以下是出國留學網小編整理的幼兒園案例-給小動物做新年的項鏈，歡迎借鑒，更多詳細內容請點擊出國留學網查看。
材料準備：
l毛絨小動物若干，四色的塑料彩鏈。
觀察要點：
l了解幼兒按照aba aba和abbabb模式排序的經驗。
觀察記錄：
先后有五位幼兒玩“給小動物做新年的項鏈”。幼兒拿到材料時，有以下不同的表現(xiàn)：
悅說看到毛絨絨的小動物就把他們輪流抱在手里，開始把自己想象成小動物的媽媽，擺著各種各樣的姿勢?？吹奖P子里的彩鏈，她就沒有任何規(guī)律的把他們穿得很長，做成拴小動物的繩子。
杰杰看到小動物和彩鏈的時候，同時也注意到了戴項鏈的小動物的照片，在擺弄和觀察了一番之后，他開始為小動物做項鏈，每種小動物的項鏈都是同一種顏色。完成后，他將小動物排成一隊，拍手說到“真漂亮?！?BR> 菲菲和超超市一起玩這份材料的，拿起小動物后，就非常熟練的對著照片為他們穿項鏈，每串一個，都會看著照片反復驗證好幾遍。兩個人還不時地進行相互檢查。全部完成后，他們就開始數(shù)上面彩鏈數(shù)目，在數(shù)了幾遍都沒數(shù)清楚后，菲菲和超超將材料“物還原樣，物歸原處了”。
觀察分析：
比起一般用于排序的小火車，給小動物串項鏈的形式顯得更為生動，使幼兒有了一份親切感，幼兒更愿意操作這樣的材料，因此教師提供的材料符合幼兒的心理特點。
大多數(shù)孩子能按照教師的預設操作材料，表明他們已經具備初步的按照abaaba，abbabb模式排序的經驗和能力。而說悅出現(xiàn)的情況，則說明一部分孩子只在情感上得到了發(fā)展，在能力上的發(fā)展還稍有欠缺。菲菲的情況則和說悅的正好相反，她在能力上的發(fā)展已經超越了一般的孩子，但情感的發(fā)展卻有待進一步的提高。
思考與對策
在幼兒獨立操作材料之后，給于適當?shù)恼Z言提示，提示有的偏重能力的培養(yǎng)，有的偏重情感的培養(yǎng)，視幼兒的不同表現(xiàn)而定。
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