又是一個開學季，莘莘學子又將跨入新的臺階，學習很多新的知識。乘法口訣是數(shù)學學習的基礎，是算術的敲門磚，很多家長和老師都非常重視乘法口訣的教學。下面，出國留學網(wǎng)將為您帶來“9的乘法口訣教學設計”，希望能為您提供參考，更多內(nèi)容盡在出國留學網(wǎng)。
9的乘法口訣教學設計1
【教學內(nèi)容】
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(二年級上冊)》第84頁。
【教學目標】
1.使學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數(shù)學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。
2.引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結(jié)多種記憶口訣的方法。
3.通過白雪公主的故事，使學生在愉快的氛圍中學習數(shù)學知識。
【教學重難點】
1.教學重點：熟記9的乘法口訣，應用9的乘法口訣進行計算。
2.教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
【教學過程】
一、故事引入，激發(fā)興趣
師：同學們聽過白雪公主的故事嗎?在這個故事里，你知道哪些主要人物?(白雪公主、皇后‘王子、七個小矮人等)喜歡白雪公主嗎?
故事最后的結(jié)果是怎樣的?(王子和公主快樂的生活在一起)
師：可是有一天，惡毒的皇后不知從哪兒得到了一個魔盒，她不甘心白雪公主比她漂亮，所以利用了魔盒的魔力，又抓走了白雪公主和王子，同時也將七個小矮人變成了她的奴隸。
你們看可惡的皇后抓走了幾個人啊?(課件出示)
生：(9個)
師：他們9個人被皇后抓走后，日子過得很不開心。你們愿意把他們救出來嗎?可是皇后很狡猾，她知道我們班的小朋友特別聰明，要來救人了，所以利用這9個人分別設計了9個關口，只有我們順利通過這9關，才能真正救出他們。大家有沒有信心?我們今天就來學習9的知識，(出示課題 9的乘法口訣)用知識闖關，把他們解救出來了，好嗎?
二、新知探究，勇闖九關
師：好，準備一下，我們開始沖關了!
(一)請闖第一關：每次加9，把得數(shù)填在空格里。
(課件出示)
我們來開火車回答，如果答錯了，火車就會開到別的地方去!，小朋友們聽明白了嗎?
師：真棒!我們順利的救出了第一個小矮人，想不想繼續(xù)?
(二)請闖第二關：嘗試編口訣。
1.教學“一九得九”。(課件出示)
呈現(xiàn)圖片(1個9)，提問：
觀察這些☆，數(shù)一數(shù)，一共有幾個?表示1個幾?
學生觀察說出：有9個☆，就是表示1個9。
列出乘法算式：1×9=9或9×1=9。
師：你能根據(jù)乘法算式，編出一句口訣嗎?
生：一九得九。
小朋友們真聰明，大聲讀一讀。
2.教學“二九十八”。 (課件出示)
呈現(xiàn)圖片(2個9)
提問：這些☆，表示幾個幾?總共有幾個?(生：表示2個9，一共有18個)
你是怎么算出來的?2個9相加怎樣用乘法算式表示?
(乘法算式是：2×9=18或9×2=18。)
師：你會編一句什么口訣?
生：二九十八。
3、如果再加一排星，你知道一共有多少個嗎?出示：
3×9=() 9×3=()
你是怎么算出來的?還有誰愿意說一說?
(三個9相加是27或 2個9 是18，再加1個9，18加9等于27)) 你能編出一句乘法口訣嗎?(三九二十七)
小朋友們很能干，一下子編出了三句口訣，大聲讀一讀這三句口訣。
猜一猜，9的乘法口訣可能有幾句?
4.根據(jù)我們剛才所學的，你能繼續(xù)編寫9的乘法口訣好嗎?
打開數(shù)學書，翻到84面，比比誰做的又快又好!
學生嘗試編寫，教師巡視，幫助個別差生。
5. 反饋，交流
誰愿意大聲告訴同學們自己編的口訣?
學生匯報，師隨機抽問;你是怎么算出來的?
