教學(xué)設(shè)計(jì)是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)該怎么寫?請看出國留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的“小學(xué)二年級數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家參閱。更多資訊盡在教學(xué)設(shè)計(jì)欄目!
人教版二年級上冊數(shù)學(xué)第一單元《長度單位》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一單元 長度單位
第一課時(shí) 統(tǒng)一長度單位
教學(xué)內(nèi)容：
課本P1、2，例1
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。
2、 讓學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生在具體活動(dòng)中用不同的物品作計(jì)量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
圓形、正方形、三角形、曲別針、鉛筆、橡皮等。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
談話：老師想要知道這本數(shù)學(xué)書的寬是多少，你們能幫助老師想想可以用什么辦法?
學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。
[設(shè)計(jì)意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、組織活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)
(一)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量同一長度。
1、 教師先明確活動(dòng)的方法。
(1)、作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放，要放平擺直。
(2)、學(xué)生以四人小組為單位，每人從四件物品中(圓形、正方形、曲別針、三角形)選取一件不同的物品去量。
(3)、量好后四人小組交流匯報(bào)自己量的結(jié)果，并思考：為什么都是量數(shù)學(xué)書的寬，而量出的結(jié)果卻不一樣呢?
2、 學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
3、 全班交流匯報(bào)。
得出：因?yàn)檫x用的是不同的物品作為標(biāo)準(zhǔn)測量，所以量的結(jié)果不同。
4、 讓學(xué)生選用同一物品進(jìn)行測量的學(xué)生展示他們測量的結(jié)果。
由此得出：要想得到相同的結(jié)果，應(yīng)選用同樣的物品作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。
(二)、組織學(xué)生用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。
1、 讓學(xué)生選用不同的物品(如橡皮、鉛筆、曲別針或用手等)去量桌子、鉛筆盒等物體的長度。
2、 交流展示學(xué)生測量的結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生提出問題。
如：為什么數(shù)學(xué)書的寬是5個(gè)曲別針的長，鉛筆盒是5塊橡皮的長，但它們并不一樣長?
為什么桌子比鉛筆盒長，但桌子才4根鉛筆長而鉛筆盒卻有5塊橡皮長呢?
……
引導(dǎo)小學(xué)生體會到：因?yàn)檫x用不同的標(biāo)準(zhǔn)去量，它們的長度不同，所以測量的結(jié)果可能會與事實(shí)不符。
3、 讓學(xué)生用同一物品(正方形)作計(jì)量單位去量不同長度的物品看結(jié)果如何，體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
[設(shè)計(jì)意圖]：教學(xué)從兩個(gè)方面來組織幫助學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中先用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去量數(shù)學(xué)書的寬，再用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)量不同的長度。由此引起認(rèn)知沖突，體驗(yàn)統(tǒng)一長度單位的必要性。
三、練習(xí)鞏固，實(shí)踐應(yīng)用
1、 做一做第1題，學(xué)生看圖直觀地判斷每種蔬菜大約有幾個(gè)方格那么長。
學(xué)生先獨(dú)立完成，再交流。
如果學(xué)生看不清最上面的幾種蔬菜的右端對準(zhǔn)哪個(gè)方格，可以用尺子對準(zhǔn)方格的豎線比一比。
2、 做一做第2題，讓學(xué)生用鉛筆去量桌子的長、高，量凳子的高。
明確量的方法與前面有所不同，不再把作標(biāo)準(zhǔn)的物品，一個(gè)接一個(gè)地?cái)[放來量，而是讓學(xué)生用一個(gè)物品，一次接一次地進(jìn)行測量，看所來年感長度有幾個(gè)這樣的物品長。
3、 做一做第3題，學(xué)生直觀看圖，先估計(jì)所測物品大約有幾個(gè)立方體長，再用上一題的方法在腦子里測量。
如果學(xué)生看圖測量有困難，也可以讓學(xué)生用立方體實(shí)物進(jìn)行測量。用實(shí)物測量時(shí)都要提醒學(xué)生注意量的方法：實(shí)物的左端應(yīng)與所量物體的左端對齊，這樣量出的結(jié)果才比較準(zhǔn)確。
[設(shè)計(jì)意圖]：用不同的方法進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，讓學(xué)生在具體活動(dòng)中再次體會統(tǒng)一長度單位的必要性。
四、課堂總結(jié)
今天的數(shù)學(xué)課，你印象最深的是什么?你想說什么?
五、隨堂練習(xí)
第二課時(shí) 認(rèn)識厘米 用厘米量
教學(xué)內(nèi)容：
課本P3，例2，練習(xí)一1、2、3。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進(jìn)行正確地測量物體。(限整厘米)
2、 讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。
3、 在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
初步建立1厘米的長度觀念。
教學(xué)準(zhǔn)備：
尺子、圖釘、紙條等
教學(xué)過程：
一、 談話引入
1、 上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進(jìn)行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準(zhǔn)確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。
2、 介紹認(rèn)識尺子。
為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。
[設(shè)計(jì)意圖]：介紹認(rèn)識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。
二、操作活動(dòng)，建立表象
(一)、認(rèn)識厘米
1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。
2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。
師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長?！?BR> 學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
交流得出一個(gè)圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。
3、 教師明確的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?zhǔn)尺子的0刻度，在看另一端對著幾。
4、 請小朋友量一量自己的手指，看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米?
學(xué)生活動(dòng)，同桌交流。
5、 鞏固1厘米的表象。
請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。
閉上眼睛想1厘米的長度等。
6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的?讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。
(二)、用厘米量
1、 我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。
請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測量的方法要正確。
2、 學(xué)生測量紙條。教師巡視，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
3、 交流反饋。教師再次強(qiáng)調(diào)測量的正確方法。
[設(shè)計(jì)意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
三、鞏固深化，實(shí)踐應(yīng)用。
1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。
2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個(gè)別指導(dǎo)。
3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。
[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。
四、課堂總結(jié)
五、隨堂練習(xí)
人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元教材分析及教學(xué)設(shè)計(jì)
第二單元 100以內(nèi)的加法和減法
本單元是在學(xué)生學(xué)過口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。重點(diǎn)是使學(xué)生理解地掌握兩位數(shù)加減、兩位數(shù)的筆算方法。加強(qiáng)估算思路的學(xué)習(xí),注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。難點(diǎn)是使學(xué)生理解進(jìn)位加法和退位減法的算理。關(guān)鍵是讓學(xué)生從熟悉的生活情景中去提出所要解決的計(jì)算問題,在解決問題中增加學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生利用舊知識遷移學(xué)習(xí)新知識,通過動(dòng)手操作加強(qiáng)對算理的理解。
【內(nèi)容編排】
本單元主要教學(xué)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)是在一年級下冊“100以內(nèi)的加法和減法(一)”口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的，安排三個(gè)小節(jié)：1加法，2減法，3連加、連減和加減混合。
主要包括兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法，兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法和退位減法，兩位數(shù)的連加、連減和加減混合運(yùn)算，重點(diǎn)是用豎式筆算。兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算，既是數(shù)學(xué)計(jì)算的重點(diǎn)技能要求，同時(shí)又為三位數(shù)加減奠定基礎(chǔ)。整個(gè)單元小節(jié)編排結(jié)構(gòu)如下：
第1節(jié)(教科書第11～16頁)，加法。教材設(shè)計(jì)了二年級四個(gè)班的同學(xué)和老師參觀博物館的事例，第11頁主題圖給粗每個(gè)班的學(xué)生人數(shù)和“每個(gè)班由2名老師帶隊(duì)”的信息，分別提出三個(gè)問題，用3節(jié)課來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位和進(jìn)位的豎式計(jì)算。第1課時(shí)例1，二(1)班學(xué)生和本班的帶隊(duì)老師一共有多少人?列出算式35+2，學(xué)習(xí)用豎式計(jì)算;第2課時(shí)例2，二(1)班和二(2)班一共有多少名學(xué)生?列出算式35+32，學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的豎式計(jì)算;第3課時(shí)例3，二(1)班和二(3)班一共有多少名學(xué)生?列出算式35+37，學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。練習(xí)二設(shè)計(jì)了11道關(guān)于兩位數(shù)加法的練習(xí)。
第2節(jié)(教科書第17頁～26頁)，減法。教材選擇了2008年北京奧林匹克運(yùn)動(dòng)會金牌榜，給出前5名的排名、國家和金牌數(shù)。提出兩個(gè)問題，用2課時(shí)來學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法。第1課時(shí)例1，美國比俄羅斯多多少枚金牌?列出算式：36-23，學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位的減法;第2課時(shí)例2，中國比美國多多少枚金牌?列出算式：51-36，學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。例3,50-24，學(xué)習(xí)被減數(shù)個(gè)位上是0的退位減法。練習(xí)三設(shè)計(jì)了14道加法和減法練習(xí)題。另外，第28頁例4，選擇了學(xué)生衛(wèi)生評比得小紅旗的記錄，設(shè)計(jì)了“求比一個(gè)數(shù)多多少”和“求比一個(gè)數(shù)少多少”的簡單問題。練習(xí)四，設(shè)計(jì)了8道題，進(jìn)行加減計(jì)算和簡單問題的練習(xí)。
第3節(jié)(教科書第27頁～34頁)，連加、連減和加減混合。第27頁，用1課時(shí)學(xué)習(xí)連加、連減。設(shè)計(jì)了分組摘南瓜的情境圖，提出兩個(gè)相聯(lián)系的問題;例1給出了三個(gè)組摘南瓜的個(gè)數(shù)，提出“一共摘了多少個(gè)?”，列出連加算式并計(jì)算。例2，利用例1的計(jì)算結(jié)果，提出：共有84個(gè)南瓜，李大爺運(yùn)走了40個(gè)，王叔叔運(yùn)走了26個(gè)，還剩多少個(gè)?列出減法算式計(jì)算。第28頁，安排兩個(gè)例題，用1課時(shí)學(xué)習(xí)加減混合(包括帶小括號)的混合運(yùn)算。練習(xí)五，設(shè)計(jì)了14道加減混合運(yùn)算的練習(xí)題。另外，第32頁例5，選擇美術(shù)興趣小組男生、女生人數(shù)的事例，安排連續(xù)兩問的簡單問題，并給出解題思路的引導(dǎo)。練習(xí)六，安排了8道兩步計(jì)算問題和加減混合運(yùn)算的練習(xí)。
整理與復(fù)習(xí)(教科所第35頁)，教材安排兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算方法的整理和計(jì)算練習(xí)。練習(xí)七設(shè)計(jì)了9道，第二單元內(nèi)容的綜合練習(xí)題。最后，設(shè)計(jì)了填寫“學(xué)生成長小檔案”。
【教材特點(diǎn)】
1.學(xué)生身邊的感興趣的主題內(nèi)容設(shè)計(jì)。
本單元第1小節(jié)“加法”和第二小節(jié)“減法”分別設(shè)計(jì)了“二年級學(xué)生參觀博物館”和“奧運(yùn)金牌榜”的主題內(nèi)容，并給出了反映多種信息的主題圖。在小節(jié)的知識點(diǎn)編排中，分別從主題內(nèi)容中提出有關(guān)問題，讓學(xué)生解答問題，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計(jì)算，體會數(shù)學(xué)來自于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。
