無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
路程和時間的計算單位 路程時間怎么計算篇一
“路程和時間的計算”
知識目標
用公式和其公式變形計算某段路程內的速度、路程和時間.
能力目標
應用知識解決實際問題的能力，要會分析實際的問題的過程，并用對應的知識解決.
情感目標
1.培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習慣.
2.培養(yǎng)學生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質.
教學建議
"路程和時間的計算"教材分析
教材用兩個例題，由速度公式 ，變形為計算路程和時間的公式 和 .第一個例題中，有分析的過程，解題的過程標準，有已知、求、解和答的四個過程.例題2中用參考圖幫助學生分析過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的量.
教法建議
第一個例題應當注重解題的過程，強調做題的規(guī)范，應當在此基礎上，教師提供一個例題，鞏固剛學到的公式變形知識和解題過程規(guī)范.第二個例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對于較復雜的問題，應當畫出參考圖，幫助分析過程，并在思考圖上畫出已知的量和待求的量，解題過程就變得簡單明了.
本節(jié)教學是習題教學，要防止要求過高，過難，以免挫傷學生的熱情，即使對于基礎較好的班級，也不宜補充比教材更復雜的內容.
"路程和時間的計算"教法建議
本節(jié)主要是習題教學，注意形成解題的規(guī)范.解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數值和單位、答的過程，要求過程完整.
教師選題可以用教材上的例題，還可以根據學生的實際能力情況進行增刪.學生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據的公式；對于量的代入沒有做出區(qū)別，標出腳標不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.
--示例
“路程和時間的計算”--示例
【知識單元分析】
計算路程、時間的題目中常見的問題：
1.不寫出所依據的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示.
2.沒有統(tǒng)一單位.
3.在計算過程中沒注明單位.
4.不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題.
5.做題的格式不合理，容易出錯.
解題的一般思路
1.分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量.
2.利用所學的知識、公式、知識等分析，對于較復雜的問題應當畫出參考圖建立圖景，分析過程.
3.按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.
【設計】
一.速度公式和公式變形
速度公式是 ，將公式變形為： ，分別用于計算路程和時間.
方法一：曾過公式的變形，可以讓學生直接根據速度公式得出，對于公式中的量應當注明單位，并注意到可以根據題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.
方法二：對于基礎較薄弱的班級，可以用下述的方法實現，列出一個例題：如果汽車以50km/h的速度運動，由日常生活經驗和的知識可以計算1小時、2小時、3小時后通過的路程，答案見副板書1.
用同樣的方法可以總結出路程和時間的計算公式.
二.路程和時間的計算
1.【例題1】已經測出自己正常步行的速度是1.2m/s.從家門到校門要走15min.那么上學要走的路程大約是多少？
本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式 變形得到 用來計算路程.（2）計算前應當注意時間的單位由min換為s.（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數值和單位，步驟為已知、求、解、答.
2.【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運行14h到達.南京到鄭州的鐵路長約700km.設火車在鐵路上運行的速度相等，求從鄭州到南京的時間.
本題要注意的問題是：（1）較復雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2.由于的一些計算題有用圖分析的問題，所以對于基礎較好的班級可以讓學生自行畫出參考圖，教師分析每個學生的圖，指出其正確和錯誤的地方，能充分調動學生的積極性.（2）列出量時應當注意在量符合上注明腳標，見副板書上的表示.（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計算全程的速度后用于計算鄭州到南京的時間.
探究活動
實踐探究: 體驗運動的感覺
【課題】
體驗運動的感覺
【組織形式】
學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.
【參考方案】
坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉彎等時刻的感覺.
【備注】
1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.
2、發(fā)現新問題.
路程和時間的計算單位 路程時間怎么計算篇二
知識目標
用公式和其公式變形計算某段路程內的速度、路程和時間.
能力目標
應用知識解決實際問題的能力，要會分析實際的問題的過程，并用對應的知識解決.
情感目標
1.培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習慣.
2.培養(yǎng)學生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質.
教學建議
教材分析
教材用兩個例題，由速度公式 ，變形為計算路程和時間的公式 和 .第一個例題中，有分析的過程，解題的過程標準，有已知、求、解和答的四個過程.例題2中用參考圖幫助學生分析過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的量.
教法建議
第一個例題應當注重解題的過程，強調做題的規(guī)范，應當在此基礎上，教師提供一個例題，鞏固剛學到的公式變形知識和解題過程規(guī)范.第二個例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對于較復雜的問題，應當畫出參考圖，幫助分析過程，并在思考圖上畫出已知的量和待求的量，解題過程就變得簡單明了.
本節(jié)教學是習題教學，要防止要求過高，過難，以免挫傷學生的熱情，即使對于基礎較好的班級，也不宜補充比教材更復雜的內容.
教法建議
本節(jié)主要是習題教學，注意形成解題的規(guī)范.解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數值和單位、答的過程，要求過程完整.
教師選題可以用教材上的例題，還可以根據學生的實際能力情況進行增刪.學生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據的公式；對于量的代入沒有做出區(qū)別，標出腳標不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.
教學設計示例
教學設計示例
【知識單元分析】
計算路程、時間的題目中常見的問題：
1.不寫出所依據的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示.
2.沒有統(tǒng)一單位.
3.在計算過程中沒注明單位.
4.不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題.
5.做題的格式不合理，容易出錯.
解題的一般思路
1.分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量.
2.利用所學的知識、公式、知識等分析，對于較復雜的問題應當畫出參考圖建立圖景，分析過程.
3.按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.
【設計】
一.速度公式和公式變形
速度公式是 ，將公式變形為： ，分別用于計算路程和時間.
方法一：曾過公式的變形，可以讓學生直接根據速度公式得出，對于公式中的量應當注明單位，并注意到可以根據題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.
方法二：對于基礎較薄弱的班級，可以用下述的方法實現，列出一個例題：如果汽車以50km/h的速度運動，由日常生活經驗和的知識可以計算1小時、2小時、3小時后通過的路程，答案見副板書1.
用同樣的方法可以總結出公式.
二.
1.【例題1】已經測出自己正常步行的速度是1.2m/s.從家門到校門要走15min.那么上學要走的路程大約是多少？
本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式 變形得到 用來計算路程.（2）計算前應當注意時間的單位由min換為s.（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數值和單位，步驟為已知、求、解、答.
2.【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運行14h到達.南京到鄭州的鐵路長約700km.設火車在鐵路上運行的速度相等，求從鄭州到南京的時間.
本題要注意的問題是：（1）較復雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2.由于的一些計算題有用圖分析的問題，所以對于基礎較好的班級可以讓學生自行畫出參考圖，教師分析每個學生的圖，指出其正確和錯誤的地方，能充分調動學生的積極性.（2）列出量時應當注意在量符合上注明腳標，見副板書上的表示.（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計算全程的速度后用于計算鄭州到南京的時間.
探究活動
實踐探究: 體驗運動的感覺
【課題】
體驗運動的感覺
【組織形式】
學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.
【參考方案】
坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉彎等時刻的感覺.
【備注】
1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.
2、發(fā)現新問題.
路程和時間的計算單位 路程時間怎么計算篇三
知識目標
用公式和其公式變形計算某段路程內的速度、路程和時間.
