美國(guó)大學(xué)的教學(xué)方式與我國(guó)大學(xué)的教學(xué)方式有很大的差異，其中以啟發(fā)討論式教學(xué)中最為典型的。那么，美國(guó)大學(xué)教學(xué)中的啟發(fā)討論式教學(xué)是什么呢?出國(guó)留學(xué)網(wǎng)的小編在這里為大家解答美國(guó)留學(xué)中的啟發(fā)討論式教學(xué)是什么，希望對(duì)大家有所幫助。
美國(guó)高校教師在課堂中更像是一位主持人或教練，他們大多不會(huì)簡(jiǎn)單粗暴地向?qū)W生灌輸知識(shí)與科學(xué)結(jié)論，不會(huì)擅自替學(xué)生來(lái)回答某個(gè)學(xué)術(shù)問(wèn)題，而是通過(guò)精細(xì)的課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、海量閱讀、文獻(xiàn)查證、小組討論、個(gè)人演講、課堂答辯等一系列艱辛的努力來(lái)促使學(xué)生不斷深入思辨，讓他們自己來(lái)尋找問(wèn)題的答案。
一場(chǎng)精心設(shè)計(jì)的課堂討論往往會(huì)促使學(xué)生的思維沉浸在多個(gè)思考角度中，這對(duì)于促使學(xué)生獨(dú)立心智的成長(zhǎng)頗為有效。
傳統(tǒng)教育中，教師在學(xué)生群體中所形成的權(quán)威性主要源于其對(duì)于某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)的精通。教師的這種專業(yè)權(quán)威性曾促使 “聆聽教誨”成為校園課堂中的主要授課模式，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，聽由教師教導(dǎo)其未來(lái)進(jìn)入社會(huì)所應(yīng)具備的知識(shí)、技能、規(guī)范和價(jià)值。在大多數(shù)時(shí)候，教師們也總是不自覺地試圖把自己的觀點(diǎn)、意志或價(jià)值觀強(qiáng)加給學(xué)生們。
美國(guó)大學(xué)的課堂早已突破“概念-分類-歷史-屬性-未來(lái)”等類似線性內(nèi)容的教師獨(dú)白式授課模式，而是采用“觀察-移情-發(fā)現(xiàn)問(wèn)題-調(diào)研-查找文獻(xiàn)-尋找答案-驗(yàn)證答案”等類似螺旋式課程模式，來(lái)探索本課程的知識(shí)脈絡(luò)、學(xué)術(shù)規(guī)律以及背后的學(xué)術(shù)價(jià)值與社會(huì)價(jià)值，課堂中呈現(xiàn)出的是一種相互對(duì)話與反復(fù)質(zhì)詢的交互機(jī)制。