這個小朋友真了不起，和數(shù)學家們編出來的一模一樣
(課件出示全部的口訣)
請大聲的，自豪的讀一讀我們自己編的口訣!
師：謝謝同學們，我們成功地救出了第二個小矮人，你們真厲害!讓我們繼續(xù)闖關吧!
(三)請看第三關：根據(jù)9的乘法口訣，找規(guī)律，記口訣
出示9的乘法口訣與算式，教師引導學生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。
師：仔細觀察9的口訣，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
9的乘法口訣共有九句：
它們的規(guī)律是：
1、下面一句的積總比上面一句大9。
2、十位依次多1，個位依次少1。。
3、十位上的數(shù)字加各位上的數(shù)字等于9。
4、橫著看乘法算式，9乘幾的積，十位上的數(shù)比幾小1，個位上的數(shù)與十位上的數(shù)的和是9.
師：有趣嗎?其實9的規(guī)律還有很多呢，如果有興趣的話，大家課后還可以接著去找找!真高興，我們在找到規(guī)律的同時，又成功的救出了第三個小矮人。
(四)請闖第四關：手指巧記法
同學們真厲害，連闖三關，皇后設計了一個玩手指的游戲，想來難住你們，你們敢不敢接受她的挑戰(zhàn)?
課件出示：手指的記憶方法
伸出兩手，并在一起，從左到右，分別按1到10的順序排列，(課件演示完后，數(shù)一遍)，算一位數(shù)乘9，只要彎曲起相應的手指，這個手指左邊的手指數(shù)目就是積十位上的數(shù)，右面的手指數(shù)是積個位上的數(shù)。(師結(jié)合圖講編)例如：計算3×9，就彎起左數(shù)第3個手指，彎曲手指左面的2個手指表示20，右面的7個手指表示7，所以3×9的積就是27。三九二十七，大家試試。
有趣嗎?老師考考你，(出示)這個手勢誰知道表示幾乘幾?你能看出積是多少嗎?
我們一起來用手勢表演一遍9的乘法口訣，好不好?
請生表演：師說算式，生做手勢
師：同學們真厲害，這都難不住你們，請大家接著闖關。
(五)請闖第五關：對口令，讓學生進一步熟悉9的乘法口訣
男同學和女同學比賽對口令好嗎?請同學們都把書合起來。老師來問，男同學說一句，女同學說一句
(六)請闖第六關：花兒后面藏著誰?你用的是哪一句乘法口訣?
請同學們拿出題卡，找到第六關，獨立做，做好的了同學請思考你用的是哪一句乘法口訣?
請個小朋友來說說自己的答案，注意先完整的說出這個算式，再說出你用的乘法口訣。其他小朋友認真傾聽，同時檢查自己的，比比誰的小耳朵聽的最認真。
(七)請闖第七關：算一算
(圖文應用題)先在答題卡上獨立做，然后集體訂正、交流。
提問：你是怎么想的?7表示什么意思?
(八)、第八關：應用題：我們每個人都要為皇后做4個面包，9個人一共要做多少個面包?
想好后口答
(九)、第九關：皇后還要小矮人們?yōu)樗ㄒ凰孔?。小矮人們用?個星期再加5天才建好，他們一共用了多少天?
三、小結(jié)
師：小朋友們真厲害，一下子就沖過了9關，7個小矮人被你們救出來了，白雪公主和王子也團聚了!謝謝小朋友的聰明!
今天這節(jié)課你有什么收獲?
今天回去以后把你學到的知識告訴你們的爸爸媽媽，和他們一起玩玩9的乘法口訣手指記憶法的游戲，好嗎?
