教學(xué)引入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié), 是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。以下是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編整理的中學(xué)物理教育敘事，歡迎參考，更多詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊出國(guó)留學(xué)網(wǎng)查看。
中學(xué)物理教育敘事1
新學(xué)期開始了，我又接手了一個(gè)新的高一班級(jí)的班主任和物理教學(xué)工作?？粗麄儌€(gè)個(gè)朝氣蓬勃、對(duì)未來充滿無限自信的青春的臉，我再一次暗下決心：我要再次揚(yáng)起教育之帆，帶領(lǐng)他們渡過高中三年學(xué)習(xí)生活，健康成長(zhǎng)、發(fā)奮學(xué)習(xí)，駛向人生成功的另一岸——理想的大學(xué)。
但開學(xué)不久的一個(gè)星期日的晚自習(xí)后，我在辦公室準(zhǔn)備離?；丶?，突然門被輕輕的叩響，隨即一個(gè)黑瘦的男同學(xué)怯怯的走進(jìn)來，我一看是班中的李*同學(xué)。李剛同學(xué)個(gè)子不高，給我的印象不怎么喜歡講話，眼神中常流露一絲彷徨。
“老師，我想請(qǐng)一個(gè)星期的假，可以嗎?” 他聲音很小。
“為什么要請(qǐng)這么長(zhǎng)的時(shí)間的呀?”
“我爸想帶我到合肥去復(fù)查身體?！?BR> “為什么要復(fù)查身體?”
他低頭沉默了一會(huì)兒，突然很下決心的說道：“因?yàn)槿齻€(gè)月前，我的脊柱動(dòng)過大手術(shù)?！?BR> “哦，原來這樣，那好吧!希望你能早點(diǎn)回到班中上課。”
“好的，我一定會(huì)盡早回到班中學(xué)習(xí)，謝謝老師。”
由于開學(xué)不到一個(gè)月，班中的事務(wù)很多，在忙忙碌碌中，一晃十天的時(shí)間過去了，新的星期開始了，李剛依然沒有來班上課。我不禁有一絲隱隱的擔(dān)憂，我撥通了他的家庭聯(lián)系電話，對(duì)方告訴我這個(gè)號(hào)碼是他鄰居家的，并且現(xiàn)在他家沒有人。
又過了兩天，李剛?cè)耘f沒有來班上課。我找到李剛初中的一位同學(xué)，
在該同學(xué)的指引下，便騎電動(dòng)車去他家了解情況。李剛的家大概是最簡(jiǎn)陋的了吧。院門連門樓都沒有，院墻竟然還是老青磚的，房子大約是七十年代的土坯屋。一進(jìn)院門，院子里空蕩蕩的，有兩間偏房，這就是李*的家嗎?我又一次為李*感到了一種徹骨的悲哀。走進(jìn)屋里，一位老奶奶正在給一位躺在軟床上的婦女喂飯。聽說我是李*的老師，親切地招呼我坐下。原來躺在病床上的那位婦女是李剛母親。她還說孩子的爸爸外出干活還沒有回來，李*去村醫(yī)院抓藥去了。我有等了一個(gè)多鐘頭，不見李剛回來。由于學(xué)校有事需要及時(shí)處理，我把身上僅有的二百多元錢悄悄地塞在他母親的墊被下。臨走一再囑咐他母親：“希望能讓李剛明天到校學(xué)習(xí)?！?BR> 第二天早晨，我剛走到辦公室樓道，就看到李剛站在辦公室門旁等我。
“老師，我來上學(xué)了。”
隨即他把一個(gè)紙包塞到我手中，轉(zhuǎn)身就走，急速地閃進(jìn)教室內(nèi)。我打
