寫教案就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結合自己的特點，因材施教，以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文、感知課文內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力。以下是出國留學網(wǎng)小編為您整理的人教版五年級下冊語文第26課《威尼斯的小艇》教案，供您參考，更多詳細內(nèi)容請點擊教案欄目查看。
篇一：威尼斯的小艇
一、媒體導入，整體感知
1.引入：同學們喜歡旅游嗎?(喜歡)今天，老師和你們一同來到了水上城市。請同學們認真觀看。(播放課件，學生觀看。)你發(fā)現(xiàn)了什么?
預設：
生A：我發(fā)現(xiàn)那里有縱橫交錯的河道，除了建筑外全是水。
生B：我發(fā)現(xiàn)那里的建筑很特別，和我們這兒的不同。
生C：我發(fā)現(xiàn)那里有形狀各異的橋梁，而且樣子都不相同。
生D：我發(fā)現(xiàn)那里還有很多奇特別致的小船??
2.過渡：同學們觀察得可真仔細，這是意大利的一座古城——威尼斯，是世界著名的旅游勝地。401座形式不同的石橋橫跨在117條河道上，連接著118座小島，這里又稱為“水城”“橋城”“百島城”。威尼斯水道是城市的“馬路”，市內(nèi)沒有汽車和自行車，也沒有交通指揮燈，小艇是主要的交通工具。你們想對它有更深的了解嗎?(想)
3.導學：這節(jié)課我們就走進威尼斯，去看看那里的小艇。出示課題《威尼斯的小艇》。 設計意圖：新課伊始創(chuàng)設情境，在一幅幅威尼斯的美麗畫面和一曲美妙的音樂聲中導入新課，意在讓學生在視覺與聽覺的刺激中激發(fā)情感，面對威尼斯這個水城的特色，學生產(chǎn)生了濃厚的探索興趣，形成了強烈的求知欲望，為進一步學習課文做好了鋪墊。
二、初讀課文，自學字詞
1.學生自由讀課文，圈畫生字，然后想一想：你對威尼斯又有了什么新的認識?
2.小組合作學習生字，完成自學。
3.教師檢查自學效果：
(1)指名讀準生字表中生字的字音，判斷難字的偏旁。
尼(尸) 斯(斤) 具(八) 貨(貝) 矗(十) 殘(歹)
(2)巧用心，記住以下幾個字的字形。
艄：與“捎﹑梢﹑消﹑悄”換偏旁記憶。
殘：與“錢﹑淺﹑線”換偏旁記憶。
矗：由三個“直”組成。
(3)查字典，理解個別生字(嘩﹑矗﹑殘)的意思。
嘩：喧嘩;喧鬧。
矗：直立;高聳。
殘：不完整;殘缺。
預設：“艇”中間部分是“廴”，不能寫成“辶”;“雇”是“戶”字頭，里邊是“隹”，不能寫成“住”;“梁”的右上部是“刅”，不能少寫一點;“叉”是“又”加上一點，不能忘記寫中間的“丶”。
(4)區(qū)別形近字。
出示形近字，請學生指出這些字的相同點和不同點。
“艄”和“稍”兩個字音相同，形相近，義不同?！棒埂?，船艄;“稍”，稍微。這兩個字的偏旁不同。
“毫”和“豪”兩個字音相同，形相近，義不同?！昂痢?，絲毫，毫不在乎;“豪”，豪邁、豪言壯語。
“勿”和“匆”兩個字形相近，音、義都不同?！拔稹笔遣灰囊馑?，比如，請勿打擾;“匆”有些著急怎么樣的意思，比如，匆忙，急匆匆。
“梁”和“粱”兩個字音相同，形相近，義不同。木字底的“梁”是橋梁，房梁的意思;
米字底的“粱”是高粱的粱。
(5)學生認讀詞語，借助詞典或結合課文語境理解部分詞義。
4.教師引導學生自由、正確、流利地朗讀課文。
設計意圖：以學生為主體，突出學生的主體地位，尊重學生的意愿，讓學生自主選擇學習方式，在識字、學詞、讀文、感知課文內(nèi)容的過程中，培養(yǎng)學生的自學能力。
三、整體感知，理清脈絡
1.教師引導學生輕聲讀課文，標出自然段的序號，把不懂的詞句畫出來。結合課文內(nèi)容試著提出疑問，用筆做上記號，自學后進行小組交流。
2.學生默讀課文，思考并交流：課文是從哪幾個方面介紹威尼斯小艇的?
