到了年底學期已經接近尾聲，究竟幼兒在這一個學期學得怎么樣呢，出國留學網小編整理了“幼兒園數學活動比賽總結怎么寫”僅供參考，希望能幫助到大家!
篇一：幼兒園數學活動比賽總結怎么寫
學期已近尾聲，看到孩子們的成長，回顧一學期數學班活動的點點滴滴，頗感欣慰，現將本學期的數學班工作總結如下，以便下學期不斷改進，逐步完善。
一、提升了幼兒對數學的學習興趣。
本次數學活動使用的教材重點突出了數學“童話”的趣味性。所以，在學習數學的過程中，孩子們再也不像以前一樣感到數學的乏味，而是對數學充滿了興趣。能主動積極地去探索、去發(fā)現。他們被童話里的人物所吸引，在不知不覺中學會了數學知識。隨著"童話數學"的深入，我們將幼小銜接很好地和童話數學里的知識連接起來，使孩子們的綜合素質在輕松、快樂的氛圍中得到充分培養(yǎng)和提升,
二、支持幼兒的個性發(fā)展。
教師是幼兒數學活動的支持者、引導者。每個幼兒學習數學的方式、速度是不同的，具有非常明顯的個性化。因此，活動中我們允許幼兒按照自己的方式，以自己的速度探索學習。這樣，幼兒在數學活動中獲得了愉快、成功的體驗，促進了幼兒富有個性地發(fā)展。
三、發(fā)展幼兒的思維能力和獲得解決問題的能力。
學習知識的同時，重點培養(yǎng)了幼兒解決問題的能力，學習運用知識的能力，這是幼兒思維能力的真正體現。通過對現實中數學問題的探索，不僅利于體現幼兒對數學活動的價值，而且還使幼兒體驗到了數學活動本身所具有的思維歷程，激發(fā)了幼兒數學學習的內部動力。
活動中，有收獲的同時也有不足，如：孩子們在掌握了數的分合的學習規(guī)律和方法后，產生了浮躁心理，對知識的掌握不是很牢固，有掰手指頭計算的現象。這需要端正孩子的學習態(tài)度，加強引導。
我相信，有了老師正確的指引，孩子們積極的探索，一定能有更多的收獲。
篇二：幼兒園數學活動比賽總結怎么寫
一、“集體小結”在幼兒數學教學活動中的價值與功能
(一)幫助教師更全面地了解幼兒的活動情況
集體小結可以幫助教師了解幼兒在活動過程中參與過什么學習項目、學習態(tài)度是否積極主動、思維能力是否得到發(fā)展、學習常規(guī)是否形成。
每次小組操作活動后，我們通常會問幼兒“今天有沒有去玩玩新的操作活動”“你還參加了哪幾組活動”，這樣不僅可以了解幼兒在活動過程中的參與情況，而且可以借此提示幼兒如果還有哪些活動沒有參與，可以在其他活動時間(如區(qū)角活動)作些彌補，以確保每個幼兒獲得基本均等的操作機會。
數學活動是一種需要幼兒付出腦力的學習活動，學習的積極性和主動性是他們獲得發(fā)展的前提。教師在集體小結環(huán)節(jié)留出一定時間讓幼兒相互交流學習，可以了解到每個幼兒的學習主動性和積極性的情況。
幼兒完成一項數學操作活動，需要綜合運用多項數學能力。例如，在《通向數學》課程小班“做蛋糕”活動中，我們先請幼兒給蛋糕鋪上奶油(即墊上活動單)。再請幼兒按序點上1～5個“櫻桃”(即點子)，最后說一說自己是怎么給蛋糕點櫻桃的。這里不僅需要幼兒對1～5點卡的順序有所了解。還要有蓋點卡的操作技能，以及表述操作結果的能力。在集體小結時，我們請幼兒交流各自的操作方法及結果，以了解幼兒在多項數學過程能力方面的不同水平。
數學活動也是培養(yǎng)幼兒有序操作、形成良好學習習慣的過程。通過小結。教師可以引導幼兒檢查自己是否按要求放置材料了等。以了解幼兒在學習常規(guī)方面的表現。
