新學(xué)期新希望，新學(xué)期新挑戰(zhàn)。下面是出國留學(xué)網(wǎng)小編為大家整理的“幼兒園業(yè)務(wù)工作計(jì)劃”，歡迎參閱，內(nèi)容僅供參考。
幼兒園業(yè)務(wù)工作計(jì)劃
在嘗試集團(tuán)園下統(tǒng)籌管理模式的一學(xué)期中，我們摸索出了較實(shí)用的管理辦法，使得各項(xiàng)工作能有序推進(jìn)。同時(shí)，也暴漏出一些問題，一是統(tǒng)籌管理機(jī)制在落實(shí)上如何更均衡客觀、公平公正，還需進(jìn)一步統(tǒng)籌計(jì)劃安排，體現(xiàn)一園兩址管理的統(tǒng)一性;二是課程實(shí)施：如何讓園部特色課程更加凸顯，且能與其他領(lǐng)域活動(dòng)有機(jī)融合;三是教師隊(duì)伍培養(yǎng)缺少總體規(guī)劃，導(dǎo)致培訓(xùn)體系不夠完善，且各園部內(nèi)部培訓(xùn)缺失;四是對早教園的統(tǒng)籌管理不到位。依據(jù)以上不足現(xiàn)制定本學(xué)期業(yè)務(wù)工作計(jì)劃。
一、指導(dǎo)思想
為了更好地貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，努力遵循“以幼兒發(fā)展為本”的學(xué)前教育課程理念，致力于為幼兒一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。圍繞幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃，年度園務(wù)工作計(jì)劃和園本實(shí)際情況，我們追求園本課程精美，堅(jiān)持“審美體驗(yàn)、自主探究、創(chuàng)造表現(xiàn)”的課程理念，不斷強(qiáng)化“藝術(shù)引領(lǐng)”特色，以加快實(shí)現(xiàn)課程園本化的進(jìn)程為目標(biāo)，為培養(yǎng)“健康、自主，具有審美情趣的個(gè)性化兒童”而共同努力。
二、總目標(biāo)
(一)以服務(wù)和管理為宗旨，以質(zhì)量和效益為核心，逐步實(shí)現(xiàn)課程園本化。
(二)以園本培訓(xùn)為載體，探索促進(jìn)教師發(fā)展的園本培訓(xùn)和園本教研運(yùn)行機(jī)制，有層次、穩(wěn)固的提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。
三、分目標(biāo)
(一)教師隊(duì)伍：強(qiáng)化培訓(xùn)，落實(shí)目標(biāo)，提高素質(zhì)。
(二)教科研：圍繞課程，解決問題。
(三)保教：全面落實(shí)園本化課程實(shí)施方案。
(四)家長學(xué)校：運(yùn)行家長學(xué)校講師團(tuán)，完善家教課程內(nèi)容
(五)早教中心:加強(qiáng)管理，注重積累，爭創(chuàng)優(yōu)秀早教指導(dǎo)站。
四、主要工作任務(wù)及策略
(一)教師隊(duì)伍：強(qiáng)化培訓(xùn)，落實(shí)目標(biāo)，提高素質(zhì)。
明確目標(biāo)，科學(xué)規(guī)劃，為確保各項(xiàng)培訓(xùn)任務(wù)有效落實(shí)。園長辦牽頭依據(jù)園長三年規(guī)劃完成教師隊(duì)伍培養(yǎng)方案，并進(jìn)一步完善幼兒園“三分一總”培訓(xùn)體系。
1.師德修養(yǎng)，常抓不懈。
(1)師德教育是教師教育工作的核心內(nèi)容。為了進(jìn)一步做好每學(xué)期教師師德培訓(xùn)，提高全體教師師德水平。一是學(xué)期初由園長辦統(tǒng)籌安排一園三部全體教師進(jìn)行關(guān)于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》詳細(xì)解讀;二是由園部主抓，以活動(dòng)為主線，多渠道、多層次開展形式多樣的師德教育。本學(xué)期三園部以“三愛活動(dòng)”為切入點(diǎn)開展師德師風(fēng)專題活動(dòng)，即愛教師、愛崗位、愛幼兒。通過開展“愛教師”活動(dòng)，關(guān)注教師的情緒、關(guān)心教師的生活、關(guān)懷教師成長，積極幫助解決存在的實(shí)際困難，讓廣大教師感受到幼兒園的溫暖，提高職業(yè)幸福感，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。通過開展“愛崗位”活動(dòng)，加強(qiáng)教師的敬業(yè)精神;通過開展“愛孩子”活動(dòng)，重建教師的博愛心靈。以上活動(dòng)形式不限，時(shí)間自行安排，體現(xiàn)在園部教師培訓(xùn)進(jìn)程中。
(2)繼續(xù)實(shí)行教師師德師風(fēng)月考核制度，依據(jù)幼兒園師德師風(fēng)考核辦法，把師德師風(fēng)考核結(jié)果與教師獎(jiǎng)勵(lì)、崗位聘任、專業(yè)技術(shù)職稱聘任以及年度考核掛鉤，實(shí)行一票否決制。
