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班主任工作案例及反思1
周明健同學(xué)是從廣東轉(zhuǎn)入我班的，由于家庭環(huán)境特殊，現(xiàn)在跟奶奶和叔叔、嬸嬸一起住，父親和母親外出打工，經(jīng)常轉(zhuǎn)學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不好，紀(jì)律渙散。剛來時，他上課無精打采，要么搞小動作，要么影響別人學(xué)習(xí)，提不起一點學(xué)習(xí)興趣;下課追逐打鬧，喜歡動手動腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書寫相當(dāng)潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話，希望他能遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，按時完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認(rèn)識自己的錯誤，樹立做個受人喜歡的人的思想。于是我再次找他談話，談話中，我了解到他心里十分怨恨他的嬸嬸。我心里一喜，讓他認(rèn)識錯誤的機(jī)會來了。我輕聲問他：“你為什么會恨你的嬸嬸?”他不好意思地回答：“因為她常常批評我?！蔽翼樦鴨枺骸八秊槭裁磁u你，你知道嗎?”他說：“因為我常?；丶也话磿r完成作業(yè)，書寫也不工整……”“你已經(jīng)認(rèn)識了自己的錯誤，說明你是一個勇于認(rèn)錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺得應(yīng)該怎樣做才好?”“想改正錯誤嗎?想做一個受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?”“我今后一定要遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)友愛，認(rèn)真完成作業(yè)……”“那你可要說到做到喲!其實你的嬸嬸是非常關(guān)心你的，是對你負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)?！薄昂?”后來，他無論是在紀(jì)律上，還是在學(xué)習(xí)上，都有了明顯的進(jìn)步。當(dāng)他有一點進(jìn)步時，我就及時給予表揚、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度。
為了提高他的學(xué)習(xí)成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人、耐心細(xì)致的班長跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時間或課堂時間幫助他，教育他。有時，班長也會產(chǎn)生一些厭煩情緒，說他不太聽話，不太樂學(xué)……此時，我就跟他說：要有耐心，慢慢來。后來，他取得進(jìn)步時，除了表揚他，我還鼓勵他們說，這也離不開班長和同學(xué)們的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。他學(xué)習(xí)上更努力了，更遵守紀(jì)律上了，甚至自己主動值日，勞動積極了，成績也有了很大的進(jìn)步。為此，我會心地笑了。有一次我找他談話時，他說：“老師，班長這樣關(guān)心我，愛護(hù)我，幫助我，如果我再不努力，對得起他嗎?”我笑著說：“你長大了，懂事了，進(jìn)步了。我真替你高興?！?BR> 在期中測試中，他取得了82分的好成績，為了鼓勵他，我獎給他一個日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點心意。漸漸地，他學(xué)習(xí)更努力了，一次，我走在他面前說：“周明健同學(xué)，能把你的日記給老師看看嗎?”只見他微笑著站了起來，說：“王老師，你像媽媽一樣關(guān)心我，愛護(hù)我，你就像我的媽媽，當(dāng)然可以呀!”接過日記本，我就隨便翻了起來，只見里面多次寫到:“我學(xué)習(xí)成績不好是因為我的爸媽不在我身邊，我的嬸嬸對我管理的方法不對?！笨粗粗业难劬σ呀?jīng)濕潤了，走過去摸摸他的頭，把日記本還給他了。從那以后我就更加注意他的行為變化了，也更加地關(guān)心、愛護(hù)他了，只見他的學(xué)習(xí)也漸漸提高了，也很少和別人發(fā)生矛盾了。
一、以人為本，關(guān)愛學(xué)生。