(二)幫助幼兒鞏固和提升已獲得的學習經驗
經過個體建構的操作環(huán)節(jié)，幼兒獲得了屬于自己的操作經驗，但此刻的經驗還比較膚淺。形成的數學認識還不夠穩(wěn)固，需要經過及時整理加以鞏固和提升。而集體小結可以滿足幼兒的這種學習需求。例如，在《通向數學》課程小班“小小建筑師”活動中，不少幼兒雖然通過試誤完成了1～5數量的全范例排序，但他們的操作還不夠熟練。在集體小結時，我們通過引導幼兒回顧各自的操作順序來幫助幼兒進行比較，共同總結出有條理的操作順序，由此鞏固幼兒的操作經驗。強化教學重點。
(三)提供幼兒相互交流學習經驗的機會
幼兒的數學學習依賴于自己的經驗，不同能力層次的幼兒在解決問題時采取的方法是多種多樣的。在集體小結環(huán)節(jié)。幼兒可以通過比較同伴的多種認知策略，獲得思維能力的提升。例如，在《通向數學》課程大班“二等分”活動中。我們在操作前拋出了這樣的問題：“把長方形的紙分成相等的兩份，可以怎樣分?”“有哪幾種不同的分法?”在活動中，幼兒帶著問題進行操作，每個幼兒想出了不同的等分辦法(長邊對折、短邊對折、過中心線對折、對角對折)。在隨后的集體小結中。孩子們的每種方法都得到了交流展示，原先只想出一種方法的幼兒分別從同伴那里學到了其他幾種二等分的方法，從而拓展了思路。
二、幼兒園數學教學活動過程中“集體小結”應聚焦的內容
集體小結是教師和幼兒共同對教學中“學了什么”“怎么學的”作出歸納，因此小結的內容應圍繞教學活動的重點(關鍵經驗)、幼兒學習的難點以及幼兒學習的品質來進行。
(一)要針對教學活動的重點
每個教學活動的關鍵經驗是教學重點的體現。反映的是“學什么”的問題。教師在組織幼兒對關鍵經驗進行小結前。
要注意兩點：
第一，教師自己對每一活動的關鍵經驗要有清晰的認識。例如，《通向數學》課程小班“做夾心餅干”活動的關鍵經驗是“圖形的歸類”，即要求幼兒把相同的圖形疊加在一起。如果教師沒有認識到這一核心要點，就會拘泥于幼兒的夾心餅干夾得好不好或有沒有夾錯等枝節(jié)問題，而忽略了關鍵問題。
第二，要立足于讓幼兒真正理解而不是機械背誦關鍵經驗。例如，組織幼兒對不連續(xù)量進行排序后。教師不要讓幼兒死記硬背“從少排到多”的語句，而應從數與數之間“差一”的關系上組織幼兒用自己的語言表達自己的發(fā)現。
(二)要針對幼兒的學習難點
在一個具體的數學教學活動中，并不是所有幼兒都能順利完成操作任務的?？傆杏變簳龅竭@樣或那樣的困難。有些困難可能屬于操作技能問題，可以通過降低操作難度來適應幼兒的發(fā)展水平：但有些困難可能涉及的是數學學習的某一關鍵經驗，且具有一定的普遍性，教師為此有必要通過集體小結來幫助幼兒尋找有效的解決策略，從而化解難點。例如，在《通向數學》課程小班“公共汽車站”活動中。幼兒不僅需要將兩隊“小動物”上下對齊，還要比一比兩隊“小動物”誰多誰少。由于提供給幼兒的“小動物”本身就有大小之分，所以幼兒在比較多少時極易受到材料大小特征的干擾。這時，我們就組織幼兒討論“判斷誰多誰少時，是相信眼睛還是依靠點數”，最終通過集體小結使那些原先出錯的幼兒認識到眼睛有時會受到物體排列形式的“欺騙”，而點數才是最可靠的方法。
(三)要針對幼兒的學習品質