開紙包，赫然是我昨日放在他母親墊被下那二百多元錢。
從此，李*便出現(xiàn)在我關(guān)注的目光里。我發(fā)現(xiàn)李*很少與同學(xué)交流，總是呆呆地坐在座位上?？吹酵瑢W(xué)們愉快地玩樂時(shí)，他也總是難得一笑，更不用說積極參與了。其實(shí)，他又何嘗不想?yún)⑴c呢?？隙ㄊ且?yàn)樗傇獾酵瑢W(xué)們的不屑，或者是因?yàn)樗男愿襁^于內(nèi)向，或者是因?yàn)樗麤]有一點(diǎn)自信與勇氣?他就像一只受傷的小鳥，孤獨(dú)地憂傷著，這世界仿佛不屬于他。 他是一個(gè)敏感自尊心很強(qiáng)的學(xué)生，同時(shí)內(nèi)心有承受著巨大痛苦的孩子。
我翻開了他的入學(xué)中考成績(jī)641分，在年級(jí)800多名，經(jīng)過幾天觀察發(fā)現(xiàn)他在課堂上雖然不肯講話，但我與他對(duì)視時(shí)，他的眼睛在瞬間有一絲閃亮。我想他在內(nèi)心中對(duì)我這個(gè)老師并不排斥。于是我在他的作業(yè)本中夾了個(gè)小紙條“李*同學(xué)：明日晚自習(xí)后，我在辦公室等你，我們談?wù)勑暮脝?”
第二天晚自習(xí)后，他如約而至。通過談話，我了解到這次到合肥復(fù)查身體的原因：由于車禍，他的脊椎骨動(dòng)了兩次大手術(shù)，家里為他治療花了二十多萬，姐姐輟學(xué)，本來身體不好的媽媽因?yàn)樨?fù)債又臥床不起，反而靠年邁的奶奶照顧，一家的重?fù)?dān)都?jí)涸诎职忠粋€(gè)人身上。并且這次復(fù)查的結(jié)果顯示，他的身高已不可能在繼續(xù)增長(zhǎng)，基本上定格在1米65厘米。考慮家庭的困難、父親的辛勞以及身體停止成長(zhǎng)的自卑，從合肥回來后，他已下定決心不再上學(xué)了。
“老師，如果不是你到我家，我真的不想回到學(xué)校?！?BR> “你想到嗎，小小的年級(jí)，如果不上學(xué)又能干什么去呢?”
“是的，就是為讓我擁有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，所以姐姐輟學(xué)打工掙錢幫家還債。姐姐的成績(jī)一直很優(yōu)秀，如果她不輟學(xué)，明年一定能考上大學(xué)?！?BR> “所以，這樣你更應(yīng)安心的學(xué)習(xí)才對(duì)，用你的成績(jī)?nèi)?bào)答父母、撫慰姐姐愛你的心。”
“老師，我的成績(jī)不好，我有希望嗎?”
“李*同學(xué)，自古英才多磨難。老師相信你，通過努力一定會(huì)越來越優(yōu)秀的。另外我與你做個(gè)小小的約定：無論學(xué)習(xí)上還是生活上有了困難，老師一定會(huì)幫助你的。”
“好的，謝謝老師，我一定把全部的精力用在學(xué)習(xí)上。”在時(shí)他的臉上
露出了難得笑容?？粗男δ?，我的心里也油然而生一種淡淡的幸福。
在以后的日子里，他的學(xué)習(xí)情緒很高，認(rèn)真聽講，積極回答問題。
我安排他當(dāng)我的物理學(xué)科的課代表，通過收交作業(yè)，安排習(xí)題練習(xí)，通過一個(gè)階段的鍛煉，他每項(xiàng)工作都能及時(shí)有效地完成，受到同學(xué)們的稱贊和擁護(hù)。
很快到了期中考試，在第一天考后的晚自習(xí)上，我發(fā)現(xiàn)他的情緒非常低沉，我把他叫到辦公室。
“身體不舒服嗎，要不要老師陪你到校醫(yī)院去看看?”
