高效課堂就是是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂，以下是出國留學(xué)網(wǎng)小編為您整理關(guān)于高效課堂教育敘事，供您參考，希望對你有所幫助，更多詳細(xì)內(nèi)容請點擊出國留學(xué)網(wǎng)查看。
關(guān)于高效課堂教育敘事1
今天傍晚在外散步回來，聽幾位老太太坐在院子里談?wù)搶O子的老師。見我走了過來連忙讓我來評理。
原來，張大媽的孫子剛上一年級，學(xué)校規(guī)定7:30上自習(xí)，孫子的老師每天7:00就來到教室組織學(xué)生上課，前幾天由于下雨，張大媽的小孫子7:20才到校，老師還罰了孫子的站。為此張大媽和老師吵了一架，老師理直氣壯的說，我還不是想讓你的孫子多學(xué)點知識;李大媽的孫子讀六年級，孫子的班主任最好拖堂。其他班的學(xué)生都吃完飯了，他們才放學(xué)，食堂的飯菜都等涼啦!下自習(xí)了，其他班的都走了好半天了。他們才下課。李大媽頗為老火;這時彭大媽的孫子插話了：“我們數(shù)學(xué)老師布置的課后作業(yè)特多?！薄澳悄銈冋n堂上不做作業(yè)嗎?”“沒有時間做，老師三節(jié)課就要講兩節(jié)半呀。生怕漏了半道題似的?！甭牶笪宜尖饬季?讓我說些什么呢?
這群老師呀他們著實敬業(yè)：起早貪黑、生怕學(xué)生聽不懂、學(xué)不會一節(jié)課把自己知道的一股腦的講給學(xué)位生聽，生怕漏掉了半個字。為了提高學(xué)生的成績提前上課、推遲放學(xué)而自己毫無怨言。說他們懶，你肯定要為他們鳴不平。今年暑假我有幸在湖北二師參加了農(nóng)村小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)，教育專家給這群“敬業(yè)”的老師定義的就是“懶”，并且指出這群老師的“敬業(yè)”培養(yǎng)出一批“懶學(xué)生”。我仔細(xì)一想認(rèn)為他們的“懶”主要表現(xiàn)在幾個方面：
一備課“懶”。他們的備課只是埋頭抄教案。在課前根本沒有進(jìn)行認(rèn)真，周全的教學(xué)設(shè)計。造成教學(xué)目標(biāo)模糊、重難點把握不準(zhǔn)、教學(xué)方法的選擇不正確、缺乏對學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀的分析，沒有結(jié)合學(xué)生的實際展開教學(xué)的設(shè)計。構(gòu)建高效課堂要求，教師“以學(xué)定教，教是為了促進(jìn)學(xué)”。這就要求教師必須更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對策。因此，教師在備課時，就要擺脫以往那種“只見教材，不見學(xué)生”的方式，而應(yīng)花時間去琢磨學(xué)生，琢磨活生生的課堂。更應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們多什么知識學(xué)習(xí)有興趣。把他們所關(guān)心的話題，作為備課上課的重點。
二是教學(xué)實施“懶”組織。這樣導(dǎo)致提問的數(shù)量過多、過密，擠占了學(xué)生的思考空間，限制了學(xué)生思維的發(fā)展;他們慣于向?qū)W生提出他們事先就知道答案的問題，然后讓學(xué)生做出與標(biāo)準(zhǔn)答案一致的回答。妨礙了學(xué)生對問題的探究性理解，表面上看課堂存在交流，實質(zhì)上教師控制著話語權(quán)，學(xué)生被預(yù)設(shè)在他們框架內(nèi)無法掙脫，學(xué)生的探究主體的地位無從體現(xiàn)。
三是“懶”于教學(xué)反思。他們上完課以后書本一夾就完事，很少做到將課堂中的感受、得失及時記錄下來，更缺乏對教學(xué)實踐的系統(tǒng)反思。須不知教學(xué)反思是提高課堂效率重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我能力、水平提升的核心因素。
積極行動打造高效課堂是治懶的一劑良藥。因為高效課堂重在“高效”，簡而言之就是師生用最短的時間獲得最大的效率。高效課堂固守“三講”原則：“講重點、講難點、講易錯點、易混點、易漏點”;固守著“三不講”：“學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了的不講、學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會的不講、老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會的不講。”高效課堂倡導(dǎo)“三動”——“形動，課堂上學(xué)生動起來;心動，思維在動;神動，思想在動”。同時高效課堂將傳統(tǒng)的教案變?yōu)閷W(xué)案，變教研為學(xué)研，變講堂為學(xué)堂，由關(guān)注教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，課堂上主要看學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，看學(xué)生智力是否集中在教學(xué)上，看精彩的回答是否從學(xué)生的嘴巴說出來。并且倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方法。