能力目標
應用知識解決實際問題的能力，要會分析實際的問題的過程，并用對應的知識解決.
情感目標
1.培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習慣.
2.培養(yǎng)學生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質.
教學建議
教材分析
教材用兩個例題，由速度公式 ，變形為計算路程和時間的公式 和 .第一個例題中，有分析的過程，解題的過程標準，有已知、求、解和答的四個過程.例題2中用參考圖幫助學生分析過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的量.
教法建議
第一個例題應當注重解題的過程，強調做題的規(guī)范，應當在此基礎上，教師提供一個例題，鞏固剛學到的公式變形知識和解題過程規(guī)范.第二個例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對于較復雜的問題，應當畫出參考圖，幫助分析過程，并在思考圖上畫出已知的量和待求的量，解題過程就變得簡單明了.
本節(jié)教學是習題教學，要防止要求過高，過難，以免挫傷學生的熱情，即使對于基礎較好的班級，也不宜補充比教材更復雜的內容.
教法建議
本節(jié)主要是習題教學，注意形成解題的規(guī)范.解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數值和單位、答的過程，要求過程完整.
教師選題可以用教材上的例題，還可以根據學生的實際能力情況進行增刪.學生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據的公式；對于量的代入沒有做出區(qū)別，標出腳標不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.
教學設計示例
教學設計示例
【知識單元分析】
計算路程、時間的題目中常見的問題：
1.不寫出所依據的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示.
2.沒有統(tǒng)一單位.
3.在計算過程中沒注明單位.
4.不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題.
5.做題的格式不合理，容易出錯.
解題的一般思路
1.分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量.
2.利用所學的知識、公式、知識等分析，對于較復雜的問題應當畫出參考圖建立圖景，分析過程.
3.按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.
【設計】
一.速度公式和公式變形
速度公式是 ，將公式變形為： ，分別用于計算路程和時間.
方法一：曾過公式的變形，可以讓學生直接根據速度公式得出，對于公式中的量應當注明單位，并注意到可以根據題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.
方法二：對于基礎較薄弱的班級，可以用下述的方法實現，列出一個例題：如果汽車以50km/h的速度運動，由日常生活經驗和的知識可以計算1小時、2小時、3小時后通過的路程，答案見副板書1.
用同樣的方法可以總結出公式.
二.
1.【例題1】已經測出自己正常步行的速度是1.2m/s.從家門到校門要走15min.那么上學要走的路程大約是多少？
本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式 變形得到 用來計算路程.（2）計算前應當注意時間的單位由min換為s.（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數值和單位，步驟為已知、求、解、答.
2.【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運行14h到達.南京到鄭州的鐵路長約700km.設火車在鐵路上運行的速度相等，求從鄭州到南京的時間.
本題要注意的問題是：（1）較復雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2.由于的一些計算題有用圖分析的問題，所以對于基礎較好的班級可以讓學生自行畫出參考圖，教師分析每個學生的圖，指出其正確和錯誤的地方，能充分調動學生的積極性.（2）列出量時應當注意在量符合上注明腳標，見副板書上的表示.（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計算全程的速度后用于計算鄭州到南京的時間.
探究活動
實踐探究: 體驗運動的感覺
【課題】
體驗運動的感覺
【組織形式】
學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.
【參考方案】
坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉彎等時刻的感覺.
【備注】
1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.
2、發(fā)現新問題.
路程和時間的計算單位 路程時間怎么計算篇四
目標
目標
知識目標
用公式和其公式變形計算某段路程內的速度、路程和時間.
能力目標
應用物理知識解決實際問題的能力，要會分析實際的物理問題的物理過程，并用對應的知識解決.
情感目標
1.培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習慣.
2.培養(yǎng)學生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質.
建議
教材分析
教材用兩個例題，由速度公式 ，變形為計算路程和時間的公式 和 .第一個例題中，有分析的過程，解題的過程標準，有已知、求、解和答的四個過程.例題2中用參考圖幫助學生分析物理過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的物理量.
教法建議
第一個例題應當注重解題的過程，強調做題的規(guī)范，應當在此基礎上，提供一個例題，鞏固剛學到的公式變形知識和解題過程規(guī)范.第二個例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對于較復雜的問題，應當畫出參考圖，幫助分析物理過程，并在思考圖上畫出已知的物理量和待求的物理量，解題過程就變得簡單明了.
本節(jié)是習題，要防止要求過高，過難，以免挫傷學生的學習熱情，即使對于基礎較好的班級，也不宜補充比教材更復雜的內容.
教法建議
本節(jié)主要是習題，注意形成解題的規(guī)范.解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個物理量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數值和單位、答的過程，要求過程完整.
選題可以用教材上的例題，還可以根據學生的實際能力情況進行增刪.學生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據的公式；對于物理量的代入沒有做出區(qū)別，標出腳標不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.
設計示例
設計示例
【知識單元分析】
計算路程、時間的題目中常見的問題：
1.不寫出所依據的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示.
2.沒有統(tǒng)一單位.
3.在計算過程中沒注明單位.
4.不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題.
5.做題的格式不合理，容易出錯.
解題的一般思路
1.分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量.
2.利用所學的物理知識、公式、數學知識等分析，對于較復雜的問題應當畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程.
3.按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.
【過程設計】
一.速度公式和公式變形
速度公式是 ，將公式變形為： ，分別用于計算路程和時間.
方法一：曾學習過公式的變形，可以讓學生直接根據速度公式得出，對于公式中的物理量應當注明單位，并注意到可以根據題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.
方法二：對于基礎較薄弱的班級，可以用下述的方法實現，列出一個例題：如果汽車以50km/h的速度運動，由日常生活經驗和數學的知識可以計算1小時、2小時、3小時后通過的路程，答案見副1.
用同樣的方法可以總結出公式.
二.
1.【例題1】已經測出自己正常步行的速度是1.2m/s.從家門到校門要走15min.那么上學要走的路程大約是多少？
本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式 變形得到 用來計算路程.（2）計算前應當注意時間的單位由min換為s.（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數值和單位，步驟為已知、求、解、答.
2.【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運行14h到達.南京到鄭州的鐵路長約700km.設火車在鐵路上運行的速度相等，求從鄭州到南京的時間.
本題要注意的問題是：（1）較復雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副2.由于的一些計算題有用圖分析的問題，所以對于基礎較好的班級可以讓學生自行畫出參考圖，分析每個學生的圖，指出其正確和錯誤的地方，能充分調動學生的積極性.（2）列出物理量時應當注意在物理量符合上注明腳標，見副上的表示.（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計算全程的速度后用于計算鄭州到南京的時間.
探究活動
實踐探究: 體驗運動的感覺
【課題】
體驗運動的感覺
【組織形式】
學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.
【參考方案】
坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉彎等時刻的感覺.
【備注】
1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.
2、發(fā)現新問題.
路程和時間的計算單位 路程時間怎么計算篇五
“路程和時間的計算”
知識目標
用公式和其公式變形計算某段路程內的速度、路程和時間.
能力目標
應用知識解決實際問題的能力，要會分析實際的問題的過程，并用對應的知識解決.
情感目標
1.培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習慣.
2.培養(yǎng)學生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質.