他的頭更低了，低聲的說道：“老師，我想考好，但我好害怕考不好。” “噢，想考好很正確，但學(xué)習(xí)并不是只為了考試呀。只要努力，即使一次考不好，并不能說明我們學(xué)習(xí)的不好。老師發(fā)現(xiàn)你平時(shí)學(xué)習(xí)很用心也很踏實(shí)，相比以前進(jìn)步很大。至于這次考試，你一定會(huì)進(jìn)步的?！?BR> 我又告訴他：學(xué)習(xí)的成功有種種因素，但是遠(yuǎn)大的抱負(fù)，堅(jiān)定的信念是不可或缺的條件。人人都有極大潛力，只要我們除去軟弱、自卑、膽小的怯氣，引來火種，智慧的干柴必會(huì)熊熊地燃燒。
“老師，我懂了，學(xué)習(xí)必須有目標(biāo)。一旦目標(biāo)確定了，就要矢志不移的發(fā)憤去實(shí)現(xiàn)。我第一學(xué)期學(xué)習(xí)目標(biāo)就是年級(jí)前200名以內(nèi)。”
我已記不清有多少次，在教室、在辦公室門口等我?guī)椭獯饐栴}，有多少次我耐心地傾聽著他的訴說，有多少次我鼓舞著他為美好的明天而努力奮斗。有時(shí)即使只是相對(duì)一笑，我也分明感到他的心中充滿了一種自信和堅(jiān)持，高一期末考試中，李*取得總成績(jī)年級(jí)108名的好名次。我想這應(yīng) 該算一個(gè)教育奇跡。
中學(xué)物理教育敘事2
這學(xué)期班上轉(zhuǎn)來一個(gè)同學(xué)，老師和同學(xué)們都反應(yīng)該同學(xué)上課不認(rèn)真，課外吸煙、打架經(jīng)常違紀(jì)。我對(duì)這位同學(xué)印象也不好，我就想怎么才能感化他呢?這讓我想起曾經(jīng)的一段故事。
那時(shí)我剛來大楠中學(xué)的第二年，擔(dān)任初二的班主任，班上來了一位已輟學(xué)一年而且讀過初三的同學(xué)，習(xí)慣也是很不好，而且以前教過他的老師以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)他很是反感。當(dāng)時(shí)該同學(xué)在同學(xué)看不起，老師不認(rèn)可的情況下心灰意冷，準(zhǔn)備退學(xué)。我找到該同學(xué)促膝談心，給他信心，叫他用行動(dòng)證明給大家看，我不是你們想像中的那么差，最終該同學(xué)順利進(jìn)入高中，經(jīng)過三年努力考進(jìn)了二本。
每位同學(xué)都有自己的理想，自己的自尊，沒有天生的不思進(jìn)取的人。所以我經(jīng)常找這位同學(xué)談心，關(guān)心愛護(hù)他，我發(fā)覺他也在悄悄的關(guān)注我，而且有一天我在他的語文作文上發(fā)現(xiàn)他寫出了對(duì)我的感謝。我很是欣慰，現(xiàn)在他表現(xiàn)的越來越好了。
事實(shí)證明，每個(gè)孩子都是可愛的，只要我們獻(xiàn)出一點(diǎn)點(diǎn)愛心，就將得到孩子們更多的微笑。
中學(xué)物理教育敘事3
對(duì)物理學(xué)的好奇心, 激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。上課前我準(zhǔn)備了許多教學(xué)資料，其中有幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。課堂上我演示預(yù)先精心安排的幾個(gè)有趣的演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)的目的是進(jìn)一步與學(xué)生分享物理學(xué)的美妙與神奇，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到物理的探究學(xué)習(xí)中去。當(dāng)我在演示“碰撞球”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的注意力一下子都被集中到這5個(gè)小球上，都想一睹這幾個(gè)小球能產(chǎn)生什么神奇現(xiàn)象?首先，我拉離了最邊緣的一個(gè)小球，我問全班的同學(xué)：“猜想會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?”學(xué)生中有人議論著會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，我沒有急于表態(tài)，我提醒學(xué)生注意觀察，當(dāng)我放開哪個(gè)小球后，學(xué)生的表情各異, 有高興的說猜中了、也有困惑不解的，學(xué)生的腦海里產(chǎn)生了許多思維矛盾和沖突，我觀察學(xué)生的眼神，都好象期待著能再睹一次這個(gè)現(xiàn)象，我又演示了一遍剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象, 這下同學(xué)都看清了, 好象沒問題似的。