高效課堂的過程應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、群學(xué)和自評、互評的過程。高效課堂是以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點。它不是停留在對知識簡單的低層次要求上，而是追求在知識掌握基礎(chǔ)上的智力、技能、情感、態(tài)度與價值觀的全面生成。教育學(xué)生學(xué)會知識技能，學(xué)會動手動腦，學(xué)會生存生活，學(xué)會做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動適應(yīng)社會正式是構(gòu)建高效課堂的重要標(biāo)志之一。
教育專家說，高效課堂是一項治懶工程，并且指出這群老師的“敬業(yè)”的“懶老師”培養(yǎng)出一批“懶學(xué)生”。差生之所以成為差生的原因首先是“懶”。由于老師包辦太多，學(xué)習(xí)過程中的心不在焉、注意不集中;寫作業(yè)慢，完成不及時，久而久之養(yǎng)成了拖拉抄襲的壞習(xí)慣。高效課堂中“快速提問”、“分層作業(yè)”、“當(dāng)堂作業(yè)當(dāng)堂完成”、“人人過關(guān)”就沒有抄襲的機(jī)會了。這樣就逼著他們?nèi)ヂ犞v、去思考、去認(rèn)真作業(yè)。學(xué)生一旦有了好的聽講、思考、作業(yè)習(xí)慣，學(xué)習(xí)成績長進(jìn)了，信心充足了，教學(xué)效果就明顯提高了，課堂自然就高效。
高效課堂雖然我們不能規(guī)定具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，作為教學(xué)主導(dǎo)者的我們必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。
關(guān)于高效課堂教育敘事2
本學(xué)期我校推廣三制、三課嚴(yán)培一體化的教研活動的新模式，最終的目的就是打好“有效課堂”基礎(chǔ)，向“高效課堂”跨進(jìn)，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，真正提高本組教師的教研水平，真正達(dá)到構(gòu)建“高效課堂”的目標(biāo)。
在新的教研活動下，這次我講解的是三年級小學(xué)美術(shù)《橙色的畫》一課，通過整組人的努力，我順利的講解了《橙色的畫》這節(jié)課，吳主任對這節(jié)課進(jìn)行了點評以及提出了寶貴的意見。尤其是對教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)，提出了很多意見。其實在評價這一環(huán)節(jié)始終都是我們美術(shù)教師最頭疼的一個環(huán)節(jié)，這需要師生間的共同合作，并且還要運(yùn)用一定的美術(shù)知識，最主要的是需要學(xué)生大膽的說出自己的想法，這對于學(xué)生來說真的很難，大多數(shù)學(xué)生是不愿意說，還有就是很難表達(dá)出來，針對這些問題，都是需要老師去引導(dǎo)、去研究，怎樣才能讓學(xué)生真正的達(dá)到會畫會對自己的作品進(jìn)行暢談，擺脫心中的恐懼。
整個教研活動下來，我深深地體會到，“高效課堂”的力量，讓自己的進(jìn)步空間更大了一些，也讓自己清晰的認(rèn)識到以后的課堂上應(yīng)該如何去上，教案如何備的更精。同時也讓我認(rèn)識到團(tuán)隊的力量是不可缺的。作為一名年輕的美術(shù)教師，要勤于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。讓美術(shù)課堂真正的達(dá)到“高效課堂”。
關(guān)于高效課堂教育敘事3
自從推行高效課堂，通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，我感觸頗深:課堂教學(xué)是教學(xué)中最為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生掌握知識最為基本的來源，高效課堂教學(xué)中教師“教”就是為了讓學(xué)生“學(xué)”，檢驗教師“教”的效果就是看學(xué)生有無積極有效地“學(xué)”。因此要實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的高效，教師就應(yīng)鉆研教材把握教材，因為鉆研教材把握教材是我們教師永遠(yuǎn)的根本。高效課堂的精髓在于體現(xiàn)一個“效”字上，如何“高效”回歸本質(zhì)還是重在把握好教材，精心設(shè)計好我們的導(dǎo)學(xué)案，合理的利用好我們的學(xué)習(xí)小組，教師方可真正地實現(xiàn)高效課堂的高效。
