開學(xué)了，很多小朋友要開始學(xué)乘法口訣了。學(xué)會了乘法意味著小朋友們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又邁入一個(gè)新臺階。接下來，出國留學(xué)網(wǎng)為您帶來“4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)”，更多精彩讀后感盡在出國留學(xué)網(wǎng)，歡迎大家的關(guān)注和閱讀。
4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中學(xué)習(xí)4的乘法口訣并能熟記、進(jìn)一步理解乘法的意義。
2、能正確運(yùn)用乘法口訣解決實(shí)際問題、經(jīng)歷乘法口訣的編制過程、在探索口訣記憶方法過程中形成初步的合情推理能力。
3、形成初步的應(yīng)用意識、體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟記4的乘法口訣。
教學(xué)難點(diǎn)：
應(yīng)用4的口訣解決實(shí)際問題。
教學(xué)過程：
課前3分鐘、復(fù)習(xí)3的乘法口訣、對口訣。
一、情境創(chuàng)設(shè)、提出問題
師：同學(xué)們、上節(jié)課我們通過小丑玩球研究了3的乘法口訣、咱們來開個(gè)小火車吧(出示課件對口訣)?？磥硗瑢W(xué)們都掌握的不錯(cuò)、這節(jié)課我們來共同研究一下小丑頂碗中的數(shù)學(xué)問題。(重讀頂碗兩個(gè)字。)請看大屏幕、觀察這幅雜技圖、你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：一共有多少個(gè)碗?
師：哦、你提了一個(gè)數(shù)學(xué)問題。圖上都畫了什么、他們在干什么?
生1：每個(gè)小丑有4個(gè)碗
生2：有5個(gè)小丑。
師：哦、這么多信息、那你能根據(jù)這些信息提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?
生：一共有多少個(gè)碗?
師：哦、你是說5個(gè)小丑一共有多少個(gè)碗、老師把你的問題貼在黑板上。誰還想提?(重讀5個(gè))
生1：4個(gè)小丑有幾個(gè)碗?
生2：3個(gè)小丑有幾個(gè)碗?
生3：2個(gè)小丑有幾個(gè)碗?
生4：1個(gè)小丑有幾個(gè)碗?(教師逐個(gè)把問題貼在黑板上)
師：一個(gè)小丑有幾個(gè)碗、用不用算?
生：不用。
師：數(shù)一數(shù)就行了。一個(gè)小丑有4個(gè)碗、表示?
生：1個(gè)4
師：1個(gè)4就是4、用乘法算式表示就是1×4=4(板書)
二、合作探究、探索新知
1、小組合作
師：那兩個(gè)小丑幾個(gè)碗?
生：8個(gè)。
師：你是怎么知道的?我們一起來看看(課件)。一個(gè)小丑4個(gè)碗、有來了一個(gè)小丑頂4個(gè)碗、所以一共有幾個(gè)4?(在黑板上用圖畫出2個(gè)4)改為用課件展示2個(gè)4相加
生：2個(gè)4(板書)
師：2個(gè)4相加、怎么列算式呢?
生：4+4=8、4×2=8(板書)
師：那4×2=8中的4表示什么?
生：表示每組4個(gè)
師：那2表示什么呢?
生：有兩組。
師：這樣我們就知道了2個(gè)小丑有8個(gè)球。那同學(xué)們你們想不想知道3個(gè)小丑、4個(gè)小丑、5個(gè)小丑有幾個(gè)碗呢?
生：想。
師：好、同桌兩個(gè)人可以合作一下、用小棒擺一擺、也可以畫一畫、算一算、兩個(gè)人分工合作、一個(gè)操作的、一個(gè)填好操作記錄單、開始。(出示課件溫馨提示)
(學(xué)生動手操作、教師巡視指導(dǎo))指導(dǎo)時(shí)再次提醒學(xué)生所用的方法、可以擺一擺、可以畫一畫。并將時(shí)間適當(dāng)縮短。
師：請你用你的坐姿告訴老師你已經(jīng)完成了。我們先來看第一個(gè)問題、3個(gè)小丑幾個(gè)碗?
生：12個(gè)。
2、展示交流
師：你是怎么知道的?哪位同學(xué)愿意到前面來展示一下你的成果?要求學(xué)生展示時(shí)拿著自己所畫的圖或擺的小棒到前面展示。
生：(學(xué)生實(shí)物展示)3個(gè)小丑12個(gè)小球、表示3個(gè)4相加。加法算式是4+4+4=12、乘法算式是4×3=12。
師：嗯、那你是用什么方法得到的?是用小棒擺還是畫出來的?
