言警句應(yīng)做到：摘抄對自己有教育、啟迪的句子；注意語句的相對完整，字詞標(biāo)點(diǎn)要準(zhǔn)確無誤；要注明作者和出處。卡片的格式有兩種：
a、格式一：不列標(biāo)題。例：
懂得事物因果的人是幸福的。
―――［英］培根
《論求知》
b、格式二、自擬標(biāo)題。例：
培根論求知的目的
求知的目的不是為了吹噓炫耀，而應(yīng)該是為了尋找真理，啟迪智慧。
―――［英］培根
明確以上兩種格式之后，學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的卡片實(shí)際操作。
1、人類為什么求知？
a、求知可以改進(jìn)的的天性；
b、知識能塑造人的天性；
c、求知能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
2.針對這三個論點(diǎn)，作者分別展開了論述，本文運(yùn)用了哪些論證的方法，找出來，說明其作用
文章運(yùn)用了比喻論證的方法：“如人的天性好比野生的花草，求知好比修剪移栽”等，論證了“求知可以改進(jìn)人的天性”的論點(diǎn)；運(yùn)用了歸納論證的方法：如第10段先列舉六門具體學(xué)科的作用后歸納論點(diǎn)：“總之，‘知識塑造人的性格’”；這樣，使論述的語言更為鮮明有力。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用：
a、說明下列比喻可論證什么內(nèi)容
人生不是一只短短的蠟燭，而是一支由我們暫進(jìn)合著的火炬，我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代。
b、用下列這句話作為結(jié)論，寫一段歸納論證的句子。
做任何事情，都需要基本訓(xùn)練。
c、把文章最后一段改寫成用歸納論證的段落。
（老師指導(dǎo)，學(xué)生主動思考并完成）
1、這篇短文用很細(xì)的分段，較多的警句，精辟地論述對求知（讀書）的種種看法，論述范圍廣泛，內(nèi)容豐富；談了求知的正確的目的、知識的價(jià)值、實(shí)驗(yàn)的重要、學(xué)習(xí)的態(tài)度、讀書的方法等等，蘊(yùn)含哲理，促人奮進(jìn)，鼓舞人去求知；文章運(yùn)用多種論證方法；使論述的道理通俗易懂，得出的結(jié)論令人信服。
2、學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑問難持。
課外完成“求知篇”名言警句的積累。
微格反思：
本堂課學(xué)習(xí)完后，最大的收獲是學(xué)生對名言警句的感悟與積累比較好，既能積累本課文中的名句，也懂得了如何從課外去收集相關(guān)聯(lián)的句子。更重要是有了一種背記名言警句的興趣，當(dāng)堂課中已完成本課文中名句的背誦。另外，最大的缺憾是本課中對文本的理解、閱讀太少，對論證方法的了解不透徹，不能通過學(xué)習(xí)知識并加以運(yùn)用，這是下一堂必須補(bǔ)救的。
論求知讀后感篇七
各位評委、老師們：
大家好!
我是，我說課的題目是初中語文：論求知
1、認(rèn)識知識的重要性，培養(yǎng)求知的良好習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)本文的論證方法：比喻論證、舉例論證。
3、學(xué)習(xí)編寫提綱，做摘錄，積累資料。
1、 本文的論證方法。
2、 指導(dǎo)學(xué)生摘抄名言警句。
教學(xué)難點(diǎn)：
從論述性或結(jié)論性語句中找出論點(diǎn)。
一課時(shí)
自古至今，人類都在求知中取得進(jìn)步，得到發(fā)展。懸梁刺股、囊螢映雪，這是中國古人求知的故事，激勵了一代又一代中華兒女刻苦求知;而現(xiàn)代，我們又如何看待求知?英國哲學(xué)家培根的《論求知》是我們的一盞指路明燈。
由學(xué)生結(jié)合注釋①先讀，教師指導(dǎo)。
本文富有哲理，論述廣泛，但思路清晰，層次分明，語言精辟，行文流暢，可分為三部分閱讀。
要求：小聲朗讀課文
⑴掌握下列字詞：
輕鄙 bǐ 炫耀 xuàn 狡黠 xiá
掩飾 shì 挑剔 tī
⑵給每段標(biāo)好序號，說說本文的主要內(nèi)容。
要求：大聲朗讀課文
⑴在本文名言警句下劃線標(biāo)記，制作名言警句卡片。
⑵梳理文章結(jié)構(gòu)，編寫本文寫作提綱。
要求：細(xì)心默讀課文
⑴找出比喻論證的句子，體會其作用。
⑵找出舉例論證的句子，體會其作用。
⑶根據(jù)課文內(nèi)容，說說“論求知”、“論讀書”、“論學(xué)問”三個標(biāo)題哪個最恰當(dāng)，為什么?
1、本文11個自然段，可分三部分，論述了求知目的、方法及其作用。
第一部分(1~5段)論述求知的目的。
第二部分(6~9段)主要論述求知的方法。
第三部分(10~11段)主要論述知識能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷，鼓舞人們?nèi)デ笾?BR> 2、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻論證和舉例論證來論證。
①比喻論證
a、“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽?！庇谩耙吧幕ú荨北扔鳌叭说奶煨浴保靶藜粢圃浴北扔鳌扒笾獙W(xué)習(xí)”;“野生的花草”是可以“修剪移栽”的，兩個喻體來比喻“求知學(xué)習(xí)”可以“改進(jìn)人的天性”非常恰當(dāng)。運(yùn)用這兩句比喻是為了論證“求知可以改進(jìn)人的天性”這個論點(diǎn)。
b、“否則一本好書將像已被蒸餾過的水，變得淡而無味了。”用“蒸餾過的水”比喻“一本好書”，使讀者懂得讀書不能只讀別人的筆記摘要，生動形象。
②舉例論證
為了論證“知識能塑造人的性格”，舉了許多事實(shí)：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭學(xué)使人善辯?！绷信e的內(nèi)容豐富具體，在此基礎(chǔ)上概括出深刻結(jié)論不容置疑。
③根據(jù)課文內(nèi)容“論求知”比“論讀書”或“論學(xué)問”這兩個標(biāo)題恰當(dāng)，因?yàn)樽x書范圍狹窄，學(xué)問范圍過寬。
1、說說下列比喻論證可以論證什么內(nèi)容。
①初生之物往往是不美的，正在改革中的事物也是如此，因?yàn)楦镄抡菚r(shí)間之母所養(yǎng)育的嬰兒。(培根)
②人的美德猶如名貴的香料，在烈火焚燒中會散發(fā)出最濃郁的芳香。
③人生不是一支短短的蠟燭，而是一支由我們暫時(shí)拿著的火炬。我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代的人們。(肖伯納)
2、補(bǔ)充以下舉例論證。
①超越自然的奇跡，總是在對逆境的征服中出現(xiàn)的：____;____;____。
②天才出自勤奮：____;____;____;____。
③猜疑易使君主變得暴戾;使智者陷入重重困惑;____;____。六、作業(yè)
1、將課文中自己喜愛的名句制作成卡片。
2、自選話題，用舉例論證或比喻論證的方法寫一篇論述短文。(300字左右)
論求知讀后感篇八
基礎(chǔ)能力測試
1.解釋下邊的詞，給加粗字注音。
弛惰（ ）：
挑剔（ ）：
揣摩（ ）：
梗概（ ）：
2.填空。
①議論文有“三要素”，即 ________、________、________。任何一篇議論文，都有明確的 ________。________是作者對所論述問題的________。________，是議論文的靈魂。一篇議論文一般只有一個________， 有的議論文還圍繞________提出幾個分論點(diǎn)。
②讀史使人 ________，讀詩使人 ________，演算使人思維________，哲理使人思想 ________，倫理學(xué)使人有 ________，邏輯修辭使人 ________。總之，“知識能塑造人的性格”。
3.選出對課文標(biāo)題和課文內(nèi)容分析有誤的一項(xiàng)是
[ ]
a.以“論求知”為標(biāo)題，準(zhǔn)確地概括了論題。
b.如果用“論知識”為題，其范圍比課文內(nèi)容寬。
c.如果用“論求知的目的”為題，其范圍比課文內(nèi)容窄。
d.課文沒有論“知識”，而是論求知的目的、態(tài)度、方法等。
4.選出對課文結(jié)構(gòu)歸納有誤的一項(xiàng)
[ ]
a.第一部分（第1—5節(jié)）主要論述求知的正確目的。
b.第二部分（第6—9節(jié)）主要論述求知（讀書）的方法。
c.第三部分（第10—11節(jié)）主要論述知識能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷，鼓舞人們?nèi)デ笾?BR> d.課文論述的重點(diǎn)是第一部分。
5.選出對各段特色表述有誤的一項(xiàng)
[ ]
a.第四段運(yùn)用比喻論證，使論述的道理通俗易懂。
b.第八段運(yùn)用排比句論證，使讀書、討論、做筆記的不同作用區(qū)別更明顯。
c.第十段運(yùn)用歸納推理論證，得出的結(jié)論令人信服。
d.第十一段運(yùn)用了既擺事實(shí)又講道理的論證方法。
6.選出表述有誤的一項(xiàng)
[ ]
a.全文主要運(yùn)用比喻論證的方法。
b.全文分段很細(xì)，論述的范圍相當(dāng)廣泛，但思路清晰。
c.全文自由暢達(dá)地發(fā)表了對求知的種種看法，議論精辟，警句密集。
d.課文語言常用判斷句，善做論斷，且富有哲理。
7.選出不是二重復(fù)句的一項(xiàng)
[ ]
a.我們信它，因?yàn)樗笆恰保徊恍潘?，因?yàn)樗胺恰薄?BR> b.他一直堅(jiān)持體育鍛煉，盡管天氣有好有壞，也從未間斷過。
c.讀書使人頭腦充實(shí)，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識精確。
d.只有*自己的觀察，才能知道實(shí)際的情形，才能想出解決問題的辦法。
閱讀文段，回答問題。
狡詐者學(xué)問，愚魯者學(xué)問，唯聰明者善于學(xué)問。知識本身并沒有告訴人怎樣運(yùn)用它，運(yùn)用的方法乃在書本之外。這是一門技藝，不經(jīng)實(shí)驗(yàn)就不能學(xué)習(xí)。不可專為挑剔辯駁去讀書，但也不可輕易相信書本。求知不是為了吹噓炫耀，而應(yīng)該是為了尋找真理，啟迪智慧。
8.“羨慕”，“輕鄙”“運(yùn)用”三詞在文中括號內(nèi)依次應(yīng)為：________、________、________。
9.表現(xiàn)兩種不同求知目的短語分別是 ________、________。
10.解釋文中加粗詞語的意思。
①這是一門技藝________。
②運(yùn)用的方法乃在書本之外________。
③吹噓炫耀________。
④不可專為挑剔辯駁去讀書________。
11.簡答下面問題。
①寫出這段文字的中心論點(diǎn)
________
②說明這段文字的論證方法
________
③歸納這段文字的大意
________
探究能力測試
閱讀下文，回答問題。
①美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。同樣，一個打扮并不華貴，卻端莊嚴(yán)肅而有美德的人是令人肅然起敬的。
②美貌的人并不都有其他方面的才能。許多容貌俊秀的人卻一無所為，他們過于追求外形的美麗而放棄了內(nèi)在的美。
③仔細(xì)分析起來，形體之美要勝于顏色之美，而優(yōu)雅行為之美又勝于形體之美。最高的美是畫家所無法表現(xiàn)的，因?yàn)樗请y以直觀的。這是一種奇妙的美。曾經(jīng)有兩位畫家——阿皮雷斯和丟勒滑稽地認(rèn)為，可以按照幾何比例，或者通過攝取不同人身上最美的特點(diǎn)加以合成的方法，畫出最完善的人像。其實(shí)照這樣畫的美人恐怕只有畫家才會喜歡。
④有些老人顯得很可愛，因?yàn)樗麄兊淖黠L(fēng)優(yōu)雅而美。而盡管有的年輕人具有美貌，卻由于缺乏優(yōu)美的修養(yǎng)而不配得到贊美。
⑤美有如盛夏的水果，是容易腐爛而難保持的。世上有許多美人，他們有過放蕩的青春，卻迎受著愧悔的晚年。因此，應(yīng)把美好形貌與美的德行結(jié)合起來。只有這樣，美方會放射出真正的光輝。
12.作者的主要觀點(diǎn)是什么？
答：________
13.上文中列舉了兩種情況進(jìn)行對比論證的一段是
[ ]
a.第①段 b.第②段
c.第③段 d.第④段
14.將文中畫橫線的三種類，按作者的觀點(diǎn)由高層次向低層次排列：
________→________→________。
15.第③段中作者否定了兩位畫家的觀點(diǎn)意在證明________。
16.第⑤段“美有如盛夏的水果”一句中，“美”指的是
[ ]
a.形體美 b.道德美
c.行為美 d.顏色美
參考答案
1.松懈懶怠，ch0；過分嚴(yán)格地在細(xì)節(jié)上指責(zé)，t@；反s復(fù)思考，推求，chu3i；大略的內(nèi)容，g5ng 2.①論點(diǎn)、論據(jù)、論證；論點(diǎn)；論點(diǎn)；見解和主張；中心論點(diǎn)；中心論點(diǎn)；中心論點(diǎn)②明智；聰慧；精密；深刻；修養(yǎng)；善辯。 3.d 4.d 5.d 6.a 7.c 8.輕鄙；羨慕；運(yùn)用 9.吹噓炫耀；尋找真理、啟迪智慧 10.①運(yùn)用的方法②不在書本當(dāng)中③夸大無中生有④故意找書的問題?！?11.①文章最后一句②對比論證，講道理論證③分析不同的人對學(xué)問的不同態(tài)度。 12.美德比美貌重要?！?13.d 14.優(yōu)雅行為之美→形體之美→顏色之美 15.優(yōu)雅行為之美是畫家無法表現(xiàn)的?！?16.a
論求知讀后感篇九
蘭世華
