寫教案就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合自己的特點(diǎn)，因材施教。大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個(gè)情節(jié)給我留下了深刻的印象。以下是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為您整理的七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第26課《小圣施威降大圣》教案，供您參考，更多詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊教案欄目查看。
篇一：小圣施威降大圣
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)
二、問(wèn)題研究
1、“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。”句中哪些動(dòng)詞用得好?為什么?
“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大。
2、“那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見，一齊吆喝道‘走了這猴精也，走了這猴精也!’”，這句話寫“六兄弟”的“慌慌張張”對(duì)刻畫孫大圣有什么作用?
神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、側(cè)面描寫，用六兄弟的慌慌張張來(lái)反襯孫大圣的沉著、鎮(zhèn)定。
3、孫悟空變了哪些形象?
麻雀兒，大鶿老，魚兒，水蛇，花鴇，土地廟
4、二郞神又變了哪些形象?
餓鷹兒，大海鶴，魚鷹兒，灰鶴
5、它們有什么聯(lián)系呢?
說(shuō)明二人斗法，真君始終技高一籌，同時(shí)也表現(xiàn)出大圣的堅(jiān)毅和無(wú)畏的反抗精神。
三、精讀課文，體會(huì)妙處
1、想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?
示例
(1)大圣變作大鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個(gè)情節(jié)給我留下了深刻的印象。
(2)大圣被追得一天無(wú)路，入地?zé)o門，變了個(gè)土地廟的情節(jié)給我們留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁，增添了喜劇效果。
(3)大圣變作二郞神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過(guò)程中使故事情節(jié)得以舒緩，讓人記憶深刻。
四、暢所欲言，拓展延伸
1、本文主要刻畫了“大圣”和“真君”兩個(gè)人物形象，請(qǐng)問(wèn)：你喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?
喜歡孫悟空：神通廣大、機(jī)敏、堅(jiān)毅 、勇敢、無(wú)畏、有正義感和反抗性。
喜歡二郎真君：總能識(shí)破大圣的各種變化、本領(lǐng)高強(qiáng)、神通廣大。
2、學(xué)了本文，你從中獲得了哪些有益的啟示?
啟示一：遇到困難時(shí)，要有堅(jiān)毅的品質(zhì)和無(wú)畏的精神。只要堅(jiān)持過(guò)，奮斗過(guò)，不論結(jié)果如何，我們都無(wú)怨無(wú)悔。
啟示二：解決問(wèn)題時(shí)，我們要學(xué)會(huì)變通，要找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵，這樣問(wèn)題才會(huì)迎刃而解。
啟示三：作文離不開想象，想象可以讓我們的作文插上神奇的翅膀。我們要學(xué)習(xí)作者奇妙大膽的想象。
五、分析矛盾沖突，理解中心思想，把握形象性格
1、課件出題
大小二圣變身斗法的背景和本質(zhì)是什么?為什么要大戰(zhàn)幾百個(gè)回合?而且總是孫悟空落荒而逃?
