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2018小學(xué)教師資格證《教育知識與能力》壓軸題及答案(三)
一、單選題
1，1912年中華民國成立后，改小學(xué)堂為小學(xué)校，分初等小學(xué)校和高等小學(xué)校。初等小學(xué)校 的修業(yè)年限為( )。
答 案 A，3年
B，4年
C，5年
D，6年
考 點：小學(xué)教育的概述
分 值：2 分
正確答案：B
文字解析：“中華民國”成立后，教育部公布的小學(xué)校令規(guī)定初等小學(xué)校招收6歲兒童入學(xué)，修業(yè)年限為4年。
2，教育心理起源論的代表人物是( )。
答 案 A，沛西?能
B，盧梭
C，孟祿
D，勒圖爾諾
考 點：小學(xué)教育的基本特點
分 值：2 分
正確答案：C
文字解析：教育心理起源論的代表人物是美國教育家孟祿，他認(rèn)為教育產(chǎn)生于兒童對成人的無意識的模仿
3，近代中國第一所實施班級授課制的新式學(xué)堂是( )。
答 案 A，京師同文館
B，湖南時務(wù)學(xué)堂
C，福建船政學(xué)堂
D，上海廣方言館
考 點：教育概述
分 值：2 分
正確答案：A
文字解析：近代中國第一所實施班級授課制的新式學(xué)堂是京師同文館。
4，學(xué)校組織文化是學(xué)校物質(zhì)文化、學(xué)校精神文化、學(xué)校規(guī)范文化的綜合。其中，學(xué)校組織文化的核心是( )。
答 案 A，學(xué)校物質(zhì)文化
B，學(xué)校規(guī)范文化
C，學(xué)校行為文化
D，學(xué)校精神文件
考 點：學(xué)校管理的概述
分 值：2 分
正確答案：D
文字解析：學(xué)校精神文件是學(xué)校組織文化的核心。
5，小學(xué)階段的課程，應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、發(fā)展性和( )。
答 案 A，可行性
B，銜接性
C，實踐性
D，普及性
考 點：課程的概念
分 值：2 分
正確答案：D
文字解析：小學(xué)教育是義務(wù)教育，應(yīng)該為每個適齡兒童提供均等的就學(xué)機(jī)會，體現(xiàn)出普及性。
6，在正常條件下，心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性，發(fā)展具有不可逆性，也不可逾越。這是指心理發(fā)展的( )。
答 案 A，不平衡性
B，定向性和順序性
C，差異性
D，連續(xù)性
考 點：兒童身心發(fā)展概述
分 值：2 分
正確答案：B
文字解析：心理的發(fā)展總是具有一定的方向性和先后性，發(fā)展具有不可逆性，也不可逾越這是說明心理發(fā)展的定向性和順序性。
7，小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于( )。
答 案 A，經(jīng)典條件反射
B，操作條件反射
C，聯(lián)結(jié)反應(yīng)
D，習(xí)慣成自然
考 點：小學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與教育啟示
分 值：2 分
正確答案：B
文字解析：操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)獎勵或表揚屬于正強(qiáng)化。
8，在下列認(rèn)知風(fēng)格中，容易給學(xué)習(xí)帶來不利影響的認(rèn)知風(fēng)格是( )。
答 案 A，場獨立型
B，場依存型
C，沖動型
D，沉思型
考 點：認(rèn)知過程
分 值：2 分
正確答案：C
文字解析：沖動型認(rèn)知方式傾向于很快地檢驗假設(shè)，且常常出錯。
9，個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的( )水平。
答 案 A，前習(xí)俗
B，中習(xí)俗
C，習(xí)俗
D，后習(xí)俗
考 點：德育的涵義
分 值：2 分
正確答案：A
文字解析：根據(jù)柯爾伯格的道德發(fā)展階段理論可知，個體根據(jù)家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產(chǎn)生的直接和明顯的后果，這屬于道德的前習(xí)俗水平。
10，學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類，這是運用了( )。
答 案 A，復(fù)述策略
B，精細(xì)加工策略
C，模式再認(rèn)策略
D，組織策略
考 點：學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)
