作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。
日月潭的傳說答案日月潭課文教案設計篇一
雨花外國語小學? 石莉
一、教學目標：
1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。
3、能抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
4、進行借助關鍵詞語概括課文主要內容的訓練。
5、結合課文內容開展想象、補白、說話、寫話訓練。
6、滲透從側面寫人的知識（有條件的課后進行片段訓練）。
7、對“傳說”這樣一種文學樣式做一點介紹，提示今后閱讀時關注“傳說”的主題。
二、教學重、難點：
能抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
三、教學過程：
（一）復習導入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第23課，齊讀課題——《日月潭的傳說》。
2、上節(jié)課我們初讀課文，學習了生字詞，了解了課文大意。下面老師來檢查一下：看看這些詞語你會填嗎？ （指名說、齊讀）
出示：（? ）（? ）一團???? 一籌（? ）（? ）??
（? ）（? ）而出??? （? ）山（? ）嶺??
披（? ）斬（? ）??? 千（? ）萬（? ）
（? ）（? ）惡龍???? 為民（? ）（? ）???
（——學習方法，訓練點：借助關鍵詞語概括文章內容。）
（二）整體感知人物特點
1、下面就讓我們走進日月潭，走進這個動人的傳說。
2、打開書，自由朗讀課文的最后一個自然段，看看老百姓眼中的大尖哥和水社姐是什么樣的人？（為民造福的英雄）
3、你覺得什么樣的人是英雄？（不怕困難、不顧自己、為人民的利益而英勇斗爭的人）
（三）學習3、4自然段
1、從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請大家用心默讀課文3、4自然段，畫出有關的句子，圈出關鍵的詞語，再想想看你讀懂了什么？要知道會找關鍵詞句可是一種了不起的本領。（給學生充分的時間自學）
2、交流（相機出示課件）：
提醒：回答問題要言之有序，請你按照這樣的順序來說。
出示：我畫的句子是??????????? ，圈出的詞語是??????????? ，我從中感受到大尖哥和水社姐是??????????? 的人。
a 讀句、找詞、交流感受：不畏艱險、為民除害。
b “翻山越嶺”什么意思？（翻過一座座山嶺）
c “披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個詞本意指砍斷前進路上的荊棘，經常比喻人們克服重重困難和障礙的，這里用來形容大尖哥和水社姐真是太恰當了?。?BR> 拿出作業(yè)紙，老師為你們提供了4個情境，請你選擇其中一個，補充完整，寫一段話。
2?????? 他倆手握砍刀，行進在布滿荊棘的山林中，?????????????????????? 。
2?????? 山中天氣變化無常，呼嘯的狂風來了，?????????????????????????? ；滂沱大雨來了，????????????????????????????????????? 。
交流片斷寫話。
e 誰再來讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。
（——想象補白，豐富關鍵詞語和文章內涵，片段訓練。）
a 讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡。
b 想象一下：他們會怎樣激戰(zhàn)？
d 激戰(zhàn)三天三夜的結果怎么樣？（砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明）
a 讀句、找詞、交流感受：不畏艱難、見義勇為。（動作演示）
b 大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出？（理解一籌莫展，找近義詞：無可奈何、無能為力、束手無策……）
c 人們?yōu)槭裁匆换I莫展呢？
d 大尖哥和水社姐挺身而出，他們會說些什么呢？（想象說話）
e 讓我們堅定地、勇敢地讀讀這句話。
（——扣住具體而關鍵的詞句理解。）
小結：和第4自然段的直接描寫相比，這一自然段采用了從側面描寫人物的方法，如果在我們的作文中能注意到這一點，那就太棒了！（——滲透從側面寫人的知識。）
（四）學習5、6自然段
1、師朗讀第5自然段。此時此刻，重見光明的鄉(xiāng)親們會對著兩座青山說什么呢？（理解：為民造福）
2、人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。
3、他們是為了大家利益而犧牲自己生命，讓我們帶著崇敬的心情，齊讀5、6自然段。
（五）復述課文
1、如今的日月潭是我國臺灣省著名的風景區(qū)，吸引了無數中外游客前來觀光旅游。讓我們一同欣賞一下那兒的美麗風光。（出示日月潭的相關風景圖片，配歌曲）
2、日月潭不僅有迷人的風光，有好聽的歌曲，還有這樣一個動人的傳說。你愿意做小導游，向游客們介紹一下嗎？（如時間不夠，改成回家準備，下節(jié)課交流）
3、出示詞語提示，學生練說。
吞吃日月? 漆黑一片
降伏惡龍? 拯救日月? 一籌莫展? 挺身而出
翻山越嶺? 披荊斬棘? 千辛萬苦? 重見光明
化作青山? 為民造福
（五）拓展練習
1、同學們，古今中外流傳著很多這樣的傳說故事，你們還知道哪些呢？（大禹治水、精衛(wèi)填海 、嫦娥奔月、盤古開天、女媧造人 ）
2、傳說往往都不是真的，但它卻能表現(xiàn)勤勞、善良、勇敢的人們對征服自然、改造自然的渴望，如大禹治水、精衛(wèi)填海等；還有的表現(xiàn)人們對自由、愛情、幸福的向往，如白蛇傳、牛郎織女、梁山伯與祝英臺等等。希望大家在今后的閱讀中能用心去感受傳說的魅力，讓勤勞、善良、勇敢、奉獻、創(chuàng)造等精神在我們的心底深深地扎下根。
（——對“傳說”這樣一種文學樣式做一點介紹，提示今后閱讀時關注“傳說”的主題。）
板書設計：
23、日月潭的傳說
挺身而出??
英雄?????????? 千辛萬苦
（為民造福）
冒死激戰(zhàn)
日月潭的傳說答案日月潭課文教案設計篇二
日月潭是我國臺灣最大的一個湖。日月潭很深，湖水碧綠。那么你知道日月潭這個名字是怎么來的嗎?關于日月潭的傳說你又聽說過嗎?下面就是本站小編給大家整理的日月潭的傳說，希望對你有用!
很久很久以前，中國臺灣島上有一對年輕的夫婦，男的叫大尖，女的叫水社。他們住在一條大河旁，以打魚為生。
有一天，紅彤彤的太陽掛在湛藍的天空，大尖和水社正忙著收網。忽然，天空轟隆一聲巨響，地動山搖。一眨眼，太陽不見了，大地頓時一片黑暗。大尖和水社摸著黑，好半天才回到了家。
晚上，一輪明月升上了天空，夫妻倆借著月光補網。突然，又一聲轟隆巨響，月亮也不見了。
從這天起，天上沒有了太陽和月亮，分不清白天和黑夜?；ú婚_，草不綠，鳥不叫，莊稼也不長了。
大尖和水社決心去找回太陽和月亮。他們點起火把，翻過一座座高山，越過一條條河流，穿過一片片密林。不知走了多少路，也不知換了多少火把，終于來到一座大山下。他們向前一看，啊，不遠處忽明忽暗!“太陽和月亮一定在那里!”他倆想。
夫妻倆往前跑去，路上碰到一位老爺爺。老爺爺告訴他們：那邊有個很深的水潭，水潭里有兩條惡龍，公龍吞了太陽，母龍吞了月亮。它們倆像玩兒球似的，把太陽和月亮，一會兒吞進去，一會兒吐出來。
大尖和水社一口氣跑到阿里山，把山底下的金斧頭和金剪子挖出來，又馬上回到大水潭邊。兩條惡龍正好又在玩兒太陽和月亮。大尖馬金斧頭往水潭里一扔，公龍的腦袋被劈開了;水社把金剪子一扔，母龍的腦袋被剪掉了。太陽和月亮從它們的嘴里滾了出來。
大尖抱起太陽，拋向空中，又拔起一棵棕櫚樹，把太陽頂上了天。水社抱起月亮，往天上一拋，也拔了一棵棕櫚樹，把月亮頂上了天。后來，人們就把這個大水潭叫日月潭了。
區(qū)內依特色規(guī)劃有六處主題公園，包括景觀、自然、孔雀及蝴蝶、水鳥、宗教等六個主題公園，還有八個特殊景點，以及水社、德化社兩大服務區(qū)。
日月潭之美在于環(huán)湖重巒疊峰，湖面遼闊，潭水澄澈。一年四季，晨昏景色各有不同。7月平均氣溫不高于22℃，1月不低于15℃，夏季清爽宜人，為避暑勝地。
潭東的水社大山高逾20xx米;潭北山腰有一座文武廟;南面青龍山，地勢險峻，山麓中有幾座寺廟，其中玄奘寺供奉唐代高僧唐玄奘的靈骨;西畔有一座孔雀園，養(yǎng)有數十對孔雀;東南的邵族居民聚落，有專供旅客觀賞的民族歌舞表演。
日月潭潭中有一小島，此島以北湖形如日輪，以南似新月，所以才稱為日月潭，現(xiàn)因蓄水建造發(fā)電廠，湖形變得像一張楓葉。攔河大壩長91米，高48.5米，蓄水量為1.47億立方米的水庫，水庫的泄水通過15公里長的隧洞注入日月潭，起到枯水時補充水源的作用。在未建水電站前，日月潭的湖水面積為4.4㎞2，平均水深約4 米，湖面海拔726.8米。水電站建成后提高水位30 余米，潭邊低地盡被水淹，湖水面積擴大了70%，達到7.73㎞2，平均水深達19.1米，湖周長35公里，最大水深40米。