提示：孫悟空大鬧天宮，不服管束，不把佛祖、菩薩、神仙放在眼里，犯了天條，冒了天威，還自名為“齊天大圣”，所以二郎神奉命來(lái)到花果山降服孫悟空這只“妖猴”。
大戰(zhàn)幾百個(gè)回合，表明變身斗法的艱苦曲折，旗鼓相當(dāng)，亦表明孫悟空的本領(lǐng)高強(qiáng)，驍勇頑強(qiáng)、機(jī)智靈活，難以降服。這刻畫了孫悟空桀驁不馴、幽默詼諧的特點(diǎn)，以及不畏強(qiáng)權(quán)、反抗鎮(zhèn)壓、爭(zhēng)取自由的精神。
孫悟空屢敗屢戰(zhàn)，總是落慌而逃，原因是二郎神得到佛祖、菩薩、神仙、天兵天將的協(xié)助，人多勢(shì)眾，而且有比孫悟空更厲害的法術(shù)和法器，而孫悟空勢(shì)單力薄。
二郎神是佛祖的衛(wèi)道士(相當(dāng)于軍隊(duì)和警察)，是佛祖派來(lái)鎮(zhèn)壓犯上作亂的孫悟空的，代表維護(hù)統(tǒng)治秩序、等級(jí)制度的幫兇勢(shì)力。孫悟空是反抗強(qiáng)權(quán)的愚弄奴役和鎮(zhèn)壓統(tǒng)治、爭(zhēng)取平等自由者的代表。
六、作業(yè)布置
1、課外閱讀《西游記》的相關(guān)部分，了解這場(chǎng)戰(zhàn)斗的結(jié)局。
2、完成課后研討與練習(xí)。
篇二：小圣施威降大圣
【教學(xué)目標(biāo)】
1.查閱資料，了解《西游記》有關(guān)文學(xué)常識(shí)。
2.默讀課文，復(fù)述孫悟空大戰(zhàn)二郎神的經(jīng)過(guò)。
3.品味語(yǔ)言，感受古典名著的魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】2、3
【教學(xué)方法】 默讀法、討論法
【課時(shí)建議】 2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
課前預(yù)習(xí)
1.默讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，借助字、詞典為其注音、釋義。
2.將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞朗讀2遍，并為下面加點(diǎn)的字注音：
掣( ) 鶿( ) 翎( ) 嗛( )淬( ) 青鷂......( ) 鷺鷥( ) ..
鸛( ) 鱖魚( ) 魴魚( ) 攛( ) 花鴇( ).....
木木樗樗( ) ..
蓼汀( ) 躘踵( ) 窗欞( ) 愕然( ) 擎.......( )
哪吒( ) 幌( ) 提防( ) ....
參考答案：chè;cí;líng;xián;cuì;yào;lùsī;guàn;guì;fáng;cuān
;bǎo;chū;liǎotīng;lǒngzhǒng;líng;è;qíng;nézhā;huǎng;dī。
3.查閱資料，了解作家作品及本文背景資料。
參考答案：吳承恩，字汝忠，號(hào)射陽(yáng)山人，淮安府山陽(yáng)縣人，明代杰出的小說(shuō)家，代表作品《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一，主要描寫了唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難的故事。本文
節(jié)選自《西游記》第六回，原標(biāo)題為“觀音赴會(huì)問(wèn)原因，小圣施威降大圣”。前五回故事梗概：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長(zhǎng)生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始。
課堂學(xué)習(xí)
一、預(yù)習(xí)反饋
4.將課后“讀一讀，寫一寫”中字詞齊讀2遍，矯正課前預(yù)習(xí)2的讀音。
5.介紹作家作品及本文的有關(guān)背景知識(shí)。
二、默讀課文，把握內(nèi)容
6.你從課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息?
參考答案：課文標(biāo)題點(diǎn)明了人物、事件及故事的主要內(nèi)容。
7.課文標(biāo)題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰(shuí)?關(guān)于“小圣”，你還知道他的哪些故事?
參考答案：“小圣”即二郎神楊戩;“大圣”即孫悟空。二郞神，天庭大將，玉帝外甥，玉鼎真人的大弟子，變化無(wú)窮，神通廣大，肉身成圣;早年劈桃山救母，視天界兵將如無(wú)物，受封清源妙道真君。
8.請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述孫悟空與二郎神打斗的經(jīng)過(guò)。
參考答案：孫悟空與二郎神斗法：孫悟空變作麻雀，二郎神變作餓鷹;悟空變作大鶿老，二郎神變作大海鶴;悟空又變作魚兒，二郎神變作一只魚鷹;悟空變作水蛇，二郎神變成灰鶴;悟空變作花鴇，被二郎神打下山崖;悟空變作土地廟，被二郎神識(shí)破，又變成二郎神模樣跑到灌口江的二郎神廟。悟空被二郎神識(shí)破，二者又一路打回花果山。
三、精讀課文，體會(huì)妙處
9.想一想：課文中的哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象?為什么?