2.筆算教學(xué)與解決實(shí)際問題教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的同時(shí)，經(jīng)歷解決問題的過程，以便于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，形成應(yīng)用意識。
100以內(nèi)加、減法筆算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。以往的教學(xué)重點(diǎn)放在使學(xué)生理解筆算的算理，掌握計(jì)算法則和方法上，并通過一定的訓(xùn)練達(dá)到計(jì)算的熟練。此次教材的編排，突出的變化是不再孤立的教學(xué)筆算，而是將筆算放在解決實(shí)際問題的現(xiàn)實(shí)背景中，使學(xué)習(xí)筆算與學(xué)習(xí)用筆算解決問題有機(jī)地結(jié)合起來。例如，筆算加法中安排了參觀博物館的乘車問題，筆算減法中安排了北京申奧成功后得票多少的比較問題等。這里的編排順序是：在現(xiàn)實(shí)的情境中提出要解決的計(jì)算問題，使學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性突出出來。接著通過操作、直觀探討計(jì)算的算理，展示計(jì)算的方法，在學(xué)生理解算理、獲得算法后，再看能否用計(jì)算解決前面提出的實(shí)際問題。這樣編排，不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了筆算知識的形成過程，也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用筆算解決問題的全過程。學(xué)生在這種有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)構(gòu)建知識，獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)，逐步形成用數(shù)學(xué)解決問題的能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識。
3.在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)計(jì)算，理解算理。
本單元兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的所有例題，全部設(shè)計(jì)了擺小棒的動(dòng)手操作活動(dòng)，讓學(xué)生利用小棒的數(shù)學(xué)直觀進(jìn)行計(jì)算，借助擺小棒加、減的操作過程，理解算理。
4.注意解決問題思路和方法的引導(dǎo)。
本小節(jié)在解決簡單問題的過程中學(xué)習(xí)加、減計(jì)算的基礎(chǔ)，還設(shè)計(jì)了典型的數(shù)學(xué)問題，并通過連續(xù)的問題串，加強(qiáng)對學(xué)生解題思路的引導(dǎo)。如，課本第23頁和24頁，在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)的加法和減法之后，編排“求比一個(gè)數(shù)多幾”和“求比一個(gè)數(shù)少幾”的簡單問題。在給題目的文字表述后，分別設(shè)計(jì)了三個(gè)問題：(1)知道了什么?(2)怎樣解答?(3)解答正確嗎?引導(dǎo)學(xué)生了解信息、分析問題、解答問題，并進(jìn)行結(jié)果檢驗(yàn)。
【學(xué)情分析】
學(xué)生已經(jīng)學(xué)會口算兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，知道在計(jì)算時(shí)，個(gè)位上的數(shù)要和個(gè)位上的數(shù)相加減，十位上的數(shù)要和十位上的數(shù)相加減，這是筆算加減法時(shí)相同數(shù)位要對齊的基礎(chǔ)和新知識的增長點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)應(yīng)強(qiáng)化對20以內(nèi)進(jìn)位加和退位減的訓(xùn)練，這將對提高筆算進(jìn)位加和退位減的準(zhǔn)確率和計(jì)算速度有很大幫助。
【單元教學(xué)目標(biāo)】
1.掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算方法;會計(jì)算加減兩步運(yùn)算式題。
2.理解兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算方法的科學(xué)性，能清楚地表述自己計(jì)算的過程。
3.學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的加減法知識解決簡單問題，并有條理地說明解題的思路和方法。
4.在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
【單元教學(xué)重點(diǎn)】
掌握100以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)時(shí)進(jìn)位加和退位減的計(jì)算方法。
【課時(shí)安排】
本單元共安排新授課10課時(shí)，具體安排如下：
1.兩位數(shù)加兩位數(shù) …………………………………………………3課時(shí)
不進(jìn)位加 ………………………………………………………2課時(shí)
進(jìn)位加 …………………………………………………………1課時(shí)
2.兩位數(shù)減兩位數(shù) ……………………………………………………3課時(shí)
不退位減 ………………………………………………………1課時(shí)
退位減 …………………………………………………………1課時(shí)
解決問題 ………………………………………………………1課時(shí)
3.連加、連減和加減混合 ……………………………………………3課時(shí)
連加、連減 ……………………………………………………1課時(shí)
加減混合 ………………………………………………………1課時(shí)
解決問題 ………………………………………………………1課時(shí)
4.整理和復(fù)習(xí)………………………………………………………1課時(shí)
第一節(jié) 加法
第一課時(shí)，加法豎式。
1.例1，給出二(1)班及學(xué)生人數(shù)顯示牌，以2位老師和同學(xué)們站在一起的情境圖，提出問題：二(1)班的學(xué)生和帶隊(duì)的老師一共多少人?列出加法算式：35+2= ，用明明的話啟發(fā)：你會口算嗎?然后聰聰說：也可以寫成豎式用筆算。接著，給出加法豎式的書寫、計(jì)算步驟圖，并強(qiáng)調(diào)：個(gè)位與個(gè)位對齊。
2.做一做安排兩道給出不完整豎式的練習(xí)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)
教學(xué)內(nèi)容：
教科書兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法。
2.通過實(shí)際操作、自主探究、小組協(xié)作等手段幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生思考問題和解決問題的能力。
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情境，引探算法
師：告訴大家一個(gè)好消息。學(xué)校決定組織我們二年級的小朋友去友觀博物館，大家看學(xué)校先安排哪幾個(gè)班去參觀呢?(媒體出示教科書第8頁的主題圖)
生：學(xué)校安排二(1)、二(2)、二(3)、二(4)班的同學(xué)去參觀。
師：那么4個(gè)班的同學(xué)只給了2輛車，每輛車又只準(zhǔn)乘70。如何安排呢?這可把老師給難住了，大家能幫老師解決這個(gè)問題嗎?(能)好，大家估算一下哪兩個(gè)班可以合乘一輛車呢?
(想好后小組交流一下)
師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意回答剛才的問題?
生1：我認(rèn)為二(1)和二(2)的同學(xué)可以合乘一輛車。
剩下的二(3)和二(4)的同學(xué)再合乘一輛車。
師：誰還能想出其他的乘車辦法?(學(xué)生觀察后沒有再舉手)
大家想出了這么多的乘車辦法，這些辦法行嗎?我們來驗(yàn)證一下好不好?(好!)你準(zhǔn)備用什么方法驗(yàn)證呢?
生：把兩個(gè)班的人數(shù)加起來看看是否超過70人。
師：好，下面我們先來對第一種乘車方案的第一個(gè)問題進(jìn)行驗(yàn)證。請你們動(dòng)腦筋，想辦法。算出結(jié)果來，當(dāng)然也可以請小棒來幫忙，算好后在小組里交流一下。
師：好，誰愿意匯報(bào)一下驗(yàn)證的過程?
生1：36+30我是用口算驗(yàn)證的，先算30+30=60再算60+6=66沒有超過70我想這兩個(gè)班可以合乘一輛車。
生2：我是這樣想的40+30才等于70，36+30當(dāng)然比70少了，二(1)和二(2)可以合坐一輛車。
生3：我是用小棒來幫忙的，先擺3捆6根，再擺3捆，和起來是6捆零6根，也就是66，比70少，可以合坐一輛車。
生4：我是用豎式來計(jì)算的，個(gè)位和個(gè)位對齊，十位和十位對齊，個(gè)位6+0=6，在個(gè)位下面寫6;十位上3+3=6，在十位下面寫6：所以等于66。
師：大家想出了這么的驗(yàn)證方法，究竟哪一種方法又快又準(zhǔn)確呢?(學(xué)生討論后反包饋)
生1：我認(rèn)為口算很簡單。
生2：我認(rèn)為擺小棒更簡單。(很顯然他不同意生1的說法)
生3：我覺得還是用豎式好，我媽媽在家教過我了。
師：大家各有道理，我們暫且保留大家的意見，用你喜歡的方法對第一個(gè)乘車方案的第二個(gè)問題進(jìn)行驗(yàn)證，看誰做得又對又快。
(幫得又對又快的是用豎式計(jì)算的，直到好多的同學(xué)做好了擺小棒的同學(xué)還沒有數(shù)好小棒，口算的同學(xué)是：先算30+30=60 60+5=65后面的65+4=69還沒有寫完。另一組口算的同學(xué)是：5+4=9 30+30=60 9+60=96得數(shù)算錯(cuò)了)
師：看來學(xué)會用堅(jiān)式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)還是挺好的。那么用豎式計(jì)算應(yīng)注意什么呢?用豎式計(jì)算的同學(xué)舉起了手，老師請他邊寫邊介紹。
生1：首先把個(gè)位和個(gè)位對齊，十位和十位對齊，兩從個(gè)位開始加，個(gè)位相加的數(shù)寫在個(gè)位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。
生2：老師，我是從十位開始加的，也得69。
師：真不錯(cuò)，在驗(yàn)證第一種方案的過程中大家創(chuàng)造出了一種新的計(jì)算方法，下面我們就用這種方法對第二種方案進(jìn)行驗(yàn)證。
在驗(yàn)證的過程中你有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?在小組中交流一下。
學(xué)生反饋：
生1：我做的是36+34，我發(fā)現(xiàn)個(gè)位上的6+4滿十了，我就把十給了十位，十位就變成7了，36+34=70正好可以合坐一輛車。
生3：我驗(yàn)證的是第二個(gè)問題，30+35=65 65比70小可以合乘一輛車。
師：大家說得非常好，我們用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)，要注意什么呢?同桌相互提醒一下。
我?guī)湍銠z查。(小動(dòng)物看到大家在學(xué)習(xí)，也做了一道題請同學(xué)們幫忙檢查一下，看他們做的對嗎?課件出示小動(dòng)物做的題目。)
師：你能說出他們做錯(cuò)的原因嗎?
生：小熊寫豎式的時(shí)候，把20寫成2了。
生：小狗的豎式寫對了，橫式上忘了寫得數(shù)了，小狗太可惜了。
生：小猴子橫式上的得數(shù)算對了，豎式的個(gè)位上丟了0，小猴子太粗心了。
師：看了小動(dòng)物做的題，你有什么要提醒大家的嗎?
生：從個(gè)位開始加，個(gè)位滿十，別忘了向十位進(jìn)1。
生：別跟小狗似的橫式上忘了寫得數(shù)。
生：書寫要認(rèn)真，別像小猴似的丟三拉四。
師：大家說的非常好。下面的問題看誰做的好。
聯(lián)系生活實(shí)際，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(出示練習(xí)二的第1題)
老師有一位鄰居小明，他非常喜歡運(yùn)動(dòng)，媽媽給他買了一雙跑鞋、一個(gè)足球，共用多少錢呢?一身運(yùn)動(dòng)服又用去多少錢呢?你能幫小明算一下嗎?
學(xué)生獨(dú)立完成，小組交流評價(jià)。
教師小結(jié)
今天同學(xué)們可幫了老師的大忙了，不但想出了乘車的辦法，還創(chuàng)造出了一種新的計(jì)算方法(筆算加法)。不過老師有一件事情不明白，你們?yōu)槭裁床话才哦?1)和二(3)的同學(xué)同乘一輛車呢?這個(gè)問題留給大家課后解決，下一節(jié)課我們再進(jìn)行交流好不好?
第二課時(shí)，兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)加法。
1.例2，二(1)班和二(2)班一共有多少名學(xué)生?與例1的情境圖相比，增加了二(2)班學(xué)生和顯示人數(shù)的牌子。教師列出了加法算式：35+32= ，給出了上、下擺放的小棒和完整的豎式計(jì)算過程，并強(qiáng)調(diào)：相同數(shù)位對齊。聰聰提問：上面的豎式，是從哪位加起的?你是怎樣算的?
2.做一做安排了兩道題，第1題看小棒圖列豎式計(jì)算;第2題給出橫式和豎式格式，讓學(xué)生填寫并計(jì)算。
課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的加法
教學(xué)內(nèi)容：P12頁例1及做一做，P13頁例12及做一做。
教材的編排特點(diǎn)：
本課的教學(xué)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，呈現(xiàn)新的問題情境，讓學(xué)生從情境圖中提取信息，從而提出問題，為學(xué)生的探索提供廣闊的空間。在交流不同算法的基礎(chǔ)上，突出筆算的方法，及傳承了數(shù)學(xué)知識，提高了學(xué)生的計(jì)算能力，又發(fā)展了學(xué)生的抽象能力。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、初步理解掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的計(jì)算方法，會計(jì)算兩位數(shù) 加兩位數(shù)(不進(jìn)進(jìn)位)的加法。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步解決問題的能力、動(dòng)手操作能力和語言表達(dá)能力。
過程與方法：
經(jīng)歷從情境中提出兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的數(shù)學(xué)問題以及解決這些問 題的過程，體驗(yàn)解決問題的策略。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過讓學(xué)生解決實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
學(xué)情分析：
學(xué)生是剛滿8歲的小朋友，他們以直觀、形象思維為主，而且在課堂上注意力集中的時(shí)間還相對較短，而數(shù)學(xué)課需要學(xué)生注意力高度集中，思維積極活動(dòng)才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)所教學(xué)的內(nèi)容兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法計(jì)算本身是很枯燥乏味的，不易激起他們的學(xué)習(xí)興趣。教材改變了傳統(tǒng)教材直接呈現(xiàn)計(jì)算法則的做法，采用合作探討、交流等方法由大家共同從前面的實(shí)際計(jì)算中總結(jié)出計(jì)算方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、豎式計(jì)算的書寫格式。
2、筆算的計(jì)算順序。
策略與方法：采用小組合作交流、共同探究的學(xué)習(xí)方式。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，探究算法
1、引出問題。
師：告訴大家一個(gè)好消息，學(xué)校準(zhǔn)備組織我們二年級的小朋友去參觀海洋博物館，想去嗎?(出示主題圖)
2、你們看，從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
3、誰來匯報(bào)一下你我發(fā)現(xiàn)?