分 值：2 分
正確答案：D
文字解析：學(xué)生經(jīng)常利用畫表格的方式來對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整理歸類是組織策略。
11，班級管理的基本功能是( )。
答 案 A，設(shè)計教學(xué)活動
B，開展各種活動
C，幫助學(xué)生成長
D，社會角色學(xué)習(xí)
考 點：班級管理的模式
分 值：2 分
正確答案：C
文字解析：幫助學(xué)生成長是班級管理的基本功能。
12，把對班級管理和對個別管理結(jié)合起來的班級管理方式是( )。
答 案 A，常規(guī)管理
B，目標(biāo)管理
C，平行管理
D，民主管理
考 點：班級管理的模式
分 值：2 分
正確答案：C
文字解析：平行管理是指把對班級管理和對個別管理結(jié)合起來的班級管理方式。
13，口渴會促使個體作出覓水的活動，這是動機(jī)的( )。
答 案 A，導(dǎo)向功能
B，激活功能
C，調(diào)節(jié)與維持的功能
D，強(qiáng)化功能
考 點：學(xué)習(xí)動機(jī)的分類
分 值：2 分
正確答案：B
文字解析：動機(jī)具有激活功能、指向功能、強(qiáng)化功能，所謂的激活功能是指動機(jī)會推動人們產(chǎn)生某種活動，使個體由靜止轉(zhuǎn)化為活動狀態(tài)。
14，“學(xué)而時習(xí)之”、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的( )。
答 案 A，直觀性原則
B，啟發(fā)性原則
C，循序漸進(jìn)原則
D，鞏固性原則
考 點：教學(xué)的概念
分 值：2 分
正確答案：D
文字解析：“習(xí)”和“溫”是復(fù)習(xí)，鞏固的意思，因此體現(xiàn)的是教學(xué)的鞏固性原則。
15，教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”是( )提出的。
答 案 A，科頓
B，波斯頓
C，布魯巴奇
D，阿特金森
考 點：教學(xué)的概念
分 值：2 分
正確答案：B
文字解析：波斯頓提出了教師成長公式“經(jīng)驗+反思=成長”
16，在教學(xué)活動計劃實施過程中，對教學(xué)計劃、方案執(zhí)行的情況進(jìn)行的評價屬于( )。
答 案 A，配置性評價
B，形成性評價
C，診斷性評價
D，總結(jié)性評價
考 點：教學(xué)評價的類型
分 值：2 分
正確答案：B
文字解析：從教學(xué)評價的時間和作用來看，教學(xué)評價分為診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價，題干為形成性評價的定義。
17，在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是( )。
答 案 A，個別教學(xué)
B，班級授課制
C，分組教學(xué)
D，道爾頓制
考 點：教學(xué)評價的類型
分 值：2 分
正確答案：B
文字解析：班級授課制的優(yōu)點之一就是有利于大面積培養(yǎng)人才。
18，“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”烏申斯基的這段論述告訴我們，要做好班主任必須( )。
答 案 A，注意觀察
B，培養(yǎng)良好的班風(fēng)
C，做好個別學(xué)生的教育工作
D，了解和研究學(xué)生
考 點：班主任工作的內(nèi)容
分 值：2 分
正確答案：D
文字解析：班主任管理和教育學(xué)生之前，首先應(yīng)當(dāng)了解和研究學(xué)生，這是開展工作的基礎(chǔ)。
19，把一系列有關(guān)信息組成特定序列，通過學(xué)習(xí)并下意識地吸收，達(dá)到激發(fā)內(nèi)在潛力，促成個體的自我完善和自我發(fā)展。這種方法是( )。
答 案 A，行為懲罰法
B，心理暗示法
C，談話法
D，激勵法
考 點：教學(xué)方法
分 值：2 分
正確答案：D
文字解析：激發(fā)內(nèi)在潛力，促成個體的自我完善和自我發(fā)展這種方法是激勵法。
20，班主任工作的中心環(huán)節(jié)是( )。
答 案 A，組織和培養(yǎng)班集體
B，建立學(xué)生檔案
C，了解學(xué)生
D，操行評定
考 點：班主任工作的內(nèi)容
分 值：2 分
正確答案：A
文字解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。
四、簡答題
1，我國小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢是什么?