作為一個教師，都應(yīng)“以人為本”，尊重每一位學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)，我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。這樣老師才會產(chǎn)生熱愛之情。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。心理學(xué)家認(rèn)為“愛是教育好學(xué)生的前提”。對于周明健這樣留守生我放下架子親近他，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動他的心弦?！皠又谇?，曉之于理”，用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認(rèn)識并改正錯誤。
二、同學(xué)互助，友情感化
同學(xué)的幫助對他來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。同學(xué)是學(xué)生的益友。在學(xué)生群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴(yán)肅而接受不了。因此，我讓班長張雨涵同學(xué)與其它同學(xué)交朋友做起，他周明健同學(xué)一起坐，讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂!通過同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉(zhuǎn)化他的工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。
三、因材施教，因人而異。
常言道：“一把鑰匙開一把鎖”。每位學(xué)生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛好及其落后的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，因人而異，正確引導(dǎo)。周明健同學(xué)的情況比較特殊，由于親生母親離開自己得早，缺少母愛。從而導(dǎo)致他自制力差，對自己的錯誤、缺點認(rèn)識不足，對老師的批評教育產(chǎn)生厭惡、憎恨心里。因此，我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。與他談心，與他交朋友，使其認(rèn)識錯誤，樹立做個好學(xué)生的念頭;充分發(fā)揮學(xué)生的力量，安排一個責(zé)任心強、學(xué)習(xí)成績好、樂于助人的同學(xué)跟他坐，給予學(xué)習(xí)和思想上的幫助;自己面批面改他的作業(yè)，讓他感到老師的關(guān)心、重視……用關(guān)愛喚起他的自信心、進(jìn)取心，使之改正缺點，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習(xí)，從而成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。
班主任工作案例及反思2
教師的責(zé)任是教書育人。小學(xué)一年級的班主任可能更要側(cè)重育人。下面我就以幾個實際案例來談?wù)勎业陌嘀魅谓逃ぷ鳌?BR> 剛開學(xué)那會兒，小顧同學(xué)發(fā)言特別積極，平時也總是愛到我面前跟我聊天，我覺得她是個大膽不錯的孩子，所以在選擇各種“管理員”時，總會想到她。但是，隨著慢慢接觸，她的一些問題開始顯現(xiàn)出來。經(jīng)常會有同學(xué)下課告訴我小顧同學(xué)打了他，開始我并沒有放在心上，但是隨著次數(shù)的增多，我意識到問題的嚴(yán)重性。于是一次，在她打了小朋友之后，我很生氣的把她叫過來，問她：“你是不是打了xx?”“你知不知道這樣做是不對的?”一般小朋友肯定會承認(rèn)自己的錯誤，但是小顧同學(xué)一言不發(fā)，她越這樣越讓我惱火，我開始想盡方法要撬開她的嘴，但是毫無用處，真是讓人恨得牙癢癢。我便詢問家長，但是結(jié)果讓我更無奈，家長告訴我這孩子平時在家就很倔，那怎么辦呢?
直到我聽到了這樣一個觀點：讓孩子去關(guān)注事件本身。一次她又犯錯誤了，我極力地控制住自己的情緒，沒有指責(zé)她，而是和顏悅色地問：“小顧，剛剛發(fā)生了什么事情，你能告訴李老師嗎?”沒想到她開口了，但是情緒非常激動，一直在強調(diào)是因為別人不聽她的話，所以她才會這么做。從她的話語中我明白了，她在處理人際關(guān)系上存在很大的問題，于是我耐心地告訴她：“你想想如果你也被小朋友打了，你高興嗎?”她搖搖頭，我見有苗頭，便繼續(xù)往下引導(dǎo)：“那你看xx小朋友這樣高興嗎?她不高興，她會聽你的，會愿意和你玩嗎?”“那你現(xiàn)在覺得該怎么做呢?”我還告訴她待會下課的時候，你悄悄地到xx同學(xué)身邊去，關(guān)心他一下，說聲對不起就更好了。
后來，她真的去了。
事后，我不斷反思，明白了：