日月潭原為全中國臺灣最大的天然湖泊，水源全仰賴雨水供應。潭中有拉魯島(舊名珠嶼島、光華島)，島東北側形圓如日，島西南側狹長微彎如月，故名“日月潭”。
1920xx年7月，中國臺灣電力株式會社開始在日月潭興建“門牌潭發(fā)電所”，但由于資金的不足，拖到1920xx年才大興土木。1934年6月完工，并改稱日月潭第一發(fā)電所。其相關工程包括在武界建壩攔截濁水溪上游溪水，開鑿人工引水隧道至日月潭以供給水源，而發(fā)電后的水則被引導注入濁水溪支流水里溪，從此日月潭變成濁水溪水系的一環(huán)。
為了運送電廠興建所需要的材料，集集線鐵路因此孕育而生。完工后的日月潭的水位上升，湖面面積也從原來的4.55平方公里擴張至7.73平方公里，當時稱為“珠子山”的拉魯島面積也隨之縮小。
1944年發(fā)電廠遭飛機轟炸損壞，發(fā)電停頓。1946年中國臺灣電力公司成立，隨后修復電廠恢復供電，1948年10月改名為大觀發(fā)電廠。1970年，日月潭定為風景區(qū)，1999年的921大地震后，進行重建工作，并設計新的服務計劃，20xx年1月，設立日月潭國家級風景區(qū)，其范圍除日月潭外，北面擴大至魚池鄉(xiāng)，東至水社大山，西至集集大山，南至水里蛇窯。
區(qū)域特色
日月潭是中國臺灣島最著名的風景區(qū)。它位于西部的南投縣，是臺灣省第二大湖泊、最大的天然湖泊，臥伏在玉山和阿里山之間的山頭上。湖岸周長35千米，面積7.7㎞2，水深二三十米。水面比著名湖泊——杭州西湖略大，水深卻超過西湖10多倍。日月潭本來是兩個單獨的湖泊，后來因為發(fā)電需要，在下游筑壩，水位上升，兩湖就連為一體了。
日月潭四周，點綴著許多亭臺樓閣和寺廟古塔。山腰的玄奘寺內存放著唐僧玄奘的部分遺骨。當地氣候四季宜人，冬季平均氣溫在15℃以上，夏季7月份只有22℃左右，是避暑勝地。
自然景觀
拉魯島
拉魯島(舊名珠嶼島、光華島)位于日月潭中，以拉魯島為界，日月潭分為日潭和月潭。國民政府來臺后，將之改名為光華島，后又復名拉魯島，是中國臺灣原住民邵族傳說中祖先靈魂安息之處。因九二一大地震，島上建筑多有損壞，全島也部份沉入水中;20xx年開始修復工程。
貓囒山
坐落在日月潭北側的貓囒山，海拔1020米，是俯瞰日月潭全景及觀賞日出的
理想
地點。在茶改場里有一棟三層樓木造建筑，那是日據時期所遺留下來的舊廠，相當典雅古樸，也是縣府指定的歷史建筑之一。旁邊有一棟新建的茶葉文化展示館，展示有關茶的各種相關資訊，參觀后，將更了解茶文化。
另外在舊茶廠左邊的山谷坡地，由于遍植茶樹，景色迷人，天氣晴朗時，還可以遠眺魚池的山景。過了舊茶廠之后，繼續(xù)前進，路旁有一排壯碩的錫蘭橄欖樹，紅色的枯葉落滿路面。
人文景觀
慈恩塔
慈恩塔是蔣介石于1971年為了紀念
母親
王太夫人所建，仿遼宋古塔式樣八角寶塔。該塔建在海拔955米的青龍山頂上，塔高9層、高約45米，塔頂正好是海拔1000米。據說，慈恩塔塔頂是王太夫人靈位，并設有石桌、石椅可供人休憩。慈恩塔是日月潭景區(qū)的最高點，站在塔頂，不僅可以看到日月潭拉魯島、玄奘寺與慈恩塔皆同在一條中軸線上，還可將日月潭美景盡收眼底。
玄光寺
在清日
戰(zhàn)爭
期間，日本人在南京取走玄奘法師的頂骨舍利，戰(zhàn)后歸還給中華民國佛教協(xié)會部分頂骨舍利，1955年迎靈骨來臺，1958年安奉于日月潭畔的玄光寺。
玄光寺離潭只有十多米，寺下設有碼頭，游客可搭船至碼頭，再走臺階上去參觀;寺內供奉玄奘大師的金身，上懸「民族宗師」匾額;雖然玄奘大師的頂骨舍利已移奉于玄奘寺，但因水路交通便利，玄光寺已是游客到日月潭旅游必訪景點。
玄光寺的建筑采用唐式，因臨潭而建，可以就近欣賞日月潭的涵碧秀水。
玄光寺寺后，有一條青龍山步道可直達玄奘寺。玄奘寺位于南投縣魚池鄉(xiāng)水社村青龍崗1號，玄奘大師的靈骨從日本迎回后，最早供奉在玄光寺，1965年11月，玄奘寺建成后，靈骨才遷迎入玄奘寺。玄奘寺牌樓下方，安放兩頭白象，中間繪有《玄奘大師西域行游圖》。
玄奘寺共有3層，一層正殿建筑結構采用中西合一的方式，但仍不失佛寺所給予人的親切感，此殿門楣上懸有“玄奘殿”匾。殿內正中供奉玄奘法師負笈像，塑像上方的“國之瑰寶”匾額乃先總統(tǒng)蔣公親題。 玄奘殿三樓有小塔曰“玄奘塔”，玄奘法師的頭頂靈骨就安藏于塔中。樓上也是玄奘寺的經典文庫重地。寺院內還有三座碑文：中間是巨幅立碑“大唐玄奘法師傳”，恭錄玄奘法師的生平事跡。左為日華親善紀念，右側則是中日佛教親善交流紀念碑。殿前還有大鼓一座，登梯而上可見供人敲槌之醒鐘。
親水公園
桃米溪是桃米里中第一個以生態(tài)方法改造的河流，在改造的同時也建造了親水公園與觀景臺，公園旁種植了茄苳樹和野牡丹等原生植物，讓民眾更親近大自然。炎炎夏日到親水公園戲水，清澈透明的沁涼泉水趕走了滿身的暑氣，拉近了人與大自然之間的距離。冬季枯水期，為節(jié)約水資源，親水公園不再供水，但游客還是可以在居高臨下的公園涼亭靜坐冥想，享受鄉(xiāng)間的寧謐。
銃柜天寶堂
從頭社盆地走臺21線前往水里鄉(xiāng)，中途可以瞧見在公路的右側，有一尊相當高聳的太子爺的神像，那里便是武登村的銃柜天寶堂。
天寶堂建于日據時期，以三恩主 (關公、呂洞賓、灶王爺)為主神，廟貌宏偉。民國74年秋天，太子元帥奉旨鎮(zhèn)守天寶堂，由于屢顯神威，于是恩主降鸞指示信眾，在廟后建一高6丈2尺7寸的太子元帥圣像，以彰顯太子爺護石鄉(xiāng)民之神跡。由于太子爺的造型相當高聳，于是成為銃柜的顯著地標。
涵碧步道
涵碧步道的起點為梅荷公園，步道平緩蜿蜒、環(huán)繞涵碧半島水濱，穿梭于林蔭花木中，是老少咸宜的大眾化路線。清晨漫步其中，可見五色鳥、山紅頭、繡眼畫眉等鳥類活躍林間。行至潭畔碼頭可盡覽慈恩塔、拉魯島及群山綠水美景。育樂亭是遠眺青龍山脈以及拉魯島的最佳地點，仔細觀察可以體會傳說中青龍搶珠的地理奧妙!蔣介石行館涵碧樓即因坐落于涵碧半島而得名，蔣介石先生暨夫
人生
前時常漫步于涵碧步道欣賞日月潭的美景。步道兩側還栽種蔣夫人最喜歡的桂花、梔子花等香花灌木。
梅荷園
梅荷園梅荷園位于涵碧步道入口處，為蔣介石先生當年駐蹕日月潭，隨扈憲兵的崗哨要塞，以憲兵梅荷精神象征命名。九二一地震之后，
管理
處規(guī)劃成為景觀眺望臺，往年在水社碼頭附近湖面施放煙火時，梅荷園占居高臨下的地利，成為觀賞花火的最佳據點。為提供在日月潭住宿的游客夜間另類休閑活動，梅荷園于20xx年開放給民間餐飲業(yè)經營簡餐及酒吧。
孔雀園
孔雀園飼育兩百多只孔雀以及山雞、中國臺灣藍鵲等一百多只珍貴禽鳥。孔雀開屏是雄孔雀的專利動作，豎起尾羽，展開成扇狀，除了具求偶功能之外，在必要時也是向外敵示威的動作，看在人們眼里，卻顯得雍容華貴，儀態(tài)萬千;不過，孔雀們下雨天是不出勤的，以免影響其健康和美麗。
日月潭的傳說答案日月潭課文教案設計篇三
1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。
3、理解課文內容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學重點、難點：
理解課文內容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情
教學具準備：卡片若干，錄音準備。
主要板書計劃：
拿到(發(fā)展) 大尖哥 化作青山
砍死 水社姐 (結果)
救出
見到光明 (高潮)
太陽
惡龍 月亮
吞吃(起因) (漆黑一團)
教學要求：
1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。
2、能給課文分段。
3、學習第一自然段，知道日月潭的位置和它的傳說
教學過程：
一、導入課題
1、板書課題
你們知道什么是傳說嗎?
(指的是民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。)
請你舉個例子說說，我們都學過或聽過哪些傳說?
(《魯班學藝》等)
那這篇課文將的是關于什么的傳說呢?(日月潭)
2、紹日月潭
日月潭位于臺灣省中部的南投縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是臺灣省著名的旅游和療養(yǎng)的勝地。
3、初讀課文，理清思路。
a) 學生自讀課文，給生字注上聲調。
b) 指名分節(jié)讀課文，及時糾正錯誤的讀音。
拯是后鼻音，潭是前鼻音。
c) 再讀課文，給課文分段，作上標記。
交流討論：
一、(1)寫日月潭的地理位置和美麗的自然景色。
二、(2-5)寫日月潭的傳說。
三、(6)寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。
d) 學生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號。
4、學習第一段。
a) 指名讀第一段。
b) 讀了這一節(jié)，你知道了些什么?是從哪一句中知道的?