至此，按照原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，我準(zhǔn)備開始推出下一個(gè)精彩的演示實(shí)驗(yàn)，突然，學(xué)生中有人提出：“老師，讓兩個(gè)小球去碰另外三個(gè)小球會(huì)是什么結(jié)果?”，這個(gè)聲音突然間好象喚起了全班同學(xué)的思考和新的好奇，接著是齊聲的要求：“是呀!看看會(huì)是什么結(jié)果”。我突然意識(shí)到這是一個(gè)多好的主意呀，機(jī)會(huì)來了，這是一個(gè)很好的課程資源。記得在新課程培訓(xùn)中，專家一再指出：課堂是一個(gè)無限的動(dòng)態(tài)課程資源，學(xué)生是創(chuàng)造課程資源的寶庫(kù)，教師要有課程資源的強(qiáng)烈意識(shí)和敏銳的課程眼光。我下意識(shí)地要打破老師做學(xué)生看的哪種傳統(tǒng)教學(xué)方式，做為獎(jiǎng)勵(lì)，我提議由最先提出這個(gè)想法的同學(xué)來演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這位同學(xué)非常高興地走上臺(tái)來，面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行演示，演示剛一做完，又有幾個(gè)同學(xué)提出：“如果讓3個(gè)??、4個(gè)???”，同學(xué)都爭(zhēng)著要上來親自演示，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣。 課堂生動(dòng)，學(xué)生興趣盎然。
教材是我們最主要的課程資源，但不是唯一的，在課堂中隨時(shí)都有非常奇特的課程資源涌現(xiàn)出來，做為課程的主導(dǎo)者——老師，關(guān)鍵是要有一雙能發(fā)現(xiàn)課程資源的眼睛，隨時(shí)去捕捉課堂中突如其來的課程資源。 對(duì)于一堂現(xiàn)實(shí)的物理課，無論你做了多么充分的準(zhǔn)備，總會(huì)不可避免地出現(xiàn)一些無法意計(jì)的事情。學(xué)生是天真的，有時(shí)學(xué)生興奮點(diǎn)可能與預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)不一致，甚至因?yàn)閷W(xué)生“口無遮攔”，出現(xiàn)“不太和諧”的音符，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中面對(duì)這些問題時(shí)，是責(zé)怪學(xué)生多嘴呢?還是有“妙招”?這是新課程教學(xué)中對(duì)教師提出的挑戰(zhàn)。學(xué)生說的多，問的多，教師發(fā)揮的就越好，學(xué)生得到的知識(shí)就越多。一堂課如果缺少了學(xué)生的積極參與與配合，教師站在前面講課，也真是索然無味。
當(dāng)然，做為一個(gè)老師不可能總等待課堂上能自發(fā)地產(chǎn)生你所需要的課程資源，而是要主動(dòng)地創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生思維的情景，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到你的課堂教學(xué)中來，通過老師巧妙的啟發(fā)引導(dǎo)，再加上老師敏銳的課程資源視覺，就能輕松自如地駕馭課堂，總有奇特的課程資源被你發(fā)現(xiàn)和利用。
中學(xué)物理教育敘事4
教學(xué)引入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié), 是整個(gè)課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。它有著導(dǎo)向、激勵(lì)、鋪墊和為即將進(jìn)行的情感交流、思維活動(dòng)做好認(rèn)知與心理準(zhǔn)備以及營(yíng)造教學(xué)氛圍的作用。好的教學(xué)引入，可以激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，收到先聲奪人的效果。在平時(shí)的物理教學(xué)與聽課中，發(fā)現(xiàn)真正符合這些標(biāo)準(zhǔn)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲的教學(xué)引入?yún)s不算多，現(xiàn)將自己的所見一二交與同事們交流匯報(bào)。
