人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
三顆紐扣的房子課文原文 三顆紐扣的房子歸納主要內(nèi)容篇一
這篇課文選自意大利童話。故事記敘了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動的房子到外地去謀生。晚上，遇上了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，前來求助避雨的人接二連三，他來者不拒。國王受到了啟發(fā)，決定放棄王位，拉著小房子周游全國，盡力幫助需要幫助的人。這篇童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。
這篇童話寓言樸實無華、通俗易懂，故事情節(jié)雖然不是起伏跌宕，但發(fā)展層次清晰，重復(fù)的情節(jié)，重復(fù)的語言，刻畫出窮木匠純樸、善良、美好的心靈。把好人的心雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙地揭示了出來。
本文篇幅較長，按事情發(fā)展的先后順序可以分為四個部分來理解。第一部分從第1自然段到“一躺下就睡著了”。寫窮木匠拉著自己做的小房子在青翠的大草地上過夜。第二部分從“一會兒的工夫”到“就給趕出了王宮”。寫整晚上有人求助到小房子避雨，窮木匠來者不拒。第三部分從“天快亮的時候”到“汽車由國王騎馬護(hù)送著開進(jìn)首都”。寫天亮后，國王受到啟發(fā)，并幫助了這群貧困的人。第四部分，即最后一自然段。寫窮木匠又做了一間跟先前一模一樣的小房子。課文中有一句概括全文的句子：“人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人”發(fā)人深醒，給人啟迪。
〖要點提示〗
1.本文篇幅較長，但脈絡(luò)清晰，首先要在默讀的基礎(chǔ)上理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
2.通過默讀把握文章的中心意思，找出課文的中心句。
〖教學(xué)建議〗
1.本文可以略講。指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，找出并領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
2.學(xué)習(xí)本課以學(xué)生默讀自悟為主。找出概括課文意思的句子，可以演代讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課文劇，揣摩人物性格，演繹劇情。在情景中感悟窮木匠博大、純樸的愛心，激起師生的共鳴，領(lǐng)悟“愛心雖小，卻能溫暖眾生”的哲理。
三顆紐扣的房子課文原文 三顆紐扣的房子歸納主要內(nèi)容篇二
1.教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱
《“三顆紐扣”的房子》（北師大版小學(xué)語文四年級上冊）教學(xué)設(shè)計
2.所在班級情況，學(xué)生特點分析
3.教學(xué)內(nèi)容分析
這是意大利童話故事，記敘了窮木匠“三顆紐扣”做了一間小且可動的房子到外地謀生，在一個狂風(fēng)暴雨的夜晚，對求助避雨的人，他來者不拒。國王在這小屋里避雨，也受到了教育和啟發(fā)，決定盡力幫助需要幫助的人。故事告訴人們一個道理：一個人能力有限，但只要有顆關(guān)愛別人的心，就能給許多人送去溫暖。
4.教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能認(rèn)識本課的17個生字，會寫12個生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
3、通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
4、以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。
5.教學(xué)難點分析
通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
6.教學(xué)課時
2課時
7.教學(xué)過程
一課時
(一)激情導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你在生活中或者學(xué)習(xí)上遇到困難的時候，希望得到別人的幫助嗎？當(dāng)別人幫助了你，你的心情怎樣呢？你想做一個樂于助人的孩子嗎？
今天，我們一起學(xué)習(xí)一個童話故事―――《“三顆紐扣”的房子》。板書課題，齊讀課題。相信你一定會為故事的主人公所做的一切感動。
認(rèn)識生字“紐”，學(xué)生說認(rèn)字方法。
（導(dǎo)課是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在。用與學(xué)生生活接近的話題導(dǎo)入新課，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
(二)初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，劃出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
（1）檢查生字掌握情況，可采用開火車讀、齊讀等多種形式讀。
（2）檢查學(xué)生給課文分段情況。
2.默讀課文，思考：課文按事情發(fā)展的先后順序可以分為幾個部分來理解。小組討論解決。
小組匯報討論的結(jié)果。
教師小結(jié)：課文可以分為四個部分來理解。
第一部分：寫窮木匠拉著自己做的小房子在青翠的大草地上過夜。
第二部分：寫整晚上有人求助到小房子避雨，窮木匠來者不拒。
第三部分：寫天亮后，國王受到啟發(fā)，并幫助了這群貧困的人。
第四部分：寫窮木匠又做了一間跟先前一模一樣的小房子。
4.找出能夠概括文章內(nèi)容的句子，用線劃出來。
（讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個整體的認(rèn)識，可以對課文有一個大概的了解，理清課文思路。）
(三)學(xué)生練習(xí)寫生字
1.重點指導(dǎo)“擱、膝、袍、娶”的寫法。
2.小組合作學(xué)習(xí)“紐、租、鋸、錘、拒、仆、挪”。
3.展示優(yōu)秀作業(yè)。
(四)布置作業(yè)
練習(xí)書寫生字。
第二課時
(一)復(fù)習(xí)
1.找四名同學(xué)讀課文，每人讀一部分。
2.指讀生字、詞語。
(二)品讀課文，以讀代品，培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力
1.最感動你的句子或者段落是什么？把你找的句子或者段落在小組中交流一下。
2.全班交流。
（1）交流第二部分內(nèi)容。學(xué)生讀第二部分課文，說一說哪些地方讓你感動？通過讀、說，抓住重點句子：窮木匠每放進(jìn)一個人時就會說的那句話――“待得下一個人，就待得下兩個人?！薄按孟聝蓚€人，就待得下三個人?！报D―體會窮木匠那顆善良的心靈。
（2）交流第三部分內(nèi)容。學(xué)生讀第三部分課文，說一說哪些地方最讓你感動？
出示句子：“看來問題不在于房子，而在于心?！?BR> “人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人?！?BR> 體會窮木匠的做法給國王帶來的啟發(fā)，給我們每個人帶來的啟示。
3.把你找出的能夠概括文章內(nèi)容的句子讀給大家聽。
出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。
教師小結(jié)：（一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。）
（讓學(xué)生選擇最感動自己的段落朗讀，既充分尊重學(xué)生的主體地位，又符合長課文閱讀教學(xué)的一般規(guī)律。）
4.學(xué)生小組合作朗讀課文。
（1）學(xué)生四人小組合作自主朗讀?？梢苑纸巧x，也可以邊表演邊讀。
（2）展示小組讀課文的情況。
（學(xué)生在小組中分角色讀課文，可以讓他們互相幫助，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）
(三)編演課文劇，揣摩人物性格，演繹劇情
1.小組合作編演課文劇，注意分配好角色，把人物的內(nèi)心活動演好。
2.學(xué)生表演。其他同學(xué)當(dāng)評委，認(rèn)真看，要做一個公正的評委。
3.請表演的同學(xué)談體會。
（1）演三顆紐扣木匠的同學(xué)能體會到當(dāng)時窮木匠是怎樣的心情？
（2）其他受到幫助的人心情怎樣？
（3）國王是怎樣想的呢？
（4）評委評價他們的表演情況。
如果時間允許，可以再找一組同學(xué)表演。
（學(xué)生對表演課文劇有濃厚的興趣。他們完全融入了角色，感覺自己真的就是國王，是那個樂于助人的窮木匠，是那些需要幫助的無家可歸的人。真正進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界，感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛心。）
(四)交流討論，拓展升華
1.同學(xué)們，一個窮木匠自己只有一間小小的房子，可是他卻有一顆善良的樂于助人的心，他能盡自己的力量幫助每一個需要幫助的人。你呢，你應(yīng)該怎樣向窮木匠學(xué)習(xí)呢？學(xué)生發(fā)言。
(五)總結(jié)提高，作業(yè)鞏固
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個童話故事講給爸爸媽媽聽。
8.課堂練習(xí)
練習(xí)書寫生字。
9.作業(yè)安排
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個童話故事講給爸爸媽媽聽。
10.附錄（教學(xué)資料及資源）
課件準(zhǔn)備
11.自我問答
《“三顆紐扣”的房子》這篇文章長達(dá)60個自然段，是四年級教材中篇幅最長的課文。在這節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點，指導(dǎo)學(xué)生默讀自悟，抓住一些含義深刻的，又與課文中心思想關(guān)系密切的重點句子，指導(dǎo)學(xué)生采用讀、議、想、比的方法，使學(xué)生逐步學(xué)會如何分析、理解句子，弄懂它的意思。這樣節(jié)省時間，又使學(xué)生對課文的理解深刻透徹。
三顆紐扣的房子課文原文 三顆紐扣的房子歸納主要內(nèi)容篇三
之一
北京市海淀外國語實驗學(xué)校 孫鳳霞
教學(xué)目標(biāo)?
1、學(xué)生能認(rèn)識本課的17個生字，會寫12個生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
3、通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
4、以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。
教學(xué)重難點
通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程?
一、導(dǎo)入??新課。
1、談話：
從前有個木匠，大家都叫他“三顆紐扣”?！叭w紐扣”住在一個窮得不能再窮得小村子里，農(nóng)民們根本沒錢叫他做新家具。這樣，“三顆紐扣”木匠只好離開這個地方了。他給自己做了一間很小的房子，小木房只能容下他一個人。
（出示：小房子）同學(xué)們，你看這是什么？你能給大家描述一個這座房子的樣子嗎？想不想知道關(guān)于這個房子的故事呢？
2、意大利的羅大里就給我們帶來了“三顆紐扣”的房子，讓我們一起來看看吧！
板書課題：“三顆紐扣”的房子
二、初讀童話，整體感知。
1、初讀課文，整體感知：請同學(xué)們自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的句子就多讀幾遍。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
生字新詞都會認(rèn)讀了嗎？誰想大聲讀一讀？（指名讀，評價，糾正）
3、請你用自己喜歡的方法再讀一讀課文，邊讀邊想：這篇童話講述了一個怎樣的故事？“三顆紐扣”的房子有什么特點？
4、學(xué)生自由讀課文，然后在小組內(nèi)交流自己的答案。
5、指名回答，評價。
三、以讀感悟，理解寓意。
1、默讀課文，看看作者是按照什么順序來寫這個童話的？它有哪些故事情節(jié)呢？
請你自己讀讀課文，然后在小組內(nèi)說一說。
2、全班交流這篇童話的發(fā)展順序和故事情節(jié)。
教師應(yīng)知道學(xué)生學(xué)會正確地表達(dá)，語言通順，連貫。
3、把握文章的中心意思：讀了這篇課文，你認(rèn)為哪一句話最發(fā)人深省，給人啟迪？請你再讀讀課文，找一找。
4、體會童話的真正寓意：
課件出示：人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。
讀了這句話，你能聯(lián)系上下文說說你的理解嗎？你有什么感受？你想說些什么？
請你在小組內(nèi)交流交流，指名全班交流。
小結(jié)：這篇童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。
四、以演內(nèi)化，擴(kuò)展升華。
1、你們喜歡這個童話故事嗎？孫老師為你們準(zhǔn)備了童話中人物的頭飾，讓我們來演一演這個童話，好嗎？
2、小組合作將這個童話故事改變成課本劇，體會人物的性格，演繹劇情。
教師巡視，指導(dǎo)。
3、學(xué)生表演課本劇。
4、評議。看到同學(xué)們的表演，你有什么啟發(fā)？
（一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生；應(yīng)該幫助那些需要幫助的人們；做一個好人，愛這個世界……）
五、總結(jié)課文，啟發(fā)想象。
1、這節(jié)課，我們從“三顆紐扣”的房子感受到“三顆紐扣”那顆善良美麗的心靈，也知道了一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。故事的結(jié)尾是國王坐在小木屋，巡視全國，去幫助有困難的人們。你認(rèn)為國王是一個怎樣的人？他后來發(fā)生了什么故事？你能想象一下國王做了什么嗎？
2、學(xué)生想象，指名回答。
六、作業(yè)?。
1、把這個童話故事講給你的家人聽，說說你的體會。
2、摘抄本科的優(yōu)美詞句。
3、編寫“國王與小木屋”的童話故事。
附板書設(shè)計?：
三顆紐扣的房子課文原文 三顆紐扣的房子歸納主要內(nèi)容篇四
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能認(rèn)識本課的17個生字，會寫本課的12個生字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過默讀課文，把握文章的中心思想，找出課文的中心句。
4.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白這樣一個深刻的道理：“一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。”
二、教學(xué)時間 2課時
三、教學(xué)過程
第一課時
(一)激情導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你在生活中或者學(xué)習(xí)上遇到困難的時候，希望得到別人的幫助嗎？當(dāng)別人幫助了你，你的心情怎樣呢？你想做一個樂于助人的孩子嗎？
今天，我們一起學(xué)習(xí)一個童話故事―――《“三顆紐扣”的房子》。板書課題，齊讀課題。相信你一定會為故事的主人公所做的一切感動。
認(rèn)識生字“紐”，學(xué)生說認(rèn)字方法。
（導(dǎo)課是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在。用與學(xué)生生活接近的話題導(dǎo)入新課，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