3.教師導學：指名分自然段朗讀課文，其他同學想一想：課文是圍繞哪一自然段寫的?這段的主要內(nèi)容是什么?它在文中有何作用?
(內(nèi)容——小艇是威尼斯的主要交通工具。作用——總起全文，點明主題。)
設計意圖：初讀課文，讓學生對課文有一個整體的感知和把握，在此基礎上理清文章的結構層次，有助于學生抓住文中的主要內(nèi)容，為深入學習課文打下了基礎。
四、總結課文，布置作業(yè)
1.教師引導交流：通過本節(jié)課的學習你都知道了什么?
2.教師導學：根據(jù)課文中描述的小艇的樣子，自己動手做一做，看誰做的像。
設計意圖：首先通過總結學習所獲，培養(yǎng)學生的概括能力，并使學生獲得成功的體驗，增強學生學習的自信心。其次根據(jù)課文中描述的小艇的樣子，自己動手做一做，鍛煉學生的動手和動腦思考的能力。
篇二：威尼斯的小艇
目標:
1.認知目標:學會本課11個生字,能讀準多音字“嘩”,理解39個新詞;聯(lián)系上下文說出“操縱自如、沉寂、靜寂、籠罩”等詞語的意思;結合課文第4題理解疑難句子的意思。
2.技能目標:
初步學會按事物的幾個方面給課文分段的方法。
3.情感目標:
了解威尼斯是世界聞名的水上城市,小艇是威尼斯重要的交通工具,感受威尼斯的風土人情。
這樣確定教學目標,使傳授知識,發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合,在同一數(shù)學過程中,互相滲透,共同完成。
由于本課是第七單元閱讀訓練重點“按事物的幾個方面給課文分段”的首篇課文,要著重訓練學生按事物的幾個方面給課文分段,所以我把“按事物的幾個方面給課文分段”作為教學本課的重點。
《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情,這對小學四年級學生來講是比較陌生的。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色,這與小艇的作用有什么關系呢?學生很難理解。故我把本課的教學難點定為“理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色,這與小艇的作用有什么關系”。
二、說教法
教為學服務,這是當前把應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！锻崴沟男⊥А肥且黄v讀課文,在其教學過程中應充分發(fā)揮學生的積極性,充分發(fā)揚教學民主,充分發(fā)揮教師的潛能。所以我采用了“學——議——練”的教學模式,所謂“學”就是自學,在教師指導下進行自學;“議”就是鼓勵學生質(zhì)疑問難,通過讀課文提出問題,并盡可能自己解決疑問,讓學生通過自身的實踐——動腦、動口、動手,獲得新知;“練”就是加強語言文字訓練。
三、說學法
因為教為學服務,所以在教學過程中我不越俎代庖,放手讓學生運用讀讀、劃劃、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式,培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力,促進學生思維品質(zhì)的發(fā)展,提高自學能力。
四、說教學程序
篇三：威尼斯的小艇
一、回顧課文，問題導入
1.教師引問：通過上節(jié)課的學習，你知道了什么?
2.教師導學：誰能用一兩句話談談威尼斯給你留下的印象?
3.引導學生回憶：課文主要圍繞哪句話寫的?(小艇成了主要的交通工具。)
設計意圖：從整體入手回顧課文內(nèi)容，使學生對文章有全面的了解，對文本內(nèi)容有初步的體會，圍繞文章的主旨設疑啟思，為學生創(chuàng)設自主學習的空間，為下面抓住重點詞句理解課文內(nèi)容做了鋪墊。
二、明確目標，自主探究
1.教師引導學生瀏覽課文，說一說哪部分內(nèi)容給你留下的印象最深，為什么?(學生自由發(fā)言)
2.教師引導學生選擇印象最深的、最喜歡的段落分組學習。
出示學習提綱：
(1)讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。
(2)看一看，把你學懂的地方展示出來。
(3)說一說，把你心中的感受說出來。
(4)畫一畫，把你不理解的地方畫出來。
3.全班匯報交流，教師引導探究。
預設：
第二部分：小艇的樣子和坐在艙里舒服的感覺。
(1)小艇留下的印象。(樣子奇特、內(nèi)部舒適。)
(2)小艇是什么樣的?(讓同學們把事先做好的小艇模型拿出來，用課文中有關句子向同學們介紹自己的小艇。)
(3)出示句子，男女學生朗讀比較：哪段話表達效果好?