教學建議
路程和時間的計算教材分析
教材用兩個例題，由速度公式 ，變形為計算路程和時間的公式 和 .第一個例題中，有分析的過程，解題的過程標準，有已知、求、解和答的四個過程.例題2中用參考圖幫助學生分析過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的量.
教法建議
第一個例題應當注重解題的過程，強調做題的規(guī)范，應當在此基礎上，教師提供一個例題，鞏固剛學到的公式變形知識和解題過程規(guī)范.第二個例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對于較復雜的問題，應當畫出參考圖，幫助分析過程，并在思考圖上畫出已知的量和待求的量，解題過程就變得簡單明了.
本節(jié)教學是習題教學，要防止要求過高，過難，以免挫傷學生的熱情，即使對于基礎較好的班級，也不宜補充比教材更復雜的內容.
路程和時間的計算教法建議
本節(jié)主要是習題教學，注意形成解題的規(guī)范.解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數值和單位、答的過程，要求過程完整.
教師選題可以用教材上的例題，還可以根據學生的實際能力情況進行增刪.學生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據的公式；對于量的代入沒有做出區(qū)別，標出腳標不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.
教學設計示例
“路程和時間的計算”教學設計示例
【知識單元分析】
計算路程、時間的題目中常見的問題：
1.不寫出所依據的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示.
2.沒有統(tǒng)一單位.
3.在計算過程中沒注明單位.
4.不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題.
5.做題的格式不合理，容易出錯.
解題的一般思路
1.分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量.
2.利用所學的知識、公式、知識等分析，對于較復雜的問題應當畫出參考圖建立圖景，分析過程.
3.按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.
【設計】
一.速度公式和公式變形
速度公式是 ，將公式變形為： ，分別用于計算路程和時間.
方法一：曾過公式的變形，可以讓學生直接根據速度公式得出，對于公式中的量應當注明單位，并注意到可以根據題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.
方法二：對于基礎較薄弱的班級，可以用下述的方法實現，列出一個例題：如果汽車以50km/h的速度運動，由日常生活經驗和的知識可以計算1小時、2小時、3小時后通過的路程，答案見副板書1.
用同樣的方法可以總結出路程和時間的計算公式.
二.路程和時間的計算
1.【例題1】已經測出自己正常步行的速度是1.2m/s.從家門到校門要走15min.那么上學要走的路程大約是多少？
本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式 變形得到 用來計算路程.（2）計算前應當注意時間的單位由min換為s.（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數值和單位，步驟為已知、求、解、答.
2.【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運行14h到達.南京到鄭州的鐵路長約700km.設火車在鐵路上運行的速度相等，求從鄭州到南京的時間.
本題要注意的問題是：（1）較復雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2.由于的一些計算題有用圖分析的問題，所以對于基礎較好的班級可以讓學生自行畫出參考圖，教師分析每個學生的圖，指出其正確和錯誤的地方，能充分調動學生的積極性.（2）列出量時應當注意在量符合上注明腳標，見副板書上的表示.（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計算全程的速度后用于計算鄭州到南京的時間.
探究活動
實踐探究: 體驗運動的感覺
【課題】
體驗運動的感覺
【組織形式】
學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.
【參考方案】
坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉彎等時刻的感覺.
【備注】
1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.
2、發(fā)現新問題
路程和時間的計算單位 路程時間怎么計算篇六
目標
目標
知識目標
用公式和其公式變形計算某段路程內的速度、路程和時間.
能力目標
應用物理知識解決實際問題的能力，要會分析實際的物理問題的物理過程，并用對應的知識解決.
情感目標
1.培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習慣.
2.培養(yǎng)學生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質.
建議
教材分析
教材用兩個例題，由速度公式 ，變形為計算路程和時間的公式 和 .第一個例題中，有分析的過程，解題的過程標準，有已知、求、解和答的四個過程.例題2中用參考圖幫助學生分析物理過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的物理量.
教法建議
第一個例題應當注重解題的過程，強調做題的規(guī)范，應當在此基礎上，提供一個例題，鞏固剛學到的公式變形知識和解題過程規(guī)范.第二個例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對于較復雜的問題，應當畫出參考圖，幫助分析物理過程，并在思考圖上畫出已知的物理量和待求的物理量，解題過程就變得簡單明了.
本節(jié)是習題，要防止要求過高，過難，以免挫傷學生的學習熱情，即使對于基礎較好的班級，也不宜補充比教材更復雜的內容.
教法建議
本節(jié)主要是習題，注意形成解題的規(guī)范.解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個物理量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數值和單位、答的過程，要求過程完整.
選題可以用教材上的例題，還可以根據學生的實際能力情況進行增刪.學生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據的公式；對于物理量的代入沒有做出區(qū)別，標出腳標不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.
設計示例
設計示例
【知識單元分析】
計算路程、時間的題目中常見的問題：
1.不寫出所依據的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示.
2.沒有統(tǒng)一單位.
3.在計算過程中沒注明單位.
4.不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題.
5.做題的格式不合理，容易出錯.
解題的一般思路
1.分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量.
2.利用所學的物理知識、公式、數學知識等分析，對于較復雜的問題應當畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程.
3.按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.
【過程設計】
一.速度公式和公式變形
速度公式是 ，將公式變形為： ，分別用于計算路程和時間.
方法一：曾學習過公式的變形，可以讓學生直接根據速度公式得出，對于公式中的物理量應當注明單位，并注意到可以根據題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.
方法二：對于基礎較薄弱的班級，可以用下述的方法實現，列出一個例題：如果汽車以50km/h的速度運動，由日常生活經驗和數學的知識可以計算1小時、2小時、3小時后通過的路程，答案見副1.
用同樣的方法可以總結出公式.
二.
1.【例題1】已經測出自己正常步行的速度是1.2m/s.從家門到校門要走15min.那么上學要走的路程大約是多少？
本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式 變形得到 用來計算路程.（2）計算前應當注意時間的單位由min換為s.（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數值和單位，步驟為已知、求、解、答.
2.【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運行14h到達.南京到鄭州的鐵路長約700km.設火車在鐵路上運行的速度相等，求從鄭州到南京的時間.
本題要注意的問題是：（1）較復雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副2.由于的一些計算題有用圖分析的問題，所以對于基礎較好的班級可以讓學生自行畫出參考圖，分析每個學生的圖，指出其正確和錯誤的地方，能充分調動學生的積極性.（2）列出物理量時應當注意在物理量符合上注明腳標，見副上的表示.（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計算全程的速度后用于計算鄭州到南京的時間.
探究活動
實踐探究: 體驗運動的感覺
【課題】
體驗運動的感覺
【組織形式】
學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.
【參考方案】
坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉彎等時刻的感覺.
【備注】
1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.
2、發(fā)現新問題.
路程和時間的計算單位 路程時間怎么計算篇七
目標
目標
知識目標
用公式和其公式變形計算某段路程內的速度、路程和時間.
能力目標
應用物理知識解決實際問題的能力，要會分析實際的物理問題的物理過程，并用對應的知識解決.
情感目標
1.培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習慣.
2.培養(yǎng)學生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質.