我的反思：
很久就在籌備一堂計算課，先后嘗試了估算、7的乘法口訣的教學，考慮到教學進度的問題，最后敲定了現(xiàn)在的這節(jié)“9的乘法口訣”。有同事笑我：你怎么這么偏愛我們二年級啊?也難怪，這學期剛開始參加的一節(jié)賽課也恰好是二年級的內(nèi)容。說實話，我確實是比較喜歡低年級的孩子，或許是因為自己長著一張娃娃臉，總覺得和低年級的孩子們上課，我可以盡情的展現(xiàn)我對他們的喜愛，用各種豐富多彩的動作或表情與他們交流，也總覺得與高年級的孩子打交道肯定會要相對嚴肅、理性些，所以這次上課我還是選擇了二年級，也許我更比較適合教低年級吧!不過這也是我的缺點，其實是應該要向高年級挑戰(zhàn)的!以后努力吧，呵呵。
我一直有這樣一個想法：不管什么樣的教案，只要是對學生有幫助的，學生感興趣的，教者應該都可以拿來或借鑒，結(jié)合自己個人特點和學生的學情進行教學。讓學生真正學有收獲的教案就是好教案。因此當我確定了教學內(nèi)容時，就多渠道的學習了別人的優(yōu)秀教案，最后決定采用故事的情境進行教學。要感謝這個設計的原創(chuàng)者，讓我有了新的教學靈感，也讓我的學生學到了有趣的數(shù)學。
本節(jié)課的目的主要是想利用解救白雪公主這樣一個情境，讓學生以闖關的形式進行學習，在游戲中學到數(shù)學知識，體驗到數(shù)學原來也可以這樣學，數(shù)學真有趣，同時也鍛煉學生勇敢與智慧的力量。上完課以后，我有如下思考：
1、情境創(chuàng)設真的很重要。本堂課我給學生提供了感性材料，激發(fā)了他們的學習興趣，解救白雪公主的情境，不僅直接把學生帶入了畫面中，更主要的是使學生感到生活中處處有數(shù)學，連童話故事也不例外。整個過程主要通過每次加9，根據(jù)圖片編口訣，利用規(guī)律、手指記憶法記口訣，運用口訣解決問題等環(huán)節(jié)，讓學生在玩中學，學中玩，學生在學的過程中不僅趣味濃厚，而且記憶深刻。
2、突出學生的主體地位，以學生的自學為主?！敖淌菫榱藢W”，由于學生已經(jīng)學習了1到7的乘法口訣，對類似的學習方法也掌握的較好，因此本堂課我放手讓學生進行探究，當然這有個前提，就是專家所說的“放要有度”。首先讓學生練習每次加九，為口訣的編寫做鋪墊，在試編口訣時，我先讓孩子們編寫前三句口訣，并且通過提問“3×9你是怎么算出來的?”讓學生理解是2個9的基礎上再加1個9就是3個9，然后再讓學生續(xù)編口訣。大部分學生都較好的掌握了編的方法。
3、教給學生很多記憶口訣的方法值得提倡。比如讓學生找規(guī)律，大部分同學通過合作交流，找到了從上往下看積的個位依次減一，十位依次加一，積每次加9等規(guī)律，通過提示又發(fā)現(xiàn)了乘法算式中因數(shù)與積的規(guī)律。接下來我又設計了一個玩手指游戲的關口。這個環(huán)節(jié)為課堂更增了趣味性，拍的手勢相片很好的讓學生明白了怎樣用手指記憶9的口訣，清晰明了，孩子們學習的興趣很高。
4、練習的設計具有一定的拓展，層次清楚。本節(jié)課中我先設計了師生對口令的游戲，通過同桌互對、男女生與師對口令等形式對9的乘法口訣進行鞏固，接下來是計算乘法算式的得數(shù)，以“花兒后面藏著誰”的形式出示，先讓每個學生都在答題卡上練習，然后在集體訂正，這樣的做法得到了喻主任充分的肯定。的確，讓學生先做的做法保證了全員參與計算，避免了指名回答的個別性。從圖文應用題到文字應用題的綜合練習，使練習有坡度，難度適宜，真正體現(xiàn)了讓不同的學生在教學中得到不同的發(fā)展。
有點遺憾的是：