生：我是畫的(實(shí)物展示學(xué)生的畫圖)這是一個(gè)4兩個(gè)4、三個(gè)4。
師：嗯、他用一個(gè)小圓圈表示一個(gè)碗、這種方法好不好?
生：好。
師：你是怎么列出的乘法算式?根據(jù)什么?
生：因?yàn)橛?個(gè)4相加。
師：真棒。乘法算式中的4表示?
生：每組4個(gè)。
師：3又表示什么呢?
生：有3組。
師：我們又解決了一個(gè)問題。那么4個(gè)小丑有幾個(gè)小球呢?
生：16個(gè)。
師：怎么得到的16個(gè)?誰愿意到前面來展示一下你的成果?
生：(學(xué)生實(shí)物展示)4個(gè)小丑16個(gè)小球、表示4個(gè)4相加、加法算式是4+4+4+4=16乘法算式是4×4=16。
師：那你又是通過什么方法知道的?
生：我是用擺小棒的方法(學(xué)生擺放)
師：這個(gè)方法也很好、謝謝你給大家做了精彩的演示。同學(xué)們給點(diǎn)掌聲吧。這樣我們就知道了4個(gè)小丑有16個(gè)碗。還有最后一個(gè)問題。5個(gè)小丑幾個(gè)碗呢?
生：20個(gè)。
師：哦、最后一個(gè)問題誰愿意和大家交流你的成果呢?
生：5個(gè)小丑20個(gè)碗。表示5個(gè)4相加、加法算式是4+4+4+4+4=20、乘法算式是4×5=20。我也是用擺小棒的方法求的。
師：哦、你也是用小棒擺的、看來啊小棒真是我們的好朋友。好了孩子們、我們用不同的方法解決了那么多問題、不知不覺我們編成了一首小兒歌、快用你們響亮的聲音讀一讀。
生：1個(gè)小丑4個(gè)碗、2個(gè)小丑8個(gè)碗、3個(gè)小丑12個(gè)碗、4個(gè)小丑16個(gè)碗、5個(gè)小丑20個(gè)碗。
3、編口訣
師：真好聽。除了兒歌你還想到什么更簡潔的記憶方法嗎?
生：乘法口訣。
(師：1個(gè)小丑4個(gè)碗、可以用什么口訣來表示?
生：一四得四。
師：那2個(gè)小丑8個(gè)碗呢?
生：二四得八。
師：3個(gè)小丑12個(gè)碗的口訣就是?
生：三四十二。
師：那接下來的口訣是?
生：四四十六、四五二十)
乘法口訣是由乘法算式得到的、不是小兒歌。
改為：4×1=4怎么編口訣呢?生：一四得四。
師：那么4×2=8呢?生：二四得八。
師：4×3=12怎么用口訣表示呢?生：三四十二。
師：真棒、4×4=16呢?生：四四十六。
師：你們太厲害了、還有最后一個(gè)4×5=20呢?生：四五二十。
師：這些口訣中很多都是我們學(xué)過的、快來找一找我們的好朋友在哪?哪些口訣我們已經(jīng)學(xué)過了?
生：二四得八學(xué)過。
師：哦、這節(jié)課我們知道二四得八可以表示成2個(gè)4相加、我們學(xué)過它還可以表示成?
生：4個(gè)2相加。
師：很好、二四得八既可以表示成4個(gè)2相加、也可以表示成2個(gè)4相加。找一找還有我們的好朋友嗎?
生：三四十二。
師：哦、你在哪學(xué)過?
生：在3的乘法口訣中、表示4個(gè)3相加。
師：哦、說的真好。三四十二不僅可以表示成3個(gè)4相加、還可以表示成4個(gè)3相加。找到了兩個(gè)好朋友了、還有嗎?
生：四五二十。
師：哦、這也是我們的好朋友、在哪里學(xué)過?
生：5的乘法口訣。
師：我們知道四五二十可以表示成5個(gè)4相加、還可以表示成4個(gè)5相加。孩子們、我們有這么多好朋友、那你把他們背下來嗎?一起背一下吧。
(學(xué)生齊背口訣)
師：我們一起來看大屏幕、仔細(xì)觀察、這些口訣有什么規(guī)律?
生：都有四。：很好、所以這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的就是4的乘法口訣。(板書標(biāo)題)
師：你還發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
生：從上到下一個(gè)比一個(gè)多4.