4、二(1)班和二(2)班一共有多少人?(小組交流)
5、 師：大家想出了這么多的方法，這些方法行嗎?我們來驗(yàn)證一下好嗎?你準(zhǔn)備用什么方法驗(yàn)證呢?
二、新授
1、探究例一和第一種方案。
2、你是怎么想的?(生答師板書： 35+2= 35+32= )
3、說說口算時(shí)你是怎么想的?(生說師擺小棒演示)
4.學(xué)習(xí)列豎式計(jì)算。
師：看來學(xué)會用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)還是挺好的。那么用豎式計(jì)算兩位數(shù)加兩位數(shù)應(yīng)注意什么呢?(請剛才用豎式計(jì)算的學(xué)生上來介紹。)
計(jì)算方法：首先把個(gè)位和個(gè)位對齊，十位和十位對齊，再從個(gè)位開始加，個(gè)位相加的數(shù)寫在個(gè)位下面，十位相加的數(shù)寫在十位下面。(也有些同學(xué)可能是從十位開始加的。)
我們也可以寫成豎式，用筆算(一生板書，其它學(xué)生在練習(xí)本上試試),有難的同學(xué)可以看課本或請教會的同學(xué)。
5、你發(fā)現(xiàn)剛才列豎式時(shí)，先寫的誰?第二步寫誰?把第二個(gè)加數(shù)寫在哪里?然后在下面用尺子畫上橫線。(生答師引導(dǎo)，加深印象。)
6、列完豎式，誰會計(jì)算哪?(一生完成板書)
你能給大家說說你是怎么計(jì)算的嗎?
師：個(gè)位上的得數(shù)寫在個(gè)位下面，十位上的得數(shù)寫在十位下面。
7、回想一下，在豎式計(jì)算中，他是從哪位加起的?
師小結(jié)：筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進(jìn)位)的加法：把相同數(shù)位對齊，從個(gè)位算起。
三、運(yùn)用新知，解決問題
1.35+23= 43+26=
抽生板演，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。然后集體訂正。
2、針對易錯(cuò)的地方著重練習(xí)：
同學(xué)們，你們看這是小馬虎做的題，你們誰能幫他找找錯(cuò)。
四、綜合練習(xí)：
12頁和13頁做一做。
五、總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么?筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)時(shí)要注意什么?
第三課時(shí)，兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法。
1.例3，二(1)班和二(3)一共有多少名學(xué)生?給出了兩個(gè)班學(xué)生老師和顯示本班人數(shù)的牌子，列出算式：35+37= ，給出顯示兩部分小棒相加圖示，從37根中拿出5根，與35中的5根合在一起是10根，捆成1捆，結(jié)果顯示有7個(gè)整捆、2個(gè)單根。同時(shí)，給出用豎式計(jì)算的完整過程和文字說明：個(gè)位上5加7等于12，向十位進(jìn)1，個(gè)位寫2。最后，強(qiáng)調(diào)：個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1。
2.做一做給出三道橫式和不完整豎式，讓學(xué)生計(jì)算。并以填( )的形式，讓學(xué)生寫出計(jì)算的過程。
3.思考題設(shè)計(jì)了相加等于9的兩個(gè)數(shù)，組成不同的兩位數(shù)。
課題：兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法
教學(xué)內(nèi)容：P14頁例3及做一做。
教材編排的特點(diǎn)：
根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，既是對前面教學(xué)情境的延續(xù)，又為了激發(fā)學(xué)生興趣，這樣就抓住了學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，生動(dòng)有趣的情境一下就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索的欲望。
教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識與技能：
通過教學(xué)，使學(xué)生能夠初步掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)進(jìn)位加法的豎式計(jì)算方法，書寫格式，提高其20以內(nèi)數(shù)的加法的計(jì)算能力;學(xué)會100以內(nèi)兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算。
2. 過程與方法：
通過擺木棒、撥計(jì)數(shù)器等方式，吸引學(xué)生積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且將所學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。學(xué)生們在動(dòng)手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。
學(xué)情分析：
介于學(xué)生的實(shí)際年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，其具體形象思維好與抽象思維，，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)參觀博物館這樣一個(gè)情境。引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究和合作交流。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上掌握進(jìn)位加法的筆算方法.
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握進(jìn)位的方法。
教學(xué)過程：
一、舊知作引，做好鋪墊
25+22= 35+9= 47+8=
62+33= 23+8= 34+6=
指名學(xué)生板演：25+22= 讓板演的同學(xué)口述計(jì)算過程.
師問：在筆算列豎式時(shí)應(yīng)該注意什么呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書) ：
1.相同數(shù)位對齊;2.從個(gè)位加起.
二、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
觀察第8頁主題圖。問：二(1)班和二(3)班一共有多少名同學(xué)?
三、合作交流，掌握算法
1.教學(xué)例3。
我們來計(jì)算二(1)班和二(3)班一共有多少名同學(xué)?
師：35+37= 可以先用小棒擺一擺，
想：先加什么?
學(xué)生在畫有計(jì)數(shù)單位的紙上擺小棒.學(xué)生擺好后指名匯報(bào)是怎么擺的。
教師多媒體演示擺小棒過程。
2.小組討論，用豎式計(jì)算，怎樣寫?怎樣算?
匯報(bào)交流：生：相同數(shù)位對齊.(教師板書豎式)
生：從個(gè)位加起
生：個(gè)位 5加 7等于12，滿十了，向十位進(jìn)一。
生：我想從十位加起。
生：如果個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一，十位還要再加1，很麻煩。
3.師小結(jié)計(jì)算過程：
個(gè)位 5加7滿十，說明個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一.在豎式中怎么表示呢?就在十位下寫個(gè)小“1”(寫在橫線上.學(xué)生模仿老師)
師：個(gè)位上還有1個(gè)一怎么辦?(留在個(gè)位上)
師在豎式橫線下對齊個(gè)位寫1
師：十位上原來是幾個(gè)十加幾個(gè)十?后進(jìn)上來的這個(gè)十怎么辦?(原來十位上是3個(gè)十3個(gè)十，再加進(jìn)上來的1個(gè)十，一共是7個(gè)十.師在豎式橫線下對齊十位寫7)
經(jīng)過計(jì)算35+37=72(人)
4.新課小結(jié)。
今天學(xué)的內(nèi)容有什么特點(diǎn)?你能給這種算式取個(gè)名字嗎?
板書課題：進(jìn)位加法。
5.總結(jié)算法。先獨(dú)立思考再小組交流。指名匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：要把相同數(shù)位對齊;從個(gè)位加起;個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1。
四、鞏固反饋
1.在練習(xí)本上計(jì)算.(同時(shí)請3人板演)
2.在□里填什么數(shù)可以使它成為進(jìn)位加法題?
師：請同學(xué)們?nèi)芜x兩個(gè)數(shù)，在練習(xí)本上計(jì)算.
五、梳理知識，總結(jié)升華
通過今天的學(xué)習(xí)，我們又學(xué)會了什么?你有什么收獲?教師引導(dǎo)梳理。
第二節(jié) 減法
第一課時(shí)，不退位減法。
1.例1，從第28屆北京奧林匹克運(yùn)動(dòng)會金牌榜中抽出第2名、第3名美國和俄羅斯獲得金牌的數(shù)量，用明明的話提出：美國比俄羅斯多多少枚金牌?給出減法算式：36-32= 。教材在標(biāo)出個(gè)位、十位的簡易數(shù)位表中用●表示3、6，用表示減去的數(shù)，直觀表示出13塊。又用給出了完整的豎式計(jì)算的過程，同時(shí)提問：列豎式計(jì)算應(yīng)注意什么?引導(dǎo)學(xué)生在加法豎式計(jì)算的知識背景下，自主建構(gòu)新的知識。
2.做一做設(shè)計(jì)兩道減法題。第1題給出橫式，直觀圖示和不完整豎式的練習(xí)題;第2題給出橫式和不完整豎式。
課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)(不退位減法)
教材的編排特點(diǎn)：
為教材拉開帷幕的是2008年北京奧運(yùn)金牌榜，通過觀察理解圖中的信息，根據(jù)這些信息提出一道減法問題并解答。在解答過程中讓學(xué)生知道：不退位減法的筆算方法是相同數(shù)位對齊，直接相減，得數(shù)的數(shù)位與被減數(shù)、減數(shù)的數(shù)位對齊。
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。
2、掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法。
3. 通過自主合作、交流，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
4培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)計(jì)算的良好學(xué)習(xí)慣。
學(xué)情分析：
不退位減法的筆算方法是相同數(shù)位對齊，直接相減，得數(shù)的數(shù)位與被減數(shù)、減數(shù)的數(shù)位對齊。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)一步理解相同數(shù)位對齊的意義，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握不退位減法的筆算方法，理解筆算中的“對位”問題。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體課件、學(xué)生準(zhǔn)備紅、黃色圓片及數(shù)位
教學(xué)過程：
一、新聞導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.國際奧委會投票決定2008奧運(yùn)會的舉辦城市。
2.理解圖中的信息。圖示：德國：16票，英國：19票，俄羅斯：23票，美國：36票，中國：51票。
3.哪個(gè)城市贏了?從什么地方可以看出來?
4.根據(jù)這些信息(縮小到“美國:票，俄羅斯：23.”)，你能提出一道減法問題?
[設(shè)計(jì)意圖]：通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)減法問題，激發(fā)學(xué)生探討筆算減法的興趣。
二、合作交流，掌握算法
1.教學(xué)例1
板書算式：36-23，說明：我們學(xué)習(xí)了加法的筆算方法，如果遇到減法要怎樣筆算呢?請同學(xué)們思考筆算減法的計(jì)算方法，在小方格本上試算。
同桌交流算法。指名匯報(bào)。
2.小結(jié)：先自己歸納，再得出：相同數(shù)位對齊，從個(gè)位開始減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。
[設(shè)計(jì)意圖]：在嘗試、交流中掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的筆算方法。
3.筆算 45–3 = 提醒個(gè)位要怎么樣對齊。
[設(shè)計(jì)意圖]：明確、掌握相同數(shù)位對齊的意義。
三、 鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用
1.完成第18頁做一做第1題，學(xué)生獨(dú)立完成。匯報(bào)結(jié)果及算法。
45 – 3 64 – 22 42 -18 25 – 21
2.完成第20頁第1題學(xué)生獨(dú)立完成并說說是怎么想的。
3.完成練習(xí)三第2題，39 -23= 74-34= 99-14= 57-26= 學(xué)生獨(dú)立完成。匯報(bào)、訂正觀察這幾道題的區(qū)別與聯(lián)系同桌交流發(fā)。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過多種形式的練習(xí)掌握不退位減法的筆算方法。
四、 活動(dòng)：小貓釣魚
游戲材料：用硬紙片做成的魚若干條，每條魚身上有一道算式，魚嘴用鐵絲做成一小圓圈;小貓面具;鉤魚桿、線、魚鉤。
游戲程序
1.用課桌圍成一個(gè)長方形“魚塘”，“塘”中放“魚”，魚身有算式的一面朝上。
2.每3人一組，頭戴小貓面具，身上掛一個(gè)寫有得數(shù)的牌子，圍在課桌外面。
3.用魚桿、魚鉤釣得數(shù)與自己身上的得數(shù)相同算式的魚。
五、 隨堂練習(xí)
(1)判斷對錯(cuò)，并說出理由
(2)用小方格本筆算。
57 – 3 = 69 – 5 = 88 – 66 = 77 – 77 =
課堂總結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會了什么?教師引導(dǎo)學(xué)生梳理。
學(xué)生先回答：相同數(shù)位對齊，從個(gè)位開始減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。
教學(xué)反思：
1、引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力
2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由舊知兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算方法，向新知兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法進(jìn)行知識遷移，進(jìn)而掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。該課按照自己的設(shè)計(jì)比較圓滿的完成了。
第二課時(shí)，退位減法，本節(jié)課安排2個(gè)例題。
1.例2，從第28屆北京奧林匹克運(yùn)動(dòng)會金牌標(biāo)中抽第1名、第2名中國和美國的金牌數(shù)量，用明明的話提出：中國比美國多多少枚金牌?給出減法算式：51-36= 。首先，聰聰提出：個(gè)位上1減6不夠減，怎么辦?接著，教材直觀呈現(xiàn)了從51根小棒去掉36根的過程示意圖，同時(shí)給出用豎式計(jì)算的完整過程，并用文字“個(gè)位上1減6不夠減，從十位退1，是10,11減6得5”說明計(jì)算過程。然后總結(jié)：個(gè)位不夠減，從十位退1。接著提出“想一想，從十位減起方便嗎”從反面嘗試使學(xué)生體會“從個(gè)位減起”的科學(xué)性。
2.例3，直接給書算式：50-24= ，學(xué)生被減數(shù)個(gè)位上是0的退位減法。教材給出了豎式，提示學(xué)生想：從十位退1后，個(gè)位要算幾減幾?