一、根據(jù)孩子的情緒和個性選擇恰當(dāng)?shù)慕逃绞?BR> 通過上述教育事件，孩子處于消極情緒狀態(tài)時，教師不用嚴(yán)厲地——指出其錯誤之處，而是用談話式以“我們來談?wù)劇?，“你能把今天的情況說一說嗎……”，“我想聽聽你對這件事的看法”等語句拉近師生間的距離，實現(xiàn)平等對話，消除抵觸情緒，這時再曉之以理，動之以情，師生在心理上相互接近以至融洽，就成了聯(lián)手克服缺點、改正錯誤的同盟，學(xué)生更容易在這樣的交流中認(rèn)識錯誤，體會到老師對他的關(guān)愛，尊重和信任，從而產(chǎn)生改正缺點，完善自我形象的信心和決心。談話起到了批評的作用，收到可能較批評更好的效果。
一、 給孩子一定的心理空間
當(dāng)孩子處于消極情緒狀態(tài)時，一定不能勉強孩子去表達(dá)，而是用他相對能接收的方式去傾聽你的表達(dá)，從而明白自己的錯誤。
教師和父母在對孩子履行教育職責(zé)時，應(yīng)多引導(dǎo)，少約束。盡力克服自身的焦慮，給孩子一個寬松的心靈成長環(huán)境。要做孩子的導(dǎo)師，指導(dǎo)而不灌輸。鼓勵孩子遇到問題獨立思考。解決問題時應(yīng)該敢于放手，把決定權(quán)交給孩子。孩子會在享受自由時，慢慢強化自己的正確行為，糾正自己的錯誤行為。
二、 給孩子指明方向并表達(dá)你的信任和期待
在低年級的德育教育中，要讓孩子朝著你希望的方向發(fā)展，就要給孩子指明發(fā)展道路，告訴他你應(yīng)該怎么做。怎么樣注意安全，怎么樣有禮貌，上課要怎樣認(rèn)真聽講，下課要怎樣與人溝通和交往。教室和家長都應(yīng)該給予全面的、細(xì)致的、具體的指導(dǎo)。知道了努力的方向，教育者又適時地給予期待，孩子就會對自己的能力充滿自信，這樣他們就更有動力朝著那個方向前進(jìn)，你就可以收到預(yù)期的成效。
班主任工作案例及反思3
一次上課的預(yù)備鈴響了。我又開始了例行的“監(jiān)督”工作，同學(xué)們都很快地跑回教室。過了一會兒，上課的老師也進(jìn)了教室，正式上課鈴響過后，我的目光剛要移開，突然看見我班頗為頑皮的男同學(xué)杜春雨，林志偉，郭浩，劉天奇跑進(jìn)教室。我當(dāng)時就想：“這幾個小子肯定是課間跑操場上玩去了，才會上課遲到!這是我親眼所見，準(zhǔn)沒錯!”一下課，我就走進(jìn)教室，把他們叫到講臺前，嚴(yán)厲地批評他們上課遲到。平日里大大咧咧的他們這下可急了，據(jù)理力爭， “您冤枉人，我們根本沒玩，我們看初一小孩在掃雪，他們太小了，不會干活，我們就幫他們掃雪，這才晚的!”我的腦中“轟”的一下，是呀，我怎么忘了，為了調(diào)動他們的積極性，我在班級中說過，一定要發(fā)揮自己身上的長處，實現(xiàn)自己的價值。我知道錯怪了他們，連忙道歉。這幾個孩子卻很感動。
都說“眼見為實”，可我親眼所見，還是錯怪了同學(xué)，這是深刻的教訓(xùn)。孩子的心是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。我們作為教師，每當(dāng)在批評學(xué)生之前，一定要先問問自己，事情搞清楚了嗎?事實是這樣嗎?我批評得有理有據(jù)嗎?千萬不能憑主觀想象就草率處理。
這件事對我觸動很大，作為班主任我們一定要樹立正確的學(xué)生觀，學(xué)生都是可教育可塑造的。我們不能用一成不變的老眼光看學(xué)生，而應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要注意到學(xué)生取得的每一點進(jìn)步。學(xué)生犯了錯誤，只要改正了，就應(yīng)該原諒，而不應(yīng)總掛在嘴邊。批評更應(yīng)就事論事，今天的事就說今天的，把以前的、其他的都抖落出來說幾句，學(xué)生心里會想：“我就算改好了，老師也不會忘記我以前犯的錯，也不會相信我!”這樣很不利于學(xué)生改正錯誤。
有時老師由于急躁的情緒或一時不冷靜會說出一些過火的話，如：“你真是咱們班的害群之馬，我怎么會遇上你這樣的學(xué)生!”“咱們班有了你算是完了，你就是一個小流氓的坯子!”“你真是無藥可救了，還是回家自學(xué)去吧!”“你永遠(yuǎn)也學(xué)不好，你要能及格，太陽就從西邊出來!”這些定性的話、消極的斷言，嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點的勇氣和信心，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的主體性。有時，教師一句傷學(xué)生的話，就可能使學(xué)生永遠(yuǎn)不能原諒老師，產(chǎn)生對立的情緒，教育工作就更難進(jìn)行了。
班主任工作案例及反思4
12月份的一天，我中午下班后剛剛到家，手機(jī)響起鈴聲，接通后，原來是一個家長打過來的，態(tài)度特別不好。他上來就用質(zhì)問的語氣問我：“小林老師，李麗從學(xué)?；貋砗缶涂?，問她，她說你罰她做值日，這是怎么回事呀?你這是怎么回事呀?”我說：“您先不要著急，我可以和您解釋一下，不過您如果有時間，可以上學(xué)校來一下，咱們可以面談?！奔议L馬上接過話茬說：“我的孩子，我怎么不著急?小林老師，你記著，你們做的這些事，我給你記著，攢攢我就去學(xué)校找你們要個說法!”
