《驚弓之鳥(niǎo)》主要讓學(xué)生明白一些事理，通曉一些做人做事的道理。一起來(lái)看看出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編整理的三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案吧，更多事跡請(qǐng)關(guān)注出國(guó)留學(xué)網(wǎng)。
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案(一)
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生了解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)故事的內(nèi)容，并學(xué)習(xí)使用這個(gè)成語(yǔ)。
2.運(yùn)用學(xué)過(guò)的朗讀技巧，讀出魏王疑問(wèn)、驚嘆的不同思想感情。
3.理解“驚弓之鳥(niǎo)”、“能手”等詞語(yǔ)。并能選擇“直”的解釋條，通過(guò)默讀課文，在文中找到與“直”的含義相對(duì)應(yīng)的詞——“拼命”。
4. 訓(xùn)練因果句式。
5.根據(jù)板書(shū)提示背誦第8節(jié)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入新課，整體進(jìn)入
1、師：我們中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語(yǔ)。成語(yǔ)對(duì)于我們的口頭和書(shū)面表達(dá)有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說(shuō)說(shuō)你了解的哪些成語(yǔ)嗎?
2、剛才，有同學(xué)說(shuō)到了“驚弓之鳥(niǎo)”，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“驚弓之鳥(niǎo)”這篇課文。齊讀課題。
3、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)自于一篇古典作品，昨天我們預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事?
二、找到突破口
1、師：那么，課文哪一節(jié)重點(diǎn)寫(xiě)了“更羸不用箭‘射’下大雁”的原因呢?
(引出第8節(jié))用手勢(shì)告訴老師。
出示練習(xí)，自讀第8節(jié)，思考填空，用( )在書(shū)上括出答案。
【它飛得慢，是因?yàn)開(kāi)_________________________________。
它叫得悲慘，是因?yàn)開(kāi)_______________________________?！?BR> 2、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書(shū)。
板書(shū)：【飛得慢——箭傷未愈
叫得慘——孤單失群】
“孤單失群”是什么意思?(離開(kāi)同伴，無(wú)依無(wú)*)
這兩句話(huà)前后分句之間是什么關(guān)系?
出示小黑板：【因果——先果后因】
4、讀書(shū)上更羸說(shuō)的第二句話(huà)：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。
男：它飛得慢——女：是因?yàn)椤?BR> 男：它叫得悲慘——女：是因?yàn)椤?BR> 5、下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤?BR> (它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛)。
師引讀：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——
(叫得悲慘)。
師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——
(飛得慢)
師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤?BR> (它離開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助)。
小結(jié)：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的第二句話(huà)兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
6、默讀更羸說(shuō)的第三、四句話(huà)，思考填空，用()括出答案。
出示填空：
【它一聽(tīng)到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________?！?BR> 交流，出示板書(shū)：
【弦響→害怕→高飛→使勁→裂開(kāi)→掉下】
7、下面，由老師范讀這兩句話(huà)，誰(shuí)能聽(tīng)出老師在哪些地方讀出重音。
(一……就……拼命)
指名讀，齊讀
8、師：前面，我們知道了更羸說(shuō)的第二句話(huà)是因果句式，其實(shí)，第二句與第三、四句話(huà)之間也存在著因果關(guān)系，下面由老師引讀，同學(xué)接讀：
師引讀：飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以一使勁——(生)……
師引讀：叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助，所以它一聽(tīng)到弦響——(生)……
師：那么，更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)呢?