3.做一做安排了4道豎式，練習(xí)退位減法。
課題：兩位數(shù)減兩位數(shù)(退位減)
教材編排特點(diǎn)：
教材首先出現(xiàn)的是2008年北京奧運(yùn)會金牌榜前兩名的牌數(shù)對比，通過對比列出減法算式。讓學(xué)生知道筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法時(shí)，先從十位退1當(dāng)10，然后與減數(shù)個(gè)位上的數(shù)相減。
教學(xué)內(nèi)容：
P19例2、例3及做一做。
教學(xué)目標(biāo)：
1、選擇自己喜歡的方法計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。
2、通過情景的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的愛國這情。
學(xué)情分析：
筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法時(shí)，先從十位退1當(dāng)10，然后與減數(shù)個(gè)位上的數(shù)相減。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握用筆算方法計(jì)算兩位數(shù)退位減法，并明白其算理。
教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用豎式計(jì)算兩位數(shù)退位減法。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
出示主題圖。還有一個(gè)問題想考考大家：中國比美國多多少票?思考解決問題的辦法。學(xué)生回答。
[設(shè)計(jì)意圖]：使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
二、合作交流，掌握算法
1.教學(xué)例2。
A.結(jié)合前面所學(xué)的知識思考計(jì)算方法。
B.分小組交流想法：個(gè)位上1減6不夠減怎么辦。
C.匯報(bào)各自的計(jì)算方法。
D.如不能口算，可以用豎式計(jì)算。
E.用擺小棒理解退位的算理。
F.學(xué)生用自己喜歡的方法思考并匯報(bào)。
2.教學(xué)例3。
出示50-24請你用自己喜歡的方法計(jì)算，然后在小組內(nèi)交流你的算法。教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生匯報(bào)。
3.小結(jié)。由學(xué)生思考計(jì)算方法，分小組交流想法。并匯報(bào)：相同數(shù)位要對齊;從個(gè)位減起;如果個(gè)位不夠減，就從十位退1。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過猜想、練習(xí)、交流總結(jié)，使學(xué)生掌握退位減法的筆算方法。
三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用
1、完成第19頁做一做。教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報(bào)并說說是怎樣想的。
2、完成第20頁練習(xí)三第4 題。先用小棒擺一擺，再計(jì)算。指名匯報(bào)
3、完成練習(xí)三5題。教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)并說明錯(cuò)誤的原因，及怎樣改正。
[設(shè)計(jì)意圖]： 通過多種形式的練習(xí)使學(xué)生掌握計(jì)算方法。
四、課堂總結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會了什么
五、隨堂練習(xí)
教后反思：
在教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮情景圖“中國贏了”進(jìn)行教學(xué)，一方面對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，另一方面讓學(xué)生感受祖國的偉大.引導(dǎo)學(xué)生從情景圖所提供的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和語言的表達(dá)力.數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，此類題大多學(xué)生就都會算了。
第三課時(shí)，簡單加、減問題。
1.例4，選擇了二年級衛(wèi)生評比各班得小紅旗的事例，給出了同學(xué)們在評比欄前觀看、數(shù)小紅旗的情境圖，設(shè)計(jì)了“求比一個(gè)數(shù)多多少”和“求比一個(gè)班少幾面”的兩個(gè)問題。問題(1)：一班得了12面小紅旗，二班比一班多得多少面，二班得了多少面?教材給出三個(gè)問題串，引導(dǎo)學(xué)生解決問題。第一，知道了什么?用學(xué)生交流并填□的方式，呈現(xiàn)已知條件和問題。第二，怎樣解答?以學(xué)生交流的方式說明了畫圖表示的方法，以及看圖解答問題的思路，并給出計(jì)算結(jié)果：13+3=15(面)。第三，解答正確嗎?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。問題(2)三班的小紅旗比一班少4面，三班得了多少面?以下設(shè)計(jì)與問題(1)意義。
2.做一做給出了三藍(lán)雞蛋，其中鴨25個(gè)，雞蛋、鵝蛋不知道。用養(yǎng)殖人的話給出“雞蛋比鴨蛋多8個(gè)，鵝蛋比鴨蛋少12個(gè)”，提出：雞蛋多少個(gè)?鵝蛋呢?
課題：求比一個(gè)數(shù)少(多)幾的數(shù)
教材編排特點(diǎn)：
教材是以二年級衛(wèi)生評比為主題活動(dòng)，通過觀察讓學(xué)生知道自己想知道些什么問題并解決，知道求比一個(gè)數(shù)少(多)幾的方法：求比已知數(shù)多就加，求比已知數(shù)少就減。
教學(xué)內(nèi)容：
課本P23 ，24例題4及24頁做一做。
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用減(加)法解決“求比一個(gè)數(shù)少(多)幾的數(shù)”的問題。
2.使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的100以內(nèi)的減(加)法知識解決生活中的一些簡單問題。
3.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)生應(yīng)用意識和解決問題的能力。
學(xué)情分析：
求比一個(gè)數(shù)少幾就是知道一個(gè)數(shù)并知道另一個(gè)數(shù)比它少幾，求另一個(gè)數(shù)，用減法計(jì)算。相反的情況用加法。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生學(xué)會用減(加)法解決“求比一個(gè)數(shù)少(多)幾的數(shù)”的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的一些簡單問題的意識和能力。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣
出示主題圖(二年級衛(wèi)生評比結(jié)果圖)。從圖中你了解到了哪些信息?說給小組的同學(xué)聽一聽。指名匯報(bào)。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。
二、合作探究
(一)教學(xué)例4
1.出示題目，仔細(xì)觀察、思考。分組討論。
2.學(xué)生探討解答的方法。學(xué)生回憶、遷移思考，或是擺學(xué)具幫助理解。學(xué)生匯報(bào)，并說明解題思路。
3.學(xué)生在小組內(nèi)交流解答的思路。學(xué)生匯報(bào)。
(二)完成第24頁做一做。觀察圖，在小組內(nèi)交流了解到的信息。指名說明解題思路。思考、提問，在小組內(nèi)交流問題。選擇一個(gè)提問進(jìn)行解答。全班交流并說出解答思路。
(三)小結(jié)：比較一下，今天學(xué)習(xí)的知識和以前學(xué)習(xí)的有什么區(qū)別和聯(lián)系?指名回答。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理所學(xué)知識。
[設(shè)計(jì)意圖]：在操作中掌握方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和解決問題的能力。
三、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用
1.學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)四第1、2、4題，選擇4題說說計(jì)算方法。
2.完成練習(xí)四第3題學(xué)生讀題，理解題意，匯報(bào)并說明解題思路。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過練習(xí)，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固“求比一個(gè)數(shù)少(多)幾的數(shù)”的解答方法，體驗(yàn)解答的過程。
四、課堂總結(jié)：
通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會了什么?學(xué)生自己總結(jié)。
教學(xué)反思：
在說的過程中，學(xué)生體會到求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)，就用加(減)法來進(jìn)行計(jì)算，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，同時(shí)學(xué)生也自主建構(gòu)了關(guān)于求比一個(gè)數(shù)多(少)幾的數(shù)的技能，并且獲得了一些成功的快感，從而可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，并激發(fā)學(xué)生的求知欲。
第3節(jié) 連加、連減和加減混合
第一課時(shí)，連加、連減。
教材設(shè)計(jì)了人們分組摘南瓜的事例，安排兩個(gè)例題。
1.例1，教材用表格出事第一組、第二組、第三組摘南瓜的個(gè)數(shù)，提出：一共摘了多少個(gè)?并給出連加算式：28+34+22=84，出示了三種用豎式計(jì)算的方法。第一，分兩個(gè)豎式計(jì)算;第二，在一個(gè)豎式中分兩次計(jì)算;第三，三個(gè)數(shù)豎排連加，并提示個(gè)位上相加時(shí)，先算2+8=10，再加4。
2.例2，利用例1計(jì)算出的結(jié)果接著提出問題：共有84個(gè)南瓜，李大爺運(yùn)走了40個(gè)，王叔叔運(yùn)走了26個(gè)，還剩多少個(gè)?教材給出了連減算式：84-40-26= ，以及用豎式分別計(jì)算的過程。同時(shí)，聰聰說“84-40=44能口算，可以不寫豎式”。一個(gè)女同學(xué)提出一個(gè)挑戰(zhàn)性問題：還可以先算一共運(yùn)走多少個(gè)。怎樣列式呢?教材沒有給出解答的方法，鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的知識解答。
3.做一做安排了6道連加、連減的計(jì)算題。
1.例3，教材選擇了現(xiàn)實(shí)生活中乘坐公共汽車乘客先下后上的典型事例，首先用情境圖中的話給出“下來25人”、“又上了28人”等信息，用文字給出：車上原來有67人，現(xiàn)在有多少人?教材給出了算式：67-25+28= ，又給出兩個(gè)豎式和一個(gè)豎式的計(jì)算的不完整豎式，讓學(xué)生計(jì)算完成豎式。
2.例4，直接出示帶小括號的式題：72-(47+16)= ，給出兩個(gè)豎式，明明提出：有簡便寫法嗎?給學(xué)生自主探索的空間。
3.做一做設(shè)計(jì)了加減混合和帶小括號的加減混合練習(xí)。
1.例5選擇學(xué)校美術(shù)興趣小組男生、女生人數(shù)的事例，設(shè)計(jì)了兩個(gè)有聯(lián)系的問題：美術(shù)小組有14名女生，男生比女生少5人，男生多少人?美術(shù)小組一共有多少人?在這兩個(gè)問題中，第一問是“求比一個(gè)數(shù)少多少”的問題，是一步解答的問題，第二問是利用第一個(gè)問題答案的加法計(jì)算問題。本節(jié)課的簡單問題與其他一樣，給出三個(gè)問題串，引導(dǎo)學(xué)生解答的過程。
2.做一做設(shè)計(jì)了一道連續(xù)兩問題，其中第一個(gè)問題、第二個(gè)問題都要用加法計(jì)算
課題：連加、連減和加減混合
教材編排特點(diǎn)：
這部分內(nèi)容是二年級數(shù)學(xué)上冊第二單元的知識，是學(xué)生在100以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合練習(xí)。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步鞏固所學(xué)的100以內(nèi)的加減法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。因?yàn)橐荒昙壱呀?jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序，因此這節(jié)課的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)連加連減和加減混合中需要用豎式計(jì)算的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、使學(xué)生掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和簡便寫法，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。
2、能靈活、正確的計(jì)算連加、連減的題目。
能力與方法：
1培養(yǎng)學(xué)生正確計(jì)算的能力和遷移的能力。
2：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
學(xué)情分析：
學(xué)生對于連加連減的含義理解并不困難，列式也比較快，在解決問題中理解的還不錯(cuò)，但計(jì)算題容易出現(xiàn)只做第一步而忘記做第二步現(xiàn)象，摘抄數(shù)，列豎式抄錯(cuò)數(shù)，但改后還不改下一步的得數(shù)及橫式得數(shù)，整個(gè)教學(xué)過程中，始終教師要以教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和參與者的身份出現(xiàn)，將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體，讓他們自己動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算連加、連減的方法和簡便寫法。
教學(xué)難點(diǎn)：能靈活、正確的計(jì)算連加、連減的題目，提高計(jì)算能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
今年農(nóng)場的西瓜豐收了,同學(xué)去幫助收西瓜,他們分小組進(jìn)行比賽,下面是他們比賽的統(tǒng)計(jì),你們看到這些數(shù)據(jù)能提出什么問題?
第一組 | 第二組 | |
二、自主探究：
1、小組合作交流，提問題列算式。
學(xué)情預(yù)測： 第一組和第二組一共摘了多少個(gè)?28+34
第二組和第三組一共摘了多少個(gè)?34+23
第一組和第三組一共摘了多少個(gè)?28+23
第一組比第二組少摘了多少個(gè)?34-28
第二組比第三組多摘了多少個(gè)?34-23
三組一共摘了多少個(gè)?28+34+23
學(xué)生會做得讓學(xué)生練習(xí)，說算法。
摘出：28+34+23 2、小組討論：怎樣計(jì)算?匯報(bào)：先算什么，再算什么?如何計(jì)算?
教師：這個(gè)算式該怎么算呢?同樣是加法，它和我們前面學(xué)習(xí)的進(jìn)位加法有什么相同和不同的地方呢?