建議
教材分析
教材用兩個例題，由速度公式 ，變形為計算路程和時間的公式 和 .第一個例題中，有分析的過程，解題的過程標準，有已知、求、解和答的四個過程.例題2中用參考圖幫助學生分析物理過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的物理量.
教法建議
第一個例題應當注重解題的過程，強調做題的規(guī)范，應當在此基礎上，提供一個例題，鞏固剛學到的公式變形知識和解題過程規(guī)范.第二個例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對于較復雜的問題，應當畫出參考圖，幫助分析物理過程，并在思考圖上畫出已知的物理量和待求的物理量，解題過程就變得簡單明了.
本節(jié)是習題，要防止要求過高，過難，以免挫傷學生的學習熱情，即使對于基礎較好的班級，也不宜補充比教材更復雜的內容.
教法建議
本節(jié)主要是習題，注意形成解題的規(guī)范.解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個物理量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數值和單位、答的過程，要求過程完整.
選題可以用教材上的例題，還可以根據學生的實際能力情況進行增刪.學生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據的公式；對于物理量的代入沒有做出區(qū)別，標出腳標不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.
設計示例
設計示例
【知識單元分析】
計算路程、時間的題目中常見的問題：
1.不寫出所依據的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示.
2.沒有統(tǒng)一單位.
3.在計算過程中沒注明單位.
4.不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題.
5.做題的格式不合理，容易出錯.
解題的一般思路
1.分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量.
2.利用所學的物理知識、公式、數學知識等分析，對于較復雜的問題應當畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程.
3.按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.
【過程設計】
一.速度公式和公式變形
速度公式是 ，將公式變形為： ，分別用于計算路程和時間.
方法一：曾學習過公式的變形，可以讓學生直接根據速度公式得出，對于公式中的物理量應當注明單位，并注意到可以根據題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.
方法二：對于基礎較薄弱的班級，可以用下述的方法實現，列出一個例題：如果汽車以50km/h的速度運動，由日常生活經驗和數學的知識可以計算1小時、2小時、3小時后通過的路程，答案見副1.
用同樣的方法可以總結出公式.
二.
1.【例題1】已經測出自己正常步行的速度是1.2m/s.從家門到校門要走15min.那么上學要走的路程大約是多少？
本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式 變形得到 用來計算路程.（2）計算前應當注意時間的單位由min換為s.（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數值和單位，步驟為已知、求、解、答.
2.【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運行14h到達.南京到鄭州的鐵路長約700km.設火車在鐵路上運行的速度相等，求從鄭州到南京的時間.
本題要注意的問題是：（1）較復雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副2.由于的一些計算題有用圖分析的問題，所以對于基礎較好的班級可以讓學生自行畫出參考圖，分析每個學生的圖，指出其正確和錯誤的地方，能充分調動學生的積極性.（2）列出物理量時應當注意在物理量符合上注明腳標，見副上的表示.（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計算全程的速度后用于計算鄭州到南京的時間.
探究活動
實踐探究: 體驗運動的感覺
【課題】
體驗運動的感覺
【組織形式】
學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.
【參考方案】
坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉彎等時刻的感覺.
【備注】
1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.
2、發(fā)現新問題.
路程和時間的計算單位 路程時間怎么計算篇八
知識目標
用公式和其公式變形計算某段路程內的速度、路程和時間.
能力目標
應用知識解決實際問題的能力，要會分析實際的問題的過程，并用對應的知識解決.
情感目標
1.培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習慣.
2.培養(yǎng)學生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質.
教學建議
教材分析
教材用兩個例題，由速度公式 ，變形為計算路程和時間的公式 和 .第一個例題中，有分析的過程，解題的過程標準，有已知、求、解和答的四個過程.例題2中用參考圖幫助學生分析過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的量.
教法建議
第一個例題應當注重解題的過程，強調做題的規(guī)范，應當在此基礎上，教師提供一個例題，鞏固剛學到的公式變形知識和解題過程規(guī)范.第二個例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對于較復雜的問題，應當畫出參考圖，幫助分析過程，并在思考圖上畫出已知的量和待求的量，解題過程就變得簡單明了.
本節(jié)教學是習題教學，要防止要求過高，過難，以免挫傷學生的熱情，即使對于基礎較好的班級，也不宜補充比教材更復雜的內容.
教法建議
本節(jié)主要是習題教學，注意形成解題的規(guī)范.解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數值和單位、答的過程，要求過程完整.
教師選題可以用教材上的例題，還可以根據學生的實際能力情況進行增刪.學生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據的公式；對于量的代入沒有做出區(qū)別，標出腳標不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.
教學設計示例
教學設計示例
【知識單元分析】
計算路程、時間的題目中常見的問題：
1.不寫出所依據的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示.
2.沒有統(tǒng)一單位.
3.在計算過程中沒注明單位.
4.不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題.
5.做題的格式不合理，容易出錯.
解題的一般思路
1.分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量.
2.利用所學的知識、公式、知識等分析，對于較復雜的問題應當畫出參考圖建立圖景，分析過程.
3.按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.
【設計】
一.速度公式和公式變形
速度公式是 ，將公式變形為： ，分別用于計算路程和時間.
方法一：曾過公式的變形，可以讓學生直接根據速度公式得出，對于公式中的量應當注明單位，并注意到可以根據題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.
方法二：對于基礎較薄弱的班級，可以用下述的方法實現，列出一個例題：如果汽車以50km/h的速度運動，由日常生活經驗和的知識可以計算1小時、2小時、3小時后通過的路程，答案見副板書1.
用同樣的方法可以總結出公式.
二.
1.【例題1】已經測出自己正常步行的速度是1.2m/s.從家門到校門要走15min.那么上學要走的路程大約是多少？
本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式 變形得到 用來計算路程.（2）計算前應當注意時間的單位由min換為s.（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數值和單位，步驟為已知、求、解、答.
2.【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運行14h到達.南京到鄭州的鐵路長約700km.設火車在鐵路上運行的速度相等，求從鄭州到南京的時間.
本題要注意的問題是：（1）較復雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2.由于的一些計算題有用圖分析的問題，所以對于基礎較好的班級可以讓學生自行畫出參考圖，教師分析每個學生的圖，指出其正確和錯誤的地方，能充分調動學生的積極性.（2）列出量時應當注意在量符合上注明腳標，見副板書上的表示.（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計算全程的速度后用于計算鄭州到南京的時間.
探究活動
實踐探究: 體驗運動的感覺
【課題】
體驗運動的感覺
【組織形式】
學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.
【參考方案】
坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉彎等時刻的感覺.
【備注】
1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.
2、發(fā)現新問題.
路程和時間的計算單位 路程時間怎么計算篇一
“路程和時間的計算”
知識目標
用公式和其公式變形計算某段路程內的速度、路程和時間.
能力目標
應用知識解決實際問題的能力，要會分析實際的問題的過程，并用對應的知識解決.
情感目標
1.培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習慣.
2.培養(yǎng)學生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質.
教學建議
"路程和時間的計算"教材分析
教材用兩個例題，由速度公式 ，變形為計算路程和時間的公式 和 .第一個例題中，有分析的過程，解題的過程標準，有已知、求、解和答的四個過程.例題2中用參考圖幫助學生分析過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的量.