師：真有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛、從上到下的得數(shù)依次比前面的多了4。我們發(fā)現(xiàn)8比4多了4,12比8多了4、16比12多了4、20比16多了4。假如有個(gè)粗心的小朋友忘了四四多少了、但他記得三四十二、怎么辦呢?
生：用12加上4得到四四十六。
師：真棒、這個(gè)規(guī)律非常好用。除了這個(gè)規(guī)律還有嗎?
生：從下往上、得數(shù)一個(gè)比一個(gè)少4。
師：嗯、沒錯(cuò)、這也是個(gè)很好的規(guī)律。如果有個(gè)粗心的小朋友不記得四四多少了、但他記得四五二十、怎么做呢?
生：用20減去4得到16。
師：所以得到四四十六。這個(gè)規(guī)律真好。
三、鞏固練習(xí)、應(yīng)用提高
師：同學(xué)們學(xué)了那么多、下面咱們來做個(gè)小游戲來獎(jiǎng)勵(lì)你們一下吧、咱們來對口訣吧、小火車從哪開起來呢?
(課件出示練習(xí)題)
師：看來同學(xué)們都背下來了4的乘法口訣了、咱們在這么短的時(shí)間解決了那么多問題。我們的舞臺上除了有小丑在表演、裝飾的也很漂亮、一共有多少個(gè)黃燈籠呢?怎樣列式呢?
生：4×4=16
師：為什么這么列式呢?
生：每組有4個(gè)燈籠、有4組。
師：嗯、那用到了那句口訣呢?
生：四四十六。
師：回答的真響亮。
為了加強(qiáng)運(yùn)用、再讓學(xué)生找一找生活身邊有哪些問題用到了4的乘法口訣。
師：孩子們、除了課本上用到了4的乘法口訣、你能在你的身邊找一找哪里還能用到4的乘法口訣嗎?
生：一個(gè)凳子有4條腿、3個(gè)凳子有幾條腿?
師：你真有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。那誰能幫他解決這個(gè)問題?
生：4×3=12
師：同意的同學(xué)坐端正。這個(gè)乘法算式用到了哪句乘法口訣?
生：三四二十。
四、課堂小結(jié)、回顧反思
師：同學(xué)們、一節(jié)課的時(shí)間很快就到了、相信你一定收獲了很多、咱們一起來分享一下吧。
生1：我學(xué)會了4的乘法口訣。
生2：我學(xué)會了這首小兒歌。
師：同學(xué)們說的都很好。我們根據(jù)這首小兒歌編了4的乘法口訣、而且解決那么多的問題、那你們想不想知道6個(gè)小丑、7個(gè)小丑、8個(gè)小丑、9個(gè)小丑有幾個(gè)碗呢?
生：想。
師：這些問題感興趣的同學(xué)課下可以思考一下。學(xué)了這么多、這節(jié)課你們開心嗎?
生：開心。
師：老師也很開心。這節(jié)課上到這里、下課。
4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)要求：
使學(xué)生學(xué)會并熟記4的乘法口訣，能應(yīng)用口訣熟練地進(jìn)行相應(yīng)的乘法計(jì)算。
教具：例3投影片(或圖)一張。 教學(xué)過程：
(一)準(zhǔn)備練習(xí)
1.看卡片，用乘法口訣算出得數(shù)。
3×1 2×1 1 ×1 2×2 3×3 3×2
其中“3×2”要求說出算式的意思，用哪句口訣計(jì)算，這句口訣表示什么意思。
2.做“準(zhǔn)備題”第1、2題。
(二)教學(xué)新課
1.導(dǎo)入。
我們已學(xué)會了1-3的乘法口訣，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)“4的乘法口訣”。(揭示課題)
2.教學(xué)例3。
(1)教師出示1疊書(4本)的投影片或放大圖，問：1疊書有幾本?有幾個(gè)47用乘法算式怎樣表示?(板書：4×l=4)誰能編一句乘法口訣?(板書：一四得四)
(2)出示2疊書的圖，問：現(xiàn)在共有兒本書?誰能根據(jù)圖意直接列出乘法算式并編一句口訣?(板書：4×2=8 二四得八)
(3)出示3疊書的圖，讓學(xué)生獨(dú)立列出乘法算式，編出口訣。并讓學(xué)生說說為什么這句口訣中間不用“得”字。
(4)用同樣方法編出口訣“四四十六”，問：兩個(gè)“4”表示的意思相同嗎?
(5)分別說出4句口訣所表示的意思。
(6)閱讀課本，把例3填完整。
(7)小結(jié)：
①你從這些算式中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(這些算式被乘數(shù)都是4，乘數(shù)一個(gè)比一個(gè)大1，相應(yīng)的積一個(gè)比一個(gè)大4。)
②為什么乘數(shù)大1，積就大4呢?③你從4句乘法口訣中發(fā)現(xiàn)了什么?
