無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
好漢查理閱讀理解答案 好漢查理的作者是誰篇一
調：tiáo （病癥）假：jià（假日）發(fā)：f?。òl(fā)現(xiàn)）
diào（癥結）jiǎ（真假）fà（毛發(fā)）
彬彬有禮戀戀不舍
羨慕──愛慕相信──信任
彬彬有禮──文質彬彬
相信──懷疑
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
反義詞：彬彬有禮──蠻不講理
彬彬有禮：形容文雅有禮貌。
戀戀不舍：想念不忘；不忍分離。
好漢查理閱讀理解答案 好漢查理的作者是誰篇二
讓學生懂得關愛別人，做一個富有愛心的人，是三年級語文上冊最后一單元的主題。愛是什么？該怎樣去表達？則是我在這一單元學習中引領孩子思考的問題。
《好漢查理》是這一單元中一篇課文，主人公查理是一個調皮而又愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他，而“好漢”則是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來的羅伯特一家經(jīng)過一段時間的交往后，卻變了，不再愛搞惡作劇，在與羅伯特一家人分別時竟鄭重地對他的伙伴杰西說：“我要做個好漢”。是什么改變了他？這是我在教學中引導學生重點體會的問題。
學生在字里行間尋找答案，最后有兩個字在我們的心中漸漸清晰──信任，是羅伯特和他的女兒杰西對查理的信任。這個沒有人喜歡的孩子，杰西在第一次與他談話時，是那樣彬彬有禮，并沒有因他自稱“好漢”而不屑，卻自然地也稱他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時，當查理鄭重地對杰西說：“我要做個好漢”時，杰西那句“我從來都相信”又一次觸動了查理的心。而羅伯特對查理的肯定，也讓查理從內(nèi)心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無意中改變了一個小男孩對生活的態(tài)度，甚至影響了他的一生。正是這種自然流露出的信任與尊重，注入到了他的內(nèi)心，所以影響和改變了他。
在課堂上，我們都被這種信任感動著，也為查理的改變而興奮著，同時也在思考著。于是孩子們想到自己和身邊的人。
聰明而調皮的趙振華同學說：“我以前犯了錯誤，總是被爸爸打罵，我很反感。現(xiàn)在我住在姑姑家，姑姑凡事總是給我講道理，這樣我就能想辦法改正錯誤”。我隨即問：“你喜歡哪一種方式？”“當然是講道理，因為我知道姑姑相信我一定能改的?！?BR> 這時，我們班最難管、紀律最差的一名同學站起來說：“我覺得我現(xiàn)在已經(jīng)比以前進步了。以前我經(jīng)常打架，而現(xiàn)在我這個缺點已經(jīng)基本改了。我要感謝同學們，因為大家總是一次次原諒我，對我的進步進行鼓勵。正因為大家的這一信任，我才有了改變。”
他的話音剛落，同學們都報以熱烈的掌聲。我想，他一定會從這掌聲中一步一步走向完美。
是啊，愛是什么？愛就是一種信任。在我的教學歷程中，我將把對學生的愛，融入對他們深深的信任中去，讓每個生命盡顯他們的精彩。
好漢查理閱讀理解答案 好漢查理的作者是誰篇三
32*好漢查理
教材簡析：
這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。
1、正確、流利的朗讀課文，學習默讀。
2、讀懂課文，能說說課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化，和同學交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感。從中體會到朋友之間的幫助、信任和尊重也是愛的表現(xiàn)。
教學重難點：
重點：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助、信任和尊重也是愛的表現(xiàn)。
難點：和同學交流對課文中人物有的看法，說說自己的讀后感.
教學流程：
一、揭題
1、板書：好漢? 齊讀
師：說說在咱班中誰可以稱得上是好漢？
師：再讀，讀出好漢的氣勢來。
2、師：今天我們來認識一位好漢，板書：查理，齊讀課題
3、師：《好漢查理》是一篇略讀課文，我們先來看看課文導讀對同學們提出什么要求，學生自由讀導讀，再指名說要求。
二、初讀課文，說說查理的變化。
1、自由朗讀課文。
2、說說查理發(fā)生了哪些變化來說？
三、交流對課文中人物的看法
1、師：你選擇一個你感興趣喜歡的人物，默讀課文，找出這個人物的表現(xiàn)，可以是寫他語言、動作的句子，想想這句表現(xiàn)他是個怎樣的人？在句子圈出關鍵的詞，也可在旁邊寫出詞。
學生自學
2、交流
（1）說說查理
a、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！保◤膩聿浑S便拿別人的東西）
b、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）
c.“當然可以?！保ㄋ?、樂于助人、）
d.“查理雖然調皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇?！保酚谥?、說話算數(shù)或守信用、能堅持到底）
a、讀第10段，看圖說說看到了什么，感受他們相處的快樂。
b、說一說：如果沒有杰西，查理（??? ），
如果沒查理，杰西（????? ），
e.“你帶給杰西的禮物是快樂”（帶給杰西快樂）
f.“杰西，我會做個好漢。”（自信）
（2）說說杰西
a、 “你想把它拿走嗎？”
b、 “你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西?！?BR> c.“這刀是爸爸的，要不然我會送給你的?！?BR> d.“你會的，我從來就相信。|
體會杰西對查理的信任、友好、尊重，她是個善良的可愛的大方的女孩。
在此適當引導學生體會：
a、 “你想把它拿走嗎？”
師：出示句子：
“你想把它拿走嗎？”
“你想把它拿走？”
讀一讀，比較這兩句語氣有什么不同？
感受杰西對查理說話時親切，溫柔，指名讀
師：同學們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？
師：如果當時查理不是在杰西家，而是鎮(zhèn)上別人家，當查理從窗戶爬進房間時，別人會認為他是——
會說是——
師：可現(xiàn)在杰西卻說——
b、 “你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西?！?BR> 師：杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮(zhèn)上別的人可能會把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當作一位朋友。
師：這句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心。
分角色讀第3到12段的對話
（3）說說羅伯特先生
“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你?！?BR> 感受羅伯特先生對查理的夸獎、感謝
師：當查理第一次聽到的羅伯特先生夸獎，此時他的內(nèi)心會想些什么？
師：他真的是這么想的，他與杰西告別時說，齊讀——“杰西，我會做個好漢的。”
四、續(xù)寫故事
1、師：查理是這么說，你覺得他以后會這么做嗎？發(fā)揮想象，續(xù)寫故事
2、學生續(xù)寫故事交流
板書：
好漢查理????????????????????? 杰西
從來不隨便拿別人的東西??????????
自信
友好
有禮貌
尊重
樂于助人
相信
說話算數(shù)
好漢查理閱讀理解答案 好漢查理的作者是誰篇四
1、有感情地朗讀課文。
2、學習課文，理解課文內(nèi)容：了解查理由不是好漢到成為好漢的過程，分析他成為好漢的原因。
3、在學習的過程中，明白幫助人是一件快樂的事，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)。
1、重點：
讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
2、難點：
理解查理發(fā)生變化的原因。
課前談話：
圍繞班級同學的變化展開。
師：近來，我通過觀察發(fā)現(xiàn)彭文瑜變化最大，他由先前的膽怯變得勇敢了，由不自信變得自信了，由不敢發(fā)言變得愛發(fā)言了，老師真為他感到高興。同學們，請說說你還發(fā)現(xiàn)哪個同學變了。
1、今天我們來學習一篇新課文，請看老師寫一個詞。
板書：
好漢＿＿
指名讀。讀出好漢的味道來。（有英姿、氣派、氣勢。）
你覺得什么樣的人才能稱得上好漢？你認為我們班誰算得上好漢？
2、今天我們來認識一位好漢。
加板書：
查理
讀課題。
想知道好漢查理的故事嗎？那就認真地去朗讀一遍課文吧！
自由地將課文朗讀一遍。要求：讀準字音，讀通句子，讀懂課文。
師：大家讀得很認真，效果如何呢？我要檢查一下。請?zhí)ь^，看屏幕，把你讀課文后知道的結合圖描述出來。我指著什么，你就說什么?？凑l說得好。
師：第二個問題有點難度了，思考：課文主要講了一個什么故事？
師：讀了課文你發(fā)現(xiàn)課文在寫法上有什么特點？
（提示：課文主要側重于什么描寫？或寫人物的什么比較多些？）（對話很多）你覺得針對如此特點的課文應該怎樣學習它？
（分角色朗讀，盡量讀出說話人的語氣。）
1、好吧！請大家再讀課文，就按照剛才說的方法讀。請四人小組合作。思考：查理是不是好漢？
2、請默讀課文。要求：
不出聲，不指讀，不動嘴唇，邊讀邊思考邊畫出相關語句。
⑴ 討論交流：
查理不是好漢。你從文章哪些地方可以看出他并不是好漢？
“倒是他叫自己是好漢查理”（沒有人叫他是好漢查理。）
師：還有哪里看出查理不是好漢？
“從窗戶爬進”好漢是怎么樣的？看到別人的好東西時會怎么做？
（君子不奪人所愛。）好漢不隨便拿別人的東西。
⑵ 討論交流：
查理是好漢。你從課文的哪些地方可以看出他是好漢？
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?BR> “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。一口答應推杰西曬太陽。陪杰西度過一個快樂的下午。說話算數(shù)。陪杰西整整一個暑假。再沒有搞惡作劇。
1、師：從你們剛才的回答我知道了，查理開始并不是一個好漢，后來才變成了一個好漢。他的變化真大呀！你覺得查理成為好漢與哪些人有關？為什么這么認為？你的根據(jù)是什么？請你們再次默讀課文，劃出你認為重要的句子，多讀幾遍。有了自己的理解與體會，再與同桌交流一下。
2、查理的變化最離不開的，就是杰西和羅伯特先生。能不能成為朋友，第一印象很重要。我們來看查理與杰西第一次見面時的情景。
“你想把它拿走嗎？”（課件出示）這是杰西對查理說的第一句話。誰能讀好它？指名讀。
3、猜測一下，當時杰西說這話時的表情和語氣會是怎樣的？
（提示：在引號后面的提示性語言中有一個很關鍵的詞。）
師：一個小女孩的說話聲，是怎樣的？
師：一個親切的、溫柔的說話聲，你試著說說看。
師：同學們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？
師：是呀，這樣的情景在一般人眼里，會認為他是──
師：脫口而出的第一句話或許會是──
師：可是杰西卻是──
4、“你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”這是杰西對查理說的第二句話。這句話，意味深長，你能讀懂它里面的意思嗎？
師：“好漢查理，我叫杰西?！保ㄟ呎f邊伸出自己的手）這時，杰西說不定已經(jīng)向查理伸出了自己的手。說明什么？
師：是啊，這句話，很普通，卻很溫暖，它像一把鑰匙，打開了查理的心靈之門。杰西后面說的幾句話，更是拉近了他們的距離。你找到讀讀看，是否有這樣的感覺？
師：如果說杰西的話，打開了查理的心靈之門，那么羅伯特先生的話，同樣溫暖了查理的心?！安槔?，你帶給杰西的禮物是快樂，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你。”
（課件出示）讀這羅伯特先生說的這句話，你能讀懂里面的意思嗎？自己讀，然后同桌交流你讀懂的意思。
師：前面我們一直在談論查理的變化，是杰西的信任，杰西的友情，讓查理有了很大的變化。沒想到，查理也給杰西帶去了快樂。原來，快樂是相互的，你給別人帶去快樂，別人也會給你帶來快樂，理解與信任也是相互的。羅伯特感謝查理，送給查理一把刀，你認為他送給查理的僅僅是一把刀嗎？
師：這是查理聽到的“第一次”夸獎，你想，那一刻，他的內(nèi)心會想些什么？
師：是啊，他真的是這么想的，聽他與杰西告別時說的那句話，齊讀──“杰西，我會做個好漢的?！边@是查理對杰西說的，也是對他自己說的。以后的查理，在你想象中，他會是怎樣？
師：正是杰西對查理的充分信任，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂，成為真正的好漢。
讀了這篇課文，你心中的好漢標準有沒有改變？什么樣的人才是好漢？（讓學生上臺寫詞語）你覺得我們班誰稱得上是好漢？（雖然？但是？）
小結：今天很高興與同學們一起認識了一位好漢，最后讓我們真誠地贊美他，齊讀課題。
32、好漢查理
學生寫的好漢標準查理變化的原因
好漢查理閱讀理解答案 好漢查理的作者是誰篇五
教學要求：
1、會讀10個生字，會寫出12個生字，正確讀寫 圣誕節(jié)、卡片、仁愛、體貼、沉默不語、如愿以償?shù)仍~語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼；體會查理在施與愛心過程中自己所發(fā)生的變化，感受愛心體現(xiàn)的真情和給人帶來的快樂。
重點：理解重點詞句，體會人物的善良與愛心。
難點：比較兩篇課文的異同點。
課時：1課時。
過程：
一、導入：今天，老師和同學們一起學習31課《給予樹》、32課《好漢查理》。誰愿意來讀題目？〈生讀題目，糾正讀音，理解“給予”的意思〉
二、檢查詞語〈課件〉
三、誰能說一說這兩篇課文各講了誰，又分別講了一件什么事情呢？
四、揭示主題〈找共同點〉
提問：那這兩個可愛的小朋友給你留下了怎樣的印象？
師：請同學們講一講他們有哪些共同點？〈板書：愛心〉
五、研讀
過渡：那么課文的哪些地方體現(xiàn)了這兩個小朋友的愛心呢？先請同學們用自己喜歡的方式讀31課《給予樹》，找出有關語句讀一讀，并把它們畫下來，也可以與同桌交流讀后的感受。
學生匯報：（31.《給予樹》）
1.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?！?BR> 師：什么是沉默不語？金吉婭為什么會沉默不語？
師：所以，回家途中，當哥哥姐姐興高采烈時，只有——生：八歲的小女孩金吉婭沉默不語。
師：當媽媽發(fā)現(xiàn)她只買了一些棒棒糖時，——生：只有八歲的小女孩金吉婭沉默不語。
過渡：這是她對家人，對媽媽的愧疚呀。多么體貼的孩子。剛才，我們通過聯(lián)系上下文理解了沉默不語，也體會到了金吉婭的內(nèi)心。誰還有其他的發(fā)現(xiàn)？
2.生匯報：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和各個姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下了卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?！?BR> 師：援助中心是什么地方？這里的‘給予樹’為什么加上了引號？
師：是啊，當金吉婭站在這棵圣誕樹下，看到小女孩寫的卡片，她毅然放棄了——生：給家人買漂亮的禮物，而選擇了——生：給小女孩買穿著裙子的洋娃娃。從金吉婭的做法中，我們體會到——生：愛心。
3生：匯報：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”（引導學生從“……”和“什么都沒有”體會金吉婭的難過及小女孩的可憐，從而體會金吉亞的善良、仁愛、同情和體貼。
a.指名讀??? b.評價??? c.指導讀??? d.齊讀
4.金吉亞送給小女孩的只是洋娃娃嗎？送給家人的只是棒棒糖嗎？她還送了什么? (善良、仁愛、同情和體貼)
讓我們每一個被感動的人記住金吉婭，記住這個善良、有愛心的孩子吧！
5.齊讀：“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。”〈課件〉
過渡：金吉亞是一個善良、仁愛的小女孩，那么查理又是一個怎樣的小朋友呢？誰能說說查理以前是一個怎樣的孩子？請同學們快速默讀32課，在有關的語句下做上記號。
生匯報：（32《好漢查理》）
1.“查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。
師：那么他心目中的好漢又是怎樣的呢？（理解“好漢查理”的含義）
師：在與杰西的交往中，我們又能體會到查理是一個怎樣的孩子？
生匯報：a “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?BR> b “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c “當然可以?！?BR> d “查理雖然調皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇?！?BR> e“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?BR> f“謝謝您，羅伯特先生?！?BR> g“杰西，我會做個好漢。”（相機指導朗讀）
師：查理為什么會有這樣的變化呢？
引導學生體會杰西的信任是查理變化的主要原因。
6.小結：雖然杰西與查理的相處僅僅是一個暑假的時間，但杰西的信任讓查理改掉了調皮、搞惡作劇的缺點，而正是因為查理的陪伴，讓杰西度過了一個快樂的暑假?？磥斫o人以快樂，自己也會有進步的。
六、比較異同
師：那么這兩篇課文有什么相同和不同的地方嗎？
引導學生從人物的性格特點、幫助的對象、物質與精神等不同方面，找到不同點。
七、請學生聯(lián)系生活實際談談身邊有愛心的同學
八、師總結：今天這節(jié)課，學習了31課《給予樹》和32課《好漢查理》，認識了兩位善良、有愛心的小朋友，老師希望同學們也能像他們一樣關心身邊有困難的人，關愛身邊需要幫助的人，讓我們的愛心撒遍世界的每一個角落。讓世界充滿愛，讓我們的生活中處處開滿真、善、美的鮮花。老師這兒有一首好聽的歌曲想送給大家——〈課件〉
板書設計：
31、給予樹?????????????????????? 32、好漢查理?????
