寫教案就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合自己的特點，因材施教。把握人物形象特點。勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。以下是出國留學(xué)網(wǎng)小編為您整理的七年級語文上冊第9課《王幾何》教案，供您參考，更多詳細內(nèi)容請點擊教案欄目查看。
篇一：王幾何
學(xué)習(xí)目標：
1.朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2.勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。
3.深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
學(xué)習(xí)重點：勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。
學(xué)習(xí)難點：深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
學(xué)習(xí)過程：
一、自主學(xué)習(xí)
(一)知識準備
作者簡介。
(二)預(yù)習(xí)指導(dǎo)
1.默讀課文，勾畫出不認識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。
2.讀課文2遍，初步了解文章內(nèi)容。
(四) 預(yù)習(xí)檢測
1.給下列加點字注音。
須臾 斜翹 屏息靜聽 綽號 叛逆 持之以恒 嘈雜
2.解釋詞語。
屏息靜聽：
叛逆：
呆板：
洗耳恭聽：
持之以恒：
鴉雀無聲：
二、合作探究
(一) 學(xué)始于疑
1.快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰?王幾何本來叫什么名字?“王幾何”這個綽號是怎么來的?
2.本文主要寫了王幾何的一件什么事?請用一句話簡要回答。
3.本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些?
4.王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語句回答)文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用?
(二)質(zhì)疑探究
探究點1:描寫方法及作用
問題1: “一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上?！边@句話主要采用了什么人物描寫方法?句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達作用?
問題2: “矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫?有什么表達作用?
問題3: “這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’……”這句話用的是什么描寫?表現(xiàn)了王老師怎樣的特點?
探究點2:佳句賞析
問題1: “眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用?
問題2: “全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!”這句話寫的是學(xué)生的各種種表現(xiàn)，對刻畫王老師有什么作用?
問題3: “同學(xué)們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。
探究點3:歸納主旨
問題1: 結(jié)合全文，說說王老師是一位怎樣的老師?
問題2: 你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎?為什么?
問題3: 請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師，不少于300字。
篇二：王幾何
教學(xué)目標：
一、知識與技能：朗讀課文，積累詞匯，概括文章基本內(nèi)容。
二、過程與方法：把握人物形象特點。勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。
三、情感態(tài)度與價值觀：以文章所描繪的師生之間的美好時光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師的思想感情。
教學(xué)重點：把握“王幾何”的人物形象。
2.學(xué)習(xí)課文寫人的方法，抓住人物的典型特點，從外貌、神態(tài)、語言和動作等方面加以刻畫。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)選擇典型事件表現(xiàn)人物特點。
把握各種描寫對表現(xiàn)人物性格的作用。
教學(xué)方法：朗讀法、圈點勾畫法、精讀法課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入同學(xué)們，我們在前面的學(xué)習(xí)中，接觸到了兩位老師：蔡蕓芝先生和莎莉文老師。她們一個溫柔美麗，深受學(xué)生愛戴;一個用自己的愛心、耐心與智慧為盲聾啞的孩子開啟知識的大門。她們都讓人喜愛、難忘。有時在我們的求學(xué)生涯中也會遇到一些另類的老師，他們以自己獨特的教學(xué)方式贏得學(xué)生的青睞，今天我們就要看到這樣一位老師--王幾何。1.檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：綽號(chuō) 洗耳恭聽：專心地聽。 彌勒佛(mílé) 鐵杵(chú) 銘記(míng)哄堂大笑(hōng)：形容全屋子的人同時大笑。得意忘形：高興得無法控制自己。持之以恒：長久堅持下去。鴉雀無聲：連烏鴉麻雀的聲音都沒有。形容非常靜。
2.預(yù)習(xí)反饋(1)將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。
(2)交流課前預(yù)習(xí)第2題，談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)時初讀文章的感受。
二、初讀課文，整體感知
1.快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰?明確：王幾何。
2.王幾何本來叫什么名字?“王幾何”這個綽號是怎么來的?明確：王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學(xué)生私下里給他取的綽號。
3.本文主要寫了王幾何的一件什么事?請用一句話簡要回答。明確：本文主要寫了王幾何老師上第一節(jié)幾何課時令人難忘的情形，刻畫了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強、學(xué)識廣博的老師形像。
4. 本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，仔細閱讀課文，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些?