師引讀：因?yàn)楦^(guān)察到——(生)它飛得慢……
(出示板書(shū)：觀(guān)察)
師引讀：他又分析到——(生)飛得慢……
(出示板書(shū)：分析)
師引讀：最后更羸判斷出——(生)它一聽(tīng)到弦響……
(出示板書(shū)：判斷)
9、下面請(qǐng)同學(xué)看著板書(shū)的提示，背誦第8節(jié)。先各自準(zhǔn)備，再指名背誦、一起背。
三、進(jìn)入對(duì)應(yīng)點(diǎn)
1、師：更羸的判斷是不是準(zhǔn)確，在文中哪一節(jié)可以找到印證更羸的話(huà)?快速默讀課文。用手勢(shì)告訴老師(第四節(jié))
2、指名兩組讀第四節(jié)，找一找這節(jié)中哪一個(gè)字與“驚弓之鳥(niǎo)”中的“驚”字有聯(lián)系?把它圈出來(lái)。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣)
(用弓弦的響聲使大雁受到驚嚇。)
3、指名讀第4節(jié)，并說(shuō)說(shuō)哪些詞應(yīng)該讀出重音?(嘣，直，忽然)
再指名讀，齊讀
4、這個(gè)“直”字有4種解釋?zhuān)鍪荆?BR> 【直：①不彎曲;②使直，把彎曲的伸開(kāi);③爽快，坦率;④一個(gè)勁兒地?！?BR> 默讀解釋條，文中應(yīng)取哪條解釋?zhuān)檬謩?shì)告訴老師。齊讀解釋條。
5、這個(gè)“直”字，根據(jù)它的解釋?zhuān)瑢?duì)應(yīng)了第八節(jié)中的哪一個(gè)詞?默讀第八節(jié)。交流。(拼命)
老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把這個(gè)解釋代入“拼命”這個(gè)詞來(lái)讀這句話(huà)，體會(huì)含義。
6、老師來(lái)讀第4節(jié)的句子，同學(xué)來(lái)讀第8節(jié)中相對(duì)應(yīng)的句子。
師：只見(jiàn)那只大雁……生：它一聽(tīng)到弦響……
四、朗讀訓(xùn)練重點(diǎn)
1、師：小朋友現(xiàn)在已經(jīng)知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王當(dāng)時(shí)并不知道，他前后共說(shuō)了幾次話(huà)，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。指名朗讀。
2、出示三句話(huà)：
【“是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵，疑惑地問(wèn)，“你有這樣的本事?”
“嗬!”魏王看了，大吃一驚說(shuō)，“真有這樣的本事!”
魏王更加奇怪了，問(wèn)：“你怎么知道的?”】
3、師：朗讀對(duì)話(huà)要按照以下這四步來(lái)讀句。出示朗讀步驟：
【讀好句子語(yǔ)氣：一找提示語(yǔ);二找標(biāo)點(diǎn);三找重音;四有感情地朗讀?！?BR> 按照這個(gè)方法請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一句。
① 我從這句話(huà)的提示語(yǔ)中找到____一詞，這句句子要讀出____語(yǔ)氣。
② 我從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上知道這是一句____句，語(yǔ)氣應(yīng)(上揚(yáng)，下降，平直)。
③ 我認(rèn)為這句話(huà)中____應(yīng)該讀出重音。
④ 我認(rèn)為這句話(huà)應(yīng)該這樣讀____。
根據(jù)老師教的方法，分小組討論如何讀好2、3句。
分別指名讀。
4、齊讀這三句話(huà)。
5、下面由老師和同學(xué)配合分角色朗讀，老師做更羸，同學(xué)做魏王，要求去掉旁白，直接讀說(shuō)的話(huà)。
五、朗讀總結(jié)
三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》教案(二)
教學(xué)目標(biāo)：
1.能運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)理解課文內(nèi)容。
2.能較熟練地運(yùn)用因果關(guān)系的句式說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)。
3.初步領(lǐng)會(huì)“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)故事的喻意。
教學(xué)重點(diǎn)：正確運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)讀懂文章，掌握因果關(guān)系句式。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)更羸“觀(guān)察——分析——判斷”的思維過(guò)程。
教學(xué)方法：