《論求知》是英國哲學(xué)家培根所寫的一篇議論文。編在初中《語文》第四冊第六單元中。
第四冊主要突出訓(xùn)練議論文，讓學(xué)生掌握議論文的閱讀與寫作的基本知識、基本技能。而第六單元則重點(diǎn)訓(xùn)練“論證”這一要素。
根據(jù)教育學(xué)和人類智力發(fā)展變化規(guī)律表明：十二、三歲的初二學(xué)生正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的階段，抽象思維發(fā)展水平低于形象思維，分析、歸納、推理能力較弱。因而，學(xué)習(xí)議論文普遍較為吃力。
鑒于上述認(rèn)識，我認(rèn)為，本節(jié)課必須先從議論文的“特點(diǎn)”入手，抓住“論證”這一重點(diǎn)，突破“比喻論證”、“歸納論證”的使用及其作用這個難點(diǎn)。這也可以說是這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
語文教育的前輩葉圣陶先生說過：“課文無非是例子”、“教是為了不需教”。具體到語文教學(xué)活動，結(jié)合今后語文教學(xué)改革的趨向，聯(lián)系實(shí)際，我認(rèn)為，本文沒有必要精講細(xì)讀。只需從整體上把握，訓(xùn)練學(xué)生的“舉一反三”、“觸類旁通”的能力。
課堂設(shè)計(jì)及程序可按如下十個步驟進(jìn)行：
一、????????????? 復(fù)習(xí)有關(guān)議論文知識，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容作知識上的準(zhǔn)備。因?yàn)橹R都是相互聯(lián)系、相互影響的，知識的掌握具有階梯性，只有做好了必要的準(zhǔn)備、鋪墊。學(xué)起新知識來才會有一種水到渠成之感。
二、????????????? 明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)?！澳繕?biāo)教學(xué)”是美國教育家、心理學(xué)家布魯姆的教學(xué)理論的核心。其目的是擯棄傳統(tǒng)教法的弊端，以目標(biāo)分類學(xué)、信息論、控制論、系統(tǒng)論為理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生明確要求，積極配合教師，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
三、????????????? 初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，結(jié)合“自讀提示”理清文章的脈絡(luò)層次。整體感知是語文新大綱較為突出的提法，亦是語文自身規(guī)律的體現(xiàn)，是知識熏陶的一個方面的要求，是真正提高語文素質(zhì)、文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。符合從整體到局部的認(rèn)知規(guī)律，可以避免把語文教學(xué)搞成支離破碎的文字游戲。
四、????????????? 從修辭角度引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文一遍，找出采用了“排比”、“比喻”的語句。“切入點(diǎn)”的選取是教育教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，“切入點(diǎn)”選得好，學(xué)生能快速進(jìn)入教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)軌道，有利于知識的銜接、過渡。讓學(xué)生找出“排比”、“比喻”語句，難度不大，但作用不小，一則可以讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文；二則可以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的“篇不離段，段不離句，句不離詞”的閱讀習(xí)慣；三則可以為下面的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入做好準(zhǔn)備，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、有序。
五、????????????? 從學(xué)生找出的排比、比喻句中，選出二、三處分析，引導(dǎo)學(xué)生理解比喻論證、歸納論證等論證方法及作用。集中目標(biāo)、重點(diǎn)分析是認(rèn)識規(guī)律的要求，是教學(xué)的另一重要手段。本文的攻關(guān)內(nèi)容就是比喻論證、歸納論證，所以，到了這里，教學(xué)必須“聚焦”，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)要求。
六、????????????? 堂上訓(xùn)練。
（1）找出教材p226——227《說“謙虛”》一文中運(yùn)用了比喻論證的語句，并說出其論證了什么問題？有何作用？
（2）依例仿寫句子。
例：人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。
仿寫____________________________________________
反饋是檢測知識、能力掌握情況的必要過程及重要手段，亦是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，訓(xùn)練知識遷移的一個教學(xué)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣濃與否，與教師是否重視這方面有好大的關(guān)系。學(xué)以致用，讓學(xué)生有一個成功的體驗(yàn)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
七、????????????? 學(xué)生略讀課文一遍，理解標(biāo)題的準(zhǔn)確性。這是著意引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的一次回顧、疏理、思考，也是有目的地將學(xué)生從局部了解、分析引導(dǎo)到整體認(rèn)識、理解中來。
學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。這可以大大培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，也是教師對學(xué)生在本節(jié)課中所掌握知識、能力反饋檢測的一個手段與方法。有利于教師查缺補(bǔ)漏，輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差、領(lǐng)悟能力較弱的學(xué)生，此一步驟在一定意義上可以說是課堂教學(xué)中的“希望工程”。
教師總結(jié)。讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容來一次概貌性的認(rèn)識，有目的地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行歸納、整理，亦是再一次使學(xué)生從局部感知到整體把握。
十、????????????? 作業(yè)布置。
（1）???????????? ?認(rèn)真閱讀課文，摘抄自己喜愛的語句。
（2）???????????? 寫一篇題為《論交友》的短文。
目的是讓學(xué)生養(yǎng)成積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深對課文的理解與掌握，讓他們便于模仿，對自己熟悉的事情發(fā)表看法，有利于知識遷移，達(dá)到能力的訓(xùn)練。
論求知讀后感篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.編制一張“課文語言積累卡”，積累語言。
2.培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
3.了解求知的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：積累語言的習(xí)慣。
三、教學(xué)難點(diǎn)：提高語言運(yùn)用能力。
四、教學(xué)方法：尋讀法、整理法、練習(xí)法。
五、教學(xué)輔助手段：投影儀。
教者手記
對于一篇自讀課，許多教師因?yàn)檎n時(shí)緊張，往往讀一遍課文就算完了，我則認(rèn)為這樣做并不妥當(dāng)。教師課時(shí)緊的原因無非是對于基本的重點(diǎn)課文，教師面面俱到地全盤授予，“講深講透”，結(jié)果占用了本該屬于自讀課的課時(shí)，面對這種現(xiàn)象，我則認(rèn)為教師應(yīng)首先更新教學(xué)觀念。改變對教材把握的認(rèn)識誤區(qū)，大膽科學(xué)地處理教材，從而優(yōu)化課堂教學(xué)過程。其次，必須徹底更新思想觀念，明確語文能力絕不是聽老師講就能“聽”出來的，而是*學(xué)生自己“讀背寫”形成的，一定要拋棄費(fèi)時(shí)甚多收效甚微的“滿堂問”的所謂“啟發(fā)式”。
為此必須：①對傳統(tǒng)的“語基”進(jìn)行準(zhǔn)確篩選取舍，加以重新定位。根據(jù)素質(zhì)教育的需要，區(qū)分有效知識和無效知識，特別是強(qiáng)化詞語識記和運(yùn)用；②徹底改變課堂以教師“問”和“講”為主的教學(xué)局面，實(shí)施以學(xué)生“讀背寫”為主的課堂教學(xué)新模式。
我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)就遵循了這兩個原則。“語文語言積累卡”和“名言警句卡”的制作及背名言，這些都是根據(jù)素質(zhì)教育的需要，識記一些重要的詞語，背誦一些精美的名言警句。這對于中學(xué)生積累詞匯和語句顯得尤其重要。后面分析段的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)排比論述的寫法兩個環(huán)節(jié)則本著對于所篩選確定出來的重點(diǎn)語段要舍得投入足夠的時(shí)間和精力，進(jìn)行精雕細(xì)刻。同時(shí)它有意識地培養(yǎng)學(xué)生動口動手來應(yīng)用課文中學(xué)到的東西的能力，即運(yùn)用重點(diǎn)句式、結(jié)構(gòu)的能力。多年的實(shí)踐證明：語文課堂沒有了熟讀背誦和字詞抄寫，就如同一只斷了尾巴的蜻蜓；沒有仿寫的語文教學(xué)，就如同走江湖的“光說不練假把戲”！
論求知讀后感篇十一
蘭世華
《論求知》是英國哲學(xué)家培根所寫的一篇議論文。編在初中《語文》第四冊第六單元中。
第四冊主要突出訓(xùn)練議論文，讓學(xué)生掌握議論文的閱讀與寫作的基本知識、基本技能。而第六單元則重點(diǎn)訓(xùn)練“論證”這一要素。
根據(jù)教育學(xué)和人類智力發(fā)展變化規(guī)律表明：十二、三歲的初二學(xué)生正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的階段，抽象思維發(fā)展水平低于形象思維，分析、歸納、推理能力較弱。因而，學(xué)習(xí)議論文普遍較為吃力。
鑒于上述認(rèn)識，我認(rèn)為，本節(jié)課必須先從議論文的“特點(diǎn)”入手，抓住“論證”這一重點(diǎn)，突破“比喻論證”、“歸納論證”的使用及其作用這個難點(diǎn)。這也可以說是這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?。
語文教育的前輩葉圣陶先生說過：“課文無非是例子”、“教是為了不需教”。具體到語文教學(xué)活動，結(jié)合今后語文教學(xué)改革的趨向，聯(lián)系實(shí)際，我認(rèn)為，本文沒有必要精講細(xì)讀。只需從整體上把握，訓(xùn)練學(xué)生的“舉一反三”、“觸類旁通”的能力。
課堂設(shè)計(jì)及程序可按如下十個步驟進(jìn)行：
一、????????????? 復(fù)習(xí)有關(guān)議論文知識，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容作知識上的準(zhǔn)備。因?yàn)橹R都是相互聯(lián)系、相互影響的，知識的掌握具有階梯性，只有做好了必要的準(zhǔn)備、鋪墊。學(xué)起新知識來才會有一種水到渠成之感。
二、????????????? 明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)?！澳繕?biāo)教學(xué)”是美國教育家、心理學(xué)家布魯姆的教學(xué)理論的核心。其目的是擯棄傳統(tǒng)教法的弊端，以目標(biāo)分類學(xué)、信息論、控制論、系統(tǒng)論為理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生明確要求，積極配合教師，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
三、????????????? 初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，結(jié)合“自讀提示”理清文章的脈絡(luò)層次。整體感知是語文新大綱較為突出的提法，亦是語文自身規(guī)律的體現(xiàn)，是知識熏陶的一個方面的要求，是真正提高語文素質(zhì)、文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。符合從整體到局部的認(rèn)知規(guī)律，可以避免把語文教學(xué)搞成支離破碎的文字游戲。