示例：大圣變作鶿老的情節(jié)最吸引人，它寫出了大圣逃跑躲避的速度之快，顯示了作者豐富的想象力，這個(gè)情節(jié)給我留下了深刻的印象。
參考答案示例1：大圣被追得一天無(wú)路，入地?zé)o門，變了個(gè)土地廟的情節(jié)給我留下了深刻的印象。特別是大圣的尾巴變作一根旗桿，讓人忍俊不禁，我覺(jué)得這是文章中最精彩的情節(jié)。示例2：大圣變作二郞神的情節(jié)寫出了猴性的戲謔，在緊張的斗法過(guò)程中使故事情節(jié)得以舒緩，讓人記憶深刻。
10.“大圣慌了手腳，就把金箍棒捏著繡花針，藏在耳內(nèi)，搖身一變，變做個(gè)麻雀兒，飛在樹梢頭釘住。”句中哪些動(dòng)詞用得好?為什么?
參考答案：“捏”、“藏”、“變”、“飛”、“釘”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)形象地寫出了孫悟空的隨機(jī)應(yīng)變和神通廣大。
11.“那六兄弟，慌慌張張，前后尋覓不見，一齊吆喝道‘走了這猴精也，走了這猴精也!’”，這句話寫“六兄弟”的“慌慌張張”對(duì)刻畫孫大圣有什么作用?
參考答案：用六兄弟的慌慌張張來(lái)反襯孫大圣的沉著、鎮(zhèn)定。
12.“卻說(shuō)那大圣已至灌江口，搖身一變，變作二郎爺爺?shù)哪?，按下云頭，徑入廟里，鬼判不能相認(rèn)，一個(gè)個(gè)磕頭迎接。他坐中間，點(diǎn)查香火：見李虎拜還的三牲，張龍?jiān)S下的保福，趙甲求子的文書，錢丙告病的良愿?！边@幾句話在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?它們刻畫出了一個(gè)怎樣的大圣形象?
參考答案：這幾句話語(yǔ)言幽默詼諧，既寫出了猴性的戲謔，又刻畫出了一個(gè)機(jī)敏可愛(ài)的大圣形象。
四、暢所欲言，拓展延伸
13.孫悟空的每一次變化，二郎神都能馬上找到制伏他的辦法。作者為什么不寫孫悟空直接變成一個(gè)最厲害的?在別的作品中，你有沒(méi)有看過(guò)類似的寫法? 參考答案：俗話說(shuō)：“文似看山不喜平?！比绻麑憣O悟空直接變成一個(gè)最厲害的，就會(huì)使得文章平鋪直敘，味同嚼蠟，無(wú)法吸引讀者，且文章的曲折性就沒(méi)有了。在《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中，作者寫魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的過(guò)程的寫法與本文相似。作者沒(méi)有寫魯提轄一拳打死鎮(zhèn)關(guān)西，而是詳細(xì)描寫魯提轄三拳打死鎮(zhèn)關(guān)西的過(guò)程。
篇三：小圣施威降大圣
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.快速閱讀，復(fù)述“二圣”爭(zhēng)斗經(jīng)過(guò)，感受情節(jié)緊張曲折而富有喜劇性。
2.語(yǔ)言品味，尋微探趣，感受古典名著語(yǔ)言文字的魅力。
3.形象分析，感受悟空機(jī)敏堅(jiān)毅、勇敢無(wú)畏的反抗精神。
4.文本挖掘，初略感受作品社會(huì)意義及主題。
【學(xué)習(xí)方法】 品讀法、討論法
一課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1.老師課件制作及相關(guān)資料準(zhǔn)備。
2.學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備(查閱有關(guān)吳承恩及《西游記》的資料，為品讀最喜歡的情節(jié)做準(zhǔn)備，完成預(yù)習(xí)單及《作業(yè)本》，小組提出疑問(wèn)并交流)。