(知道了日月潭是臺灣省最大的一個湖泊。)
(知道了日月潭的景色很美)
(知道了日月潭還有一個傳說。)
5、指導書寫。
商字的里面要和滴字的里面區(qū)別。
注意漆的下半部分的書寫。
籌字注意要寫得緊湊一些。
6、布置作業(yè)。
a) 抄寫坌棵生字詞語。
b) 朗讀課文。
三年級上冊語文教案 | 三年級下冊語文教案 | 語文教師工作計劃 | 語文老師工作計劃 | 語文教研組工作計劃
三年級上冊語文教案 | 三年級下冊語文教案 | 語文教師工作計劃 | 語文老師工作計劃 | 語文教研組工作計劃
日月潭的傳說答案日月潭課文教案設計篇四
（第二課時）
南京致遠外國語小學? 季? 鋒
一、復習導入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第23課，齊讀課題
（???? ）一團? 一籌（???? ）?? （???? ）而出? 為民（???? ）? 永遠（??? ）
3.請一位學生讀讀。
4.小結：同學們讀得真棒，接下來我們就繼續(xù)學習課文。
二、新授
1.當兩條惡龍吞食了日月，此時如果你是當時人群中的一員心情會是怎樣的呢？為什么？（害怕、著急、無奈……）
（2）還會出現(xiàn)什么麻煩的事情？
（3）所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。
（1）師生交流：“一籌莫展”。
什么叫“一籌莫展”？請你把這個詞語好好讀讀（一籌莫展的近義詞：無可奈何、束手無策）
（3）表揚學習習慣。
（4）從兩個問題感受。為什么這樣說？請你來讀讀這兩句話。（指導朗讀）
（5）還可以從什么地方感受到人們一籌莫展？為什么？
人們會怎樣地說這兩句話呢？你們覺得這里可以加上一個什么詞語？
師生交流，指導朗讀
3.就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐“挺身而出”。
板書：挺身而出
（1）什么叫挺身而出？你能做個動作嗎？
（2）你覺得在這個時候挺身而出需要什么？
（3）既然這樣，他們此時挺身而出讓你感受到什么？
（4）老師相信你們也一定能夠把這句話讀好
出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
讀了有什么感覺？
（5）齊讀之
4.同學們的朗讀讓我們感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，請同學們帶著這樣英雄的氣概讀讀課文的第四自然段，說說自己還感受到什么？你們可以在書上做一些圈劃，也可以把自己感受到的文字寫下來。
（1）學生自讀
（2）師生交流
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
這兩句僅僅是字數上的不同嗎？聰明的你們一定能夠感悟到些什么？
感受到得到金斧頭、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艱險，希望為民除害的信念。
板書：為民除害
指導朗讀
（3）繼續(xù)交流
出示：他們又冒著生命危險，……人們重又見到了光明。
指導朗讀：生命危險、縱身、惡龍、激戰(zhàn)、三天三夜……
帶著學生體會“縱”！
同學們的體會非常有內涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒著生命危險也要為民除害的精神讀出來。指導朗讀（配樂）
你們猜他們有沒有想到自己會有犧牲的可能？
師生交流
想到了竟然還“挺身而出”，你們認為這個“挺”字還需要些什么？
師生交流
讓我們再讀這句話：就在人們……挺身而出，……
5.老師配樂朗誦第五自然段。
（1）同學們，我們知道了傳說的意思，故事的結局往往是對英雄的崇敬，和對美好生活的無限向往。
（3）曾經有一位老師組織學生對文章的結局進行了改寫，一個同學這樣寫到……（出示屏幕）
你們覺得這樣寫，和原文比起來，哪個更符合傳說的特點？為什么？
師生交流
點評：傳說就是需要一些“神話”的色彩在里面，讓人們對英雄人物有崇敬的感覺。
（4）讓我們帶著這份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節(jié)。
（1）學生說
（2）這時，也許會有一些外地的游客看見你這樣，會問大尖哥和水社姐是誰？日月潭和他們之間有什么動人的傳說嗎？你或許會把今天我們學習的課文告訴他們，但如果今天咱們不練練可能說不好，下面我們就來練說這個故事好嗎？看看老師給大家?guī)淼膬蓚€說好故事的訣竅。
（3）幻燈出示
（4）請同學們對照幻燈的提示，選擇一個片斷自己練習練習。
7.由于時間關系，老師邀請幾個同學來說說幾個片斷。（這里交待得要比較清楚，讓學生明確目標，多給學生練習講的時間）
（1）你想說哪一段？（老師不時地作為游客問幾個問題）
（2）還有誰想說點不同的？（老師隨機提問）
（3）最后一個小節(jié)，教師小結
（1）師生交流
（2）教師推薦
三、總結全文
1.同學們，傳說是美好的，人物往往也是偉大的，希望大家在這美好的傳說中感受中國古代傳說的魅力，學習這些偉大的人物。（見幻燈）
2.下課
日月潭的傳說答案日月潭課文教案設計篇五
下面是小編收集整理的《日月潭的傳說》課件，希望對您有所幫助!如果你覺得不錯的話,歡迎分享!
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課10個生詞，理解有關詞語。
3、體會大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質。
4、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。
一、 導入新課，揭示課題
1.同學們，你們知道傳說是什么嗎?傳說就是流傳在人民口頭上的傳奇性故事。二年級的時候，我們學過一個美麗的傳說《大禹治水》。
二、學習課文1—2自然段
1.通過課前預習，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎?
2.這節(jié)課，讓我們一起走進日月潭，去看一看那里美麗的風景。(教師解說第一自然段1、2句)齊讀課文第一自然段。
3.日月潭究竟還有什么動人的傳說呢?請同學們自讀課文2~6自然段。
4.能用最簡潔的話概括這個傳說嗎?(大尖哥和水社姐拯救日月)
三、 學習課文第3自然段
1.兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團(板書：漆黑一團)，人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產生活帶來了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。
2.為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。
(1)為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法?請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。
(2)出示人們說的兩句話。指名讀。
(3)人們商量出來的辦法是什么?(只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時能惡龍。)
3.出示兩個問句。引讀兩句問話。
一點辦法都沒有。通常在想不出任何辦法的時候，我們就用這個詞。
5.就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點絕望的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
板書：挺身而出
(2)老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀
四、學習第4自然段
1.同學們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，他們不畏艱險，不怕犧牲，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢?請同學們讀讀課文的第四自然段，學生自讀。
(1)他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的?(指名說)
(2)展開想象，體驗艱苦
現(xiàn)在就讓我們來體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。
①高山擋住了他倆的去路，遇見擋住去路的高山他們就 ，遇見峻嶺就 。
②他倆手握砍刀，走在布滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就 ，遇見密林中的野獸就 。
③一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就 ，餓了就 ，渴了就 。
是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰(zhàn)勝困難。
(2)比較句子
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
同學們，看看這兩句哪句好?為什么?除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來之不易，也感受到人物的不畏艱險，為民除害的品質。
(3)繼續(xù)交流
當他們拿著歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。(板書：降伏惡龍)
出示：他們又冒著生命危險，……人們重又見到了光明。
指導朗讀(男女生分讀)
五、學習第5--6自然段
1.師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑，吃下龍肉后，身體一個勁地往上長，轉眼間，就化作了兩座青山，永遠的守衛(wèi)在潭的兩邊。
3.人們?yōu)榱思o念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命(板書：為民造福)的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。
4.讓我們帶著份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節(jié)。
六、分享幸福，與書相伴
1.從此，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導游也會滿懷深情的講述這個動人的傳說。
七、作業(yè)
1.把這個動人的傳說說給爸爸媽媽聽;
2. 大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?請同學們展開豐富的聯(lián)想和想象，寫在補充習題上。
日月潭的傳說
漆黑一團
一籌莫展
挺身而出
降伏惡龍
為民造福
日月潭的傳說答案日月潭課文教案設計篇六
《日月潭的傳說》說課稿（第二課時）
【說教材】：
【說學情】：
【說教學目標】：
【說教學重、難點】：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個故事。
【說教法】：
【說學法】：
【說教學準備】：
教師準備：多媒體課件
學生準備：向家長請教一些概括大尖哥和水社姐形象的四字語。
閱讀有關描寫環(huán)境惡劣，困難重重的文章。
【說教學程序】：
一、滲透讀法，自由朗讀
開門見山，直接揭示課題：上節(jié)課，我們初讀了課文《日月潭的傳說》。今天我們接著學習這一課。好故事，得讀出味來。想讀好它，你有什么好辦法？誰來出出主意？生交流：一邊讀一邊想像畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。這樣，調動了學生已有的學習經驗，交流讀故事的方法，讓學生有法可循，易于進入故事情節(jié)之中，提高讀書的效率。
二、交流感受，整體把握
三、突出重點，感受形象
（一）提領而頓，百毛皆順
（二）活化文本，深度體驗
（三）用心誦讀，表達感情
四、看圖說話，個性表達。
五、合作探究，加深感悟
【說板書設計】：
日月潭的傳說
大尖哥? 水社姐
挺身而出
漆黑一團???? 翻山越嶺?????? 舍生忘死
一籌莫展???? 披荊斬棘?????????? ︱
千辛萬苦?????? 為民造福?