四、????????????? 從修辭角度引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文一遍，找出采用了“排比”、“比喻”的語句?！扒腥朦c(diǎn)”的選取是教育教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，“切入點(diǎn)”選得好，學(xué)生能快速進(jìn)入教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)軌道，有利于知識的銜接、過渡。讓學(xué)生找出“排比”、“比喻”語句，難度不大，但作用不小，一則可以讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文；二則可以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的“篇不離段，段不離句，句不離詞”的閱讀習(xí)慣；三則可以為下面的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入??做好準(zhǔn)備，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、有序。
五、????????????? 從學(xué)生找出的排比、比喻句中，選出二、三處分析，引導(dǎo)學(xué)生理解比喻論證、歸納論證等論證方法及作用。集中目標(biāo)、重點(diǎn)分析是認(rèn)識規(guī)律的要求，是教學(xué)的另一重要手段。本文的攻關(guān)內(nèi)容就是比喻論證、歸納論證，所以，到了這里，教學(xué)必須“聚焦”，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)要求。
六、????????????? 堂上訓(xùn)練。
（1）找出教材p226——227《說“謙虛”》一文中運(yùn)用了比喻論證的語句，并說出其論證了什么問題？有何作用？
（2）依例仿寫句子。
例：人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。
仿寫____________________________________________
反饋是檢測知識、能力掌握情況的必要過程及重要手段，亦是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，訓(xùn)練知識遷移的一個教學(xué)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣濃與否，與教師是否重視這方面有好大的關(guān)系。學(xué)以致用，讓學(xué)生有一個成功的體驗(yàn)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
七、????????????? 學(xué)生略讀課文一遍，理解標(biāo)題的準(zhǔn)確性。這是著意引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的一次回顧、疏理、思考，也是有目的地將學(xué)生從局部了解、分析引導(dǎo)到整體認(rèn)識、理解中來。
學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。這可以大大培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，也是教師對學(xué)生在本節(jié)課中所掌握知識、能力反饋檢測的一個手段與方法。有利于教師查缺補(bǔ)漏，輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差、領(lǐng)悟能力較弱的學(xué)生，此一步驟在一定意義上可以說是課堂教學(xué)中的“希望工程”。
教師總結(jié)。讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容來一次概貌性的認(rèn)識，有目的地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行歸納、整理，亦是再一次使學(xué)生從局部感知到整體把握。
十、????????????? 作業(yè)?布置。
（1）???????????? ?認(rèn)真閱讀課文，摘抄自己喜愛的語句。
（2）???????????? 寫一篇題為《論交友》的短文。
目的是讓學(xué)生養(yǎng)成積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深對課文的理解與掌握，讓他們便于模仿，對自己熟悉的事情發(fā)表看法，有利于知識遷移，達(dá)到能力的訓(xùn)練。
論求知讀后感篇十二
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.了解議論文一般常識：
論點(diǎn)、論據(jù)、論證以及三者的關(guān)系
議論文“擺事實(shí)、講道理”的基本論證方法
2.議論文精煉、嚴(yán)密的語言
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
通過自學(xué)、掌握議論文的閱讀方法、先整體把握，作者擺了什么觀點(diǎn)再具體分析，用了什么方法，以哪些方面論證觀點(diǎn)的，并得出什么結(jié)論，最后再分析文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
通過摘抄名言警句，養(yǎng)成制卡片的好習(xí)慣。
(三)德育滲透點(diǎn)
認(rèn)識知識的重要性：立下為祖國的建設(shè)刻苦學(xué)習(xí)，努力求知的決心
(四)美育滲透點(diǎn)
學(xué)會賞析精美精辟的語言。
二、學(xué)法指導(dǎo)
圈點(diǎn)、自學(xué)——批注式閱讀
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
本文的重點(diǎn)是論點(diǎn)以及論證方法的把握。讓學(xué)生反復(fù)閱讀，首先找出文章舉了哪些事例，用了哪些修辭方法，初三學(xué)生對敘述性文字，以及比喻等普通修辭方法是能較準(zhǔn)確地把握的，然后反向推，這些事例離開課文后，你認(rèn)為可以用來證明什么?再回到書本，看作者是否用來證明“什么”的，這樣，論點(diǎn)和論據(jù)都解決了。
本文的難點(diǎn)、疑點(diǎn)是在眾多的論述性、甚至結(jié)論性語句中找出中心論點(diǎn)。這應(yīng)結(jié)合課文的分析，教師設(shè)計(jì)問題逐步引導(dǎo)。四、課時(shí)安排??? ‘1課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備用投影六、師生互動活動設(shè)計(jì)教師準(zhǔn)確問題，示投影，作提示，學(xué)生自學(xué)課文，相互討論形成答案，完成課文學(xué)習(xí)。
七、教學(xué)步驟?
(一)明確目標(biāo)
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)、閱讀能力。??? 一
(二)整體毫知
培根是“英國唯物主義和整個現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖”，他認(rèn)為科學(xué)的真正目標(biāo)，是給人類生活提供新的發(fā)現(xiàn)和力量。他提出了“知識就是力量”這一口號，今天我們一起來學(xué)習(xí)培根是如何論求知的重要的。
(三)教學(xué)過程?
批注式閱讀，也就是讓學(xué)生自行閱讀自己注明，自我評圈，直接在課文上畫上思索的軌跡，打上認(rèn)識的烙印。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，并把學(xué)生的注意力，很快地吸引到對新知識的學(xué)習(xí)上來。批注式閱讀缺少思維的樊籬，極具活力，它能最大限度地解放學(xué)生的想像力。子日：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。學(xué)與思結(jié)合正是批注式閱讀的一大特點(diǎn)。在整個活動中學(xué)生始終處于主動地位，老師只起到引導(dǎo)、師范答疑明惑，重點(diǎn)把握的作用，這種深層次的再思考、再創(chuàng)造，以點(diǎn)帶面，全面促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，豐富了學(xué)生的想像。???
教師設(shè)計(jì)，以下一些問題：
1.本文的中心論點(diǎn)是什么?
求知可以改進(jìn)人的天性。
2.作者是如何提出論點(diǎn)的?
首先提出了三種求知的目的，然后批改錯誤的看法，提出正確的觀點(diǎn)。
3.作者是如何，論證中心論點(diǎn)的，用了哪些論證方法?
擺事實(shí)、講道理，以及比喻論證。
4.摘抄自己喜愛的名句，選擇其中的某句話，作論題或論點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。
誦讀名句，背誦并理解。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
本文在短短的幾節(jié)內(nèi)容中，用了精辟有力的語言，論述，求知的重要性，在培根看來，真正的哲學(xué)家應(yīng)當(dāng)像蜜蜂，先采花，后釀蜜，既收集材料，又消化加工，所以他在文
中還提到了“實(shí)驗(yàn)可以改進(jìn)知識本身”。
(五)布置作業(yè)?
1.制作名句卡片。
2.完成書后練習(xí)二。
3.以文中話題或自選話題，寫300字左右的論述短文(用擺事實(shí)、講道理的方法)。
(六)板書設(shè)計(jì)?
論求知：
論點(diǎn)：求知可以改進(jìn)人的天性(塑造人的性格)。
論據(jù)：各種人、各種書、各種知識。
論證方法：擺事實(shí)、講道理(比喻論證)。
論求知讀后感篇一
（1）理解課文內(nèi)容，了解知識的價(jià)值，懂得求知應(yīng)有的正確態(tài)度與方法。
（2）分析課文思路，了解課文的議論特色。
（3）本文語言精練，論述的范圍廣泛，學(xué)習(xí)時(shí)要抓住課文的特點(diǎn)，逐句體會，理解其深刻涵義，找出精彩的警句。
（4）學(xué)習(xí)本文以比喻論證為主，兼用其它論證方法的靈活多樣的寫法。
（5）體會比喻論證的作用。
建議
這篇文章分段很細(xì)，論述的范圍相當(dāng)廣泛，諸如知識的價(jià)值，實(shí)驗(yàn)的重要，求知的目的，學(xué)習(xí)的態(tài)度，讀書的方法，但沒有大段的嚴(yán)密的論證，讀來讓人感到條理清楚，如果能從“正確對待求知”，“怎樣對待求知”，“求知的作用”等方面去分析作者寫作順序，理清文章的頭緒與結(jié)構(gòu)，本文的難點(diǎn)也就迎刃而解了。
論證方法
文中運(yùn)用了比喻論證、歸納論證、排比論述的方法，以很細(xì)的分段、密集的警句，自由暢達(dá)地發(fā)表對求知（讀書）的各種看法。
比喻論證，即設(shè)立比喻論述某種道理。如第四段用“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)問好比修剪移栽”一組比喻，論證“求知可以改進(jìn)人的天性”的論點(diǎn)。
歸納論證，如第十段列舉了六門學(xué)科的作用，最后引用一句名言，歸納出論點(diǎn)：“知識能塑造人的性格”這個結(jié)論因?yàn)橛辛饲懊媪信e的豐富而翔實(shí)的內(nèi)容作依據(jù)，所以很有說服力。
文中多處運(yùn)用了排比論述的寫法，如第二段：“當(dāng)你孤獨(dú)寂寞時(shí)，閱讀可以消遣。當(dāng)你高談闊論時(shí)，知識可供裝潢。當(dāng)你處世行事時(shí)，正確運(yùn)用知識意味著力量。”第8段：“讀書使人頭腦充實(shí)，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識精確。”這樣寫，常用來列舉同類事物或比較不同事物，使相同點(diǎn)或不同點(diǎn)更加明顯，使論述語言更為鮮明有力，氣勢也更貫通。
排比
大量使用排比，也是本文的一大特點(diǎn)。我們初學(xué)寫作的人，好好學(xué)習(xí)這種修辭方法，無疑會使自己的寫作能力得到提高。那么什么是排比？排比的形式是什么？排比有什么作用呢？
把三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣一致的詞組或句子排列在一起，用以表達(dá)相關(guān)的內(nèi)容的修辭方法，叫做排比。
排比的構(gòu)成方式比較靈活，結(jié)構(gòu)多種多樣。但歸納起來，大致可分為詞組的排比、句子的排比和段落的排比等幾種形式，也就是最簡單、最容易學(xué)、最好掌握的形式。
詞組的排比。例如：魯迅是在戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。
句子的排比。例如“和平統(tǒng)一，一國兩制”是實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的基本國策。用這個辦法解決香港問題，符合香港同胞的切身利益和長遠(yuǎn)利益，符合國家的整體利益，符合中華民族的根本利益。
排比的句式勻稱，音韻鏗鏘有力，一氣貫下，因而能增強(qiáng)語勢，提高表達(dá)效果。排比用于敘事，可以使語意暢達(dá)，層次分明；用于抒情，能收到節(jié)奏和諧，感情奔放的效果。
第 1 2 頁 ?