這4句口訣和乘法算式有相同的規(guī)律，后一句的第一個(gè)數(shù)(乘數(shù))比前一句第一個(gè)數(shù)都多1，口訣第二個(gè)數(shù)(被乘數(shù))都是4，后半句(積)比前一句都多4，也就是相鄰兩句口訣的積都相差4，用這個(gè)規(guī)律可以幫助我們熟記口訣，如三四十二沒記住，可想三三得九，用9+3=12，也可以想四四十六，用16—4=12，從而得出三四十二。
(8)讀、記口訣。
①全班讀口訣(按順序讀，打亂順序讀)。
②全班學(xué)生默記口訣，同桌互背。
③擦去后半句，學(xué)生補(bǔ)充完整。
④師生對口令，學(xué)生互對口令。
3.試一試。
教師用折疊卡片讓學(xué)生口算，翻出得數(shù);再讓學(xué)生說出用哪句口訣，翻出口訣。如：
(三)鞏固練習(xí)
1.擺一擺(“練一練”第1題)。
要求學(xué)生邊擺邊說乘法算式和得數(shù)。
2.把口訣說完整(“練一練”第3題)。
也可以采用對口令的形式進(jìn)行練習(xí)。
3.口算練習(xí)(出示“練一練”第5題的卡片)。
①看卡片上的算式進(jìn)行口算，并曉說用哪一句口訣。
②看卡片上的算式，用掌聲表示得數(shù)。
③把得數(shù)填在書上。
4.看圖寫出乘法算式和得數(shù)(“練一練”第6題)。
問：小青蛙練習(xí)跳遠(yuǎn)，第一次跳了幾格?又跳了一次，也跳了兒格?
每次跳幾格?小青蛙跳了幾次?寫出乘法算式和得數(shù)。
(四)布置作業(yè)
“練一練”第2、7題。
4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容：
4的乘法口訣
教學(xué)目的：
1、 使學(xué)生知道4乘法口訣的來源，初步記住4的乘法口訣。
2、 初步會計(jì)算4以內(nèi)的兩個(gè)數(shù)相乘
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、是使學(xué)生熟記4的乘法口訣，能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計(jì)算。
2、進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、課前我先學(xué)
學(xué)一學(xué)
加法 乘法 口訣
4+4=8 2×4=8或4×2=8 二四得八
試一試
4+4+4= 或
4+4+4+4= 或
4+4+4+4+4= 或
二、課堂交流。
三、 鞏固練習(xí)
課本55頁“做一做”
背口訣，對口令
四、 課堂作業(yè)
課本練習(xí)十一的第1、2題。
4的乘法口訣教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生在教師的幫助下，經(jīng)歷2、3、4和1的乘法口訣的編寫過程，理解這些口訣的意義和結(jié)構(gòu)，初步掌握乘法口訣的編寫方法，記憶這些乘法口訣，并會用它們來計(jì)算有關(guān)的乘法題。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和語言表達(dá)能力。
3、讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：乘法口訣的含義，熟記乘法口訣，應(yīng)用乘法口訣計(jì)算有關(guān)乘法。
難點(diǎn)：乘法口訣的結(jié)構(gòu)，相鄰口訣之間的聯(lián)系。
教學(xué)準(zhǔn)備 課件
教學(xué)內(nèi)容 教科書第7-9頁想想做做第1--4題。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
教師啟發(fā)性談話：小朋友，我們已經(jīng)初步認(rèn)識了乘法，下面有幾道乘法算式，誰能讀一讀乘法算式，并說一說各表示什么意思.
2×3讀作( )乘以( )，表示( )個(gè)( )相加;
3×4讀作( )乘以( )，表示( )個(gè)( )相加;
4×5讀作( )乘以( )，表示( )個(gè)( )相加;
6×7讀作( )乘以( )，表示( )個(gè)( )相加.