幼兒的數學學習品質包括興趣、主動性、獨立性、堅持性、規(guī)則意識、合作意識等。幼兒數學學習品質直接關乎幼兒的學習結果，教師不僅要幫助幼兒獲得數學的關鍵經驗。還要高度重視培養(yǎng)幼兒的學習品質，幫助幼兒形成學習數學必備的良好的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法。因此，引導幼兒討論“怎么學”也是集體小結必不可少的內容。例如，在小結學習常規(guī)時，我們通過提出“怎么來插卡片”“怎樣來收卡片一做完自己的活動以后，材料應該怎么辦”“怎么有禮貌地請朋友檢查”等問題，以強化幼兒良好的學習習慣。
三、幼兒園數學教學活動中集體小結的方法和策略
(一)完整演示——對操作結果進行確認
完整演示是請個別幼兒在集體面前把導入環(huán)節(jié)中教師的不完整演示重新完整演示一遍，以利于全體幼兒核對操作結果、反思操作方法。這也是促使幼兒對學習進行自我反省的一種方式。例如，《通向數學》課程中班“撒花片”活動，要求幼兒將每次撒出的5個雙色花片的不同結果記錄下來，從而體驗數量的可分性。在操作過程中，有的幼兒撒一次記錄一次，有的只顧撒而漏記了結果，還有的所記結果與撒出的結果不相符，等等。在集體小結環(huán)節(jié)，我們請一個幼兒正確、完整地演示每次撒花片的操作結果，并請其他幼兒結合自己的記錄核對操作結果和反思操作方法。促使幼兒發(fā)現自己有待改進的問題。
(二)問題討論——強化教學重點、難點
在數學活動中，幼兒常常會遇到難以解決的問題，有些甚至是好幾個幼兒都感到困難的問題。這就需要教師在集體小結時提出來請幼兒討論，運用集體的力量幫助幼兒尋找解決問題的方法。
討論問題前，我們可以先請一位幼兒說一說操作中遇到的困難，然后發(fā)動大家一起來動腦筋想辦法。這樣做表面上看是為了解決某個幼兒的困難，但實際上因為所選擇的問題帶有普遍性，所以能夠讓更多的幼兒澄清認識，加深理解。例如。在小班“公共汽車站”活動中，好幾個幼兒都因受到動物大小的干擾，在判斷多、少時出了錯。在活動后的集體小結中。我們有意識地請其中一名幼兒將自己的出錯情況告訴全班幼兒，結果引起了大家的共鳴，我們隨即引導幼兒想出了用“大帶小”一一對應的方式來克服大小的干擾，解決了比較兩橫排不等大物體數量的難點。
(三)經驗分享——理清幼兒的思維過程
在數學活動中，幼兒常常會出現這樣的情況：同一個問題得出了不同的答案。但一時又分不清孰對孰錯。針對這種情況，我們的做法是在集體小結時將沖突展現在幼兒面前，并請幼兒談各自的想法，然后引導幼兒交流甚至爭論，幫助他們不斷審視自己的思路，從而找到正確的答案。運用這種方式的關鍵在于抓住沖突，引發(fā)幼兒的思維碰撞。而教師的追問是幫助幼兒將思維引向深入。從而辨明真?zhèn)蔚挠行Х椒?。例如，我們設計了一個中班的數學活動“數鈴鼓片”，幼兒在點數時經常會因忘記起始點而多數或漏數，或是只數一層鼓片而忘了鼓片是兩兩組合的。他們在交流點數結果時意見總是不一致，于是我們就先讓幼兒交流答案，然后提出問題：“同樣一只鈴鼓，鼓片的數量怎么會不一樣?哪一個答案是正確的呢?你怎么證明給大家看呢?”圍繞這個問題，幼兒開始回顧自己的操作過程，并展示各自的方法。從而發(fā)現了操作方法上存在的問題。接著。我們又進一步提問：“用什么樣的方法才能數清鼓片有幾片呢?”讓幼兒共同總結正確的點數方法。通過這樣的小結活動，大多數幼兒領會了其中的要點。在此基礎上，我們趁熱打鐵進行追問：“今天，有些小朋友在數鼓片時，不是數多了，就是數少了。下次我們該怎么做才不至于出現同樣的問題呢?”借此幫助幼兒鞏固與內化相關經驗。