我一聽家長語氣和話語，知道這是一個很溺愛孩子的家長，要想和他談下去，首先得再讓他情緒平靜下來，就說：“我也是孩子的家長，我能理解您現(xiàn)在的心情，但是請您先不要著急，不要激動?！奔议L這時語氣才平緩下來，我接著和這個家長把當(dāng)天發(fā)生的事情解釋了一下。這個學(xué)生在校做衛(wèi)生時極不認(rèn)真，她負(fù)責(zé)的部分檢查時幾乎每次都扣分，當(dāng)天在做衛(wèi)生時她竟然用墩布掃地，衛(wèi)生委員和同學(xué)們說她也不聽，結(jié)果可想而知。之前我就做衛(wèi)生這件事已經(jīng)多次找過這個學(xué)生，和她談過幾次心，她也多次保證認(rèn)真去做。家長在我的敘述中逐漸平靜下來，事情說明后，我和這個家長說:“咱們的孩子將來都要步入社會，要想在社會立足，必須養(yǎng)成良好的習(xí)慣。老師、家長都可以原諒孩子，但到社會上就不行了，為了使孩子有一個好的將來，家長和老師都應(yīng)該嚴(yán)格要求孩子，使她們養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣?！痹谡勗挼倪^程中，這個家長也贊同了我的教育觀點，連聲和我
道歉。
通過這次事件，我意識到要想和家長進(jìn)行溝通交流，需要掌握一定的技巧，掌握談話的技巧是與家長溝通的保證。
學(xué)生來自不同的家庭，每個家長的文化水平、素質(zhì)、修養(yǎng)不同，各個家長對學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時班主任甚至?xí)龅揭恍┐拄數(shù)募议L，那就要求班主任教師在接待不同類型的家長時必須講究語言的藝術(shù)。
1. 對于有教養(yǎng)的家長，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實向家長反映，主動請他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時提出自己的看法，和學(xué)生家長一起，同心協(xié)力，共同做好對學(xué)生的教育工作。
2. 對于溺愛型的家長，交談時，更應(yīng)先肯定學(xué)生的長處，對學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表揚，然后再適時指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長的感情，肯定家長熱愛子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見。同時，也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情地幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發(fā)家長實事求是地反映學(xué)生的情況，千萬不要袒護(hù)自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。
3. 對于放任不管型的家長，班主任要多報喜，少報憂，使學(xué)生家長認(rèn)識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長對孩子的愛心與期望心理，改變對子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動參與對孩子的教育活動。
家庭教育是學(xué)校教育重要的互補因素，兩者配合得越默契，產(chǎn)生
的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學(xué)校教育，保持一致性，關(guān)鍵在于班主任與家長的溝通，形成學(xué)校與家庭的德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線。無論運用何種方式、何種技巧與家長溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠待人，以心換心，同時努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。
班主任工作案例及反思5