(1)王老師啞笑。
(2)王老師公布自己的綽號。
(3)王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。
(4)同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
5. 王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語句回答)文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用?明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理--只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達上點明了主旨。
三、再讀課文，細心品味
1. “同學(xué)們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
2. 綜合全文看，王老師是一個怎樣的人?王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人和嚴肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。
3.文中的王老師很獨特，他給你印象最深的是什么?作者是如何表現(xiàn)出來的?示例：和藹--“那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”通過對王老師的外貌描寫來表現(xiàn)。幽默--“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一個同學(xué)當(dāng)面喊我王幾何……”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。教學(xué)有方--“我反手畫圓，只是向大家說明一個簡單樸素的道理--只要功夫深，鐵杵可以磨成針!我要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神……”通過對王老師的語言描寫來表現(xiàn)。
4.文中除了寫了王老師外，還多處寫了“我們”的反應(yīng)，有何作用?寫“我們”的反應(yīng)，尤其是“我們”的笑，是為了從側(cè)面襯托王老師幽默風(fēng)趣。同時用我們的反應(yīng)、感受推動事件的發(fā)展，使王老師的形象逐漸完整、鮮明。
四、歸納主旨，拓展延伸你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎?為什么?
篇三：王幾何
【內(nèi)容分析】
本課所學(xué)的是七年級上冊第二單元的第4篇課文。本文記述了一位風(fēng)趣幽默的幾何老師，利用幾個典型的事件活靈活現(xiàn)地刻畫了這位教師。學(xué)習(xí)本文，重在學(xué)習(xí)作者從不同角度讓這位教師躍然紙上。
【教學(xué)目標】
1.熟讀課文，概括文章的內(nèi)容。
2.結(jié)合詞語，感知王幾何的形象特點。
【教學(xué)重點】
概括文章的主要內(nèi)容，感受王幾何的形象。
【教學(xué)難點】
品析詞語，學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物的方法。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)策略選擇與設(shè)計】
朗讀感受法、活動探究法、討論分析法
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
請同學(xué)們看圖片，這些都是我們喜歡的卡通形象。請你根據(jù)圖片，用幾個詞語描述其中的卡通形象，讓大家猜一猜描述的是誰?(同學(xué)們積極參與)。
師：通過剛才的游戲環(huán)節(jié)，我們深深地體會到傳神的詞語的運用，很能夠表現(xiàn)人物的特點。今天，讓我們借助詞語的力量走進另一個人物：王幾何。
(設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生運用詞語的興趣，為借助詞語分析王幾何這一人物形象作鋪墊。)
二、展示目標，明確任務(wù)
1.熟讀課文，概括文章的內(nèi)容。
2.結(jié)合詞語，感知王幾何的形象特點。
(設(shè)計意圖：明確的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有章可循。)
三、詞為先鋒
1.給加點的字注音。
須臾 嘈雜 屏息 綽號 叛逆 斜翹 洗耳恭聽
2.解釋下列詞語。
須臾 嘈雜 屏息 離譜 銘記 徒手
(設(shè)計意圖：掃除字詞障礙，更好的幫助學(xué)生把握文章內(nèi)容。)
四、詞以類聚
多媒體投示一組詞語：
哄堂大笑 斜翹 矮胖結(jié)實 啞笑 眉開眼笑 驚訝 方頭大耳 得意洋洋 屏息靜聽 洗耳恭聽
動作 神態(tài) 外貌
(設(shè)計意圖：選擇文中表現(xiàn)王幾何形象的詞語，讓學(xué)生分類。初步感知動作、神態(tài)、外貌描寫的詞語，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。)
五、用詞成趣
1.快速默讀課文，勾畫出多媒體中所處顯得詞語，如果沒有這個詞語，請勾畫出文中能夠表現(xiàn)這個詞語的語句。
1.啞笑 2.徒手 3.優(yōu)雅 4.嘈雜 5．嚴肅 ③ |
方頭大耳 |
大吃一驚 哄堂大笑 爭先恐后 ② |
2. 依據(jù)三組詞語分別命名為①釋詞為畫(依據(jù)詞語為王老師畫像)②化詞為演(依據(jù)詞語創(chuàng)設(shè)情境并表演)③據(jù)詞說事(依據(jù)5組詞語概括5個事件)，各小組任選其中一組詞語作為活動內(nèi)容。
小組活動：小組自選 組內(nèi)交流 小組展示
小結(jié)：要想寫好寫活人物，就必須寫出人物個性特征。人物的個性特征不是抽象的、不可捉摸的，它存在于人物的外貌、語言、動作等之中。這篇文章是給一位幾何老師畫像的，作者善于抓住人物的顯著特征，處處著力以形傳神，聊聊數(shù)百字，一個水平高、業(yè)務(wù)熟、學(xué)識廣、品質(zhì)優(yōu)的教師形象躍然紙上。
(設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生在三個活動中借助詞語把握人物形象、概括事件、以及寫作手法。)
六、選詞為用
多媒體投示一組詞語：
得意洋洋 驚訝 眉開眼笑 炯炯有神 神采飛揚 目不轉(zhuǎn)睛 興高采烈 捧腹大笑 眉飛色舞 矮胖結(jié)實 生龍活虎 風(fēng)華正茂 方頭大耳 ……
結(jié)合自己的詞語積累和老師提供的詞語，寫一寫你身邊的同學(xué)和老師。
篇四：王幾何
【教學(xué)目標】
1.朗讀課文，概括文章基本內(nèi)容。
2.勾畫外貌、動作、語言描寫的句子，了解其對刻畫人物形象的作用。
3.深入人物內(nèi)心世界，感受人物的人格魅力。
【教學(xué)重點】 1、2、3
【教學(xué)方法】 朗讀法、圈點勾畫法、精讀法
【課時建議】 2課時
【學(xué)習(xí)過程】
課前預(yù)習(xí)
1.默讀課文，勾畫出不認識的字和重要詞語，借助課文注解和工具書疏通字詞。
2.讀課文2遍，初步了解文章內(nèi)容。
課堂學(xué)習(xí)
一、預(yù)習(xí)反饋
3.將課后“讀一讀，寫一寫”中的字詞齊讀三遍，把握其讀音和意義。
4.交流課前預(yù)習(xí)第2題，談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)時初讀文章的感受。
二、默讀課文，了解內(nèi)容
5.快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰?