(二)初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，劃出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
（1）檢查生字掌握情況，可采用開火車讀、齊讀等多種形式讀。
（2）檢查學(xué)生給課文分段情況。
2.默讀課文，思考：課文按事情發(fā)展的先后順序可以分為幾個部分來理解。小組討論解決。
小組匯報討論的結(jié)果。
教師小結(jié)：課文可以分為四個部分來理解。
第一部分：寫窮木匠拉著自己做的小房子在青翠的大草地上過夜。
第二部分：寫整晚上有人求助到小房子避雨，窮木匠來者不拒。
第三部分：寫天亮后，國王受到啟發(fā)，并幫助了這群貧困的人。
第四部分：寫窮木匠又做了一間跟先前一模一樣的小房子。
3.找出能夠概括文章內(nèi)容的句子，用線劃出來。
（讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個整體的認(rèn)識，可以對課文有一個大概的了解，理清課文思路。）
(三)學(xué)生練習(xí)寫生字
1.重點指導(dǎo)“擱、膝、袍、娶”的寫法。
2.小組合作學(xué)習(xí)“紐、租、鋸、錘、拒、仆、挪”。
3.展示優(yōu)秀作業(yè)。
(四)布置作業(yè)
練習(xí)書寫生字。
第二課時
(一)復(fù)習(xí)
1.找四名同學(xué)讀課文，每人讀一部分。
2.指讀生字、詞語。
(二)品讀課文，以讀代品，培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力
1.最感動你的句子或者段落是什么？把你找的句子或者段落在小組中交流一下。
2.全班交流。
（1）交流第二部分內(nèi)容。學(xué)生讀第二部分課文，說一說哪些地方讓你感動？通過讀、說，抓住重點句子：窮木匠每放進(jìn)一個人時就會說的那句話――“待得下一個人，就待得下兩個人?！薄按孟聝蓚€人，就待得下三個人?！报D―體會窮木匠那顆善良的心靈。
（2）交流第三部分內(nèi)容。學(xué)生讀第三部分課文，說一說哪些地方最讓你感動？
出示句子：“看來問題不在于房子，而在于心?！?BR> “人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人?！?BR> 體會窮木匠的做法給國王帶來的啟發(fā)，給我們每個人帶來的啟示。
3.把你找出的能夠概括文章內(nèi)容的句子讀給大家聽。
出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。
教師小結(jié)：（一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。）
（讓學(xué)生選擇最感動自己的段落朗讀，既充分尊重學(xué)生的主體地位，又符合長課文閱讀教學(xué)的一般規(guī)律。）
4.學(xué)生小組合作朗讀課文。
（1）學(xué)生四人小組合作自主朗讀?？梢苑纸巧x，也可以邊表演邊讀。
（2）展示小組讀課文的情況。
（學(xué)生在小組中分角色讀課文，可以讓他們互相幫助，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）
(三)編演課文劇，揣摩人物性格，演繹劇情
1.小組合作編演課文劇，注意分配好角色，把人物的內(nèi)心活動演好。
2.學(xué)生表演。其他同學(xué)當(dāng)評委，認(rèn)真看，要做一個公正的評委。
3.請表演的同學(xué)談體會。
（1）演三顆紐扣木匠的同學(xué)能體會到當(dāng)時窮木匠是怎樣的心情？
（2）其他受到幫助的人心情怎樣？
（3）國王是怎樣想的呢？
（4）評委評價他們的表演情況。
如果時間允許，可以再找一組同學(xué)表演。
（學(xué)生對表演課文劇有濃厚的興趣。他們完全融入了角色，感覺自己真的就是國王，是那個樂于助人的窮木匠，是那些需要幫助的無家可歸的人。真正進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界，感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛心。）
(四)交流討論，拓展升華
同學(xué)們，一個窮木匠自己只有一間小小的房子，可是他卻有一顆善良的樂于助人的心，他能盡自己的力量幫助每一個需要幫助的人。你呢，你應(yīng)該怎樣向窮木匠學(xué)習(xí)呢？學(xué)生發(fā)言。
(五)總結(jié)提高，作業(yè)鞏固
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個童話故事講給爸爸媽媽聽。
三顆紐扣的房子課文原文 三顆紐扣的房子歸納主要內(nèi)容篇五
1.教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱
《“三顆紐扣”的房子》(北師大版小學(xué)語文四年級上冊)教學(xué)設(shè)計
2.所在班級情況，學(xué)生特點分析
3.教學(xué)內(nèi)容分析
這是意大利童話故事，記敘了窮木匠“三顆紐扣”做了一間小且可動的房子到外地謀生，在一個狂風(fēng)暴雨的夜晚，對求助避雨的人，他來者不拒。國王在這小屋里避雨，也受到了教育和啟發(fā)，決定盡力幫助需要幫助的人。故事告訴人們一個道理：一個人能力有限，但只要有顆關(guān)愛別人的心，就能給許多人送去溫暖。
4.教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能認(rèn)識本課的17個生字，會寫12個生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
3、通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
4、以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。
5.教學(xué)難點分析
通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
6.教學(xué)課時
2課時
7.教學(xué)過程
一課時
(一)激情導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你在生活中或者學(xué)習(xí)上遇到困難的時候，希望得到別人的幫助嗎?當(dāng)別人幫助了你，你的心情怎樣呢?你想做一個樂于助人的孩子嗎?
今天，我們一起學(xué)習(xí)一個童話故事―――《“三顆紐扣”的房子》。板書課題，齊讀課題。相信你一定會為故事的主人公所做的一切感動。
認(rèn)識生字“紐”，學(xué)生說認(rèn)字方法。
(導(dǎo)課是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在。用與學(xué)生生活接近的話題導(dǎo)入新課，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
(二)初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，劃出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
(1)檢查生字掌握情況，可采用開火車讀、齊讀等多種形式讀。
(2)檢查學(xué)生給課文分段情況。
2.默讀課文，思考：課文按事情發(fā)展的先后順序可以分為幾個部分來理解。小組討論解決。
小組匯報討論的結(jié)果。
教師小結(jié)：課文可以分為四個部分來理解。
第一部分：寫窮木匠拉著自己做的小房子在青翠的大草地上過夜。
第二部分：寫整晚上有人求助到小房子避雨，窮木匠來者不拒。
第三部分：寫天亮后，國王受到啟發(fā)，并幫助了這群貧困的人。
第四部分：寫窮木匠又做了一間跟先前一模一樣的小房子。
4.找出能夠概括文章內(nèi)容的句子，用線劃出來。
(讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個整體的認(rèn)識，可以對課文有一個大概的了解，理清課文思路。)
(三)學(xué)生練習(xí)寫生字
1.重點指導(dǎo)“擱、膝、袍、娶”的寫法。
2.小組合作學(xué)習(xí)“紐、租、鋸、錘、拒、仆、挪”。
3.展示優(yōu)秀作業(yè)。
(四)布置作業(yè)
練習(xí)書寫生字。
第二課時
(一)復(fù)習(xí)
1.找四名同學(xué)讀課文，每人讀一部分。
2.指讀生字、詞語。
(二)品讀課文，以讀代品，培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力
1.最感動你的句子或者段落是什么?把你找的句子或者段落在小組中交流一下。
2.全班交流。
(1)交流第二部分內(nèi)容。學(xué)生讀第二部分課文，說一說哪些地方讓你感動?通過讀、說，抓住重點句子：窮木匠每放進(jìn)一個人時就會說的那句話――“待得下一個人，就待得下兩個人。”“待得下兩個人，就待得下三個人。”――體會窮木匠那顆善良的心靈。
(2)交流第三部分內(nèi)容。學(xué)生讀第三部分課文，說一說哪些地方最讓你感動?
出示句子：“看來問題不在于房子，而在于心?！?BR> “人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人?！?BR> 體會窮木匠的做法給國王帶來的啟發(fā)，給我們每個人帶來的啟示。
3.把你找出的能夠概括文章內(nèi)容的句子讀給大家聽。
出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。
教師小結(jié)：(一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。)
(讓學(xué)生選擇最感動自己的段落朗讀，既充分尊重學(xué)生的主體地位，又符合長課文閱讀教學(xué)的一般規(guī)律。)
4.學(xué)生小組合作朗讀課文。
(1)學(xué)生四人小組合作自主朗讀。可以分角色讀，也可以邊表演邊讀。
(2)展示小組讀課文的情況。
(學(xué)生在小組中分角色讀課文，可以讓他們互相幫助，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。)
(三)編演課文劇，揣摩人物性格，演繹劇情
1.小組合作編演課文劇，注意分配好角色，把人物的內(nèi)心活動演好。
2.學(xué)生表演。其他同學(xué)當(dāng)評委，認(rèn)真看，要做一個公正的評委。
3.請表演的同學(xué)談體會。
(1)演三顆紐扣木匠的同學(xué)能體會到當(dāng)時窮木匠是怎樣的心情?
(2)其他受到幫助的人心情怎樣?
(3)國王是怎樣想的呢?
(4)評委評價他們的表演情況。
如果時間允許，可以再找一組同學(xué)表演。
(學(xué)生對表演課文劇有濃厚的興趣。他們完全融入了角色，感覺自己真的就是國王，是那個樂于助人的窮木匠，是那些需要幫助的無家可歸的人。真正進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界，感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛心。)
(四)交流討論，拓展升華
1.同學(xué)們，一個窮木匠自己只有一間小小的房子，可是他卻有一顆善良的樂于助人的心，他能盡自己的力量幫助每一個需要幫助的人。你呢，你應(yīng)該怎樣向窮木匠學(xué)習(xí)呢?學(xué)生發(fā)言。
(五)總結(jié)提高，作業(yè)鞏固
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個童話故事講給爸爸媽媽聽。
8.課堂練習(xí)
練習(xí)書寫生字。
9.作業(yè)安排
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個童話故事講給爸爸媽媽聽。
10.附錄(教學(xué)資料及資源)
課件準(zhǔn)備
11.自我問答
《“三顆紐扣”的房子》這篇文章長達(dá)60個自然段，是四年級教材中篇幅最長的課文。在這節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點，指導(dǎo)學(xué)生默讀自悟，抓住一些含義深刻的，又與課文中心思想關(guān)系密切的重點句子，指導(dǎo)學(xué)生采用讀、議、想、比的方法，使學(xué)生逐步學(xué)會如何分析、理解句子，弄懂它的意思。這樣節(jié)省時間，又使學(xué)生對課文的理解深刻透徹。
三顆紐扣的房子課文原文 三顆紐扣的房子歸納主要內(nèi)容篇六
一、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
1.掌握生字新詞，并能靈活運用。
2.引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
3.通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
4.以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
電腦課件、錄音機(jī)、音樂磁帶、人物頭飾等。
三、教學(xué)重點、難點
通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
1.(師以講童話故事的方法引發(fā)激情)
從前有個木匠，大家都叫他“三顆紐扣”?！叭w紐扣”住在一個窮得不能再窮的小村子里，農(nóng)民們根本沒錢叫他做新家具。這樣，“三顆紐扣”木匠只好離開這個地方了。他給自己做了一間很小的房子，小木房只能容下他一個人。
(出示小房子)同學(xué)們，你看這是什么?你能給大家描述一下這座房子的樣子嗎?想不想知道關(guān)于這個房子的故事呢?(學(xué)生發(fā)言)
2.意大利的羅大里就給我們帶來了“三顆紐扣”的房子，讓我們一起來看看吧!
(出示課題及課文插圖)
(二)初讀童話，整體感知
1.初讀課文，整體感知：請同學(xué)們輕聲自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的句子就多讀幾遍。(學(xué)生讀文、認(rèn)字)(遇到不認(rèn)識的生字可以查看認(rèn)字表或字典，也可以問老師和同學(xué)，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。)
2.檢查生字認(rèn)讀情況：
生字新詞都會讀了嗎?誰想大聲讀一讀?(指名讀，評價，糾正)
3.請你用自己喜歡的方法再讀一讀課文，邊讀邊想：這篇童話講述了一個怎樣的故事?“三顆紐扣”的房子有什么特點?
4.學(xué)生自由讀課文，然后在小組內(nèi)交流自己的答案。
5.指名回答，評價。
(三)以讀感悟，理解寓意
1.默讀課文，看看作者是按照什么順序來寫這個童話的?它有哪些故事情節(jié)呢?
請你自己讀讀課文，然后在小組內(nèi)說一說。
2.全班交流這篇童話的發(fā)展順序和故事情節(jié)。
(這篇童話是按照事情發(fā)展的先后順序來寫的。故事情節(jié)是：“三顆紐扣”木匠做了一間很小的可以推動的房子到外地去謀生。晚上，遇到了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，前來求助的人接二連三，他來者不拒。國王受到啟發(fā)，決定放棄王位，拉著小房子周游全國，盡力幫助需要幫助的人。)
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地表達(dá)，語言通順，連貫。(教師應(yīng)及時評價)
3.把握文章的中心意思：讀了這篇課文，你認(rèn)為哪一句話最發(fā)人深省，給人啟迪?請你再讀讀課文，找一找。
(人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。)
4.體會童話的真正寓意：
課件出示：人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。
讀了這句話，你能聯(lián)系上下文說說你的理解嗎?你有什么感受?你想說些什么?