你們已經(jīng)知道這些乘法算式所表示的意思，能不能算出得數(shù)。指名學(xué)生嘗試，并請知道答案的小朋友說說為什么算得這么快。(用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算的)
談話：乘法口訣是我國的一大發(fā)明，運(yùn)用了乘法口訣計(jì)算乘法就能把乘法算得很快，小朋友，你們想學(xué)會乘法口訣嗎?今天我們就到兒童樂園去學(xué)習(xí)2、3、4的乘法口訣吧!(板書課題)。
二、深入探究
1、學(xué)習(xí)2的乘法口訣。
多媒體演示蹺蹺板畫面。
(1)提問：小朋友，你們看到了些什么?(明確：1個(gè)蹺蹺板上坐2個(gè)人，2個(gè)蹺蹺板上坐4個(gè)人)
(2)提問：1個(gè)蹺蹺板上坐2個(gè)人，1個(gè)2是幾?你會列出乘法算式嗎?還可以怎么列?板書：1×2=2 2×1=2
指著1×2=2說：為了方便計(jì)算，人們就編出了口訣“一二得二”，它就表示1個(gè)2是2。指名說說“一二得二”的意思。
指著2×1=2說：2乘1等于2也表示1個(gè)2等于2，所以我們也能用口訣“一二得二”來計(jì)算。
(3)提問：2個(gè)蹺蹺板上坐4個(gè)人，2個(gè)2是4我們可以怎樣列算式?
板書：2×2=4 誰能編一句口訣?根據(jù)回答板書：二二得四
追問：“二二得四”表示什么意思?
(4)教師敘述：小朋友，剛才我們編了口訣一二得二、二二得四，這兩句就是2的乘法口訣。乘法口訣中的前兩個(gè)數(shù)表示兩個(gè)乘數(shù)，口訣的后半部分是積。
(5)學(xué)生自由背誦記憶2的乘法口訣。
2、學(xué)習(xí)3的乘法口訣。
談話：離開了蹺蹺板，我們再到秋千架那里去看看吧!
課件出示蕩秋千畫面。
(1)提問：小朋友，你們看到了些什么?圖上共有幾個(gè)秋千架?每個(gè)秋千架坐幾個(gè)人?
你能仿照剛才的蹺蹺板列出一些乘法算式嗎?(學(xué)生自由發(fā)言，并板書相應(yīng)算式1×3=3 2×3=6 3×3=9， 如果有寫出3×1= 3×2= 的寫在旁邊)
(2)你能根據(jù)(前三個(gè))算式編出口訣嗎?學(xué)生同桌交流。
全班交流：一三得三 二三得六 三三得九
分別說說這三句口訣表示什么意思?
說明：這三句就是3的乘法口訣。
(3)想一想：3×1= 3×2= 用什么口訣算?
強(qiáng)調(diào)：3×1和1×3都用“一三得三”這句口訣計(jì)算，3×2和2×3都用“二三得六”這句口訣計(jì)算。
(4)學(xué)生自由背誦記憶3的乘法口訣。
3、學(xué)習(xí)4的乘法口訣。
談話：小朋友學(xué)得真不錯(cuò)，咱們繼續(xù)往前看看吧!
課件出示小火車畫面。
(1)提問：這幅圖是什么意思呢?那小火車上到底有多少人?我們來畫張表算一算。
車廂的個(gè)數(shù) 1 2 3 4
人數(shù) 4 8 12 16
談話：數(shù)一數(shù)，1個(gè)車廂有幾人?2個(gè)車廂有幾人?怎么知道的?3個(gè)車廂、4個(gè)車廂呢?
(2)看表讓學(xué)生交流：你會列什么乘法算式?會說什么口訣?
討論交流得出：
1×4=4 一四得四
2×4=8 二四得八
3×4=12 三四十二
4×4=16 四四十六
小結(jié)：4的乘法口訣由四句，積是十幾時(shí)中間的“得”字就可以去掉。
(3)想一想：4×1= 4×2= 4×3= 各用哪句口訣計(jì)算呢?
4、學(xué)習(xí)1的乘法口訣。
2，3，4的乘法口訣編完了，誰能告訴大家，1乘以1得幾呢?怎樣編出口訣呢?讓學(xué)生自己填寫1×1=□，并編出口訣“一一得一”
教師板書：1×1=1，一一得一
三、鞏固練習(xí)
1、想想做做第1題。
師讀題，明確要求：(1)看算式擺小棒(2)把算式填寫完整(3)把口訣填完整
集體完成第1小題后，讓學(xué)生獨(dú)立完成后2小題。
集體交流反饋。
2、想想做做第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成后互相檢查。
3、想想做做第4題。
游戲：幫小青蛙找家。
學(xué)生先獨(dú)立連線，然后用課件演示交流答案。
4、想想做做第3題。
同桌互相出乘法算式，用口訣計(jì)算。
四、全課總結(jié)
小朋友，今天你有什么收獲?你能回家吧今天學(xué)到的口訣背給爸爸媽媽聽嗎?