論求知讀后感篇二
（1）學(xué)習(xí)課文論述廣泛、思路清晰的寫作方法。
（2）領(lǐng)會求知的目的、求知的方法，以知識塑造人的性格、彌補(bǔ)精神上的缺陷，鼓舞人們?nèi)デ笾?BR> （3）體會比喻論證和歸納論證的寫法和作用。
（4）學(xué)會在閱讀中選摘名言警句并制作卡片。
這篇文章分段很細(xì)，論述的范圍相當(dāng)廣泛，諸如知識的價(jià)值，實(shí)驗(yàn)的重要，求知的目的，學(xué)習(xí)的態(tài)度，讀書的方法，但沒有大段的嚴(yán)密的論證，讀來讓人感到條理清楚，如果能從“正確對待求知”，“怎樣對待求知”，“求知的作用”等方面去分析作者寫作順序，理清文章的頭緒與結(jié)構(gòu)，本文的難點(diǎn)也就迎刃而解了。
文中運(yùn)用了比喻論證、歸納論證的方法，以很細(xì)的分段、密集的警句，自由暢達(dá)地發(fā)表對求知（讀書）的各種看法。
比喻論證，即設(shè)立比喻論述某種道理。如第四段用“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)問好比修剪移栽”一組比喻，論證“求知可以改進(jìn)人的天性”的論點(diǎn)。
歸納論證，如第十段列舉了六門學(xué)科的作用，最后引用一句名言，歸納出論點(diǎn)：“知識能塑造人的性格”這個結(jié)論因?yàn)橛辛饲懊媪信e的豐富而翔實(shí)的內(nèi)容作依據(jù)，所以很有說服力。
上課一開始，老師先把一只空口袋用手提起來，然后往講桌上連放幾次，口袋都攤倒在桌面上。后來，老師給口袋里裝滿書，再往桌子上一放，袋子便端端正正地立在大家面前。這時(shí)，老師問同學(xué)們看到這一過程后有何感想，請他們用最簡潔的文字把自己的感想說出來。有的學(xué)生說：“空無一物的袋子是難以站得筆直的。”有的說：“一個人自強(qiáng)自立，必須有豐富的知識?！钡鹊取Ｔ趯W(xué)生認(rèn)為教師緊接著要向他們講一番道理時(shí)，老師只是停留片刻，讓他們自己去思考。然后，把話鋒一轉(zhuǎn)，提出了又一個問題：同學(xué)們想獲得知識嗎?獲得知識都有哪些方法?請看是怎么說的。
1、讀標(biāo)題，作詮釋。
主要闡述標(biāo)題表明了議論的范圍。
2、談求知，說名句。
讓學(xué)生交流課外積累的有關(guān)求知、讀書的名言警句。課后在積累本上整理為“求知篇”。
3、讀課文，找名句。
先讓學(xué)生借助“自讀提示”，各自朗讀全文，然后按小組討論后集中意見，本文語言精練有力，警句較多，把你喜歡的名言警句劃上句號，之后小組交流，簡要分析談?wù)勏矚g的理由。（句句蘊(yùn)含豐富，深沉，給人以啟迪）
4、誦名句，品含義，做卡片。
好的名言警句如何變成自己的？做知識卡片，如何做知識卡片？摘抄名言警句應(yīng)做到：摘抄對自己有教育、啟迪的句子；注意語句的相對完整，字詞標(biāo)點(diǎn)要準(zhǔn)確無誤；要注明作者和出處?？ㄆ母袷接袃煞N：
a、格式一：不列標(biāo)題。例：
懂得事物因果的人是幸福的。
―――［英］培根
b、格式二、自擬標(biāo)題。例：
培根論求知的目的
求知的目的不是為了吹噓炫耀，而應(yīng)該是為了尋找真理，啟迪智慧。
―――［英］培根
明確以上兩種格式之后，學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的卡片實(shí)際操作。
1、人類為什么求知？
a、求知可以改進(jìn)的的天性；
b、知識能塑造人的天性；
c、求知能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
2.針對這三個論點(diǎn)，作者分別展開了論述，本文運(yùn)用了哪些論證的方法，找出來，說明其作用
文章運(yùn)用了比喻論證的方法：“如人的天性好比野生的花草，求知好比修剪移栽”等，論證了“求知可以改進(jìn)人的天性”的論點(diǎn)；運(yùn)用了歸納論證的方法：如第10段先列舉六門具體學(xué)科的作用后歸納論點(diǎn)：“總之，‘知識塑造人的性格’”；這樣，使論述的語言更為鮮明有力。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用：
a、說明下列比喻可論證什么內(nèi)容
人生不是一只短短的蠟燭，而是一支由我們暫進(jìn)合著的火炬，我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代。
b、用下列這句話作為結(jié)論，寫一段歸納論證的句子。
做任何事情，都需要基本訓(xùn)練。
c、把文章最后一段改寫成用歸納論證的段落。
（老師指導(dǎo)，學(xué)生主動思考并完成）
1、這篇短文用很細(xì)的分段，較多的警句，精辟地論述對求知（讀書）的種種看法，論述范圍廣泛，內(nèi)容豐富；談了求知的正確的目的、知識的價(jià)值、實(shí)驗(yàn)的重要、學(xué)習(xí)的態(tài)度、讀書的方法等等，蘊(yùn)含哲理，促人奮進(jìn)，鼓舞人去求知；文章運(yùn)用多種論證方法；使論述的道理通俗易懂，得出的結(jié)論令人信服。
2、學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑問難持。
課外完成“求知篇”名言警句的積累。
微格反思：
本堂課學(xué)習(xí)完后，最大的收獲是學(xué)生對名言警句的感悟與積累比較好，既能積累本課文中的名句，也懂得了如何從課外去收集相關(guān)聯(lián)的句子。更重要是有了一種背記名言警句的興趣，當(dāng)堂課中已完成本課文中名句的背誦。另外，最大的缺憾是本課中對文本的理解、閱讀太少，對論證方法的了解不透徹，不能通過學(xué)習(xí)知識并加以運(yùn)用，這是下一堂必須補(bǔ)救的。
論求知讀后感篇三
目標(biāo)
（1）理解課文內(nèi)容，了解知識的價(jià)值，懂得求知應(yīng)有的正確態(tài)度與方法。
（2）分析課文思路，了解課文的議論特色。
（3）本文語言精練，論述的范圍廣泛，學(xué)習(xí)時(shí)要抓住課文的特點(diǎn)，逐句體會，理解其深刻涵義，找出精彩的警句。
（4）學(xué)習(xí)本文以比喻論證為主，兼用其它論證方法的靈活多樣的寫法。
（5）體會比喻論證的作用。
建議
這篇文章分段很細(xì)，論述的范圍相當(dāng)廣泛，諸如知識的價(jià)值，實(shí)驗(yàn)的重要，求知的目的，學(xué)習(xí)的態(tài)度，讀書的方法，但沒有大段的嚴(yán)密的論證，讀來讓人感到條理清楚，如果能從“正確對待求知”，“怎樣對待求知”，“求知的作用”等方面去分析作者寫作順序，理清文章的頭緒與結(jié)構(gòu)，本文的難點(diǎn)也就迎刃而解了。
論證方法
文中運(yùn)用了比喻論證、歸納論證、排比論述的方法，以很細(xì)的分段、密集的警句，自由暢達(dá)地發(fā)表對求知（讀書）的各種看法。
比喻論證，即設(shè)立比喻論述某種道理。如第四段用“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)問好比修剪移栽”一組比喻，論證“求知可以改進(jìn)人的天性”的論點(diǎn)。
歸納論證，如第十段列舉了六門學(xué)科的作用，最后引用一句名言，歸納出論點(diǎn)：“知識能塑造人的性格”這個結(jié)論因?yàn)橛辛饲懊媪信e的豐富而翔實(shí)的內(nèi)容作依據(jù)，所以很有說服力。
文中多處運(yùn)用了排比論述的寫法，如第二段：“當(dāng)你孤獨(dú)寂寞時(shí)，閱讀可以消遣。當(dāng)你高談闊論時(shí)，知識可供裝潢。當(dāng)你處世行事時(shí)，正確運(yùn)用知識意味著力量。”第8段：“讀書使人頭腦充實(shí)，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識精確。”這樣寫，常用來列舉同類事物或比較不同事物，使相同點(diǎn)或不同點(diǎn)更加明顯，使論述語言更為鮮明有力，氣勢也更貫通。
排比
大量使用排比，也是本文的一大特點(diǎn)。我們初學(xué)寫作的人，好好學(xué)習(xí)這種修辭方法，無疑會使自己的寫作能力得到提高。那么什么是排比？排比的形式是什么？排比有什么作用呢？
把三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣一致的詞組或句子排列在一起，用以表達(dá)相關(guān)的內(nèi)容的修辭方法，叫做排比。
排比的構(gòu)成方式比較靈活，結(jié)構(gòu)多種多樣。但歸納起來，大致可分為詞組的排比、句子的排比和段落的排比等幾種形式，也就是最簡單、最容易學(xué)、最好掌握的形式。
詞組的排比。例如：魯迅是在戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。
句子的排比。例如“和平統(tǒng)一，一國兩制”是實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的基本國策。用這個辦法解決香港問題，符合香港同胞的切身利益和長遠(yuǎn)利益，符合國家的整體利益，符合中華民族的根本利益。
排比的句式勻稱，音韻鏗鏘有力，一氣貫下，因而能增強(qiáng)語勢，提高表達(dá)效果。排比用于敘事，可以使語意暢達(dá)，層次分明；用于抒情，能收到節(jié)奏和諧，感情奔放的效果。
設(shè)計(jì)
目標(biāo)：
（1）學(xué)習(xí)課文論述廣泛、思路清晰的寫作方法。
（2）領(lǐng)會求知的目的、求知的方法，以知識塑造人的性格、彌補(bǔ)精神上的缺陷，鼓舞人們?nèi)デ笾?BR> （3）體會比喻論證和排比論述的寫法和作用。
過程：
（1）導(dǎo)入??新課
我們的先人李贄曾經(jīng)說過：“不讀書，不勤學(xué)，不求生世之產(chǎn)，不事出世之謀，蓋有氣骨而無遠(yuǎn)志，則亦愚人焉耳，不足道也。”這也就是之說。那么，外國人是怎樣的呢？今天，我們學(xué)習(xí)的課文（課文標(biāo)題），是英國哲學(xué)家弗朗西斯·培根的作品，他的主要著作有《論說隨筆文集》《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》等。
（2）閱讀課文，理清思路，明確要點(diǎn)。
先讓學(xué)生借助“自讀提示”，各自朗讀全文，然后按小組討論后集中意見，來回答問題，最后經(jīng)老師引導(dǎo)并修正后，采用投影等手段明確問題。
1.文章思路提示：
首先提出正確對待求知，然后重點(diǎn)論述怎樣對待求知，最后從知識能對人的能力和精神面貌產(chǎn)生影響這一角度鼓舞人們?nèi)デ笾?BR> 2.閱讀要點(diǎn)：
根據(jù)課文思路，文章可以分為哪幾個部分？各部分的主要意思是什么？各部分的先后順序能不能調(diào)換？為什么？
本文運(yùn)用了哪些論證方法，找出來，說說它的作用。
本文有哪些警句名言，用曲線把它們劃出來，認(rèn)真誦讀、品味。
（3）研讀課文
若干學(xué)生依次朗讀課文，初步理出課文內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，小組討論，指導(dǎo)，回答以下問題。
1.全文可分為幾個部分？段意是什么？各部分的次序能否調(diào)換？為什么？
第一部分（第1—5段）論述求知的正確目的。即“不是為了吹噓炫耀，而應(yīng)該是為了尋找真理，啟迪智慧。”