1、由于9的口訣比較多，部分學生很難在一節(jié)課中全部記熟，而我在本課中留給學生記憶口訣的時間不多，所以在后面的練習過程中出現(xiàn)有的學生口算出現(xiàn)失誤。因此在乘法口訣出來后，教者應該要有一個加強落實的過程，如果增加一個背口訣的環(huán)節(jié)，教學效果應該會更好。
2、由于考慮到時間的問題，我放手讓學生找規(guī)律的時間也過少，導致有些孩子沒有真正理解規(guī)律，規(guī)律和運用沒有很好地結(jié)合起來。也正因為規(guī)律沒有運用到口訣的背誦和計算中去，在后續(xù)的練習中，也沒有針對規(guī)律運用的練習，所以找規(guī)律的過程好像有點浮在面上的感覺。另外，在找規(guī)律時我忽視了一個對孩子們很容易理解的規(guī)律，就是用“幾乘9就是幾十減幾”的方法。我當時的想法就是孩子們能發(fā)現(xiàn)多少就是多少，沒有仔細思考方法的優(yōu)化，現(xiàn)在想來，我應多站在孩子們的角度，幫助他們掌握更多記憶乘法口訣的方法。
3、用故事的情境教學，學生的興趣肯定很高，在試教的時候充分證明了這一點?？蛇z憾的是，在正式上課的時候，這班學生表現(xiàn)出的興致還是沒有達到我預想的效果，這讓我感覺有點失敗，怎樣最大限度的調(diào)動全體學生的學習興趣，是我要在以后的教學過程中研究思考的問題。
4、數(shù)學是一門嚴謹?shù)膶W科，數(shù)學課上最重要的一點就是細心?？墒亲鳛閿?shù)學教師的我卻沒有做好這一點，犯了一個很不應該的錯誤：竟然把課件上乘法算式的得數(shù)和單位打錯了。我為自己的粗心深深懊悔，更為自己缺乏良好的臨機應變能力而羞愧，其實我是可以將錯就錯的，在黑板上進行板演、訂正，這樣就能利用錯誤的生成幫助孩子們更好記憶口訣了。
“人無完人，課無完課”，每一節(jié)課總會有這樣那樣的缺陷，知不足然后進步，我相信只要用心的將教立足于學生的學，每節(jié)課改變一點點，我們的課堂一定會變得越來越豐富多彩!
9的乘法口訣教學設計2
教學內(nèi)容：
課本P80例4及練習二十相應的練習。
教學目標：
知識與技能：
1、進一步了解乘法的含義，自編9的乘法口訣，掌握9的乘法口訣的規(guī)律。
2、熟記9的乘法口訣，并會用9的乘法口訣求積。
過程與方法：通過學生自主學習，培養(yǎng)學生觀察、推理能力。
情感態(tài)度與價值觀：在學習過程中，培養(yǎng)學生思維的敏捷性，體驗成功的喜悅。
重點：9的乘法口訣的規(guī)律
突破方法：通過學生動手操作來突破。
難點：與其他乘法口訣混合運用。
突破方法：通過合作探討、交流來突破。
教具準備：
口算卡片、課件、圖片。
教學過程：
一、 激情導課
1、導入課題
1)、引導學生背誦7~8的乘法口訣。(7的乘法口訣有7句，8的乘法口訣有8句)
2)、口算練習
7×4 8×3 8×5 6×8 8×7
4×8 3×7 7×6 7×5 8×8
抽算式說口訣再讀算、抽說算式的意義。
2、明確目標
自編9的乘法口訣，掌握9的乘法口訣的規(guī)律。并熟記9的乘法口訣，學會用9的乘法口訣求積。
3、效果預期 相信同學們是最棒的，加油!
二、民主導學
1、出示教材的主題圖，引導學生觀察并思考。
師：從圖中你能獲得哪些數(shù)學信息?你能提出什么數(shù)學問題并列式計算嗎?
有9條龍舟參加比賽，每條龍舟上有9人
(1)、2條船上有幾人?
3條船上有幾人?
(2)、一共有多少人?
3、(1)選擇問題讓學生思考、同桌交流舉手反饋。
(2)板書反饋結(jié)果
觀察用那種方法簡便
(1) 用乘法簡便。
(2) 小組合作編乘法口訣。
(3) 反饋交流、并展示。
4、小黑板出示袋鼠跳格圖：指名學生填寫并隨時提問。
齊讀口訣，師生對口令
5、找9的乘法口訣的規(guī)律
①師：指算式：這組題有什么特點?