2.專業(yè)成長，優(yōu)先培訓(xùn)。
(1)發(fā)揮區(qū)級(jí)骨干教師引領(lǐng)示范作用。一是繼續(xù)推進(jìn)師徒結(jié)對活動(dòng)?；突W(xué)，發(fā)揮學(xué)帶作用，不斷培植典型，建立一支優(yōu)秀骨干隊(duì)伍;二是實(shí)行任期考核，動(dòng)態(tài)管理。嚴(yán)格執(zhí)行《東勝區(qū)區(qū)級(jí)骨干教師管理與考核辦法》，優(yōu)質(zhì)完成區(qū)級(jí)骨干教師所承擔(dān)任務(wù)，引導(dǎo)骨干教師逐步形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，爭做專業(yè)型教師，發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。
(2)抓好教師分級(jí)管理。一是繼續(xù)推進(jìn)由骨干教師擔(dān)任教研組長、項(xiàng)目組長等，引領(lǐng)全園教師共同成長;二是開學(xué)初組織成熟教師進(jìn)行“崗位技能大賽”，提升成熟教師專業(yè)技能的同時(shí)為下一輪“區(qū)級(jí)教學(xué)能手”參賽做好選拔工作;三是指導(dǎo)新教師進(jìn)一步熟悉保教工作，在保質(zhì)完成保育工作的同時(shí)配合班級(jí)教師有效實(shí)施生活課程，兩園部分工完成生活課程資源的優(yōu)化工作，學(xué)期末上交園長辦;四是各園部依據(jù)教師分級(jí)管理辦法于學(xué)期末完成新一輪教師等級(jí)劃分工作。
(3)繼續(xù)完善“三分一總”培訓(xùn)體系。全園培訓(xùn)繼續(xù)實(shí)行分層、分崗、分部加總通識(shí)培訓(xùn)模式，分層分崗分部培訓(xùn)緊密結(jié)合不同層級(jí)、不同崗位、不同園部實(shí)際需求，推行菜單式培訓(xùn)，有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)提升。一是由園長辦統(tǒng)籌做“全園教師培訓(xùn)問卷調(diào)查”，進(jìn)行匯總分析，并有針對性的完成教師隊(duì)伍培養(yǎng)實(shí)施方案并組織實(shí)施;二是繼續(xù)推進(jìn)每月1次的全園總通識(shí)培訓(xùn)，以統(tǒng)一思想，解決共同問題為目的開展;三是分層、分崗、分部培訓(xùn)各園部要立足園部實(shí)際制定分部教師培訓(xùn)進(jìn)程，并由開學(xué)初上交園長辦。四是各類培訓(xùn)各園部要?jiǎng)?chuàng)新模式，有效實(shí)施，并按要求留存相關(guān)過程性材料，各園部本學(xué)期至少要上交1篇質(zhì)量較高的培訓(xùn)視頻信息報(bào)道(初定早教園：4月份，金融園5月份，興科園6月份)。
(二)教科研工作：圍繞課程，解決問題。
1.教研組學(xué)習(xí)
以“學(xué)”為先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，促使專業(yè)理論不斷充實(shí)和更新。一是學(xué)習(xí)《指南》、《多元互動(dòng)》教材，進(jìn)一步把握幼兒年齡特點(diǎn)和課程要求，圍繞“主題+自主”課程實(shí)施模式開展教研組集體備課活動(dòng)(備課可與教學(xué)觀摩結(jié)合)。二是熟悉并學(xué)會(huì)使用教材，分析教材關(guān)于主題的核心經(jīng)驗(yàn)，豐富主題活動(dòng)的內(nèi)容和形式，繼續(xù)推進(jìn)每月一次主題說明會(huì)，實(shí)行“2+x”區(qū)域材料投放模式，以增效減負(fù)的觀念指導(dǎo)教師高效投放材料(新教師可以只投放保底材料)。
2.教研組建設(shè)
以“行”為進(jìn)，積累過程性資料，不斷完善教研組建設(shè)。一是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，分析教師優(yōu)弱勢，了解教師在教育教學(xué)上遇到的困惑，采用同伴互動(dòng)，專業(yè)引領(lǐng)，交流展示的方法，促進(jìn)教師的專業(yè)化成長;二是督促教師能及時(shí)做好活動(dòng)后的情況記錄和課后反思，及時(shí)分析自己在活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn);三是規(guī)范完善教研組資料，注重過程性資料的積累，并能為教育教學(xué)提供服務(wù)和幫助。
3.促進(jìn)藝術(shù)教育課程有效實(shí)施。
探索“主題+自主”課程實(shí)施體系，借助各類藝術(shù)社團(tuán)穩(wěn)步提升藝術(shù)教育質(zhì)量，形成鮮明的藝術(shù)教育成果，全面提升幼兒各方面的能力。
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