考 點：基礎(chǔ)教育課程改革的理念
分 值：1 分
正確答案：
(1)加強(qiáng)綜合性，突出課程的整體教育功能。設(shè)置綜合學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間知識的整合，有利于課程的綜合化、多樣化。
(2)加強(qiáng)實踐性，突出學(xué)生自主性、探索性和合作學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的主體性，以學(xué)生為發(fā)展中心，突出學(xué)校學(xué)習(xí)與學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。
(3)加強(qiáng)彈性，體現(xiàn)課程的適應(yīng)性。在嚴(yán)格執(zhí)行國家課程計劃的同時，給地方和學(xué)校一定的自由空間，依據(jù)本地區(qū)和本校實際情況決定本校課程方案。
文字解析：本題考查的是基礎(chǔ)教育課程改革的理念和發(fā)展方向。
2，簡述教師進(jìn)行教育科學(xué)研究的意義。
考 點：教育科學(xué)研究概述
分 值：1 分
正確答案：
(1)教育科學(xué)研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長和發(fā)展的有效途徑。
(2)教育科學(xué)研究是深化教育改革、提高教育質(zhì)量的重要前提。
(3)教育科學(xué)研究是全面提高教育質(zhì)量的可靠保證。
(4)教育科學(xué)研究是繁榮教育科學(xué)、構(gòu)建具有中國特色的教育科學(xué)理論體系的實踐基礎(chǔ)。
文字解析：本題考查的是教師在進(jìn)行教育科學(xué)研究的積極作用。
3，簡述心理健康的意義。
考 點：小學(xué)生心理健康
分 值：1 分
正確答案：
心理健康至少應(yīng)包括兩層含義：一是無心理疾病;二是具有一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)。
“無心理疾病”是心理健康的最基本條件，心理疾病包括各種心理及行為異常的情形。具有“積極發(fā)展的心理狀態(tài)”則是從積極的、預(yù)防的角度對人們提出要求，目的是要保持和促進(jìn)心理健康，消除一切不健康的心理傾向，使心理處于最佳的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。
所以，所謂心理健康就是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗，良好的社會適應(yīng)，能有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。
文字解析：本題考查的是學(xué)生心理健康的意義的知識。
五、綜合題
【案例1】我是差生行列中的一員，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我覺得學(xué)英語比上青天還難，每次考試不是個位數(shù)就是十幾分，一次教師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我加倍努力，真的拿了個英語第一名。 心想這次老師一定會表揚我了吧!可是出乎我意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我： “你這次考的這么好，不是抄來的吧?”聽了這話，我一下子從頭涼到腳，難道我們差生就一輩子翻不了身了嗎?
透過這個案例，深切地感受到學(xué)生對現(xiàn)行評價制度和評價方法的恐懼、不滿與無奈。 現(xiàn)行課程評價存在哪些主要問題?