生：都有一個乘數(shù)是9，另一個乘數(shù)一道比一道多1，積一道比一道多9。
師：為什么這組題中一個乘數(shù)一道比一道多1，而積一道比一道多9?
②師：還有什么規(guī)律?課件出示圖
先找出9的乘法口訣的得數(shù)，再找規(guī)律。
1個9是9，比10少1; 2個9是18，比20少2;
9個9是81，比90少9.
(比幾十少幾)
③師：仔細觀察9的乘法口訣的積，除9以外，都是兩位數(shù)。這些兩位數(shù)，把個位十位上的數(shù)字加起來的和有什么特點?
生：個位和十位上的數(shù)字加起來都是9.
④師：9的乘法口訣的積，除一九得九外，其他的積互相之間有什么關系?
比如二九十八和九九八十一，18、81，個位和十位上的數(shù)字交換了位置。你們還能找出幾組這樣的口訣嗎?
6、記口訣：可以用手指幫助記憶
①讀一讀，自己記一記
②背一背，覺得難記的，重點記一記
③對口令：師生、生生
④把口訣補充完整
四九( ) 七( )六十三 五九( )
八( )七十二 ( )九二十七 ( )九七十二
( )九六十三 ( )三十六
三、檢測導結(jié)
1、目標檢測
1 )、 先說得數(shù)，再說說你用的是哪句口訣
2×9 6×9 7×9 9×9
9×9 9×3 9×5 9×4
2)、看算式說答案
9×6 2×9 5×9
()×7=63 9×()=72 ( )×( )=36
3)、填一填。
9+9+9= ( )×( )=( )
9×8-9= ( )×( )=( )
5×9+9= ( )×( )=( )
4)、圈一圈。把答案是18的算式用紅色圈出來，把答案是45的算式用綠色圈出來。
9×2-9 9+9 4×9+9 9×7-9-9
9+9+9+9+9 9×3-9 6×9-9
2、結(jié)果反饋 集體交流
3、反思總結(jié)：這節(jié)課你學會了什么?你的表現(xiàn)怎樣?
板書： 9的乘法口訣
1×9=9 一九得九 9×1=2
2×9=18 二九得十八 9×2=18
3×9=27 三九得二十七 9×3=27
4×9=36 四九得三十六 9×4=36
5×9=45 五九得四十五 9×5=45
6×9=54 六九得五十四 9×6=54
7×9=63 七九得六十三 9×7=63
8×9=72 八九得七十二 9×8=72
9×9=81 九九得八十一
9的乘法口訣教學設計3
教學目標：
1、讓學生根據(jù)9的數(shù)目特性編制和記憶乘法口訣。
2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律，培養(yǎng)學生的推理能力。
3、培養(yǎng)學生應用知識解決簡單實際問題的能力，初步養(yǎng)成獨立思考和主動探究的能力
課前準備：板書“乘法口訣”四個字、兩張表格，兩枚印章“口算大王”和“已背”，卡片若干(數(shù)字、算式、口訣)，分三步呈現(xiàn)的掛圖，《口算心算天天練》。
教學過程：
一、 《口算心算天天練》
課前兩分鐘口算比賽，集體校對、同桌互批，評出“口算大王”并印章。
二、談話揭題
小朋友們喜歡看《西游記》嗎?你最喜歡其中的哪個人物?孫悟空神通廣大，有七十二般變化(板書：72)，在他的帶領下，唐僧師徒四人雖然經(jīng)歷了八十一難(板書：81)，可最終還是到達西天取得了真經(jīng)。
剛才說到的兩個數(shù)：72和81，你知道它們和幾的乘法口訣有關嗎?(補充課題并齊讀)
三、共同探究
1、看情境圖，填寫表格
(1)出示一行空格：一起數(shù)一數(shù)，這一行一共有多少個空格?
揭開覆蓋紙，露出五角星：不用數(shù)，你能很快說出這一行有幾顆五角星嗎?(填表一)你是怎樣想的?