通過對高效課堂模式和理念的不斷學(xué)習(xí)，我充分認(rèn)識到要想實現(xiàn)高效課堂，那么教師要具有先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂，教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確先進(jìn)的教學(xué)理念，是教師應(yīng)該具有的最基本的素質(zhì)。因此高效課堂先進(jìn)的教學(xué)理念由以前的教師主講轉(zhuǎn)向了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以前的個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了小組互助學(xué)習(xí)，以前的教師一家之言轉(zhuǎn)向了互動式的答疑解惑。這無疑給沉寂的課堂增添了一些動力和活力。在課堂中，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，有了解決問題的欲望，有了超越他人的競爭意識。課后有了可以繼續(xù)學(xué)習(xí)的精神食糧。因此，我們應(yīng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念：教學(xué)是師生間的特殊互動活動, 要有明顯的師生之間、生生之間的互動,同時師生間應(yīng)相互交流與溝通、相互啟發(fā)與補(bǔ)充，在整個教學(xué)中，師生之間、生生之間的知、情、意、行必須共同互動，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教與學(xué)相長并共同發(fā)展，這樣才可以取得課堂教學(xué)的有效性。
自從班里實行了高效課堂模式，一個名叫雷虎的學(xué)生，以前調(diào)皮搗蛋，遲到早退，照抄作業(yè)，而今變得勤快了，現(xiàn)在，每天都是班上第一個到校的，我還讓他在班級中是小組長，他自己也積極要求進(jìn)步，復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)再也不要我督促了，課堂上發(fā)言特別積極，對于同一問題經(jīng)常能提出不同的見解。為了上黑板展示時能寫出一手出色的粉筆字，聽家長說回到家里只要有空就拿出家里的小黑板練字。在他的全力帶動下，半學(xué)期以來，他們組三次獲得周冠軍。本次月考，他的成績是全班第一，他們組的六位同學(xué)中，前十名占了三位。從他的身上我看到了高效課堂的希望。
不僅如此，我們班的整體學(xué)習(xí)氣氛也在高效課堂的滋潤下有了大大的改變。以前大預(yù)備前，我到班里去巡課，班里會打的打，鬧的鬧，亂哄哄的一片。實行高效課堂以后，班里分層分組，對子帶對子，組長負(fù)責(zé)全組，班長負(fù)責(zé)全班而又受制于本組組長，班級中每個人都有自己的事情，自己的任務(wù)，班級中無論發(fā)生什么事我都能找到相關(guān)的責(zé)任人。真正地實現(xiàn)了事事有人做，人人有事做的高效局面。
在具有現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)下的高效課堂教學(xué)模式下的導(dǎo)學(xué)案雖然解放了教師，但同時也是給教師提出了更高的要求。高效課堂是以學(xué)生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，還需要教師在觀念上加以改變，教育的最高境界是為了不教，也就是為學(xué)生以后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。因此如何去把握自己的教學(xué)，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來。讓我們的課堂更具活力。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我堅信在高效課堂先進(jìn)的教學(xué)理念指引下，我們一定會是高效課堂的終生受益者。
關(guān)于高效課堂教育敘事4
當(dāng)前，新一輪課程改革的號角正在吹響，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，為教學(xué)改革指明了方向，也為我們提供了嶄新的教學(xué)理念，我們廣大教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力跟上教學(xué)改革的步伐，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要教師從片面注重知識傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：
新課程標(biāo)準(zhǔn) 提高教育教學(xué)效果 “備什么” “教什么” “考什么” 學(xué)生興趣的培養(yǎng) 解決問題的能力
正文：
當(dāng)前，新一輪課程改革的號角正在吹響，新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，為教學(xué)改革指明了方向，也為我們提供了嶄新的教學(xué)理念，我們廣大教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力跟上教學(xué)改革的步伐，新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要教師從片面注重知識傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那么在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師應(yīng)該如何才能提高教育教學(xué)效果呢?