案例一：在《超重與失重》這節(jié)課的引入，教師可設(shè)計(jì)這樣兩個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)：
(1)用一定寬度的紙帶(不能太細(xì)也不能太粗，使之恰能承受重錘的重力)，拴住一個(gè)重錘，讓學(xué)生豎直提著并保持靜止，并給學(xué)生一個(gè)問題：不借助其他器材，有沒有什么方法可以掙斷紙帶?學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)再讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)一下，就會(huì)看到，“迅速向上提升重錘或迅速下降時(shí)突然停止，紙帶斷了”，這個(gè)能使學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)踐中，體會(huì)到在加速上升或減速下降的過程中重錘對(duì)紙帶的拉力超過自身重力，這就是超重現(xiàn)象，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲取感性的認(rèn)識(shí)進(jìn)而展開理性的思考。(2)準(zhǔn)備一臺(tái)體重計(jì)(機(jī)械指針型的)，請(qǐng)一位同學(xué)站在體重計(jì)上分別呈現(xiàn)靜止、下蹲、起立過程，另一位同頻，展示給全班同學(xué))。先請(qǐng)同學(xué)預(yù)測(cè)再做實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是靜止時(shí)指針保持穩(wěn)定、下蹲過程先減小再增大，起立過程先增大再減小。學(xué)生對(duì)示數(shù)變化的預(yù)測(cè)往往與實(shí)際情況有出入，教師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)進(jìn)行現(xiàn)象分析、過程分析、本質(zhì)歸納(用牛頓第二定律分析)、應(yīng)用拓展，這使物理知識(shí)來源于生活、源于有意識(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)，充分挖掘直接經(jīng)驗(yàn)和課堂生成的資源，體現(xiàn)物理教學(xué)以人為本，源于生活、走向社會(huì)。
2、“思考是從問題和驚訝開始”，驚訝、矛盾是發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力，教師以錯(cuò)覺和矛盾的心理為突破口，創(chuàng)設(shè)能夠引起強(qiáng)烈反差的真實(shí)驚奇情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，我們要充分利用演示實(shí)驗(yàn)真實(shí)、生動(dòng)的特點(diǎn)，抓住學(xué)生的心理反差，出其不意地在學(xué)生面前展示一幅嶄新的畫面，創(chuàng)設(shè)心理“不和諧”的情景，從而在學(xué)生心理千百萬一種懸而未決但又必須解決的求知狀態(tài)，促使他們主動(dòng)進(jìn)入思維狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)的沖動(dòng)性和思維的活躍性、求異性、創(chuàng)造性。在物理教學(xué)中，教師要善于挖掘素材，捕捉學(xué)生的心跡，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，激活互動(dòng)課堂，達(dá)到預(yù)期的效果。這一點(diǎn)在課堂引入顯得特別有效，能最大限度地激活課堂教學(xué)的潛能。 案例二：在《自感》這節(jié)課的引入，教師可請(qǐng)一位同學(xué)進(jìn)入設(shè)計(jì)的電路中(學(xué)生有點(diǎn)緊張，有點(diǎn)懸念)，閉合電鍵(電源是兩節(jié)干電池)，該學(xué)生沒有感覺(有點(diǎn)放松)，突然斷開電鍵，學(xué)生瞬間有被電擊的感覺(驚訝萬分)，并向同學(xué)描述自己的感受。這是為什么呢?斷電反而有電擊的感覺，強(qiáng)烈的肢體語言表明回路竟有如此高的電壓，這怎么可能呢?不可能呀!強(qiáng)烈的矛盾沖擊和好奇彌漫于整個(gè)課堂，大家你一言我一語，興奮極了，此時(shí)就是引入新課的最佳切入點(diǎn)，被激活的思維、興趣是學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的最好老師。