在集體小結環(huán)節(jié)。我們最關注的是幼兒在活動過程中反映出來的認知策略、反思能力、問題解決能力、學習習慣等。教師應潛心觀察幼兒的各種表現。捕捉各種信息。采用不同的方法和策略為幼兒創(chuàng)造表達和思考的機會，使集體小結成為教與學的反思平臺、思維碰撞的交流平臺、獨創(chuàng)方法的展示平臺，讓集體小結成為幼兒數學活動的“點睛之筆”。
篇三：幼兒園數學活動比賽總結怎么寫
為了進一步強化我園教師對數學課堂教學的研究，有效提高數學活動的有效性，促進教師專業(yè)化成長。近日，我園為期2周的數學優(yōu)質課評選活動現已圓滿結束。
本次優(yōu)質課評全體教師參與，分別從大中小年齡段中各選出2個數學活動作為設計的內容，采用同課異構的方式進行評比。參加比賽的優(yōu)質課都經過了充分的準備和精心的策劃，無論是透徹的教材分析、合理的過程設計，還是設計巧妙的教玩具、精致的多媒體課件，都凝聚了每位教師的智慧和心血。
通過評比，共推出了7個優(yōu)質課，總體來說這7個數學活動都體現了新《綱要》精神，體現了新的教育理念。從目標的制定上來看，不但重視了孩子的認知學習，更加符合了幼兒的情感、能力、態(tài)度以及習慣的發(fā)展需要。活動中教師能面向全體幼兒，注重創(chuàng)造平等和諧的師幼的氛圍，能夠充分體現幼兒的主動探索、交往合作以及開啟幼兒的創(chuàng)造性思維。
但在本次評比中，我們也發(fā)現了幾個值得注意的方面：
一、部分教師要努力提高自身的素質，實施教學的能力有待加強。
二、對教具或操作材料的設計有待提高，考慮欠周到。
三、缺乏有效的師幼互動等。
根據此次評比活動的情況，我們將優(yōu)質課評比的內容在各教研組內開展集體研討，分析存在的問題，整合每位教師的亮點，對2個活動內容進行再一次的跟進教學。同時，推薦獲得一、二等獎的教師送教下村，從而進一步提高我園園本教研的實效性。
優(yōu)質課的評比是推進課程改革，促進幼兒教師不斷鉆研教學，提高教學質量，檢驗教學效果的一個良好契機。此次數學優(yōu)質課評選活動的開展，不僅為教師搭建了一個相互學習、交流的平臺。同時，也激勵教師進一步學習、領會新《綱要》精神，夯實教學基本功，不斷提高教學水平。
篇四：幼兒園數學活動比賽總結怎么寫
時間飛快，已經來到了學期末。實驗幼兒園數學教研組也結束了本學期的最后一次教研，本學期數學教研組的重點放在了中班組老師的專業(yè)成長與能力培養(yǎng)。一學期下來，效果明顯，中班組的老師都有了很大的進步。
xx幼兒園特聘請xx教育科學研究院院長助理、研究員王xx教授為指導老師，為數學組的老師們答疑解惑。王教授長期從事幼兒數學教育方面的研究，有著多年的指導教育經驗。在研課階段，能夠準確指出老師們在教學目標設定與教學過程設計方面的不足，并給出修改意見;在聽課階段，能結合實際狀況，指出實操環(huán)節(jié)中出現的問題，并給出解決的辦法，培養(yǎng)老師今后在實操環(huán)節(jié)的應變能力。
xx幼兒園數學組將會緊密結合指南精神基于孩子的需要，幫助孩子解決生活中的數學難題，豐富孩子們的生活經驗，以孩子快樂成長為根本。