請你在小組內(nèi)交流交流，指名全班交流。
生：這篇童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。
(四)以演內(nèi)化，拓展升華
1.你們喜歡這個童話故事嗎?老師為你準(zhǔn)備了童話中人物的頭飾，讓我們來演一演這個童話，好嗎?
2.小組合作將這篇童話改編成課本劇，揣摩人物的性格，演繹劇情。
(可以向老師請教，老師應(yīng)巡視指導(dǎo)幫助學(xué)生編排課本劇，課堂上時間有限，可以分為四個部分由四個小組合作完成。)
3.學(xué)生表演課本劇。(其他學(xué)生認(rèn)真觀看，認(rèn)真思考)
4.看到同學(xué)們的表演，你有什么啟發(fā)?(指名回答)
(一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生;應(yīng)該幫助那些需要我們幫助的人們;做一個好人，愛這個世界……)
(五)課堂小結(jié)，啟發(fā)想像
1.這節(jié)課，我們從“三顆紐扣”的房子感受到“三顆紐扣”那顆善良美麗的心靈，也知道了一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。故事的結(jié)尾是國王坐上小木屋，巡視全國，去幫助有困難的人們。你認(rèn)為國王是一個怎樣的人?他后來發(fā)生了什么故事?你能想像一下國王做了些什么嗎?
2.學(xué)生想像，指名回答。
(六)布置作業(yè)
1.把這個童話故事講給你的爸爸媽媽聽，說說你的體會。
2.摘抄本課的優(yōu)美詞句。
3.編寫“國王與小木屋”的童話故事。
三顆紐扣的房子課文原文 三顆紐扣的房子歸納主要內(nèi)容篇七
一、教材依據(jù)：
《“三顆紐扣”的房子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版小學(xué)語文四年級上冊第十一單元大與小中三篇主體課文之一。
二、設(shè)計思想：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對四年級閱讀教學(xué)的要求是：用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能對課文中不理解的地方提出疑問;能體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。;能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
教材分析：《“三顆紐扣”的房子》選自意大利通話。故事記述了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動的房子到外地去謀生。晚上，遇上了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，前來求助避雨的人接二連三，他來者不拒。國王受到了啟發(fā)，決定放棄王位，拉著小房子周游全國，盡力幫助需要幫助的人。這篇童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。
這篇童話寓言樸實無華、通俗易懂，故事情節(jié)雖然不是起伏跌宕，但發(fā)展層次清晰，重復(fù)的情節(jié)，重復(fù)的語言，刻畫出窮木匠純樸、善良、美好的心靈。把好人的心雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙的解釋了出來。
學(xué)情分析：四年級的學(xué)生大多十歲左右，他們對一切事物充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。在學(xué)習(xí)活動中他們思維活躍，接受事物較快，其有意注意和主動探究問題的意識有所增強(qiáng)，能努力探索問題的結(jié)果。在言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。小學(xué)四年級以后，他們的書面言語水平逐步得到發(fā)展。閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能認(rèn)識本課的17個生字，會寫本課的12個生字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過默讀課文，把握文章的中心思想，找出課文的中心句。
4.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白這樣一個深刻的道理：“一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。”
四、教學(xué)重點、難點：
通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、教學(xué)過程：
(一)、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡讀童話故事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇意大利童話《“三顆鈕扣”的房子》，注意看老師板書。
師邊板書便說：“紐”字是我們今天要學(xué)的一個生字，注意看老師寫：左邊一個“”，右邊一個“丑”，要寫的左窄右寬，讀作“紐”。
生齊讀課題
(二)、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們輕輕翻書，認(rèn)真默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段序號。注意，課文較長，可以先快速的看完一遍了解課文大意，再有重點的讀課文。
生快速默讀
2、認(rèn)讀生字：
師;生字會讀了嗎?先請同桌兩人互相指著認(rèn)字表的生字來讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。生互相指讀。
師：我們來讀讀大屏幕上的生字
鈕扣出租擱置錘子刨子鋸門檻膝蓋拒絕仆人嘭寡婦喇叭娶親笑瞇瞇
在這節(jié)課要學(xué)的生字中，有一個字容易寫錯(出示“膝”字)，誰來給大家提個醒，說說寫這個字是該注意什么?生說
拿出你的手來和老師一起寫寫這個字。(師在田字格中范寫“膝”字)
(三)、深入學(xué)習(xí)，感悟寓意
1、再讀課文
師：同學(xué)們已經(jīng)為課文自然段標(biāo)上了序號，一共多少個自然段?(60個)這篇課文很長，同學(xué)們在學(xué)習(xí)這樣一篇長課文時，可以先快速的看完一遍，然后再重點閱讀某一部分。
師：下面我們就用這個方法來學(xué)習(xí)這篇童話故事。請你快速的看一遍課文，看看“三顆紐扣”的房子到底是一間怎樣的房子?(生略讀課文)
師生交流，教師相機(jī)板書：一個人、十三個人、全世界的人
師：這些都是同學(xué)們讀書的過程了解到的。咦，老師就不明白了，“三顆紐扣”到底給自己做了一個什么樣的房子呀?
請自由朗讀1--4自然段，劃出相關(guān)的句子。
2、學(xué)習(xí)第一部分
師：誰來讀讀你劃的語句?
相機(jī)課件出示第三自然段
師：你感受到這是一個怎樣的房子?從哪里你感受到了它很小?(生抓住相關(guān)的詞句來理解體會)
師：你能讀一讀，讓我們感受到房子真的很小嗎?(指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞來讀出感情)
3、學(xué)習(xí)第二部分
師：通過讀書，我們知道了“三顆紐扣”的房子很小很小，僅僅擱得下他一個人，可是怎么又裝得下十三個人呢?這十三個人有是些什么人?請你默讀5--33自然段，邊讀邊劃出相關(guān)語句。
這些人都是些什么人?(需要幫助的人)在這樣一個風(fēng)雨交加的夜晚，“三顆紐扣”的房子給他們遮擋了風(fēng)雨，從這你看出“三顆紐扣”是一個怎樣的人?
三顆紐扣的房子雖然很小很小，但還是容下了十三個人，看來問題不在于房子的大小，那在于什么呢?小聲讀讀國王與三顆紐扣對話的部分，看看書上是怎么說的?
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)課件出示中心句：人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。
師：你是怎么理解這句話的?結(jié)合課文內(nèi)容來說說?
師生交流
師：你認(rèn)為一個“好人的心”是一顆怎樣的心?
相機(jī)出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一顆心容得下全世界的人。(引導(dǎo)學(xué)生帶到句子里說說)生填空交流
4、小結(jié)
師：是呀，人的心雖然只有拳頭那么大，可一顆善良的、無私奉獻(xiàn)的、充滿愛的心可以容得下全世界的人(教師一邊小結(jié)一邊完成板書)，溫暖每個人的心，愿我們都擁有一顆這樣的心。
板書設(shè)計：
“三顆紐扣”的房子
一個人
十三個人
全世界的人
……
七、教后反思：
《“三顆紐扣”的房子》這篇文章長達(dá)60個自然段，是四年級教材中篇幅最長的課文。可以說在北師大版小學(xué)語文全套的教材中，這么長課文也是屈指可數(shù)的。
在這節(jié)課上我不僅讓學(xué)生掌握了生字詞，而且讓學(xué)生把課文讀出了感情，邊讀邊理解課文內(nèi)容，同時很好的談出了自己的認(rèn)識，甚至還抓了語言文字的訓(xùn)練，取得了較好的效果。具體如下：
1、教學(xué)中注重學(xué)生主動參與。
課堂上盡可能調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，通過引導(dǎo)學(xué)生讀、議，在合作探究中充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動每一個學(xué)生的潛能，使學(xué)生在一種和諧的氛圍中自主的發(fā)展。2、及時評價，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)。
教師恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。同時我還運用了談話法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
3、“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讀是學(xué)習(xí)語文的重要法寶，因此在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用“讀--思--議--讀”的方法學(xué)習(xí)，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。
當(dāng)然，在這節(jié)課中，我也留下了遺憾：閱讀教學(xué)中，存在著多重對話關(guān)系，如學(xué)生與作者、文本的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，學(xué)生與教師的對話等等，但對話的中心是學(xué)生個人，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨特性，這一點我做的不夠。同時，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累，加深情感體驗方面也有欠缺，課堂的節(jié)奏也不夠緊湊，個別環(huán)節(jié)有些拖沓。
三顆紐扣的房子課文原文 三顆紐扣的房子歸納主要內(nèi)容篇八
一、教材依據(jù)：
《“三顆紐扣”的房子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版小學(xué)語文四年級上冊第十一單元大與小中三篇主體課文之一。
二、設(shè)計思想：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對四年級閱讀教學(xué)的要求是：用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能對課文中不理解的地方提出疑問；能體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
教材分析：《“三顆紐扣”的房子》選自意大利通話。故事記述了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動的房子到外地去謀生。晚上，遇上了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，前來求助避雨的人接二連三，他來者不拒。國王受到了啟發(fā)，決定放棄王位，拉著小房子周游全國，盡力幫助需要幫助的人。這篇童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。
這篇童話寓言樸實無華、通俗易懂，故事情節(jié)雖然不是起伏跌宕，但發(fā)展層次清晰，重復(fù)的情節(jié)，重復(fù)的語言，刻畫出窮木匠純樸、善良、美好的心靈。把好人的心雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙的解釋了出來。
學(xué)情分析：四年級的學(xué)生大多十歲左右，他們對一切事物充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。在學(xué)習(xí)活動中他們思維活躍，接受事物較快，其有意注意和主動探究問題的意識有所增強(qiáng)，能努力探索問題的結(jié)果。在言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。小學(xué)四年級以后，他們的書面言語水平逐步得到發(fā)展。閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能認(rèn)識本課的17個生字，會寫本課的12個生字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過默讀課文，把握文章的中心思想，找出課文的中心句。
4.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白這樣一個深刻的道理：“一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。”
四、教學(xué)重點、難點：
通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、教學(xué)過程：
（一）、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡讀童話故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇意大利童話《“三顆鈕扣”的房子》，注意看老師板書。
師邊板書便說：“紐”字是我們今天要學(xué)的一個生字，注意看老師寫：左邊一個，右邊一個“丑”，要寫的左窄右寬，讀作“紐”。
生齊讀課題
（二）、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們輕輕翻書，認(rèn)真默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段序號。注意，課文較長，可以先快速的看完一遍了解課文大意，再有重點的讀課文。
生快速默讀
2、認(rèn)讀生字：
師；生字會讀了嗎？先請同桌兩人互相指著認(rèn)字表的生字來讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。生互相指讀。
師：我們來讀讀大屏幕上的生字
鈕扣出租擱置錘子刨子鋸門檻膝蓋拒絕仆人嘭寡婦喇叭娶親笑瞇瞇
在這節(jié)課要學(xué)的生字中，有一個字容易寫錯（出示“膝”字），誰來給大家提個醒，說說寫這個字是該注意什么？生說
拿出你的手來和老師一起寫寫這個字。（師在田字格中范寫“膝”字）
（三）、深入學(xué)習(xí)，感悟寓意
1、再讀課文
師：同學(xué)們已經(jīng)為課文自然段標(biāo)上了序號，一共多少個自然段？（60個）這篇課文很長，同學(xué)們在學(xué)習(xí)這樣一篇長課文時，可以先快速的看完一遍，然后再重點閱讀某一部分。
師：下面我們就用這個方法來學(xué)習(xí)這篇童話故事。請你快速的看一遍課文，看看“三顆紐扣”的房子到底是一間怎樣的房子？（生略讀課文）
師生交流，教師相機(jī)板書：一個人、十三個人、全世界的人
師：這些都是同學(xué)們讀書的過程了解到的。咦，老師就不明白了，“三顆紐扣”到底給自己做了一個什么樣的房子呀？
請自由朗讀1--4自然段，劃出相關(guān)的句子。
2、學(xué)習(xí)第一部分
師：誰來讀讀你劃的語句？
相機(jī)課件出示第三自然段
師：你感受到這是一個怎樣的房子？從哪里你感受到了它很小？（生抓住相關(guān)的詞句來理解體會）
師：你能讀一讀，讓我們感受到房子真的很小嗎？（指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞來讀出感情）
3、學(xué)習(xí)第二部分
師：通過讀書，我們知道了“三顆紐扣”的房子很小很小，僅僅擱得下他一個人，可是怎么又裝得下十三個人呢？這十三個人有是些什么人？請你默讀5--33自然段，邊讀邊劃出相關(guān)語句。
這些人都是些什么人？（需要幫助的人）在這樣一個風(fēng)雨交加的夜晚，“三顆紐扣”的房子給他們遮擋了風(fēng)雨，從這你看出“三顆紐扣”是一個怎樣的人？
三顆紐扣的房子雖然很小很小，但還是容下了十三個人，看來問題不在于房子的大小，那在于什么呢？小聲讀讀國王與三顆紐扣對話的部分，看看書上是怎么說的？
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)課件出示中心句：人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。
師：你是怎么理解這句話的？結(jié)合課文內(nèi)容來說說？
師生交流
師：你認(rèn)為一個“好人的心”是一顆怎樣的心？
相機(jī)出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一顆心容得下全世界的人。（引導(dǎo)學(xué)生帶到句子里說說）生填空交流
4、小結(jié)
師：是呀，人的心雖然只有拳頭那么大，可一顆善良的、無私奉獻(xiàn)的、充滿愛的心可以容得下全世界的人（教師一邊小結(jié)一邊完成板書），溫暖每個人的心，愿我們都擁有一顆這樣的心。
板書設(shè)計：
“三顆紐扣”的房子
一個人
十三個人
全世界的人
……
七、教后反思：
《“三顆紐扣”的房子》這篇文章長達(dá)60個自然段，是四年級教材中篇幅最長的課文?？梢哉f在北師大版小學(xué)語文全套的教材中，這么長課文也是屈指可數(shù)的。
在這節(jié)課上我不僅讓學(xué)生掌握了生字詞，而且讓學(xué)生把課文讀出了感情，邊讀邊理解課文內(nèi)容，同時很好的談出了自己的認(rèn)識，甚至還抓了語言文字的訓(xùn)練，取得了較好的效果。具體如下：
1、教學(xué)中注重學(xué)生主動參與。
課堂上盡可能調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，通過引導(dǎo)學(xué)生讀、議，在合作探究中充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動每一個學(xué)生的潛能，使學(xué)生在一種和諧的氛圍中自主的發(fā)展。2、及時評價，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)。
教師恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。同時我還運用了談話法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
3、“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讀是學(xué)習(xí)語文的重要法寶，因此在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用“讀--思--議--讀”的方法學(xué)習(xí)，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。
當(dāng)然，在這節(jié)課中，我也留下了遺憾：閱讀教學(xué)中，存在著多重對話關(guān)系，如學(xué)生與作者、文本的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，學(xué)生與教師的對話等等，但對話的中心是學(xué)生個人，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨特性，這一點我做的不夠。同時，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累，加深情感體驗方面也有欠缺，課堂的節(jié)奏也不夠緊湊，個別環(huán)節(jié)有些拖沓。
三顆紐扣的房子課文原文 三顆紐扣的房子歸納主要內(nèi)容篇九
一、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
1.掌握生字新詞，并能靈活運用。
2.引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
3.通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
4.以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
電腦課件、錄音機(jī)、音樂磁帶、人物頭飾等。
三、教學(xué)重點、難點
通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
1.(師以講童話故事的方法引發(fā)激情)
從前有個木匠，大家都叫他“三顆紐扣”?！叭w紐扣”住在一個窮得不能再窮的小村子里，農(nóng)民們根本沒錢叫他做新家具。這樣，“三顆紐扣”木匠只好離開這個地方了。他給自己做了一間很小的房子，小木房只能容下他一個人。
(出示小房子)同學(xué)們，你看這是什么?你能給大家描述一下這座房子的樣子嗎?想不想知道關(guān)于這個房子的故事呢?(學(xué)生發(fā)言)
2.意大利的羅大里就給我們帶來了“三顆紐扣”的房子，讓我們一起來看看吧!