教法建議
第一個例題應當注重解題的過程，強調做題的規(guī)范，應當在此基礎上，教師提供一個例題，鞏固剛學到的公式變形知識和解題過程規(guī)范.第二個例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對于較復雜的問題，應當畫出參考圖，幫助分析過程，并在思考圖上畫出已知的量和待求的量，解題過程就變得簡單明了.
本節(jié)教學是習題教學，要防止要求過高，過難，以免挫傷學生的熱情，即使對于基礎較好的班級，也不宜補充比教材更復雜的內容.
"路程和時間的計算"教法建議
本節(jié)主要是習題教學，注意形成解題的規(guī)范.解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數值和單位、答的過程，要求過程完整.
教師選題可以用教材上的例題，還可以根據學生的實際能力情況進行增刪.學生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據的公式；對于量的代入沒有做出區(qū)別，標出腳標不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.
--示例
“路程和時間的計算”--示例
【知識單元分析】
計算路程、時間的題目中常見的問題：
1.不寫出所依據的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示.
2.沒有統(tǒng)一單位.
3.在計算過程中沒注明單位.
4.不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題.
5.做題的格式不合理，容易出錯.
解題的一般思路
1.分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量.
2.利用所學的知識、公式、知識等分析，對于較復雜的問題應當畫出參考圖建立圖景，分析過程.
3.按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.
【設計】
一.速度公式和公式變形
速度公式是 ，將公式變形為： ，分別用于計算路程和時間.
方法一：曾過公式的變形，可以讓學生直接根據速度公式得出，對于公式中的量應當注明單位，并注意到可以根據題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.
方法二：對于基礎較薄弱的班級，可以用下述的方法實現，列出一個例題：如果汽車以50km/h的速度運動，由日常生活經驗和的知識可以計算1小時、2小時、3小時后通過的路程，答案見副板書1.
用同樣的方法可以總結出路程和時間的計算公式.
二.路程和時間的計算
1.【例題1】已經測出自己正常步行的速度是1.2m/s.從家門到校門要走15min.那么上學要走的路程大約是多少？
本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式 變形得到 用來計算路程.（2）計算前應當注意時間的單位由min換為s.（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數值和單位，步驟為已知、求、解、答.
2.【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運行14h到達.南京到鄭州的鐵路長約700km.設火車在鐵路上運行的速度相等，求從鄭州到南京的時間.
本題要注意的問題是：（1）較復雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2.由于的一些計算題有用圖分析的問題，所以對于基礎較好的班級可以讓學生自行畫出參考圖，教師分析每個學生的圖，指出其正確和錯誤的地方，能充分調動學生的積極性.（2）列出量時應當注意在量符合上注明腳標，見副板書上的表示.（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計算全程的速度后用于計算鄭州到南京的時間.
探究活動
實踐探究: 體驗運動的感覺
【課題】
體驗運動的感覺
【組織形式】
學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.
【參考方案】
坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉彎等時刻的感覺.
【備注】
1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.
2、發(fā)現新問題.
路程和時間的計算單位 路程時間怎么計算篇二
知識目標
用公式和其公式變形計算某段路程內的速度、路程和時間.
能力目標
應用知識解決實際問題的能力，要會分析實際的問題的過程，并用對應的知識解決.
情感目標
1.培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習慣.
2.培養(yǎng)學生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質.
教學建議
教材分析
教材用兩個例題，由速度公式 ，變形為計算路程和時間的公式 和 .第一個例題中，有分析的過程，解題的過程標準，有已知、求、解和答的四個過程.例題2中用參考圖幫助學生分析過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的量.
教法建議
第一個例題應當注重解題的過程，強調做題的規(guī)范，應當在此基礎上，教師提供一個例題，鞏固剛學到的公式變形知識和解題過程規(guī)范.第二個例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對于較復雜的問題，應當畫出參考圖，幫助分析過程，并在思考圖上畫出已知的量和待求的量，解題過程就變得簡單明了.
本節(jié)教學是習題教學，要防止要求過高，過難，以免挫傷學生的熱情，即使對于基礎較好的班級，也不宜補充比教材更復雜的內容.
教法建議
本節(jié)主要是習題教學，注意形成解題的規(guī)范.解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數值和單位、答的過程，要求過程完整.
教師選題可以用教材上的例題，還可以根據學生的實際能力情況進行增刪.學生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據的公式；對于量的代入沒有做出區(qū)別，標出腳標不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.
教學設計示例
教學設計示例
【知識單元分析】
計算路程、時間的題目中常見的問題：
1.不寫出所依據的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示.
2.沒有統(tǒng)一單位.
3.在計算過程中沒注明單位.
4.不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題.
5.做題的格式不合理，容易出錯.
解題的一般思路
1.分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量.
2.利用所學的知識、公式、知識等分析，對于較復雜的問題應當畫出參考圖建立圖景，分析過程.
3.按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.
【設計】
一.速度公式和公式變形
速度公式是 ，將公式變形為： ，分別用于計算路程和時間.
方法一：曾過公式的變形，可以讓學生直接根據速度公式得出，對于公式中的量應當注明單位，并注意到可以根據題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.
方法二：對于基礎較薄弱的班級，可以用下述的方法實現，列出一個例題：如果汽車以50km/h的速度運動，由日常生活經驗和的知識可以計算1小時、2小時、3小時后通過的路程，答案見副板書1.
用同樣的方法可以總結出公式.
二.
1.【例題1】已經測出自己正常步行的速度是1.2m/s.從家門到校門要走15min.那么上學要走的路程大約是多少？
本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式 變形得到 用來計算路程.（2）計算前應當注意時間的單位由min換為s.（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數值和單位，步驟為已知、求、解、答.
2.【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運行14h到達.南京到鄭州的鐵路長約700km.設火車在鐵路上運行的速度相等，求從鄭州到南京的時間.
本題要注意的問題是：（1）較復雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2.由于的一些計算題有用圖分析的問題，所以對于基礎較好的班級可以讓學生自行畫出參考圖，教師分析每個學生的圖，指出其正確和錯誤的地方，能充分調動學生的積極性.（2）列出量時應當注意在量符合上注明腳標，見副板書上的表示.（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計算全程的速度后用于計算鄭州到南京的時間.
探究活動
實踐探究: 體驗運動的感覺
【課題】
體驗運動的感覺
【組織形式】
學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.
【參考方案】
坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉彎等時刻的感覺.
【備注】
1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.
2、發(fā)現新問題.
路程和時間的計算單位 路程時間怎么計算篇三
知識目標
用公式和其公式變形計算某段路程內的速度、路程和時間.
能力目標
應用知識解決實際問題的能力，要會分析實際的問題的過程，并用對應的知識解決.
情感目標
1.培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習慣.
2.培養(yǎng)學生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質.
教學建議
教材分析
教材用兩個例題，由速度公式 ，變形為計算路程和時間的公式 和 .第一個例題中，有分析的過程，解題的過程標準，有已知、求、解和答的四個過程.例題2中用參考圖幫助學生分析過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的量.
教法建議
第一個例題應當注重解題的過程，強調做題的規(guī)范，應當在此基礎上，教師提供一個例題，鞏固剛學到的公式變形知識和解題過程規(guī)范.第二個例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對于較復雜的問題，應當畫出參考圖，幫助分析過程，并在思考圖上畫出已知的量和待求的量，解題過程就變得簡單明了.