一行格子有10個，五角星比格子少1個，也就是比10少1，可以怎樣算?表示幾個9?(填表二)
(2)出示第二行五角星：2行有多少顆五角星呢?可以怎樣算?(填表一)
把2行五角星和2行格子比一比，還可以怎樣算?這是幾個9相加的和?(填表二)
齊讀表二中的兩句話：1個9比10少1是9，2個9比20少2是18。
指表一：1行有9顆五角星，2行有18顆，其中的1和2表示行數(shù)，9和18表示五角星的顆數(shù)(填表一)
(3)出示其余各行五角星：那么3行有幾顆五角星呢?4行有幾顆?5行、6行、7、8、9行各有多少顆五角星，你能很快地算一算、填一填嗎?(填表一)
學生填表，指名匯報：3行有幾顆五角星?怎樣算?結(jié)合格子圖還可以怎樣算?5行有幾顆?還能用加9的方法嗎?8行呢?(邊填二表)
(4)結(jié)合五角星和格子圖，再觀察這張表，我們發(fā)現(xiàn)算幾個9相加是多少的時候，可以不用連續(xù)加9的方法，而用幾十減幾的方法直接就能算出來，比如3個9就能用30減3算出來，因為3個9比30少3,5個9……也就是說幾個9就能用幾十減幾的方法算出來，因為幾個9就比幾十少幾(板書：幾個9比幾十少幾)，這是9的乘法口訣所特有的一條規(guī)律。
請你根據(jù)這個規(guī)律，把第76頁中的表格填寫完整。開火車匯報，師填表。
2、根據(jù)表格，編制口訣。
你能根據(jù)剛才兩次填表的過程，編出9的乘法口訣嗎?
學生在第75頁編寫口訣，指名匯報，師板書口訣。學生齊讀口訣。
現(xiàn)在有哪些同學已經(jīng)會背9的乘法口訣了?(指名背，印章)
還不會背德小朋友不要急，9的口訣除了有“幾個9比幾十少幾”這條規(guī)律，還藏著一些神奇的規(guī)律，如果你能找出來，就能很快地記住9的乘法口訣了。同桌合作找找看。
3、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記憶口訣
學生交流匯報，師整理規(guī)律，并相機進行強化練習。
(1) 神奇之一：十位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加等于9.
指表二舉例說明：1+8=9,2+7=9,3+6=9……
練習：哪些得數(shù)是9的乘法口訣的積，哪些不是?
出數(shù)字卡片：28、27、32、36、54、81、64、63、40、9，學生手勢判斷，指名說理由。
(2) 神奇之二：幾九的積，十位上的數(shù)就比幾少1.
指表二舉例說明：2個9的積十位上比2少1，3個9的積十位上比3少1，4個9的積十位上比4少1……你知道為什么會有這樣的規(guī)律嗎?結(jié)合表二解釋：2個9比20少一些就是十幾，3個9比30少一些就是二十幾……
練習：積的十位是幾、個位是幾?
出算式卡片：6×9,8×9,4×9,9×3,9×7，學生開火車說并說出想法。
(3) 神奇之三：積是一對一對的。
指表二舉例說明：18、81,27、72,36、63……
練習：下列口訣對還是錯?
出口訣卡片：七九六十四、八九二十七、五九五十四、四九六十三、六九五十四，學生手勢判斷，指名說理由。
齊讀9的乘法口訣，自由讀，試背印章。
四、鞏固練習
師生對口令，同桌對口令，錯了用規(guī)律糾正。如五九( )、八九( )、( )九三十六、( )九二十七等。
五、手指游戲
老師告訴大家，說9的乘法口訣神奇，其實還有一個原因，就是它還藏在我們的十個手指當中，通過玩手指游戲也能記住9的乘法口訣，想學嗎?
師指導玩：雙手并攏，掌心向上。想背二九多少就彎起左邊起得第2個手指，在這個手指的左邊有幾個手指?那十位就是1.右邊有幾個手指?那個位就是8,。(板書：18)
一起玩一個：五九多少?自己試著玩一玩。
六、口算比賽
第77頁第3題，2分鐘，統(tǒng)計速度與正確率。
七、課堂總結(jié)：這節(jié)課學了什么?你知道了些什么?你會背9的乘法口訣了么?