【教學(xué)流程】
一、預(yù)習(xí)檢查，文本導(dǎo)入
①調(diào)查閱讀情況。
②簡(jiǎn)介《西游記》內(nèi)容
明確：吳承恩代表作品《西游記》是中國(guó)古典四大名著之一，全書共100章回。主要講述唐僧、孫悟空、豬八戒、沙悟凈師徒四人去西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難，戰(zhàn)勝各路妖魔，終于取得真經(jīng)，修成正果的故事。
小說(shuō)的可貴，不僅僅在于提供一個(gè)引人入勝的故事，更重要的是提供一種力量，哪怕這種力量含有某種極端甚至是瘋狂?！逃?(當(dāng)代著名作家)
③學(xué)生談閱讀收獲。
④本文背景資料：(文本注解①)
二、速讀課文，情節(jié)感知
用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言復(fù)述孫悟空與二郎神的打斗經(jīng)過(guò)。
文本研讀篇：
三、尋微探趣，語(yǔ)言品讀
本文的語(yǔ)言妙趣橫生，幽默風(fēng)趣，找出你最感興趣的情節(jié)來(lái)讀一讀，品一品。
圍繞“趣”字開展，多角度品讀：可從字詞、修辭、句式、寫法、語(yǔ)言風(fēng)格、讀者閱讀體驗(yàn)等多方面進(jìn)行品讀。
小說(shuō)這東西，人人都能讀，但是，要真的讀出點(diǎn)韻味，卻又是非常之難，作家真要說(shuō)的話，是從字縫里滲出來(lái)的?！鸺t兵(文學(xué)批評(píng)家)
預(yù)設(shè)示例：
①大圣見了，嗖的一翅飛起來(lái)，變作一只大鶿老，沖天而去。
“嗖”、“飛”、“沖天而去”等運(yùn)用擬聲詞、動(dòng)詞， “嗖的一翅”如聽其聲，“飛”、“沖天而去”如見其形，生動(dòng)形象地寫出了大圣的聰慧機(jī)敏和神通廣大。(字詞之趣)
②正斗時(shí)，大圣忽見本營(yíng)中妖猴驚散，自覺(jué)心慌，收了法象，掣棒抽身就走。
運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描寫，一方面表現(xiàn)了大圣看到妖猴驚散，有些心慌;另一方面也看出他的機(jī)智鎮(zhèn)定、有情有義。(寫法之趣)
③似青鷂，毛片不青;似鷺鷥，頂上無(wú)纓;似老鸛，腿又不紅：“想是二郎變化了等我哩!??” “似鯉魚，尾巴不紅;似鱖魚，花鱗不見;似黑魚，頭上無(wú)星;似魴魚，腮上無(wú)針。他怎么見了我就回去了?必然是那猴變的?！?BR> 語(yǔ)言特點(diǎn)：運(yùn)用排比修辭，句式整齊，運(yùn)用短句，對(duì)仗工整，音韻和諧，幽默詼諧，富有節(jié)奏。(修辭、句式之趣)
7個(gè)“似”、7個(gè)“不”“無(wú)”否定詞，寫盡了“二圣”的斗智斗勇，變化的破綻分別被對(duì)方識(shí)破的滑稽可笑。用詞的準(zhǔn)確體現(xiàn)了吳承恩這位語(yǔ)言大師獨(dú)具匠心的安排。(字詞之趣) 分析：心理描寫，前后照應(yīng)對(duì)比，淋漓盡致地展現(xiàn)了“二圣”棋逢對(duì)手，英雄所見略同，機(jī)智應(yīng)變及判斷力均不相上下，讀來(lái)妙趣橫生。(讀者閱讀體驗(yàn)之趣)
④大圣變了一座土地廟兒：大張著口，似個(gè)廟門，牙齒變做門扇，舌頭變作菩薩，眼睛變做窗欞。只有尾巴不好收拾，豎在后面，變做一根旗竿。
(神奇的想象之趣，寫法之趣)
⑤“好狠，好狠!門扇是我牙齒，窗欞是我眼睛：若打了牙，搗了眼，卻怎么是好?” 口語(yǔ)化的語(yǔ)言，幽默詼諧，運(yùn)用了語(yǔ)言和心理描寫，表現(xiàn)了大圣聰明機(jī)智，猴性的可愛(ài)幽默。(個(gè)性化的語(yǔ)言風(fēng)格之趣)