金吉婭?????????????????????????????? 查理
愛心??????????????
快樂
好漢查理閱讀理解答案 好漢查理的作者是誰篇六
課文題解：
查理是一個調皮、愛搞惡作劇的小男孩。他稱他自己是“好漢查理”。讀讀課文，你認為查理是好漢嗎？
語言積累：
查理顯得彬彬有禮。
查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。
難句解析：
“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。
這句話可以看出查理非常喜歡那把刀。
課文結構：
好漢查理閱讀理解答案 好漢查理的作者是誰篇七
【目標要求】
①讓學生在閱讀中理解課文的內(nèi)容；
②教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。
【課時分配】一課時
【教學設計】
一、導入（1分鐘）
問學生是否喜歡看動畫片，開門見山，引入課題并板書
二、看動畫片（3分鐘）
flash演示本課動畫片，教師引導學生觀看
三、讓學生口述動畫片內(nèi)容（5分鐘）
四、幻燈片出示軍刀圖片，讓學生觀察（2分鐘）
五、讀詞語（幻燈片出示）（3分鐘）
jié?? xī??? bīn?? bīn?? yǒu?? lǐ?? chōu?? dāo?? chū? qiào
杰?? 西 ?? 彬??? 彬??? 有??? 禮??? 抽??? 刀??? 出??? 鞘
liàn? liàn?? bù??? shě?? bèi? sònɡ?? péi?? bàn
戀??? 戀??? 不??? 舍??? 背??? 誦??? 陪??? 伴
（要求學生把生字分類記憶，口頭即可）
六、用自己喜歡的方式讀課文（5分鐘）
七、問學生回家去想不想把這個故事講給家長聽
據(jù)勢要求學生分小組朗讀課文（5分鐘）
八、找并朗讀人物對話
板書人名（2分鐘）
九、讓學生找出文中自己喜愛的句子
自己讀一讀，教師注意正音（5分鐘）
十、交流對句子的感受（3分鐘）
十一、學生表述（2分鐘）
我們應該向杰西、查理學習什么精神？
十二、在板書背景下聽讀課文（3分鐘）
好漢查理閱讀理解答案 好漢查理的作者是誰篇八
一、選擇出正確的讀音用“√”表示，快開始行動吧!
惡作?。è?? wù?? ě）????? 戀戀不舍（liàn? niàn）???? 膝蓋（qī?? xī）
乘車（chéng?? chèng）
二、形近字組詞。
彬（??????? ）? 鞘（??????? ）????? 陪（??????? ）?? 誦（??????? ）
杉（??????? ）? 峭（??????? ）????? 倍（??????? ）?? 通（??????? ）
三、在括號里填上恰當?shù)脑~。
四、選詞填空。
純潔?????? 純樸
1、我們從杰西的言行中看到了她（??????? ）美好的心靈。
2、我的爸爸是一個（??????? ）的人。
五、仿照例句寫句子，用上帶下劃線的詞語。
1、查理雖然調皮，但說話是算數(shù)的。
2、羅伯特的女兒杰西很可愛，不過，她只能坐在輪椅上。
3、他從窗戶爬進房間，羨慕地望著那把刀。
4、查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。
六、閱讀下面的短文，完成后面的練習。
才走幾步，豬八戒就踏上一塊西瓜皮，摔了一跤，臉都跌腫了。孫悟空連忙把他扶了起來，問他怎么這樣不小心。豬八戒站起來一看，是自己丟的西瓜皮，不敢言語了。
1、找出文中描寫動作的詞語，摘錄下來。
2、讀了這個小故事，你有什么想法呢？
答案：
一、惡作劇è?? 戀戀不舍liàn? 膝蓋 xī? 乘車chéng
四、?? 純潔??? 純樸
好漢查理閱讀理解答案 好漢查理的作者是誰篇九
【設計思想】
以有感情地朗讀課文為載體，引導學生細細品析語言。教學這篇課文，教師要鼓勵學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。
【教材分析】
這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。
查理是一個愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導查理的是一個殘疾小女孩杰西，她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時，他再也不搞惡作劇，成為了一個好孩子。
課文中，查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。
【學情分析】
課文的故事情節(jié)簡單，與學生的生活很接近，而且三年級的課文放在四年級教學，大部分學生應該已經(jīng)學習過，因此，在生字等教學上初讀課文上我預備加快教學環(huán)節(jié)。據(jù)此，先引導學生根據(jù)連接語中的要求，默讀課文，了解文中的查理的人物形象。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教師要引導學生在朗讀中多想象，在閱讀中見文生義，見義生情，借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗去感受，讀出感情。
【教學目標】
1、正確、流利地朗讀課文，學習默讀。
2、讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現(xiàn)。
3、初步培養(yǎng)獨立閱讀能力，能和同學交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感。
【教學重難點】
重點：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現(xiàn)。
難點：和同學交流對課文中查理、杰西等人的看法，說說自己的讀后感，
【課前準備】課件
【課時安排】1課時
【教學流程】
一、揭題
1、板書：好漢
（1）齊讀，理解好漢：勇敢堅強的男子，他能為別人著想，幫助有困難的人…
（2）再讀，讀出好漢的氣勢來。
（3）自古以來，有很多人對于好漢有很多理解。（出示諺語）
一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
不磨不煉，不成好漢。
好漢責已，懦（nuò）夫怨（yuàn）人。
好漢憑（píng）志氣，好馬憑力氣。
自由讀，齊讀。
大致理解：
這是一位能團結合作的好漢；好漢是要歷經(jīng)磨練，才能成其為好漢；好漢在做錯事時會先責怪自己，而不是埋怨他人；好漢做事要有志氣；
2、今天我們來認識一位好漢。板書：查理，齊讀課題。
3、這是一篇略讀課文（隨機板上米字號），我們知道略讀課文前面有一段導語，我們常常根據(jù)課文前面的導語的提示去學習這類課文，這是一種好的讀書方法。接下來我們就采用這種方法去學習，請同學們打開課文127頁讀讀課文前面的導語，想想這導語告訴我們什么學習任務？（生自由讀）
指名生交流。
師：是呀，這導語就告訴我們學什么？怎么學？課件出示：
學什么？
想想課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化？
怎么學？
和同學交流對課文中人物的看法，說說自己讀后的感想。
二、初讀課文，感知形象
1、自由讀課文，讀準生字，讀通句子；邊讀邊想，文中的小男孩發(fā)生了什么變化？
2、指名交流。
師(隨機)：那你認為他是好漢嗎？（是或者不是）
先別急，在沒理解課文內(nèi)容前我們都沒有發(fā)言權，建議你們先好好地默讀課文，劃出相關句子，在有感想的地方做一做批注。
三、研讀課文，交流讀后感
1、默讀課文，思考：你認為查理是好漢嗎？
學生默讀批注，教師巡視了解學情。
（重點交流如下）
交流預設：
(1)我認為他不是好漢：
“查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”?！?BR> ◆你從哪里覺得他不是好漢?（調皮、愛搞惡作劇、沒有人喜歡他）
◆倒是自己稱自己是好漢，你能理解這個“好漢”嗎？（搞惡作劇…）
如果學生沒有交流以下這句，我就這樣引導——
◆愛搞惡作劇的查理，你能從課文中找出個例子嗎？（爬窗戶進去看刀）
◆出示：
“一天下午，查理跑到羅伯特家的院子里玩，看到屋里的墻上掛著一把漂亮的長刀，喜歡極了。他從窗戶爬進房間，羨慕地望著那把刀?！?BR> 1）你從哪里看出來了查理對于這把刀的喜愛？（喜歡極了、羨慕）
讀出查理對它的喜歡；加強語氣，應該在“喜歡極了”后面加上感嘆號！再讀。
師：別人有，我也想要有，課文中用了什么詞？（“羨慕”）
你來說一句話，用上羨慕。
師（過渡）調皮、愛搞惡作劇的查理，只有他自己稱自己是“好漢”，可在大家的眼里不是好漢，看來這是假的好漢！
（2）我認為查理是好漢
師：認為他是好漢的同學們，你的理由在哪呢？
交流一：
“查理雖然調皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇。”
a、談一談你覺得查理是好漢嗎？（整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。）（板：幫助杰西）
b、師：查理陪杰西在草地玩，前面也有一段是寫這內(nèi)容，讀第10段。
◆看圖說說看到了什么？
◆想象一下他們還會做什么？（感受他們相處的快樂）
◆師（接）：這個下午，有了查理的陪伴、幫助，杰西覺得——快樂、幸福、溫暖。
◆帶著杰西的這種感受，指名讀第10段。
◆師：讓我們一起分享杰西的快樂，齊讀第10段。
c、不僅僅是這個下午，再讀——“整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！?BR> ◆師：讀著讀著，哪個詞讓你感到心中一顫？（“整整”、“每天都”）
◆指明學生，師生對話。
預設：
師：查理為什么要整整一個暑假，每天都陪杰西在草地上玩？如果你是查理，你是怎么想的？
生：我答應過杰西，我要信守諾言的…
師：一個暑假六十天，多漫長的日子，查理，你為什么不偷懶一兩天，不陪杰西玩？
生：我是好漢，我要說到做到…
師：同學們，此時站在你眼前的是好漢嗎?(是)
那是一個怎樣的好漢？（板書；信守諾言、樂于助人）
◆把這位執(zhí)著、樂于助人的好漢查理讀一讀吧！
◆師：此時此刻，面對這樣一個有愛心的樂于助人、信守諾言的好漢，你會對查理的態(tài)度是——很喜歡、敬佩。
那你把敬佩之情讀出來吧！指明讀。
我們一起帶著這種對好漢查理的喜歡、贊揚、敬佩齊讀這一句（第13段）。
交流二：
師（過渡）：你還從哪兒感受到查理是好漢的？（樂于幫助杰西）
“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。
“當然可以?！?BR> ◆理解：戀戀不舍，查理對什么“戀戀不舍”？這個詞中你感受什么？（查理對刀的十分喜愛。）
◆抓住“戀戀不舍”但又是“好吧”，此時他正在干什么？他心里在想什么？
引導：當杰西說“好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”時，（出示這句）這時查理面臨著兩難選擇：1、幫助杰西推她到外面曬曬太陽2、看這把自己很喜歡的刀。他覺得哪一件事更重要？（查理覺得幫助杰西比自己看刀更重要。所以，哪怕查理對這把刀再戀戀不舍也要舍得掛回墻上，忍痛割愛。）
◆他是好漢嗎？（是）是一個怎樣的好漢？（樂于助人）
◆理解“當然可以”。
師生讀對話：“你能常來陪我嗎?”，“當然可以?！?BR> 師評：查理你回答得真痛快，想也沒想，就脫口而出。
加上提示語來讀一讀，課件出示：
查理地說，（痛快地、爽快地、干脆地、毫不猶豫、不假思索）“當然可以。”
◆師：此時，你又看到了一個怎樣的好漢？（板書:直爽）
交流三：
其他的學生可能說到的：
●“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！保◤膩聿浑S便拿別人的東西）
●“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（板書：有禮貌）
●“杰西，我會做個好漢?！保ò鍟鹤孕牛?BR> 師：此時此刻，我們眼前這一位（指著板書說）——自信、禮貌、爽快、信守諾言、熱心助人的好漢！他就是——好漢查理。
讀題目。讓我們親切地喊喊他吧——《好漢查理》
2、體會促使查理成為好漢的原因
師（過渡）：同學們，是什么原因讓這個原本調皮搗蛋的查理到后來的文質彬彬，不再搞惡作劇，從假好漢變成真正的好漢呢？你從哪里讀出來的？快速瀏覽課文，找一找，劃一劃，讀一讀。
預設;
隨即引導讀這幾句話,不作細細品讀：
a、“你會的，我從來就相信?！?BR> b、“你想把它拿走嗎？”
c.“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西?！?BR> d.“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”
體會杰西對查理的信任、友好、尊重。
在此適當引導學生體會：
a、“你會的，我從來就相信?！?BR> 杰西從來就相信查理會做個好漢。你還從課文前面哪些地方感受到？
b、“你想把它拿走嗎？”
出示句子：
“你想把它拿走嗎？”
“你想把它拿走？”
讀一讀，比較這兩句語氣有什么不同？感受杰西對查理說話時親切，溫柔，指名讀
同學們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？
如果當時查理不是在杰西家，而是鎮(zhèn)上別人家，當查理從窗戶爬進房間時，別人會認為他是——脫口而出的第一句話或許會是——
可現(xiàn)在杰西卻說——生讀：“你想把它拿走嗎？”
c、你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”
這是杰西對查理說的第二句話。這句話，意味深長，你能讀懂它里面的意思嗎？自由讀
杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮(zhèn)上別的人可能會把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當作一位朋友。杰西看見查理很喜歡這把刀，就讓查理把刀拿下來看看，體會到杰西尊重理解查理。
d、分角色朗讀：
師：讓我們來把這友好、真誠的對話重現(xiàn)吧！請一位同學來讀查理的話，一位同學來讀杰西的話，老師讀旁白。
四、總結全文，深化主題
1、師：是啊，寥寥幾句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心，也溫暖著我們每一個人的心，這是一個愛心故事，相機出示——
這個暑假，如果沒有查理的陪伴，杰西會（很孤單、寂寞，不快樂，不會享受陽光的溫暖。）如果沒有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調皮，再做惡作劇。）
2、愛是什么？愛是朋友間的幫助和信任，愛會影響、改變一個人。
3、讓我們再次讀一讀這課題——好漢查理。
3、朋友間的幫助和信任，這也是一種愛的表現(xiàn)，這個愛心故事感動著我們，老師這有一首關于愛的詩送給你們——伴樂齊讀《愛》。
好漢查理閱讀理解答案 好漢查理的作者是誰篇十
教學前思：根據(jù)略讀課文的特點，引導學生自讀質疑，以學定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時，學會關愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。以課內(nèi)帶課外閱讀的方式進行學習。
