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公務(wù)員考試申論熱點(diǎn)解析：扶貧先扶志
【背景鏈接】
“我個(gè)人認(rèn)為，解決精神匱乏比解決物質(zhì)匱乏難，解決千百年來(lái)形成的落后觀念和習(xí)俗比解決貧窮難。脫貧攻堅(jiān)千難萬(wàn)難，最難的是其中有一些貧困群眾‘不怕窮’?！苯眨谌珖?guó)人大常委會(huì)專題詢問(wèn)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)于“當(dāng)前脫貧攻堅(jiān)最難啃的‘硬骨頭’是什么”的提問(wèn)，國(guó)務(wù)院副總理汪洋作出如上回答。(8月31日《新京報(bào)》)
【綜合分析】
在經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)化、人口流動(dòng)化的當(dāng)下，不同的人們擁有不同的生存生態(tài)。在一些偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，囿于自然條件的制約，當(dāng)?shù)鼐用瘛翱可匠陨娇克运彪y以過(guò)上好日子;交通不便以及受教育水平的低下，讓缺乏知識(shí)、技能和創(chuàng)新能力等文化資本的農(nóng)民，難以在市場(chǎng)中獲得好的機(jī)會(huì)和待遇。當(dāng)許多地方都在發(fā)生翻天覆地變化的時(shí)候，少數(shù)地方依然沒(méi)有太多的改變。
作為一種“弱勢(shì)補(bǔ)償”的手段，精準(zhǔn)扶貧旨在通過(guò)制度護(hù)佑和人文關(guān)懷的方式，讓貧困戶走出困境。從“輸血式扶貧”到“造血式扶貧”，扶貧逐漸實(shí)現(xiàn)了“授人以魚(yú)不如授人以漁”;然而，“不怕窮”的陳舊觀念和習(xí)俗，猶如一道“文化枷鎖”，嚴(yán)重地?fù)p傷了一些貧困戶脫貧的意愿與動(dòng)力。
不論是一些貧困戶對(duì)當(dāng)前生活滿意度出人意料的高，還是少數(shù)貧困戶“不自強(qiáng)、不感恩”抱著“我是窮人我怕誰(shuí)”的心態(tài)，安于現(xiàn)狀、“不怕窮”、脫貧的內(nèi)生動(dòng)力不足成為當(dāng)前扶貧工作面臨的一大難題。踟躕不前、自說(shuō)自話，“不怕窮”的貧困戶追求一種“保守的穩(wěn)定”，難免會(huì)讓自己錯(cuò)過(guò)打破宿命的機(jī)會(huì)。
“不怕窮”說(shuō)到底，就是一種精神缺“鈣”，就是一種對(duì)出路單一化以及定型化、宿命化人生的“認(rèn)命”，不愿意通過(guò)自強(qiáng)不息的努力和奮斗來(lái)改變現(xiàn)狀，不相信自己可以改變命運(yùn)。精神缺“鈣”難免會(huì)帶來(lái)行為上的惰性，過(guò)早地屈從于命運(yùn)，讓一些貧困戶精神“早衰”，缺乏“人窮志不窮”的勇氣與活力。
在傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)社會(huì)，安貧樂(lè)道、勤儉節(jié)約成為一種文化認(rèn)同和價(jià)值追求;在現(xiàn)代社會(huì)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為時(shí)代潮流，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革方興未艾。急劇的社會(huì)變遷，必然要求價(jià)值觀念實(shí)現(xiàn)重塑與更新——通過(guò)勞動(dòng)讓一家人過(guò)上更加體面、更有尊嚴(yán)的生活，通過(guò)自己的努力和奮斗實(shí)現(xiàn)向上社會(huì)流動(dòng)，理應(yīng)得到更多的尊重和社會(huì)認(rèn)同。
【參考對(duì)策】
教育總結(jié)：
教育總結(jié),扶貧既要送溫暖，更要送志氣、送信心。如果扶貧不扶志，扶貧的目的就難以達(dá)到，即使一度脫貧，也可能只是“曇花一現(xiàn)”而再度返貧。精準(zhǔn)扶貧的當(dāng)務(wù)之急是要為貧困戶“洗腦”，更新觀念轉(zhuǎn)變思維定式是讓貧困戶脫貧的關(guān)鍵，要更深入細(xì)致地面對(duì)面去開(kāi)展工作，去感化他們，通過(guò)“潤(rùn)雨細(xì)無(wú)聲”潛移默化的去影響和轉(zhuǎn)變。既要充分發(fā)揮基層黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用和共產(chǎn)黨員模范先鋒作用，通過(guò)感化、灌輸、引領(lǐng)和示范教育引導(dǎo)困難群眾從思想上淡化“貧困意識(shí)”，明白幸福美好生活不是從天上掉下來(lái)的，而是要靠艱苦奮斗來(lái)創(chuàng)造，摒棄“等、靠、要”思想，變“要我脫貧”為“我要脫貧”，樹(shù)立信心、鼓足志氣，用自己勤勞的雙手主動(dòng)摘掉貧困的“帽子”。
治貧先治愚，扶貧必扶智。知識(shí)灌輸是改變成年人思維觀念的有效途徑，教育更是阻斷貧困代際傳遞的治本之策。再窮不能窮教育，一定要解決好貧困人口子女上學(xué)問(wèn)題，讓他們都能接受到良好的基礎(chǔ)教育，切斷貧困代際相傳的根源。這就要求國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)要更多地向貧困地區(qū)和基礎(chǔ)教育傾斜，切實(shí)改善貧困地區(qū)教學(xué)條件;提高貧困地區(qū)教師待遇，改變貧困山區(qū)優(yōu)質(zhì)教育人才資源流失現(xiàn)狀;積極探索教育結(jié)對(duì)幫扶機(jī)制，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
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