⑥二郎見他變得低賤，故此不去攏傍，即現(xiàn)原身，走將去，取過(guò)彈弓拽滿，一彈子把他打個(gè)嚨踵。
孫悟空變成低賤的花鴇，表現(xiàn)他機(jī)敏可愛(ài)及叛逆不羈的性格，也體現(xiàn)猴性的戲謔。
運(yùn)用了動(dòng)作和心理描寫，表現(xiàn)了二郎神清高矜持，不肯屈尊降貴的性格特點(diǎn)。(寫法之趣) 附：孫悟空“三性合一”(猴性、人性、神性)，更具叛逆精神。在孫悟空身上，我們可以看到種種不同的因素相互交錯(cuò)，各種不同的特質(zhì)相互雜糅，才使這個(gè)藝術(shù)形象更加豐滿和豐富?！芟壬?北大教授)《明清小說(shuō)》
感知人物總結(jié)：
孫悟空：神通廣大、有情有義、機(jī)敏堅(jiān)毅、勇敢無(wú)畏、沉著鎮(zhèn)定、叛逆不羈
二郎神：神通廣大、清高矜持、沉著鎮(zhèn)定、機(jī)智聰慧、正義忠誠(chéng)
拓展延伸篇：
四、博客論壇，拓展延伸
設(shè)計(jì)“博客論壇”，探討情節(jié)設(shè)計(jì)的曲折離奇多變、文本主題大圣敢于反抗斗爭(zhēng)的叛逆精神及社會(huì)背景探討等。(班級(jí)QQ群，取一個(gè)詩(shī)意網(wǎng)名跟帖)
篇四：小圣施威降大圣
教學(xué)目標(biāo)：
1、提高閱讀的速度，學(xué)會(huì)復(fù)述和概括故事情節(jié)，體會(huì)故事情節(jié)的曲折跌宕(過(guò)程與方法);
2、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)、方法和原則，初步形成想象的思維模式(知識(shí)與能力);
3、欣賞文中準(zhǔn)確傳神體現(xiàn)形象的身份、性格的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫，體會(huì)語(yǔ)言的諧趣俏皮特點(diǎn)(知識(shí)與能力);
4、分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景、本質(zhì)及其必然結(jié)局，從而理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格(情感和觀念)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)本神話故事大膽超常的想象，領(lǐng)悟想象的本質(zhì)和方法，初步形成想象的思維模式;
2、欣賞文中對(duì)主要形象的語(yǔ)言、動(dòng)作和心理的重要而精彩的描寫，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確傳神、諧趣俏皮。
教學(xué)難點(diǎn)：
分析大小二圣雙方矛盾沖突的背景和本質(zhì)，理解課文的中心思想，以及孫悟空的精神和性格。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查《西游記》的作家、作品常識(shí);
(1)、《西游記》是中國(guó)古典 四大名著 之一，由明代小說(shuō)家 吳承恩編撰而成。此書描寫孫悟空 、豬八戒 、沙和尚保護(hù)唐僧 西天取經(jīng)、歷經(jīng)九九八十一難的傳奇歷險(xiǎn)故事。
(2)、 作者簡(jiǎn)介