(出示課題及課文插圖)
(二)初讀童話，整體感知
1.初讀課文，整體感知：請同學(xué)們輕聲自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的句子就多讀幾遍。(學(xué)生讀文、認(rèn)字)(遇到不認(rèn)識的生字可以查看認(rèn)字表或字典，也可以問老師和同學(xué)，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。)
2.檢查生字認(rèn)讀情況：
生字新詞都會讀了嗎?誰想大聲讀一讀?(指名讀，評價，糾正)
3.請你用自己喜歡的方法再讀一讀課文，邊讀邊想：這篇童話講述了一個怎樣的故事?“三顆紐扣”的房子有什么特點?
4.學(xué)生自由讀課文，然后在小組內(nèi)交流自己的答案。
5.指名回答，評價。
(三)以讀感悟，理解寓意
1.默讀課文，看看作者是按照什么順序來寫這個童話的?它有哪些故事情節(jié)呢?
請你自己讀讀課文，然后在小組內(nèi)說一說。
2.全班交流這篇童話的發(fā)展順序和故事情節(jié)。
(這篇童話是按照事情發(fā)展的先后順序來寫的。故事情節(jié)是：“三顆紐扣”木匠做了一間很小的可以推動的房子到外地去謀生。晚上，遇到了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，前來求助的人接二連三，他來者不拒。國王受到啟發(fā)，決定放棄王位，拉著小房子周游全國，盡力幫助需要幫助的人。)
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地表達(dá)，語言通順，連貫。(教師應(yīng)及時評價)
3.把握文章的中心意思：讀了這篇課文，你認(rèn)為哪一句話最發(fā)人深省，給人啟迪?請你再讀讀課文，找一找。
(人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。)
4.體會童話的真正寓意：
課件出示：人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。
讀了這句話，你能聯(lián)系上下文說說你的理解嗎?你有什么感受?你想說些什么?
請你在小組內(nèi)交流交流，指名全班交流。
生：這篇童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。
(四)以演內(nèi)化，拓展升華
1.你們喜歡這個童話故事嗎?老師為你準(zhǔn)備了童話中人物的頭飾，讓我們來演一演這個童話，好嗎?
2.小組合作將這篇童話改編成課本劇，揣摩人物的性格，演繹劇情。
(可以向老師請教，老師應(yīng)巡視指導(dǎo)幫助學(xué)生編排課本劇，課堂上時間有限，可以分為四個部分由四個小組合作完成。)
3.學(xué)生表演課本劇。(其他學(xué)生認(rèn)真觀看，認(rèn)真思考)
4.看到同學(xué)們的表演，你有什么啟發(fā)?(指名回答)
(一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生;應(yīng)該幫助那些需要我們幫助的人們;做一個好人，愛這個世界……)
(五)課堂小結(jié)，啟發(fā)想像
1.這節(jié)課，我們從“三顆紐扣”的房子感受到“三顆紐扣”那顆善良美麗的心靈，也知道了一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。故事的結(jié)尾是國王坐上小木屋，巡視全國，去幫助有困難的人們。你認(rèn)為國王是一個怎樣的人?他后來發(fā)生了什么故事?你能想像一下國王做了些什么嗎?
2.學(xué)生想像，指名回答。
(六)布置作業(yè)
1.把這個童話故事講給你的爸爸媽媽聽，說說你的體會。
2.摘抄本課的優(yōu)美詞句。
3.編寫“國王與小木屋”的童話故事。
三顆紐扣的房子課文原文 三顆紐扣的房子歸納主要內(nèi)容篇十
一、開門見山“說課題”
我所說的課題是北師大版小學(xué)語文四年級上冊第十一單元的第三篇主題課文《“三顆紐扣”的房子》。
二、把握課標(biāo)“說教材”
1、說“教材內(nèi)容”
《“三顆紐扣”的房子》這篇課文選自意大利童話。故事記敘了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動的房子到外地去謀生。晚上，遇上了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，前來求助避雨的人接二連三，他來者不拒。國王受到了啟發(fā)，決定放棄王位，拉著小房子周游全國，盡力幫助需要幫助的人。這篇童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。
這篇童話故事樸實無華、通俗易懂，故事情節(jié)雖然不是起伏跌宕，但發(fā)展層次清晰，重復(fù)的情節(jié)，重復(fù)的語言，刻畫出窮木匠純樸、善良、美好的心靈。把好人的心雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙地揭示了出來。
2、說“教學(xué)目標(biāo)”
根據(jù)單元目標(biāo)和學(xué)生的實際，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方法認(rèn)識本課的17個生字，會寫12個生字。
（2）引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
（3）通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
（4）以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。
3、說“重難點”
根據(jù)教材實際和學(xué)生的理解水平，我確定本課的教學(xué)重難點為：
通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
三、促進(jìn)發(fā)展“說教學(xué)方法”
1、自讀自悟法：語文教學(xué)需要書生朗朗，也需要沉思默想。本文淺顯易懂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中體會故事蘊(yùn)涵的道理。
2、表演法：表演是孩子們喜愛的一項活動。教師引導(dǎo)學(xué)生將童話故事改編成課本劇，讓學(xué)生在表演中內(nèi)化故事情節(jié)，體會感情。
四、突出主體“說程序”
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
唐代大詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情?！庇行У那榫充秩?，能夠巧妙地將學(xué)生帶進(jìn)文本的情感世界中去，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待。
因此，課伊始,我就出示課件：屏幕上，一間用栗木做的可以滾動的小房子，里面住著一個木匠，還放著一吧錘子和一個刨子。問學(xué)生：“同學(xué)們，你們看這是什么？你能給大家描述一個這座房子的樣子嗎？想不想知道關(guān)于這個房子的故事呢？”（學(xué)生的閱讀期待一下子被調(diào)動起來了）
此時，老師便順勢而導(dǎo)：意大利的羅大里就給我們帶來了“三顆紐扣”的房子，讓我們一起來看看吧?。ò鍟n題：“三顆紐扣”的房子）
（二）初讀童話，整體感知。
1、初讀課文，整體感知：請同學(xué)們自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的句子就多讀幾遍。（培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力）
2、檢查生字認(rèn)讀情況。生字新詞都會認(rèn)讀了嗎？誰想大聲讀一讀？（指名讀，評價，糾正）
3、請你用自己喜歡的方法再讀一讀課文，邊讀邊想：這篇童話講述了一個怎樣的故事？“三顆紐扣”的房子有什么特點？
4、學(xué)生自由讀課文，然后在小組內(nèi)交流自己的答案。（培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力）
5、指名回答，評價。
（三）以讀感悟，理解寓意。
1、默讀課文，看看作者是按照什么順序來寫這個童話的？它有哪些故事情節(jié)呢？
請你自己讀讀課文，然后在小組內(nèi)說一說。
2、全班交流這篇童話的發(fā)展順序和故事情節(jié)。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地表達(dá)，語言通順，連貫。
3、把握文章的中心意思：讀了這篇課文，你認(rèn)為哪一句話最發(fā)人深省，給人啟迪？請你再讀讀課文，找一找。
4、體會童話的真正寓意：
課件出示：人的心只有拳頭那么大，可 一個好人的心容得下全世界的人。
讀了這句話，你能聯(lián)系上下文說說你的理解嗎？你有什么感受？你想說些什么？
請你在小組內(nèi)交流交流，指名全班交流。
小結(jié)：這篇童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。
5、說話訓(xùn)練：用“可”說一句話。
（四）以演內(nèi)化，深化認(rèn)識。
1、你們喜歡這個童話故事嗎？老師為你們準(zhǔn)備了童話中人物的頭飾，讓我們來演一演這個童話，好嗎？
2、小組合作將這個童話故事改變成課本劇，體會人物的性格，演繹劇情。（教師巡視，指導(dǎo)。）
3、學(xué)生表演課本劇。
4、評議。看到同學(xué)們的表演，你有什么啟發(fā)？（一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生；應(yīng)該幫助那些需要幫助的人們；做一個好人，愛這個世界……）
（五）小結(jié)延伸，升華主題
1、在我們的生活中，也有許許多多像“三顆紐扣”這樣的人，他們無私地把愛心奉獻(xiàn)給別人，給別人帶來了幫助和溫暖。你能舉例說一說嗎？（由課本到課外，聯(lián)系生活，加深體會。）
2、齊唱歌曲《讓世界充滿愛》（將課堂推向高潮）
3、小結(jié)：只要人人都獻(xiàn)出一片愛心，這個世界就能處處充滿愛。同學(xué)們，讓我們都來做一個有愛心的人吧。
（六）作業(yè)。
1、把這個童話故事講給你的家人聽，說說你的體會。
2、摘抄本課的優(yōu)美詞句。
3、編寫“國王與小木屋”的童話故事。
小木匠、寡婦和她的三個孩子、老人……
“三顆紐扣”的房子
一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。
五、關(guān)注生成“說評價”
評價一堂課的成功與否，不能單單看教師的教學(xué)設(shè)計，而應(yīng)關(guān)注課堂生成因素，關(guān)注教師在課堂上遇到“突發(fā)事件”時能否隨機(jī)應(yīng)變，同時應(yīng)關(guān)注師生的雙邊活動——教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，教學(xué)過程及效果如何。只有這樣，才能正確合理地評價一堂課的教學(xué)質(zhì)量。
三顆紐扣的房子課文原文 三顆紐扣的房子歸納主要內(nèi)容篇一
這篇課文選自意大利童話。故事記敘了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動的房子到外地去謀生。晚上，遇上了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，前來求助避雨的人接二連三，他來者不拒。國王受到了啟發(fā)，決定放棄王位，拉著小房子周游全國，盡力幫助需要幫助的人。這篇童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。
這篇童話寓言樸實無華、通俗易懂，故事情節(jié)雖然不是起伏跌宕，但發(fā)展層次清晰，重復(fù)的情節(jié)，重復(fù)的語言，刻畫出窮木匠純樸、善良、美好的心靈。把好人的心雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙地揭示了出來。
本文篇幅較長，按事情發(fā)展的先后順序可以分為四個部分來理解。第一部分從第1自然段到“一躺下就睡著了”。寫窮木匠拉著自己做的小房子在青翠的大草地上過夜。第二部分從“一會兒的工夫”到“就給趕出了王宮”。寫整晚上有人求助到小房子避雨，窮木匠來者不拒。第三部分從“天快亮的時候”到“汽車由國王騎馬護(hù)送著開進(jìn)首都”。寫天亮后，國王受到啟發(fā)，并幫助了這群貧困的人。第四部分，即最后一自然段。寫窮木匠又做了一間跟先前一模一樣的小房子。課文中有一句概括全文的句子：“人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人”發(fā)人深醒，給人啟迪。
〖要點提示〗
1.本文篇幅較長，但脈絡(luò)清晰，首先要在默讀的基礎(chǔ)上理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
2.通過默讀把握文章的中心意思，找出課文的中心句。
〖教學(xué)建議〗
1.本文可以略講。指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，找出并領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
2.學(xué)習(xí)本課以學(xué)生默讀自悟為主。找出概括課文意思的句子，可以演代讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課文劇，揣摩人物性格，演繹劇情。在情景中感悟窮木匠博大、純樸的愛心，激起師生的共鳴，領(lǐng)悟“愛心雖小，卻能溫暖眾生”的哲理。
三顆紐扣的房子課文原文 三顆紐扣的房子歸納主要內(nèi)容篇二
1.教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱
《“三顆紐扣”的房子》（北師大版小學(xué)語文四年級上冊）教學(xué)設(shè)計
2.所在班級情況，學(xué)生特點分析
3.教學(xué)內(nèi)容分析
這是意大利童話故事，記敘了窮木匠“三顆紐扣”做了一間小且可動的房子到外地謀生，在一個狂風(fēng)暴雨的夜晚，對求助避雨的人，他來者不拒。國王在這小屋里避雨，也受到了教育和啟發(fā)，決定盡力幫助需要幫助的人。故事告訴人們一個道理：一個人能力有限，但只要有顆關(guān)愛別人的心，就能給許多人送去溫暖。