引導(dǎo)學(xué)生說出：前面我們學(xué)習(xí)進(jìn)位加法只有兩個(gè)數(shù)相加，這里有三個(gè)兩位數(shù)相加，是一道連加算式。
教師：再比較一下28+34+23這個(gè)算式和我們黑板上的8+4+3這個(gè)算式，你又有什么發(fā)現(xiàn)?
引導(dǎo)學(xué)生觀察比較后回答出：兩道都是連加，只是連加的范圍不同而已。
教師：那它們的計(jì)算方法是否一樣呢?引導(dǎo)學(xué)生猜測它們的計(jì)算方法可能是一樣的，都要數(shù)位對齊后，從個(gè)位加起，相加滿10都要向前一位進(jìn)1。
教師：同學(xué)們的猜測是否正確呢?下面請小朋友們在小組內(nèi)合作，比一比，看哪些小組想的辦法更多、更好!
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考嘗試計(jì)算后再在組內(nèi)交流自己的想法，最后全班匯報(bào)。主要引導(dǎo)學(xué)生從以下幾種算法進(jìn)行匯報(bào)：
①整十加整十，個(gè)位數(shù)加個(gè)位數(shù)，然后再合起來：
②先把前兩個(gè)數(shù)相加，再把和與另一個(gè)數(shù)相加：
③先把后兩個(gè)數(shù)相加，再把和與第一個(gè)數(shù)相加：
學(xué)生匯報(bào)后教師整理在黑板上并追問：除了這些算法，我們可不可以用我們前面學(xué)過的豎式來計(jì)算呢?用豎式又該怎么算呢?
引導(dǎo)學(xué)生嘗試列出豎式后并抽其中的兩個(gè)同學(xué)到黑板上板書。主要引導(dǎo)學(xué)生列出右面的豎式：
如果有學(xué)生能列出豎式的第二種寫法就請學(xué)生列出后說一說他是怎么想的，如果沒有學(xué)生列出豎式的第二種寫法教師則作如下的引導(dǎo)：
教師：其實(shí)這種豎式還有另外一種寫法，大家想知道嗎?
引導(dǎo)學(xué)生看書自學(xué)后再抽一學(xué)生到黑板上板書。
教師：豎式的這兩種寫法是一樣的嗎?相比之下你更喜歡哪種?為什么?
學(xué)生說出自己喜歡的豎式，其實(shí)計(jì)算過程是一樣的，但相比之下，第二種寫法更簡單一些。
教師：不管是用哪種方法計(jì)算，你覺得三個(gè)數(shù)連加與兩個(gè)數(shù)相加相比，有哪些地方不一樣呢?要注意些什么問題呢?
引導(dǎo)學(xué)生說出三個(gè)數(shù)連加比兩個(gè)數(shù)相加要復(fù)雜一些，特別是涉及進(jìn)位的問題，因此要特別注意。
2、教學(xué)例2
多媒體課件出示例2情景圖。
教師：同學(xué)們已經(jīng)會算連加的算式了，根據(jù)這個(gè)情景圖，你又能列出怎樣的算式?
引導(dǎo)學(xué)生列出算式：
教師：這是一個(gè)什么算式?
學(xué)生：連減算式。
教師：這個(gè)連減算式和我們以前學(xué)的連減算式比有什么不同?
引導(dǎo)學(xué)生說出：以前學(xué)的連減算式是20以內(nèi)的，85-40-26是100以內(nèi)的連減，并且需要退位。
教師：根據(jù)我們前面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，你能試著計(jì)算這道連減算式嗎?
教師放手讓學(xué)生試著計(jì)算，教師巡視觀察，發(fā)現(xiàn)不同的算法，對有困難的學(xué)生盡量指導(dǎo)學(xué)生用豎式進(jìn)行計(jì)算。
學(xué)生嘗試計(jì)算后匯報(bào)：教師根據(jù)學(xué)生的回答整理板書連減的算法，主要引導(dǎo)學(xué)生列出以下兩種豎式計(jì)算：學(xué)生列出豎式后請學(xué)生分別說一說計(jì)算的過程。
教師：在做這道題時(shí)哪個(gè)地方最容易做錯(cuò)?能給其他的同學(xué)提個(gè)醒嗎?
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)最容易做錯(cuò)的地方就是兩次相減時(shí)都要退位，因此要按退位減法的計(jì)算方法一步一步地思考每步的計(jì)算結(jié)果。
教師：在做連加連減的計(jì)算時(shí)要注意什么?
引導(dǎo)學(xué)生回答：在連加連減的計(jì)算過程中依然要注意進(jìn)位和退位的問題。
3、教學(xué)例3
教師：指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)
教師：教師講評
三、鞏固練習(xí)
教師：同學(xué)們已經(jīng)會做連加連減的算式了，下面讓我們來練習(xí)一下：
讓學(xué)生看圖獨(dú)立完成課堂活動(dòng)28頁(1)，(2)小題后集體訂正。
四、全課小結(jié)
教師：同學(xué)們，在今天這節(jié)課上，你都學(xué)會了些什么?有哪些收獲?
整理和復(fù)習(xí)
1.分組總結(jié)加法和減法的計(jì)算方法。教師提示：筆算加法和筆算減法要注意什么?
2.第2題復(fù)習(xí)加減混合運(yùn)算，給出6道題，要求先算一算，再說一說每道題是按怎樣的順序計(jì)算的。
3.思考題。設(shè)計(jì)兩個(gè)挑戰(zhàn)性問題。
第一，把1～9這9個(gè)數(shù)按從小到大排，中間添上一些“+”“-”，使計(jì)算結(jié)果等于100.教材給出了填空符號的結(jié)果。第二，把這9個(gè)數(shù)按大到小的順序排序，其他要求同上。
整理和復(fù)習(xí) 教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
教科書第33頁。
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
通過整理和復(fù)習(xí)，弄清楚本單元都學(xué)習(xí)了哪些知識，更牢固的理解和掌握這些知識。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生簡單的整理、歸納的能力。
情感目標(biāo)
體驗(yàn)與同伴相互交流學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
整理100以內(nèi)數(shù)的加、減。
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
本節(jié)課主要是對本單元的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理和復(fù)習(xí)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)100以內(nèi)的筆算加減法和“用數(shù)學(xué)”。我主要是本著以下幾方面來設(shè)計(jì)的：
1.大膽放手讓學(xué)生整理歸納知識網(wǎng)絡(luò)。
雖然學(xué)生年齡比較小，但應(yīng)該從小培養(yǎng)他們初步的整理歸納知識的能力，因此，教學(xué)中教師先布置學(xué)生回家整理，然后課前給學(xué)生一段小組交流、梳理的機(jī)會，最后全班再交流，共同整理出本單元所學(xué)知識，在這樣一個(gè)過程中，學(xué)生的歸納、概括的能力必定會逐步提高。
2.構(gòu)建寬松和諧的教學(xué)氛圍。
整個(gè)教學(xué)過程注意營造一個(gè)自由、平等、開放、生動(dòng)的集體氛圍，教師充分信任學(xué)生，使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，并充分樹立他們的自信心，給學(xué)生充分的創(chuàng)新自由。如：讓學(xué)生整理知識網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生自己嘗試編出不進(jìn)位加、進(jìn)位加、不退位減、退位減的式題。學(xué)生計(jì)算正確后，自己圈出小紅旗和獎(jiǎng)杯，提高他們計(jì)算的積極性。
3.充分利用小組之間的合作
整個(gè)教學(xué)過程都貫穿著學(xué)生小組之間的合作，課前的整理知識網(wǎng)絡(luò)交流，課中的筆算法則交流，還有出現(xiàn)認(rèn)知沖突后的小組討論，無不體現(xiàn)著小組合作在教學(xué)中的重要性。
4.注意了課堂評價(jià)。
針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中要做到及時(shí)評價(jià)，也要重視學(xué)生之間的相互評價(jià)，以促使學(xué)生的能力發(fā)展和語言思維的進(jìn)步。
教學(xué)媒體
教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生每人一張反饋練習(xí)題。
教學(xué)過程
小組交流，整理知識
師：昨天老師布置同學(xué)們回家對第二單元100 以內(nèi)的力11 減法進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，現(xiàn)在給大家一段時(shí)間，把整理的結(jié)果在小組內(nèi)互相交流一下，小組長作好記錄。
(學(xué)生互相交流，教師巡視，掌握學(xué)生整理的情況。) 。
小組匯報(bào)，全班交流。
小組l ：我們小組整理出本單元有這些內(nèi)容：筆算加法、筆算減法、連加、連減、加減混合。
小組2 ：還有川數(shù)學(xué)、加減法的估算。
小組3 ：我們小組還知道筆算加法又分不進(jìn)位加和進(jìn)位加，筆算減法又分不退位減和退位減。
小組4 ：我們還知道“用數(shù)學(xué)”有兩種，一種是求比一個(gè)數(shù)多幾的，一種是求比一個(gè)數(shù)少幾的。
(教師針對小組的匯報(bào)板書各部分內(nèi)容，同時(shí)對學(xué)生予以肯定)
師：同學(xué)們都整理得非常全面，有的小組補(bǔ)充的也非常好。接下來，我們就先針對筆算加減法和用數(shù)學(xué)來進(jìn)行復(fù)習(xí)。
教學(xué)過程說明
二年級學(xué)生還比校小，缺乏整理歸納的能力，因此，放手讓他們小組之間先互相交流、補(bǔ)充，有利于學(xué)生對知識的全面歸納，也有利于啟動(dòng)學(xué)生的思維。
教學(xué)過程說明
法則的抽象。教師不讓學(xué)生直接說出。而是先嘗試讓學(xué)生編題，學(xué)生只有對筆算加、減法有比較扎實(shí)的理解，才能編出相應(yīng)的式題，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思維難度，更有利于加深時(shí)筆算法則的掌握。
鞏固練習(xí)，發(fā)散思維
嘗試編題，抽象法則。
師：誰能分別編一道進(jìn)位加、不進(jìn)位加、退位減和不退位減的算式?
學(xué)生針對每種類型分別編題，教師板書
讓學(xué)生把編出的題目進(jìn)行計(jì)算。
(訂正時(shí)提問)
師：筆算加法應(yīng)注意什么?減法呢?
生1 ：筆算加法要相同數(shù)位對齊，從個(gè)位加起，個(gè)位相加滿十向十位進(jìn)1。
生2 ：筆算減法要注意：相同數(shù)位對齊，從個(gè)位減起，個(gè)位不夠減，從十位借1。
師：它們共同的地方是什么?不同的又是什么呢?
生：都要相同數(shù)位對齊，從個(gè)位算起。不同的是：加法是滿十進(jìn)一，減法是不夠減，從十位退一
師：同學(xué)們說得非常正確。那我們在計(jì)算的時(shí)候，哪位同學(xué)還有特別想提醒同學(xué)們注意的地方?
生l ：我提醒大家計(jì)算時(shí)弄清加號還是減號，不要忘了寫橫線，橫線不要太長也不要太短。
生2 ：我還想提醒大家計(jì)算完豎式以后，不要忘了寫橫式萬斗數(shù)。
生3 ：我覺得計(jì)算時(shí)關(guān)鍵的是要認(rèn)真、仔細(xì)。
師：以上幾個(gè)同學(xué)對大家提的醒確實(shí)非常重要，大家能記清楚嗎?
生：能!
反饋測試，靈活掌握。
師：接下來我們就做一組題目考考你。做老師發(fā)給你的練習(xí)題的第一題，做對一道，就可以從址上面圈一面小紅旗。(筆算加法、減法題各4 選)
(學(xué)生計(jì)算，教師巡視，然后課件演示，集體訂正)
(反債)師：得到8 面小紅旗的請舉手。真不愧是這節(jié)課的計(jì)算小冠軍!
第二題：啄木鳥診所。
比一比誰的小醫(yī)生當(dāng)?shù)挠挚煊趾?集體訂正，分別說說錯(cuò)在哪?
通過全班交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生對筆算加減法進(jìn)行歸納、對比，找出相似點(diǎn)和區(qū)別，又通過學(xué)生之間的相互，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的數(shù)學(xué)習(xí)慣。
在學(xué)生計(jì)算的時(shí)候采用圈小紅旗的形式，學(xué)生還是比較喜歡的，這樣就顯得計(jì)算不那么枯燥了。還能提高計(jì)算的準(zhǔn)確性。
應(yīng)用拓展，解決問題
課件分步出示。
母雞有45 只，小雞比母雞多47 只，你能提出什么問題?生：小雞有多少只?