【參考答案】
(1)評價功能失調(diào)，過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，忽視改進(jìn)、激勵、發(fā)展的功能，表現(xiàn)在學(xué)生身上就是學(xué)生只關(guān)心考試得了多少分，排在第幾名，而很少關(guān)心考試中反映出來的自身發(fā)展中存在的問題。
(2)過分關(guān)注活動的結(jié)果(如學(xué)生成績、教師業(yè)績、學(xué)校升學(xué)率等)。忽視被評價者在活動的各個時期的進(jìn)步狀況和努力程度，忽視對日常教育教學(xué)活動的評價，忽視對教育活動發(fā)展、變化過程的動態(tài)評價。
(3)評價主體單一，基本上沒有形成學(xué)生、教師管理者、教育專家、家長等多主體共同積極參與，交互作用的評價模式，忽視了評價主體多源、多向的價值，尤其忽視自我評價的價值。
(4)評價標(biāo)準(zhǔn)機(jī)械、單～，過于強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢，忽略了學(xué)生、教師、學(xué)校的個性發(fā)展和個體間的差異性。
(5)評價內(nèi)容片面，過于注重學(xué)業(yè)成績，而對教師和學(xué)生在教育活動中的體現(xiàn)有所忽視，或者缺乏有效的評價工具和方法。
(6)評價方法單調(diào)，過于注重傳統(tǒng)的紙筆測驗，對體現(xiàn)新的評價理念的新質(zhì)性評價方法不夠重視。
(7)忽視對評價結(jié)果的反映和認(rèn)同，使評價的激勵、調(diào)控、發(fā)展功能得不到充分發(fā)揮。 (8)評價對象基本處于被動地被檢查、被評判的地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，對評價往往持一種冷漠、應(yīng)付、對立、討厭、拒斥或者害怕、恐懼、逃避的態(tài)度，甚至出現(xiàn)欺騙、弄虛作假的行為。
【案例2】張三是某小學(xué)三年級的學(xué)生。班主任老師反映該學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，作業(yè)拖拉，懶散，紀(jì)律松散，上課愛說閑話，甚至隨意離開位置，平時課余時間都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，放學(xué)后經(jīng)常出入學(xué)校附近網(wǎng)吧，也愛和班級同學(xué)打架，愛搞惡作劇，如把粉筆灰撒進(jìn)同學(xué)飯盒里，上課無故拍打周圍同學(xué)肩膀，影響同學(xué)聽課。經(jīng)班主任老師了解，張三一家三口，父親常年在上海打工，很少回家，母親在一個綜合市場擺攤位賣服裝。平時張三都是由母親照顧。雙休日基本上會跟隨母親在市場內(nèi)，綜合市場里人多事雜，絕大多數(shù)人都不怎么注意言行舉止，導(dǎo)致張三平時出現(xiàn)不文明的語言和行為。母親因忙于生意，對兒子疏于管理，待到兒子犯錯時則是一頓打罵，而爺爺奶奶非常溺愛孩子，平時寵愛有加。
(1)張三的種種行為是不良品德行為嗎?請給出診斷的依據(jù)。
(2)結(jié)合本案例，試述小學(xué)生不良品德行為產(chǎn)生的原因。
(3)針對張三的這種情況，請結(jié)合實際情況，提出當(dāng)今小學(xué)生德育工作的具體措施。
【參考答案】
(1)張三的行為是屬于不良品德行為，張三上課經(jīng)常心不在焉，學(xué)習(xí)習(xí)慣差;上課喜歡干擾課堂教學(xué)，經(jīng)常無故離開座位;課余時間沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲;言行舉止不文明，常與師生發(fā)生沖突;行動怪異，不熱心集體活動，等等;張三的這些特點符合不良品德行為診斷的標(biāo)準(zhǔn)。
(2)原因：①社會環(huán)境中消極因素的影響。如社會上各種錯誤思想和不良風(fēng)氣，社會文化生活中不健康的精神垃圾;各種惡習(xí)的人的引誘，尤其是壞人的教唆等。②家庭教育不當(dāng)。家長缺乏表率作用，無視自己的行為所產(chǎn)生的不良后果。爺爺奶奶的溺愛、遷就。這容易養(yǎng)成子女任性、自我中心、無能為力、專橫、懶惰、依賴等消極的性格特征，以至發(fā)展成為不良品行。③學(xué)校教育的失誤。
(3)措施：①組織學(xué)習(xí)，營造氛圍;發(fā)揮課堂主渠道的作用;開展豐富多彩的德育活動。②激發(fā)情感，榜樣引導(dǎo)。用身邊的榜樣引導(dǎo)或用名人的事跡激勵。③重視實踐，樹立品行。積極開展德育實踐活動。讓德育體驗化、生活化，在實踐中豐富學(xué)生的道德情感。
【案例3】 寫一個漢語拼音教學(xué)與說話教學(xué)、識字教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)設(shè)計片段。
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