3、“猜想比知識(shí)更重要”。猜想是一種重要的思維活動(dòng)，它是人們?cè)谝延兄R(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)未知的事物及規(guī)律做出的一種大膽的假設(shè)或提出預(yù)期的看法。綜觀自然科學(xué)的發(fā)展史，猜想思維在基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展過程中普遍存在，并起著不可低估的重要作用。如：愛因斯坦的量子假說;德布羅意的物質(zhì)波假說;安培的分子電流假說;阿佛加德羅的分子假說;天文學(xué)中太陽(yáng)系起源假說;地理學(xué)中的大陸漂移說??偉大的猜想造就了非凡的智慧，掀起了一系列重大的科學(xué)技術(shù)革命，使人類生活發(fā)生巨大變化。猜想是以一定的科學(xué)事實(shí)和科學(xué)理論為依據(jù)，并非胡猜瞎想，同時(shí)猜想是一種超前思維，具有一定的猜測(cè)性，它的結(jié)論是否正確需要通過實(shí)踐的驗(yàn)證才能確定。長(zhǎng)期以來，教學(xué)中存在著一種過于強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密性、強(qiáng)調(diào)邏輯思維能力，忽視猜想思維的傾向，新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)往往從問題、猜想開始，引導(dǎo)學(xué)生從已有的物理知識(shí)出發(fā)，讓思維自由馳騁，沖破原有知識(shí)圈，強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)問題的認(rèn)識(shí)與理解，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的有效途徑，也不失為物理課堂教學(xué)引入的好方法。
總的說來，課堂引入是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，一節(jié)課的引入正是本節(jié)課的知識(shí)建構(gòu)的開始，如何抓住學(xué)生的認(rèn)知需求和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生積極思考、質(zhì)疑釋疑、渴求探索交流的情感，突顯學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性，有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)建構(gòu)，這是從教學(xué)基本技能中提升的教學(xué)藝術(shù)，我們可以從不同的角度、不同的思路去設(shè)計(jì)以激活課堂、增強(qiáng)教育教學(xué)效果。
中學(xué)物理教育敘事5
隨著課程難度的加深，學(xué)生逐漸對(duì)物理產(chǎn)生了畏懼的心理。學(xué)習(xí)興趣大不如前，課堂上經(jīng)常出現(xiàn)此起彼伏，忍不住趴下又掙扎著爬起的學(xué)生。為了發(fā)展學(xué)生對(duì)物理學(xué)的好奇心, 重新激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣。上課前我都需要精心準(zhǔn)備許多不同種類的教學(xué)資料并認(rèn)真思考準(zhǔn)備一些精彩的演示實(shí)驗(yàn)。
一、 利用有趣的動(dòng)畫視頻資料
現(xiàn)在各大網(wǎng)站上都有許多別人已經(jīng)精心制作好的優(yōu)秀視頻資料。比如說“物理大師”、“學(xué)渣樂園物理篇”“禮花炮”制作的物理教學(xué)資源動(dòng)畫，形象生動(dòng)，給學(xué)生極大的視覺設(shè)計(jì)。每次一播放視頻，下面的學(xué)生各個(gè)坐得直直的，眼睛瞪得大大的，看得特別認(rèn)真，接受得也特別的快。
平時(shí)上課時(shí)，力學(xué)部分我們最為注重的就是物體受力分析的部分，每天老師都在重復(fù)，學(xué)生在做題和考試時(shí)還是沒有辦法按順序準(zhǔn)確找到每一個(gè)力，可是通過觀看視頻“受力分析的正確姿勢(shì)”后，就連平時(shí)理科方面不太擅長(zhǎng)的同學(xué)都能脫口而出“一重二彈三摩擦四外力”“只受不攻”等等。效果十分驚人。
二、利用直觀生動(dòng)的演示實(shí)驗(yàn)幫助教學(xué)