教學目標： 1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)獨立閱讀能力，學會讀書的方法。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
教學重點：讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情；理解查理發(fā)生變化的原因。
教學難點：理解查理發(fā)生變化的原因。
教學準備：課件 閱讀材料
教學時數(shù)：一課時
教學流程：
一、回歸單元，出示目標。（2分鐘）
1、聽歌曲《好漢歌》會唱的一起唱。剛剛我們聽的歌曲叫什么名字??？你是怎么理解好漢的？你心目中的好漢是什么樣的？（板書：好漢）有個小男孩查理自稱自己是好漢，讓我們一起走入查理的世界，一起去看看他是不是自己說的好漢呢？（板書：查理）
2、這是一篇略讀課文，這節(jié)課我們要以同學們自學為主來學懂這篇課文。同學們有信心學懂這篇課文嗎？
3、出示本單元的知識樹看看有哪幾篇文章，分別告訴我們什么道理？
4、出示本節(jié)課的教學目標。
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
5、? 結合這堂課的學習目標結合你的預習，這節(jié)課你想弄懂哪些問題？學生質疑。
二、出示指南，學生自學：（8分鐘）
1、自學內(nèi)容：
（1）自由讀課文，難懂的字詞多讀幾遍，想想課文講了一件什么事？
（2）思考：想想查理遇到杰西之前和杰西之后發(fā)生了哪些變化呢？
（3）把你不懂的問題在小組交流一下。
2、自學方法：
讀（課文）、思（問題）、畫（詞句）、品（人物）、注（批注）
3、自學方式：先個人再小組
4、自學時間：6分鐘
三、展示學習，交流成果。（10分鐘）
1、出示生字的課件檢查字的讀音。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
3、查理遇到杰西之前和之后發(fā)生了哪些變化呢？
預設：
我知道這篇課文主要講了自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到了女孩的理解和尊重，在兩個人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。說明了朋友間的理解各幫助也是愛的表現(xiàn)。
2、學生從重點詞句中體會情感，體會寫法。
生1：“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！蔽殷w會到查理不是個品質壞的孩子。
生2：“好吧?！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι稀！∥殷w會到了查理放棄喜愛，是個懂事的孩子。
生3：“查理雖然調皮，但是說話算數(shù)的”。我體會到查理的著一個美好的心靈，守信用的人。
生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會到了查理是個有禮貌的孩子。
……
3、學生展示朗讀能力。
讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動，可以通過互相提問來啟發(fā)思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎?”在理解的基礎上，進行對話的朗讀，體會人物的心理活動。（方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。）
四、續(xù)寫故事，升華情感（5分鐘）
1.讀了這個故事，你有什么感想？在我們生活中有沒有這樣的事例呢？
2.續(xù)寫故事（課件出示）
第二年，羅伯特一家又來到了鎮(zhèn)上渡假。鎮(zhèn)上的人們在羅伯特面前再三表揚查理。聽了人們的對查理的夸獎，回家后，羅伯特會對女兒杰西說些什么？請設計一段羅伯特和杰西的對話。
想象練筆：
第二年，羅伯特一家又來到了鎮(zhèn)上渡假。鎮(zhèn)上的人們在羅伯特面前再三表揚查理。聽了人們的對查理的夸獎，回家后，羅伯特會對女兒杰西說些什么？請設計一段羅伯特和杰西的對話。
一次父女對話
羅伯特：杰西，我的女兒，今天我上街鎮(zhèn)上的人們跟我談論起查理了。
杰西：爸爸他們都說了查理些什么？
羅伯特：他們都在我面前再三表演查理，說他不再（??? ），不再（? ）了。
杰西：
羅伯特：他們還說有一次（? ）（可以舉個實例等）
杰西：
羅伯特：
杰西：
五、拓展延伸、課外閱讀（2分鐘）
1、請同學們讀讀這篇《感恩的心》林潤翰(中國)。（課上閱讀）
補充閱讀材料：
讀書方法：（按照這個方法讀書，讀完后如果都做到了就在后面的括號內(nèi)打“√”）
讀（文章）(? )思（問題）（ ）畫（詞句）（ ）品（人物）注（批注）（ ）
感恩之心文/林潤翰
在美國，感恩節(jié)是個快樂的日子?？稍谠S多年以前，有一對年輕的夫婦卻是以絕望的心情迎接它的到來，因為太窮了，想都不敢想節(jié)日的“大餐”?？粗那樵阃噶说母改复蟪称饋?，而孩子只能無助地站在旁邊。正在這時，響起了敲門聲。男孩看到門外站著一個滿面笑容的男人，手里還提著一個大籃子，里頭裝滿了各式各樣過節(jié)用的東西。這家人一時不知道究竟是怎么回事。
那人說：“這份東西是別人讓我送來的，他希望你們知道還有人在關懷和愛著你們?！笨粗@份陌生人送來的禮物，夫婦倆推辭著。可那人把籃子擱在男孩子的臂彎里就轉身離開了，臨走時還留下一句溫暖的話語：“祝感恩節(jié)快樂！”
感恩之心在小孩的心底油然而生，他暗暗發(fā)誓：日后也要以同樣的方式去幫助別人。
18歲那年，男孩終于可以養(yǎng)活自己了。雖然他的收入很少，可在這年的感恩節(jié)，他還是花錢買了不少的食物，裝作一個送貨員，把這些食物送給了一個很窮的家庭。當他走進那個破落的房子時，前來開門的婦女警惕地盯著他。他對這位婦女說：“我是受人之托來送貨的，請你收下這些東西吧?！闭f著男孩從他那輛破車上取下了那些食物。孩子們高興地歡呼了起來?！澳闶巧系叟蓙淼氖拐撸 蹦菋D女語無倫次地說。男孩忙說：“不，不，是一個朋友托我送的，祝你們快樂！”說完他把一張字條交給了這位婦女。字條上寫著：“我是你們的一位朋友，愿你們能過個快樂的節(jié)日，也希望你們知道有人在默默地愛著你們。今后如果你們有能力，請同樣把這樣的禮物送給其他需要幫助的人?！?BR> 這個年輕人懷著一個美好的心愿生活著、奮斗著，終于有一天成為影響了許多美國人心靈的大師。他的名字叫羅賓。
每個人在生活中，多多少少都得到過別人的幫助，接受過他人的恩惠，可我們是不是都用心記住了這些，并因此多了一分感恩之心呢？其實，如果我們能懷著感恩之心面對生活，那么即使處在最困厄的環(huán)境里，我們也能看到生命的綠洲，從而懷著更多的希望面對未來。感恩之心還是一顆美好的種子，假如我們不光懂得收藏，還懂得適時播種，那么我們就能給他人帶來愛和希望，并因此挽救他們，或是改變他們的內(nèi)心世界。
填一填：
這篇文章講了美國心靈大師（?? ）小時候在一次感恩節(jié)接受過別人的幫助，之后心懷感恩。18歲那年在一次，他把（? ）送給（? ）希望他們（??? ）的事。告訴我們：（? ）
2、課下閱讀：推薦篇目：1、《給，永遠比拿愉快》------蔣風(中國) ，說說自己讀后的感想。2、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫 3、《給予的快樂》
3、師總結：（投影）老師這里有一首詩歌送給同學們《愛》（音樂起）同學們，實際在我們的生活當中，我們跟查理一樣會不時地體會到這種理解信任的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻、理解、信任，我們的世界將會變得更加美好！謝謝同學們，下課！
板書：好漢查理
有禮貌守信用
尊重理解信任
調皮 愛搞惡作劇
《好漢查理》教學設計（一備）
授課教師：王慧
教學前思：根據(jù)略讀課文的特點，引導學生自讀質疑，以學定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時，學會關愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。以課內(nèi)帶課外閱讀的方式進行學習。
教學目標： 1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
教學重點：讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情；理解查理發(fā)生變化的原因。
教學難點：理解查理發(fā)生變化的原因。
教學準備：課件 閱讀材料
教學時數(shù)：一課時
教學流程： 一、回歸單元，出示目標。（2分鐘）
1、? 出示本單元的知識樹，讓學生回憶有哪幾篇課文，主要內(nèi)容是什么。（課件出示）
2、導語：善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事（板書：好漢查理）
3、這是一篇略讀課文，這節(jié)課我們要以同學們自學為主來學懂這篇課文。同學們有信心學懂這篇課文嗎？
4、出示本節(jié)課的教學目標。
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
2、看了這堂課的學習目標你想弄懂哪些問題。
二、出示指南，學生自學：（8分鐘）
（1）讀通順，了解課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）重點詞句。體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做好讀書筆記。）
（3）有感情地朗讀課文。思考：1、為什么說查理是好漢。2、想想查理為什么會有這么大的變化呢？3、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
自學方法：1、讀、思、圈、注 2、個人自學后小組交流。
自學時間：8分鐘
三、展示學習，交流成果。（12分鐘）
展示要求：（課件）
（一）基礎知識展示：（小組內(nèi)交流）
1、說說學會的詞語意思。
2、交流文中的多音字、近反義詞。
3、會流利的讀課文?？梢孕〗M內(nèi)連讀課文。
4、做練習題。
（教師及時到學生之中指導展示）
（二）學文悟情展示
1、說說課文的主要內(nèi)容。
2、體會重點語句。
3、品讀你印象深刻的句子。
教師預設生交流內(nèi)容：
1、了解課文的主要內(nèi)容。
我知道這篇課文主要講了自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到了女孩的理解和尊重，在兩個人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。說明了朋友間的理解各幫助也是愛的表現(xiàn)。
2、學生從重點詞句中體會情感，體會寫法。
生1：“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！蔽殷w會到查理不是個品質壞的孩子。
生2：“好吧?！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι稀！∥殷w會到了查理放棄喜愛，是個懂事的孩子。
生3：“查理雖然調皮，但是說話算數(shù)的”。我體會到查理的著一個美好的心靈，守信用的人。
生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會到了查理是個有禮貌的孩子。
……
3、學生展示朗讀能力。
讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動，可以通過互相提問來啟發(fā)思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎?”在理解的基礎上，進行對話的朗讀，體會人物的心理活動。（方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。）
四、點撥知識，激發(fā)沖突（適時進行）（3分鐘）
1、為什么說查理是好漢？
2、查理為什么會有這么大的變化呢？
3、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
（此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體）
五、續(xù)寫故事，升華情感（5分鐘）
1.讀了這個故事，你有什么感想？
2.續(xù)寫故事（課件出示）
第二年，羅伯特一家又來到了鎮(zhèn)上渡假。鎮(zhèn)上的人們在羅伯特面前再三表揚查理。聽了人們的對查理的夸獎，回家后，羅伯特會對女兒杰西說些什么？請設計一段羅伯特和杰西的對話。
六、拓展延伸、課外閱讀（2分鐘）
請同學們讀讀這篇《感恩的心》林潤翰(中國)，說說自己讀后的感想。
推薦篇目：1、《給，永遠比拿愉快》------蔣風(中國) 2、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫 3、《給予的快樂》
師總結：（投影）老師這里有一首詩歌送給同學們《愛》（音樂起）同學們，今天我們以同學們自學為主學習了這樣難忘的一課，大家表現(xiàn)得非常出色。實際在我們的生活當中，我們跟查理一樣會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，我們的世界將會變得更加美好！謝謝同學們，下課！
板書： 好漢查理
有禮貌守信用
尊重理解信任
調皮 愛搞惡作劇
好漢查理閱讀理解答案 好漢查理的作者是誰篇十一
根據(jù)略讀課文的特點，引導學生自讀質疑，以學定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時，學會關愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教師準備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等。
1課時。
1、（課前播放《好漢歌》）同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢？
（學生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟助危難等。）
2、讀題：
“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢？
設計意圖：創(chuàng)設情境，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。
1、學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
3、檢查學生讀書情況：
⑴ 指名分自然段讀課文，讀后學生評議。
⑵ 選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。
4、討論交流：
課文講了一個什么感人的故事？
