寫教案就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合自己的特點，因材施教，反復(fù)閱讀，整體感知文章的思想內(nèi)容，感受懷特森老師具有的堅持不懈、敢于實踐、敢于創(chuàng)新的精神。以下是出國留學(xué)網(wǎng)小編為您整理的人教版六年級下冊語文第21課《我最好的老師》教案，供您參考，更多詳細內(nèi)容請點擊教案欄目查看。
篇一：我最好的老師
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2.理解文章的主要內(nèi)容，體會啟蒙老師的美好品質(zhì)。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
教學(xué)重點
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)，喚起學(xué)生對美好的小學(xué)生活的回憶。
教學(xué)難點
理解啟蒙老師的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)步驟
(一)揭示課題
同學(xué)們，課題中的“啟蒙”是什么意思?
在你六年的小學(xué)生活中，給你印象最深的老師是誰?
(二)檢查預(yù)習(xí)
1.自由讀全文，思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事?
2.你有哪些不懂的問題，提出來。
3.歸納學(xué)生提出的問題：
(1)啟蒙老師是些怎樣的人，為什么讓“我”時常心懷感激?
(2)為什么老師的許多表揚“我”都淡忘了，而教師的批評和懲戒“我”至今未曾忘記?
(3)“從這些寬嚴(yán)之間，同學(xué)們也領(lǐng)悟了一些道理?！蔽覀冾I(lǐng)悟了什么道理?
(4)文章的最后一句話是什么意思?
……
(三)小組討論大家提出來的問題
可以全都討論，也可以只討論你們感興趣的某些問題。
(四)全班交流討論結(jié)果，教師相機點撥
1.你覺得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質(zhì)，作者是怎樣寫出來的?
(1)熱愛祖國
①演講
教師引導(dǎo)：“我們”的演講是在怎樣的情況下進行的?說明了什么?
有感情地朗讀這一部分。
②寬嚴(yán)之間
教師引導(dǎo)：對什么寬?對什么嚴(yán)?從中你體會到了什么?
有感情地朗讀這一部分。
(2)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育嚴(yán)格
①“嗅覺特長”的故事
教師引導(dǎo)：你對這件事怎么看?你由此想到了什么?
②“寫大字”的故事
教師引導(dǎo)：老師說“我”時“我”的心情是怎樣的?聯(lián)想一下，老師批評你時你是怎么想的?
有感情地朗讀這一部分。
2.理解最后一段話
教師引導(dǎo)：老師播下的種子是什么?這些種子開花結(jié)果了，是什么意思?最后一個反問句是什么意思?由這段話你想到了什么?
有感情地齊讀這句話。
(五)全文質(zhì)疑，釋疑
(六)情感遷移
通過學(xué)習(xí)這篇課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例說說這個老師的美好品質(zhì)。有興趣的同學(xué)可以寫下來。
篇二：我最好的老師
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學(xué)方法，體會到一個人具有的獨立思考、獨立判斷和懷疑的能力的重要性。
(3)學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。
2.過程與方法
遵循略讀課文教學(xué)的原則，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究，在自讀自悟中解答疑難，理解課文，體會作者表達的思想感情。
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)激發(fā)學(xué)生對懷特森的贊嘆和敬佩之情。
(3)認(rèn)識到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
教學(xué)重難點：
1.反復(fù)閱讀，整體感知文章的思想內(nèi)容，感受懷特森老師具有的堅持不懈、敢于實踐、敢于創(chuàng)新的精神。
2.理清文章脈絡(luò)，進一步學(xué)習(xí)通過具體的事例說明道理寫作方法。
3.正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生具有懷疑精神的做法。
4.探究懷特森先生是“我”最好的老師的原因。
課時安排：
1課時
教具準(zhǔn)備：
1.小黑板(課文詳細板書和課后練習(xí))。
2.課前寫在大白紙上的兩個問題和文中突出懷特森老師個性的一個句子。
3.課前打印好的文章《嗅蘋果》。
教學(xué)過程：
一、讀文啟發(fā)式導(dǎo)入新課
1教師讀蘇格拉底的《嗅蘋果》這篇文章，要求學(xué)生認(rèn)真聽并思考，聽后這篇文章給你的啟示是什么?
2.學(xué)生自由回答。(要認(rèn)真聽，要善于思考，善于質(zhì)疑，不要相信真理??)