一、如何備課(即“備什么”)
“備什么”是指教師要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，根據(jù)學(xué)生的實際情況，合理設(shè)計教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，要明確，要認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)會，全面掌握，有效實施新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材，落實學(xué)科目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中要科學(xué)、合理，堅持“用教材教而不是教教材”的教材觀念，依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》去學(xué)習(xí)教材，理解教材，分析教材，把握教材，使用教材，超越教材，創(chuàng)編教材。合理科學(xué)地確立重點和難點。創(chuàng)設(shè)情景，關(guān)注學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能的培養(yǎng)。注重構(gòu)建學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)。
二、如何教學(xué)(即“教什么”)
“教什么”是指教師根據(jù)所備的課，所設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。在本環(huán)節(jié)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因為“興趣是最好的老師”，有了興趣，學(xué)生才能做到“肯學(xué)”、“樂學(xué)”、“好學(xué)”、“善學(xué)”。興趣的培養(yǎng)對于英語學(xué)科的教學(xué)尤為重要，與此同時，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和自主學(xué)習(xí)的能力也是很重要的。
在具體的教學(xué)過程中，教師課堂教學(xué)的內(nèi)容把握要科學(xué)準(zhǔn)確，要突出重點，抓住關(guān)鍵，解決難點，注重新基礎(chǔ)知識和基本能力的培養(yǎng)。教學(xué)中，采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，同時，教師還要給學(xué)生以充足的時間和空間，讓學(xué)生開動腦筋，敢于質(zhì)疑，親自動手，大膽探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。把課堂的主動權(quán)真正交到學(xué)生的手中。
三、如何評價(即“考什么”)
“考什么”是指教師根據(jù)平時課堂上所教授的知識，對學(xué)生分單元，分階段，分層次地進(jìn)行測試，在本環(huán)節(jié)中，教師要加強(qiáng)習(xí)題研究，合理地進(jìn)行作業(yè)設(shè)計，改變作業(yè)單一文本模式和單一書寫方式，要重視習(xí)題研究，精選題目，以少勝多，已精取勝，充分挖掘習(xí)題的教學(xué)功能，讓學(xué)生從題海中解放出來，學(xué)會舉一反三，融會貫通。提高學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力，以便能更好地提高教學(xué)效果。
總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，給我們帶來了更多的探索空間，也給我們提出了更高的要求。作為一名教師，我們要深入學(xué)習(xí)，弄清新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的精髓，強(qiáng)化新課程標(biāo)準(zhǔn)的意識，以便更好地提高教育教學(xué)效果。
關(guān)于高效課堂教育敘事5
“高效課堂”建設(shè)中明確提出了實施培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的素質(zhì)教育，把課堂交給學(xué)生，先學(xué)后教，老師在一節(jié)課中講的時間要少于十分鐘，“高效課堂”教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以科學(xué)研究、交流的方式，通過學(xué)生自己的探索活動去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，應(yīng)用所獲取的知識去解決問題。教學(xué)的重心由注重教師的“教”向注重學(xué)生的“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由注重“結(jié)果”向注重過程轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的情感的陶冶和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。面對這些變化，作為教師應(yīng)適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，與時俱進(jìn)的改變自己的角色
一、教師的教學(xué)觀念要適應(yīng)“高效課堂”新要求