5、勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。
設計意圖：放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學生通過多種形式的讀，既強化了對課文內(nèi)容的感知，又轉變了學生閱讀的方式，培養(yǎng)了學生的自學能力。
1、這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。
2、小組交流，教師巡回點撥。
3、梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：
⑴ 你從哪里可以看出查理是個好漢？
⑵ 查理為什么會有這么大的變化？
設計意圖：在整體感知的基礎上，引導學生質疑，培養(yǎng)學生的問題意識。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的主體性、自主性。
4、讀悟交流：
你從文中哪些地方感受到查理是個好漢？
⑴ 根據(jù)學生找到的句子讓學生談感受：
① “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
② “謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
③ “當然可以?！?BR> ④ 查理雖然調皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
⑤ “不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?BR> ⑥ “杰西，我會做個好漢。”
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
⑵ 指導朗讀：
讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動，也可以通過提問來啟發(fā)學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢？”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎？”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。
5、文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會做什么嗎？
6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢？
引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
7、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢？
8、練習有感情地讀，讀中悟情。
設計意圖：“閱讀是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。
1、讀了這個故事，你有什么感想？
2、請同學們再讀讀這個小故事（以“關愛”為主題的材料），說說自己讀后的感想。
設計意圖：圍繞“關愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活、走向社會，學會關愛他人，實行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。
有禮貌守信用
尊重理解信任
調皮 愛搞惡作劇
設計意圖：用線條和簡潔的詞語來反映查理發(fā)生變化的過程，從“調皮、愛搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板書中的箭頭則反映了查理成了一個真正的好漢，這樣的板書較好地促進了學生對課文內(nèi)容和人物形象的深深思考。
好漢查理閱讀理解答案 好漢查理的作者是誰篇十二
《好漢查理》教學反思
浙江省嘉興市海鹽縣城西小學 陳月芳
《好漢查理》是義務教育課程標準實驗教科書語文（三年級上冊）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，課時分配為一課時。課后自己的反思如下：
1、成功：
采用多種朗讀方式讓學生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，符合略讀課文的課型特點。運用傳統(tǒng)的教學方式──結合課文插圖，使課文更加形象直觀，便于學生理解與記憶，更是教給學生一種閱讀的方法，符合該年齡段學生閱讀的心理特點。讓學生在學習課文的同時積累了好詞佳句，為日后的習作教學提供便利。創(chuàng)設情境，讓學生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導學生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現(xiàn)了預定的目標要求。
2、不足：
安排的時間里，沒有充分考慮到學生的實際情況，并且沒有留下足夠的時間給學生討論。導致后面說說該向杰西、查理學習什么精神學生討論得不夠深入。按照預想這里應該把課堂教學推向一個新的高潮。
研討課《好漢查理》教學反思
《好漢查理》是義務教育課程標準實驗教科書語文（三年級上冊）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，課時分配為一課時。通過上校級研討課后自己的反思如下。
成功：采用多種朗讀方式讓學生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，符略讀課文的劑型特點。運用多媒體課件教學，使課文更加形象直觀，便于學生理解與記憶，把故事做成動畫片，符合該年齡段學生的心理特點。讓學生在學習課文的同時會讀會認了六個生字，積累了好詞佳句，為日后的習作教學提供便利。創(chuàng)設情境，讓學生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導學生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現(xiàn)了預定的目標要求。
不足：安排的時間里，沒有充分考慮到學生的實際情況，并且沒有留下跔的時間給學生討論。比如像在生字分類這里花的時間太多，導致后面討論該向杰西、查理學習什么精神學生討論得不夠深入。這里的討論應該把課堂教學推向一個新的高潮。由于安排不當，造成了宣兵奪主的局面。
總之，成功與不足皆有之。在課堂中體現(xiàn)了教學的，成功之處用于日后的積累與提高，不足之處要多向老教師請教，讓他們給自己在教學中“畫龍點睛”。
《好漢查理》教學反思
教壇新苗第二輪現(xiàn)場上課考核，我抽到的課題是《好漢查理》。經(jīng)過一天多的打磨，昨天終于較為順利地上完了這節(jié)課。且先不去理會結果如何，就這兩天的打磨歷程心中頗多體會，思緒煩亂，隨意宣泄一番。
打磨過程中最大的收獲是領悟了提綱挈領，“牽一發(fā)而動全身”式教學設計的魅力。明白在正確解讀文本的基礎上挖掘出創(chuàng)新的切入點，單刀直入，并層層深入是制勝的法寶。金老師給我提出的“這把刀”設計給新披戰(zhàn)甲的我?guī)砹擞職?。通過金老師的指點后研讀課文，發(fā)現(xiàn)文中三句對刀的描寫不正是“好漢”查理向真正的好漢轉變的表現(xiàn)嗎？因此以此為引子，提問“在杰西和查理的相處過程中，你還從哪些詞句中看出他是一個真正的男子漢呢？“讓生默寫找一找，劃一劃，從而豐滿人物形象，讓生明白在本質上查理是位好漢。他之所以調皮搞惡作劇只是因為缺少別人的理解、信任和關愛，所以最后理解查理轉變的原因這個教學難點就水到娶成了。教學思路的明朗清晰讓我眼前依稀看到了些光亮。
試教中最大的收獲是真切地明白了閱讀的本質，就是要讓學生走進文本，走進語言文字之中，離開了文字的閱讀教學雜亂而無效。抓住工具性不放，引導孩子品詞析句，咬文嚼字，“從哪些體的詞句中看出查理是個真正的男子漢”并抓住重點字詞句“從來不隨便拿、彬彬有理、整整一個暑假”等詞反復朗讀，讀出味道來，讀出感情來，讀出一個真正的男子漢。并在讀中滲透讀書技巧，人物情感。這樣的語文課堂有依托的載體，才能較好地實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，真實踏實而又靈動飛揚。
想起這么一句話：新課程的實施者應當有著比傳統(tǒng)意義上的教師更深、更廣的意識，那就是立足文本，引向價值的達成或超越。這次的磨課經(jīng)歷，不單是我立足文本，引導學生達成了理解、信任及表揚等對他人改變的價值，更是讓我看清這么一個事實：在我們的班級中也總有幾個“好漢查理”，我們是在用什么方法對付他們，效果怎么樣？文中可愛的杰西告訴我，對他們要信任，理解，友好。羅伯特先生告訴我，發(fā)現(xiàn)孩子有了進步要表揚。信任、表揚加上學生自己的努力，這不就是轉變后進生的金鑰匙嗎？這不就是文本價值的超越嗎？從這個角度講，這篇文章師生共受益呢！
……思緒萬千呢，呵呵……現(xiàn)在好輕松?。≈x謝這次幫我的老師們，是你們給了我信心和力量，覺得自己不是在孤軍作戰(zhàn)。
好漢查理閱讀理解答案 好漢查理的作者是誰篇十三
教學目標
1、學生能有感情地朗讀課文。
2、通過讀懂課文內(nèi)容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、? 樂于助人，舉止言行很有“好漢”的風范，及杰西的真誠，對朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。
3、對課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
預設流程
一、過渡引導，讀題質疑
1、本組課文，我們圍繞著“愛”這個主題，學習了哪幾個感人的故事？（交流）今天，我們要一起去認識一位好漢——板書：好漢。你們認為好漢應該是怎樣的人？（交流）
2、這位好漢的名字叫——查理（補充課題,讀題）
3、讀了這個題目，你想知道些什么呢?
二、初讀課文，感知大意
1、根據(jù)導讀提示的要求和自己的疑問自讀課文，讀通讀順。
2、檢查學生讀書情況。（幾個難讀的長句子。）
3、討論交流：課文講了一個什么感人的故事?
好漢查理開始并不是好漢——板書“非好漢”，后來為什么又稱他是好漢呢？——板書：好漢？
三、默讀課文，聚焦“好漢”
1、你從哪里可以看出查理是個好漢?默讀課文，從中找到理由，找到一處，標上1，找到二處標上2，以此類推….
2、交流理由，教師相機歸納?！鍟汉脻h！為什么用嘆號，不用句號（實實在在、不折不扣、真正的好漢。）
3、查理為什么會有這么大的變化? 這和哪些人或事有關呢？找一找
4、評價杰西和羅伯特先生對查理的影響。（相機指導讀關鍵的對話。）
5、教師小結：是杰西和羅伯特先生的善良、熱情樂觀、真誠、信任、理解和尊重改變了查理，原來“愛”是可以改變一個人的。
6、假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢?
四、? 拓展延伸，升華情感
1、暑假就要結束了，杰西也要回家了，這是他們最后一次見面，他們倆會說些什么呢？（看插圖，想象練筆。）
2、讀了這個故事，你有什么感想?
3、老師這兒還有一個故事，或許你會發(fā)現(xiàn)更多——補充《蘇珊的帽子》，簡單說說體會。
4、師小結：原來，愛不光包括，鼓勵、信任、關心、體貼，也包括，信任、理解、尊重，隨著年齡的增長，你會對愛的內(nèi)涵有更深刻的理解。
5、推薦閱讀：《愛的教育》、《感動小學生的100故事》、《美德的種子》。
板書設計：
好漢查理
非好漢
|
好漢！
好漢查理閱讀理解答案 好漢查理的作者是誰篇一
調：tiáo （病癥）假：jià（假日）發(fā)：f?。òl(fā)現(xiàn)）
diào（癥結）jiǎ（真假）fà（毛發(fā)）
彬彬有禮戀戀不舍
羨慕──愛慕相信──信任
彬彬有禮──文質彬彬
相信──懷疑
羨慕：看見別人有某種長處、好處或有利條件而希望自己也有。
反義詞：彬彬有禮──蠻不講理
彬彬有禮：形容文雅有禮貌。
戀戀不舍：想念不忘；不忍分離。
好漢查理閱讀理解答案 好漢查理的作者是誰篇二
讓學生懂得關愛別人，做一個富有愛心的人，是三年級語文上冊最后一單元的主題。愛是什么？該怎樣去表達？則是我在這一單元學習中引領孩子思考的問題。
《好漢查理》是這一單元中一篇課文，主人公查理是一個調皮而又愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他，而“好漢”則是他給自己戴的高帽。然而，在他與新搬來的羅伯特一家經(jīng)過一段時間的交往后，卻變了，不再愛搞惡作劇，在與羅伯特一家人分別時竟鄭重地對他的伙伴杰西說：“我要做個好漢”。是什么改變了他？這是我在教學中引導學生重點體會的問題。
學生在字里行間尋找答案，最后有兩個字在我們的心中漸漸清晰──信任，是羅伯特和他的女兒杰西對查理的信任。這個沒有人喜歡的孩子，杰西在第一次與他談話時，是那樣彬彬有禮，并沒有因他自稱“好漢”而不屑，卻自然地也稱他為“好漢查理”。這一切讓查理第一次感到被人尊重的幸福。臨別時，當查理鄭重地對杰西說：“我要做個好漢”時，杰西那句“我從來都相信”又一次觸動了查理的心。而羅伯特對查理的肯定，也讓查理從內(nèi)心深處感受到自己是重要的。就這樣，羅伯特一家在無意中改變了一個小男孩對生活的態(tài)度，甚至影響了他的一生。正是這種自然流露出的信任與尊重，注入到了他的內(nèi)心，所以影響和改變了他。
在課堂上，我們都被這種信任感動著，也為查理的改變而興奮著，同時也在思考著。于是孩子們想到自己和身邊的人。
聰明而調皮的趙振華同學說：“我以前犯了錯誤，總是被爸爸打罵，我很反感。現(xiàn)在我住在姑姑家，姑姑凡事總是給我講道理，這樣我就能想辦法改正錯誤”。我隨即問：“你喜歡哪一種方式？”“當然是講道理，因為我知道姑姑相信我一定能改的?！?BR> 這時，我們班最難管、紀律最差的一名同學站起來說：“我覺得我現(xiàn)在已經(jīng)比以前進步了。以前我經(jīng)常打架，而現(xiàn)在我這個缺點已經(jīng)基本改了。我要感謝同學們，因為大家總是一次次原諒我，對我的進步進行鼓勵。正因為大家的這一信任，我才有了改變。”
他的話音剛落，同學們都報以熱烈的掌聲。我想，他一定會從這掌聲中一步一步走向完美。
是啊，愛是什么？愛就是一種信任。在我的教學歷程中，我將把對學生的愛，融入對他們深深的信任中去，讓每個生命盡顯他們的精彩。
好漢查理閱讀理解答案 好漢查理的作者是誰篇三
32*好漢查理
教材簡析：
這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。
1、正確、流利的朗讀課文，學習默讀。
2、讀懂課文，能說說課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化，和同學交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感。從中體會到朋友之間的幫助、信任和尊重也是愛的表現(xiàn)。
教學重難點：
重點：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助、信任和尊重也是愛的表現(xiàn)。
難點：和同學交流對課文中人物有的看法，說說自己的讀后感.