吳承恩(1510——1582)明代小說(shuō)家。字汝忠，別號(hào)射陽(yáng)山人，淮安山陽(yáng)(今江蘇淮安)人。他生于一個(gè)由學(xué)官淪落為商人的家族，家境清貧。吳承恩自幼聰明過(guò)人 ，《淮安府志》載他“性敏而多慧，博極群書，為詩(shī)文下筆立成?！钡瓶疾焕?，至中年才補(bǔ)上“歲貢生”，后漂泊到南京，長(zhǎng)期靠賣文補(bǔ)貼家用。晚年出任長(zhǎng)興縣丞，由于看不慣官場(chǎng)的黑暗，不久憤而辭官，貧老以終。
2、提問(wèn)“小圣施威降大圣”的故事背景;
本文節(jié)選自《西游記》第六回，原標(biāo)題為“觀音赴會(huì)問(wèn)原因，小圣施威降大圣”。
前五回故事：花果山仙石孕育出一石猴，石猴覓得水簾洞被群猴擁戴為王。數(shù)年后，石猴拜菩提老祖為師，獲名孫悟空，學(xué)得長(zhǎng)生之道、七十二般變化及筋斗云，又向龍王討得金箍棒，后大鬧天宮。玉帝令托塔李天王率天兵天將去捉拿悟空，悟空兩度打敗眾天神。于是，觀音推薦小圣二郎神擒拿孫悟空，本課故事即從這里開始
3、通過(guò)課件出題，檢測(cè)重要字詞的形、音、義的理解和掌握。
掣( chè )
鶿(cí )
翎( líng )
嗛 (xián )
淬( cuì )
青鷂( yào )
鷺鷥( lùsī )
鸛( guàn )
鱖魚 guì )
魴魚(fáng )
攛 (cuān )
花鴇( bǎo )
木木樗樗( chū )
蓼汀( liǎo tīng )
躘踵( lǒng zhǒng )
窗欞( líng )
愕然( è )
擎( qíng )
哪吒( né zhā )
幌 (huǎng )
提防( dī )
4、理解標(biāo)題的含義
(1)、你從課文標(biāo)題“小圣施威降大圣”中獲得了哪些信息?
課文標(biāo)題點(diǎn)明了人物、事件及故事的主要內(nèi)容。
(2)、課文標(biāo)題中的“小圣”和“大圣”各指的是誰(shuí)?
課文標(biāo)題點(diǎn)明了人物、事件及故事的主要內(nèi)容?！按笫ァ奔磳O悟空。
二、速讀課文
打開計(jì)時(shí)器，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)快速閱讀課文;
三、復(fù)述故事，概括情節(jié)
1、用課件出題，要求學(xué)生在扼要復(fù)述的基礎(chǔ)上用小標(biāo)題概括故事情節(jié)，并理出大小二圣變身斗法的過(guò)程。
小說(shuō)由小圣與大圣激戰(zhàn)起筆，由于妖猴驚散，大圣無(wú)心戀戰(zhàn)，迅速逃離戰(zhàn)場(chǎng)。
接下來(lái)，寫二郎真君與大圣斗法變化，玩性大發(fā)，結(jié)果激斗變游戲
后來(lái)，寫大圣來(lái)到“灌江口”，冒充二郎真君，引起再次激戰(zhàn)。
2、劃分課文層次
第一部分(1)：遭二郎真君與梅山六兄弟圍困，大圣敗走。
第二部分(2-3)：二郎真君與大圣斗法。
第三部分(4-5)：二郎真君與梅山六兄弟合力再次將大圣圍困。
3、用課件出題，讓學(xué)生思考：為什么課文不寫大小二圣不一下子就拿出最高強(qiáng)的法術(shù)一兩個(gè)回合便分出勝負(fù)?從而讓學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)的曲折多變、跌宕起伏。(文喜見山不喜平)
四、小結(jié)
五、布置作業(yè)
教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 | 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃
教案設(shè)計(jì)頻道小編推薦：七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 | 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