【說作業(yè)設計】：
1、把這個故事有聲有色地講給家長聽。
2、再找一個傳說故事，認真讀一讀，講給同學們聽。
日月潭的傳說答案日月潭課文教案設計篇七
讓學生充分地讀起來
（學生自由練習。之后請學生讀，齊讀。）
師：現(xiàn)在，誰來讀這一小節(jié)，相信一定能讀得更好了。
師：聯(lián)系剛才的問號，誰知道“一籌莫展”的意思？
生：就是剛才的問題，想不出辦法來解決。
生：這里指的就是找不到水性特別好的人，也想不出辦法得到金斧頭和金剪刀。
師：請這位同學繼續(xù)往下讀。
（學生讀完后，教師板書“挺身而出”。）
師：大尖和水社“挺身而出”，會說些什么呢？
（教師提示學生怎樣說才是“挺身而出”的說。）
師：現(xiàn)在，大家再讀最后一節(jié)，一定能讀得更好！
這是第三小節(jié)的朗讀訓練。再看第四小節(jié)的朗讀訓練：
（學生自由讀后，再指名讀，教師作了充分的肯定后——）
師：其實，這一小節(jié)如果你能讀好〖ll〗這兩句話，就能更上一層樓。
（出示這兩句話：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。）（學生反復練讀，指名交流讀后——）
師：現(xiàn)在，大家一起來讀這段話，一定會很精彩！
讓學生充分地用起來
師：同學們，聽了這個動人的傳說，你想把它講給誰聽？
（生有的說要講給媽媽聽，有的說要講給爸爸聽，有的說要講給弟弟聽……）
（學生練習講故事。）
師：你回家想把故事講給誰聽？
生：我想講給幼兒園的妹妹聽。
生：聲音要響亮些！
生：不要緊張，要有順序，講清楚。
（學生講故事時，聲音比較響亮，大概有些緊張，稍微有點停頓，講完后，同學們鼓掌?。┻@里的講故事，我創(chuàng)設了學生交際表達的情境，使學生說得主動，聽得有趣，在這樣生動活潑的形式下，學生的語言得到有效內化，特別是諸如“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦”等詞語，學生在講故事時，都作了運用。
這課的第二個語言實踐是寫，請看：
（師出示最后兩節(jié)，學生齊讀后——。）
生：犧牲得太可惜了。
生：好人應該有好報??！
師：大家想得多好啊，老師從中看到了你們善良的心靈，可怎么辦呢？
生：我們把結尾改掉。
師：大家愿意嗎？
生（齊）：愿意！
（附學生寫的結尾)……人們重又見到了光明。大尖哥和水社姐拖著兩條砍死的惡龍回到了村子。人們見了欣喜若狂，敲起鑼，打起鼓，載歌載舞，給兩位英雄舉行了慶功宴，大尖哥和水社姐胸前戴著大紅花幸福地笑了。一晃幾十年過去了，大尖哥和水社姐去世了。說也奇怪，就在他們去世的哪天晚上，潭邊突然聳起了兩座青山。人們?yōu)榱思o念這兩位為民除害的英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社姐，把這個潭叫做日月潭。）
師：你們喜歡這個新結尾，還是喜歡書上的結尾。
生：喜歡新結尾。
師：我也喜歡。因為這里有你們對善良和美好的追求！
這個“寫”的設計，是在準確把握學生心理的基礎上誕生的。就像作文訓練只有在學生“情動辭發(fā)”的基礎上進行一樣，閱讀教學中“寫”的介入，也應該是在學生有“寫”的愿望下展開。同時，也培養(yǎng)了學生敢于向教材挑戰(zhàn)的勇氣。
日月潭的傳說答案日月潭課文教案設計篇八
這是一篇關于中國臺灣著名風景區(qū)日月潭的民間傳說，講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經艱險，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。全文共有六個自然段，第三、四自然段是課文的重點段。第三自然段寫在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍；第四自然段寫大尖哥和水社姐歷經艱險，終于戰(zhàn)勝了惡龍。但是文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節(jié)，這就給學生充分聯(lián)想、想象、思索的余地。例如，第三自然段“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍?！彼麄儠ι矶龅卣f什么？第四自然段“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？課文也沒有具體寫出來。
1、借助拼音讀準生字的音，讀準多音字“降、重”在文中的音；能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個故事。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。注意把“漆、越、冒、雄”四字寫規(guī)范端正。
3、用聯(lián)系上下文和展開想像的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造?！钡囊馑肌?BR> 4、能抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
（美國心理學家馬杰在行為主義理論基礎上提出了性目標陳述技術。他認為陳述得好的目標有三個要素：一是說明通過教學后，學生能做什么或能說什么；二是規(guī)定行為產生的條件；三是規(guī)定符合要求的作業(yè)標準。本課教學目標就是遵循這一原則陳述的。）
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個故事。
2、能抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
1、“讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶“，以學生的自我探究貫穿課堂的始終。
2、利用文中空白處進行情境創(chuàng)設，讓學生展開想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的，感受人物內心，豐富人物形象。
1、通過抓關鍵詞句，想象畫面，感情朗讀，感悟生動的語言和豐富的形象。
2、養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。
教師準備：多媒體課件
學生準備：向家長請教一些概括大尖哥和水社姐形象的四字語。
閱讀有關描寫環(huán)境惡劣，困難重重的文章。
【說教學程序】：
一、滲透讀法，自由朗讀
語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
開門見山，直接揭示課題：上節(jié)課，我們初讀了課文《日月潭的傳說》。今天我們接著學習這一課。好故事，得讀出味來。想讀好它，你有什么好辦法？誰來出出主意？生交流：一邊讀一邊想像畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。這樣，調動了學生已有的學習經驗，交流讀故事的方法，讓學生有法可循，易于進入故事情節(jié)之中，提高讀書的效率。
二、交流感受，整體把握
在學生津津有味朗讀的`過程中，教師巡視傾聽。緊接著，教師以“讀故事時，你隨著情節(jié)的發(fā)展難受嗎？緊張過嗎？快樂過嗎？憤怒過嗎？來，一吐為快，有一說一。”請學生暢談自己的感受，自己的心與人物同悲、同喜、同怒、同樂，置身于情境之中，達到忘我的境界。同時，這也是再次整體把握課文的過程，為下面人物形象的交流作了鋪墊。
三、突出重點，感受形象
這一環(huán)節(jié)是讓學生走進文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，與文本進行對話，把握文章主旨的過程。結合本篇課文，關鍵是把握段中重點詞句，引導學生主動積極地進入語言情境，從文本的語言文字中受到情感熏陶。
（一）提領而頓，百毛皆順
如果“領”的設計合理、優(yōu)化，可以從根本上克服閱讀教學支離破碎、雞零狗碎的現(xiàn)象，同時也能較好地落實《語文課程標準》提出的“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”的精神。
學生了解了課文懂得主要內容，對大尖哥和水社姐降伏惡龍，救出日月的過程已基本掌握，所以沒必要再逐段（第3、4、5自然段）讀講?！墩Z文課程標準》在第二學段要求“初步感受作品中生動的形象”“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”。我認為，能抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。因此，我向學生提出要求：“你認為大尖哥和水社姐是怎樣的人？請默讀第3、4、5自然段，找出重點的詞句來說說你的看法?！币源藶椤邦I”引導學生繼續(xù)挖掘文本資源。
（二）活化文本，深度體驗
在整體默讀、圈畫的基礎上，學生進行交流。那這篇課文的每個段落是不是都值得花大力氣進行朗讀訓練。我以為不是的，教師的主導地位就在于把握和挖掘值得進行朗讀訓練的段落，引導學生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感。我認為真正值得去品讀的段落是課文的三四兩個自然段，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡，訓練就得到了有效保證和落實。
交流第一處：“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍?！睆摹巴ι矶觥笨闯鏊麄兊膴^不顧身，見義勇為。
學生能夠找到這一最能體現(xiàn)人物形象的句子，但就此句講此句，對人物形象的突顯顯然分量是不夠的，而是要把這個放到具體的環(huán)境中去體會。“他們是在什么樣的情況下挺身而出的呢？”引導學生讀第三自然段，進而讀好兩個問句“可哪兒去找水性特別好的人呢？怎么才能得到阿里山的進斧頭和金剪刀呢？”聯(lián)系上文理解“一籌莫展”的意思，展開想像：“大尖哥和水社姐挺身而出，會說些什么呢？”通過整體把握，上貫下聯(lián)，使學生通過創(chuàng)造性的語言實踐活動，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對中心的體會。
1、他倆手握砍刀，行進在布滿荊棘的山林中，___________________。
2、山中天氣變化無常，剛剛還是赤日炎炎，___________，一會兒就大雨滂沱，_________，可又過了一會兒，氣溫驟降，大雪紛飛，_____________。
3、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，白天_________，晚上________。
4、崇山峻嶺山高路險，有一次，____________________。
一組學生一個情境直接在練習紙上寫。這一過程就是活化文本的過程，就是引導學生體驗文本、與文本對話的過程，也就是讓學生產生深度體驗的過程。這樣的語文實踐活動可以引導學生還原語境、還原生活，循文明象，讀出畫面?？梢哉{動學生的生活感受，在說、寫的體驗中“度過一段時間”，獲得新的體會和經驗，并通過個性化的語言闡發(fā)來自于心靈深處的價值構想。
交流第三處：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?！睆摹懊爸ｋU、激戰(zhàn)了三天三夜”看出他們奮不顧身、除邪懲惡。
交流第四處：“轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊?！笨闯鏊麄兩嵘?、為民造福。
（三）用心誦讀，表達感情
我引導學生依次有感情地朗讀第3、4、5自然段。因為在交流中，學生已“體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”，所以稍加點撥，讀出感情便是水到渠成的事了。
四、看圖說話，個性表達。
我在教學目標的制定時有講講這個故事這一項，為了降低難度，也為了幫助學生把故事講得生動精彩，能夠活化課文語言，加進自己獨特的感悟，我設計了看圖說話這個教學環(huán)節(jié)。
圍繞教學目標設計教學形式，多媒體畫面的出示，把學生引入了遠古時代，為學生的口語表達創(chuàng)設了情境，學生在學習課文之后自然有話可說。
五、合作探究，加深感悟
應該說，故事中的主人公大尖哥和水社姐歷經千辛萬苦后還沒過上幸福的生活，就化作兩座大山這樣的結尾是挺讓人遺憾的，孩子的心理也是這樣。于是我號召學生改一改故事的結尾，最后應該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐化作兩座青山，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄，就把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭?！痹鯓邮勾蠹飧绾退缃悴粻奚?，又要有二座山，看誰說的結尾既合情合理，又不像原來的那么凄涼。
日月潭的傳說答案日月潭課文教案設計篇一
雨花外國語小學? 石莉
一、教學目標：
1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。
3、能抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
4、進行借助關鍵詞語概括課文主要內容的訓練。
5、結合課文內容開展想象、補白、說話、寫話訓練。
6、滲透從側面寫人的知識（有條件的課后進行片段訓練）。
7、對“傳說”這樣一種文學樣式做一點介紹，提示今后閱讀時關注“傳說”的主題。
二、教學重、難點：
能抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
三、教學過程：
（一）復習導入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習第23課，齊讀課題——《日月潭的傳說》。
2、上節(jié)課我們初讀課文，學習了生字詞，了解了課文大意。下面老師來檢查一下：看看這些詞語你會填嗎？ （指名說、齊讀）
出示：（? ）（? ）一團???? 一籌（? ）（? ）??