學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算：45 + 47 =92 (只)
出示：母雞有45 只，公雞比母雞少36 只，你能提出什么問題?
生：公雞有多少只?
列式計(jì)算：45-36=9(只)
師：這是咱們學(xué)習(xí)過的什么類型的題目?
( 抽象出前一種是求比一個(gè)數(shù)多幾的題目，用加法計(jì)算，板書“十”。后一種是求比一個(gè)數(shù)少幾的題目，用減法計(jì)算，板書“-”。)
課件出示：爸爸今年41 歲，兒子今年13 歲，爸爸比兒子大多少歲?讓學(xué)生列式計(jì)算;41-13=28 (歲)
緊接著出示“10 年后”這一條件，讓學(xué)生思考10 年后爸爸比兒子大多少歲?
(學(xué)生出現(xiàn)兩種答案，一種是大38 歲，一種是大28 歲)放手小組之問互相討論，解決矛盾。
達(dá)成共識：10 年后，爸爸仍比兒子大28 歲，因?yàn)榘职珠L10 歲，兒子也長10 歲。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)時(shí)時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。
當(dāng)學(xué)生之間出現(xiàn)認(rèn)知沖突的時(shí)候。教師沒有出面解決，而是讓學(xué)生小組之間相互探討，解決矛盾，然后達(dá)成共識，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
課堂小結(jié)
同學(xué)們說一說這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?你有哪些收獲?
請大家對自己或自己小組的表現(xiàn)做一個(gè)簡單的評價(jià)。
從低年級就開始嘗試讓學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容是很有必要的，不僅可以培養(yǎng)他們的概括能力和語言表達(dá)能力，更重要的是可以促使他們互相評價(jià)、鼓勵(lì)，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
二年級上冊數(shù)學(xué)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
乘法的初步認(rèn)識
教學(xué)內(nèi)容：課本第20~22頁
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
讓學(xué)生在具體情境中初步體會乘法的意義，掌握乘法算式的寫法和讀法。
通過動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系。
過程與方法
使學(xué)生在從簡單的實(shí)際問題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動(dòng)中，培養(yǎng)有條理地思考的習(xí)慣，提高解決問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：知道乘法的意義。
突破方法：結(jié)合具體的事例，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系。
難點(diǎn)：理解乘法的含義。
突破方法：讓學(xué)生在動(dòng)手操作、動(dòng)眼觀察、動(dòng)腦探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟。
教法與學(xué)法
教法：創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的方法。
學(xué)法：小組合作、自主探究。
教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、小棒、圓片。
教學(xué)過程：
新知鋪墊
(1)初步認(rèn)識幾個(gè)幾相加
①(出示主題圖)
在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居雞一起來到綠油油的草地上，一邊玩著，一邊尋找食物。請仔細(xì)看圖，小白兔是幾只幾只在一起的?雞呢?
(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察：小白兔是2只2只在一起的，雞是3只3只在一起的。)
②你能提出什么數(shù)學(xué)問題?
學(xué)生回答。
③誰能用算式表示小白兔一共有幾只?
2+2+2=6(只)
這里有幾個(gè)2相加，得多少?(板書：3個(gè)2相加得6)
④誰能用算式表示雞一共有多少只?
3+3+3+3=12(只)，4個(gè)3相加得12
⑤請小朋友仔細(xì)觀察這兩個(gè)算式的加數(shù)，它們有什么特點(diǎn)?
(同組小朋友互相討論)
加數(shù)都相同。
試一試
一次擺2根小棒，擺5次。
學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺。教師巡視。
一共有多少根小棒?
2+2+2+2+2=10
5個(gè)2相加得10。
探究新知
(1)初步認(rèn)識乘法
①創(chuàng)設(shè)情境，引入乘法。
出示：一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦?
你是怎么知道的?
4個(gè)2相加。
2+2+2+2=8
②加入有6張桌子呢?9張桌子呢?
請學(xué)生把算式寫在練習(xí)紙上。
③你們在列式時(shí)感覺怎么樣?
學(xué)生可能會說算式太長了，很麻煩。
說明：有一種方法能解決這個(gè)問題，想學(xué)嗎?
(2)感知乘法。
①像4個(gè)2相加，還可以用乘法算。
寫作4×2=8或2×4=8
②介紹乘號、乘數(shù)、積的名稱(板書4×2=8或2×4=8并在算式下邊標(biāo)注乘號、乘數(shù)、積)
③算式的讀法
4×2讀作：4乘2;2×4讀作2乘4.
(3)反思乘法的意義
①4個(gè)2相加中“2”表示什么?“4”表示什么?
“2”表示相同的加數(shù)。
“4”表示相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。
②4個(gè)2相加，是怎么樣用乘法算的?
4×2和2×4
③在這里，4×2和2×4這兩個(gè)乘法算式都表示什么?
4個(gè)2相加。
(4)試一試
出示小雞圖。學(xué)生說一說圖意。
5個(gè)4相加。
加法算式：4+4+4+4+4=20(只)
乘法算式：4×5=20(只) 或5×4=20(只)
(5)回顧剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)了什么?
求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡便。
知識運(yùn)用
(1)“想想做做”第1題
(出示題目)從圖中你能知道些什么?
你能用圖在括號里填上數(shù)，寫出加法算式和乘法算式嗎?
學(xué)生填好后集體訂正。
(2) “想想做做”第2題
一起來玩一個(gè)擺圓片的游戲，按要求擺。
每堆擺3個(gè)，擺4堆。
擺完后，在練習(xí)本上寫出加法算式和乘法算式。
每堆擺4個(gè)，擺3堆。
擺完后，在練習(xí)本上寫出加法算式和乘法算式。
(3)“想想做做”第3題
學(xué)生同桌互相讀和說
(4)“想想做做”第4題
學(xué)生獨(dú)立完成，集體講評。
課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?你認(rèn)為自己在這節(jié)課上表現(xiàn)怎么樣?
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)四 課本第23~24頁
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
讓學(xué)生在已有乘法的知識的基礎(chǔ)上，通過自主探究、小組合作加深對乘法意義的認(rèn)識，熟記乘法算式中各部分名稱，正確讀寫乘法算式，并能熟練地用加法算得乘法的積及解決一些相關(guān)的數(shù)學(xué)實(shí)際問題。
過程與方法
讓學(xué)生經(jīng)歷合作學(xué)習(xí)、相互展示、相互交流的過程，培養(yǎng)興趣，提高應(yīng)用乘法解決問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)乘法的意義，感受數(shù)學(xué)的樂趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：加深對乘法的意義理解。
突破方法：在練習(xí)中鞏固。
難點(diǎn)：把加法算式改寫成乘法算式。
突破方法：借助乘法和加法之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影、小棒。
教學(xué)過程：
一、知識回顧
(1)看圖先填空，再寫加法和乘法算式。
☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
一共有( )個(gè)3.
加法算式：( )+( )+( )+( )=( )
乘法算式：( )×( )=( )或( )×( )=( )
(2)讀乘法算式，再說出乘數(shù)和積各是多少。
5×4=20 6×2=12 3×8=24
二、知識鞏固
(1)擺一擺。
按要求擺小棒。
學(xué)生擺，教師巡視。
(2)看圖寫算式。(課本第23頁第2題)
引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解題意。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
(3)看圖寫算式。(課本第23頁第3題)
引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解題意。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
思考：觀察寫出的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)?
學(xué)生討論交流。
(4)看圖寫算式。(課本第23頁第4題)
引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解題意。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
(5)看圖寫算式。(課本第24頁第5題)
學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。
(6)改寫算式。(課本第24頁第6題)
學(xué)生獨(dú)立完成。
交流改寫的方法。
先找出相同的加數(shù)，再找出相同加數(shù)的個(gè)數(shù)。
(7)看圖填空。(課本第24頁第7題)
引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解題意。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
(8)你能列出幾道乘法算式?(課本第24頁第8題)
投影出示圖。
學(xué)生觀察、獨(dú)立寫算式。
集體交流。
三、課時(shí)總結(jié)，課外延伸
這節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否對乘法也有更深入的了解呢?
思考：在生活中你能發(fā)現(xiàn)乘法問題嗎?
第三課時(shí)
1、2、3、4的乘法口訣
設(shè)計(jì)：袁永忠 李旭
教學(xué)內(nèi)容：課本第25~27頁
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能: 創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生知道1、2、3、4乘法口訣的來源，理解每句乘法口訣的意義，初步記住1、2、3、4的乘法口訣，初步學(xué)會計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘。
過程與方法: 通過學(xué)生的動(dòng)手操作，觀察，比較，類推等方式，培養(yǎng)學(xué)生初步的知識遷移類推能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀: 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，增強(qiáng)合作意識，體驗(yàn)成功。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：編出1、2、3、4的乘法口訣，知道口訣的來源，理解意義。
突破方法：給學(xué)生提供探究知識的情境。
難點(diǎn)：能熟練計(jì)算。
突破方法：熟記口訣。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影、小棒、口算卡片。
教學(xué)過程：
你們喜歡去游樂園嗎?帶你們?nèi)ビ螛穲@玩一玩。
一、知識探究
(1)(投影出示)情景一：玩蹺蹺板。
①1個(gè)蹺蹺板上坐了2人。問：有幾個(gè)2?(1個(gè)2)
1個(gè)2能不能寫成乘法算式?(可以)怎么寫?
②說明1個(gè)2就是2，所以1×2=2可以編成一句乘法口訣是一二得二。(板書：一二得二)
③2個(gè)蹺蹺板上坐幾個(gè)人?(4個(gè))
現(xiàn)在有幾個(gè)2?乘法算式怎么寫?(2×2=4)
聯(lián)系乘法算式2×2=4引出乘法口訣：二二得四。
④想想：2×1=□
你用哪一句口訣幫助計(jì)算?
(2)(投影出示)情景二：玩蕩秋千。
①1只秋千上坐3人，2只秋千坐6人。
1個(gè)3是3，2個(gè)3是6，怎么樣用乘法算式來表示?
誰能編2句乘法口訣?
一三得三 二三得六
②3個(gè)3是多少?乘法算式怎么寫?你能編一句乘法口訣嗎?
三三得九
③想一想：3×1=□ 3×2=□
你用哪一句口訣幫助計(jì)算?
(3)(投影出示)情境三：小朋友坐火車。
①一節(jié)車廂坐4人，2節(jié)車廂坐幾個(gè)?3節(jié)呢?4節(jié)呢?小組合作，算一算把表格填完整。
車廂的人數(shù) 1 2 3 4
人數(shù) 4
②1個(gè)4相加、2個(gè)4相加、3個(gè)4相加、4個(gè)4相加的乘法算式怎么列?交流：你可以編出4的乘法口訣嗎?
(一四得四 二四得八 三四十二 四四十六)
③想一想：
4×1=□ 4×2=□ 4×3=□
口算，說說你想的是哪一句口訣。
(4)試一試。
1×1=1的乘法口訣是怎么樣的?你會編嗎?
板書：一一得一。
二、形成應(yīng)用
(1)“想想做做”第1題
讓學(xué)生先動(dòng)手?jǐn)[一擺小棒，然后獨(dú)立完成。
(2)“想想做做”第2題
你能看圖列出兩道乘法算式嗎?它們用的是哪一句乘法口訣?
讓學(xué)生領(lǐng)會到依據(jù)一句口訣能列兩道乘法算式。
(3)“想想做做”第3題
看算式，說口訣。同桌一起練習(xí)。
(4)“想想做做”第4題
獨(dú)立完成，集體交流時(shí)，說口訣。
(5)“想想做做”第5題
學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流
(6)“找朋友”游戲
小朋友手中有1~4的乘法算式卡片，老師拿出一張口訣卡，拿著相關(guān)算式卡片的同學(xué)站起來，就是他的好朋友。
三、課堂小結(jié) 在游樂園里你們學(xué)到了哪些知識?你對今天的表現(xiàn)滿意嗎?(鼓勵(lì)學(xué)生相互評價(jià))
第四課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)五 課本第28頁
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能 使學(xué)生進(jìn)一步熟記1、2、3、4的乘法口訣，能正確運(yùn)用1、2、3、4的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
過程與方法
通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固乘法口訣并提高學(xué)生運(yùn)用乘法口訣解決實(shí)際問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：熟記和運(yùn)用1、2、3、4的乘法口訣。
突破方法：多種練習(xí)方式。
難點(diǎn)：提高應(yīng)用乘法口訣解決實(shí)際問題的能力。
突破方法：結(jié)合具體問題情境。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影、口算卡片。
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)
(1)背一背：采取比賽形式，背1、2、3、4的乘法口訣。
小組背：男、女生背;同桌背。
背完后，交流你是怎么樣記住的。
(2)說一說下面各口訣所表示的意義。
二三得六 三四十二 四四十六
(3)算一算：(出示口算卡片)
3×1= 2×3= 4×1= 2×2=
1×4= 4×3= 2×4= 3×3=
鞏固練習(xí)
(1)你說我答。(課本第28頁第2題)
同桌合作完成。
如：一人：2×4;另一人：2×4=8 二四得八。
教師巡視。
(2)細(xì)心練習(xí)。(課本第28頁第3題)
提示：看清運(yùn)算符號。
學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。
(3)開放性練習(xí)。(課本第28頁第4題)
這是一道開放性練習(xí)，答案不止一種，鼓勵(lì)學(xué)生想出不同填法。
(4)投影出示。(課本第28頁第5題)
觀察圖片你能看出什么?(小朋友在游樂場玩)
玩碰碰車的一共有多少人?你會列乘法算式嗎?(2×3=6)
小組交流：你還能提出問題讓同學(xué)們列出乘法算式嗎?