教學流程：
一、揭題
1、板書：好漢? 齊讀
師：說說在咱班中誰可以稱得上是好漢？
師：再讀，讀出好漢的氣勢來。
2、師：今天我們來認識一位好漢，板書：查理，齊讀課題
3、師：《好漢查理》是一篇略讀課文，我們先來看看課文導讀對同學們提出什么要求，學生自由讀導讀，再指名說要求。
二、初讀課文，說說查理的變化。
1、自由朗讀課文。
2、說說查理發(fā)生了哪些變化來說？
三、交流對課文中人物的看法
1、師：你選擇一個你感興趣喜歡的人物，默讀課文，找出這個人物的表現(xiàn)，可以是寫他語言、動作的句子，想想這句表現(xiàn)他是個怎樣的人？在句子圈出關鍵的詞，也可在旁邊寫出詞。
學生自學
2、交流
（1）說說查理
a、“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！保◤膩聿浑S便拿別人的東西）
b、“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（有禮貌）
c.“當然可以?！保ㄋ?、樂于助人、）
d.“查理雖然調皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇?！保酚谥?、說話算數(shù)或守信用、能堅持到底）
a、讀第10段，看圖說說看到了什么，感受他們相處的快樂。
b、說一說：如果沒有杰西，查理（??? ），
如果沒查理，杰西（????? ），
e.“你帶給杰西的禮物是快樂”（帶給杰西快樂）
f.“杰西，我會做個好漢。”（自信）
（2）說說杰西
a、 “你想把它拿走嗎？”
b、 “你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西?！?BR> c.“這刀是爸爸的，要不然我會送給你的?！?BR> d.“你會的，我從來就相信。|
體會杰西對查理的信任、友好、尊重，她是個善良的可愛的大方的女孩。
在此適當引導學生體會：
a、 “你想把它拿走嗎？”
師：出示句子：
“你想把它拿走嗎？”
“你想把它拿走？”
讀一讀，比較這兩句語氣有什么不同？
感受杰西對查理說話時親切，溫柔，指名讀
師：同學們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？
師：如果當時查理不是在杰西家，而是鎮(zhèn)上別人家，當查理從窗戶爬進房間時，別人會認為他是——
會說是——
師：可現(xiàn)在杰西卻說——
b、 “你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西?！?BR> 師：杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮(zhèn)上別的人可能會把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當作一位朋友。
師：這句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心。
分角色讀第3到12段的對話
（3）說說羅伯特先生
“查理，你帶給杰西的禮物是快樂，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你?！?BR> 感受羅伯特先生對查理的夸獎、感謝
師：當查理第一次聽到的羅伯特先生夸獎，此時他的內(nèi)心會想些什么？
師：他真的是這么想的，他與杰西告別時說，齊讀——“杰西，我會做個好漢的。”
四、續(xù)寫故事
1、師：查理是這么說，你覺得他以后會這么做嗎？發(fā)揮想象，續(xù)寫故事
2、學生續(xù)寫故事交流
板書：
好漢查理????????????????????? 杰西
從來不隨便拿別人的東西??????????
自信
友好
有禮貌
尊重
樂于助人
相信
說話算數(shù)
好漢查理閱讀理解答案 好漢查理的作者是誰篇四
1、有感情地朗讀課文。
2、學習課文，理解課文內(nèi)容：了解查理由不是好漢到成為好漢的過程，分析他成為好漢的原因。
3、在學習的過程中，明白幫助人是一件快樂的事，懂得朋友之間的理解和尊重也是愛的表現(xiàn)。
1、重點：
讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。
2、難點：
理解查理發(fā)生變化的原因。
課前談話：
圍繞班級同學的變化展開。
師：近來，我通過觀察發(fā)現(xiàn)彭文瑜變化最大，他由先前的膽怯變得勇敢了，由不自信變得自信了，由不敢發(fā)言變得愛發(fā)言了，老師真為他感到高興。同學們，請說說你還發(fā)現(xiàn)哪個同學變了。
1、今天我們來學習一篇新課文，請看老師寫一個詞。
板書：
好漢＿＿
指名讀。讀出好漢的味道來。（有英姿、氣派、氣勢。）
你覺得什么樣的人才能稱得上好漢？你認為我們班誰算得上好漢？
2、今天我們來認識一位好漢。
加板書：
查理
讀課題。
想知道好漢查理的故事嗎？那就認真地去朗讀一遍課文吧！
自由地將課文朗讀一遍。要求：讀準字音，讀通句子，讀懂課文。
師：大家讀得很認真，效果如何呢？我要檢查一下。請?zhí)ь^，看屏幕，把你讀課文后知道的結合圖描述出來。我指著什么，你就說什么?？凑l說得好。
師：第二個問題有點難度了，思考：課文主要講了一個什么故事？
師：讀了課文你發(fā)現(xiàn)課文在寫法上有什么特點？
（提示：課文主要側重于什么描寫？或寫人物的什么比較多些？）（對話很多）你覺得針對如此特點的課文應該怎樣學習它？
（分角色朗讀，盡量讀出說話人的語氣。）
1、好吧！請大家再讀課文，就按照剛才說的方法讀。請四人小組合作。思考：查理是不是好漢？
2、請默讀課文。要求：
不出聲，不指讀，不動嘴唇，邊讀邊思考邊畫出相關語句。
⑴ 討論交流：
查理不是好漢。你從文章哪些地方可以看出他并不是好漢？
“倒是他叫自己是好漢查理”（沒有人叫他是好漢查理。）
師：還有哪里看出查理不是好漢？
“從窗戶爬進”好漢是怎么樣的？看到別人的好東西時會怎么做？
（君子不奪人所愛。）好漢不隨便拿別人的東西。
⑵ 討論交流：
查理是好漢。你從課文的哪些地方可以看出他是好漢？
“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?BR> “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。一口答應推杰西曬太陽。陪杰西度過一個快樂的下午。說話算數(shù)。陪杰西整整一個暑假。再沒有搞惡作劇。
1、師：從你們剛才的回答我知道了，查理開始并不是一個好漢，后來才變成了一個好漢。他的變化真大呀！你覺得查理成為好漢與哪些人有關？為什么這么認為？你的根據(jù)是什么？請你們再次默讀課文，劃出你認為重要的句子，多讀幾遍。有了自己的理解與體會，再與同桌交流一下。
2、查理的變化最離不開的，就是杰西和羅伯特先生。能不能成為朋友，第一印象很重要。我們來看查理與杰西第一次見面時的情景。
“你想把它拿走嗎？”（課件出示）這是杰西對查理說的第一句話。誰能讀好它？指名讀。
3、猜測一下，當時杰西說這話時的表情和語氣會是怎樣的？
（提示：在引號后面的提示性語言中有一個很關鍵的詞。）
師：一個小女孩的說話聲，是怎樣的？
師：一個親切的、溫柔的說話聲，你試著說說看。
師：同學們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？
師：是呀，這樣的情景在一般人眼里，會認為他是──
師：脫口而出的第一句話或許會是──
師：可是杰西卻是──
4、“你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”這是杰西對查理說的第二句話。這句話，意味深長，你能讀懂它里面的意思嗎？
師：“好漢查理，我叫杰西?！保ㄟ呎f邊伸出自己的手）這時，杰西說不定已經(jīng)向查理伸出了自己的手。說明什么？
師：是啊，這句話，很普通，卻很溫暖，它像一把鑰匙，打開了查理的心靈之門。杰西后面說的幾句話，更是拉近了他們的距離。你找到讀讀看，是否有這樣的感覺？
師：如果說杰西的話，打開了查理的心靈之門，那么羅伯特先生的話，同樣溫暖了查理的心?！安槔?，你帶給杰西的禮物是快樂，現(xiàn)在我把刀作為禮物送給你。”
（課件出示）讀這羅伯特先生說的這句話，你能讀懂里面的意思嗎？自己讀，然后同桌交流你讀懂的意思。
師：前面我們一直在談論查理的變化，是杰西的信任，杰西的友情，讓查理有了很大的變化。沒想到，查理也給杰西帶去了快樂。原來，快樂是相互的，你給別人帶去快樂，別人也會給你帶來快樂，理解與信任也是相互的。羅伯特感謝查理，送給查理一把刀，你認為他送給查理的僅僅是一把刀嗎？
師：這是查理聽到的“第一次”夸獎，你想，那一刻，他的內(nèi)心會想些什么？
師：是啊，他真的是這么想的，聽他與杰西告別時說的那句話，齊讀──“杰西，我會做個好漢的?！边@是查理對杰西說的，也是對他自己說的。以后的查理，在你想象中，他會是怎樣？
師：正是杰西對查理的充分信任，真誠做伴，才讓查理感受到朋友的快樂，成為真正的好漢。
讀了這篇課文，你心中的好漢標準有沒有改變？什么樣的人才是好漢？（讓學生上臺寫詞語）你覺得我們班誰稱得上是好漢？（雖然？但是？）
小結：今天很高興與同學們一起認識了一位好漢，最后讓我們真誠地贊美他，齊讀課題。
32、好漢查理
學生寫的好漢標準查理變化的原因
好漢查理閱讀理解答案 好漢查理的作者是誰篇五
教學要求：
1、會讀10個生字，會寫出12個生字，正確讀寫 圣誕節(jié)、卡片、仁愛、體貼、沉默不語、如愿以償?shù)仍~語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情、體貼；體會查理在施與愛心過程中自己所發(fā)生的變化，感受愛心體現(xiàn)的真情和給人帶來的快樂。
重點：理解重點詞句，體會人物的善良與愛心。
難點：比較兩篇課文的異同點。
課時：1課時。
過程：
一、導入：今天，老師和同學們一起學習31課《給予樹》、32課《好漢查理》。誰愿意來讀題目？〈生讀題目，糾正讀音，理解“給予”的意思〉
二、檢查詞語〈課件〉
三、誰能說一說這兩篇課文各講了誰，又分別講了一件什么事情呢？
四、揭示主題〈找共同點〉
提問：那這兩個可愛的小朋友給你留下了怎樣的印象？
師：請同學們講一講他們有哪些共同點？〈板書：愛心〉
五、研讀
過渡：那么課文的哪些地方體現(xiàn)了這兩個小朋友的愛心呢？先請同學們用自己喜歡的方式讀31課《給予樹》，找出有關語句讀一讀，并把它們畫下來，也可以與同桌交流讀后的感受。
學生匯報：（31.《給予樹》）
1.“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?！?BR> 師：什么是沉默不語？金吉婭為什么會沉默不語？
師：所以，回家途中，當哥哥姐姐興高采烈時，只有——生：八歲的小女孩金吉婭沉默不語。
師：當媽媽發(fā)現(xiàn)她只買了一些棒棒糖時，——生：只有八歲的小女孩金吉婭沉默不語。
過渡：這是她對家人，對媽媽的愧疚呀。多么體貼的孩子。剛才，我們通過聯(lián)系上下文理解了沉默不語，也體會到了金吉婭的內(nèi)心。誰還有其他的發(fā)現(xiàn)？
2.生匯報：“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和各個姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下了卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?！?BR> 師：援助中心是什么地方？這里的‘給予樹’為什么加上了引號？
師：是啊，當金吉婭站在這棵圣誕樹下，看到小女孩寫的卡片，她毅然放棄了——生：給家人買漂亮的禮物，而選擇了——生：給小女孩買穿著裙子的洋娃娃。從金吉婭的做法中，我們體會到——生：愛心。
3生：匯報：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。”（引導學生從“……”和“什么都沒有”體會金吉婭的難過及小女孩的可憐，從而體會金吉亞的善良、仁愛、同情和體貼。
a.指名讀??? b.評價??? c.指導讀??? d.齊讀
4.金吉亞送給小女孩的只是洋娃娃嗎？送給家人的只是棒棒糖嗎？她還送了什么? (善良、仁愛、同情和體貼)
讓我們每一個被感動的人記住金吉婭，記住這個善良、有愛心的孩子吧！
5.齊讀：“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。”〈課件〉
過渡：金吉亞是一個善良、仁愛的小女孩，那么查理又是一個怎樣的小朋友呢？誰能說說查理以前是一個怎樣的孩子？請同學們快速默讀32課，在有關的語句下做上記號。
生匯報：（32《好漢查理》）
1.“查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”。
師：那么他心目中的好漢又是怎樣的呢？（理解“好漢查理”的含義）
師：在與杰西的交往中，我們又能體會到查理是一個怎樣的孩子？
生匯報：a “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！?BR> b “謝謝！”查理顯得彬彬有禮。
c “當然可以?！?BR> d “查理雖然調皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇?！?BR> e“不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?BR> f“謝謝您，羅伯特先生?！?BR> g“杰西，我會做個好漢。”（相機指導朗讀）
師：查理為什么會有這樣的變化呢？
引導學生體會杰西的信任是查理變化的主要原因。
6.小結：雖然杰西與查理的相處僅僅是一個暑假的時間，但杰西的信任讓查理改掉了調皮、搞惡作劇的缺點，而正是因為查理的陪伴，讓杰西度過了一個快樂的暑假?？磥斫o人以快樂，自己也會有進步的。
六、比較異同
師：那么這兩篇課文有什么相同和不同的地方嗎？
引導學生從人物的性格特點、幫助的對象、物質與精神等不同方面，找到不同點。
七、請學生聯(lián)系生活實際談談身邊有愛心的同學
八、師總結：今天這節(jié)課，學習了31課《給予樹》和32課《好漢查理》，認識了兩位善良、有愛心的小朋友，老師希望同學們也能像他們一樣關心身邊有困難的人，關愛身邊需要幫助的人，讓我們的愛心撒遍世界的每一個角落。讓世界充滿愛，讓我們的生活中處處開滿真、善、美的鮮花。老師這兒有一首好聽的歌曲想送給大家——〈課件〉
板書設計：
31、給予樹?????????????????????? 32、好漢查理?????