3.教師引導(dǎo)學(xué)生說出“不要迷信書本，不要迷信權(quán)威”從而引入課題，接著教師板書課題：21.我最好的老師。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生找出課題的題眼(最好)。
5、教師導(dǎo)讀：今天，我們就一起走進大衛(wèi)·歐文的《我最好的老師》這篇課文，去認(rèn)識一位具有獨特個性的懷特森老師 。
二、指導(dǎo)學(xué)生讀文，初步感知
1.教師指名八位同學(xué)讀課文，并提出要求。
(1)讀課文的同學(xué)，要把課文讀正確，讀通順。
(2)其他同學(xué)認(rèn)真聽并思考： “我”最好的老師是一位怎樣的老師?
2.學(xué)生讀課文。
3.教師指名學(xué)生用自己的話說說懷特森老師是怎樣的老師。
三、探究老師的個性
1.快速看課文，找出作者評價懷特森先生的一個句子。
(1)指名朗讀。
出示句子：“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?BR> (2)說說作者眼中的老師是什么樣的?隨著學(xué)生回答板書。
(3)教師結(jié)合板書小結(jié)：他的個性表現(xiàn)在教學(xué)方法獨特，他與眾不同的教學(xué)方法真是出人意料。
(4)讀出懷特森老師的個性來。
(5)教師導(dǎo)語：那么課堂上發(fā)生的哪些事情讓作者出乎意料，也是你所沒想到的?找出有關(guān)語句劃下來，小組交流并寫下你的感受。(教師出式問題一)
2.學(xué)生交流
(1)交流句子：
“他把卷子發(fā)下來的時候，我驚得目瞪口呆，因為在我寫下的每一個答案后面，竟然都被畫上了紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因為每一道題都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！?BR> ①試卷發(fā)下來后，“我”什么反應(yīng)?(“目瞪口呆”)課文中還有哪些詞語能體會作者這種感受呢?(竟然)
②引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 什么叫“目瞪口呆”?在自己平時的生活中，你遇到過讓你“目瞪口呆”的事嗎?想想在那種情況下的感受?再讀一讀課文，讀出作者的驚訝來?
③作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個人嗎?(全班)從哪里可看出。(“而且，吃驚的并不是我一個人，我們班上的所有同學(xué)都得了零分?！?。引導(dǎo)學(xué)生讀出全班同學(xué)的那份驚愕來。
④一次考試居然全班得了零分，這可真是讓人意想不到，這正如作者所說的，這真是一個“很有個性的人”。
⑤齊讀：
“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動。” ⑥全班考試得零分，真是出人意料，還有什么地方讓你出乎意料?
(2)交流句子：
“很簡單”，懷特森先生說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的。這種動物從來就沒有存在過。因此，你們記在筆記本上的全是錯誤的信息。”
①對老師的這種解釋，“我們”有什么反應(yīng)?從哪看出來的?(“不用說，我們?nèi)喽細庹?。這算什么測驗?懷特森先生又算哪門子老師?”)
(著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的情感：這算哪門子老師。)
②假如你是懷特森老師的學(xué)生，你現(xiàn)在怒火中燒，你會怎樣向你的同桌學(xué)這一番話?那就讀出來。
③我們?nèi)喽細庹耍珣烟厣稽c都不理我們的感受，這老師真是一個(很有個性的人)。
④讀“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?⑤還有哪些地方讓你出乎意料?
(3)“為此他特別強調(diào)，本次測驗的零分記錄都將寫進每個人的成績報告單。同時，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。”
①將零分寫進成績報告單，對一個小學(xué)生來說，這意味著什么?
②但這次考試零分，是老師把錯誤的知識教給我們而導(dǎo)致的，這不能怪我們啊。那怎能要我們承受這一代價呢?你們認(rèn)為，老師該不該把零分寫進我們的成績報告單?(通過學(xué)生的回答交流，讓學(xué)生理解到，懷特森先生的目的何在，要我們記住什么?)
③、雖然把零分寫進成績報告單，對我們來說，是很難接受，但老師卻一定要這么做，只是因為他希望我們記住的是什么呀?(指讀“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威”)
④原來如此，懷特森先生為了讓我們記住。(齊讀)整整花了一節(jié)課的時間，全班同學(xué)以零分的慘痛代價就換來這樣一句話到底值嗎?(不值。)師：同學(xué)們看看這是什么呀?(教訓(xùn))這個教訓(xùn)讓學(xué)生刻骨銘心。但這就是他的個性所在，這就是他的魅力所在。這真是一個(很有個性的人)。
⑤讀“他是一個很有個性的人，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動?！?BR> 3.教師導(dǎo)語：如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對這種種出人意料的舉動，你會怎么想?(學(xué)生自由回答，師引導(dǎo)學(xué)生氣憤的讀出：不用說，我們?nèi)細庹恕＿@算什么測驗?懷特森算哪門子老師。)
四、探究“最好”
1.教師導(dǎo)語：仔細默讀課文，邊讀邊想：懷特森老師有個性，教學(xué)方法獨特，常常有出人意料的舉動，除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對學(xué)生會有什么好處呢?