引導(dǎo)學(xué)生提出3架飛機(jī)共坐幾個(gè)小朋友、2架吊橋共有多少人等問題。并列出算式3×3=9和4×2=8。
根據(jù)所提問題，學(xué)生在書上寫答案。
三、提高練習(xí)
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(課本第28頁思考題)
1 4 9 (16)
1×1 2×2 3×3 (4×4)
學(xué)生討論交流
四、總價(jià)評價(jià)
第五課時(shí)
5的乘法口訣
教學(xué)內(nèi)容：課本第29~30頁
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
通過歸納5的乘法口訣，知道5的乘法口訣的來歷，并能理解每句口訣的含義。
過程與方法
通過經(jīng)歷找規(guī)律，歸納口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生探索新知、自主學(xué)習(xí)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過解決生活中的實(shí)際問題培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的親近感，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看生活。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：熟記5的乘法口訣。
突破方法：理解口訣的意義。
難點(diǎn)：運(yùn)用口訣熟練地進(jìn)行計(jì)算。
突破方法：反復(fù)練習(xí)，學(xué)用結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、學(xué)具。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)激趣
(1)復(fù)習(xí)1~4的乘法口訣。(口訣對對碰)
(2)導(dǎo)入談話：二(1)班的小朋友正在公園里劃船呢!走，咱們瞧瞧去。(出示主題圖)
二、教學(xué)新知
(1)出示主題圖
①觀察場景圖，提出問題。
提問：每只船坐幾人?2只船坐多少人?3只船呢?
學(xué)生獨(dú)立思考，和同桌交流自己的想法。
②填寫表格，做好準(zhǔn)備。小組合作畫一張表，并算一算。船的只數(shù) 1 2 3 4 5
人數(shù) 5
③你能猜出今天要學(xué)什么嗎?(揭示課題：5的乘法口訣)
(2)研究5的乘法口訣。
①你們能根據(jù)表格表示的意思和乘法算式編出5的乘法口訣嗎?
先在四人小組里說一說，然后請組長在紙上寫下來。
②反饋交流：
哪個(gè)小組愿意把你們編寫的乘法口訣展示一下?
展示口訣。
誰來說一說口訣表示什么意思呢?
四五二十表示4個(gè)5相加的結(jié)果是20，也可以求出4×5的積是20.
(3)記憶乘法口訣
①觀察口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：下面的一句口訣的得數(shù)比上面一句口訣的得數(shù)多5，上面的一句口訣的得數(shù)比下面一句口訣的得數(shù)少5。
②你有什么好辦法記住口訣嗎?
學(xué)生討論交流。
如果四五二十不記得了怎么辦?
可以通過三五十五來記住四五二十。
剛才小朋友介紹了一些記口訣的好辦法，下面就請你用自己習(xí)慣的方法來記一記口訣。
(4)想一想：
5×1= 5×2= 5×3= 5×4=
學(xué)生回答
三、鞏固深化
(1)“想想做做”第1題
同桌對口令。
(2)“想想做做”第2題
花壇里的花開得有點(diǎn)奇怪，你知道為什么“5×4”和“4×5”這兩朵花開在一起嗎?
“四五二十”這句口訣有什么用?
你會說出另外2個(gè)花壇要用的乘法口訣，并寫出乘法算式的積嗎?
學(xué)生回答。
(3)“想想做做”第3題
先獨(dú)立在書上做，交流時(shí)，說一說用到哪一句口訣。
(4)“想想做做”第4題
學(xué)生先畫，再寫算式。
(5)“想想做做”第5題
出示圖，引導(dǎo)學(xué)生說圖意。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流。
四、課堂小結(jié)
這幾課，你又有哪些收貨?
第六課時(shí)
乘加、乘減
教學(xué)內(nèi)容：課本第31~32頁
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
了解含有乘加或乘減的算式的運(yùn)算順序。能正確地進(jìn)行乘加或乘減的運(yùn)算，并通過計(jì)算幫助自己記憶乘法口訣。
過程與方法
使學(xué)生學(xué)會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單實(shí)際問題。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
進(jìn)一步學(xué)會合作交流，在合作中建立對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：能夠正確地進(jìn)行乘加或乘減的運(yùn)算。
突破方法：獨(dú)立思考。
難點(diǎn)：學(xué)會用含有乘加或乘減的算式解決一些簡單實(shí)際問題。
突破方法：結(jié)合具體問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、學(xué)具。
教學(xué)過程：
創(chuàng)設(shè)情景
今天生物小組的同學(xué)把他們養(yǎng)的金魚帶到教室里來了。(出示掛圖：4個(gè)魚缸，有3個(gè)
魚缸里有4條金魚，1個(gè)魚缸里只有1條，其中事先用彩紙將最后一個(gè)魚缸檔好)這些金魚是生物小組的同學(xué)精心培養(yǎng)的，你們喜歡嗎?
問：他們一共養(yǎng)了多少條金魚?會列算式嗎?
學(xué)生列式4+4+4=12或者3×4=12.
談話：看了小朋友們的乘法知識掌握得還不錯(cuò)，那就再考考大家啦!準(zhǔn)備接受挑戰(zhàn)……
(出示第4個(gè)魚缸)
新知探究
(1)討論：要知道魚缸里一共有多少條金魚?你是怎么知道的?
這樣不能改寫成乘法算式，每個(gè)魚缸里的魚一樣多，才能改成乘法。
那你認(rèn)為可以改寫成什么算式?
學(xué)生交流：
把每個(gè)魚缸里金魚的條數(shù)加起來就可以了。
(4+4+4+1)
先把3個(gè)4條相加再加1條。(3×4+1)
(2)你還有其他列式方法嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果把第4個(gè)魚缸也看成有4條金魚可以列出乘法算式)
根據(jù)學(xué)生回答板書：4×4-3.
問：4×4表示什么?為什么要減3?
(3)像3×4+1這樣的算式有乘法又有加法，我們叫它乘加算式，
4×4-3有乘又有減，我們叫它乘減算式，你能看著這兩個(gè)算式說說先算什么?再算什么嗎?
學(xué)生討論交流。
小結(jié)：在一個(gè)算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有減
鞏固運(yùn)用
(1)“想想做做”第1題
出示圖：這幅圖告訴我們什么?問我們什么? 學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。
(2)“想想做做”第2題 學(xué)生先說說先算什么，再計(jì)算。
學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。集體交流。
(3)“想想做做”第3題 學(xué)生獨(dú)立完成。
(4)“想想做做”第4題 畫畫算算。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流自己的想法。
(5)“想想做做”第5題 學(xué)生獨(dú)立完成。
討論：你發(fā)現(xiàn)了什么?
兩個(gè)相差2的數(shù)的積加上1等于這兩個(gè)數(shù)中間那個(gè)數(shù)與他自己的積。
(6)你知道嗎?
學(xué)生讀一讀“你知道嗎?”的內(nèi)容。
課堂總結(jié)：你今天有什么收獲?
【教學(xué)反思】：
第七課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)六 課本第33~34頁
教學(xué)目
知識與技能
熟記1~5的乘法口訣，并運(yùn)用口訣計(jì)算乘法，乘加，乘減。會分析簡單的乘法應(yīng)用題的關(guān)系。
過程與方法
在練習(xí)中，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識并培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀
獲得運(yùn)用知識的成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：熟記1~5的乘法口訣。
突破方法：采用不同方式進(jìn)行練習(xí)。
難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
突破方法：集體交流。
教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片。
教學(xué)過程：
基本練習(xí)
(1)背一背1~5的乘法口訣
你能輩出1~5的乘法口訣嗎?(集體背、小組背、獨(dú)立背)
(2)口算卡片
1×3= 2×4= 3×4= 5×2=
2×5= 5×3= 5×1= 3×3=
4×4= 1×5= 4×5= 5×5=
(3)游戲。
老師說一句口訣，大家能很快說出兩道乘法口訣算式嗎?小組之間玩游戲。
鞏固練習(xí)
(1)課本第33頁第2題
出示練習(xí)二第2題圖。
(2)課本第33也第3題
學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流訂正。
3)課本第33也第4題
學(xué)生以比賽形式完成，交流錯(cuò)誤較多的在哪里，集體交流訂正。
(4)課本第33也第5題
學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流訂正。
(5)課本第33也第6題
出示第6題主題圖。
找一找：圖中都有些什么?
根據(jù)圖上給的信息你能解決問題嗎?
(7)課本第34也第8題
出示第8題主題圖。
出示題圖，觀察圖中講了什么?如何理解?
學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流訂正。
(8)課本第34也第9題
游戲。同桌進(jìn)行。
(9)課本第34也第10題
出示第10題主題圖。
找一找圖中有些什么?根據(jù)圖上給的信息你能提出哪些用乘法計(jì)算的問題?四人小組討論。
三、拓展練習(xí)
找規(guī)律填數(shù)。
引導(dǎo)學(xué)生觀察：三角形里的數(shù)與下面兩個(gè)小正方形里的數(shù)有什么關(guān)系?
學(xué)生分組討論，交流。
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：三角形里的數(shù)等于兩個(gè)小正方形里的數(shù)的積加上第一個(gè)正方形里的數(shù)。
四、課堂總結(jié)
誰來說說這節(jié)課我們主要鞏固了哪些知識?
第八課時(shí)
6的乘法口訣
教學(xué)內(nèi)容：課本第35~36頁
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
熟記6的乘法口訣，會用口訣進(jìn)行簡單的乘法計(jì)算，并解決生活中的實(shí)際問題。
過程與方法
通過觀察探索，使學(xué)生經(jīng)歷6的乘法口訣形成的過程。
通過引導(dǎo)學(xué)生觀察討論，小組合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，判斷能力，合作交流和語言表達(dá)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過應(yīng)用6的乘法口訣解決簡單的實(shí)際問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解6的乘法口訣形成的過程。
突破方法：結(jié)合實(shí)際，加強(qiáng)具體的操作活動(dòng)。
難點(diǎn)：掌握6的乘法口訣，探索發(fā)現(xiàn)口訣的內(nèi)在規(guī)律。
突破方法：讓學(xué)生盡親自經(jīng)歷知識的形成和發(fā)展過程。
教學(xué)準(zhǔn)備：主題圖、口算卡片。
教學(xué)過程：
準(zhǔn)備練習(xí)
(1)口算：
老師出示口算卡片，學(xué)生直接報(bào)得數(shù)，并指名說說：你用了哪句口訣?
(2)列式計(jì)算：1個(gè)5相加 3個(gè)4相加 5的2倍
(3)導(dǎo)入新課：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~5的乘法口訣，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)6的乘法口訣。
板書:6的乘法口訣
二、探究新知
(1)試一試
①出示例題圖，提問：圖中的小朋友在做什么?
②1次可以坐6人，2次可以坐多少人?3、4、5、6次呢?出示表格，讓學(xué)生自己填寫。
坐的次數(shù) 1 2 3 4 5 6
人數(shù) 6 12
③一次可以坐6人，是幾個(gè)6?怎么列出乘法算式?你能說一句口訣嗎?
根據(jù)提問依次板書：
1個(gè)6 6×1=6 一六得六
提問：“一六得六”表示什么意思?(6和1相乘，積是6)
④2次可以坐12人，是幾個(gè)6?用乘法算怎樣列式?請你編出一個(gè)口訣。
根據(jù)提問依次板書：
2個(gè)6 6×2=12 二六十二
引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)乘法算式：2個(gè)6比1個(gè)6多幾?所以第二句口訣的得數(shù)比第一句多幾?