新的教學(xué)理念，教師擺正自己的角色位置?！案咝дn堂”教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的主動參與學(xué)習(xí)、探究過程為標(biāo)志。教師再也不能像傳統(tǒng)課堂那樣進(jìn)行單純的知識傳授，按部就班的落實課程標(biāo)準(zhǔn)既定的內(nèi)容，而應(yīng)該充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者、和參與者。
要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。在教學(xué)學(xué)中，各個問題的內(nèi)容、角度、方法、目標(biāo)和涉及的范圍存在明顯的差異，有的甚至超出了物理學(xué)科的范疇，它需要利用其他學(xué)科的知識 ，采用多種多樣的手段，獲取廣泛的信息料，這就要求教師要有比較淵博的知識和較強(qiáng)的科研能力。但一個教師的知識和能力畢竟是有限的，在科學(xué)探究中，涉及到的內(nèi)容有的可能是教師不知道的，所以教師應(yīng)該放下架子，和學(xué)生站在同一起跑線上一塊進(jìn)行探究、學(xué)習(xí)。
教材中設(shè)置的很多開放性問題，教師不一定知道怎樣回答，而學(xué)生不一定不知道怎樣回答。如有關(guān)顏色的混合問題和顏料的混合問題，物理教師不一定比學(xué)美術(shù)的特長生知道的多，所以，有時學(xué)生的想法和觀點也許比教師的更多、更好，教師應(yīng)與學(xué)生之間形成一個平等的相互促進(jìn)的共同體。
教師要強(qiáng)化學(xué)生的實踐意識，要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗并在探索中獲得積極情感的途經(jīng)和機(jī)會。在各種實踐過程中教師要參與其中，這樣教師才能具有感受學(xué)生探究過程的真實體驗，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和遇到的問題以及出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)而及時的給予指導(dǎo)和幫助。
以開放、寬容、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度去影響學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師的言行、意志、情緒、態(tài)度都會影響學(xué)生。要積極的倡導(dǎo)師生的辯論，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于探索。既使學(xué)生由于知識閱歷比較淺，對某些問題的認(rèn)識不太熟悉，甚至是錯誤的，教師不應(yīng)該輕易的否定，而應(yīng)該從保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的角度出發(fā)，以寬容、嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度加以引導(dǎo)，共同探討正確的答案。
二、“高效課堂”教學(xué)形式要改變
“高效課堂”教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比較，無論是組織形式、實施過程，還是教學(xué)特點都有著根本的變化。從組織形式上看，“高效課堂”更加注重學(xué)生合作與交流，教學(xué)中主要有下列基本形式：個人獨立學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、個人學(xué)習(xí)與集體討論相結(jié)合。從實施過程來看，“高效課堂”教學(xué)的過程大致是這樣的：學(xué)生根據(jù)學(xué)案自學(xué)、課堂開始明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生自學(xué)與交流、展示各小組的成果、各小組不同成果交流、教師對各小組進(jìn)行評價、教師對學(xué)生學(xué)習(xí)困難的問題進(jìn)行講解。課堂教學(xué)實行一般實行“10+30+5”的形式，特殊情況下教師講解可以進(jìn)行10分鐘。
三、教師對學(xué)生的評價要科學(xué)
教師對學(xué)生的評價，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們要從重結(jié)果的方式上轉(zhuǎn)變過來。評價要充分關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，重視交流與合作，重視動手實踐能力?！案咝дn堂”教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)對知識技能的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)活動并獲取情感和體驗，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的人人參與。采取形成性評價的方式，重視過程評價，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自我評價和自我改進(jìn)，使評價成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。多采取激勵性評價，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的個性特長、施展自己的才能。
“高效課堂”教學(xué)，教師面臨著巨大的沖擊和挑戰(zhàn)，教師只能做好以上幾個方面的改變，我們才能適應(yīng)“高效課堂”建設(shè)對教師的要求，才能以“高效課堂”建設(shè)，做好“高效課堂”教學(xué)的組織者，肩負(fù)起為國家培養(yǎng)蛤有創(chuàng)新能力的人才。