明確：王幾何。
6.王幾何本來叫什么名字?“王幾何”這個綽號是怎么來的?
明確：王幾何本來叫王玉琳，王幾何是上幾屆學(xué)生私下里給他取的綽號。
7.本文主要寫了王幾何的一件什么事?請用一句話簡要回答。
明確：本文主要寫了王幾何老師上第一堂課的情形，刻畫了一位風(fēng)趣幽默、教學(xué)水平高、業(yè)務(wù)能力強、學(xué)識廣博的老師形像。
8. 本文描寫的是一節(jié)充滿笑聲的數(shù)學(xué)課，說說這節(jié)課上令人發(fā)笑的源頭有哪些?
明確：(1)王老師啞笑。(2)王老師公布自己的綽號。(3)王老師讓同學(xué)們到黑板上畫圓和三角形。(4)同學(xué)們在黑板上畫圓和三角形，卻畫成了雞蛋、鴨蛋、蘋果、梨和丑陋的三角架。
9. 王老師在課堂上展示的絕活是什么?他這樣做的用意何在?(用原文語句回答)文章中的這段描寫，在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有什么作用?
明確：反手畫圓和三角形。他這樣做的用意是向大家說明一個簡單樸素的道理——只要功夫深，鐵杵可以磨成針! 要大家牢記的是一種熱愛知識和持之以恒的學(xué)習(xí)精神。這段描寫在結(jié)構(gòu)上總結(jié)了上文，在內(nèi)容表達上點明了主旨。
三、再讀課文，咀嚼精華
10.“一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上?！边@句話主要采用了什么人物描寫方法?句中的“擠”、“眨眼功夫”有何表達作用?
明確：外貌描寫、動作描寫。一個“擠”字，突出了老師的胖;“眨眼功夫”寫出了老師雖然胖而動作卻十分敏捷的特點。
11.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑!”這句話采用了什么修辭手法，有什么作用?
明確：夸張。突出了老師“笑”的姿態(tài)之特別，讀后讓人忍俊不禁。
12.“全班同學(xué)再也忍不住了，大家彎腰，搖頭，擠眉，弄眼，一齊哄堂大笑!”這句話寫的是學(xué)生的各種種表現(xiàn)，對刻畫王老師有什么作用?
明確：通過對學(xué)生的動作、神態(tài)等描寫從側(cè)面烘托王老師的與眾不同，突出了老師的風(fēng)趣與幽默。
13.“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的表情”屬于什么描寫?有什么表達作用?
明確：神態(tài)描寫。極其生動逼真地寫出了老師得意洋洋的神態(tài)。
14.“這就是那些老同學(xué)給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了!可惜，從來沒有一位同學(xué)當(dāng)面喊我‘王幾何’……”這句話用的是什么描寫?表現(xiàn)了王老師怎樣的特點?
明確：語言描寫。突出了王老師語言幽默、風(fēng)趣的風(fēng)格，也表現(xiàn)了王老師的思想的民主與開放。
15.“同學(xué)們對王老師第一堂課的評價只有兩個字：痛快!”結(jié)合課文內(nèi)容，說說你對“痛快”的理解。
明確：王老師通過富有感染力的微笑、絕活表演、公布自己的綽號、讓學(xué)生到黑板上畫圓和三角形等，制造了喜劇效果，使學(xué)生身心徹底放松，情感得以自由發(fā)泄，充分享受了課堂帶來的樂趣。
四、歸納主旨，拓展延伸
16.結(jié)合全文，說說王老師是一位怎樣的老師?
明確：王老師是一位業(yè)務(wù)水平極高，幽默風(fēng)趣，平易近人，笑和嚴肅集于一身，受學(xué)生尊敬和喜愛的好老師。
17. 你喜歡王老師的這種教學(xué)方式嗎?為什么?
略。
課后學(xué)習(xí)
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