能夠較好的掌握課堂所學(xué)知識和技法，實(shí)現(xiàn)校園雕塑小品和壁畫與校園整體環(huán)境相協(xié)調(diào)，符合審美要求。并且實(shí)現(xiàn)課堂展示及課外作品展覽。以下是出國留學(xué)網(wǎng)小編為您整理的精選美術(shù)教案范文，供您參考，更多詳細(xì)內(nèi)容請點(diǎn)擊教案欄目查看。、
篇一：《校園環(huán)境藝術(shù)品設(shè)計與制作》
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識和技能目標(biāo)：了解校園環(huán)境藝術(shù)的意義和作用;學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)壁畫、雕塑小品的設(shè)計制作。
2、過程與方法目標(biāo)：能夠較好的掌握課堂所學(xué)知識和技法，實(shí)現(xiàn)校園雕塑小品和壁畫與校園整體環(huán)境相協(xié)調(diào)，符合審美要求。并且實(shí)現(xiàn)課堂展示及課外作品展覽。
3、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛學(xué)校的情感，以及發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的愿望。
活動安排：
1、欣賞這些藝術(shù)品，想一想，它們與環(huán)境協(xié)調(diào)嗎?
2、集體考察一下自己的校園環(huán)境，討論哪些地方需要改進(jìn)?
教法與學(xué)法：欣賞法、演示法、引導(dǎo)法和實(shí)踐探索法等。
教師準(zhǔn)備教具：環(huán)境藝術(shù)雕塑、裝飾壁畫的圖像資料;泥、泡塑塊、卡紙、竹、木、金屬等材料;環(huán)境藝術(shù)雕塑小品和裝飾壁畫小樣范作。
學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：泥、泡塑塊、卡紙、竹、木、金屬等材料;塑形、切割工具;乳膠等粘接材料等。
教學(xué)重點(diǎn)：理解和把握校園環(huán)境藝術(shù)品設(shè)計與模擬制作學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：校園雕塑小品和壁畫的設(shè)計應(yīng)、理解和靈活運(yùn)用，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行藝術(shù)作品的創(chuàng)造。
教學(xué)過程設(shè)計
針對本課內(nèi)容、要求和特點(diǎn)，我采用教師校園雕塑小品和壁畫作品展示導(dǎo)入課堂的方式，一下子就抓住學(xué)生的注意力，巧妙設(shè)問激發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂主題，運(yùn)用課件播放結(jié)合教師精講介紹校園雕塑小品和壁畫知識。欣賞校園雕塑小品和壁畫作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，緊接著以師生互動的方式進(jìn)行教師課堂校園雕塑小品技法、步驟演示，在演示中用淺顯的語言詳細(xì)介紹調(diào)動學(xué)生的參與興趣并鼓勵和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作性的練習(xí)，然后進(jìn)行當(dāng)堂雕塑制作的訓(xùn)練，在學(xué)生練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會課堂所學(xué)知識，形成學(xué)生自己獨(dú)特的雕塑作品創(chuàng)作思路和方法，發(fā)揮其想象力完成作品。最后，進(jìn)行學(xué)生當(dāng)堂雕塑作品的展示，評述，并整合全班學(xué)生剪紙創(chuàng)作過程中所遇到的問題和收獲，進(jìn)行總結(jié)。具體教學(xué)環(huán)節(jié)和策略如下：