（? ）（? ）而出??? （? ）山（? ）嶺??
披（? ）斬（? ）??? 千（? ）萬（? ）
（? ）（? ）惡龍???? 為民（? ）（? ）???
（——學習方法，訓練點：借助關鍵詞語概括文章內容。）
（二）整體感知人物特點
1、下面就讓我們走進日月潭，走進這個動人的傳說。
2、打開書，自由朗讀課文的最后一個自然段，看看老百姓眼中的大尖哥和水社姐是什么樣的人？（為民造福的英雄）
3、你覺得什么樣的人是英雄？（不怕困難、不顧自己、為人民的利益而英勇斗爭的人）
（三）學習3、4自然段
1、從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請大家用心默讀課文3、4自然段，畫出有關的句子，圈出關鍵的詞語，再想想看你讀懂了什么？要知道會找關鍵詞句可是一種了不起的本領。（給學生充分的時間自學）
2、交流（相機出示課件）：
提醒：回答問題要言之有序，請你按照這樣的順序來說。
出示：我畫的句子是??????????? ，圈出的詞語是??????????? ，我從中感受到大尖哥和水社姐是??????????? 的人。
a 讀句、找詞、交流感受：不畏艱險、為民除害。
b “翻山越嶺”什么意思？（翻過一座座山嶺）
c “披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個詞本意指砍斷前進路上的荊棘，經常比喻人們克服重重困難和障礙的，這里用來形容大尖哥和水社姐真是太恰當了?。?BR> 拿出作業(yè)紙，老師為你們提供了4個情境，請你選擇其中一個，補充完整，寫一段話。
2?????? 他倆手握砍刀，行進在布滿荊棘的山林中，?????????????????????? 。
2?????? 山中天氣變化無常，呼嘯的狂風來了，?????????????????????????? ；滂沱大雨來了，????????????????????????????????????? 。
交流片斷寫話。
e 誰再來讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現(xiàn)你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。
（——想象補白，豐富關鍵詞語和文章內涵，片段訓練。）
a 讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡。
b 想象一下：他們會怎樣激戰(zhàn)？
d 激戰(zhàn)三天三夜的結果怎么樣？（砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明）
a 讀句、找詞、交流感受：不畏艱難、見義勇為。（動作演示）
b 大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出？（理解一籌莫展，找近義詞：無可奈何、無能為力、束手無策……）
c 人們?yōu)槭裁匆换I莫展呢？
d 大尖哥和水社姐挺身而出，他們會說些什么呢？（想象說話）
e 讓我們堅定地、勇敢地讀讀這句話。
（——扣住具體而關鍵的詞句理解。）
小結：和第4自然段的直接描寫相比，這一自然段采用了從側面描寫人物的方法，如果在我們的作文中能注意到這一點，那就太棒了！（——滲透從側面寫人的知識。）
（四）學習5、6自然段
1、師朗讀第5自然段。此時此刻，重見光明的鄉(xiāng)親們會對著兩座青山說什么呢？（理解：為民造福）
2、人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。
3、他們是為了大家利益而犧牲自己生命，讓我們帶著崇敬的心情，齊讀5、6自然段。
（五）復述課文
1、如今的日月潭是我國臺灣省著名的風景區(qū)，吸引了無數中外游客前來觀光旅游。讓我們一同欣賞一下那兒的美麗風光。（出示日月潭的相關風景圖片，配歌曲）
2、日月潭不僅有迷人的風光，有好聽的歌曲，還有這樣一個動人的傳說。你愿意做小導游，向游客們介紹一下嗎？（如時間不夠，改成回家準備，下節(jié)課交流）
3、出示詞語提示，學生練說。
吞吃日月? 漆黑一片
降伏惡龍? 拯救日月? 一籌莫展? 挺身而出
翻山越嶺? 披荊斬棘? 千辛萬苦? 重見光明
化作青山? 為民造福
（五）拓展練習
1、同學們，古今中外流傳著很多這樣的傳說故事，你們還知道哪些呢？（大禹治水、精衛(wèi)填海 、嫦娥奔月、盤古開天、女媧造人 ）
2、傳說往往都不是真的，但它卻能表現(xiàn)勤勞、善良、勇敢的人們對征服自然、改造自然的渴望，如大禹治水、精衛(wèi)填海等；還有的表現(xiàn)人們對自由、愛情、幸福的向往，如白蛇傳、牛郎織女、梁山伯與祝英臺等等。希望大家在今后的閱讀中能用心去感受傳說的魅力，讓勤勞、善良、勇敢、奉獻、創(chuàng)造等精神在我們的心底深深地扎下根。
（——對“傳說”這樣一種文學樣式做一點介紹，提示今后閱讀時關注“傳說”的主題。）
板書設計：
23、日月潭的傳說
挺身而出??
英雄?????????? 千辛萬苦
（為民造福）
冒死激戰(zhàn)
日月潭的傳說答案日月潭課文教案設計篇二
日月潭是我國臺灣最大的一個湖。日月潭很深，湖水碧綠。那么你知道日月潭這個名字是怎么來的嗎?關于日月潭的傳說你又聽說過嗎?下面就是本站小編給大家整理的日月潭的傳說，希望對你有用!
很久很久以前，中國臺灣島上有一對年輕的夫婦，男的叫大尖，女的叫水社。他們住在一條大河旁，以打魚為生。
有一天，紅彤彤的太陽掛在湛藍的天空，大尖和水社正忙著收網。忽然，天空轟隆一聲巨響，地動山搖。一眨眼，太陽不見了，大地頓時一片黑暗。大尖和水社摸著黑，好半天才回到了家。
晚上，一輪明月升上了天空，夫妻倆借著月光補網。突然，又一聲轟隆巨響，月亮也不見了。
從這天起，天上沒有了太陽和月亮，分不清白天和黑夜?；ú婚_，草不綠，鳥不叫，莊稼也不長了。
大尖和水社決心去找回太陽和月亮。他們點起火把，翻過一座座高山，越過一條條河流，穿過一片片密林。不知走了多少路，也不知換了多少火把，終于來到一座大山下。他們向前一看，啊，不遠處忽明忽暗!“太陽和月亮一定在那里!”他倆想。
夫妻倆往前跑去，路上碰到一位老爺爺。老爺爺告訴他們：那邊有個很深的水潭，水潭里有兩條惡龍，公龍吞了太陽，母龍吞了月亮。它們倆像玩兒球似的，把太陽和月亮，一會兒吞進去，一會兒吐出來。
大尖和水社一口氣跑到阿里山，把山底下的金斧頭和金剪子挖出來，又馬上回到大水潭邊。兩條惡龍正好又在玩兒太陽和月亮。大尖馬金斧頭往水潭里一扔，公龍的腦袋被劈開了;水社把金剪子一扔，母龍的腦袋被剪掉了。太陽和月亮從它們的嘴里滾了出來。
大尖抱起太陽，拋向空中，又拔起一棵棕櫚樹，把太陽頂上了天。水社抱起月亮，往天上一拋，也拔了一棵棕櫚樹，把月亮頂上了天。后來，人們就把這個大水潭叫日月潭了。
區(qū)內依特色規(guī)劃有六處主題公園，包括景觀、自然、孔雀及蝴蝶、水鳥、宗教等六個主題公園，還有八個特殊景點，以及水社、德化社兩大服務區(qū)。
日月潭之美在于環(huán)湖重巒疊峰，湖面遼闊，潭水澄澈。一年四季，晨昏景色各有不同。7月平均氣溫不高于22℃，1月不低于15℃，夏季清爽宜人，為避暑勝地。
潭東的水社大山高逾20xx米;潭北山腰有一座文武廟;南面青龍山，地勢險峻，山麓中有幾座寺廟，其中玄奘寺供奉唐代高僧唐玄奘的靈骨;西畔有一座孔雀園，養(yǎng)有數十對孔雀;東南的邵族居民聚落，有專供旅客觀賞的民族歌舞表演。
日月潭潭中有一小島，此島以北湖形如日輪，以南似新月，所以才稱為日月潭，現(xiàn)因蓄水建造發(fā)電廠，湖形變得像一張楓葉。攔河大壩長91米，高48.5米，蓄水量為1.47億立方米的水庫，水庫的泄水通過15公里長的隧洞注入日月潭，起到枯水時補充水源的作用。在未建水電站前，日月潭的湖水面積為4.4㎞2，平均水深約4 米，湖面海拔726.8米。水電站建成后提高水位30 余米，潭邊低地盡被水淹，湖水面積擴大了70%，達到7.73㎞2，平均水深達19.1米，湖周長35公里，最大水深40米。
日月潭原為全中國臺灣最大的天然湖泊，水源全仰賴雨水供應。潭中有拉魯島(舊名珠嶼島、光華島)，島東北側形圓如日，島西南側狹長微彎如月，故名“日月潭”。
1920xx年7月，中國臺灣電力株式會社開始在日月潭興建“門牌潭發(fā)電所”，但由于資金的不足，拖到1920xx年才大興土木。1934年6月完工，并改稱日月潭第一發(fā)電所。其相關工程包括在武界建壩攔截濁水溪上游溪水，開鑿人工引水隧道至日月潭以供給水源，而發(fā)電后的水則被引導注入濁水溪支流水里溪，從此日月潭變成濁水溪水系的一環(huán)。