五、總結(jié)收獲，拓展延伸
1.學(xué)生小練筆作語言訓(xùn)練。
(1)教師：你喜歡這樣的老師嗎?那就快速拿出紙筆寫下你的觀點。
(2)學(xué)生動筆寫下自己的觀點。
(3)師生共同交流。
篇三：我最好的老師
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法。
二、體會作者在文中蘊含的“依戀、思念老師”的深厚感情。
三、培養(yǎng)學(xué)生熱愛老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)重難點：
一、本文教學(xué)重點：圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
二、這篇文章字面并不難懂，但作者流露于筆端的感情不易把握。教學(xué)中要抓住關(guān)鍵詞、句的分析，以幫助學(xué)生理解作者的思想感情。
授課過程：
一、導(dǎo)入 新課：
同學(xué)們，在你們未上學(xué)以前，你們幼小的心靈中會認(rèn)為天下最可親的是爸爸媽媽，或是外公外婆、爺爺奶奶，當(dāng)你們進入學(xué)校在老師無微不至的關(guān)懷和循循善誘的教育下成長，這時你們就會認(rèn)為老師也是最可親的人。有的老師在你們的心中留下了美好的印象，許多年后你們還會清楚記得他們的音容笑貌，從心底激起對他們的敬愛與感激。可是要讓你表達這樣的感情，許多同學(xué)覺得很困難，那么，讓我們讀讀魏巍同志寫的飽含深情憶恩師的美文《我的老師》，我想大家一定會得到啟發(fā)和感悟的。
二、初步研讀：
1、自讀課本
2、自主學(xué)習(xí)
學(xué)生速讀課文，按提出的問題，自主學(xué)習(xí)，在書上做好圈點批注;各小組合作解決這些問題。如小組不能解決的，再全班交流解決。投影思考的問題：
①本文的主要人物是誰?
(蔡蕓芝老師 )
②本文共記敘了幾件難忘的事情?各用一個小標(biāo)題概括，寫在書上。
(共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒;②蔡老師課外教我們跳舞;③蔡老師帶我們觀察蜜蜂;④蔡老師教我們讀詩;⑤我們看蔡老師寫字;⑥蔡老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛;⑦我睡夢中去找老師。)
③蔡老師是一個什么樣的老師?請結(jié)合課文具體內(nèi)容作簡要說明。
(總的來講，蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。像這樣的老師贏得孩子們的熱愛、敬仰、羨慕，是理所當(dāng)然的。)
二、進一步研讀課文，
1、作者寫蔡蕓芝老師，選了七件小事，是不是太多了?請談一下你的看法。
(這七件小事都是小學(xué)生的日常生活，讀來使人感到十分熟悉和親切，因為這些材料不是隨便拾取，而是作了精心選擇。那七件看似平常的瑣事，卻能從不同的角度——或課上，或課外，或校內(nèi)，或校外，或平時，或假期，全面展現(xiàn)蔡老師愛學(xué)生的美好心靈，更表現(xiàn)了學(xué)生對老師的愛。)
2、七件小事哪些詳寫，哪些略寫?為什么這樣安排?
(這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。前五件事都是蔡老師和“我們”一起的集體活動，用的是略寫，側(cè)重表現(xiàn)她的溫柔可親。第六件事詳寫蔡老師對我的援助，在作者幼小的心靈上永存她光輝的形象，突現(xiàn)她的“慈愛”、“公平”與“偉大”，使作者感情升華，直到最后詳寫第七件被稱為“記憶中的珍寶之一”的事——“暑假之夢”，強烈地表達了作者對老師無限的眷念、思慕之情，使每個讀者都深受感染。這樣安排，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更表現(xiàn)出師生感情的步步加深，突出了“老師愛學(xué)生，學(xué)生更愛老師”這一主題。)
教師小結(jié)：從以上的討論可以看出，一篇文章選什么材料，怎樣愛排這些材料，都要圍繞中心來考慮。
四、體悟情感，師生共賞。
1、教師：這篇文章的文字比較淺顯，我相信在座的同學(xué)都能讀懂，但就在平平實實的語言里，充滿了濃郁的感情?？梢哉f這篇美文主要是美在文章的“情”上，它靠一個“情”字打動了一代又一代的讀者。閱讀精美的散文，要反復(fù)品味欣賞。老師特別喜歡下面一段文字，(投影)朗讀：
“每逢放假的時候，我們就更不愿意離開她。我還記得，放假前我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣?xùn)|西的情景。蔡老師!我不知道你當(dāng)時是不是察覺，一個孩子站在那里，對你是多么的依戀!至于暑假，對于一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多么漫長!”