初三·五班是學(xué)校出了名的“差班”，學(xué)生是在初二的第二學(xué)期從各班分出來的“后進(jìn)生”。這個班可謂是一個“大雜燴”。人心渙散，紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)成績在五個班級中列倒數(shù)第一。學(xué)校決定由我中途擔(dān)任班主任工作，實際上是希望我做好“差班”的轉(zhuǎn)變。退一步說就是別出“大事就行”。經(jīng)過一月相處，深入了解我的學(xué)生，很快發(fā)現(xiàn)這個“差班”學(xué)生心底的痛處：幾乎所有任課老師都不止一次表露出五班“沒治了”，“完了”，“你們就混個畢業(yè)證吧”，“渣滓班”。長期的這樣“熏陶”，這個班早已沒了凝聚力，學(xué)生失去了自信心，學(xué)生都不愿提到自己是初三·五班的學(xué)生。我開始有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育，告訴全班同學(xué)，別人瞧不起你，你自己一定要瞧得起自己，希望學(xué)生和老師一起熱愛班集體，齊心協(xié)力，重整班風(fēng)，重振雄風(fēng)。恰好這時學(xué)校召開運動會，籌備、訓(xùn)練、選拔、參賽都精心組織，最后取得團(tuán)體總分第一。站在領(lǐng)獎臺上，老師同學(xué)都對曾不屑一顧的初三·五班刮目相看，后來文藝匯演中《早晨的歌》獲一等獎、《女兒國》獲二等獎，在全年級中絕無僅有，學(xué)生以在初三·五班為驕傲。我因勢利導(dǎo)把學(xué)生在體育、文藝方面的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，告訴學(xué)生要德、智、體全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)成績上也要有一個大的進(jìn)步，“差班”的名聲也逐漸轉(zhuǎn)變。初三時新開設(shè)的化學(xué)課，期末考試時平均成績名列五個班第一，其他各課成績和兄弟班不相上下。課堂紀(jì)律好了，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃了，學(xué)業(yè)成績提高了，老師經(jīng)常夸獎了，學(xué)生臉上露出笑容了，墻上的獎狀也多了。原先轉(zhuǎn)走的學(xué)生也想轉(zhuǎn)回來了……
反思：轉(zhuǎn)變一個后進(jìn)班集體，除了尊重，還應(yīng)找到一個突破口。那就是要找出這個集體中的“發(fā)光點”，讓這點“星星之火”照亮前行的旅途。因為激勵勝于責(zé)備，表揚勝于批評。我們的班主任要使每一個學(xué)生能在鼓勵聲中發(fā)揚成績，在微笑中認(rèn)識自己的不足。
如果把學(xué)生比做廣闊的天地，那么“差班”就是這天地間一方干涸的田野，他們更渴望春風(fēng)、春雨的呼喚、滋潤……這種輕聲呼喚、點點滋潤，是暴風(fēng)驟雨所無法比擬的。所以，做“差班”班主任當(dāng)如春雨，“潤物細(xì)無聲”。好老師似“好雨”，當(dāng)春的“好雨”，萬物能感知，“好老師”對“差班”的付出，學(xué)生的內(nèi)心也能感知，這種感知會變成一種團(tuán)結(jié)向上的力量。
班主任工作是一門藝術(shù)，不只需要一份熱情，更值得你用真誠的心去探索、去感受……
班主任工作案例及反思6
多年的班主任工作，送走了一屆又一屆學(xué)生，其中工作的一些特點卻一直保持下來。班主任要以自己對教育事業(yè)的滿腔熱情，端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度去打動學(xué)生，感染學(xué)生。課堂上以自己靈活多樣的教學(xué)方法，活躍的課堂氣氛，輕松愉快地傳授給學(xué)生以知識。每一節(jié)課都充滿了歡聲笑語，學(xué)生只嫌時間太短，不知不覺中一節(jié)課結(jié)束了。平時與學(xué)生交往中，我很注意自己的言行舉止，害怕自己不當(dāng)?shù)难孕袝o學(xué)生造成不良的影響。所以我熱愛工作，特別是堅守教學(xué)這塊陣地絲毫不敢懈怠;我關(guān)心學(xué)生，特別是要求學(xué)生做到的，我先問自己做到了沒有……。
一個班主任自己的教學(xué)業(yè)務(wù)不精，卻要求他的學(xué)生有良好的學(xué)業(yè)成績;自己對工作懶懶散散，而希望學(xué)生踏實學(xué)習(xí);自己的教案書寫潦草，而盼望學(xué)生作業(yè)工整;自己衣冠不整，而要求學(xué)生儀表端莊……這又怎么能做到呢?
反思：教育家烏申斯基說過：“教師個人的范例，對于學(xué)生心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！蔽覀兊陌嘀魅我欢ㄒ斡洠骸耙约夯杌瑁谷顺边@可能嗎?班主任受到學(xué)生的尊重與愛戴，源自你給學(xué)生多少的“范例”。