為了運送電廠興建所需要的材料，集集線鐵路因此孕育而生。完工后的日月潭的水位上升，湖面面積也從原來的4.55平方公里擴張至7.73平方公里，當時稱為“珠子山”的拉魯島面積也隨之縮小。
1944年發(fā)電廠遭飛機轟炸損壞，發(fā)電停頓。1946年中國臺灣電力公司成立，隨后修復電廠恢復供電，1948年10月改名為大觀發(fā)電廠。1970年，日月潭定為風景區(qū)，1999年的921大地震后，進行重建工作，并設計新的服務計劃，20xx年1月，設立日月潭國家級風景區(qū)，其范圍除日月潭外，北面擴大至魚池鄉(xiāng)，東至水社大山，西至集集大山，南至水里蛇窯。
區(qū)域特色
日月潭是中國臺灣島最著名的風景區(qū)。它位于西部的南投縣，是臺灣省第二大湖泊、最大的天然湖泊，臥伏在玉山和阿里山之間的山頭上。湖岸周長35千米，面積7.7㎞2，水深二三十米。水面比著名湖泊——杭州西湖略大，水深卻超過西湖10多倍。日月潭本來是兩個單獨的湖泊，后來因為發(fā)電需要，在下游筑壩，水位上升，兩湖就連為一體了。
日月潭四周，點綴著許多亭臺樓閣和寺廟古塔。山腰的玄奘寺內存放著唐僧玄奘的部分遺骨。當地氣候四季宜人，冬季平均氣溫在15℃以上，夏季7月份只有22℃左右，是避暑勝地。
自然景觀
拉魯島
拉魯島(舊名珠嶼島、光華島)位于日月潭中，以拉魯島為界，日月潭分為日潭和月潭。國民政府來臺后，將之改名為光華島，后又復名拉魯島，是中國臺灣原住民邵族傳說中祖先靈魂安息之處。因九二一大地震，島上建筑多有損壞，全島也部份沉入水中;20xx年開始修復工程。
貓囒山
坐落在日月潭北側的貓囒山，海拔1020米，是俯瞰日月潭全景及觀賞日出的
理想
地點。在茶改場里有一棟三層樓木造建筑，那是日據時期所遺留下來的舊廠，相當典雅古樸，也是縣府指定的歷史建筑之一。旁邊有一棟新建的茶葉文化展示館，展示有關茶的各種相關資訊，參觀后，將更了解茶文化。
另外在舊茶廠左邊的山谷坡地，由于遍植茶樹，景色迷人，天氣晴朗時，還可以遠眺魚池的山景。過了舊茶廠之后，繼續(xù)前進，路旁有一排壯碩的錫蘭橄欖樹，紅色的枯葉落滿路面。
人文景觀
慈恩塔
慈恩塔是蔣介石于1971年為了紀念
母親
王太夫人所建，仿遼宋古塔式樣八角寶塔。該塔建在海拔955米的青龍山頂上，塔高9層、高約45米，塔頂正好是海拔1000米。據說，慈恩塔塔頂是王太夫人靈位，并設有石桌、石椅可供人休憩。慈恩塔是日月潭景區(qū)的最高點，站在塔頂，不僅可以看到日月潭拉魯島、玄奘寺與慈恩塔皆同在一條中軸線上，還可將日月潭美景盡收眼底。
玄光寺
在清日
戰(zhàn)爭
期間，日本人在南京取走玄奘法師的頂骨舍利，戰(zhàn)后歸還給中華民國佛教協(xié)會部分頂骨舍利，1955年迎靈骨來臺，1958年安奉于日月潭畔的玄光寺。
玄光寺離潭只有十多米，寺下設有碼頭，游客可搭船至碼頭，再走臺階上去參觀;寺內供奉玄奘大師的金身，上懸「民族宗師」匾額;雖然玄奘大師的頂骨舍利已移奉于玄奘寺，但因水路交通便利，玄光寺已是游客到日月潭旅游必訪景點。
玄光寺的建筑采用唐式，因臨潭而建，可以就近欣賞日月潭的涵碧秀水。
玄光寺寺后，有一條青龍山步道可直達玄奘寺。玄奘寺位于南投縣魚池鄉(xiāng)水社村青龍崗1號，玄奘大師的靈骨從日本迎回后，最早供奉在玄光寺，1965年11月，玄奘寺建成后，靈骨才遷迎入玄奘寺。玄奘寺牌樓下方，安放兩頭白象，中間繪有《玄奘大師西域行游圖》。
玄奘寺共有3層，一層正殿建筑結構采用中西合一的方式，但仍不失佛寺所給予人的親切感，此殿門楣上懸有“玄奘殿”匾。殿內正中供奉玄奘法師負笈像，塑像上方的“國之瑰寶”匾額乃先總統(tǒng)蔣公親題。 玄奘殿三樓有小塔曰“玄奘塔”，玄奘法師的頭頂靈骨就安藏于塔中。樓上也是玄奘寺的經典文庫重地。寺院內還有三座碑文：中間是巨幅立碑“大唐玄奘法師傳”，恭錄玄奘法師的生平事跡。左為日華親善紀念，右側則是中日佛教親善交流紀念碑。殿前還有大鼓一座，登梯而上可見供人敲槌之醒鐘。
親水公園
桃米溪是桃米里中第一個以生態(tài)方法改造的河流，在改造的同時也建造了親水公園與觀景臺，公園旁種植了茄苳樹和野牡丹等原生植物，讓民眾更親近大自然。炎炎夏日到親水公園戲水，清澈透明的沁涼泉水趕走了滿身的暑氣，拉近了人與大自然之間的距離。冬季枯水期，為節(jié)約水資源，親水公園不再供水，但游客還是可以在居高臨下的公園涼亭靜坐冥想，享受鄉(xiāng)間的寧謐。
銃柜天寶堂
從頭社盆地走臺21線前往水里鄉(xiāng)，中途可以瞧見在公路的右側，有一尊相當高聳的太子爺的神像，那里便是武登村的銃柜天寶堂。
天寶堂建于日據時期，以三恩主 (關公、呂洞賓、灶王爺)為主神，廟貌宏偉。民國74年秋天，太子元帥奉旨鎮(zhèn)守天寶堂，由于屢顯神威，于是恩主降鸞指示信眾，在廟后建一高6丈2尺7寸的太子元帥圣像，以彰顯太子爺護石鄉(xiāng)民之神跡。由于太子爺的造型相當高聳，于是成為銃柜的顯著地標。
涵碧步道
涵碧步道的起點為梅荷公園，步道平緩蜿蜒、環(huán)繞涵碧半島水濱，穿梭于林蔭花木中，是老少咸宜的大眾化路線。清晨漫步其中，可見五色鳥、山紅頭、繡眼畫眉等鳥類活躍林間。行至潭畔碼頭可盡覽慈恩塔、拉魯島及群山綠水美景。育樂亭是遠眺青龍山脈以及拉魯島的最佳地點，仔細觀察可以體會傳說中青龍搶珠的地理奧妙!蔣介石行館涵碧樓即因坐落于涵碧半島而得名，蔣介石先生暨夫
人生
前時常漫步于涵碧步道欣賞日月潭的美景。步道兩側還栽種蔣夫人最喜歡的桂花、梔子花等香花灌木。
梅荷園
梅荷園梅荷園位于涵碧步道入口處，為蔣介石先生當年駐蹕日月潭，隨扈憲兵的崗哨要塞，以憲兵梅荷精神象征命名。九二一地震之后，
管理
處規(guī)劃成為景觀眺望臺，往年在水社碼頭附近湖面施放煙火時，梅荷園占居高臨下的地利，成為觀賞花火的最佳據點。為提供在日月潭住宿的游客夜間另類休閑活動，梅荷園于20xx年開放給民間餐飲業(yè)經營簡餐及酒吧。
孔雀園
孔雀園飼育兩百多只孔雀以及山雞、中國臺灣藍鵲等一百多只珍貴禽鳥。孔雀開屏是雄孔雀的專利動作，豎起尾羽，展開成扇狀，除了具求偶功能之外，在必要時也是向外敵示威的動作，看在人們眼里，卻顯得雍容華貴，儀態(tài)萬千;不過，孔雀們下雨天是不出勤的，以免影響其健康和美麗。
日月潭的傳說答案日月潭課文教案設計篇三
1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。
3、理解課文內容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
4、默讀課文，能口頭講述這個故事。
教學重點、難點：
理解課文內容，激發(fā)學生敬重為民除害的英雄的思想感情
教學具準備：卡片若干，錄音準備。
主要板書計劃：
拿到(發(fā)展) 大尖哥 化作青山
砍死 水社姐 (結果)
救出
見到光明 (高潮)
太陽
惡龍 月亮
吞吃(起因) (漆黑一團)
教學要求：
1、初讀課文，讀準字音，讀通語句。
2、能給課文分段。
3、學習第一自然段，知道日月潭的位置和它的傳說
教學過程：
一、導入課題
1、板書課題
你們知道什么是傳說嗎?
(指的是民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。)
請你舉個例子說說，我們都學過或聽過哪些傳說?
(《魯班學藝》等)
那這篇課文將的是關于什么的傳說呢?(日月潭)
2、紹日月潭
日月潭位于臺灣省中部的南投縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有個小島叫珠仔島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似月亮和太陽而得名。周圍有大尖山和水社山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是臺灣省著名的旅游和療養(yǎng)的勝地。
3、初讀課文，理清思路。
a) 學生自讀課文，給生字注上聲調。
b) 指名分節(jié)讀課文，及時糾正錯誤的讀音。
拯是后鼻音，潭是前鼻音。
c) 再讀課文，給課文分段，作上標記。
交流討論：
一、(1)寫日月潭的地理位置和美麗的自然景色。
二、(2-5)寫日月潭的傳說。
三、(6)寫大尖山、水社山和日月潭的名字的由來。
d) 學生再讀課文，在自己不理解的地方和覺得重要的地方作上記號。
4、學習第一段。
a) 指名讀第一段。
b) 讀了這一節(jié)，你知道了些什么?是從哪一句中知道的?