八、課后作業(yè)：第76頁第2、3、4題。
9的乘法口訣教學設計4
教學目標：
1、理解9的乘法口訣的來源，能根據(jù)乘法的意義正確推導出9的乘法口訣。
2、能初步記住9的乘法口訣，并運用口訣熟練的進行計算。
3、培養(yǎng)學生初步的遷移類推能力和分析、綜合的能力。
教學重點、難點：
9的乘法口訣的推導。
教具準備：
口算卡片、此行黑板、圖片。
教學過程：
一、 鋪墊孕伏：
1、引導學生背誦1~8的乘法口訣。
2、引導學生復習舊知。
1)、出示相應的題目引導學生獨立完成，再讓學生明確一句口訣可以寫兩個乘法算式。
2)、出示題目，引導學生完成。
將口訣補充完整：
()六二十四二()十四
七()五十六()八四十
……
[設計意圖]：強化乘法口訣的記憶和有關表內(nèi)乘法的知識。
二、 自主探究9的乘法口訣。
1、 談話引入新課。
前面我們已經(jīng)學習了1~8的乘法口訣，今天這節(jié)課我們一起來學習9的乘法口訣。
2、出示教材的主題圖，引導學生觀察并思考。
師：你看到了什么?你能提出什么數(shù)學問題?小組合作提出問題：
(1)、有幾條船參加比賽?
(2)、每條船上有幾人?
(3)、2條船上有幾人?
(4)、一共有多少人?
……
3、(1)選擇問題讓學生思考、同桌交流舉手反饋。
(2)板書反饋結(jié)果
觀察用那種方法簡便
(1) 用乘法簡便。
(2) 小組合作編乘法口訣。
(3) 反饋交流、并展示。
4、小黑板出示袋鼠跳格圖：指名學生填寫并隨時提問。
5、口訣記憶
齊讀口訣，師生對口令
6、出示85頁3題：獨立圈出9的倍數(shù)，小組交流發(fā)現(xiàn)了什么?
引導學生觀察9的倍數(shù)的積的特點，幫助學生進行簡要的歸納。
[設計意圖]：明確主題圖的意義，獲取相關的數(shù)學信息，為學習9的乘法口訣打基礎。給學生提供充分的探究9的乘法口訣的形成過程，加深對口訣的理解和記憶。
三、鞏固練習
1、教師口述：五九()……指名填、搶答等。
2、練習十九2題：學生獨立完成。交流、訂正。
四、課堂總結(jié)：這節(jié)課你學會了什么?你的表現(xiàn)怎樣?
五、隨堂練習。
9的乘法口訣教學設計5
一、教學目標：
1、讓學生根據(jù)9的數(shù)字特性編制和記憶9的乘法口訣。
2、在計算、觀察和比較中探究9的乘法口訣規(guī)律，培養(yǎng)學生的推理能力。
3、培養(yǎng)學生應用知識解決簡單實際問題的能力。
二、教學重點：編制9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的含義并記憶。
三、教學難點：正確運用9的乘法口訣解決一些實際問題。
四、教學準備：多媒體課件。
五、教學過程：
組織教學
(一)激趣導入
師生談話：同學們喜歡看動畫片嗎?(喜歡)今天鄭老師帶來一部動畫片的主題曲，請同學們認真聽哦，仔細找找在歌詞中藏著哪些數(shù)字寶寶?(播放動畫片《西游記》及主題曲——《一個師傅三個徒弟》)
師提問：你們發(fā)現(xiàn)歌詞中有哪些數(shù)字寶寶嗎? (孫悟空有七十二般變化、還有“九九八十一難” 等等)
師：你們的眼睛真厲害。是呀，剛才在動畫片中我們看到了這兩個數(shù)字：孫悟空有七十二般變化和唐僧師徒經(jīng)歷了九九八十一難終于取得了真經(jīng)。告訴你個秘密，這兩個數(shù)字和我們今天要學的9的乘法口訣有關系呢。(板書課題：9的乘法口訣)
(二)新授
1、編口訣
談話導入：剛才我們聽了動畫片本西游記的主題曲，知道唐僧有三個徒弟，你知道他的三個徒弟誰最喜歡吃嗎?對，是豬八戒!有一天，八戒聽說王母娘娘要在天宮開蟠桃大會，那里有好多好多仙桃，八戒口水都流出來了，就悄悄來到天宮里背了一大袋回來，我們來幫他數(shù)數(shù)有多個吧?