(1)引導(dǎo)階段
教師以平穩(wěn)、微笑的神態(tài)注視學(xué)生，用神態(tài)與學(xué)生交流。
a.展示環(huán)藝雕塑、裝飾壁畫的圖象資料和校園環(huán)境藝術(shù)雕塑小品和裝飾壁畫小樣范作實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并提出思考問題校園里設(shè)置的藝術(shù)品應(yīng)該如何與校園環(huán)境相協(xié)調(diào)?在校園里設(shè)置藝術(shù)品應(yīng)該考慮選擇那些內(nèi)容和形式?你認(rèn)為目前我們的校園環(huán)境應(yīng)作哪些改進(jìn)?何處應(yīng)增加何種壁畫或雕塑藝術(shù)品?提出作業(yè)要求設(shè)計一件校園環(huán)境藝術(shù)雕塑小品或裝飾壁畫，并任選材料制作成小樣。 b.走出教室，進(jìn)行校園實(shí)地考察，然后交流討論，對校園環(huán)境現(xiàn)狀各抒己見，發(fā)表自己的改進(jìn)實(shí)施方案，包括自己要設(shè)計的校園藝術(shù)品的內(nèi)容、形式、使用的材料及制作方法步驟，并對同學(xué)的方案加以評述。
(2)發(fā)展階段
歸納學(xué)生的各種方案，分步講解藝術(shù)品與所處環(huán)境協(xié)調(diào)統(tǒng)一的原則、立體造型的基本規(guī)律、材料的選用以及制作方法步驟。
(3)學(xué)生課堂練習(xí)：(教師播放背景音樂)所有的學(xué)生都在動手動腦進(jìn)行課堂練習(xí)，教師在旁有針對性的逐一指導(dǎo)，有的地方再進(jìn)行示范，發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)同
學(xué)們在練習(xí)中遇到的共性問題，發(fā)現(xiàn)并介紹個別同學(xué)的技巧方法。供大家借鑒。對創(chuàng)意構(gòu)思和制作有困難的同學(xué)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)幫助。
一課完成設(shè)計制作過程。
(4)展示講評
交流展示作業(yè)，師生共同評述作業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，總結(jié)出存在的共性的問題。提出改進(jìn)的建議和方法。注意將作品與擬置于的環(huán)境結(jié)合起來進(jìn)行評價，避免單一評價作品本身。
(5)課堂總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們對環(huán)藝雕塑、裝飾壁畫藝術(shù)有了更深的認(rèn)識，掌握了一些雕塑的基礎(chǔ)知識和技法，且同學(xué)們能夠積極動腦發(fā)揮才智、開創(chuàng)性的進(jìn)行練習(xí) ，并對雕塑藝術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了我們熱愛生活、熱愛學(xué)校的情感，以及發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的美好愿望。
篇二：《心靈的關(guān)愛》
一、引言
《心靈的關(guān)愛》是初中美術(shù)八年級下冊的一節(jié)以“設(shè)計 應(yīng)用”為主的綜合課。如何在這節(jié)課上真正體現(xiàn)出課題研究的實(shí)施運(yùn)用，收到好的效果，我事先做了整體的課堂結(jié)構(gòu)規(guī)劃。本著讓學(xué)生在濃厚的“心靈關(guān)愛”情感教育氛圍當(dāng)中自覺主動地展開表現(xiàn)自我，抒發(fā)情感的創(chuàng)造性活動體驗(yàn)，信心十足地走進(jìn)教室。