金吉婭?????????????????????????????? 查理
愛心??????????????
快樂
好漢查理閱讀理解答案 好漢查理的作者是誰篇六
課文題解：
查理是一個調皮、愛搞惡作劇的小男孩。他稱他自己是“好漢查理”。讀讀課文，你認為查理是好漢嗎？
語言積累：
查理顯得彬彬有禮。
查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。
難句解析：
“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。
這句話可以看出查理非常喜歡那把刀。
課文結構：
好漢查理閱讀理解答案 好漢查理的作者是誰篇七
【目標要求】
①讓學生在閱讀中理解課文的內(nèi)容；
②教育學生怎樣去愛別人，讓生活變得更美好。
【課時分配】一課時
【教學設計】
一、導入（1分鐘）
問學生是否喜歡看動畫片，開門見山，引入課題并板書
二、看動畫片（3分鐘）
flash演示本課動畫片，教師引導學生觀看
三、讓學生口述動畫片內(nèi)容（5分鐘）
四、幻燈片出示軍刀圖片，讓學生觀察（2分鐘）
五、讀詞語（幻燈片出示）（3分鐘）
jié?? xī??? bīn?? bīn?? yǒu?? lǐ?? chōu?? dāo?? chū? qiào
杰?? 西 ?? 彬??? 彬??? 有??? 禮??? 抽??? 刀??? 出??? 鞘
liàn? liàn?? bù??? shě?? bèi? sònɡ?? péi?? bàn
戀??? 戀??? 不??? 舍??? 背??? 誦??? 陪??? 伴
（要求學生把生字分類記憶，口頭即可）
六、用自己喜歡的方式讀課文（5分鐘）
七、問學生回家去想不想把這個故事講給家長聽
據(jù)勢要求學生分小組朗讀課文（5分鐘）
八、找并朗讀人物對話
板書人名（2分鐘）
九、讓學生找出文中自己喜愛的句子
自己讀一讀，教師注意正音（5分鐘）
十、交流對句子的感受（3分鐘）
十一、學生表述（2分鐘）
我們應該向杰西、查理學習什么精神？
十二、在板書背景下聽讀課文（3分鐘）
好漢查理閱讀理解答案 好漢查理的作者是誰篇八
一、選擇出正確的讀音用“√”表示，快開始行動吧!
惡作?。è?? wù?? ě）????? 戀戀不舍（liàn? niàn）???? 膝蓋（qī?? xī）
乘車（chéng?? chèng）
二、形近字組詞。
彬（??????? ）? 鞘（??????? ）????? 陪（??????? ）?? 誦（??????? ）
杉（??????? ）? 峭（??????? ）????? 倍（??????? ）?? 通（??????? ）
三、在括號里填上恰當?shù)脑~。
四、選詞填空。
純潔?????? 純樸
1、我們從杰西的言行中看到了她（??????? ）美好的心靈。
2、我的爸爸是一個（??????? ）的人。
五、仿照例句寫句子，用上帶下劃線的詞語。
1、查理雖然調皮，但說話是算數(shù)的。
2、羅伯特的女兒杰西很可愛，不過，她只能坐在輪椅上。
3、他從窗戶爬進房間，羨慕地望著那把刀。
4、查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。
六、閱讀下面的短文，完成后面的練習。
才走幾步，豬八戒就踏上一塊西瓜皮，摔了一跤，臉都跌腫了。孫悟空連忙把他扶了起來，問他怎么這樣不小心。豬八戒站起來一看，是自己丟的西瓜皮，不敢言語了。
1、找出文中描寫動作的詞語，摘錄下來。
2、讀了這個小故事，你有什么想法呢？
答案：
一、惡作劇è?? 戀戀不舍liàn? 膝蓋 xī? 乘車chéng
四、?? 純潔??? 純樸
好漢查理閱讀理解答案 好漢查理的作者是誰篇九
【設計思想】
以有感情地朗讀課文為載體，引導學生細細品析語言。教學這篇課文，教師要鼓勵學生運用以前學到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。
【教材分析】
這篇略讀課文寫的是自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到女孩的理解和尊重，在兩個人的互相友好、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。
查理是一個愛搞惡作劇的孩子，沒有人喜歡他。但他的本質并不壞，只是缺少理解和尊重。但別有意味的是，引導查理的是一個殘疾小女孩杰西，她對查理沒有成見，向他伸出了友愛之手。而查理非常珍視這份友誼，在陪伴杰西的同時，他再也不搞惡作劇，成為了一個好孩子。
課文中，查理和杰西兩個人物形象真實。查理既調度又善良，喜歡幫助人，舉止言行很有“好漢”的做派；作為殘疾人的杰西心態(tài)非常健康，她沒有自艾自怨，真誠又熱情、對生活充滿希望，在她的理解、尊重中，查理改正了缺點。
【學情分析】
課文的故事情節(jié)簡單，與學生的生活很接近，而且三年級的課文放在四年級教學，大部分學生應該已經(jīng)學習過，因此，在生字等教學上初讀課文上我預備加快教學環(huán)節(jié)。據(jù)此，先引導學生根據(jù)連接語中的要求，默讀課文，了解文中的查理的人物形象。小學生的情感是伴隨著清晰的表象和正確的理解不斷深化的。教師要引導學生在朗讀中多想象，在閱讀中見文生義，見義生情，借助生活經(jīng)歷中類似的感情經(jīng)驗去感受，讀出感情。
【教學目標】
1、正確、流利地朗讀課文，學習默讀。
2、讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現(xiàn)。
3、初步培養(yǎng)獨立閱讀能力，能和同學交流對課文中人物的看法，說說自己的讀后感。
【教學重難點】
重點：讀懂課文，懂得朋友之間的幫助和信任也是愛的表現(xiàn)。
難點：和同學交流對課文中查理、杰西等人的看法，說說自己的讀后感，
【課前準備】課件
【課時安排】1課時
【教學流程】
一、揭題
1、板書：好漢
（1）齊讀，理解好漢：勇敢堅強的男子，他能為別人著想，幫助有困難的人…
（2）再讀，讀出好漢的氣勢來。
（3）自古以來，有很多人對于好漢有很多理解。（出示諺語）
一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。
不磨不煉，不成好漢。
好漢責已，懦（nuò）夫怨（yuàn）人。
好漢憑（píng）志氣，好馬憑力氣。
自由讀，齊讀。
大致理解：
這是一位能團結合作的好漢；好漢是要歷經(jīng)磨練，才能成其為好漢；好漢在做錯事時會先責怪自己，而不是埋怨他人；好漢做事要有志氣；
2、今天我們來認識一位好漢。板書：查理，齊讀課題。
3、這是一篇略讀課文（隨機板上米字號），我們知道略讀課文前面有一段導語，我們常常根據(jù)課文前面的導語的提示去學習這類課文，這是一種好的讀書方法。接下來我們就采用這種方法去學習，請同學們打開課文127頁讀讀課文前面的導語，想想這導語告訴我們什么學習任務？（生自由讀）
指名生交流。
師：是呀，這導語就告訴我們學什么？怎么學？課件出示：
學什么？
想想課文中的小男孩發(fā)生了哪些變化？
怎么學？
和同學交流對課文中人物的看法，說說自己讀后的感想。
二、初讀課文，感知形象
1、自由讀課文，讀準生字，讀通句子；邊讀邊想，文中的小男孩發(fā)生了什么變化？
2、指名交流。
師(隨機)：那你認為他是好漢嗎？（是或者不是）
先別急，在沒理解課文內(nèi)容前我們都沒有發(fā)言權，建議你們先好好地默讀課文，劃出相關句子，在有感想的地方做一做批注。
三、研讀課文，交流讀后感
1、默讀課文，思考：你認為查理是好漢嗎？
學生默讀批注，教師巡視了解學情。
（重點交流如下）
交流預設：
(1)我認為他不是好漢：
“查理是個很調皮的孩子，愛搞惡作劇，沒有人喜歡他，倒是他叫自己是“好漢查理”?！?BR> ◆你從哪里覺得他不是好漢?（調皮、愛搞惡作劇、沒有人喜歡他）
◆倒是自己稱自己是好漢，你能理解這個“好漢”嗎？（搞惡作劇…）
如果學生沒有交流以下這句，我就這樣引導——
◆愛搞惡作劇的查理，你能從課文中找出個例子嗎？（爬窗戶進去看刀）
◆出示：
“一天下午，查理跑到羅伯特家的院子里玩，看到屋里的墻上掛著一把漂亮的長刀，喜歡極了。他從窗戶爬進房間，羨慕地望著那把刀?！?BR> 1）你從哪里看出來了查理對于這把刀的喜愛？（喜歡極了、羨慕）
讀出查理對它的喜歡；加強語氣，應該在“喜歡極了”后面加上感嘆號！再讀。
師：別人有，我也想要有，課文中用了什么詞？（“羨慕”）
你來說一句話，用上羨慕。
師（過渡）調皮、愛搞惡作劇的查理，只有他自己稱自己是“好漢”，可在大家的眼里不是好漢，看來這是假的好漢！
（2）我認為查理是好漢
師：認為他是好漢的同學們，你的理由在哪呢？
交流一：
“查理雖然調皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。鎮(zhèn)上的人們發(fā)現(xiàn)查理沒有再搞惡作劇。”
a、談一談你覺得查理是好漢嗎？（整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。）（板：幫助杰西）
b、師：查理陪杰西在草地玩，前面也有一段是寫這內(nèi)容，讀第10段。
◆看圖說說看到了什么？
◆想象一下他們還會做什么？（感受他們相處的快樂）
◆師（接）：這個下午，有了查理的陪伴、幫助，杰西覺得——快樂、幸福、溫暖。
◆帶著杰西的這種感受，指名讀第10段。
◆師：讓我們一起分享杰西的快樂，齊讀第10段。
c、不僅僅是這個下午，再讀——“整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩?！?BR> ◆師：讀著讀著，哪個詞讓你感到心中一顫？（“整整”、“每天都”）
◆指明學生，師生對話。
預設：
師：查理為什么要整整一個暑假，每天都陪杰西在草地上玩？如果你是查理，你是怎么想的？
生：我答應過杰西，我要信守諾言的…
師：一個暑假六十天，多漫長的日子，查理，你為什么不偷懶一兩天，不陪杰西玩？
生：我是好漢，我要說到做到…
師：同學們，此時站在你眼前的是好漢嗎?(是)
那是一個怎樣的好漢？（板書；信守諾言、樂于助人）
◆把這位執(zhí)著、樂于助人的好漢查理讀一讀吧！
◆師：此時此刻，面對這樣一個有愛心的樂于助人、信守諾言的好漢，你會對查理的態(tài)度是——很喜歡、敬佩。
那你把敬佩之情讀出來吧！指明讀。
我們一起帶著這種對好漢查理的喜歡、贊揚、敬佩齊讀這一句（第13段）。
交流二：
師（過渡）：你還從哪兒感受到查理是好漢的？（樂于幫助杰西）
“好吧。”查理戀戀不舍地把刀掛回墻上。
“當然可以?！?BR> ◆理解：戀戀不舍，查理對什么“戀戀不舍”？這個詞中你感受什么？（查理對刀的十分喜愛。）
◆抓住“戀戀不舍”但又是“好吧”，此時他正在干什么？他心里在想什么？
引導：當杰西說“好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”時，（出示這句）這時查理面臨著兩難選擇：1、幫助杰西推她到外面曬曬太陽2、看這把自己很喜歡的刀。他覺得哪一件事更重要？（查理覺得幫助杰西比自己看刀更重要。所以，哪怕查理對這把刀再戀戀不舍也要舍得掛回墻上，忍痛割愛。）
◆他是好漢嗎？（是）是一個怎樣的好漢？（樂于助人）
◆理解“當然可以”。
師生讀對話：“你能常來陪我嗎?”，“當然可以?！?BR> 師評：查理你回答得真痛快，想也沒想，就脫口而出。
加上提示語來讀一讀，課件出示：
查理地說，（痛快地、爽快地、干脆地、毫不猶豫、不假思索）“當然可以。”
◆師：此時，你又看到了一個怎樣的好漢？（板書:直爽）
交流三：
其他的學生可能說到的：
●“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！保◤膩聿浑S便拿別人的東西）
●“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。（板書：有禮貌）
●“杰西，我會做個好漢?！保ò鍟鹤孕牛?BR> 師：此時此刻，我們眼前這一位（指著板書說）——自信、禮貌、爽快、信守諾言、熱心助人的好漢！他就是——好漢查理。
讀題目。讓我們親切地喊喊他吧——《好漢查理》
2、體會促使查理成為好漢的原因
師（過渡）：同學們，是什么原因讓這個原本調皮搗蛋的查理到后來的文質彬彬，不再搞惡作劇，從假好漢變成真正的好漢呢？你從哪里讀出來的？快速瀏覽課文，找一找，劃一劃，讀一讀。
預設;
隨即引導讀這幾句話,不作細細品讀：
a、“你會的，我從來就相信?！?BR> b、“你想把它拿走嗎？”
c.“你可以拿下來看看。好漢查理，我叫杰西?！?BR> d.“這刀是爸爸的，要不然我會送給你。好漢查理，能推我到外面曬曬太陽嗎？”
體會杰西對查理的信任、友好、尊重。
在此適當引導學生體會：
a、“你會的，我從來就相信?！?BR> 杰西從來就相信查理會做個好漢。你還從課文前面哪些地方感受到？
b、“你想把它拿走嗎？”
出示句子：
“你想把它拿走嗎？”
“你想把它拿走？”
讀一讀，比較這兩句語氣有什么不同？感受杰西對查理說話時親切，溫柔，指名讀
同學們，杰西是在什么樣的情況下說這句話的？
如果當時查理不是在杰西家，而是鎮(zhèn)上別人家，當查理從窗戶爬進房間時，別人會認為他是——脫口而出的第一句話或許會是——
可現(xiàn)在杰西卻說——生讀：“你想把它拿走嗎？”
c、你可以把它拿下來看看。好漢查理，我叫杰西。”
這是杰西對查理說的第二句話。這句話，意味深長，你能讀懂它里面的意思嗎？自由讀
杰西稱查理“好漢查理”，在這之前有人這樣叫查理嗎？如果是鎮(zhèn)上別的人可能會把查理叫小偷，而杰西卻稱他“好漢查理”，把他當作一位朋友。杰西看見查理很喜歡這把刀，就讓查理把刀拿下來看看，體會到杰西尊重理解查理。
d、分角色朗讀：
師：讓我們來把這友好、真誠的對話重現(xiàn)吧！請一位同學來讀查理的話，一位同學來讀杰西的話，老師讀旁白。
四、總結全文，深化主題