媒體出示：(出示10個方格的圖片)這里面有幾個空格呢?我們一起來數(shù)一數(shù)。
媒體再出示：(出示一排桃子圖)我們把豬八戒背回來的桃子放進去。一排有幾個桃子呢?(9個)你算的真快是怎樣看出來的?(10-1=9)
師：這是幾個9啊?(1個9)1個9就是幾?(9)那如何編口訣呢?
(教師板書：1個9，就是9，口訣是一九得九。)
媒體出示：(出示二排桃子圖)二排一共有幾個桃子呢?你是怎樣看出來的?
討論：你怎么看的這么快呀，你有什么好方法?
(板書：2個9，就是18，口訣是二九十八。)
師：三排桃子和幾十比呢?少幾?是多少?
四排、五排呢……你也能這樣比一比、填一填嗎?
生：填寫教案紙上，匯報交流。(學生填對了，用點頭來表示)
2、記口訣。
師：這些就是9的乘法口訣，有幾句?我們一起來讀讀。
師：你們讀的真響亮，我們閉起眼睛來試著背一背，背不出來的可以睜開眼睛偷偷看一看。(學生背口訣)
師：現(xiàn)在老師來看看你9的乘法口訣是不是記得很熟練?(師生對口令，用桌對口令，男女生比賽對口令)
師：記憶9的乘法口訣，老師還有一個好辦法想和大家一起分享，這個好辦法就藏在我們每個人的身上，你們想知道嗎?“我有一雙七巧巧手，共有十個手指頭，我用它來記口訣，記住口訣不用愁”愿意學的同學請把你的小手放在桌面上，眼睛看著老師的手(指導手指記憶法)想做的可以跟著老師做一遍。這個手指記憶法在課后還可以同學之間互相再練練。
(三)鞏固練習
(1)、你知道一句9的乘法口訣能算幾道乘法算式?(媒體出示：看口訣說乘法算式)
(2)、把口訣補充完整。(媒體出示)
(3)、火眼金眼，判斷對錯。
(4)、小朋友你去過超市買東西嗎?今天老師帶你去一個特殊的超市好嗎?“9元超市”(媒體出示)，9元超市是什么意思呢?你想買什么?買幾件一共要付多少錢?(先同桌說說，再全班交流——我買幾件，一共多少元。)
(四)延伸拓展。
(1)師：有關9的知識很多，(媒體出示)這樣的古詩叫九言詩。它的每句有九個，這樣的九言詩2句一共有多少個字呢?7句呢?
(2)、除了九言詩與9的知識有關，這里有一首諺語歌謠更是把九的口訣放在了里面哦，(出示九九歌)，學生朗讀并回答問題。
一九二九不出手，
三九四九冰上走。
五九六九沿河看柳，
七九河開，八九燕來。
九九加一九，耕牛遍地走。
問題：
“一九”有多少天?
當“二九”結(jié)束時一共過了多少天?
九九加一九是多少天呢?
(五)總結(jié)
通過今天這節(jié)課的學習， 我發(fā)現(xiàn)同學們都非常聰明，更有一種不怕困難勇往直前的精神，就像唐僧師徒一樣，雖然有九九八十一難但他們最終還是克服并取得了真經(jīng)。老師希望同學們在以后的學習和生活當中也能堅持這樣的精神，相信你們一定能成功。
(六)課后思考題。
在下面的數(shù)字列表中找出9 的倍數(shù)，再觀察這些數(shù)字有什么規(guī)律?