二、案例描述
上課前，我事先在大屏幕上顯示一片綠葉陪襯下的醒目課題《心靈的關(guān)愛》，教室里播放著蘇芮的“奉獻(xiàn)”。(音樂事先渲染營造氛圍)進(jìn)進(jìn)出出的學(xué)生馬上安靜了下來，坐回座位靜靜地聽著。
上課鈴響了，師生問好后，我說：“謝謝大家和我共同走進(jìn)‘心靈’的殿堂，下面，老師舉出兩個感恩的例子，請同學(xué)跟著舉出幾個!”大家都用心地聽著，師：“鮮花感恩雨露，因?yàn)橛曷蹲虧櫵砷L;蒼鷹感恩長空，因?yàn)殚L空讓它飛翔----”生：“高山感恩大地，因?yàn)榇蟮刈屗呗?魚兒感恩大海，因?yàn)榇蠛＝o了它暢游的空間;白云感恩天空，因?yàn)樘炜战o了它湛藍(lán)的世界。。。。。。”師：“哇，同學(xué)們簡直可以當(dāng)文學(xué)家了!那么，同學(xué)們，你們感恩誰呢?請大家以小組交流的方式討論，選代表發(fā)言?！睂W(xué)生們紛紛講述開他們各自感恩的人及故事，
滔滔不絕，情感十分投入，包括在后面的代表發(fā)言過程中，都十分感人，催人淚下。
我覺得這個環(huán)節(jié)運(yùn)用的還是比較滿意，有意想不到的效果。主要在對接句子環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)欲望得到了激發(fā)，打開了話匣，從而在后面的討論環(huán)節(jié)避免了羞澀、不敢發(fā)言的現(xiàn)象，過度非常自然。原因是簡單有趣的文學(xué)語句對接，讓學(xué)生找到了自信心，加之老師的適時肯定夸獎，更增添了表現(xiàn)欲望。以致到后面的發(fā)言、講述故事也非常投入。達(dá)到預(yù)期的課堂教學(xué)效果。
說實(shí)在，開始并沒有足夠的把握，只是把想到的能用的教學(xué)手段都用上，對于是否能很好的激發(fā)學(xué)生的情感共鳴卻很忐忑。因?yàn)?，對學(xué)生進(jìn)行人文性教育是一種感性的東西，它集文化素養(yǎng)與情感互動為一體，不可能一味灌輸式就能達(dá)到。通過這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，我體會出要引領(lǐng)學(xué)生的情感投入，教師必將先入為主，創(chuàng)設(shè)情境，首先做到感情的投入，其次學(xué)生才能跟隨著進(jìn)入情境教學(xué)中，逐漸被激發(fā)起表達(dá)自我情感的主動意識，自發(fā)地扮演起課堂的主體角色。只靠冷冰冰框架是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果的。
大家討論講述了各自的故事之后，緊接著我提出了：“我們可以用什么方式傳達(dá)自己的感恩之心呢?”學(xué)生們踴躍地說開了，有的說用寫信、寫詩的方式，有的說用相贈禮物的形式，還有的說在生活中多多加以關(guān)心等等，學(xué)生把能想到的全說出來了。師：“好，那么從這節(jié)課之后，讓我們用各種方式嘗試關(guān)愛我們身邊一直關(guān)愛著我們的人吧!”這一環(huán)節(jié)目的是為了和學(xué)生的生活實(shí)際與行為習(xí)慣聯(lián)系起來，
提醒他們關(guān)注生活，善于將自我意識及行為融入生活當(dāng)中去，提醒他們努力做一個感性的人。