(知道了日月潭是臺灣省最大的一個湖泊。)
(知道了日月潭的景色很美)
(知道了日月潭還有一個傳說。)
5、指導書寫。
商字的里面要和滴字的里面區(qū)別。
注意漆的下半部分的書寫。
籌字注意要寫得緊湊一些。
6、布置作業(yè)。
a) 抄寫坌棵生字詞語。
b) 朗讀課文。
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日月潭的傳說答案日月潭課文教案設計篇四
（第二課時）
南京致遠外國語小學? 季? 鋒
一、復習導入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第23課，齊讀課題
（???? ）一團? 一籌（???? ）?? （???? ）而出? 為民（???? ）? 永遠（??? ）
3.請一位學生讀讀。
4.小結：同學們讀得真棒，接下來我們就繼續(xù)學習課文。
二、新授
1.當兩條惡龍吞食了日月，此時如果你是當時人群中的一員心情會是怎樣的呢？為什么？（害怕、著急、無奈……）
（2）還會出現(xiàn)什么麻煩的事情？
（3）所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。
（1）師生交流：“一籌莫展”。
什么叫“一籌莫展”？請你把這個詞語好好讀讀（一籌莫展的近義詞：無可奈何、束手無策）
（3）表揚學習習慣。
（4）從兩個問題感受。為什么這樣說？請你來讀讀這兩句話。（指導朗讀）
（5）還可以從什么地方感受到人們一籌莫展？為什么？
人們會怎樣地說這兩句話呢？你們覺得這里可以加上一個什么詞語？
師生交流，指導朗讀
3.就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐“挺身而出”。
板書：挺身而出
（1）什么叫挺身而出？你能做個動作嗎？
（2）你覺得在這個時候挺身而出需要什么？
（3）既然這樣，他們此時挺身而出讓你感受到什么？
（4）老師相信你們也一定能夠把這句話讀好
出示：大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。
大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
讀了有什么感覺？
（5）齊讀之
4.同學們的朗讀讓我們感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，請同學們帶著這樣英雄的氣概讀讀課文的第四自然段，說說自己還感受到什么？你們可以在書上做一些圈劃，也可以把自己感受到的文字寫下來。
（1）學生自讀
（2）師生交流
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
這兩句僅僅是字數上的不同嗎？聰明的你們一定能夠感悟到些什么？
感受到得到金斧頭、金剪刀是那么不容易，也感受到人物的不畏艱險，希望為民除害的信念。
板書：為民除害
指導朗讀
（3）繼續(xù)交流
出示：他們又冒著生命危險，……人們重又見到了光明。
指導朗讀：生命危險、縱身、惡龍、激戰(zhàn)、三天三夜……
帶著學生體會“縱”！
同學們的體會非常有內涵，相信大家也一定能把大尖哥和水社姐冒著生命危險也要為民除害的精神讀出來。指導朗讀（配樂）
你們猜他們有沒有想到自己會有犧牲的可能？
師生交流
想到了竟然還“挺身而出”，你們認為這個“挺”字還需要些什么？
師生交流
讓我們再讀這句話：就在人們……挺身而出，……
5.老師配樂朗誦第五自然段。
（1）同學們，我們知道了傳說的意思，故事的結局往往是對英雄的崇敬，和對美好生活的無限向往。
（3）曾經有一位老師組織學生對文章的結局進行了改寫，一個同學這樣寫到……（出示屏幕）
你們覺得這樣寫，和原文比起來，哪個更符合傳說的特點？為什么？
師生交流
點評：傳說就是需要一些“神話”的色彩在里面，讓人們對英雄人物有崇敬的感覺。
（4）讓我們帶著這份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節(jié)。
（1）學生說
（2）這時，也許會有一些外地的游客看見你這樣，會問大尖哥和水社姐是誰？日月潭和他們之間有什么動人的傳說嗎？你或許會把今天我們學習的課文告訴他們，但如果今天咱們不練練可能說不好，下面我們就來練說這個故事好嗎？看看老師給大家?guī)淼膬蓚€說好故事的訣竅。
（3）幻燈出示
（4）請同學們對照幻燈的提示，選擇一個片斷自己練習練習。
7.由于時間關系，老師邀請幾個同學來說說幾個片斷。（這里交待得要比較清楚，讓學生明確目標，多給學生練習講的時間）
（1）你想說哪一段？（老師不時地作為游客問幾個問題）
（2）還有誰想說點不同的？（老師隨機提問）
（3）最后一個小節(jié)，教師小結
（1）師生交流
（2）教師推薦
三、總結全文
1.同學們，傳說是美好的，人物往往也是偉大的，希望大家在這美好的傳說中感受中國古代傳說的魅力，學習這些偉大的人物。（見幻燈）
2.下課
日月潭的傳說答案日月潭課文教案設計篇五
下面是小編收集整理的《日月潭的傳說》課件，希望對您有所幫助!如果你覺得不錯的話,歡迎分享!
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課10個生詞，理解有關詞語。
3、體會大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質。
4、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表達得更清楚。
一、 導入新課，揭示課題
1.同學們，你們知道傳說是什么嗎?傳說就是流傳在人民口頭上的傳奇性故事。二年級的時候，我們學過一個美麗的傳說《大禹治水》。
二、學習課文1—2自然段
1.通過課前預習，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎?
2.這節(jié)課，讓我們一起走進日月潭，去看一看那里美麗的風景。(教師解說第一自然段1、2句)齊讀課文第一自然段。
3.日月潭究竟還有什么動人的傳說呢?請同學們自讀課文2~6自然段。
4.能用最簡潔的話概括這個傳說嗎?(大尖哥和水社姐拯救日月)
三、 學習課文第3自然段
1.兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團(板書：漆黑一團)，人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產生活帶來了許多困難。所以人們必須要殺死惡龍，救出日月。
2.為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。
(1)為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法?請你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。
(2)出示人們說的兩句話。指名讀。
(3)人們商量出來的辦法是什么?(只有請到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時能惡龍。)
3.出示兩個問句。引讀兩句問話。
一點辦法都沒有。通常在想不出任何辦法的時候，我們就用這個詞。
5.就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點絕望的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
板書：挺身而出
(2)老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀
四、學習第4自然段
1.同學們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，他們不畏艱險，不怕犧牲，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢?請同學們讀讀課文的第四自然段，學生自讀。
(1)他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的?(指名說)
(2)展開想象，體驗艱苦
現(xiàn)在就讓我們來體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。
①高山擋住了他倆的去路，遇見擋住去路的高山他們就 ，遇見峻嶺就 。
②他倆手握砍刀，走在布滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就 ，遇見密林中的野獸就 。
③一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就 ，餓了就 ，渴了就 。
是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰(zhàn)勝困難。
(2)比較句子
出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。
同學們，看看這兩句哪句好?為什么?除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來之不易，也感受到人物的不畏艱險，為民除害的品質。
(3)繼續(xù)交流
當他們拿著歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。(板書：降伏惡龍)
出示：他們又冒著生命危險，……人們重又見到了光明。
指導朗讀(男女生分讀)
五、學習第5--6自然段
1.師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑，吃下龍肉后，身體一個勁地往上長，轉眼間，就化作了兩座青山，永遠的守衛(wèi)在潭的兩邊。
3.人們?yōu)榱思o念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命(板書：為民造福)的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。
4.讓我們帶著份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個小節(jié)。
六、分享幸福，與書相伴
1.從此，人們來到日月潭就會看到這兩座山。導游也會滿懷深情的講述這個動人的傳說。
七、作業(yè)
1.把這個動人的傳說說給爸爸媽媽聽;
2. 大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?請同學們展開豐富的聯(lián)想和想象，寫在補充習題上。
日月潭的傳說
漆黑一團
一籌莫展
挺身而出
降伏惡龍
為民造福
日月潭的傳說答案日月潭課文教案設計篇六
《日月潭的傳說》說課稿（第二課時）
【說教材】：
【說學情】：
【說教學目標】：
【說教學重、難點】：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個故事。
【說教法】：
【說學法】：
【說教學準備】：
教師準備：多媒體課件
學生準備：向家長請教一些概括大尖哥和水社姐形象的四字語。
閱讀有關描寫環(huán)境惡劣，困難重重的文章。
【說教學程序】：
一、滲透讀法，自由朗讀
開門見山，直接揭示課題：上節(jié)課，我們初讀了課文《日月潭的傳說》。今天我們接著學習這一課。好故事，得讀出味來。想讀好它，你有什么好辦法？誰來出出主意？生交流：一邊讀一邊想像畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。這樣，調動了學生已有的學習經驗，交流讀故事的方法，讓學生有法可循，易于進入故事情節(jié)之中，提高讀書的效率。
二、交流感受，整體把握
三、突出重點，感受形象
（一）提領而頓，百毛皆順
（二）活化文本，深度體驗
（三）用心誦讀，表達感情
四、看圖說話，個性表達。
五、合作探究，加深感悟
【說板書設計】：
日月潭的傳說
大尖哥? 水社姐
挺身而出
漆黑一團???? 翻山越嶺?????? 舍生忘死
一籌莫展???? 披荊斬棘?????????? ︱
千辛萬苦?????? 為民造福?