4.教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能認(rèn)識本課的17個生字，會寫12個生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
3、通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
4、以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。
5.教學(xué)難點分析
通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
6.教學(xué)課時
2課時
7.教學(xué)過程
一課時
(一)激情導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你在生活中或者學(xué)習(xí)上遇到困難的時候，希望得到別人的幫助嗎？當(dāng)別人幫助了你，你的心情怎樣呢？你想做一個樂于助人的孩子嗎？
今天，我們一起學(xué)習(xí)一個童話故事―――《“三顆紐扣”的房子》。板書課題，齊讀課題。相信你一定會為故事的主人公所做的一切感動。
認(rèn)識生字“紐”，學(xué)生說認(rèn)字方法。
（導(dǎo)課是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在。用與學(xué)生生活接近的話題導(dǎo)入新課，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
(二)初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，劃出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
（1）檢查生字掌握情況，可采用開火車讀、齊讀等多種形式讀。
（2）檢查學(xué)生給課文分段情況。
2.默讀課文，思考：課文按事情發(fā)展的先后順序可以分為幾個部分來理解。小組討論解決。
小組匯報討論的結(jié)果。
教師小結(jié)：課文可以分為四個部分來理解。
第一部分：寫窮木匠拉著自己做的小房子在青翠的大草地上過夜。
第二部分：寫整晚上有人求助到小房子避雨，窮木匠來者不拒。
第三部分：寫天亮后，國王受到啟發(fā)，并幫助了這群貧困的人。
第四部分：寫窮木匠又做了一間跟先前一模一樣的小房子。
4.找出能夠概括文章內(nèi)容的句子，用線劃出來。
（讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個整體的認(rèn)識，可以對課文有一個大概的了解，理清課文思路。）
(三)學(xué)生練習(xí)寫生字
1.重點指導(dǎo)“擱、膝、袍、娶”的寫法。
2.小組合作學(xué)習(xí)“紐、租、鋸、錘、拒、仆、挪”。
3.展示優(yōu)秀作業(yè)。
(四)布置作業(yè)
練習(xí)書寫生字。
第二課時
(一)復(fù)習(xí)
1.找四名同學(xué)讀課文，每人讀一部分。
2.指讀生字、詞語。
(二)品讀課文，以讀代品，培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力
1.最感動你的句子或者段落是什么？把你找的句子或者段落在小組中交流一下。
2.全班交流。
（1）交流第二部分內(nèi)容。學(xué)生讀第二部分課文，說一說哪些地方讓你感動？通過讀、說，抓住重點句子：窮木匠每放進(jìn)一個人時就會說的那句話――“待得下一個人，就待得下兩個人?！薄按孟聝蓚€人，就待得下三個人?！报D―體會窮木匠那顆善良的心靈。
（2）交流第三部分內(nèi)容。學(xué)生讀第三部分課文，說一說哪些地方最讓你感動？
出示句子：“看來問題不在于房子，而在于心?！?BR> “人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人?！?BR> 體會窮木匠的做法給國王帶來的啟發(fā)，給我們每個人帶來的啟示。
3.把你找出的能夠概括文章內(nèi)容的句子讀給大家聽。
出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。
教師小結(jié)：（一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。）
（讓學(xué)生選擇最感動自己的段落朗讀，既充分尊重學(xué)生的主體地位，又符合長課文閱讀教學(xué)的一般規(guī)律。）
4.學(xué)生小組合作朗讀課文。
（1）學(xué)生四人小組合作自主朗讀?？梢苑纸巧x，也可以邊表演邊讀。
（2）展示小組讀課文的情況。
（學(xué)生在小組中分角色讀課文，可以讓他們互相幫助，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）
(三)編演課文劇，揣摩人物性格，演繹劇情
1.小組合作編演課文劇，注意分配好角色，把人物的內(nèi)心活動演好。
2.學(xué)生表演。其他同學(xué)當(dāng)評委，認(rèn)真看，要做一個公正的評委。
3.請表演的同學(xué)談體會。
（1）演三顆紐扣木匠的同學(xué)能體會到當(dāng)時窮木匠是怎樣的心情？
（2）其他受到幫助的人心情怎樣？
（3）國王是怎樣想的呢？
（4）評委評價他們的表演情況。
如果時間允許，可以再找一組同學(xué)表演。
（學(xué)生對表演課文劇有濃厚的興趣。他們完全融入了角色，感覺自己真的就是國王，是那個樂于助人的窮木匠，是那些需要幫助的無家可歸的人。真正進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界，感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛心。）
(四)交流討論，拓展升華
1.同學(xué)們，一個窮木匠自己只有一間小小的房子，可是他卻有一顆善良的樂于助人的心，他能盡自己的力量幫助每一個需要幫助的人。你呢，你應(yīng)該怎樣向窮木匠學(xué)習(xí)呢？學(xué)生發(fā)言。
(五)總結(jié)提高，作業(yè)鞏固
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個童話故事講給爸爸媽媽聽。
8.課堂練習(xí)
練習(xí)書寫生字。
9.作業(yè)安排
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個童話故事講給爸爸媽媽聽。
10.附錄（教學(xué)資料及資源）
課件準(zhǔn)備
11.自我問答
《“三顆紐扣”的房子》這篇文章長達(dá)60個自然段，是四年級教材中篇幅最長的課文。在這節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點，指導(dǎo)學(xué)生默讀自悟，抓住一些含義深刻的，又與課文中心思想關(guān)系密切的重點句子，指導(dǎo)學(xué)生采用讀、議、想、比的方法，使學(xué)生逐步學(xué)會如何分析、理解句子，弄懂它的意思。這樣節(jié)省時間，又使學(xué)生對課文的理解深刻透徹。
三顆紐扣的房子課文原文 三顆紐扣的房子歸納主要內(nèi)容篇三
之一
北京市海淀外國語實驗學(xué)校 孫鳳霞
教學(xué)目標(biāo)?
1、學(xué)生能認(rèn)識本課的17個生字，會寫12個生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
3、通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
4、以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。
教學(xué)重難點
通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程?
一、導(dǎo)入??新課。
1、談話：
從前有個木匠，大家都叫他“三顆紐扣”?！叭w紐扣”住在一個窮得不能再窮得小村子里，農(nóng)民們根本沒錢叫他做新家具。這樣，“三顆紐扣”木匠只好離開這個地方了。他給自己做了一間很小的房子，小木房只能容下他一個人。
（出示：小房子）同學(xué)們，你看這是什么？你能給大家描述一個這座房子的樣子嗎？想不想知道關(guān)于這個房子的故事呢？
2、意大利的羅大里就給我們帶來了“三顆紐扣”的房子，讓我們一起來看看吧！
板書課題：“三顆紐扣”的房子
二、初讀童話，整體感知。
1、初讀課文，整體感知：請同學(xué)們自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的句子就多讀幾遍。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
生字新詞都會認(rèn)讀了嗎？誰想大聲讀一讀？（指名讀，評價，糾正）
3、請你用自己喜歡的方法再讀一讀課文，邊讀邊想：這篇童話講述了一個怎樣的故事？“三顆紐扣”的房子有什么特點？
4、學(xué)生自由讀課文，然后在小組內(nèi)交流自己的答案。
5、指名回答，評價。
三、以讀感悟，理解寓意。
1、默讀課文，看看作者是按照什么順序來寫這個童話的？它有哪些故事情節(jié)呢？
請你自己讀讀課文，然后在小組內(nèi)說一說。
2、全班交流這篇童話的發(fā)展順序和故事情節(jié)。
教師應(yīng)知道學(xué)生學(xué)會正確地表達(dá)，語言通順，連貫。
3、把握文章的中心意思：讀了這篇課文，你認(rèn)為哪一句話最發(fā)人深省，給人啟迪？請你再讀讀課文，找一找。
4、體會童話的真正寓意：
課件出示：人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。
讀了這句話，你能聯(lián)系上下文說說你的理解嗎？你有什么感受？你想說些什么？
請你在小組內(nèi)交流交流，指名全班交流。
小結(jié)：這篇童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。
四、以演內(nèi)化，擴(kuò)展升華。
1、你們喜歡這個童話故事嗎？孫老師為你們準(zhǔn)備了童話中人物的頭飾，讓我們來演一演這個童話，好嗎？
2、小組合作將這個童話故事改變成課本劇，體會人物的性格，演繹劇情。
教師巡視，指導(dǎo)。
3、學(xué)生表演課本劇。
4、評議。看到同學(xué)們的表演，你有什么啟發(fā)？
（一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生；應(yīng)該幫助那些需要幫助的人們；做一個好人，愛這個世界……）
五、總結(jié)課文，啟發(fā)想象。
1、這節(jié)課，我們從“三顆紐扣”的房子感受到“三顆紐扣”那顆善良美麗的心靈，也知道了一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。故事的結(jié)尾是國王坐在小木屋，巡視全國，去幫助有困難的人們。你認(rèn)為國王是一個怎樣的人？他后來發(fā)生了什么故事？你能想象一下國王做了什么嗎？
2、學(xué)生想象，指名回答。
六、作業(yè)?。
1、把這個童話故事講給你的家人聽，說說你的體會。
2、摘抄本科的優(yōu)美詞句。
3、編寫“國王與小木屋”的童話故事。
附板書設(shè)計?：
三顆紐扣的房子課文原文 三顆紐扣的房子歸納主要內(nèi)容篇四
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能認(rèn)識本課的17個生字，會寫本課的12個生字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過默讀課文，把握文章的中心思想，找出課文的中心句。
4.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白這樣一個深刻的道理：“一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。”
二、教學(xué)時間 2課時
三、教學(xué)過程
第一課時
(一)激情導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你在生活中或者學(xué)習(xí)上遇到困難的時候，希望得到別人的幫助嗎？當(dāng)別人幫助了你，你的心情怎樣呢？你想做一個樂于助人的孩子嗎？
今天，我們一起學(xué)習(xí)一個童話故事―――《“三顆紐扣”的房子》。板書課題，齊讀課題。相信你一定會為故事的主人公所做的一切感動。
認(rèn)識生字“紐”，學(xué)生說認(rèn)字方法。
（導(dǎo)課是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在。用與學(xué)生生活接近的話題導(dǎo)入新課，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
(二)初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，劃出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
（1）檢查生字掌握情況，可采用開火車讀、齊讀等多種形式讀。
（2）檢查學(xué)生給課文分段情況。
2.默讀課文，思考：課文按事情發(fā)展的先后順序可以分為幾個部分來理解。小組討論解決。
小組匯報討論的結(jié)果。
教師小結(jié)：課文可以分為四個部分來理解。
第一部分：寫窮木匠拉著自己做的小房子在青翠的大草地上過夜。
第二部分：寫整晚上有人求助到小房子避雨，窮木匠來者不拒。
第三部分：寫天亮后，國王受到啟發(fā)，并幫助了這群貧困的人。
第四部分：寫窮木匠又做了一間跟先前一模一樣的小房子。
3.找出能夠概括文章內(nèi)容的句子，用線劃出來。
（讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個整體的認(rèn)識，可以對課文有一個大概的了解，理清課文思路。）
(三)學(xué)生練習(xí)寫生字
1.重點指導(dǎo)“擱、膝、袍、娶”的寫法。
2.小組合作學(xué)習(xí)“紐、租、鋸、錘、拒、仆、挪”。
3.展示優(yōu)秀作業(yè)。
(四)布置作業(yè)
練習(xí)書寫生字。
第二課時
(一)復(fù)習(xí)
1.找四名同學(xué)讀課文，每人讀一部分。
2.指讀生字、詞語。