第二部分（第6—9段）論述求知（讀書）的方法指出對好書、一般的書、粗糙的書、應(yīng)該采取不同的讀法，提倡多讀、討論和做筆記。
第三部分（第10—11段）論述“知識能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷，鼓舞人們?nèi)デ笾边@一觀點(diǎn)。
以上三個部分的先后次序不能對調(diào)。因?yàn)槊鞔_了目的，才能探討達(dá)到目的的方法，再說明求知的意義，鼓舞人們?nèi)?shí)踐，這是符合規(guī)律的。
2.本文運(yùn)用了哪些論證的方法，找出來，說明其作用
文章運(yùn)用了比喻論證的方法：“如人的天性好比野生的花草，求知好比修剪移栽”等，論證了“求知可以改進(jìn)人的天性”的論點(diǎn)；運(yùn)用了歸納論證的方法：如第10段先列舉六門具體學(xué)科的作用后歸納論點(diǎn)：“總之，‘知識塑造人的性格’”；運(yùn)用了排比論述的方法：“當(dāng)你孤獨(dú)寂寞時(shí)，……當(dāng)你高談闊論時(shí)……，當(dāng)你處世行事時(shí)……”，這樣，使論述的語言更為鮮明有力。
3.本文有哪些警句名言，用曲線把它們劃出來，認(rèn)真誦讀、品味。
警句名言，如“求知可以改進(jìn)人的天性，而實(shí)驗(yàn)又可以改進(jìn)知識本身。”“狡詐者輕鄙學(xué)問，愚魯者羨慕學(xué)問，唯聰明者善于運(yùn)用學(xué)問。”“讀書使人的頭腦充實(shí)，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識精確。”“知識能塑造人的性格。”等等。這些文句蘊(yùn)含深沉，豐富，給人以啟迪。
（4）小結(jié)：（老師指導(dǎo)，學(xué)生主動思考并完成）
這篇短文用很細(xì)的分段，較多的警句，精辟地論述對求知（讀書）的種種看法，論述范圍廣泛，內(nèi)容豐富；談了求知的正確的目的、知識的價(jià)值、實(shí)驗(yàn)的重要、學(xué)習(xí)的態(tài)度、讀書的方法等等，蘊(yùn)含哲理，促人奮進(jìn)，鼓舞人去求知；文章運(yùn)用多種論證方法；使論述的道理通俗易懂，得出的結(jié)論令人信服。
論求知讀后感篇四
（1）理解課文內(nèi)容，了解知識的價(jià)值，懂得求知應(yīng)有的正確態(tài)度與方法。
（2）分析課文思路，了解課文的議論特色。
（3）本文語言精練，論述的范圍廣泛，時(shí)要抓住課文的特點(diǎn)，逐句體會，理解其深刻涵義，找出精彩的警句。
（4）本文以比喻論證為主，兼用其它論證方法的靈活多樣的寫法。
（5）體會比喻論證的作用。
教學(xué)建議
這篇文章分段很細(xì)，論述的范圍相當(dāng)廣泛，諸如知識的價(jià)值，實(shí)驗(yàn)的重要，求知的目的，的態(tài)度，讀書的方法，但沒有大段的嚴(yán)密的論證，讀來讓人感到條理清楚，如果能從“正確對待求知”，“怎樣對待求知”，“求知的作用”等方面去分析作者寫作順序，理清文章的頭緒與結(jié)構(gòu)，本文的難點(diǎn)也就迎刃而解了。
論證方法
文中運(yùn)用了比喻論證、歸納論證、排比論述的方法，以很細(xì)的分段、密集的警句，自由暢達(dá)地發(fā)表對求知（讀書）的各種看法。
比喻論證，即設(shè)立比喻論述某種道理。如第四段用“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)問好比修剪移栽”一組比喻，論證“求知可以改進(jìn)人的天性”的論點(diǎn)。
歸納論證，如第十段列舉了六門學(xué)科的作用，最后引用一句名言，歸納出論點(diǎn)：“知識能塑造人的性格”這個結(jié)論因?yàn)橛辛饲懊媪信e的豐富而翔實(shí)的內(nèi)容作依據(jù)，所以很有說服力。
文中多處運(yùn)用了排比論述的寫法，如第二段：“當(dāng)你孤獨(dú)寂寞時(shí)，閱讀可以消遣。當(dāng)你高談闊論時(shí)，知識可供裝潢。當(dāng)你處世行事時(shí)，正確運(yùn)用知識意味著力量?！钡?段：“讀書使人頭腦充實(shí)，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識精確?！边@樣寫，常用來列舉同類事物或比較不同事物，使相同點(diǎn)或不同點(diǎn)更加明顯，使論述語言更為鮮明有力，氣勢也更貫通。
排比
大量使用排比，也是本文的一大特點(diǎn)。我們初學(xué)寫作的人，好好這種修辭方法，無疑會使自己的寫作能力得到提高。那么什么是排比？排比的形式是什么？排比有什么作用呢？
把三個或三個以上結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣一致的詞組或句子排列在一起，用以表達(dá)相關(guān)的內(nèi)容的修辭方法，叫做排比。
排比的構(gòu)成方式比較靈活，結(jié)構(gòu)多種多樣。但歸納起來，大致可分為詞組的排比、句子的排比和段落的排比等幾種形式，也就是最簡單、最容易學(xué)、最好掌握的形式。
詞組的排比。例如：魯迅是在戰(zhàn)線上，代表全民族的大多數(shù)，向敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。
句子的排比。例如“和平統(tǒng)一，一國兩制”是實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一的基本國策。用這個辦法解決香港問題，符合香港同胞的切身利益和長遠(yuǎn)利益，符合國家的整體利益，符合中華民族的根本利益。
排比的句式勻稱，音韻鏗鏘有力，一氣貫下，因而能增強(qiáng)語勢，提高表達(dá)效果。排比用于敘事，可以使語意暢達(dá)，層次分明；用于抒情，能收到節(jié)奏和諧，感情奔放的效果。
教學(xué)設(shè)計(jì)
：
（1）課文論述廣泛、思路清晰的寫作方法。
（2）領(lǐng)會求知的目的、求知的方法，以知識塑造人的性格、彌補(bǔ)精神上的缺陷，鼓舞人們?nèi)デ笾?BR> （3）體會比喻論證和排比論述的寫法和作用。
：
（1）導(dǎo)入??新課
我們的先人李贄曾經(jīng)說過：“不讀書，不勤學(xué)，不求生世之產(chǎn)，不事出世之謀，蓋有氣骨而無遠(yuǎn)志，則亦愚人焉耳，不足道也。”這也就是之說。那么，外國人是怎樣的呢？今天，我們的課文（板書課文標(biāo)題），是英國哲學(xué)家弗朗西斯·培根的作品，他的主要著作有《論說隨筆文集》《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》等。
（2）閱讀課文，理清思路，明確要點(diǎn)。
先讓學(xué)生借助“自讀提示”，各自朗讀全文，然后按小組討論后集中意見，來回答問題，最后經(jīng)老師引導(dǎo)并修正后，采用投影等手段明確問題。
1.文章思路提示：
首先提出正確對待求知，然后重點(diǎn)論述怎樣對待求知，最后從知識能對人的能力和精神面貌產(chǎn)生影響這一角度鼓舞人們?nèi)デ笾?BR> 2.閱讀要點(diǎn)：
根據(jù)課文思路，文章可以分為哪幾個部分？各部分的主要意思是什么？各部分的先后順序能不能調(diào)換？為什么？
本文運(yùn)用了哪些論證方法，找出來，說說它的作用。
本文有哪些警句名言，用曲線把它們劃出來，認(rèn)真誦讀、品味。
（3）研讀課文
若干學(xué)生依次朗讀課文，初步理出課文內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，小組討論，教師指導(dǎo)，回答以下問題。
1.全文可分為幾個部分？段意是什么？各部分的次序能否調(diào)換？為什么？
第一部分（第1—5段）論述求知的正確目的。即“不是為了吹噓炫耀，而應(yīng)該是為了尋找真理，啟迪智慧?！?BR> 第二部分（第6—9段）論述求知（讀書）的方法指出對好書、一般的書、粗糙的書、應(yīng)該采取不同的讀法，提倡多讀、討論和做筆記。
第三部分（第10—11段）論述“知識能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷，鼓舞人們?nèi)デ笾边@一觀點(diǎn)。
以上三個部分的先后次序不能對調(diào)。因?yàn)槊鞔_了目的，才能探討達(dá)到目的的方法，再說明求知的意義，鼓舞人們?nèi)?shí)踐，這是符合規(guī)律的。
2.本文運(yùn)用了哪些論證的方法，找出來，說明其作用
文章運(yùn)用了比喻論證的方法：“如人的天性好比野生的花草，求知好比修剪移栽”等，論證了“求知可以改進(jìn)人的天性”的論點(diǎn)；運(yùn)用了歸納論證的方法：如第10段先列舉六門具體學(xué)科的作用后歸納論點(diǎn)：“總之，‘知識塑造人的性格’”；運(yùn)用了排比論述的方法：“當(dāng)你孤獨(dú)寂寞時(shí)，……當(dāng)你高談闊論時(shí)……，當(dāng)你處世行事時(shí)……”，這樣，使論述的語言更為鮮明有力。
3.本文有哪些警句名言，用曲線把它們劃出來，認(rèn)真誦讀、品味。
警句名言，如“求知可以改進(jìn)人的天性，而實(shí)驗(yàn)又可以改進(jìn)知識本身。”“狡詐者輕鄙學(xué)問，愚魯者羨慕學(xué)問，唯聰明者善于運(yùn)用學(xué)問。”“讀書使人的頭腦充實(shí)，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識精確?！薄爸R能塑造人的性格。”等等。這些文句蘊(yùn)含深沉，豐富，給人以啟迪。
（4）小結(jié)：（老師指導(dǎo)，學(xué)生主動思考并完成）
這篇短文用很細(xì)的分段，較多的警句，精辟地論述對求知（讀書）的種種看法，論述范圍廣泛，內(nèi)容豐富；談了求知的正確的目的、知識的價(jià)值、實(shí)驗(yàn)的重要、的態(tài)度、讀書的方法等等，蘊(yùn)含哲理，促人奮進(jìn)，鼓舞人去求知；文章運(yùn)用多種論證方法；使論述的道理通俗易懂，得出的結(jié)論令人信服。
論求知讀后感篇五
（1）學(xué)習(xí)課文論述廣泛、思路清晰的寫作方法。
（2）領(lǐng)會求知的目的、求知的方法，以知識塑造人的性格、彌補(bǔ)精神上的缺陷，鼓舞人們?nèi)デ笾?BR> （3）體會比喻論證和歸納論證的寫法和作用。
（4）學(xué)會在閱讀中選摘名言警句并制作卡片。
這篇文章分段很細(xì)，論述的范圍相當(dāng)廣泛，諸如知識的價(jià)值，實(shí)驗(yàn)的重要，求知的目的，學(xué)習(xí)的態(tài)度，讀書的方法，但沒有大段的嚴(yán)密的論證，讀來讓人感到條理清楚，如果能從“正確對待求知”，“怎樣對待求知”，“求知的作用”等方面去分析作者寫作順序，理清文章的頭緒與結(jié)構(gòu)，本文的難點(diǎn)也就迎刃而解了。
文中運(yùn)用了比喻論證、歸納論證的方法，以很細(xì)的分段、密集的警句，自由暢達(dá)地發(fā)表對求知（讀書）的各種看法。
比喻論證，即設(shè)立比喻論述某種道理。如第四段用“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)問好比修剪移栽”一組比喻，論證“求知可以改進(jìn)人的天性”的論點(diǎn)。
歸納論證，如第十段列舉了六門學(xué)科的作用，最后引用一句名言，歸納出論點(diǎn)：“知識能塑造人的性格”這個結(jié)論因?yàn)橛辛饲懊媪信e的豐富而翔實(shí)的內(nèi)容作依據(jù)，所以很有說服力。