【說作業(yè)設計】：
1、把這個故事有聲有色地講給家長聽。
2、再找一個傳說故事，認真讀一讀，講給同學們聽。
日月潭的傳說答案日月潭課文教案設計篇七
讓學生充分地讀起來
（學生自由練習。之后請學生讀，齊讀。）
師：現(xiàn)在，誰來讀這一小節(jié)，相信一定能讀得更好了。
師：聯(lián)系剛才的問號，誰知道“一籌莫展”的意思？
生：就是剛才的問題，想不出辦法來解決。
生：這里指的就是找不到水性特別好的人，也想不出辦法得到金斧頭和金剪刀。
師：請這位同學繼續(xù)往下讀。
（學生讀完后，教師板書“挺身而出”。）
師：大尖和水社“挺身而出”，會說些什么呢？
（教師提示學生怎樣說才是“挺身而出”的說。）
師：現(xiàn)在，大家再讀最后一節(jié)，一定能讀得更好！
這是第三小節(jié)的朗讀訓練。再看第四小節(jié)的朗讀訓練：
（學生自由讀后，再指名讀，教師作了充分的肯定后——）
師：其實，這一小節(jié)如果你能讀好〖ll〗這兩句話，就能更上一層樓。
（出示這兩句話：他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。）（學生反復練讀，指名交流讀后——）
師：現(xiàn)在，大家一起來讀這段話，一定會很精彩！
讓學生充分地用起來
師：同學們，聽了這個動人的傳說，你想把它講給誰聽？
（生有的說要講給媽媽聽，有的說要講給爸爸聽，有的說要講給弟弟聽……）
（學生練習講故事。）
師：你回家想把故事講給誰聽？
生：我想講給幼兒園的妹妹聽。
生：聲音要響亮些！
生：不要緊張，要有順序，講清楚。
（學生講故事時，聲音比較響亮，大概有些緊張，稍微有點停頓，講完后，同學們鼓掌?。┻@里的講故事，我創(chuàng)設了學生交際表達的情境，使學生說得主動，聽得有趣，在這樣生動活潑的形式下，學生的語言得到有效內化，特別是諸如“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦”等詞語，學生在講故事時，都作了運用。
這課的第二個語言實踐是寫，請看：
（師出示最后兩節(jié)，學生齊讀后——。）
生：犧牲得太可惜了。
生：好人應該有好報??！
師：大家想得多好啊，老師從中看到了你們善良的心靈，可怎么辦呢？
生：我們把結尾改掉。
師：大家愿意嗎？
生（齊）：愿意！
（附學生寫的結尾)……人們重又見到了光明。大尖哥和水社姐拖著兩條砍死的惡龍回到了村子。人們見了欣喜若狂，敲起鑼，打起鼓，載歌載舞，給兩位英雄舉行了慶功宴，大尖哥和水社姐胸前戴著大紅花幸福地笑了。一晃幾十年過去了，大尖哥和水社姐去世了。說也奇怪，就在他們去世的哪天晚上，潭邊突然聳起了兩座青山。人們?yōu)榱思o念這兩位為民除害的英雄，就把這兩座山命名為大尖山和水社姐，把這個潭叫做日月潭。）
師：你們喜歡這個新結尾，還是喜歡書上的結尾。
生：喜歡新結尾。
師：我也喜歡。因為這里有你們對善良和美好的追求！
這個“寫”的設計，是在準確把握學生心理的基礎上誕生的。就像作文訓練只有在學生“情動辭發(fā)”的基礎上進行一樣，閱讀教學中“寫”的介入，也應該是在學生有“寫”的愿望下展開。同時，也培養(yǎng)了學生敢于向教材挑戰(zhàn)的勇氣。
日月潭的傳說答案日月潭課文教案設計篇八
這是一篇關于中國臺灣著名風景區(qū)日月潭的民間傳說，講述的是年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經艱險，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。全文共有六個自然段，第三、四自然段是課文的重點段。第三自然段寫在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍；第四自然段寫大尖哥和水社姐歷經艱險，終于戰(zhàn)勝了惡龍。但是文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節(jié)，這就給學生充分聯(lián)想、想象、思索的余地。例如，第三自然段“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍?！彼麄儠ι矶龅卣f什么？第四自然段“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”他們是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的？課文也沒有具體寫出來。
1、借助拼音讀準生字的音，讀準多音字“降、重”在文中的音；能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個故事。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。注意把“漆、越、冒、雄”四字寫規(guī)范端正。
3、用聯(lián)系上下文和展開想像的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造?！钡囊馑肌?BR> 4、能抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
（美國心理學家馬杰在行為主義理論基礎上提出了性目標陳述技術。他認為陳述得好的目標有三個要素：一是說明通過教學后，學生能做什么或能說什么；二是規(guī)定行為產生的條件；三是規(guī)定符合要求的作業(yè)標準。本課教學目標就是遵循這一原則陳述的。）
1、能正確、流利有感情地朗讀課文。默讀課文，講講這個故事。
2、能抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
1、“讓學生充分讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)情感，在讀中受到情感的熏陶“，以學生的自我探究貫穿課堂的始終。
2、利用文中空白處進行情境創(chuàng)設，讓學生展開想像的翅膀，想像大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的，感受人物內心，豐富人物形象。
1、通過抓關鍵詞句，想象畫面，感情朗讀，感悟生動的語言和豐富的形象。
2、養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣，運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。
教師準備：多媒體課件
學生準備：向家長請教一些概括大尖哥和水社姐形象的四字語。
閱讀有關描寫環(huán)境惡劣，困難重重的文章。
【說教學程序】：
一、滲透讀法，自由朗讀
語文教學要讓學生充分地去讀書，課堂上，教師要有意識地創(chuàng)造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀，促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容的感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
開門見山，直接揭示課題：上節(jié)課，我們初讀了課文《日月潭的傳說》。今天我們接著學習這一課。好故事，得讀出味來。想讀好它，你有什么好辦法？誰來出出主意？生交流：一邊讀一邊想像畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。這樣，調動了學生已有的學習經驗，交流讀故事的方法，讓學生有法可循，易于進入故事情節(jié)之中，提高讀書的效率。
二、交流感受，整體把握
在學生津津有味朗讀的`過程中，教師巡視傾聽。緊接著，教師以“讀故事時，你隨著情節(jié)的發(fā)展難受嗎？緊張過嗎？快樂過嗎？憤怒過嗎？來，一吐為快，有一說一。”請學生暢談自己的感受，自己的心與人物同悲、同喜、同怒、同樂，置身于情境之中，達到忘我的境界。同時，這也是再次整體把握課文的過程，為下面人物形象的交流作了鋪墊。
三、突出重點，感受形象
這一環(huán)節(jié)是讓學生走進文本的每一段，甚至每一句，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，與文本進行對話，把握文章主旨的過程。結合本篇課文，關鍵是把握段中重點詞句，引導學生主動積極地進入語言情境，從文本的語言文字中受到情感熏陶。
（一）提領而頓，百毛皆順
如果“領”的設計合理、優(yōu)化，可以從根本上克服閱讀教學支離破碎、雞零狗碎的現(xiàn)象，同時也能較好地落實《語文課程標準》提出的“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力”的精神。
學生了解了課文懂得主要內容，對大尖哥和水社姐降伏惡龍，救出日月的過程已基本掌握，所以沒必要再逐段（第3、4、5自然段）讀講?！墩Z文課程標準》在第二學段要求“初步感受作品中生動的形象”“能聯(lián)系上下文，理解詞語的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”。我認為，能抓住關鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象是這篇課文的重中之重。因此，我向學生提出要求：“你認為大尖哥和水社姐是怎樣的人？請默讀第3、4、5自然段，找出重點的詞句來說說你的看法?！币源藶椤邦I”引導學生繼續(xù)挖掘文本資源。
（二）活化文本，深度體驗
在整體默讀、圈畫的基礎上，學生進行交流。那這篇課文的每個段落是不是都值得花大力氣進行朗讀訓練。我以為不是的，教師的主導地位就在于把握和挖掘值得進行朗讀訓練的段落，引導學生深度感悟、朗讀，培養(yǎng)其語感。我認為真正值得去品讀的段落是課文的三四兩個自然段，這樣，就避免了平均用力，刪繁就簡，訓練就得到了有效保證和落實。
交流第一處：“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍?！睆摹巴ι矶觥笨闯鏊麄兊膴^不顧身，見義勇為。
學生能夠找到這一最能體現(xiàn)人物形象的句子，但就此句講此句，對人物形象的突顯顯然分量是不夠的，而是要把這個放到具體的環(huán)境中去體會。“他們是在什么樣的情況下挺身而出的呢？”引導學生讀第三自然段，進而讀好兩個問句“可哪兒去找水性特別好的人呢？怎么才能得到阿里山的進斧頭和金剪刀呢？”聯(lián)系上文理解“一籌莫展”的意思，展開想像：“大尖哥和水社姐挺身而出，會說些什么呢？”通過整體把握，上貫下聯(lián)，使學生通過創(chuàng)造性的語言實踐活動，感知大尖哥和水社姐救民于危難之中的高大形象，加深對中心的體會。
1、他倆手握砍刀，行進在布滿荊棘的山林中，___________________。
2、山中天氣變化無常，剛剛還是赤日炎炎，___________，一會兒就大雨滂沱，_________，可又過了一會兒，氣溫驟降，大雪紛飛，_____________。
3、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，白天_________，晚上________。
4、崇山峻嶺山高路險，有一次，____________________。
一組學生一個情境直接在練習紙上寫。這一過程就是活化文本的過程，就是引導學生體驗文本、與文本對話的過程，也就是讓學生產生深度體驗的過程。這樣的語文實踐活動可以引導學生還原語境、還原生活，循文明象，讀出畫面?？梢哉{動學生的生活感受，在說、寫的體驗中“度過一段時間”，獲得新的體會和經驗，并通過個性化的語言闡發(fā)來自于心靈深處的價值構想。
交流第三處：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜?！睆摹懊爸ｋU、激戰(zhàn)了三天三夜”看出他們奮不顧身、除邪懲惡。
交流第四處：“轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了兩座青山，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊?！笨闯鏊麄兩嵘?、為民造福。
（三）用心誦讀，表達感情
我引導學生依次有感情地朗讀第3、4、5自然段。因為在交流中，學生已“體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用”，所以稍加點撥，讀出感情便是水到渠成的事了。
四、看圖說話，個性表達。
我在教學目標的制定時有講講這個故事這一項，為了降低難度，也為了幫助學生把故事講得生動精彩，能夠活化課文語言，加進自己獨特的感悟，我設計了看圖說話這個教學環(huán)節(jié)。
圍繞教學目標設計教學形式，多媒體畫面的出示，把學生引入了遠古時代，為學生的口語表達創(chuàng)設了情境，學生在學習課文之后自然有話可說。
五、合作探究，加深感悟
應該說，故事中的主人公大尖哥和水社姐歷經千辛萬苦后還沒過上幸福的生活，就化作兩座大山這樣的結尾是挺讓人遺憾的，孩子的心理也是這樣。于是我號召學生改一改故事的結尾，最后應該還是要回到“人們重視到光明。大尖哥和水社姐化作兩座青山，永遠地守衛(wèi)在潭的兩邊。人們?yōu)榱思o念這兩位為民造福的年輕英雄，就把兩座山命名為大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭?！痹鯓邮勾蠹飧绾退缃悴粻奚?，又要有二座山，看誰說的結尾既合情合理，又不像原來的那么凄涼。