(二)品讀課文，以讀代品，培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力
1.最感動你的句子或者段落是什么？把你找的句子或者段落在小組中交流一下。
2.全班交流。
（1）交流第二部分內(nèi)容。學(xué)生讀第二部分課文，說一說哪些地方讓你感動？通過讀、說，抓住重點句子：窮木匠每放進(jìn)一個人時就會說的那句話――“待得下一個人，就待得下兩個人?！薄按孟聝蓚€人，就待得下三個人?！报D―體會窮木匠那顆善良的心靈。
（2）交流第三部分內(nèi)容。學(xué)生讀第三部分課文，說一說哪些地方最讓你感動？
出示句子：“看來問題不在于房子，而在于心?！?BR> “人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人?！?BR> 體會窮木匠的做法給國王帶來的啟發(fā)，給我們每個人帶來的啟示。
3.把你找出的能夠概括文章內(nèi)容的句子讀給大家聽。
出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。
教師小結(jié)：（一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。）
（讓學(xué)生選擇最感動自己的段落朗讀，既充分尊重學(xué)生的主體地位，又符合長課文閱讀教學(xué)的一般規(guī)律。）
4.學(xué)生小組合作朗讀課文。
（1）學(xué)生四人小組合作自主朗讀?？梢苑纸巧x，也可以邊表演邊讀。
（2）展示小組讀課文的情況。
（學(xué)生在小組中分角色讀課文，可以讓他們互相幫助，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。）
(三)編演課文劇，揣摩人物性格，演繹劇情
1.小組合作編演課文劇，注意分配好角色，把人物的內(nèi)心活動演好。
2.學(xué)生表演。其他同學(xué)當(dāng)評委，認(rèn)真看，要做一個公正的評委。
3.請表演的同學(xué)談體會。
（1）演三顆紐扣木匠的同學(xué)能體會到當(dāng)時窮木匠是怎樣的心情？
（2）其他受到幫助的人心情怎樣？
（3）國王是怎樣想的呢？
（4）評委評價他們的表演情況。
如果時間允許，可以再找一組同學(xué)表演。
（學(xué)生對表演課文劇有濃厚的興趣。他們完全融入了角色，感覺自己真的就是國王，是那個樂于助人的窮木匠，是那些需要幫助的無家可歸的人。真正進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界，感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛心。）
(四)交流討論，拓展升華
同學(xué)們，一個窮木匠自己只有一間小小的房子，可是他卻有一顆善良的樂于助人的心，他能盡自己的力量幫助每一個需要幫助的人。你呢，你應(yīng)該怎樣向窮木匠學(xué)習(xí)呢？學(xué)生發(fā)言。
(五)總結(jié)提高，作業(yè)鞏固
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個童話故事講給爸爸媽媽聽。
三顆紐扣的房子課文原文 三顆紐扣的房子歸納主要內(nèi)容篇五
1.教學(xué)設(shè)計學(xué)科名稱
《“三顆紐扣”的房子》(北師大版小學(xué)語文四年級上冊)教學(xué)設(shè)計
2.所在班級情況，學(xué)生特點分析
3.教學(xué)內(nèi)容分析
這是意大利童話故事，記敘了窮木匠“三顆紐扣”做了一間小且可動的房子到外地謀生，在一個狂風(fēng)暴雨的夜晚，對求助避雨的人，他來者不拒。國王在這小屋里避雨，也受到了教育和啟發(fā)，決定盡力幫助需要幫助的人。故事告訴人們一個道理：一個人能力有限，但只要有顆關(guān)愛別人的心，就能給許多人送去溫暖。
4.教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生能認(rèn)識本課的17個生字，會寫12個生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
3、通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
4、以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。
5.教學(xué)難點分析
通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
6.教學(xué)課時
2課時
7.教學(xué)過程
一課時
(一)激情導(dǎo)入
同學(xué)們，當(dāng)你在生活中或者學(xué)習(xí)上遇到困難的時候，希望得到別人的幫助嗎?當(dāng)別人幫助了你，你的心情怎樣呢?你想做一個樂于助人的孩子嗎?
今天，我們一起學(xué)習(xí)一個童話故事―――《“三顆紐扣”的房子》。板書課題，齊讀課題。相信你一定會為故事的主人公所做的一切感動。
認(rèn)識生字“紐”，學(xué)生說認(rèn)字方法。
(導(dǎo)課是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵所在。用與學(xué)生生活接近的話題導(dǎo)入新課，能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)
(二)初讀課文，整體感知
1.自讀課文，讀準(zhǔn)生字的讀音，劃出帶有生字的詞語，把課文讀通順。
(1)檢查生字掌握情況，可采用開火車讀、齊讀等多種形式讀。
(2)檢查學(xué)生給課文分段情況。
2.默讀課文，思考：課文按事情發(fā)展的先后順序可以分為幾個部分來理解。小組討論解決。
小組匯報討論的結(jié)果。
教師小結(jié)：課文可以分為四個部分來理解。
第一部分：寫窮木匠拉著自己做的小房子在青翠的大草地上過夜。
第二部分：寫整晚上有人求助到小房子避雨，窮木匠來者不拒。
第三部分：寫天亮后，國王受到啟發(fā)，并幫助了這群貧困的人。
第四部分：寫窮木匠又做了一間跟先前一模一樣的小房子。
4.找出能夠概括文章內(nèi)容的句子，用線劃出來。
(讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生對課文有一個整體的認(rèn)識，可以對課文有一個大概的了解，理清課文思路。)
(三)學(xué)生練習(xí)寫生字
1.重點指導(dǎo)“擱、膝、袍、娶”的寫法。
2.小組合作學(xué)習(xí)“紐、租、鋸、錘、拒、仆、挪”。
3.展示優(yōu)秀作業(yè)。
(四)布置作業(yè)
練習(xí)書寫生字。
第二課時
(一)復(fù)習(xí)
1.找四名同學(xué)讀課文，每人讀一部分。
2.指讀生字、詞語。
(二)品讀課文，以讀代品，培養(yǎng)學(xué)生的品讀能力
1.最感動你的句子或者段落是什么?把你找的句子或者段落在小組中交流一下。
2.全班交流。
(1)交流第二部分內(nèi)容。學(xué)生讀第二部分課文，說一說哪些地方讓你感動?通過讀、說，抓住重點句子：窮木匠每放進(jìn)一個人時就會說的那句話――“待得下一個人，就待得下兩個人。”“待得下兩個人，就待得下三個人。”――體會窮木匠那顆善良的心靈。
(2)交流第三部分內(nèi)容。學(xué)生讀第三部分課文，說一說哪些地方最讓你感動?
出示句子：“看來問題不在于房子，而在于心?！?BR> “人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人?！?BR> 體會窮木匠的做法給國王帶來的啟發(fā)，給我們每個人帶來的啟示。
3.把你找出的能夠概括文章內(nèi)容的句子讀給大家聽。
出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。
教師小結(jié)：(一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。)
(讓學(xué)生選擇最感動自己的段落朗讀，既充分尊重學(xué)生的主體地位，又符合長課文閱讀教學(xué)的一般規(guī)律。)
4.學(xué)生小組合作朗讀課文。
(1)學(xué)生四人小組合作自主朗讀。可以分角色讀，也可以邊表演邊讀。
(2)展示小組讀課文的情況。
(學(xué)生在小組中分角色讀課文，可以讓他們互相幫助，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。)
(三)編演課文劇，揣摩人物性格，演繹劇情
1.小組合作編演課文劇，注意分配好角色，把人物的內(nèi)心活動演好。
2.學(xué)生表演。其他同學(xué)當(dāng)評委，認(rèn)真看，要做一個公正的評委。
3.請表演的同學(xué)談體會。
(1)演三顆紐扣木匠的同學(xué)能體會到當(dāng)時窮木匠是怎樣的心情?
(2)其他受到幫助的人心情怎樣?
(3)國王是怎樣想的呢?
(4)評委評價他們的表演情況。
如果時間允許，可以再找一組同學(xué)表演。
(學(xué)生對表演課文劇有濃厚的興趣。他們完全融入了角色，感覺自己真的就是國王，是那個樂于助人的窮木匠，是那些需要幫助的無家可歸的人。真正進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界，感悟到窮木匠那顆博大、純樸的愛心。)
(四)交流討論，拓展升華
1.同學(xué)們，一個窮木匠自己只有一間小小的房子，可是他卻有一顆善良的樂于助人的心，他能盡自己的力量幫助每一個需要幫助的人。你呢，你應(yīng)該怎樣向窮木匠學(xué)習(xí)呢?學(xué)生發(fā)言。
(五)總結(jié)提高，作業(yè)鞏固
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個童話故事講給爸爸媽媽聽。
8.課堂練習(xí)
練習(xí)書寫生字。
9.作業(yè)安排
1.有感情地朗讀課文。
2.把這個童話故事講給爸爸媽媽聽。
10.附錄(教學(xué)資料及資源)
課件準(zhǔn)備
11.自我問答
《“三顆紐扣”的房子》這篇文章長達(dá)60個自然段，是四年級教材中篇幅最長的課文。在這節(jié)課的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點，指導(dǎo)學(xué)生默讀自悟，抓住一些含義深刻的，又與課文中心思想關(guān)系密切的重點句子，指導(dǎo)學(xué)生采用讀、議、想、比的方法，使學(xué)生逐步學(xué)會如何分析、理解句子，弄懂它的意思。這樣節(jié)省時間，又使學(xué)生對課文的理解深刻透徹。
三顆紐扣的房子課文原文 三顆紐扣的房子歸納主要內(nèi)容篇六
一、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
1.掌握生字新詞，并能靈活運用。
2.引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
3.通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
4.以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
電腦課件、錄音機(jī)、音樂磁帶、人物頭飾等。
三、教學(xué)重點、難點
通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
1.(師以講童話故事的方法引發(fā)激情)
從前有個木匠，大家都叫他“三顆紐扣”?！叭w紐扣”住在一個窮得不能再窮的小村子里，農(nóng)民們根本沒錢叫他做新家具。這樣，“三顆紐扣”木匠只好離開這個地方了。他給自己做了一間很小的房子，小木房只能容下他一個人。
(出示小房子)同學(xué)們，你看這是什么?你能給大家描述一下這座房子的樣子嗎?想不想知道關(guān)于這個房子的故事呢?(學(xué)生發(fā)言)
2.意大利的羅大里就給我們帶來了“三顆紐扣”的房子，讓我們一起來看看吧!
(出示課題及課文插圖)
(二)初讀童話，整體感知
1.初讀課文，整體感知：請同學(xué)們輕聲自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的句子就多讀幾遍。(學(xué)生讀文、認(rèn)字)(遇到不認(rèn)識的生字可以查看認(rèn)字表或字典，也可以問老師和同學(xué)，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。)
2.檢查生字認(rèn)讀情況：
生字新詞都會讀了嗎?誰想大聲讀一讀?(指名讀，評價，糾正)
3.請你用自己喜歡的方法再讀一讀課文，邊讀邊想：這篇童話講述了一個怎樣的故事?“三顆紐扣”的房子有什么特點?
4.學(xué)生自由讀課文，然后在小組內(nèi)交流自己的答案。
5.指名回答，評價。
(三)以讀感悟，理解寓意
1.默讀課文，看看作者是按照什么順序來寫這個童話的?它有哪些故事情節(jié)呢?
請你自己讀讀課文，然后在小組內(nèi)說一說。
2.全班交流這篇童話的發(fā)展順序和故事情節(jié)。
(這篇童話是按照事情發(fā)展的先后順序來寫的。故事情節(jié)是：“三顆紐扣”木匠做了一間很小的可以推動的房子到外地去謀生。晚上，遇到了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，前來求助的人接二連三，他來者不拒。國王受到啟發(fā)，決定放棄王位，拉著小房子周游全國，盡力幫助需要幫助的人。)
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地表達(dá)，語言通順，連貫。(教師應(yīng)及時評價)
3.把握文章的中心意思：讀了這篇課文，你認(rèn)為哪一句話最發(fā)人深省，給人啟迪?請你再讀讀課文，找一找。
(人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。)
4.體會童話的真正寓意：
課件出示：人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。
讀了這句話，你能聯(lián)系上下文說說你的理解嗎?你有什么感受?你想說些什么?
請你在小組內(nèi)交流交流，指名全班交流。
生：這篇童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。
(四)以演內(nèi)化，拓展升華
1.你們喜歡這個童話故事嗎?老師為你準(zhǔn)備了童話中人物的頭飾，讓我們來演一演這個童話，好嗎?