本節(jié)教學是習題教學，要防止要求過高，過難，以免挫傷學生的熱情，即使對于基礎較好的班級，也不宜補充比教材更復雜的內容.
教法建議
本節(jié)主要是習題教學，注意形成解題的規(guī)范.解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數值和單位、答的過程，要求過程完整.
教師選題可以用教材上的例題，還可以根據學生的實際能力情況進行增刪.學生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據的公式；對于量的代入沒有做出區(qū)別，標出腳標不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.
教學設計示例
教學設計示例
【知識單元分析】
計算路程、時間的題目中常見的問題：
1.不寫出所依據的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示.
2.沒有統(tǒng)一單位.
3.在計算過程中沒注明單位.
4.不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題.
5.做題的格式不合理，容易出錯.
解題的一般思路
1.分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量.
2.利用所學的知識、公式、知識等分析，對于較復雜的問題應當畫出參考圖建立圖景，分析過程.
3.按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.
【設計】
一.速度公式和公式變形
速度公式是 ，將公式變形為： ，分別用于計算路程和時間.
方法一：曾過公式的變形，可以讓學生直接根據速度公式得出，對于公式中的量應當注明單位，并注意到可以根據題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.
方法二：對于基礎較薄弱的班級，可以用下述的方法實現，列出一個例題：如果汽車以50km/h的速度運動，由日常生活經驗和的知識可以計算1小時、2小時、3小時后通過的路程，答案見副板書1.
用同樣的方法可以總結出公式.
二.
1.【例題1】已經測出自己正常步行的速度是1.2m/s.從家門到校門要走15min.那么上學要走的路程大約是多少？
本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式 變形得到 用來計算路程.（2）計算前應當注意時間的單位由min換為s.（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數值和單位，步驟為已知、求、解、答.
2.【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運行14h到達.南京到鄭州的鐵路長約700km.設火車在鐵路上運行的速度相等，求從鄭州到南京的時間.
本題要注意的問題是：（1）較復雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2.由于的一些計算題有用圖分析的問題，所以對于基礎較好的班級可以讓學生自行畫出參考圖，教師分析每個學生的圖，指出其正確和錯誤的地方，能充分調動學生的積極性.（2）列出量時應當注意在量符合上注明腳標，見副板書上的表示.（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計算全程的速度后用于計算鄭州到南京的時間.
探究活動
實踐探究: 體驗運動的感覺
【課題】
體驗運動的感覺
【組織形式】
學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.
【參考方案】
坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉彎等時刻的感覺.
【備注】
1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.
2、發(fā)現新問題.
路程和時間的計算單位 路程時間怎么計算篇四
目標
目標
知識目標
用公式和其公式變形計算某段路程內的速度、路程和時間.
能力目標
應用物理知識解決實際問題的能力，要會分析實際的物理問題的物理過程，并用對應的知識解決.
情感目標
1.培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習慣.
2.培養(yǎng)學生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質.
建議
教材分析
教材用兩個例題，由速度公式 ，變形為計算路程和時間的公式 和 .第一個例題中，有分析的過程，解題的過程標準，有已知、求、解和答的四個過程.例題2中用參考圖幫助學生分析物理過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的物理量.
教法建議
第一個例題應當注重解題的過程，強調做題的規(guī)范，應當在此基礎上，提供一個例題，鞏固剛學到的公式變形知識和解題過程規(guī)范.第二個例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對于較復雜的問題，應當畫出參考圖，幫助分析物理過程，并在思考圖上畫出已知的物理量和待求的物理量，解題過程就變得簡單明了.
本節(jié)是習題，要防止要求過高，過難，以免挫傷學生的學習熱情，即使對于基礎較好的班級，也不宜補充比教材更復雜的內容.
教法建議
本節(jié)主要是習題，注意形成解題的規(guī)范.解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個物理量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數值和單位、答的過程，要求過程完整.
選題可以用教材上的例題，還可以根據學生的實際能力情況進行增刪.學生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據的公式；對于物理量的代入沒有做出區(qū)別，標出腳標不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.
設計示例
設計示例
【知識單元分析】
計算路程、時間的題目中常見的問題：
1.不寫出所依據的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示.
2.沒有統(tǒng)一單位.
3.在計算過程中沒注明單位.
4.不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題.
5.做題的格式不合理，容易出錯.
解題的一般思路
1.分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量.
2.利用所學的物理知識、公式、數學知識等分析，對于較復雜的問題應當畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程.
3.按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.
【過程設計】
一.速度公式和公式變形
速度公式是 ，將公式變形為： ，分別用于計算路程和時間.
方法一：曾學習過公式的變形，可以讓學生直接根據速度公式得出，對于公式中的物理量應當注明單位，并注意到可以根據題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.
方法二：對于基礎較薄弱的班級，可以用下述的方法實現，列出一個例題：如果汽車以50km/h的速度運動，由日常生活經驗和數學的知識可以計算1小時、2小時、3小時后通過的路程，答案見副1.
用同樣的方法可以總結出公式.
二.
1.【例題1】已經測出自己正常步行的速度是1.2m/s.從家門到校門要走15min.那么上學要走的路程大約是多少？
本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式 變形得到 用來計算路程.（2）計算前應當注意時間的單位由min換為s.（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數值和單位，步驟為已知、求、解、答.
2.【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運行14h到達.南京到鄭州的鐵路長約700km.設火車在鐵路上運行的速度相等，求從鄭州到南京的時間.
本題要注意的問題是：（1）較復雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副2.由于的一些計算題有用圖分析的問題，所以對于基礎較好的班級可以讓學生自行畫出參考圖，分析每個學生的圖，指出其正確和錯誤的地方，能充分調動學生的積極性.（2）列出物理量時應當注意在物理量符合上注明腳標，見副上的表示.（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計算全程的速度后用于計算鄭州到南京的時間.
探究活動
實踐探究: 體驗運動的感覺
【課題】
體驗運動的感覺
【組織形式】
學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.
【參考方案】
坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉彎等時刻的感覺.
【備注】
1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.
2、發(fā)現新問題.
路程和時間的計算單位 路程時間怎么計算篇五
“路程和時間的計算”
知識目標
用公式和其公式變形計算某段路程內的速度、路程和時間.
能力目標
應用知識解決實際問題的能力，要會分析實際的問題的過程，并用對應的知識解決.
情感目標
1.培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習慣.
2.培養(yǎng)學生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質.
教學建議
路程和時間的計算教材分析
教材用兩個例題，由速度公式 ，變形為計算路程和時間的公式 和 .第一個例題中，有分析的過程，解題的過程標準，有已知、求、解和答的四個過程.例題2中用參考圖幫助學生分析過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的量.
教法建議
第一個例題應當注重解題的過程，強調做題的規(guī)范，應當在此基礎上，教師提供一個例題，鞏固剛學到的公式變形知識和解題過程規(guī)范.第二個例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對于較復雜的問題，應當畫出參考圖，幫助分析過程，并在思考圖上畫出已知的量和待求的量，解題過程就變得簡單明了.