1、師：是啊，寥寥幾句話，看上去很普通，卻很溫暖，它溫暖查理的心，也溫暖著我們每一個人的心，這是一個愛心故事，相機出示——
這個暑假，如果沒有查理的陪伴，杰西會（很孤單、寂寞，不快樂，不會享受陽光的溫暖。）如果沒有杰西的信任，查理（成不了好漢，還是很調皮，再做惡作劇。）
2、愛是什么？愛是朋友間的幫助和信任，愛會影響、改變一個人。
3、讓我們再次讀一讀這課題——好漢查理。
3、朋友間的幫助和信任，這也是一種愛的表現(xiàn)，這個愛心故事感動著我們，老師這有一首關于愛的詩送給你們——伴樂齊讀《愛》。
好漢查理閱讀理解答案 好漢查理的作者是誰篇十
教學前思：根據(jù)略讀課文的特點，引導學生自讀質疑，以學定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時，學會關愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。以課內(nèi)帶課外閱讀的方式進行學習。
教學目標： 1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)獨立閱讀能力，學會讀書的方法。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
教學重點：讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情；理解查理發(fā)生變化的原因。
教學難點：理解查理發(fā)生變化的原因。
教學準備：課件 閱讀材料
教學時數(shù)：一課時
教學流程：
一、回歸單元，出示目標。（2分鐘）
1、聽歌曲《好漢歌》會唱的一起唱。剛剛我們聽的歌曲叫什么名字??？你是怎么理解好漢的？你心目中的好漢是什么樣的？（板書：好漢）有個小男孩查理自稱自己是好漢，讓我們一起走入查理的世界，一起去看看他是不是自己說的好漢呢？（板書：查理）
2、這是一篇略讀課文，這節(jié)課我們要以同學們自學為主來學懂這篇課文。同學們有信心學懂這篇課文嗎？
3、出示本單元的知識樹看看有哪幾篇文章，分別告訴我們什么道理？
4、出示本節(jié)課的教學目標。
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
5、? 結合這堂課的學習目標結合你的預習，這節(jié)課你想弄懂哪些問題？學生質疑。
二、出示指南，學生自學：（8分鐘）
1、自學內(nèi)容：
（1）自由讀課文，難懂的字詞多讀幾遍，想想課文講了一件什么事？
（2）思考：想想查理遇到杰西之前和杰西之后發(fā)生了哪些變化呢？
（3）把你不懂的問題在小組交流一下。
2、自學方法：
讀（課文）、思（問題）、畫（詞句）、品（人物）、注（批注）
3、自學方式：先個人再小組
4、自學時間：6分鐘
三、展示學習，交流成果。（10分鐘）
1、出示生字的課件檢查字的讀音。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
3、查理遇到杰西之前和之后發(fā)生了哪些變化呢？
預設：
我知道這篇課文主要講了自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到了女孩的理解和尊重，在兩個人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。說明了朋友間的理解各幫助也是愛的表現(xiàn)。
2、學生從重點詞句中體會情感，體會寫法。
生1：“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！蔽殷w會到查理不是個品質壞的孩子。
生2：“好吧?！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι稀！∥殷w會到了查理放棄喜愛，是個懂事的孩子。
生3：“查理雖然調皮，但是說話算數(shù)的”。我體會到查理的著一個美好的心靈，守信用的人。
生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會到了查理是個有禮貌的孩子。
……
3、學生展示朗讀能力。
讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動，可以通過互相提問來啟發(fā)思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎?”在理解的基礎上，進行對話的朗讀，體會人物的心理活動。（方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。）
四、續(xù)寫故事，升華情感（5分鐘）
1.讀了這個故事，你有什么感想？在我們生活中有沒有這樣的事例呢？
2.續(xù)寫故事（課件出示）
第二年，羅伯特一家又來到了鎮(zhèn)上渡假。鎮(zhèn)上的人們在羅伯特面前再三表揚查理。聽了人們的對查理的夸獎，回家后，羅伯特會對女兒杰西說些什么？請設計一段羅伯特和杰西的對話。
想象練筆：
第二年，羅伯特一家又來到了鎮(zhèn)上渡假。鎮(zhèn)上的人們在羅伯特面前再三表揚查理。聽了人們的對查理的夸獎，回家后，羅伯特會對女兒杰西說些什么？請設計一段羅伯特和杰西的對話。
一次父女對話
羅伯特：杰西，我的女兒，今天我上街鎮(zhèn)上的人們跟我談論起查理了。
杰西：爸爸他們都說了查理些什么？
羅伯特：他們都在我面前再三表演查理，說他不再（??? ），不再（? ）了。
杰西：
羅伯特：他們還說有一次（? ）（可以舉個實例等）
杰西：
羅伯特：
杰西：
五、拓展延伸、課外閱讀（2分鐘）
1、請同學們讀讀這篇《感恩的心》林潤翰(中國)。（課上閱讀）
補充閱讀材料：
讀書方法：（按照這個方法讀書，讀完后如果都做到了就在后面的括號內(nèi)打“√”）
讀（文章）(? )思（問題）（ ）畫（詞句）（ ）品（人物）注（批注）（ ）
感恩之心文/林潤翰
在美國，感恩節(jié)是個快樂的日子?？稍谠S多年以前，有一對年輕的夫婦卻是以絕望的心情迎接它的到來，因為太窮了，想都不敢想節(jié)日的“大餐”?？粗那樵阃噶说母改复蟪称饋?，而孩子只能無助地站在旁邊。正在這時，響起了敲門聲。男孩看到門外站著一個滿面笑容的男人，手里還提著一個大籃子，里頭裝滿了各式各樣過節(jié)用的東西。這家人一時不知道究竟是怎么回事。
那人說：“這份東西是別人讓我送來的，他希望你們知道還有人在關懷和愛著你們?！笨粗@份陌生人送來的禮物，夫婦倆推辭著。可那人把籃子擱在男孩子的臂彎里就轉身離開了，臨走時還留下一句溫暖的話語：“祝感恩節(jié)快樂！”
感恩之心在小孩的心底油然而生，他暗暗發(fā)誓：日后也要以同樣的方式去幫助別人。
18歲那年，男孩終于可以養(yǎng)活自己了。雖然他的收入很少，可在這年的感恩節(jié)，他還是花錢買了不少的食物，裝作一個送貨員，把這些食物送給了一個很窮的家庭。當他走進那個破落的房子時，前來開門的婦女警惕地盯著他。他對這位婦女說：“我是受人之托來送貨的，請你收下這些東西吧?！闭f著男孩從他那輛破車上取下了那些食物。孩子們高興地歡呼了起來?！澳闶巧系叟蓙淼氖拐撸 蹦菋D女語無倫次地說。男孩忙說：“不，不，是一個朋友托我送的，祝你們快樂！”說完他把一張字條交給了這位婦女。字條上寫著：“我是你們的一位朋友，愿你們能過個快樂的節(jié)日，也希望你們知道有人在默默地愛著你們。今后如果你們有能力，請同樣把這樣的禮物送給其他需要幫助的人?！?BR> 這個年輕人懷著一個美好的心愿生活著、奮斗著，終于有一天成為影響了許多美國人心靈的大師。他的名字叫羅賓。
每個人在生活中，多多少少都得到過別人的幫助，接受過他人的恩惠，可我們是不是都用心記住了這些，并因此多了一分感恩之心呢？其實，如果我們能懷著感恩之心面對生活，那么即使處在最困厄的環(huán)境里，我們也能看到生命的綠洲，從而懷著更多的希望面對未來。感恩之心還是一顆美好的種子，假如我們不光懂得收藏，還懂得適時播種，那么我們就能給他人帶來愛和希望，并因此挽救他們，或是改變他們的內(nèi)心世界。
填一填：
這篇文章講了美國心靈大師（?? ）小時候在一次感恩節(jié)接受過別人的幫助，之后心懷感恩。18歲那年在一次，他把（? ）送給（? ）希望他們（??? ）的事。告訴我們：（? ）
2、課下閱讀：推薦篇目：1、《給，永遠比拿愉快》------蔣風(中國) ，說說自己讀后的感想。2、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫 3、《給予的快樂》
3、師總結：（投影）老師這里有一首詩歌送給同學們《愛》（音樂起）同學們，實際在我們的生活當中，我們跟查理一樣會不時地體會到這種理解信任的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻、理解、信任，我們的世界將會變得更加美好！謝謝同學們，下課！
板書：好漢查理
有禮貌守信用
尊重理解信任
調皮 愛搞惡作劇
《好漢查理》教學設計（一備）
授課教師：王慧
教學前思：根據(jù)略讀課文的特點，引導學生自讀質疑，以學定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時，學會關愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。以課內(nèi)帶課外閱讀的方式進行學習。
教學目標： 1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
教學重點：讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情；理解查理發(fā)生變化的原因。
教學難點：理解查理發(fā)生變化的原因。
教學準備：課件 閱讀材料
教學時數(shù)：一課時
教學流程： 一、回歸單元，出示目標。（2分鐘）
1、? 出示本單元的知識樹，讓學生回憶有哪幾篇課文，主要內(nèi)容是什么。（課件出示）
2、導語：善良、仁愛的金吉婭同情、體貼一個陌生的小女孩，向她獻出了愛心。這個只有八歲的小女孩給我們帶來了一個感人的故事。今天我們再來學習另一個感人的故事（板書：好漢查理）
3、這是一篇略讀課文，這節(jié)課我們要以同學們自學為主來學懂這篇課文。同學們有信心學懂這篇課文嗎？
4、出示本節(jié)課的教學目標。
1、有感情地朗讀課文。
2、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
2、看了這堂課的學習目標你想弄懂哪些問題。
二、出示指南，學生自學：（8分鐘）
（1）讀通順，了解課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。
（2）重點詞句。體會查理發(fā)生的變化，感受善良、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做好讀書筆記。）
（3）有感情地朗讀課文。思考：1、為什么說查理是好漢。2、想想查理為什么會有這么大的變化呢？3、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？
自學方法：1、讀、思、圈、注 2、個人自學后小組交流。
自學時間：8分鐘
三、展示學習，交流成果。（12分鐘）
展示要求：（課件）
（一）基礎知識展示：（小組內(nèi)交流）
1、說說學會的詞語意思。
2、交流文中的多音字、近反義詞。
3、會流利的讀課文?？梢孕〗M內(nèi)連讀課文。
4、做練習題。
（教師及時到學生之中指導展示）
（二）學文悟情展示
1、說說課文的主要內(nèi)容。
2、體會重點語句。
3、品讀你印象深刻的句子。
教師預設生交流內(nèi)容：
1、了解課文的主要內(nèi)容。
我知道這篇課文主要講了自稱好漢的調皮孩子查理，在幫助一個殘疾女孩的同時，也得到了女孩的理解和尊重，在兩個人的互相尊重、互相幫助中，查理也改變了自身弱點的故事。說明了朋友間的理解各幫助也是愛的表現(xiàn)。
2、學生從重點詞句中體會情感，體會寫法。
生1：“不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西?！蔽殷w會到查理不是個品質壞的孩子。
生2：“好吧?！辈槔響賾俨簧岬匕训稈旎貕ι稀！∥殷w會到了查理放棄喜愛，是個懂事的孩子。
生3：“查理雖然調皮，但是說話算數(shù)的”。我體會到查理的著一個美好的心靈，守信用的人。
生4：“謝謝！”查理顯得彬彬有禮。我體會到了查理是個有禮貌的孩子。
……
3、學生展示朗讀能力。
讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動，可以通過互相提問來啟發(fā)思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢?”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎?”在理解的基礎上，進行對話的朗讀，體會人物的心理活動。（方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。）
四、點撥知識，激發(fā)沖突（適時進行）（3分鐘）
1、為什么說查理是好漢？
2、查理為什么會有這么大的變化呢？
3、你覺得查理的變化和哪些人有關呢？引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
（此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體）
五、續(xù)寫故事，升華情感（5分鐘）
1.讀了這個故事，你有什么感想？
2.續(xù)寫故事（課件出示）