課堂進(jìn)入第二階段，自我表現(xiàn)能量儲備階段。我拿出了事先制作好的一系列書簽送給大家，每組一個系列，作為感謝他們一段時間以來的默契配合的小小禮物。首先學(xué)生們都很開心，然后我引導(dǎo)他們分析書簽卡片的表現(xiàn)形式與方法，即以文字與圖形為主要元素。進(jìn)而深入到賀卡的制作方法、步驟，同時展示了不同形式的賀卡，意在讓學(xué)生欣賞的同時，得到構(gòu)思的靈感。這一環(huán)節(jié)我覺得有些欠缺，由于考慮到想給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行創(chuàng)作表現(xiàn)，而在此環(huán)節(jié)有灌輸式的嫌疑，顯得倉促，所以感情傳輸有些脫節(jié)，這是本節(jié)課的遺憾。
在后面的學(xué)生制作階段，我有意識的引導(dǎo)學(xué)生制作不同形式的賀卡，如：開窗式、單層、雙層、多層、折疊式、立體式，這其中用到力學(xué)方面的知識，提醒學(xué)生在制作立體賀卡時關(guān)鍵要把卡片制作平衡，有意識運(yùn)用自己所學(xué)物理知識;設(shè)計字體時，給學(xué)生講解了簡單的美術(shù)字特征和連筆字體的寫法;寫感恩的話語時，要求學(xué)生要簡短、精煉、感人等等。不放過任何所涉及的知識面，恰到好處地鏈接各科知識，運(yùn)用發(fā)揮到美術(shù)創(chuàng)作中來。
篇三：《小小紙餐廳》
一、案例背景
我在多年的兒童美術(shù)教學(xué)中，了解到孩子的家長片面地認(rèn)為學(xué)美術(shù)主要是學(xué)畫畫，將拼貼、折紙等都?xì)w于幼兒園手工課的范疇，對其極為輕視。我也有很長一段時期把教學(xué)活動內(nèi)容限定在繪畫。但教研、國內(nèi)外交流等活動逐漸開闊了我的眼界，擴(kuò)展了我的教學(xué)思路。美術(shù)創(chuàng)作不能僅限于繪畫，創(chuàng)作形式的多樣化對培養(yǎng)提高學(xué)生的發(fā)散思維能力起到重要作用。
二、案例描述
(一)趣味導(dǎo)入課程
剛上課，我就拿著一張16開的白紙，對學(xué)生提問：誰能變個魔術(shù)，讓這張紙長出‘腿’站起來??使學(xué)生一開始就從陷入思索和迷惘中被深深吸引。隨后，我發(fā)給每個同學(xué)一張長方形的紙，讓他們親自動手試驗(yàn)。反應(yīng)快的同學(xué)折出了兩條‘腿’，其他同學(xué)看到也跟著模仿。很快，課堂活躍起來，同學(xué)們顯得特別興奮，像做游戲。我趁機(jī)引導(dǎo)：長出‘兩條腿’的紙像什么??同學(xué)們
發(fā)揮各自想象力，像桌子?、像橋?、像公園里的石凳?、像一條隧道?等說法不一而足。我大力贊揚(yáng)學(xué)生的想象力豐富后，引入活動的主題：誰能把它變成一把有靠背的椅子?而且不用拼粘。學(xué)生們擺弄著剛才折的紙，沒有辦法。于是，我有意以最快的速度，像變魔術(shù)一樣制作出一把有靠背椅子。學(xué)生們驚喜的看著這把小紙椅子，流露出對老師的崇拜和對制作的極大興趣。我趁熱打鐵地問：想不想也做一把椅子??同學(xué)們興奮回答：想。我又問：想不想做一個小餐廳??同學(xué)們用驚奇的眼神望著我，大聲喊：想。吸引同學(xué)們上課的效果達(dá)到了，我順理成章節(jié)地宣布：好，我們先來欣賞設(shè)計師的椅子?。
(二)引導(dǎo)觀察分析
打開事先準(zhǔn)備好的中外不同風(fēng)格的桌、椅課件，帶領(lǐng)學(xué)生們欣賞并分析造型特點(diǎn)。端正、嚴(yán)肅、線條平直的中式風(fēng)格，華麗、色彩鮮艷、線條多采用花邊、造型繁瑣的歐式風(fēng)格給同學(xué)們留下印象的同時，也喚起同學(xué)的興趣與記憶。有的說：看過的芭比的書里的椅子背也像花瓣?，有的說：一個動畫片中，鼠王的寶座是只破棉靴?教室里熱鬧開了，有的同學(xué)有說有笑地聊了動畫片，我不僅沒有立即制止，還給了兩三分鐘時間讓他們說完，以便營造學(xué)生自主觀察分析的氛圍。接著我啟發(fā)道：好的創(chuàng)意和設(shè)計，并不是憑空想出來的，是設(shè)計師從對大自然和生活的觀察體驗(yàn)中啟發(fā)感悟而來。然后我讓同學(xué)們歸納出所看到的不同造型和風(fēng)格椅子的共同特點(diǎn)。大家七嘴八舌將地說出了三個特點(diǎn)：有腿、有