課堂上我會(huì)演示預(yù)先精心安排的一些生動(dòng)直觀的演示實(shí)驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)的目的是進(jìn)一步與學(xué)生分享物理學(xué)的美妙與神奇，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到物理的探究學(xué)習(xí)中去。當(dāng)我在演示“碰撞球”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生的注意力一下子都被集中到這5個(gè)小球上，都想一睹這幾個(gè)小球能產(chǎn)生什么神奇現(xiàn)象?首先，我拉離了最邊緣的一個(gè)小球，我問全班的同學(xué)：“猜想會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?”學(xué)生中有人議論著會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象，我沒有急于表態(tài)，我提醒學(xué)生注意觀察，當(dāng)我放開哪個(gè)小球后，學(xué)生的表情各異, 有高興的說猜中了、也有困惑不解的，學(xué)生的腦海里產(chǎn)生了許多思維矛盾和沖突，我觀察學(xué)生的眼神，都好象期待著能再睹一次這個(gè)現(xiàn)象，我又演示了一遍剛才的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象, 這下同學(xué)都看清了, 好象沒問題似的。至此，按照原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，我準(zhǔn)備開始推出下一個(gè)精彩的演示實(shí)驗(yàn)，突然，學(xué)生中有人提出：“老師，讓兩個(gè)小球去碰另外三個(gè)小球會(huì)是什么結(jié)果?”，這個(gè)聲音突然間好象喚起了全班同學(xué)的思考和新的好奇，接著是齊聲的要求：“是呀!看看會(huì)是什么結(jié)果”。我突然意識(shí)到這是一個(gè)多好的主意呀，機(jī)會(huì)來了，這是一個(gè)很好的課程資源。記得在新課程培訓(xùn)中，專家一再指出：課堂是一個(gè)無限的動(dòng)態(tài)課程資源，學(xué)生是創(chuàng)造課程資源的寶庫(kù)，教師要有課程資源的強(qiáng)烈意識(shí)和敏銳的課程眼光。我下意識(shí)地要打破老師做學(xué)生看的哪種傳統(tǒng)教學(xué)方式，做為獎(jiǎng)勵(lì)，我提議由最先提出這個(gè)想法的同學(xué)來演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這位同學(xué)非常高興地走上臺(tái)來，面對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行演示，演示剛一做完，又有幾個(gè)同學(xué)提出：“如果讓3個(gè)??、4個(gè)???”，同學(xué)都爭(zhēng)著要上來親自演示，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣。 課堂生動(dòng)，學(xué)生興趣盎然。 教材的學(xué)習(xí)是我們最主要的課程學(xué)習(xí)方式，但不是唯一的，在現(xiàn)代課堂中隨時(shí)都有非常奇特的新課程方式涌現(xiàn)來，比如
現(xiàn)在的微課教學(xué)就能很好的突破教學(xué)中的一個(gè)個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于一堂現(xiàn)實(shí)的物理課，無論你做了多么充分的準(zhǔn)備，總會(huì)不可避免地出現(xiàn)一些無法預(yù)料的事情。學(xué)生是天真的，有時(shí)學(xué)生興奮點(diǎn)可能與預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)不一致，甚至因?yàn)閷W(xué)生“口無遮攔”，出現(xiàn)“不太和諧”的音符，當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中面對(duì)這些問題時(shí)，是責(zé)怪學(xué)生多嘴呢?還是有“妙招”?這是新課程教學(xué)中對(duì)教師提出的挑戰(zhàn)。學(xué)生說的多，問的多，教師發(fā)揮的就越好，學(xué)生得到的知識(shí)就越多。一堂課如果缺少了學(xué)生的積極參與與配合，教師站在前面講課，也真是索然無味。
作為新時(shí)代的老師是幸福的，擁有多種先進(jìn)的教學(xué)器材，所以我們跟應(yīng)該多去探索多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生們不再害怕物理學(xué)習(xí)，并主動(dòng)的投入進(jìn)來充分感受物理的樂趣。