1、 運(yùn)用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略，即通過(guò)“激疑—引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的基本流程，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2、以思維訓(xùn)練為核心，采取跳躍式講讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧引入，理解題目
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)生字，然后一起看大屏幕：
(課件1：出示圖片，認(rèn)識(shí)弓箭 弦)做一個(gè)射箭的動(dòng)作。
3、老師想考考大家，你們有膽量接受挑戰(zhàn)嗎?“驚弓之鳥(niǎo)”中的“鳥(niǎo)”指的是什么?(大雁)出示：
( 課件2： 大燕 大雁 判斷哪個(gè)對(duì)， 隨后出示大雁圖片)問(wèn)：你知道哪些大雁的生活習(xí)性?(候鳥(niǎo)、群居生活對(duì)，大雁喜歡過(guò)群居生活，它們成群結(jié)隊(duì)地居住在水邊，成群結(jié)隊(duì)地展翅高飛)
“驚”是什么意思(驚嚇，害怕)之：的 “驚弓之鳥(niǎo)”的意思是：A、害怕弓箭的大雁。B、害怕弓弦響聲的大雁。
4、誰(shuí)能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言復(fù)述一下這個(gè)成語(yǔ)故事，其它的同學(xué)可以在心里默默和她一起完成。
二、精讀課文、感悟課文內(nèi)容
1、過(guò)渡：看屏幕，有一天，更羸和魏王到效外去打獵。
(課件3 出示課文插圖)
你從圖上能看出誰(shuí)是更羸，誰(shuí)是魏王?請(qǐng)說(shuō)出你的理由。(培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察、分析和推斷的能力。)
2、引讀第二、三、四自然段。
(1)更羸看到了什么?聽(tīng)到了什么?打開(kāi)書(shū)找一找，并用自己喜歡的符號(hào)做上記號(hào)。指名讀：一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。
(課件4 演示一只大雁在飛，邊飛邊鳴。 出示句子，指名讀)
(看到這樣一只大雁，你會(huì)想到些什么?老師想把“鳴”換成“叫”好不好 課件)
(2)過(guò)渡：更羸似乎也想了很多，并且瞬間就做出了這樣的推斷：
(課件5 出示句子：更羸指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。)指名讀。有關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，做上記號(hào)(只要-----就)，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
師：魏王的反應(yīng)是(課件5出示句子：“是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道，“你有這樣的本事?”)
如果，在“說(shuō)”和“問(wèn)道”前面加修飾詞，想一下加什么最符合兩個(gè)人的心里(課件5變成更羸指著大雁對(duì)魏王(信心百倍)地說(shuō)：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái)。“是嗎?”魏王信不過(guò)自己的耳朵，(半信半疑)問(wèn)道，“你有這樣的本事?”)
(3)、指名讀。師過(guò)渡：接讀：更羸彬彬有禮，謙虛地說(shuō)，請(qǐng)讓我試一下。
設(shè)疑：更羸成功了嗎?
3、引讀第五自然段
(1)指名讀(課件6出示文字：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁只往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。)
(2)評(píng) 價(jià) ：大雁 掉下來(lái)了嗎?可我沒(méi)看見(jiàn)呀?你剛才讀的時(shí)候，弦聲不夠響，大雁沒(méi)聽(tīng)到，所以沒(méi)掉下來(lái)。生再讀了一遍，這次，他強(qiáng)調(diào)了"嘣"的一聲響)
師：這么響，我都被嚇了一跳，難怪大雁嚇得直掉下來(lái)了。
(3)讀了這段話(huà)后，你們有問(wèn)題嗎?
老師也有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)：這段話(huà)中有兩個(gè)"直"，它們的意思一樣嗎?
(課件7出示課件做選擇 兩個(gè)直字)
(通過(guò)比較，學(xué)生明白了"大雁直往上飛"中的"直"是"拼命"的意思;"直掉下來(lái)"的直是"垂直"的意思。)
你們猜一猜，當(dāng)那只剛受過(guò)傷的大雁聽(tīng)到弦聲時(shí)，它心里想什么?