椅子面、有靠背。概括非常完整。我把這三個特點(diǎn)寫在黑板上，并總結(jié)：制作一把椅子，只要有這三部分就可以了。
(三)鼓勵嘗試探索
在具體制作教學(xué)過程中，我采取諄諄誘導(dǎo)方法。我提問：? 拿起剛才折的長腿的紙，再添加什么就是椅子了??同學(xué)們回答：添個椅背。?我用紙邊示范邊啟發(fā)：剛才老師剪了哪，椅子的靠背就折出來了???仔細(xì)觀察有現(xiàn)代感的椅子，可不可以改變折法，一次成型???盡量減少拼貼的環(huán)節(jié)，把它變成一把有靠背的小椅子，這樣做出來的椅子才結(jié)實(shí)，但是難度就大了，發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力吧!?在輕松的問答中，我將制作的要領(lǐng)教給了學(xué)生，也給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。有的同學(xué)把一條站立的腿向上折過來當(dāng)靠背，少了一個支撐，在解決椅子站不住的問題;有的干脆準(zhǔn)備剪一個小紙片，直接粘一個靠背;有的延續(xù)著老師的制作程序，努力搞自己的創(chuàng)意。動作有快慢，方式有獨(dú)立制作和雙人甚至多人合作，但每個同學(xué)都努力展現(xiàn)自己才能。在學(xué)生們制作過程中，我在旁邊先觀察后指導(dǎo)，而且觀察期相對長一些。特別是對于落后的學(xué)生，不急于給其幫助，主要是留給他們多些思考時間，以便讓學(xué)生在探索過程中犯錯誤、認(rèn)識錯誤、更正錯誤。
(四)把握差異教學(xué)
根據(jù)學(xué)生差異提出不同制作要求?？梢杂眉?、粘的方法，做出兩把椅子和一張桌子，組成一個小餐桌;減少拼貼環(huán)節(jié)，做出一張桌子和幾把椅子，添加人物，烘托出聚餐的情節(jié);制作一套
有風(fēng)格的餐桌椅，添加人物，裝飾餐桌與環(huán)境;留出粘貼面。根據(jù)學(xué)生的具體情況采取分類輔導(dǎo)。對動手能力強(qiáng)的同學(xué)，重點(diǎn)從創(chuàng)意角度加以啟發(fā);對年齡小、動手能力相對差的同學(xué)，重點(diǎn)是動手制作示范。
(五)展示點(diǎn)評作品
學(xué)生們的制作作品匯聚起來，一個個小?餐廳?組成了一個?大飯店?。雖然有的作品有些歪斜，有的作品不成比例，但都是學(xué)生自己經(jīng)過觀察思考、設(shè)計制作出來的。這一個個形態(tài)各異、生動稚樸的作品，是自主探索式學(xué)習(xí)的成果。同學(xué)們興致勃勃地欣賞著自己完成的作品組合在一起，充滿成就感。我請作品有代表性的同學(xué)談創(chuàng)作思路，演示制作，必要時我給予補(bǔ)充講解，為大家再次提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，同時促進(jìn)互相學(xué)習(xí)交流。
篇四：《青銅器》
教學(xué)目的：
通過教學(xué)，使學(xué)生對中國古代工藝美術(shù)中具有悠久歷史的青銅器有所了解，培養(yǎng)欣賞古代工藝美術(shù)的能力，提高藝術(shù)欣賞水平。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.從工藝美術(shù)的種類來講，重點(diǎn)應(yīng)放在青銅器方面，因?yàn)樗侵袊糯拿鞯闹匾獌?nèi)容，也是中國古代工藝美術(shù)繼彩陶之后又一個最燦爛的篇章。
2.從掌握知識和掌握欣賞方法來講，重點(diǎn)應(yīng)放在掌握欣賞方法上。
教學(xué)難點(diǎn)：