2.小組合作將這篇童話改編成課本劇，揣摩人物的性格，演繹劇情。
(可以向老師請教，老師應(yīng)巡視指導(dǎo)幫助學(xué)生編排課本劇，課堂上時間有限，可以分為四個部分由四個小組合作完成。)
3.學(xué)生表演課本劇。(其他學(xué)生認(rèn)真觀看，認(rèn)真思考)
4.看到同學(xué)們的表演，你有什么啟發(fā)?(指名回答)
(一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生;應(yīng)該幫助那些需要我們幫助的人們;做一個好人，愛這個世界……)
(五)課堂小結(jié)，啟發(fā)想像
1.這節(jié)課，我們從“三顆紐扣”的房子感受到“三顆紐扣”那顆善良美麗的心靈，也知道了一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。故事的結(jié)尾是國王坐上小木屋，巡視全國，去幫助有困難的人們。你認(rèn)為國王是一個怎樣的人?他后來發(fā)生了什么故事?你能想像一下國王做了些什么嗎?
2.學(xué)生想像，指名回答。
(六)布置作業(yè)
1.把這個童話故事講給你的爸爸媽媽聽，說說你的體會。
2.摘抄本課的優(yōu)美詞句。
3.編寫“國王與小木屋”的童話故事。
三顆紐扣的房子課文原文 三顆紐扣的房子歸納主要內(nèi)容篇七
一、教材依據(jù)：
《“三顆紐扣”的房子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版小學(xué)語文四年級上冊第十一單元大與小中三篇主體課文之一。
二、設(shè)計思想：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對四年級閱讀教學(xué)的要求是：用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能對課文中不理解的地方提出疑問;能體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。;能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
教材分析：《“三顆紐扣”的房子》選自意大利通話。故事記述了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動的房子到外地去謀生。晚上，遇上了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，前來求助避雨的人接二連三，他來者不拒。國王受到了啟發(fā)，決定放棄王位，拉著小房子周游全國，盡力幫助需要幫助的人。這篇童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。
這篇童話寓言樸實無華、通俗易懂，故事情節(jié)雖然不是起伏跌宕，但發(fā)展層次清晰，重復(fù)的情節(jié)，重復(fù)的語言，刻畫出窮木匠純樸、善良、美好的心靈。把好人的心雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙的解釋了出來。
學(xué)情分析：四年級的學(xué)生大多十歲左右，他們對一切事物充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。在學(xué)習(xí)活動中他們思維活躍，接受事物較快，其有意注意和主動探究問題的意識有所增強(qiáng)，能努力探索問題的結(jié)果。在言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。小學(xué)四年級以后，他們的書面言語水平逐步得到發(fā)展。閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能認(rèn)識本課的17個生字，會寫本課的12個生字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過默讀課文，把握文章的中心思想，找出課文的中心句。
4.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白這樣一個深刻的道理：“一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。”
四、教學(xué)重點、難點：
通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、教學(xué)過程：
(一)、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡讀童話故事嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇意大利童話《“三顆鈕扣”的房子》，注意看老師板書。
師邊板書便說：“紐”字是我們今天要學(xué)的一個生字，注意看老師寫：左邊一個“”，右邊一個“丑”，要寫的左窄右寬，讀作“紐”。
生齊讀課題
(二)、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們輕輕翻書，認(rèn)真默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段序號。注意，課文較長，可以先快速的看完一遍了解課文大意，再有重點的讀課文。
生快速默讀
2、認(rèn)讀生字：
師;生字會讀了嗎?先請同桌兩人互相指著認(rèn)字表的生字來讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。生互相指讀。
師：我們來讀讀大屏幕上的生字
鈕扣出租擱置錘子刨子鋸門檻膝蓋拒絕仆人嘭寡婦喇叭娶親笑瞇瞇
在這節(jié)課要學(xué)的生字中，有一個字容易寫錯(出示“膝”字)，誰來給大家提個醒，說說寫這個字是該注意什么?生說
拿出你的手來和老師一起寫寫這個字。(師在田字格中范寫“膝”字)
(三)、深入學(xué)習(xí)，感悟寓意
1、再讀課文
師：同學(xué)們已經(jīng)為課文自然段標(biāo)上了序號，一共多少個自然段?(60個)這篇課文很長，同學(xué)們在學(xué)習(xí)這樣一篇長課文時，可以先快速的看完一遍，然后再重點閱讀某一部分。
師：下面我們就用這個方法來學(xué)習(xí)這篇童話故事。請你快速的看一遍課文，看看“三顆紐扣”的房子到底是一間怎樣的房子?(生略讀課文)
師生交流，教師相機(jī)板書：一個人、十三個人、全世界的人
師：這些都是同學(xué)們讀書的過程了解到的。咦，老師就不明白了，“三顆紐扣”到底給自己做了一個什么樣的房子呀?
請自由朗讀1--4自然段，劃出相關(guān)的句子。
2、學(xué)習(xí)第一部分
師：誰來讀讀你劃的語句?
相機(jī)課件出示第三自然段
師：你感受到這是一個怎樣的房子?從哪里你感受到了它很小?(生抓住相關(guān)的詞句來理解體會)
師：你能讀一讀，讓我們感受到房子真的很小嗎?(指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞來讀出感情)
3、學(xué)習(xí)第二部分
師：通過讀書，我們知道了“三顆紐扣”的房子很小很小，僅僅擱得下他一個人，可是怎么又裝得下十三個人呢?這十三個人有是些什么人?請你默讀5--33自然段，邊讀邊劃出相關(guān)語句。
這些人都是些什么人?(需要幫助的人)在這樣一個風(fēng)雨交加的夜晚，“三顆紐扣”的房子給他們遮擋了風(fēng)雨，從這你看出“三顆紐扣”是一個怎樣的人?
三顆紐扣的房子雖然很小很小，但還是容下了十三個人，看來問題不在于房子的大小，那在于什么呢?小聲讀讀國王與三顆紐扣對話的部分，看看書上是怎么說的?
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)課件出示中心句：人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。
師：你是怎么理解這句話的?結(jié)合課文內(nèi)容來說說?
師生交流
師：你認(rèn)為一個“好人的心”是一顆怎樣的心?
相機(jī)出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一顆心容得下全世界的人。(引導(dǎo)學(xué)生帶到句子里說說)生填空交流
4、小結(jié)
師：是呀，人的心雖然只有拳頭那么大，可一顆善良的、無私奉獻(xiàn)的、充滿愛的心可以容得下全世界的人(教師一邊小結(jié)一邊完成板書)，溫暖每個人的心，愿我們都擁有一顆這樣的心。
板書設(shè)計：
“三顆紐扣”的房子
一個人
十三個人
全世界的人
……
七、教后反思：
《“三顆紐扣”的房子》這篇文章長達(dá)60個自然段，是四年級教材中篇幅最長的課文。可以說在北師大版小學(xué)語文全套的教材中，這么長課文也是屈指可數(shù)的。
在這節(jié)課上我不僅讓學(xué)生掌握了生字詞，而且讓學(xué)生把課文讀出了感情，邊讀邊理解課文內(nèi)容，同時很好的談出了自己的認(rèn)識，甚至還抓了語言文字的訓(xùn)練，取得了較好的效果。具體如下：
1、教學(xué)中注重學(xué)生主動參與。
課堂上盡可能調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，通過引導(dǎo)學(xué)生讀、議，在合作探究中充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動每一個學(xué)生的潛能，使學(xué)生在一種和諧的氛圍中自主的發(fā)展。2、及時評價，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)。
教師恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。同時我還運用了談話法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
3、“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讀是學(xué)習(xí)語文的重要法寶，因此在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用“讀--思--議--讀”的方法學(xué)習(xí)，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。
當(dāng)然，在這節(jié)課中，我也留下了遺憾：閱讀教學(xué)中，存在著多重對話關(guān)系，如學(xué)生與作者、文本的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，學(xué)生與教師的對話等等，但對話的中心是學(xué)生個人，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨特性，這一點我做的不夠。同時，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累，加深情感體驗方面也有欠缺，課堂的節(jié)奏也不夠緊湊，個別環(huán)節(jié)有些拖沓。
三顆紐扣的房子課文原文 三顆紐扣的房子歸納主要內(nèi)容篇八
一、教材依據(jù)：
《“三顆紐扣”的房子》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版小學(xué)語文四年級上冊第十一單元大與小中三篇主體課文之一。
二、設(shè)計思想：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對四年級閱讀教學(xué)的要求是：用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，能對課文中不理解的地方提出疑問；能體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
教材分析：《“三顆紐扣”的房子》選自意大利通話。故事記述了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動的房子到外地去謀生。晚上，遇上了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，前來求助避雨的人接二連三，他來者不拒。國王受到了啟發(fā)，決定放棄王位，拉著小房子周游全國，盡力幫助需要幫助的人。這篇童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。
這篇童話寓言樸實無華、通俗易懂，故事情節(jié)雖然不是起伏跌宕，但發(fā)展層次清晰，重復(fù)的情節(jié)，重復(fù)的語言，刻畫出窮木匠純樸、善良、美好的心靈。把好人的心雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙的解釋了出來。
學(xué)情分析：四年級的學(xué)生大多十歲左右，他們對一切事物充滿好奇心，有較強(qiáng)的求知欲。在學(xué)習(xí)活動中他們思維活躍，接受事物較快，其有意注意和主動探究問題的意識有所增強(qiáng)，能努力探索問題的結(jié)果。在言語發(fā)展水平由口頭言語向書面言語過渡。小學(xué)四年級以后，他們的書面言語水平逐步得到發(fā)展。閱讀能力也由朗讀向默讀發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)生能認(rèn)識本課的17個生字，會寫本課的12個生字。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過默讀課文，把握文章的中心思想，找出課文的中心句。
4.通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生明白這樣一個深刻的道理：“一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。”
四、教學(xué)重點、難點：
通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、教學(xué)過程：
（一）、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡讀童話故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇意大利童話《“三顆鈕扣”的房子》，注意看老師板書。
師邊板書便說：“紐”字是我們今天要學(xué)的一個生字，注意看老師寫：左邊一個，右邊一個“丑”，要寫的左窄右寬，讀作“紐”。
生齊讀課題
（二）、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們輕輕翻書，認(rèn)真默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段序號。注意，課文較長，可以先快速的看完一遍了解課文大意，再有重點的讀課文。
生快速默讀
2、認(rèn)讀生字：
師；生字會讀了嗎？先請同桌兩人互相指著認(rèn)字表的生字來讀一讀，把字音讀準(zhǔn)。生互相指讀。
師：我們來讀讀大屏幕上的生字
鈕扣出租擱置錘子刨子鋸門檻膝蓋拒絕仆人嘭寡婦喇叭娶親笑瞇瞇
在這節(jié)課要學(xué)的生字中，有一個字容易寫錯（出示“膝”字），誰來給大家提個醒，說說寫這個字是該注意什么？生說
拿出你的手來和老師一起寫寫這個字。（師在田字格中范寫“膝”字）
（三）、深入學(xué)習(xí)，感悟寓意
1、再讀課文
師：同學(xué)們已經(jīng)為課文自然段標(biāo)上了序號，一共多少個自然段？（60個）這篇課文很長，同學(xué)們在學(xué)習(xí)這樣一篇長課文時，可以先快速的看完一遍，然后再重點閱讀某一部分。
師：下面我們就用這個方法來學(xué)習(xí)這篇童話故事。請你快速的看一遍課文，看看“三顆紐扣”的房子到底是一間怎樣的房子？（生略讀課文）
師生交流，教師相機(jī)板書：一個人、十三個人、全世界的人
師：這些都是同學(xué)們讀書的過程了解到的。咦，老師就不明白了，“三顆紐扣”到底給自己做了一個什么樣的房子呀？
請自由朗讀1--4自然段，劃出相關(guān)的句子。
2、學(xué)習(xí)第一部分
師：誰來讀讀你劃的語句？
相機(jī)課件出示第三自然段
師：你感受到這是一個怎樣的房子？從哪里你感受到了它很小？（生抓住相關(guān)的詞句來理解體會）
師：你能讀一讀，讓我們感受到房子真的很小嗎？（指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞來讀出感情）
3、學(xué)習(xí)第二部分
師：通過讀書，我們知道了“三顆紐扣”的房子很小很小，僅僅擱得下他一個人，可是怎么又裝得下十三個人呢？這十三個人有是些什么人？請你默讀5--33自然段，邊讀邊劃出相關(guān)語句。
這些人都是些什么人？（需要幫助的人）在這樣一個風(fēng)雨交加的夜晚，“三顆紐扣”的房子給他們遮擋了風(fēng)雨，從這你看出“三顆紐扣”是一個怎樣的人？
三顆紐扣的房子雖然很小很小，但還是容下了十三個人，看來問題不在于房子的大小，那在于什么呢？小聲讀讀國王與三顆紐扣對話的部分，看看書上是怎么說的？
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)課件出示中心句：人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。
師：你是怎么理解這句話的？結(jié)合課文內(nèi)容來說說？
師生交流
師：你認(rèn)為一個“好人的心”是一顆怎樣的心？
相機(jī)出示句子：人的心只有拳頭那么大，可一顆心容得下全世界的人。（引導(dǎo)學(xué)生帶到句子里說說）生填空交流
4、小結(jié)
師：是呀，人的心雖然只有拳頭那么大，可一顆善良的、無私奉獻(xiàn)的、充滿愛的心可以容得下全世界的人（教師一邊小結(jié)一邊完成板書），溫暖每個人的心，愿我們都擁有一顆這樣的心。
板書設(shè)計：
“三顆紐扣”的房子
一個人
十三個人
全世界的人
……
七、教后反思：
《“三顆紐扣”的房子》這篇文章長達(dá)60個自然段，是四年級教材中篇幅最長的課文?？梢哉f在北師大版小學(xué)語文全套的教材中，這么長課文也是屈指可數(shù)的。
在這節(jié)課上我不僅讓學(xué)生掌握了生字詞，而且讓學(xué)生把課文讀出了感情，邊讀邊理解課文內(nèi)容，同時很好的談出了自己的認(rèn)識，甚至還抓了語言文字的訓(xùn)練，取得了較好的效果。具體如下：
1、教學(xué)中注重學(xué)生主動參與。
課堂上盡可能調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，通過引導(dǎo)學(xué)生讀、議，在合作探究中充分調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動每一個學(xué)生的潛能，使學(xué)生在一種和諧的氛圍中自主的發(fā)展。2、及時評價，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)。
教師恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。同時我還運用了談話法、對比法、表演法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。
3、“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讀是學(xué)習(xí)語文的重要法寶，因此在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我指導(dǎo)學(xué)生用“讀--思--議--讀”的方法學(xué)習(xí)，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法。在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。
當(dāng)然，在這節(jié)課中，我也留下了遺憾：閱讀教學(xué)中，存在著多重對話關(guān)系，如學(xué)生與作者、文本的對話，學(xué)生與學(xué)生的對話，學(xué)生與教師的對話等等，但對話的中心是學(xué)生個人，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨特性，這一點我做的不夠。同時，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的積累，加深情感體驗方面也有欠缺，課堂的節(jié)奏也不夠緊湊，個別環(huán)節(jié)有些拖沓。
三顆紐扣的房子課文原文 三顆紐扣的房子歸納主要內(nèi)容篇九
一、教學(xué)設(shè)想與目標(biāo)
1.掌握生字新詞，并能靈活運用。
2.引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
3.通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
4.以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
電腦課件、錄音機(jī)、音樂磁帶、人物頭飾等。
三、教學(xué)重點、難點
通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
1.(師以講童話故事的方法引發(fā)激情)
從前有個木匠，大家都叫他“三顆紐扣”?！叭w紐扣”住在一個窮得不能再窮的小村子里，農(nóng)民們根本沒錢叫他做新家具。這樣，“三顆紐扣”木匠只好離開這個地方了。他給自己做了一間很小的房子，小木房只能容下他一個人。
(出示小房子)同學(xué)們，你看這是什么?你能給大家描述一下這座房子的樣子嗎?想不想知道關(guān)于這個房子的故事呢?(學(xué)生發(fā)言)
2.意大利的羅大里就給我們帶來了“三顆紐扣”的房子，讓我們一起來看看吧!