完成板書(shū)
裂
飛↗ ∣
怕↗ ∣
“嘣”↗ ↓
直掉
師：我們發(fā)現(xiàn)置大雁于死地的是“嘣”的一聲?，F(xiàn)在我們假設(shè)如果你跟魏王去打獵，你也拉得動(dòng)這張弓，也那么(嘣)的來(lái)一下，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?
看來(lái)這一次更羸高明之處不在于拉弓，那么更羸的本事又高在何處呢?
4、分角色讀(6------9段)
師:下面我請(qǐng)幾名同學(xué)分角色讀一下6到9段。注意扮演哪個(gè)角色，就得像哪個(gè)角色一樣說(shuō)話(huà)。(課件8出示：驚弓之鳥(niǎo) 大吃一驚 兩個(gè)驚意思一樣嗎?)
5、研讀9段
(課件9出示：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。”)
(1)默讀這段話(huà)，思考，哪些是更贏看到的，聽(tīng)到的。哪些是更贏分析到的。哪些是更羸得出的結(jié)論。指名回答
(2)完成課件板書(shū)：(觀(guān)察：飛得慢叫得慘 分析：箭傷作痛 孤單失群 結(jié)論：不用箭 只拉弓)
(3)出示句子：
(課件10：飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛;
A.之所以飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。
B.因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合還在作痛，所以飛得慢。
仿照句子說(shuō)一說(shuō)：
叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群，得不到幫助。
(4)我們?cè)倏矗?BR> (課件11：出示句子：它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)?！?
師：試著用“因?yàn)?-----所以”的句式放在句中自由讀。
6、研讀一自然段
師：更羸是個(gè)什么樣的人?怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽(tīng)到弓箭的聲音就會(huì)掉下來(lái)呢? (它一使勁傷口又裂開(kāi)了，就掉下來(lái)了。)
(1)指名讀第一自然段，其他同學(xué)評(píng)議：誰(shuí)讀得好?好在哪里?(強(qiáng)調(diào)了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思：對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱(chēng)作“能手”?？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱(chēng)他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱(chēng)為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱(chēng)為“射箭能手”。
“有名”的“射箭能手”說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣?用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。(百步穿楊、箭無(wú)虛發(fā)、百發(fā)百中)
(2)是不是因?yàn)楦浼涞锰貏e準(zhǔn)，所以才大雁落下來(lái)的呢?是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀(guān)察周?chē)默F(xiàn)象，而且能對(duì)觀(guān)察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。
三、結(jié)合實(shí)際、拓展引申
1、這只大雁一聽(tīng)到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來(lái)，拼命往高處逃命，可見(jiàn)這是一只——(生)驚弓之鳥(niǎo)(師指課題)
“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥(niǎo)。)
2、 師：說(shuō)得對(duì)?！绑@”就是驚嚇;“弓”就是弓弦的響聲;“之”就是“的”?！绑@弓之烏”是個(gè)成語(yǔ)，人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇，以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo)。
3、 你們?cè)陔娪?、電視或者讀過(guò)的故事里看到過(guò)這種人嗎?
(師舉例：有人打了敗仗很恐慌，聽(tīng)到風(fēng)吹草動(dòng)以為是追兵來(lái)了，害怕得不得了，慌忙逃跑，這些人就是驚弓之鳥(niǎo)。)
(解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，國(guó)民黨反動(dòng)派軍隊(duì)被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向，一聽(tīng)說(shuō)解放軍來(lái)了，嚇得逃的逃，投降的投降，他們也是驚弓之鳥(niǎo)。)
(有的人被蛇咬過(guò)一次，以后看到草繩就害怕，成了驚弓之鳥(niǎo)。這種人是膽小鬼。)
4、教師小結(jié)：大雁自己嚇到了自己。我們不要犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。
5、像這樣的成語(yǔ)故事有很多，向同學(xué)們推薦一本書(shū)《成語(yǔ)故事》。認(rèn)真閱讀，你一定會(huì)得到一些啟發(fā)的。