⑤3個(gè)6、4個(gè)6、5個(gè)6、6個(gè)6相加，各是怎么樣列乘法算式?可以編怎樣的口訣呢?請學(xué)生依次寫一道算式，編一句口訣，把第35頁上的乘法算式和口訣填完整。
⑥讓學(xué)生說出每道算式和相應(yīng)的每句口訣，老師依次板書算式和口訣。并指名說出每句口訣標(biāo)書的意思。
引導(dǎo)學(xué)生比較。
6的乘法口訣一共有幾句?這些口訣從上到下按順序排列后，每句口訣的積都比它上面的一句多幾?為什么會多6?
⑦請學(xué)生把口訣齊讀一遍。
再請大家邊輕聲讀邊試著背背看。
⑧試背口訣。
師生對口令，開火車說口訣。
請學(xué)生齊背口訣，再指名背口訣。
(2)想一想
①出示想一想：6×2= 6×5=
②口算出結(jié)果，并說一說各用哪一句口訣
(3)小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了6的乘法口訣，應(yīng)用6的乘法口訣，能很快地算出6和幾乘積是多少，我們根據(jù)一句口訣可以算出兩道算式。
三、知識鞏固
(1)“想想做做”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流訂正。
比較每組兩個(gè)算式有何特點(diǎn)?討論交流。
(2)“想想做做”第2題。
學(xué)生口答。
(3)“想想做做”第3題。
6的乘法口訣還有幾句?可以計(jì)算哪些乘法算式?
(4)“想想做做”第4題。
9道題口算，要求學(xué)生在1分鐘內(nèi)完成，力求都算對，集體交流，對做得又對又快的學(xué)生給予表揚(yáng)。
(5)“想想做做”第5題。
要求學(xué)生多讀幾遍題后，再列式計(jì)算。
比較一下6×6與6×2(2×6)有什么不同?哪個(gè)算式的兩個(gè)乘數(shù)都是6?哪個(gè)算式是6個(gè)2相加?
(6)“想想做做”第6題
出示第6題圖，學(xué)生討論交流，獨(dú)立完成，集體訂正。
(7)“想想做做”第7題
獨(dú)立列式、口算、集體訂正，指名說說：你為什么這樣算?
四、課堂總結(jié) 你學(xué)會了什么?
第九課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)七 課本第37~38頁
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
使學(xué)生熟記所學(xué)的乘法口訣，正確熟練地進(jìn)行口算。會用所學(xué)的乘法口訣計(jì)算和解答實(shí)際問題。
過程與方法
通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生在與同伴合作練習(xí)知識的體驗(yàn)中，培養(yǎng)合作精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：會用所學(xué)的乘法口訣計(jì)算。
突破方法：加強(qiáng)練習(xí)。
難點(diǎn)：會用知識解決實(shí)際問題。
突破方法：結(jié)合實(shí)際問題體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影
教學(xué)過程：
口訣練習(xí)
背1~6的乘法口訣。(集體齊備，指名背，對口令。)
提問：“五六三十”是什么意思?
用來算哪兩個(gè)乘法算式?
“三六十八”呢?
二、鞏固練習(xí)
(1)課本第37頁第2題
①出示圖，看清圖意，先是用5分別乘以4、5、6.
讀算式說得數(shù)，每說一道算式得數(shù)，集體齊答口訣。
②再讓學(xué)生分別用2、3、4、6分別乘以4、5、6，讀算式說得數(shù)，齊答口訣。
(2)課本第37頁第3題。
①說明題意，要求學(xué)生把得數(shù)相同的算式用線連起來，獨(dú)立完成。
②集體交流時(shí)提問：6×4和4×6為什么相等?(都用口訣四六二十四)
4×3和6×2為什么相等?(口訣不同，得數(shù)相同)
在已學(xué)過的口訣里找一找，還有哪兩句口訣的得數(shù)是相同的?(3)課本第37頁第4題
①要求學(xué)生比每組兩題中得數(shù)的大小，并在得數(shù)大的算式后面畫“√”。
②剛才我們通過計(jì)算比較出了大小，誰能不計(jì)算得數(shù)，就能比較出它們誰大?(如第一組中6×3是3個(gè)6相加，6×2是2個(gè)6相加，3個(gè)6大于2個(gè)6，所以6×3比6×2大)
還有其他方法嗎?(比乘數(shù)，如5×6和6×6，它們都有一個(gè)相同的乘數(shù)6，另一個(gè)乘數(shù)6大于5，所以6×6大于5×6)。(4)課本第37頁第5題
16個(gè)口算題，要求學(xué)生在2~3分鐘內(nèi)完成，集體訂正了
學(xué)生計(jì)算的正確情況，統(tǒng)計(jì)哪幾題錯(cuò)得教多并分析原因，幫助學(xué)生訂正，對做得又對又快的學(xué)生給予表揚(yáng)。
綜合練習(xí)
(1)課本第37頁第6題讀題。
題中告訴我們什么?求什么?
(一輛小汽車坐5人，6輛小汽車可以坐多少人?)
學(xué)生討論交流，弄清題意后獨(dú)立完成，集體交流訂正。
(2)課本第38頁第7題
學(xué)生討論交流，弄清題意后獨(dú)立完成，集體交流訂正。
(3)課本第38頁第8題
根據(jù)口訣填空。
(4)課本第38頁第9題
指名讀題，要求學(xué)生想一想每道題的條件是什么，問題是什么。
學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上完成，集體交流時(shí)提問：這兩題有什么相同的地方，有什么不同的地方?左邊一道題用了什么方法?為什么可以用乘法算也可以用加法算?(如果有學(xué)生只用了其中的一種方法算，再讓他用另一種方法算一遍)右邊為什么只能用加法算?(5)課本第38頁第10題
①指名讀題，要求學(xué)生想一想每道題的條件是什么，問題是什么。
②學(xué)生獨(dú)立在練習(xí)本上完成，集體交流時(shí)提問：這兩題有什么相同的地方，有什么不同的地方?左邊一道題用了什么方法?為什么可以用乘法算也可以用加法算?(如果有學(xué)生只用了其中的一種方法算，再讓他用另一種方法算一遍)右邊為什么只能用加法算?
③小結(jié)：這兩題雖然都是求一共有多少個(gè)，但是，左邊一題的條件告訴我們每個(gè)人都做了6個(gè)沙袋，2個(gè)人就是2個(gè)6，所以能用乘法算也能用加法算，而右邊一題兩個(gè)人做的個(gè)數(shù)不同，求一共有多少個(gè)，只能把兩個(gè)人做的個(gè)數(shù)相加，所以用加法算。
(6)課本第38頁第11題
①數(shù)一數(shù)，一班每行種多少花?二班每行種多少花?學(xué)生回答。
②不計(jì)算你怎么知道哪個(gè)班種的花多些?為什么?(兩個(gè)班種了4行花，一班是4個(gè)5朵，二班是4個(gè)6朵，4個(gè)6朵多些，所以二班種的花多些。)
③學(xué)生獨(dú)立求出一班、二班各種了多少朵花?
學(xué)生回答。
四、課堂總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?
第十課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)(一) 課本第39~40
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
使學(xué)生熟記1~6的乘法口訣，了解乘法口訣排列的一些規(guī) 指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷整理1~6的乘法口訣的過程，讓學(xué)生熟練掌握。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情及積極思考和同學(xué)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過整理1~6的乘法口訣，進(jìn)一步熟悉口訣、熟記口訣。
突破方法：合作整理，交流方法。
難點(diǎn)：運(yùn)用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算。
突破方法：熟記口訣。
教學(xué)準(zhǔn)備：乘法口訣表
教學(xué)過程：談話引入
這一單元學(xué)習(xí)了1~6的乘法口訣，今天復(fù)習(xí)已學(xué)過的乘法口訣。要求能熟練地背出這些乘法口訣，還要能用這些口訣很快地進(jìn)行乘法口算。
、口訣整理
(1)課本第39頁第1題
出示圖意，學(xué)生獨(dú)立觀察完成，集體交流訂正。
(2)課本第39頁第2題
①出示1~6的乘法口訣表，這是我們學(xué)過的1~6的乘法口訣，你能在空格里填上合適的口訣嗎?(獨(dú)立填寫，集體訂正)
②學(xué)生對照口訣放大表，橫著看，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
老師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：橫著看，口訣的排列和我們學(xué)習(xí)時(shí)的順序一樣，第1行是1的乘法口訣，第2行是2的乘法口訣，第3行是3的乘法口訣……一行一行排列到6的乘法口訣。
請小朋友們一行一行背一遍。
③豎著看，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
小結(jié)：豎著從上往下看，每一行中口訣的第一個(gè)數(shù)相同，第二個(gè)數(shù)從小到大排列，也就1個(gè)幾1行，2個(gè)幾1行……這樣配列的。請小朋友們豎著一列一列背一④拐彎看(要說明先橫后豎地讀)，每一組口訣間有什么聯(lián)系?
小結(jié)：拐彎看，先橫后豎，如一二得二、二二得四、二三得六……都是與2有關(guān)的口訣，也就是2和1、2和2、2和3……相乘的口訣;一三得三、二三得六、三三得九、三四十二……都是與3有關(guān)的口訣，也就是3和1、3和2、3和3、3和4……相乘的口訣 請小朋友們齊著拐彎試背一遍。
⑤師生共同對口令。
三、鞏固練習(xí)(1)課本第39頁第3題。 競賽的形式同桌同學(xué)一組，比比誰先過河;比兩次，使每個(gè)同學(xué)都能練習(xí)到兩組題。(2)課本第40頁第4題。
要求學(xué)生在2分鐘內(nèi)完成，集體訂正，了解學(xué)生完成的情況，做好統(tǒng)計(jì)(3)課本第40頁第5題。
在寫出得數(shù)的算式里填寫運(yùn)算符號，先讓學(xué)生理解題意，獨(dú)立完成之后組織交流，講講是怎么樣想的?
(4)課本第40頁第6題。|
填方框里的乘數(shù)，由于只學(xué)到6的乘法口訣，所以方框里暫時(shí)填1~6個(gè)數(shù)，要求學(xué)生說出所填乘數(shù)，所得的積并說說用了哪句口訣?
學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
課堂小結(jié)。
今天復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過的乘法口訣，要求能熟練背出這些乘法口訣，而且要很快說出算式和得數(shù)。
第十一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)(二) 課本第40~41頁
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會分析乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能正確解答乘法應(yīng)用題。
過程與方法
經(jīng)歷整理和復(fù)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察、思考問題的習(xí)慣，體會解決問題策略多樣化的教學(xué)思想和養(yǎng)成認(rèn)真審題的好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：進(jìn)一步理解乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。
突破方法：通過合作探討交流難點(diǎn)：用口訣解決實(shí)際問題的能力。
突破方法：在具體問題中體會。
教學(xué)準(zhǔn)備：口算卡片、投影。
教學(xué)過程：
基本練習(xí)
(1)出示口算卡片，齊說得數(shù)并說說用了哪一句口訣。
6×5= 4×2= 5×4= 2×6= 3×3=
2×5= 6×6= 3×5= 4×6= 6×3=
(2)口答。
4個(gè)5是多少?
3個(gè)4是多少?
6個(gè)4是多少?
二、鞏固練習(xí)
(1)課本第40頁第7題。
投影出示。圖上有哪些數(shù)學(xué)信息?
餅干每包4元，小明買3包餅干。
每塊蛋糕3元，小亮買5塊蛋糕。
每盒巧克力6元，小紅買2盒巧克力。
三人各要用多少元?
學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流訂正。
(2)課本第40頁第8題。
獨(dú)立完成，訂正時(shí)說說運(yùn)算順序。
(3)課本第40頁第9題。
投影出示圖。說說圖的意思。
學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流訂正。
(4)課本第41頁第10題。
①投影出示圖，學(xué)生說說圖意。
②小蘭家栽了多少棵桃樹? 6×2=12(棵)
③小芳家栽了多少棵桃樹?6+4=10(棵)
④哪家栽的桃樹多?多多少棵?12-10=2(棵)
(5)課本第41頁第11題
讀題，題中告訴我們什么?求什么?一共幾個(gè)問題?
學(xué)生獨(dú)立求出小軍、小紅各用多少元?集體交流。
拓展練習(xí)。
(1)課本第41頁第12題。
投影出示圖，圖中畫了什么?你能用哪些乘法計(jì)算的問題?
學(xué)生獨(dú)立思考，然后分組交流。
一共有多少只雞?
墻上一共有多少個(gè)辣椒?……
(2)課本第41頁思考題。
引導(dǎo)學(xué)生畫圖，討論交流。
四、課堂小結(jié) 今天有什么收獲?