(出示課題及課文插圖)
(二)初讀童話，整體感知
1.初讀課文，整體感知：請同學(xué)們輕聲自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的句子就多讀幾遍。(學(xué)生讀文、認(rèn)字)(遇到不認(rèn)識的生字可以查看認(rèn)字表或字典，也可以問老師和同學(xué)，也可以聯(lián)系上下文猜一猜。)
2.檢查生字認(rèn)讀情況：
生字新詞都會讀了嗎?誰想大聲讀一讀?(指名讀，評價，糾正)
3.請你用自己喜歡的方法再讀一讀課文，邊讀邊想：這篇童話講述了一個怎樣的故事?“三顆紐扣”的房子有什么特點?
4.學(xué)生自由讀課文，然后在小組內(nèi)交流自己的答案。
5.指名回答，評價。
(三)以讀感悟，理解寓意
1.默讀課文，看看作者是按照什么順序來寫這個童話的?它有哪些故事情節(jié)呢?
請你自己讀讀課文，然后在小組內(nèi)說一說。
2.全班交流這篇童話的發(fā)展順序和故事情節(jié)。
(這篇童話是按照事情發(fā)展的先后順序來寫的。故事情節(jié)是：“三顆紐扣”木匠做了一間很小的可以推動的房子到外地去謀生。晚上，遇到了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，前來求助的人接二連三，他來者不拒。國王受到啟發(fā)，決定放棄王位，拉著小房子周游全國，盡力幫助需要幫助的人。)
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地表達(dá)，語言通順，連貫。(教師應(yīng)及時評價)
3.把握文章的中心意思：讀了這篇課文，你認(rèn)為哪一句話最發(fā)人深省，給人啟迪?請你再讀讀課文，找一找。
(人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。)
4.體會童話的真正寓意：
課件出示：人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。
讀了這句話，你能聯(lián)系上下文說說你的理解嗎?你有什么感受?你想說些什么?
請你在小組內(nèi)交流交流，指名全班交流。
生：這篇童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。
(四)以演內(nèi)化，拓展升華
1.你們喜歡這個童話故事嗎?老師為你準(zhǔn)備了童話中人物的頭飾，讓我們來演一演這個童話，好嗎?
2.小組合作將這篇童話改編成課本劇，揣摩人物的性格，演繹劇情。
(可以向老師請教，老師應(yīng)巡視指導(dǎo)幫助學(xué)生編排課本劇，課堂上時間有限，可以分為四個部分由四個小組合作完成。)
3.學(xué)生表演課本劇。(其他學(xué)生認(rèn)真觀看，認(rèn)真思考)
4.看到同學(xué)們的表演，你有什么啟發(fā)?(指名回答)
(一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生;應(yīng)該幫助那些需要我們幫助的人們;做一個好人，愛這個世界……)
(五)課堂小結(jié)，啟發(fā)想像
1.這節(jié)課，我們從“三顆紐扣”的房子感受到“三顆紐扣”那顆善良美麗的心靈，也知道了一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。故事的結(jié)尾是國王坐上小木屋，巡視全國，去幫助有困難的人們。你認(rèn)為國王是一個怎樣的人?他后來發(fā)生了什么故事?你能想像一下國王做了些什么嗎?
2.學(xué)生想像，指名回答。
(六)布置作業(yè)
1.把這個童話故事講給你的爸爸媽媽聽，說說你的體會。
2.摘抄本課的優(yōu)美詞句。
3.編寫“國王與小木屋”的童話故事。
三顆紐扣的房子課文原文 三顆紐扣的房子歸納主要內(nèi)容篇十
一、開門見山“說課題”
我所說的課題是北師大版小學(xué)語文四年級上冊第十一單元的第三篇主題課文《“三顆紐扣”的房子》。
二、把握課標(biāo)“說教材”
1、說“教材內(nèi)容”
《“三顆紐扣”的房子》這篇課文選自意大利童話。故事記敘了木匠三顆紐扣做了一間很小的可以推動的房子到外地去謀生。晚上，遇上了狂風(fēng)暴雨，電閃雷鳴，前來求助避雨的人接二連三，他來者不拒。國王受到了啟發(fā)，決定放棄王位，拉著小房子周游全國，盡力幫助需要幫助的人。這篇童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。
這篇童話故事樸實無華、通俗易懂，故事情節(jié)雖然不是起伏跌宕，但發(fā)展層次清晰，重復(fù)的情節(jié)，重復(fù)的語言，刻畫出窮木匠純樸、善良、美好的心靈。把好人的心雖小，可容得下全世界的人的哲理巧妙地揭示了出來。
2、說“教學(xué)目標(biāo)”
根據(jù)單元目標(biāo)和學(xué)生的實際，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方法認(rèn)識本課的17個生字，會寫12個生字。
（2）引導(dǎo)學(xué)生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。
（3）通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
（4）以演帶讀，引導(dǎo)學(xué)生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。
3、說“重難點”
根據(jù)教材實際和學(xué)生的理解水平，我確定本課的教學(xué)重難點為：
通過讀課文，找到文章的中心句，并能領(lǐng)悟概括課文中心意思，培養(yǎng)學(xué)生見困助人的愛心。
三、促進(jìn)發(fā)展“說教學(xué)方法”
1、自讀自悟法：語文教學(xué)需要書生朗朗，也需要沉思默想。本文淺顯易懂，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟中體會故事蘊(yùn)涵的道理。
2、表演法：表演是孩子們喜愛的一項活動。教師引導(dǎo)學(xué)生將童話故事改編成課本劇，讓學(xué)生在表演中內(nèi)化故事情節(jié)，體會感情。
四、突出主體“說程序”
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
唐代大詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情?！庇行У那榫充秩?，能夠巧妙地將學(xué)生帶進(jìn)文本的情感世界中去，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀期待。
因此，課伊始,我就出示課件：屏幕上，一間用栗木做的可以滾動的小房子，里面住著一個木匠，還放著一吧錘子和一個刨子。問學(xué)生：“同學(xué)們，你們看這是什么？你能給大家描述一個這座房子的樣子嗎？想不想知道關(guān)于這個房子的故事呢？”（學(xué)生的閱讀期待一下子被調(diào)動起來了）
此時，老師便順勢而導(dǎo)：意大利的羅大里就給我們帶來了“三顆紐扣”的房子，讓我們一起來看看吧?。ò鍟n題：“三顆紐扣”的房子）
（二）初讀童話，整體感知。
1、初讀課文，整體感知：請同學(xué)們自由讀課文，試著讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的句子就多讀幾遍。（培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力）
2、檢查生字認(rèn)讀情況。生字新詞都會認(rèn)讀了嗎？誰想大聲讀一讀？（指名讀，評價，糾正）
3、請你用自己喜歡的方法再讀一讀課文，邊讀邊想：這篇童話講述了一個怎樣的故事？“三顆紐扣”的房子有什么特點？
4、學(xué)生自由讀課文，然后在小組內(nèi)交流自己的答案。（培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力）
5、指名回答，評價。
（三）以讀感悟，理解寓意。
1、默讀課文，看看作者是按照什么順序來寫這個童話的？它有哪些故事情節(jié)呢？
請你自己讀讀課文，然后在小組內(nèi)說一說。
2、全班交流這篇童話的發(fā)展順序和故事情節(jié)。
教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確地表達(dá)，語言通順，連貫。
3、把握文章的中心意思：讀了這篇課文，你認(rèn)為哪一句話最發(fā)人深省，給人啟迪？請你再讀讀課文，找一找。
4、體會童話的真正寓意：
課件出示：人的心只有拳頭那么大，可 一個好人的心容得下全世界的人。
讀了這句話，你能聯(lián)系上下文說說你的理解嗎？你有什么感受？你想說些什么？
請你在小組內(nèi)交流交流，指名全班交流。
小結(jié)：這篇童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。
5、說話訓(xùn)練：用“可”說一句話。
（四）以演內(nèi)化，深化認(rèn)識。
1、你們喜歡這個童話故事嗎？老師為你們準(zhǔn)備了童話中人物的頭飾，讓我們來演一演這個童話，好嗎？
2、小組合作將這個童話故事改變成課本劇，體會人物的性格，演繹劇情。（教師巡視，指導(dǎo)。）
3、學(xué)生表演課本劇。
4、評議。看到同學(xué)們的表演，你有什么啟發(fā)？（一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生；應(yīng)該幫助那些需要幫助的人們；做一個好人，愛這個世界……）
（五）小結(jié)延伸，升華主題
1、在我們的生活中，也有許許多多像“三顆紐扣”這樣的人，他們無私地把愛心奉獻(xiàn)給別人，給別人帶來了幫助和溫暖。你能舉例說一說嗎？（由課本到課外，聯(lián)系生活，加深體會。）
2、齊唱歌曲《讓世界充滿愛》（將課堂推向高潮）
3、小結(jié)：只要人人都獻(xiàn)出一片愛心，這個世界就能處處充滿愛。同學(xué)們，讓我們都來做一個有愛心的人吧。
（六）作業(yè)。
1、把這個童話故事講給你的家人聽，說說你的體會。
2、摘抄本課的優(yōu)美詞句。
3、編寫“國王與小木屋”的童話故事。
小木匠、寡婦和她的三個孩子、老人……
“三顆紐扣”的房子
一個人的愛心雖小，卻能溫暖眾生。
五、關(guān)注生成“說評價”
評價一堂課的成功與否，不能單單看教師的教學(xué)設(shè)計，而應(yīng)關(guān)注課堂生成因素，關(guān)注教師在課堂上遇到“突發(fā)事件”時能否隨機(jī)應(yīng)變，同時應(yīng)關(guān)注師生的雙邊活動——教師怎樣教，學(xué)生怎樣學(xué)，教學(xué)過程及效果如何。只有這樣，才能正確合理地評價一堂課的教學(xué)質(zhì)量。