本節(jié)教學是習題教學，要防止要求過高，過難，以免挫傷學生的熱情，即使對于基礎較好的班級，也不宜補充比教材更復雜的內容.
路程和時間的計算教法建議
本節(jié)主要是習題教學，注意形成解題的規(guī)范.解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數值和單位、答的過程，要求過程完整.
教師選題可以用教材上的例題，還可以根據學生的實際能力情況進行增刪.學生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據的公式；對于量的代入沒有做出區(qū)別，標出腳標不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.
教學設計示例
“路程和時間的計算”教學設計示例
【知識單元分析】
計算路程、時間的題目中常見的問題：
1.不寫出所依據的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示.
2.沒有統(tǒng)一單位.
3.在計算過程中沒注明單位.
4.不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題.
5.做題的格式不合理，容易出錯.
解題的一般思路
1.分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量.
2.利用所學的知識、公式、知識等分析，對于較復雜的問題應當畫出參考圖建立圖景，分析過程.
3.按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.
【設計】
一.速度公式和公式變形
速度公式是 ，將公式變形為： ，分別用于計算路程和時間.
方法一：曾過公式的變形，可以讓學生直接根據速度公式得出，對于公式中的量應當注明單位，并注意到可以根據題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.
方法二：對于基礎較薄弱的班級，可以用下述的方法實現，列出一個例題：如果汽車以50km/h的速度運動，由日常生活經驗和的知識可以計算1小時、2小時、3小時后通過的路程，答案見副板書1.
用同樣的方法可以總結出路程和時間的計算公式.
二.路程和時間的計算
1.【例題1】已經測出自己正常步行的速度是1.2m/s.從家門到校門要走15min.那么上學要走的路程大約是多少？
本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式 變形得到 用來計算路程.（2）計算前應當注意時間的單位由min換為s.（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數值和單位，步驟為已知、求、解、答.
2.【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運行14h到達.南京到鄭州的鐵路長約700km.設火車在鐵路上運行的速度相等，求從鄭州到南京的時間.
本題要注意的問題是：（1）較復雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2.由于的一些計算題有用圖分析的問題，所以對于基礎較好的班級可以讓學生自行畫出參考圖，教師分析每個學生的圖，指出其正確和錯誤的地方，能充分調動學生的積極性.（2）列出量時應當注意在量符合上注明腳標，見副板書上的表示.（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計算全程的速度后用于計算鄭州到南京的時間.
探究活動
實踐探究: 體驗運動的感覺
【課題】
體驗運動的感覺
【組織形式】
學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.
【參考方案】
坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉彎等時刻的感覺.
【備注】
1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.
2、發(fā)現新問題
路程和時間的計算單位 路程時間怎么計算篇六
目標
目標
知識目標
用公式和其公式變形計算某段路程內的速度、路程和時間.
能力目標
應用物理知識解決實際問題的能力，要會分析實際的物理問題的物理過程，并用對應的知識解決.
情感目標
1.培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習慣.
2.培養(yǎng)學生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質.
建議
教材分析
教材用兩個例題，由速度公式 ，變形為計算路程和時間的公式 和 .第一個例題中，有分析的過程，解題的過程標準，有已知、求、解和答的四個過程.例題2中用參考圖幫助學生分析物理過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的物理量.
教法建議
第一個例題應當注重解題的過程，強調做題的規(guī)范，應當在此基礎上，提供一個例題，鞏固剛學到的公式變形知識和解題過程規(guī)范.第二個例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對于較復雜的問題，應當畫出參考圖，幫助分析物理過程，并在思考圖上畫出已知的物理量和待求的物理量，解題過程就變得簡單明了.
本節(jié)是習題，要防止要求過高，過難，以免挫傷學生的學習熱情，即使對于基礎較好的班級，也不宜補充比教材更復雜的內容.
教法建議
本節(jié)主要是習題，注意形成解題的規(guī)范.解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個物理量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數值和單位、答的過程，要求過程完整.
選題可以用教材上的例題，還可以根據學生的實際能力情況進行增刪.學生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據的公式；對于物理量的代入沒有做出區(qū)別，標出腳標不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.
設計示例
設計示例
【知識單元分析】
計算路程、時間的題目中常見的問題：
1.不寫出所依據的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示.
2.沒有統(tǒng)一單位.
3.在計算過程中沒注明單位.
4.不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題.
5.做題的格式不合理，容易出錯.
解題的一般思路
1.分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量.
2.利用所學的物理知識、公式、數學知識等分析，對于較復雜的問題應當畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程.
3.按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.
【過程設計】
一.速度公式和公式變形
速度公式是 ，將公式變形為： ，分別用于計算路程和時間.
方法一：曾學習過公式的變形，可以讓學生直接根據速度公式得出，對于公式中的物理量應當注明單位，并注意到可以根據題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.
方法二：對于基礎較薄弱的班級，可以用下述的方法實現，列出一個例題：如果汽車以50km/h的速度運動，由日常生活經驗和數學的知識可以計算1小時、2小時、3小時后通過的路程，答案見副1.
用同樣的方法可以總結出公式.
二.
1.【例題1】已經測出自己正常步行的速度是1.2m/s.從家門到校門要走15min.那么上學要走的路程大約是多少？
本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式 變形得到 用來計算路程.（2）計算前應當注意時間的單位由min換為s.（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數值和單位，步驟為已知、求、解、答.
2.【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運行14h到達.南京到鄭州的鐵路長約700km.設火車在鐵路上運行的速度相等，求從鄭州到南京的時間.
本題要注意的問題是：（1）較復雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副2.由于的一些計算題有用圖分析的問題，所以對于基礎較好的班級可以讓學生自行畫出參考圖，分析每個學生的圖，指出其正確和錯誤的地方，能充分調動學生的積極性.（2）列出物理量時應當注意在物理量符合上注明腳標，見副上的表示.（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計算全程的速度后用于計算鄭州到南京的時間.
探究活動
實踐探究: 體驗運動的感覺
【課題】
體驗運動的感覺
【組織形式】
學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.
【參考方案】
坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉彎等時刻的感覺.
【備注】
1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.
2、發(fā)現新問題.
路程和時間的計算單位 路程時間怎么計算篇七
目標
目標
知識目標
用公式和其公式變形計算某段路程內的速度、路程和時間.
能力目標
應用物理知識解決實際問題的能力，要會分析實際的物理問題的物理過程，并用對應的知識解決.
情感目標
1.培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習慣.
2.培養(yǎng)學生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質.
建議
教材分析
教材用兩個例題，由速度公式 ，變形為計算路程和時間的公式 和 .第一個例題中，有分析的過程，解題的過程標準，有已知、求、解和答的四個過程.例題2中用參考圖幫助學生分析物理過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的物理量.
教法建議
第一個例題應當注重解題的過程，強調做題的規(guī)范，應當在此基礎上，提供一個例題，鞏固剛學到的公式變形知識和解題過程規(guī)范.第二個例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對于較復雜的問題，應當畫出參考圖，幫助分析物理過程，并在思考圖上畫出已知的物理量和待求的物理量，解題過程就變得簡單明了.
本節(jié)是習題，要防止要求過高，過難，以免挫傷學生的學習熱情，即使對于基礎較好的班級，也不宜補充比教材更復雜的內容.