主要是一些專業(yè)名詞和有關(guān)的歷史文化知識。
教學(xué)時間：1課時
教具準(zhǔn)備：教材、圖片、錄象帶(L49)。
教學(xué)過程：
一. 組織教學(xué)： (常規(guī))
二.引入新課：
在中國古代早期的工藝美術(shù)中，如果說陶器是原始社會新石器時期的象征，那么青銅工藝便可成為奴隸社會工藝美術(shù)的典型代表。
這一講，就向同學(xué)們介紹青銅工藝的產(chǎn)生與發(fā)展及主要藝術(shù)特征。 (出示課題)
人類經(jīng)歷了原始公社時代的漫長跋涉之后，進(jìn)入了奴隸制社會。在中國，作為奴隸社會文明標(biāo)志的，是青銅工藝。史家把奴隸制時代稱為“青銅時代”。
青銅器的發(fā)達(dá)的鑄造工藝充分體現(xiàn)了中國奴隸制社會時期高度發(fā)展的生產(chǎn)力水平，它的豐富多彩的造型和紋飾，集中反映了中國勞動人民杰出的藝術(shù)創(chuàng)造。
1。什么是青銅器
青銅是銅和錫鉛的合金，因?yàn)榧t銅(純銅)的熔點(diǎn)很高(1083C)，而硬度較低，加入錫，可以降低熔點(diǎn)(700—900C)，而且增加硬度，在應(yīng)用上具有廣泛的適用性。人類在使用鐵器以前，廣泛地使用青銅鑄造各種器具。
2。青銅器的分類
青銅器的范圍非常廣泛，從功能上大體可分為四類：
(1)禮器：商周時期，一些日用青銅器由于用作祭祀和典禮時的陳設(shè)而被賦于特殊意義，成為青銅禮器。如鼎、鬲、尊等。
(2)樂器：到春秋時期，樂器在祭祀和典禮中更是不可缺少，所謂“鐘鳴鼎食”即反映了當(dāng)時的情況，如饒、鐘、鈴、鼓等。
(3)兵器：現(xiàn)出土的兵器以春秋戰(zhàn)國時最多。有戈、鉞(yue)、矛、劍、鏃(zu)等。
(4)工具及車馬具：如犁、鋤、鐮、鏟、斧等。
此外，青銅日用器從用途上的主要分類有：食器、酒器、水器、日用雜器四種。其中以食器、酒器為主。
3。青銅工藝在造型和紋飾的主要特征：
從藝術(shù)欣賞的角度來看，中國古代青銅工藝的突出 成就，是豐富多樣的造型和紋飾，以及不同歷史時期不同的藝術(shù)風(fēng)格。
中國的青銅工藝，以商、周兩代的青銅器為代表，如最重要的是所謂青銅禮器——鼎。鼎是古代的煮食器，其造型特征為由腹、足、耳三部分組成。腹可以盛物，足可以揚(yáng)火，耳可以穿杠搬運(yùn)。鼎是青銅禮器中最為重要的一個品種，它的實(shí)用意義是盛放或烹煮食物，但它的價值卻體現(xiàn)在對禮治的維護(hù)上。一般多用于奴隸主階級的祭祀和宴飲，具有區(qū)別尊卑貴賤的功能，是奴隸主統(tǒng)治權(quán)力的象征。文獻(xiàn)記載：“天子九鼎，諸侯七鼎，大夫五鼎，元士三鼎或一鼎”。(又有成語“一言九鼎、問鼎中原、三足鼎立”)
如《司母戊方鼎》，形式厚重華麗，充滿了神秘、威懾的色彩。司母戊方鼎是迄今出土的所有鼎中最大最重的，它還有一段傳奇的經(jīng)歷。1939年3月，這只鼎出土于河南安陽侯家莊武官村吳玉瑤家的農(nóng)田中，因鼎太重太大，移動困難，人們便想鋸斷大鼎，然后運(yùn)出，但僅鋸一足，便鋸不斷，于是悄悄地把鼎埋起來。后來消息走漏，日本人來搜索未成，便出價70萬圓偽幣收購，當(dāng)?shù)厝藗兦擅畹厮统隽硗庖欢Γ銓⒋硕α粝隆?BR> 抗戰(zhàn)勝利后，1946年6月，大鼎重新掘出，但已失去一耳(后來補(bǔ)上)，先存放于安陽縣政府。同年十月底，當(dāng)時國民政府主席蔣介石60壽辰，當(dāng)?shù)伛v軍將大鼎作為壽禮，用專車運(yùn)抵南京，保存在中央博物院籌備處。后來，國民黨政府曾想將此鼎運(yùn)往臺灣，終因過于困難，才打消了這一念頭，建國后，此鼎存于南京博物院，1959年撥交中國歷史博物館，現(xiàn)已成為鎮(zhèn)館之寶。
西周中期以后，青銅器的神秘色彩逐漸淡化，風(fēng)格趨向簡樸，追求樸素、典雅之美。如《孟鼎》，造型雄偉凝重，紋飾簡樸。