上課一開始，老師先把一只空口袋用手提起來，然后往講桌上連放幾次，口袋都攤倒在桌面上。后來，老師給口袋里裝滿書，再往桌子上一放，袋子便端端正正地立在大家面前。這時(shí)，老師問同學(xué)們看到這一過程后有何感想，請他們用最簡潔的文字把自己的感想說出來。有的學(xué)生說：“空無一物的袋子是難以站得筆直的。”有的說：“一個人自強(qiáng)自立，必須有豐富的知識?！钡鹊取Ｔ趯W(xué)生認(rèn)為教師緊接著要向他們講一番道理時(shí)，老師只是停留片刻，讓他們自己去思考。然后，把話鋒一轉(zhuǎn)，提出了又一個問題：同學(xué)們想獲得知識嗎?獲得知識都有哪些方法?請看《論求知》是怎么說的。
1、讀標(biāo)題，作詮釋。
主要闡述標(biāo)題表明了議論的范圍。
2、談求知，說名句。
讓學(xué)生交流課外積累的有關(guān)求知、讀書的名言警句。課后在積累本上整理為“求知篇”。
3、讀課文，找名句。
先讓學(xué)生借助“自讀提示”，各自朗讀全文，然后按小組討論后集中意見，本文語言精練有力，警句較多，把你喜歡的名言警句劃上句號，之后小組交流，簡要分析談?wù)勏矚g的理由。（句句蘊(yùn)含豐富，深沉，給人以啟迪）
4、誦名句，品含義，做卡片。
好的名言警句如何變成自己的？做知識卡片，如何做知識卡片？摘抄名言警句應(yīng)做到：摘抄對自己有教育、啟迪的句子；注意語句的相對完整，字詞標(biāo)點(diǎn)要準(zhǔn)確無誤；要注明作者和出處?？ㄆ母袷接袃煞N：
a、格式一：不列標(biāo)題。例：
懂得事物因果的人是幸福的。
―――［英］培根
《論求知》
b、格式二、自擬標(biāo)題。例：
培根論求知的目的
求知的目的不是為了吹噓炫耀，而應(yīng)該是為了尋找真理，啟迪智慧。
―――［英］培根
明確以上兩種格式之后，學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的卡片實(shí)際操作。
1、人類為什么求知？
a、求知可以改進(jìn)的的天性；
b、知識能塑造人的天性；
c、求知能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
2.針對這三個論點(diǎn)，作者分別展開了論述，本文運(yùn)用了哪些論證的方法，找出來，說明其作用
文章運(yùn)用了比喻論證的方法：“如人的天性好比野生的花草，求知好比修剪移栽”等，論證了“求知可以改進(jìn)人的天性”的論點(diǎn)；運(yùn)用了歸納論證的方法：如第10段先列舉六門具體學(xué)科的作用后歸納論點(diǎn)：“總之，‘知識塑造人的性格’”；這樣，使論述的語言更為鮮明有力。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用：
a、說明下列比喻可論證什么內(nèi)容
人生不是一只短短的蠟燭，而是一支由我們暫進(jìn)合著的火炬，我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代。
b、用下列這句話作為結(jié)論，寫一段歸納論證的句子。
做任何事情，都需要基本訓(xùn)練。
c、把文章最后一段改寫成用歸納論證的段落。
（老師指導(dǎo)，學(xué)生主動思考并完成）
1、這篇短文用很細(xì)的分段，較多的警句，精辟地論述對求知（讀書）的種種看法，論述范圍廣泛，內(nèi)容豐富；談了求知的正確的目的、知識的價(jià)值、實(shí)驗(yàn)的重要、學(xué)習(xí)的態(tài)度、讀書的方法等等，蘊(yùn)含哲理，促人奮進(jìn)，鼓舞人去求知；文章運(yùn)用多種論證方法；使論述的道理通俗易懂，得出的結(jié)論令人信服。
2、學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑問難持。
課外完成“求知篇”名言警句的積累。
微格反思：
本堂課學(xué)習(xí)完后，最大的收獲是學(xué)生對名言警句的感悟與積累比較好，既能積累本課文中的名句，也懂得了如何從課外去收集相關(guān)聯(lián)的句子。更重要是有了一種背記名言警句的興趣，當(dāng)堂課中已完成本課文中名句的背誦。另外，最大的缺憾是本課中對文本的理解、閱讀太少，對論證方法的了解不透徹，不能通過學(xué)習(xí)知識并加以運(yùn)用，這是下一堂必須補(bǔ)救的。
論求知讀后感篇六
（1）學(xué)習(xí)課文論述廣泛、思路清晰的寫作方法。
（2）領(lǐng)會求知的目的、求知的方法，以知識塑造人的性格、彌補(bǔ)精神上的缺陷，鼓舞人們?nèi)デ笾?BR> （3）體會比喻論證和歸納論證的寫法和作用。
（4）學(xué)會在閱讀中選摘名言警句并制作卡片。
這篇文章分段很細(xì)，論述的范圍相當(dāng)廣泛，諸如知識的價(jià)值，實(shí)驗(yàn)的重要，求知的目的，學(xué)習(xí)的態(tài)度，讀書的方法，但沒有大段的嚴(yán)密的論證，讀來讓人感到條理清楚，如果能從“正確對待求知”，“怎樣對待求知”，“求知的作用”等方面去分析作者寫作順序，理清文章的頭緒與結(jié)構(gòu)，本文的難點(diǎn)也就迎刃而解了。
文中運(yùn)用了比喻論證、歸納論證的方法，以很細(xì)的分段、密集的警句，自由暢達(dá)地發(fā)表對求知（讀書）的各種看法。
比喻論證，即設(shè)立比喻論述某種道理。如第四段用“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)問好比修剪移栽”一組比喻，論證“求知可以改進(jìn)人的天性”的論點(diǎn)。
歸納論證，如第十段列舉了六門學(xué)科的作用，最后引用一句名言，歸納出論點(diǎn)：“知識能塑造人的性格”這個結(jié)論因?yàn)橛辛饲懊媪信e的豐富而翔實(shí)的內(nèi)容作依據(jù)，所以很有說服力。
上課一開始，老師先把一只空口袋用手提起來，然后往講桌上連放幾次，口袋都攤倒在桌面上。后來，老師給口袋里裝滿書，再往桌子上一放，袋子便端端正正地立在大家面前。這時(shí)，老師問同學(xué)們看到這一過程后有何感想，請他們用最簡潔的文字把自己的感想說出來。有的學(xué)生說：“空無一物的袋子是難以站得筆直的?！庇械恼f：“一個人自強(qiáng)自立，必須有豐富的知識。”等等。在學(xué)生認(rèn)為教師緊接著要向他們講一番道理時(shí)，老師只是停留片刻，讓他們自己去思考。然后，把話鋒一轉(zhuǎn)，提出了又一個問題：同學(xué)們想獲得知識嗎?獲得知識都有哪些方法?請看《論求知》是怎么說的。
1、讀標(biāo)題，作詮釋。
主要闡述標(biāo)題表明了議論的范圍。
2、談求知，說名句。
讓學(xué)生交流課外積累的有關(guān)求知、讀書的名言警句。課后在積累本上整理為“求知篇”。
3、讀課文，找名句。
先讓學(xué)生借助“自讀提示”，各自朗讀全文，然后按小組討論后集中意見，本文語言精練有力，警句較多，把你喜歡的名言警句劃上句號，之后小組交流，簡要分析談?wù)勏矚g的理由。（句句蘊(yùn)含豐富，深沉，給人以啟迪）
4、誦名句，品含義，做卡片。
好的名言警句如何變成自己的？做知識卡片，如何做知識卡片？摘抄名言警句應(yīng)做到：摘抄對自己有教育、啟迪的句子；注意語句的相對完整，字詞標(biāo)點(diǎn)要準(zhǔn)確無誤；要注明作者和出處。卡片的格式有兩種：
a、格式一：不列標(biāo)題。例：
懂得事物因果的人是幸福的。
―――［英］培根
《論求知》
b、格式二、自擬標(biāo)題。例：
培根論求知的目的
求知的目的不是為了吹噓炫耀，而應(yīng)該是為了尋找真理，啟迪智慧。
―――［英］培根
明確以上兩種格式之后，學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的卡片實(shí)際操作。
1、人類為什么求知？
a、求知可以改進(jìn)的的天性；
b、知識能塑造人的天性；
c、求知能彌補(bǔ)人精神上的缺陷。
2.針對這三個論點(diǎn)，作者分別展開了論述，本文運(yùn)用了哪些論證的方法，找出來，說明其作用
文章運(yùn)用了比喻論證的方法：“如人的天性好比野生的花草，求知好比修剪移栽”等，論證了“求知可以改進(jìn)人的天性”的論點(diǎn)；運(yùn)用了歸納論證的方法：如第10段先列舉六門具體學(xué)科的作用后歸納論點(diǎn)：“總之，‘知識塑造人的性格’”；這樣，使論述的語言更為鮮明有力。
3.學(xué)習(xí)運(yùn)用：
a、說明下列比喻可論證什么內(nèi)容
人生不是一只短短的蠟燭，而是一支由我們暫進(jìn)合著的火炬，我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代。
b、用下列這句話作為結(jié)論，寫一段歸納論證的句子。
做任何事情，都需要基本訓(xùn)練。
c、把文章最后一段改寫成用歸納論證的段落。
（老師指導(dǎo)，學(xué)生主動思考并完成）
1、這篇短文用很細(xì)的分段，較多的警句，精辟地論述對求知（讀書）的種種看法，論述范圍廣泛，內(nèi)容豐富；談了求知的正確的目的、知識的價(jià)值、實(shí)驗(yàn)的重要、學(xué)習(xí)的態(tài)度、讀書的方法等等，蘊(yùn)含哲理，促人奮進(jìn)，鼓舞人去求知；文章運(yùn)用多種論證方法；使論述的道理通俗易懂，得出的結(jié)論令人信服。
2、學(xué)生再讀課文，質(zhì)疑問難持。
課外完成“求知篇”名言警句的積累。
微格反思：
本堂課學(xué)習(xí)完后，最大的收獲是學(xué)生對名言警句的感悟與積累比較好，既能積累本課文中的名句，也懂得了如何從課外去收集相關(guān)聯(lián)的句子。更重要是有了一種背記名言警句的興趣，當(dāng)堂課中已完成本課文中名句的背誦。另外，最大的缺憾是本課中對文本的理解、閱讀太少，對論證方法的了解不透徹，不能通過學(xué)習(xí)知識并加以運(yùn)用，這是下一堂必須補(bǔ)救的。
論求知讀后感篇七
各位評委、老師們：
大家好!
我是，我說課的題目是初中語文：論求知
1、認(rèn)識知識的重要性，培養(yǎng)求知的良好習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)本文的論證方法：比喻論證、舉例論證。
3、學(xué)習(xí)編寫提綱，做摘錄，積累資料。
1、 本文的論證方法。
2、 指導(dǎo)學(xué)生摘抄名言警句。
教學(xué)難點(diǎn)：
從論述性或結(jié)論性語句中找出論點(diǎn)。
一課時(shí)
自古至今，人類都在求知中取得進(jìn)步，得到發(fā)展。懸梁刺股、囊螢映雪，這是中國古人求知的故事，激勵了一代又一代中華兒女刻苦求知;而現(xiàn)代，我們又如何看待求知?英國哲學(xué)家培根的《論求知》是我們的一盞指路明燈。
由學(xué)生結(jié)合注釋①先讀，教師指導(dǎo)。
本文富有哲理，論述廣泛，但思路清晰，層次分明，語言精辟，行文流暢，可分為三部分閱讀。
要求：小聲朗讀課文
⑴掌握下列字詞：
輕鄙 bǐ 炫耀 xuàn 狡黠 xiá
掩飾 shì 挑剔 tī
⑵給每段標(biāo)好序號，說說本文的主要內(nèi)容。
要求：大聲朗讀課文
⑴在本文名言警句下劃線標(biāo)記，制作名言警句卡片。
⑵梳理文章結(jié)構(gòu)，編寫本文寫作提綱。
要求：細(xì)心默讀課文
⑴找出比喻論證的句子，體會其作用。
⑵找出舉例論證的句子，體會其作用。
⑶根據(jù)課文內(nèi)容，說說“論求知”、“論讀書”、“論學(xué)問”三個標(biāo)題哪個最恰當(dāng)，為什么?
