現(xiàn)在的教育大多脫離和遺忘了實際生活。學校教育教給受教育者的基本上都是間接的知識經(jīng)驗。今天出國留學網(wǎng)小編為大家整理了小學語文優(yōu)秀教學案例，歡迎閱讀。
小學語文優(yōu)秀教學案例
教育回歸生活
——《坐井觀天》
教學案例鳳縣平木小學 李靜
摘要：現(xiàn)在的教育大多脫離和遺忘了實際生活。學校教育教給受教育者的基本上都是間接的知識經(jīng)驗。學校教育雖然有單純的學習環(huán)境，但很多時候都與現(xiàn)實生活脫節(jié)，隨著新課程改革的深入，我們應該強調教育以生活為中心，反對傳統(tǒng)教育脫離生活而以書本為中心。
關鍵詞：語文課堂教育即生活
一、背景分析
約翰·杜威是實用主義的代表人物，是20世紀最偉大的教育思想家。他的實用主義教育思想強調以兒童的需要作為教育出發(fā)點，以社會的需要作為教育的歸宿。主張“教育即生活”、“學校即社會”，注重“做中學”。在我國當代新一輪基礎教育新課程改革中，杜威的實用主義教育思想與新課程改革有許多契合之處。隨著新課程改革的深入，我們的課堂也發(fā)生著很多變化。作為一線的老師，在教學中應挖掘和利用學生的創(chuàng)新思維，巧妙地將課堂教學引向生活，注重課堂之源——生活。
在人教版第三冊《坐井觀天》的教學中，我以文本教材為載體，讓課堂教學貼近于生活，聯(lián)系實際，引導學生懂得生活，學會生活，改造生活，賦予課堂以生命和活力，讓語文課堂因生活而精彩。
二、案例描述
《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言。文章通過生動有趣的對話，對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。有名人曾說，學寓言應該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一標準的寓意來框定學生的思想。案例中我對教學的處理體現(xiàn)了對童心的珍愛，童趣的珍視。
師：同學們，小青蛙聽到大家把井外的世界說得這么精彩，它真想跳出井口來看一看。(出示課件：青蛙跳出了井口。)說說青蛙跳出井口后，將會怎么樣呢?
(生思維活躍，爭相發(fā)言)
生：它看到綠綠的小草，還有五顏六色的花兒。
生：它看到校園里開滿了桂花，聞到了陣陣花香。
生：它看到了果園里掛滿了黃澄澄的梨子，紅彤彤的蘋果，一派豐收的景象!
生：它會到處逛逛，看看美麗的風景，看看拔地而起的高樓大廈。
(正當我傾聽于學生對生活的贊美之言時，一位學生忍不住叫著他也想說說)
生：老師，我覺得青蛙有可能沒有看到這么美的景色。
師：(師一愣，然后充滿好奇疑惑)說說你是怎么想的?
生：它看到路邊垃圾成堆，蠅蚊成群，聞到一陣陣很刺鼻的臭味。
(一石激起千層浪，學生眾說紛紜)
生：它看到人們往小河里倒垃圾，河面上還漂浮著魚的尸體，心里很害怕。
生：它看到有人大量砍伐樹木，鳥兒沒有了家。
生：它看到捕捉青蛙的人在大量捕捉它的同伴，并殘忍地將它的同胞賣給酒店酒樓做下酒菜。
生：它看到汽車在路上瘋狂地飛跑根本就不注意行人，汽車排出的污氣讓它窒息。
生：它感覺外面的世界并不像我們說得那么美，它想回到安全的井中去。
(師靈機一動)
師：那么我們能不能用什么好辦法來挽留小青蛙呢?讓它安心快樂地和我們生活在一起。
(學生思考片刻，躍躍欲試，興趣盎然)
生：我們做個廣告牌，上面寫上“保護動物，人人有責”來告訴人們應該與動物成為好朋友。
生：發(fā)現(xiàn)那些亂砍樹，捕殺動物的人要報警，讓警察來抓這些壞人。
生：我們要保護好環(huán)境，不能破壞動物的家。
生：我們不僅自己要知道環(huán)保知識，還要向同學、家人、朋友宣傳要愛護動物，保護環(huán)境的知識。