寫教案就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng)造力，所以老師的教案要結(jié)合自己的特點(diǎn)，因材施教。以下是出國留學(xué)網(wǎng)小編為您整理的教案格式范文，供您參考，更多詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊教案欄目查看。
篇一：教案格式范文
課題名稱
設(shè)計(jì)者(姓名、通訊地址)
一、概述
· 說明學(xué)科(數(shù)學(xué)、語言藝術(shù)等)和年級(jí)(中學(xué)、小學(xué)、學(xué)前等)
· 簡(jiǎn)要描述課題來源和所需課時(shí)
· 概述學(xué)習(xí)內(nèi)容
· 概述這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性
二、教學(xué)目標(biāo)分析
從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
說明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備(學(xué)習(xí)起點(diǎn))，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。要注意結(jié)合特定的情境，切忌空泛。
說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時(shí)的觀察、了解;或是通過預(yù)測(cè)題目的編制使用等。
四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)
說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略，以及這些策略實(shí)施過程中的關(guān)鍵問題。
五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)
教學(xué)資源與工具包括兩個(gè)方面：一是為支持教師教的資源;二是支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具，包括學(xué)習(xí)的環(huán)境、多媒體教學(xué)資源、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他需要特別說明的傳統(tǒng)媒體。
如果是其他專題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程，可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。
六、教學(xué)過程
這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在。
在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語。
最后，畫出教學(xué)過程流程圖。同時(shí)，流程圖中需要清楚標(biāo)注每一個(gè)階段的教學(xué)目標(biāo)、媒體和相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)(來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià))。另外，可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
八、幫助和總結(jié)
說明教師以何種方式向?qū)W生提供幫助和指導(dǎo)，可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)階段設(shè)計(jì)相應(yīng)的不同幫助和指導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生提出不同水平的要求，給予不同的幫助。
篇二：教案格式范文
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)目標(biāo)
1.能繪制簡(jiǎn)單實(shí)際問題的流程圖,體會(huì)流程圖在解決實(shí)際問題中的作用,并能通過框圖理解某件事情的處理過程.
2.在使用流程圖過程中,發(fā)展學(xué)生條理性思考與表達(dá)能力和邏輯思維能力.
教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】識(shí)流程圖
【難點(diǎn)】數(shù)學(xué)建模
教學(xué)過程
【引入】
例1 按照下面的流程圖操作,將得到怎樣的數(shù)集?
9+(5+2)=9+7=16,
16+7+2)=16+9=25,
25+(9+2)=25+11=36 ,
36+(11+2)=36+13=49,
49+(13+2)=49+15=64,
64+(15+2)=64+17=81,
81+(17+2)=81+19=100.
這樣,可以得到數(shù)集{1,4,9,16,25,36,49,64,81,100}.
我們知道用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的過程就是數(shù)學(xué)建模的過程,數(shù)學(xué)建模的過程可以用下圖所示的流程圖來表示:
【實(shí)際操作】
以”哥尼斯堡七橋問題”為例來體會(huì)數(shù)學(xué)建模的過程.
(1)實(shí)際情景:
在18世紀(jì)的東普魯士,有一個(gè)叫哥尼斯堡的城市.城中有一條河,河中有兩個(gè)小島,河上架有七座橋,把小島和兩岸都連結(jié)起來.
(2) 提出問題:
人們常常從橋上走過,于是產(chǎn)生了一個(gè)有趣的想法:能不能一次走遍七座橋,而在每座橋上只經(jīng)過一次呢?
盡管人人絞盡腦汁,誰也找不出一條這樣的路線來.
(3) 建立數(shù)學(xué)模型:
1736年,這事傳到了瑞士大數(shù)學(xué)家歐拉的耳里,他立刻對(duì)這個(gè)問題產(chǎn)生了興趣,動(dòng)手研究起來.作為一個(gè)數(shù)學(xué)家,他的研究方法和一般人不同,他沒有到橋上去走走,而是將具體問題轉(zhuǎn)化為一個(gè)數(shù)學(xué)模型.
歐拉用點(diǎn)代表兩岸和小島,用線代表橋,于是上面的問題就轉(zhuǎn)化為能否一筆畫出圖中的網(wǎng)絡(luò)圖形,即”一筆畫”問題,所謂” 一筆畫”,通俗的說,就是筆不離開紙面,能不重復(fù)的畫出網(wǎng)絡(luò)圖形中的每一條線.
(4)得到數(shù)學(xué)結(jié)果:
在”一筆畫”問題中,如果一個(gè)點(diǎn)不是起點(diǎn)和終點(diǎn),那么有一條走向它的線,就必須有另一條離開它的線.就是說,連結(jié)著點(diǎn)的線條數(shù)目是偶數(shù),這種點(diǎn)成為偶點(diǎn).如果連結(jié)一個(gè)點(diǎn)的數(shù)目是奇數(shù),那么這種點(diǎn)成為奇點(diǎn),顯然奇點(diǎn)只能作為起點(diǎn)或終點(diǎn).
因此,能夠一筆畫出一個(gè)網(wǎng)絡(luò)圖形的條件,就是它要么沒有奇點(diǎn),要么最多只有兩個(gè)奇點(diǎn),(分別作為起點(diǎn)和終點(diǎn)).而圖中所有的點(diǎn)均為奇點(diǎn),且共有4個(gè)奇點(diǎn),所有這些圖形不能”一筆畫”.
(5) 回到實(shí)際問題:
歐拉最后得出結(jié)論:找不出一條路線能不重復(fù)地走遍七座橋.
課后小結(jié)
總結(jié)：流程圖可以簡(jiǎn)單明了地闡明各種復(fù)雜的問題，同時(shí)，在學(xué)習(xí)流程圖的過程中，我更希望同學(xué)們可以以此為出發(fā)點(diǎn)，在思維方式上變得更加有邏輯性，這樣才能在實(shí)際生活中理智地去處理各種問題。
課后習(xí)題
篇三：教案格式范文
教學(xué)內(nèi)容：
Unit1 Lesson 2 A Look，listen and repeat.
教學(xué)目標(biāo)：
1. 鞏固學(xué)習(xí)有關(guān)游戲或活動(dòng)的六組詞匯。
2. 學(xué)習(xí)交際用語的表達(dá)Can you? Yes, I can. No, I cant.
重點(diǎn)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)交際用語的表達(dá)Can you? Yes, I can. No, I cant.
教學(xué)準(zhǔn)備：
光盤，單詞卡片
教學(xué)過程：
一、熱身(Warm-up)
1. 師生問好。
2. 跟隨錄音大膽模仿說唱歌謠。
二、預(yù)習(xí)(Preview)
1. 學(xué)生聽單詞，舉卡片。
2. 教師閃現(xiàn)單詞卡片的一部分，讓學(xué)生猜測(cè)并說出相應(yīng)詞組。
三、新課呈現(xiàn)(Presentation)
A Look listen and repeat
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察主情境圖，了解功能句在生活中的使用語境，體會(huì)語音的意義。
1. 讓學(xué)生聽錄音，看情境圖理解對(duì)話。
2. 學(xué)生再聽錄音，指認(rèn)人物對(duì)話。
3. 學(xué)生第三次聽錄音，跟讀對(duì)話。并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致模仿錄音中的語音語調(diào)。
四、語言操練
1. 師生示范：師生分別扮演Bill和Joy,表演A項(xiàng)對(duì)話。
2. 生生示范：教師邀請(qǐng)幾組語言水平較好的學(xué)生示范表演對(duì)話。
板書設(shè)計(jì)：
Unit 1 Playtime
Lesson 2
Can you?
Yes, I can./ No, I cant.