第二年，羅伯特一家又來到了鎮(zhèn)上渡假。鎮(zhèn)上的人們在羅伯特面前再三表揚查理。聽了人們的對查理的夸獎，回家后，羅伯特會對女兒杰西說些什么？請設計一段羅伯特和杰西的對話。
六、拓展延伸、課外閱讀（2分鐘）
請同學們讀讀這篇《感恩的心》林潤翰(中國)，說說自己讀后的感想。
推薦篇目：1、《給，永遠比拿愉快》------蔣風(中國) 2、《 乞 丐 》----- [俄] 屠格涅夫 3、《給予的快樂》
師總結：（投影）老師這里有一首詩歌送給同學們《愛》（音樂起）同學們，今天我們以同學們自學為主學習了這樣難忘的一課，大家表現(xiàn)得非常出色。實際在我們的生活當中，我們跟查理一樣會不時地體會到這種給予的快樂，也許它就是一個關注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關切的話語，一份慷慨的愛心……它也許是物質的，也許是精神的。只要我們每個人都能這樣給予、奉獻，我們的世界將會變得更加美好！謝謝同學們，下課！
板書： 好漢查理
有禮貌守信用
尊重理解信任
調皮 愛搞惡作劇
好漢查理閱讀理解答案 好漢查理的作者是誰篇十一
根據(jù)略讀課文的特點，引導學生自讀質疑，以學定教，讀中感悟，使三維目標有機融合。讓學生在感受作品中人物形象的同時，學會關愛他人，真正落實語文工具性與人文性的統(tǒng)一。
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會查理發(fā)生的變化，感受理解、信任、充滿愛心給人帶來的快樂。
3、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
教師準備：多媒體課件(有《好漢歌》、課文朗讀、重點詞句及拓展閱讀等。
1課時。
1、（課前播放《好漢歌》）同學們，剛才我們聽了一首《好漢歌》，在你心目中，你認為怎樣的人才能稱得上好漢呢？
（學生根據(jù)自己的理解自由發(fā)表意見：如行俠仗義、濟助危難等。）
2、讀題：
“好漢查理”，讀了這個題目，你想知道些什么呢？
設計意圖：創(chuàng)設情境，從生活入手，調動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊。讀題生疑，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。
1、學生聽課文錄音，激發(fā)朗讀的興趣。
2、學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
3、檢查學生讀書情況：
⑴ 指名分自然段讀課文，讀后學生評議。
⑵ 選擇自己最喜歡的一段同伴互讀，互相糾錯。
4、討論交流：
課文講了一個什么感人的故事？
5、勾畫自己感動的語句，并把這些句子多讀幾遍。
設計意圖：放手讓學生選擇適合自己的閱讀方式感知課文，讓學生通過多種形式的讀，既強化了對課文內(nèi)容的感知，又轉變了學生閱讀的方式，培養(yǎng)了學生的自學能力。
1、這是一個感人的故事，請同學們再讀讀課文，邊讀邊劃出自己不理解的內(nèi)容或感興趣的地方。
2、小組交流，教師巡回點撥。
3、梳理學生提出的問題，對于一些淺顯的問題，引導學生相機解決。再從學生的提問中，提煉出深入學習本文的兩個問題：
⑴ 你從哪里可以看出查理是個好漢？
⑵ 查理為什么會有這么大的變化？
設計意圖：在整體感知的基礎上，引導學生質疑，培養(yǎng)學生的問題意識。在傾聽過程中發(fā)現(xiàn)他們困惑的焦點，幫助教師把握學情，然后以學生的自主提問組織教學程序，以學定教，增強學生課堂的主體性、自主性。
4、讀悟交流：
你從文中哪些地方感受到查理是個好漢？
⑴ 根據(jù)學生找到的句子讓學生談感受：
① “不，好漢查理從來不隨便拿別人的東西。”
② “謝謝!”查理顯得彬彬有禮。
③ “當然可以?！?BR> ④ 查理雖然調皮，但說話是算數(shù)的。整整一個暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。
⑤ “不行，羅伯特先生，我不能隨便要您的東西?！?BR> ⑥ “杰西，我會做個好漢。”
在教學時，教師可以通過一些詞句引導學生理解感悟查理并不是一個壞孩子，他變得誠實、守信、有愛心了。
⑵ 指導朗讀：
讓學生體會說話人的神態(tài)和心理活動，也可以通過提問來啟發(fā)學生思考。例如：“查理說這句話時是怎么想的呢？”“你能想象出查理說這句話時的神態(tài)嗎？”在理解的基礎上，教師可以重點指導一下對話的朗讀，體會人物的心理活動。方式可以是男女生分別讀，也可以是指名讀，要盡量讀出說話人的語氣。
5、文章開頭說查理是個調皮的孩子，愛搞惡作劇，你能聯(lián)系你所知道的來談一談，他會做什么嗎？
6、那到底是什么原因，使查理有了如此大的變化呢？你覺得查理的變化跟哪些因素有關呢？
引導學生重點談談杰西對查理的影響：杰西熱情樂觀，雖然殘廢了，但對生活充滿希望，尊重、理解、信任查理，她的友誼像雨露陽光，是查理改正缺點的主要原因。
7、學到這兒，請同學們再來談談你對“好漢”的理解，你認為查理是一個真正的好漢嗎？假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢？
8、練習有感情地讀，讀中悟情。
設計意圖：“閱讀是學生的個性化行為”，只有當教師和學生一起走進文本，學生才能有話可說，有感而發(fā)，才能培養(yǎng)語感，發(fā)展思維。以上環(huán)節(jié)的設計，意在通過教師引導學生抓住重點語句，感悟查理發(fā)生的變化，以及發(fā)生這些變化的原因，再在朗讀中加深理解。
1、讀了這個故事，你有什么感想？
2、請同學們再讀讀這個小故事（以“關愛”為主題的材料），說說自己讀后的感想。
設計意圖：圍繞“關愛”這個主題，通過拓展性閱讀，在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力的同時，讓學生加深對“愛”的含義的理解。引導學生走向生活、走向社會，學會關愛他人，實行知與情、情與行的統(tǒng)一，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。
有禮貌守信用
尊重理解信任
調皮 愛搞惡作劇
設計意圖：用線條和簡潔的詞語來反映查理發(fā)生變化的過程，從“調皮、愛搞惡作劇”到“有禮貌、守信用”，這變化的原因是由于杰西的尊重、理解、信任，板書中的箭頭則反映了查理成了一個真正的好漢，這樣的板書較好地促進了學生對課文內(nèi)容和人物形象的深深思考。
好漢查理閱讀理解答案 好漢查理的作者是誰篇十二
《好漢查理》教學反思
浙江省嘉興市海鹽縣城西小學 陳月芳
《好漢查理》是義務教育課程標準實驗教科書語文（三年級上冊）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，課時分配為一課時。課后自己的反思如下：
1、成功：
采用多種朗讀方式讓學生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，符合略讀課文的課型特點。運用傳統(tǒng)的教學方式──結合課文插圖，使課文更加形象直觀，便于學生理解與記憶，更是教給學生一種閱讀的方法，符合該年齡段學生閱讀的心理特點。讓學生在學習課文的同時積累了好詞佳句，為日后的習作教學提供便利。創(chuàng)設情境，讓學生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導學生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現(xiàn)了預定的目標要求。
2、不足：
安排的時間里，沒有充分考慮到學生的實際情況，并且沒有留下足夠的時間給學生討論。導致后面說說該向杰西、查理學習什么精神學生討論得不夠深入。按照預想這里應該把課堂教學推向一個新的高潮。
研討課《好漢查理》教學反思
《好漢查理》是義務教育課程標準實驗教科書語文（三年級上冊）的最后一篇課文。課文類型是略讀課文，課時分配為一課時。通過上校級研討課后自己的反思如下。
成功：采用多種朗讀方式讓學生在閱讀中理解了課文內(nèi)容，符略讀課文的劑型特點。運用多媒體課件教學，使課文更加形象直觀，便于學生理解與記憶，把故事做成動畫片，符合該年齡段學生的心理特點。讓學生在學習課文的同時會讀會認了六個生字，積累了好詞佳句，為日后的習作教學提供便利。創(chuàng)設情境，讓學生大膽地發(fā)表自己的想法和見解，充分引導學生理解了并將德育教育滲透于其中。很好地實現(xiàn)了預定的目標要求。
不足：安排的時間里，沒有充分考慮到學生的實際情況，并且沒有留下跔的時間給學生討論。比如像在生字分類這里花的時間太多，導致后面討論該向杰西、查理學習什么精神學生討論得不夠深入。這里的討論應該把課堂教學推向一個新的高潮。由于安排不當，造成了宣兵奪主的局面。
總之，成功與不足皆有之。在課堂中體現(xiàn)了教學的，成功之處用于日后的積累與提高，不足之處要多向老教師請教，讓他們給自己在教學中“畫龍點睛”。
《好漢查理》教學反思
教壇新苗第二輪現(xiàn)場上課考核，我抽到的課題是《好漢查理》。經(jīng)過一天多的打磨，昨天終于較為順利地上完了這節(jié)課。且先不去理會結果如何，就這兩天的打磨歷程心中頗多體會，思緒煩亂，隨意宣泄一番。
打磨過程中最大的收獲是領悟了提綱挈領，“牽一發(fā)而動全身”式教學設計的魅力。明白在正確解讀文本的基礎上挖掘出創(chuàng)新的切入點，單刀直入，并層層深入是制勝的法寶。金老師給我提出的“這把刀”設計給新披戰(zhàn)甲的我?guī)砹擞職?。通過金老師的指點后研讀課文，發(fā)現(xiàn)文中三句對刀的描寫不正是“好漢”查理向真正的好漢轉變的表現(xiàn)嗎？因此以此為引子，提問“在杰西和查理的相處過程中，你還從哪些詞句中看出他是一個真正的男子漢呢？“讓生默寫找一找，劃一劃，從而豐滿人物形象，讓生明白在本質上查理是位好漢。他之所以調皮搞惡作劇只是因為缺少別人的理解、信任和關愛，所以最后理解查理轉變的原因這個教學難點就水到娶成了。教學思路的明朗清晰讓我眼前依稀看到了些光亮。
試教中最大的收獲是真切地明白了閱讀的本質，就是要讓學生走進文本，走進語言文字之中，離開了文字的閱讀教學雜亂而無效。抓住工具性不放，引導孩子品詞析句，咬文嚼字，“從哪些體的詞句中看出查理是個真正的男子漢”并抓住重點字詞句“從來不隨便拿、彬彬有理、整整一個暑假”等詞反復朗讀，讀出味道來，讀出感情來，讀出一個真正的男子漢。并在讀中滲透讀書技巧，人物情感。這樣的語文課堂有依托的載體，才能較好地實現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一，真實踏實而又靈動飛揚。
想起這么一句話：新課程的實施者應當有著比傳統(tǒng)意義上的教師更深、更廣的意識，那就是立足文本，引向價值的達成或超越。這次的磨課經(jīng)歷，不單是我立足文本，引導學生達成了理解、信任及表揚等對他人改變的價值，更是讓我看清這么一個事實：在我們的班級中也總有幾個“好漢查理”，我們是在用什么方法對付他們，效果怎么樣？文中可愛的杰西告訴我，對他們要信任，理解，友好。羅伯特先生告訴我，發(fā)現(xiàn)孩子有了進步要表揚。信任、表揚加上學生自己的努力，這不就是轉變后進生的金鑰匙嗎？這不就是文本價值的超越嗎？從這個角度講，這篇文章師生共受益呢！
……思緒萬千呢，呵呵……現(xiàn)在好輕松?。≈x謝這次幫我的老師們，是你們給了我信心和力量，覺得自己不是在孤軍作戰(zhàn)。
好漢查理閱讀理解答案 好漢查理的作者是誰篇十三
教學目標
1、學生能有感情地朗讀課文。
2、通過讀懂課文內(nèi)容，從查理的變化中，感受到查理那種善良、? 樂于助人，舉止言行很有“好漢”的風范，及杰西的真誠，對朋友的理解、尊重從中所受到的人性美的教育。
3、對課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。
預設流程
一、過渡引導，讀題質疑
1、本組課文，我們圍繞著“愛”這個主題，學習了哪幾個感人的故事？（交流）今天，我們要一起去認識一位好漢——板書：好漢。你們認為好漢應該是怎樣的人？（交流）
2、這位好漢的名字叫——查理（補充課題,讀題）
3、讀了這個題目，你想知道些什么呢?
二、初讀課文，感知大意
1、根據(jù)導讀提示的要求和自己的疑問自讀課文，讀通讀順。
2、檢查學生讀書情況。（幾個難讀的長句子。）
3、討論交流：課文講了一個什么感人的故事?
好漢查理開始并不是好漢——板書“非好漢”，后來為什么又稱他是好漢呢？——板書：好漢？
三、默讀課文，聚焦“好漢”
1、你從哪里可以看出查理是個好漢?默讀課文，從中找到理由，找到一處，標上1，找到二處標上2，以此類推….
2、交流理由，教師相機歸納?！鍟汉脻h！為什么用嘆號，不用句號（實實在在、不折不扣、真正的好漢。）
3、查理為什么會有這么大的變化? 這和哪些人或事有關呢？找一找
4、評價杰西和羅伯特先生對查理的影響。（相機指導讀關鍵的對話。）
5、教師小結：是杰西和羅伯特先生的善良、熱情樂觀、真誠、信任、理解和尊重改變了查理，原來“愛”是可以改變一個人的。
6、假如現(xiàn)在你是這個鎮(zhèn)上的人，你會怎么評價查理呢?
四、? 拓展延伸，升華情感
1、暑假就要結束了，杰西也要回家了，這是他們最后一次見面，他們倆會說些什么呢？（看插圖，想象練筆。）
2、讀了這個故事，你有什么感想?
3、老師這兒還有一個故事，或許你會發(fā)現(xiàn)更多——補充《蘇珊的帽子》，簡單說說體會。
4、師小結：原來，愛不光包括，鼓勵、信任、關心、體貼，也包括，信任、理解、尊重，隨著年齡的增長，你會對愛的內(nèi)涵有更深刻的理解。
5、推薦閱讀：《愛的教育》、《感動小學生的100故事》、《美德的種子》。
板書設計：
好漢查理
非好漢
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好漢！