教法建議
本節(jié)主要是習題，注意形成解題的規(guī)范.解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個物理量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數值和單位、答的過程，要求過程完整.
選題可以用教材上的例題，還可以根據學生的實際能力情況進行增刪.學生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據的公式；對于物理量的代入沒有做出區(qū)別，標出腳標不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.
設計示例
設計示例
【知識單元分析】
計算路程、時間的題目中常見的問題：
1.不寫出所依據的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示.
2.沒有統(tǒng)一單位.
3.在計算過程中沒注明單位.
4.不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題.
5.做題的格式不合理，容易出錯.
解題的一般思路
1.分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量.
2.利用所學的物理知識、公式、數學知識等分析，對于較復雜的問題應當畫出參考圖建立物理圖景，分析物理過程.
3.按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.
【過程設計】
一.速度公式和公式變形
速度公式是 ，將公式變形為： ，分別用于計算路程和時間.
方法一：曾學習過公式的變形，可以讓學生直接根據速度公式得出，對于公式中的物理量應當注明單位，并注意到可以根據題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.
方法二：對于基礎較薄弱的班級，可以用下述的方法實現，列出一個例題：如果汽車以50km/h的速度運動，由日常生活經驗和數學的知識可以計算1小時、2小時、3小時后通過的路程，答案見副1.
用同樣的方法可以總結出公式.
二.
1.【例題1】已經測出自己正常步行的速度是1.2m/s.從家門到校門要走15min.那么上學要走的路程大約是多少？
本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式 變形得到 用來計算路程.（2）計算前應當注意時間的單位由min換為s.（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數值和單位，步驟為已知、求、解、答.
2.【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運行14h到達.南京到鄭州的鐵路長約700km.設火車在鐵路上運行的速度相等，求從鄭州到南京的時間.
本題要注意的問題是：（1）較復雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副2.由于的一些計算題有用圖分析的問題，所以對于基礎較好的班級可以讓學生自行畫出參考圖，分析每個學生的圖，指出其正確和錯誤的地方，能充分調動學生的積極性.（2）列出物理量時應當注意在物理量符合上注明腳標，見副上的表示.（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計算全程的速度后用于計算鄭州到南京的時間.
探究活動
實踐探究: 體驗運動的感覺
【課題】
體驗運動的感覺
【組織形式】
學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.
【參考方案】
坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉彎等時刻的感覺.
【備注】
1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.
2、發(fā)現新問題.
路程和時間的計算單位 路程時間怎么計算篇八
知識目標
用公式和其公式變形計算某段路程內的速度、路程和時間.
能力目標
應用知識解決實際問題的能力，要會分析實際的問題的過程，并用對應的知識解決.
情感目標
1.培養(yǎng)解題規(guī)范，養(yǎng)成良好的行為習慣.
2.培養(yǎng)學生克服困難解決疑難問題的良好的意志品質.
教學建議
教材分析
教材用兩個例題，由速度公式 ，變形為計算路程和時間的公式 和 .第一個例題中，有分析的過程，解題的過程標準，有已知、求、解和答的四個過程.例題2中用參考圖幫助學生分析過程，這樣從圖中很容易找到解題的思路，再用一些公式變形來解出所要求的量.
教法建議
第一個例題應當注重解題的過程，強調做題的規(guī)范，應當在此基礎上，教師提供一個例題，鞏固剛學到的公式變形知識和解題過程規(guī)范.第二個例題注重分析問題的一般步驟和思路，一般對于較復雜的問題，應當畫出參考圖，幫助分析過程，并在思考圖上畫出已知的量和待求的量，解題過程就變得簡單明了.
本節(jié)教學是習題教學，要防止要求過高，過難，以免挫傷學生的熱情，即使對于基礎較好的班級，也不宜補充比教材更復雜的內容.
教法建議
本節(jié)主要是習題教學，注意形成解題的規(guī)范.解題要先審題，可以用圖解來幫助分析，在參考圖上注明各個量，有已知的和待求的以及一些中間量，先考慮清楚解題的過程，再按照一定的步驟來解題，在解題過程中要有公式、數值和單位、答的過程，要求過程完整.
教師選題可以用教材上的例題，還可以根據學生的實際能力情況進行增刪.學生解題中常見的問題有：沒有寫出解題所依據的公式；對于量的代入沒有做出區(qū)別，標出腳標不明確；單位沒有統(tǒng)一；解題過程中沒有單位；不能用圖示分析問題等.
教學設計示例
教學設計示例
【知識單元分析】
計算路程、時間的題目中常見的問題：
1.不寫出所依據的公式，對于不同的速度、路程、時間不用帶不同腳標的符合表示.
2.沒有統(tǒng)一單位.
3.在計算過程中沒注明單位.
4.不使用作圖的方法幫助分析復雜的問題.
5.做題的格式不合理，容易出錯.
解題的一般思路
1.分析題意，想象物體的運動情況，看清題目中的已知量和待求量.
2.利用所學的知識、公式、知識等分析，對于較復雜的問題應當畫出參考圖建立圖景，分析過程.
3.按照例題的格式，把已知、求、解、答的過程完成.
【設計】
一.速度公式和公式變形
速度公式是 ，將公式變形為： ，分別用于計算路程和時間.
方法一：曾過公式的變形，可以讓學生直接根據速度公式得出，對于公式中的量應當注明單位，并注意到可以根據題意使用m、s、m/s和km、h、km/h.
方法二：對于基礎較薄弱的班級，可以用下述的方法實現，列出一個例題：如果汽車以50km/h的速度運動，由日常生活經驗和的知識可以計算1小時、2小時、3小時后通過的路程，答案見副板書1.
用同樣的方法可以總結出公式.
二.
1.【例題1】已經測出自己正常步行的速度是1.2m/s.從家門到校門要走15min.那么上學要走的路程大約是多少？
本題注意的問題是：（1）分析題意，由基本公式 變形得到 用來計算路程.（2）計算前應當注意時間的單位由min換為s.（3）注意解題的過程，要列出所需的公式、代入數值和單位，步驟為已知、求、解、答.
2.【例題2】鄭州到上海的鐵路長約1000km，從鄭州到上海要運行14h到達.南京到鄭州的鐵路長約700km.設火車在鐵路上運行的速度相等，求從鄭州到南京的時間.
本題要注意的問題是：（1）較復雜的問題要用參考圖分析，參考圖見副板書2.由于的一些計算題有用圖分析的問題，所以對于基礎較好的班級可以讓學生自行畫出參考圖，教師分析每個學生的圖，指出其正確和錯誤的地方，能充分調動學生的積極性.（2）列出量時應當注意在量符合上注明腳標，見副板書上的表示.（3）建立等量的觀念，在本題中速度是相等的，所以可以用計算全程的速度后用于計算鄭州到南京的時間.
探究活動
實踐探究: 體驗運動的感覺
【課題】
體驗運動的感覺
【組織形式】
學生活動小組
【活動流程】
提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作.
【參考方案】
坐在汽車里，體驗當汽車靜止、以某一速度正常行駛、速度增加、速度減小、轉彎等時刻的感覺.
【備注】
1、寫出探究過程報告，可以沒有結果.
2、發(fā)現新問題.