1、本文11個自然段，可分三部分，論述了求知目的、方法及其作用。
第一部分(1~5段)論述求知的目的。
第二部分(6~9段)主要論述求知的方法。
第三部分(10~11段)主要論述知識能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷，鼓舞人們?nèi)デ笾?BR> 2、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用比喻論證和舉例論證來論證。
①比喻論證
a、“人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽?！庇谩耙吧幕ú荨北扔鳌叭说奶煨浴保靶藜粢圃浴北扔鳌扒笾獙W(xué)習(xí)”;“野生的花草”是可以“修剪移栽”的，兩個喻體來比喻“求知學(xué)習(xí)”可以“改進(jìn)人的天性”非常恰當(dāng)。運(yùn)用這兩句比喻是為了論證“求知可以改進(jìn)人的天性”這個論點(diǎn)。
b、“否則一本好書將像已被蒸餾過的水，變得淡而無味了。”用“蒸餾過的水”比喻“一本好書”，使讀者懂得讀書不能只讀別人的筆記摘要，生動形象。
②舉例論證
為了論證“知識能塑造人的性格”，舉了許多事實(shí)：“讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人思維精密，哲理使人思想深刻，倫理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭學(xué)使人善辯?！绷信e的內(nèi)容豐富具體，在此基礎(chǔ)上概括出深刻結(jié)論不容置疑。
③根據(jù)課文內(nèi)容“論求知”比“論讀書”或“論學(xué)問”這兩個標(biāo)題恰當(dāng)，因?yàn)樽x書范圍狹窄，學(xué)問范圍過寬。
1、說說下列比喻論證可以論證什么內(nèi)容。
①初生之物往往是不美的，正在改革中的事物也是如此，因?yàn)楦镄抡菚r(shí)間之母所養(yǎng)育的嬰兒。(培根)
②人的美德猶如名貴的香料，在烈火焚燒中會散發(fā)出最濃郁的芳香。
③人生不是一支短短的蠟燭，而是一支由我們暫時(shí)拿著的火炬。我們一定要把它燃得十分光明燦爛，然后交給下一代的人們。(肖伯納)
2、補(bǔ)充以下舉例論證。
①超越自然的奇跡，總是在對逆境的征服中出現(xiàn)的：____;____;____。
②天才出自勤奮：____;____;____;____。
③猜疑易使君主變得暴戾;使智者陷入重重困惑;____;____。六、作業(yè)
1、將課文中自己喜愛的名句制作成卡片。
2、自選話題，用舉例論證或比喻論證的方法寫一篇論述短文。(300字左右)
論求知讀后感篇八
基礎(chǔ)能力測試
1.解釋下邊的詞，給加粗字注音。
弛惰（ ）：
挑剔（ ）：
揣摩（ ）：
梗概（ ）：
2.填空。
①議論文有“三要素”，即 ________、________、________。任何一篇議論文，都有明確的 ________。________是作者對所論述問題的________。________，是議論文的靈魂。一篇議論文一般只有一個________， 有的議論文還圍繞________提出幾個分論點(diǎn)。
②讀史使人 ________，讀詩使人 ________，演算使人思維________，哲理使人思想 ________，倫理學(xué)使人有 ________，邏輯修辭使人 ________。總之，“知識能塑造人的性格”。
3.選出對課文標(biāo)題和課文內(nèi)容分析有誤的一項(xiàng)是
[ ]
a.以“論求知”為標(biāo)題，準(zhǔn)確地概括了論題。
b.如果用“論知識”為題，其范圍比課文內(nèi)容寬。
c.如果用“論求知的目的”為題，其范圍比課文內(nèi)容窄。
d.課文沒有論“知識”，而是論求知的目的、態(tài)度、方法等。
4.選出對課文結(jié)構(gòu)歸納有誤的一項(xiàng)
[ ]
a.第一部分（第1—5節(jié)）主要論述求知的正確目的。
b.第二部分（第6—9節(jié)）主要論述求知（讀書）的方法。
c.第三部分（第10—11節(jié)）主要論述知識能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上的各種缺陷，鼓舞人們?nèi)デ笾?BR> d.課文論述的重點(diǎn)是第一部分。
5.選出對各段特色表述有誤的一項(xiàng)
[ ]
a.第四段運(yùn)用比喻論證，使論述的道理通俗易懂。
b.第八段運(yùn)用排比句論證，使讀書、討論、做筆記的不同作用區(qū)別更明顯。
c.第十段運(yùn)用歸納推理論證，得出的結(jié)論令人信服。
d.第十一段運(yùn)用了既擺事實(shí)又講道理的論證方法。
6.選出表述有誤的一項(xiàng)
[ ]
a.全文主要運(yùn)用比喻論證的方法。
b.全文分段很細(xì)，論述的范圍相當(dāng)廣泛，但思路清晰。
c.全文自由暢達(dá)地發(fā)表了對求知的種種看法，議論精辟，警句密集。
d.課文語言常用判斷句，善做論斷，且富有哲理。
7.選出不是二重復(fù)句的一項(xiàng)
[ ]
a.我們信它，因?yàn)樗笆恰保徊恍潘?，因?yàn)樗胺恰薄?BR> b.他一直堅(jiān)持體育鍛煉，盡管天氣有好有壞，也從未間斷過。
c.讀書使人頭腦充實(shí)，討論使人明辨是非，做筆記則能使知識精確。
d.只有*自己的觀察，才能知道實(shí)際的情形，才能想出解決問題的辦法。
閱讀文段，回答問題。
狡詐者學(xué)問，愚魯者學(xué)問，唯聰明者善于學(xué)問。知識本身并沒有告訴人怎樣運(yùn)用它，運(yùn)用的方法乃在書本之外。這是一門技藝，不經(jīng)實(shí)驗(yàn)就不能學(xué)習(xí)。不可專為挑剔辯駁去讀書，但也不可輕易相信書本。求知不是為了吹噓炫耀，而應(yīng)該是為了尋找真理，啟迪智慧。
8.“羨慕”，“輕鄙”“運(yùn)用”三詞在文中括號內(nèi)依次應(yīng)為：________、________、________。
9.表現(xiàn)兩種不同求知目的短語分別是 ________、________。
10.解釋文中加粗詞語的意思。
①這是一門技藝________。
②運(yùn)用的方法乃在書本之外________。
③吹噓炫耀________。
④不可專為挑剔辯駁去讀書________。
11.簡答下面問題。
①寫出這段文字的中心論點(diǎn)
________
②說明這段文字的論證方法
________
③歸納這段文字的大意
________
探究能力測試
閱讀下文，回答問題。
①美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。同樣，一個打扮并不華貴，卻端莊嚴(yán)肅而有美德的人是令人肅然起敬的。
②美貌的人并不都有其他方面的才能。許多容貌俊秀的人卻一無所為，他們過于追求外形的美麗而放棄了內(nèi)在的美。
③仔細(xì)分析起來，形體之美要勝于顏色之美，而優(yōu)雅行為之美又勝于形體之美。最高的美是畫家所無法表現(xiàn)的，因?yàn)樗请y以直觀的。這是一種奇妙的美。曾經(jīng)有兩位畫家——阿皮雷斯和丟勒滑稽地認(rèn)為，可以按照幾何比例，或者通過攝取不同人身上最美的特點(diǎn)加以合成的方法，畫出最完善的人像。其實(shí)照這樣畫的美人恐怕只有畫家才會喜歡。
④有些老人顯得很可愛，因?yàn)樗麄兊淖黠L(fēng)優(yōu)雅而美。而盡管有的年輕人具有美貌，卻由于缺乏優(yōu)美的修養(yǎng)而不配得到贊美。
⑤美有如盛夏的水果，是容易腐爛而難保持的。世上有許多美人，他們有過放蕩的青春，卻迎受著愧悔的晚年。因此，應(yīng)把美好形貌與美的德行結(jié)合起來。只有這樣，美方會放射出真正的光輝。
12.作者的主要觀點(diǎn)是什么？
答：________
13.上文中列舉了兩種情況進(jìn)行對比論證的一段是
[ ]
a.第①段 b.第②段
c.第③段 d.第④段
14.將文中畫橫線的三種類，按作者的觀點(diǎn)由高層次向低層次排列：
________→________→________。
15.第③段中作者否定了兩位畫家的觀點(diǎn)意在證明________。
16.第⑤段“美有如盛夏的水果”一句中，“美”指的是
[ ]
a.形體美 b.道德美
c.行為美 d.顏色美
參考答案
1.松懈懶怠，ch0；過分嚴(yán)格地在細(xì)節(jié)上指責(zé)，t@；反s復(fù)思考，推求，chu3i；大略的內(nèi)容，g5ng 2.①論點(diǎn)、論據(jù)、論證；論點(diǎn)；論點(diǎn)；見解和主張；中心論點(diǎn)；中心論點(diǎn)；中心論點(diǎn)②明智；聰慧；精密；深刻；修養(yǎng)；善辯。 3.d 4.d 5.d 6.a 7.c 8.輕鄙；羨慕；運(yùn)用 9.吹噓炫耀；尋找真理、啟迪智慧 10.①運(yùn)用的方法②不在書本當(dāng)中③夸大無中生有④故意找書的問題?！?11.①文章最后一句②對比論證，講道理論證③分析不同的人對學(xué)問的不同態(tài)度。 12.美德比美貌重要?！?13.d 14.優(yōu)雅行為之美→形體之美→顏色之美 15.優(yōu)雅行為之美是畫家無法表現(xiàn)的?！?16.a
論求知讀后感篇九
蘭世華
《論求知》是英國哲學(xué)家培根所寫的一篇議論文。編在初中《語文》第四冊第六單元中。
第四冊主要突出訓(xùn)練議論文，讓學(xué)生掌握議論文的閱讀與寫作的基本知識、基本技能。而第六單元則重點(diǎn)訓(xùn)練“論證”這一要素。
根據(jù)教育學(xué)和人類智力發(fā)展變化規(guī)律表明：十二、三歲的初二學(xué)生正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的階段，抽象思維發(fā)展水平低于形象思維，分析、歸納、推理能力較弱。因而，學(xué)習(xí)議論文普遍較為吃力。
鑒于上述認(rèn)識，我認(rèn)為，本節(jié)課必須先從議論文的“特點(diǎn)”入手，抓住“論證”這一重點(diǎn)，突破“比喻論證”、“歸納論證”的使用及其作用這個難點(diǎn)。這也可以說是這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。
語文教育的前輩葉圣陶先生說過：“課文無非是例子”、“教是為了不需教”。具體到語文教學(xué)活動，結(jié)合今后語文教學(xué)改革的趨向，聯(lián)系實(shí)際，我認(rèn)為，本文沒有必要精講細(xì)讀。只需從整體上把握，訓(xùn)練學(xué)生的“舉一反三”、“觸類旁通”的能力。
課堂設(shè)計(jì)及程序可按如下十個步驟進(jìn)行：
一、????????????? 復(fù)習(xí)有關(guān)議論文知識，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容作知識上的準(zhǔn)備。因?yàn)橹R都是相互聯(lián)系、相互影響的，知識的掌握具有階梯性，只有做好了必要的準(zhǔn)備、鋪墊。學(xué)起新知識來才會有一種水到渠成之感。
二、????????????? 明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)?！澳繕?biāo)教學(xué)”是美國教育家、心理學(xué)家布魯姆的教學(xué)理論的核心。其目的是擯棄傳統(tǒng)教法的弊端，以目標(biāo)分類學(xué)、信息論、控制論、系統(tǒng)論為理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生明確要求，積極配合教師，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
三、????????????? 初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，結(jié)合“自讀提示”理清文章的脈絡(luò)層次。整體感知是語文新大綱較為突出的提法，亦是語文自身規(guī)律的體現(xiàn)，是知識熏陶的一個方面的要求，是真正提高語文素質(zhì)、文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。符合從整體到局部的認(rèn)知規(guī)律，可以避免把語文教學(xué)搞成支離破碎的文字游戲。
四、????????????? 從修辭角度引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文一遍，找出采用了“排比”、“比喻”的語句。“切入點(diǎn)”的選取是教育教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，“切入點(diǎn)”選得好，學(xué)生能快速進(jìn)入教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)軌道，有利于知識的銜接、過渡。讓學(xué)生找出“排比”、“比喻”語句，難度不大，但作用不小，一則可以讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文；二則可以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的“篇不離段，段不離句，句不離詞”的閱讀習(xí)慣；三則可以為下面的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入做好準(zhǔn)備，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、有序。
五、????????????? 從學(xué)生找出的排比、比喻句中，選出二、三處分析，引導(dǎo)學(xué)生理解比喻論證、歸納論證等論證方法及作用。集中目標(biāo)、重點(diǎn)分析是認(rèn)識規(guī)律的要求，是教學(xué)的另一重要手段。本文的攻關(guān)內(nèi)容就是比喻論證、歸納論證，所以，到了這里，教學(xué)必須“聚焦”，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)要求。
六、????????????? 堂上訓(xùn)練。
（1）找出教材p226——227《說“謙虛”》一文中運(yùn)用了比喻論證的語句，并說出其論證了什么問題？有何作用？
（2）依例仿寫句子。
例：人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。
仿寫____________________________________________
反饋是檢測知識、能力掌握情況的必要過程及重要手段，亦是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，訓(xùn)練知識遷移的一個教學(xué)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣濃與否，與教師是否重視這方面有好大的關(guān)系。學(xué)以致用，讓學(xué)生有一個成功的體驗(yàn)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
七、????????????? 學(xué)生略讀課文一遍，理解標(biāo)題的準(zhǔn)確性。這是著意引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的一次回顧、疏理、思考，也是有目的地將學(xué)生從局部了解、分析引導(dǎo)到整體認(rèn)識、理解中來。
學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。這可以大大培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，也是教師對學(xué)生在本節(jié)課中所掌握知識、能力反饋檢測的一個手段與方法。有利于教師查缺補(bǔ)漏，輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差、領(lǐng)悟能力較弱的學(xué)生，此一步驟在一定意義上可以說是課堂教學(xué)中的“希望工程”。