①出示句子，對比閱讀。
◆威尼斯的小艇有二三十英尺長，又窄又深，有點兒像獨木舟。船頭和船艄向上翹起，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活，仿佛田溝里的水蛇。
◆威尼斯的小艇又窄又深，船頭和船艄向上翹起，行動輕快靈活。
②學生討論、交流。
③教師引導學生深入探究：我們一致認為課文中的一段話寫得更生動形象，那么誰來談一談作者是用了什么方法才使我們感受到他描寫得是如此生動形象的呢?(作者主要運用了比喻的修辭方法。用“獨木舟”說明小艇“又窄又深”;用“新月”比喻“兩頭翹起”的小艇;用“水蛇”比喻小艇的“行動輕快靈活”。)
(4)教師小結：用比喻句對小艇進行描寫，我們眼前就出現(xiàn)了小艇的樣子、造型以及它行動起來的感覺，今后我們也要學習這種描寫方法，這樣我們的文章也同樣會生動形象。
(5)如果有這么一艘小艇就在我們面前，你想不想體會一下坐在里面的感覺呢?
(6)教師引讀：好，下面我們就來做一個“模擬情景”的小表演，假設大家就坐在這樣一艘小艇中，我們現(xiàn)在正順流而下。我讀課文，大家做動作，看誰想象得好、巧。(教師范讀課文，學生拿著自制的小艇做相應的“摸摸柔軟的墊子”“穿過小橋，仰望小橋”“推開船”“遠眺”“打招呼”等動作。)
(7)下面我請各位乘坐小艇的同學談一談你的感受。(舒服，看到兩邊的河流、橋梁、船只，很新鮮;兩岸的建筑物很美;見到了多日未見的同學，很興奮??我們置身于威尼斯的小艇中，會有一種“船在水中走，人在畫中游”的感受。)
第三部分：船夫的駕駛技術特別好。
(1)教師引問：這部分主要講了什么?
(2)學生齊讀第三部分，想一想，哪些詞說明船夫的駕駛技術好呢?(操縱自如、擠過、穿過、急轉彎。)
(3)教師導入：課文描寫得很精彩，現(xiàn)在我請一位同學上臺給大家復述一下船夫的“操縱自如”。(拿著自制的小艇，邊講邊演示。)
(4)教師導入：讓我們回過頭來看“操縱自如”這個詞，聯(lián)系剛才那位同學的表演，用自己的話說一說這個詞在課文中的意思。
(5)教師指導學生拿小艇表演。(出示課文第4自然段，師生看投影表演讀。)然后完成學生活動卡。
(河上行船速度極快的時候——操縱自如，不手忙腳亂;疾駛的時候——能夠作急轉彎;擁擠的時候——能夠左拐右拐擠過去;極窄的地方——能夠平穩(wěn)地穿過去。說明船夫的駕駛技術特別好。)
(“建筑飛一般地往后倒退”“我們的眼睛忙極了”，通過描寫“我們”的感受側面襯托了船夫的駕駛技術高超。)
第四部分：小艇在威尼斯的作用。
(1)教師引問：課文寫了哪些人坐小艇?(商人、婦女、小孩、保姆、老人、看戲的人。)人們坐小艇干什么?(做生意、郊游、去教堂做禱告、看戲、回家。)
(2)教師引導學生想象還有哪些人坐小艇去干什么?(郵遞員、教師、學生、醫(yī)生、市長、旅游者，坐著小艇做各種各樣的事。)
(3)小組合作品味小艇與人們之間的“和諧之美”。(完成學生活動卡)
三、深入體會，學習寫法
1.教師引導學生快速瀏覽課文，思考：為什么說威尼斯的小艇“等于大街上的汽車”?
2.教師引問：作者是怎樣把威尼斯的小艇寫具體的?
教師小結：
作者緊扣小艇，介紹了無論是白天還是夜晚，人們的生活都與小艇息息相關。這樣，抓住特點把人們的活動同景物、風情結合起來，景、物、人相互聯(lián)系，使文章充滿了生氣。作者之所以能把威尼斯小艇及與小艇有關的事物寫得具體生動，是同仔細觀察分不開的。課文融進了作者多次觀察的體驗和感受，因而能寫得如此生動、形象、具體。同學們要學習作者的觀察方法，勤于觀察、善于觀察、樂于觀察。
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