“默默”兩字，沒有話語只是默默觀察，這是孩子表達依戀的方式，只希望能在老師身邊多呆一會兒，只希望能多看老師一眼，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情，真是此時無聲勝有聲，無聲的動作，靜態(tài)的描寫，濃濃的情意勝過干言萬語。
“你”：一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。
請同學(xué)自己看書，進行品味鑒賞，談你感受最深的一例，可以是一個詞語，一句話，一個事例。學(xué)生舉一到兩例即可，在賞析前或賞析后要求他們有感情地進行朗讀。
五、拓展延伸，寫作訓(xùn)練
教師：非常真摯而感人的師生情誼，成為文學(xué)作品的一個永恒的話題。假如作者在寫
這篇文章以后得知了蔡老師的音迅，而他此時已在文學(xué)方面取得了較大的成績，準(zhǔn)備給蔡老師寫一張明信片，你能代魏巍寫嗎?
在寫之前我們先了解一下魏巍的成績。請看屏幕，請一學(xué)生朗讀或教師讀：
魏巍，從1939年至1949年，主要從事詩歌創(chuàng)作，曾先后寫作發(fā)表了《蛔蛔，你喊起他們吧》、《好夫妻歌》及《黎明的風(fēng)景》、《寄張家口》、《開上前線》等詩歌作品，其中1942年創(chuàng)作的長詩《黎明的風(fēng)景》因成功地表現(xiàn)了抗日斗爭的生活而獲晉察冀邊區(qū)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會頒發(fā)的“魯迅文藝獎金”。建國后專事散文及小說的創(chuàng)作，曾在1950年至1958年間三次赴朝鮮，寫下了奠定其文學(xué)地位的散文《誰是最可愛的人》及《故士和祖國》、《在漢江南岸的日日夜夜》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》、《依依惜別的深情》等作品，1952年與白艾共同創(chuàng)作出版了中篇小說《長空怒風(fēng)》后，1956年又與錢小惠合作寫出了電影小說《紅色的風(fēng)暴》。1963年參加了大型音樂舞蹈史詩《東方紅》的解說詞編寫工作。從1959年始至1978年，歷時22
《我的的老師》教案設(shè)計年創(chuàng)作了著名的長篇小說《東方》，以史詩般的筆觸，熱情而又深遠開闊的思想，表現(xiàn)了壯烈的抗美援朝的戰(zhàn)爭生活，因而榮獲1982年中國首屆“茅盾文學(xué)獎”(長篇小說創(chuàng)作獎)。
明信片都比較短，要特別注意內(nèi)容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見了，我在文學(xué)上已頗有建樹，所以明信片應(yīng)包含這樣一些基本內(nèi)容：1通過具體的情節(jié)或細節(jié)喚起老師對自己的回憶;2得體地表達自己對老師的思念和感激之情;3表達對老師的祝福。60字左右。
學(xué)生寫作，然后交流。具體寫法不求一律，有創(chuàng)意的要肯定鼓勵。
教師小結(jié)：在剛才同學(xué)的交流中，我聽出了兩點：一是同學(xué)們已基本掌握了用具體的情節(jié)或細節(jié)來表現(xiàn)老師，表達自己的真情實感;二是同學(xué)們對老師的感情還是很深的。我相信，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我們的老師會愛我們的學(xué)生如自己的孩子，我們的學(xué)生會愛他們的老師如自己的父母。
六、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影)、布置作業(yè)
從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛學(xué)生的美好心靈，體會到了作者對老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。課后請同學(xué)模仿本文寫一篇文章：以“以心發(fā)現(xiàn)心，以愛博得愛”為題，精心選材，注意詳略安排，介紹一位你的老師，字?jǐn)?shù)500字左右。
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