教師總結(jié)。讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容來一次概貌性的認(rèn)識，有目的地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行歸納、整理，亦是再一次使學(xué)生從局部感知到整體把握。
十、????????????? 作業(yè)布置。
（1）???????????? ?認(rèn)真閱讀課文，摘抄自己喜愛的語句。
（2）???????????? 寫一篇題為《論交友》的短文。
目的是讓學(xué)生養(yǎng)成積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深對課文的理解與掌握，讓他們便于模仿，對自己熟悉的事情發(fā)表看法，有利于知識遷移，達(dá)到能力的訓(xùn)練。
論求知讀后感篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.編制一張“課文語言積累卡”，積累語言。
2.培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。
3.了解求知的重要性。
二、教學(xué)重點(diǎn)：積累語言的習(xí)慣。
三、教學(xué)難點(diǎn)：提高語言運(yùn)用能力。
四、教學(xué)方法：尋讀法、整理法、練習(xí)法。
五、教學(xué)輔助手段：投影儀。
教者手記
對于一篇自讀課，許多教師因?yàn)檎n時(shí)緊張，往往讀一遍課文就算完了，我則認(rèn)為這樣做并不妥當(dāng)。教師課時(shí)緊的原因無非是對于基本的重點(diǎn)課文，教師面面俱到地全盤授予，“講深講透”，結(jié)果占用了本該屬于自讀課的課時(shí)，面對這種現(xiàn)象，我則認(rèn)為教師應(yīng)首先更新教學(xué)觀念。改變對教材把握的認(rèn)識誤區(qū)，大膽科學(xué)地處理教材，從而優(yōu)化課堂教學(xué)過程。其次，必須徹底更新思想觀念，明確語文能力絕不是聽老師講就能“聽”出來的，而是*學(xué)生自己“讀背寫”形成的，一定要拋棄費(fèi)時(shí)甚多收效甚微的“滿堂問”的所謂“啟發(fā)式”。
為此必須：①對傳統(tǒng)的“語基”進(jìn)行準(zhǔn)確篩選取舍，加以重新定位。根據(jù)素質(zhì)教育的需要，區(qū)分有效知識和無效知識，特別是強(qiáng)化詞語識記和運(yùn)用；②徹底改變課堂以教師“問”和“講”為主的教學(xué)局面，實(shí)施以學(xué)生“讀背寫”為主的課堂教學(xué)新模式。
我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)就遵循了這兩個原則。“語文語言積累卡”和“名言警句卡”的制作及背名言，這些都是根據(jù)素質(zhì)教育的需要，識記一些重要的詞語，背誦一些精美的名言警句。這對于中學(xué)生積累詞匯和語句顯得尤其重要。后面分析段的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)排比論述的寫法兩個環(huán)節(jié)則本著對于所篩選確定出來的重點(diǎn)語段要舍得投入足夠的時(shí)間和精力，進(jìn)行精雕細(xì)刻。同時(shí)它有意識地培養(yǎng)學(xué)生動口動手來應(yīng)用課文中學(xué)到的東西的能力，即運(yùn)用重點(diǎn)句式、結(jié)構(gòu)的能力。多年的實(shí)踐證明：語文課堂沒有了熟讀背誦和字詞抄寫，就如同一只斷了尾巴的蜻蜓；沒有仿寫的語文教學(xué)，就如同走江湖的“光說不練假把戲”！
論求知讀后感篇十一
蘭世華
《論求知》是英國哲學(xué)家培根所寫的一篇議論文。編在初中《語文》第四冊第六單元中。
第四冊主要突出訓(xùn)練議論文，讓學(xué)生掌握議論文的閱讀與寫作的基本知識、基本技能。而第六單元則重點(diǎn)訓(xùn)練“論證”這一要素。
根據(jù)教育學(xué)和人類智力發(fā)展變化規(guī)律表明：十二、三歲的初二學(xué)生正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的階段，抽象思維發(fā)展水平低于形象思維，分析、歸納、推理能力較弱。因而，學(xué)習(xí)議論文普遍較為吃力。
鑒于上述認(rèn)識，我認(rèn)為，本節(jié)課必須先從議論文的“特點(diǎn)”入手，抓住“論證”這一重點(diǎn)，突破“比喻論證”、“歸納論證”的使用及其作用這個難點(diǎn)。這也可以說是這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)?。
語文教育的前輩葉圣陶先生說過：“課文無非是例子”、“教是為了不需教”。具體到語文教學(xué)活動，結(jié)合今后語文教學(xué)改革的趨向，聯(lián)系實(shí)際，我認(rèn)為，本文沒有必要精講細(xì)讀。只需從整體上把握，訓(xùn)練學(xué)生的“舉一反三”、“觸類旁通”的能力。
課堂設(shè)計(jì)及程序可按如下十個步驟進(jìn)行：
一、????????????? 復(fù)習(xí)有關(guān)議論文知識，為學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容作知識上的準(zhǔn)備。因?yàn)橹R都是相互聯(lián)系、相互影響的，知識的掌握具有階梯性，只有做好了必要的準(zhǔn)備、鋪墊。學(xué)起新知識來才會有一種水到渠成之感。
二、????????????? 明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)?！澳繕?biāo)教學(xué)”是美國教育家、心理學(xué)家布魯姆的教學(xué)理論的核心。其目的是擯棄傳統(tǒng)教法的弊端，以目標(biāo)分類學(xué)、信息論、控制論、系統(tǒng)論為理論基礎(chǔ)，讓學(xué)生明確要求，積極配合教師，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
三、????????????? 初讀課文，整體把握課文內(nèi)容，結(jié)合“自讀提示”理清文章的脈絡(luò)層次。整體感知是語文新大綱較為突出的提法，亦是語文自身規(guī)律的體現(xiàn)，是知識熏陶的一個方面的要求，是真正提高語文素質(zhì)、文學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。符合從整體到局部的認(rèn)知規(guī)律，可以避免把語文教學(xué)搞成支離破碎的文字游戲。
四、????????????? 從修辭角度引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文一遍，找出采用了“排比”、“比喻”的語句?！扒腥朦c(diǎn)”的選取是教育教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，“切入點(diǎn)”選得好，學(xué)生能快速進(jìn)入教師設(shè)計(jì)好的教學(xué)軌道，有利于知識的銜接、過渡。讓學(xué)生找出“排比”、“比喻”語句，難度不大，但作用不小，一則可以讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文；二則可以培養(yǎng)學(xué)生具有良好的“篇不離段，段不離句，句不離詞”的閱讀習(xí)慣；三則可以為下面的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入??做好準(zhǔn)備，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、有序。
五、????????????? 從學(xué)生找出的排比、比喻句中，選出二、三處分析，引導(dǎo)學(xué)生理解比喻論證、歸納論證等論證方法及作用。集中目標(biāo)、重點(diǎn)分析是認(rèn)識規(guī)律的要求，是教學(xué)的另一重要手段。本文的攻關(guān)內(nèi)容就是比喻論證、歸納論證，所以，到了這里，教學(xué)必須“聚焦”，以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)要求。
六、????????????? 堂上訓(xùn)練。
（1）找出教材p226——227《說“謙虛”》一文中運(yùn)用了比喻論證的語句，并說出其論證了什么問題？有何作用？
（2）依例仿寫句子。
例：人的天性猶如野生的花草，求知學(xué)習(xí)好比修剪移栽。
仿寫____________________________________________
反饋是檢測知識、能力掌握情況的必要過程及重要手段，亦是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，訓(xùn)練知識遷移的一個教學(xué)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣濃與否，與教師是否重視這方面有好大的關(guān)系。學(xué)以致用，讓學(xué)生有一個成功的體驗(yàn)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
七、????????????? 學(xué)生略讀課文一遍，理解標(biāo)題的準(zhǔn)確性。這是著意引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的一次回顧、疏理、思考，也是有目的地將學(xué)生從局部了解、分析引導(dǎo)到整體認(rèn)識、理解中來。
學(xué)生質(zhì)疑，教師釋疑。這可以大大培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力，也是教師對學(xué)生在本節(jié)課中所掌握知識、能力反饋檢測的一個手段與方法。有利于教師查缺補(bǔ)漏，輔導(dǎo)基礎(chǔ)較差、領(lǐng)悟能力較弱的學(xué)生，此一步驟在一定意義上可以說是課堂教學(xué)中的“希望工程”。
教師總結(jié)。讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容來一次概貌性的認(rèn)識，有目的地引導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行歸納、整理，亦是再一次使學(xué)生從局部感知到整體把握。
十、????????????? 作業(yè)?布置。
（1）???????????? ?認(rèn)真閱讀課文，摘抄自己喜愛的語句。
（2）???????????? 寫一篇題為《論交友》的短文。
目的是讓學(xué)生養(yǎng)成積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加深對課文的理解與掌握，讓他們便于模仿，對自己熟悉的事情發(fā)表看法，有利于知識遷移，達(dá)到能力的訓(xùn)練。
論求知讀后感篇十二
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點(diǎn)
1.了解議論文一般常識：
論點(diǎn)、論據(jù)、論證以及三者的關(guān)系
議論文“擺事實(shí)、講道理”的基本論證方法
2.議論文精煉、嚴(yán)密的語言
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
通過自學(xué)、掌握議論文的閱讀方法、先整體把握，作者擺了什么觀點(diǎn)再具體分析，用了什么方法，以哪些方面論證觀點(diǎn)的，并得出什么結(jié)論，最后再分析文章結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。
通過摘抄名言警句，養(yǎng)成制卡片的好習(xí)慣。
(三)德育滲透點(diǎn)
認(rèn)識知識的重要性：立下為祖國的建設(shè)刻苦學(xué)習(xí)，努力求知的決心
(四)美育滲透點(diǎn)
學(xué)會賞析精美精辟的語言。
二、學(xué)法指導(dǎo)
圈點(diǎn)、自學(xué)——批注式閱讀
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
本文的重點(diǎn)是論點(diǎn)以及論證方法的把握。讓學(xué)生反復(fù)閱讀，首先找出文章舉了哪些事例，用了哪些修辭方法，初三學(xué)生對敘述性文字，以及比喻等普通修辭方法是能較準(zhǔn)確地把握的，然后反向推，這些事例離開課文后，你認(rèn)為可以用來證明什么?再回到書本，看作者是否用來證明“什么”的，這樣，論點(diǎn)和論據(jù)都解決了。
本文的難點(diǎn)、疑點(diǎn)是在眾多的論述性、甚至結(jié)論性語句中找出中心論點(diǎn)。這應(yīng)結(jié)合課文的分析，教師設(shè)計(jì)問題逐步引導(dǎo)。四、課時(shí)安排??? ‘1課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備用投影六、師生互動活動設(shè)計(jì)教師準(zhǔn)確問題，示投影，作提示，學(xué)生自學(xué)課文，相互討論形成答案，完成課文學(xué)習(xí)。
七、教學(xué)步驟?
(一)明確目標(biāo)
養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)、閱讀能力。??? 一
(二)整體毫知
培根是“英國唯物主義和整個現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖”，他認(rèn)為科學(xué)的真正目標(biāo)，是給人類生活提供新的發(fā)現(xiàn)和力量。他提出了“知識就是力量”這一口號，今天我們一起來學(xué)習(xí)培根是如何論求知的重要的。
(三)教學(xué)過程?
批注式閱讀，也就是讓學(xué)生自行閱讀自己注明，自我評圈，直接在課文上畫上思索的軌跡，打上認(rèn)識的烙印。這種方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，并把學(xué)生的注意力，很快地吸引到對新知識的學(xué)習(xí)上來。批注式閱讀缺少思維的樊籬，極具活力，它能最大限度地解放學(xué)生的想像力。子日：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽”。學(xué)與思結(jié)合正是批注式閱讀的一大特點(diǎn)。在整個活動中學(xué)生始終處于主動地位，老師只起到引導(dǎo)、師范答疑明惑，重點(diǎn)把握的作用，這種深層次的再思考、再創(chuàng)造，以點(diǎn)帶面，全面促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，豐富了學(xué)生的想像。???
教師設(shè)計(jì)，以下一些問題：
1.本文的中心論點(diǎn)是什么?
求知可以改進(jìn)人的天性。
2.作者是如何提出論點(diǎn)的?
首先提出了三種求知的目的，然后批改錯誤的看法，提出正確的觀點(diǎn)。
3.作者是如何，論證中心論點(diǎn)的，用了哪些論證方法?
擺事實(shí)、講道理，以及比喻論證。
4.摘抄自己喜愛的名句，選擇其中的某句話，作論題或論點(diǎn)，發(fā)表自己的看法。
誦讀名句，背誦并理解。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展
本文在短短的幾節(jié)內(nèi)容中，用了精辟有力的語言，論述，求知的重要性，在培根看來，真正的哲學(xué)家應(yīng)當(dāng)像蜜蜂，先采花，后釀蜜，既收集材料，又消化加工，所以他在文
中還提到了“實(shí)驗(yàn)可以改進(jìn)知識本身”。
(五)布置作業(yè)?
1.制作名句卡片。
2.完成書后練習(xí)二。
3.以文中話題或自選話題，寫300字左右的論述短文(用擺事實(shí)、講道理的方法)。
(六)板書設(shè)計(jì)?
論求知：
論點(diǎn)：求知可以改進(jìn)人的天性(塑造人的性格)。
論據(jù)：各種人、各種書、各種知識。
論證方法：擺事實(shí)、講道理(比喻論證)。