陶行知先生說(shuō)，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！边@是優(yōu)秀教師的寫(xiě)照。以下是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編整理的中學(xué)地理教育敘事，歡迎參考，更多詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊出國(guó)留學(xué)網(wǎng)查看。
中學(xué)地理教育敘事1
我從事初中地理教育已有十三年，初中生在學(xué)習(xí)地理中面臨的首要困難就是識(shí)圖和記圖，而且學(xué)生在考試中也是在地圖相關(guān)的題丟分較多。針對(duì)這種情況，我在培養(yǎng)學(xué)生的讀圖識(shí)圖能力方面下了很大的功夫，通過(guò)實(shí)施一系列的教學(xué)手段，取得了很好的成績(jī)?，F(xiàn)在將我的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下。
在初中地理教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生自己動(dòng)手繪圖，不僅有助于學(xué)生將地圖在頭腦中形成清晰的地圖表象，而且有利于學(xué)生的讀圖能力和填圖能力的提高，還可以培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和想象能力，依照初中生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，加深學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和記憶。為此，在地理教學(xué)中，我感受很深的是進(jìn)行了幾種簡(jiǎn)單的描繪技能的培養(yǎng)并且取得了良好的效果。
一是描繪訓(xùn)練。利用課本插圖，讓學(xué)生用彩色筆繪出所要掌握的地理要素，使圖上反映的地理事物簡(jiǎn)明扼要、表現(xiàn)力強(qiáng)。例如：在學(xué)習(xí)“我國(guó)人口分布的特點(diǎn)”時(shí)，讓學(xué)生在“人口分布圖”上，用彩色筆描繪出“騰沖到黑河”的一線，突出我國(guó)人口東西分布差異的特點(diǎn)，以此重要的地理分界線，起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。
二是擬繪訓(xùn)練。依照課本插圖或地圖進(jìn)行繪圖。指導(dǎo)學(xué)生邊描邊熟悉地理事物的位置、范圍、名稱等，通過(guò)多次勾繪，學(xué)生對(duì)區(qū)域的輪廓、海陸位置、海岸線狀況就有了深刻記憶, 使頭腦中的地圖形象更加準(zhǔn)確，利于幫助學(xué)生建立正確的空間概念。例如：學(xué)習(xí)“中國(guó)政區(qū)”時(shí)，將23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區(qū)按方位分成七大塊，然后教師逐一指圖讀名，讓學(xué)生借助地圖依次擬繪出各省、自治區(qū)直轄市的區(qū)域輪廓，就性狀特征作擬物形象比喻，通過(guò)生動(dòng)形象的比喻，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，留下深刻的印象。再讓學(xué)生勾出北回歸線、長(zhǎng)江、黃河，提醒學(xué)生注意：北回歸線穿過(guò)我國(guó)哪些省區(qū)?長(zhǎng)江、黃河各流經(jīng)我國(guó)哪些省、自治區(qū)、直轄市? 我國(guó)自北而南沿海地區(qū)有哪些省、自治區(qū)、直轄市、 特別行政區(qū)? 還可以讓學(xué)生標(biāo)出各省級(jí)行政單位的行政中心及其簡(jiǎn)稱等。有的同學(xué)將黑龍江畫(huà)成了天鵝，有的將內(nèi)蒙古畫(huà)成了展翅的雄鷹等等，這些有利于學(xué)生的記憶。
三是繪簡(jiǎn)圖訓(xùn)練。這也是我最常用的訓(xùn)練學(xué)生記憶地圖的手段。用簡(jiǎn)潔的線條快速地把復(fù)雜的地理事物繪成簡(jiǎn)圖。這類圖像，只取神似，不究細(xì)節(jié)，起到精講多練、發(fā)展學(xué)生智力的作用。例如：在“中國(guó)地形”的教學(xué)中，先用簡(jiǎn)練的線條把中國(guó)輪廓畫(huà)在黑板上，用彩色粉筆在圖中畫(huà)出山脈符號(hào)，然后讓學(xué)生輪流上講臺(tái)，在空白的地圖上填出主要山脈、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名稱。再讓學(xué)生在圖中找出規(guī)律，得出我國(guó)地型類型多種多樣、山區(qū)面積廣大、地勢(shì)西高東低、呈現(xiàn)階梯狀分布的基本特征。最后再利用地圖分析討論地勢(shì)對(duì)我國(guó)氣候、大河流向及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等的影響。
在初中一年級(jí)的教學(xué)中，七大洲和四大洋分布圖對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是初步進(jìn)行空間思維的轉(zhuǎn)化過(guò)程，所以，學(xué)生要想準(zhǔn)確的記憶并分辨出來(lái)是很困難的，所以這時(shí)簡(jiǎn)繪就十分重要了，我是利用每節(jié)課的前5分鐘進(jìn)行這些地圖的簡(jiǎn)化圖的訓(xùn)練，然后利用課下時(shí)間逐一指正，大約兩到三周就可以讓所有的學(xué)生掌握這個(gè)圖的相關(guān)內(nèi)容，為以后的中東和重要的海峽等內(nèi)容的延伸起到了很好的鋪墊作用。
四是補(bǔ)繪訓(xùn)練。就是對(duì)課本原插圖加注一定的符號(hào)、文字，以補(bǔ)充其不足，從而突出重點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解和記憶。如何利用“地球上的五帶”圖，在教材中兩側(cè)空白部分，右側(cè)填上陽(yáng)光直射、斜射情況和地面獲得太陽(yáng)熱能多少的內(nèi)容; 左側(cè)填上有、無(wú)極晝極夜的相關(guān)內(nèi)容。這樣把相關(guān)的地理知識(shí)加以分析、綜合和遷移，重新組成新的圖像，不但使繁雜的地理知識(shí)成為簡(jiǎn)單的直觀圖像，而且課喚起學(xué)生的空間想象力，起到事半功倍的效果。
另外，我還布置一些繪圖練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成隨手畫(huà)圖的習(xí)慣。譬如，讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)?shù)馗髟職鉁?、降水量資料，自己動(dòng)手繪出當(dāng)?shù)氐臍鉁厍€、降水柱狀圖，使學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)?shù)氐臍夂蛱卣鳌?BR> 通過(guò)以上方法的培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖、繪圖能力明顯得到提高。為了將動(dòng)手繪圖貫穿于課堂教學(xué)過(guò)程之中，我通過(guò)經(jīng)常的繪圖練習(xí)，有意無(wú)意地將一幅幅圖像輸入學(xué)生大腦中去。通過(guò)繪圖技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生的整體學(xué)習(xí)地理的能力有了很大幅度的提高，同時(shí)穿插一些情景教學(xué)在其中進(jìn)行配合，能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)逐漸的轉(zhuǎn)向了主動(dòng)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)地理指出了一條相對(duì)比較合適的方式。
中學(xué)地理教育敘事2
面對(duì)新課程，教師不僅要更新觀念，而且要轉(zhuǎn)變角色，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和合作者。因此，我在課堂教學(xué)中，很注意創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來(lái)積極思維與想象。如：每節(jié)課的開(kāi)始，我總是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，讓我們來(lái)共同研究，一起探討有關(guān)問(wèn)題吧?！鄙险n期間，適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題，講出思想的火花;課堂提問(wèn)經(jīng)常問(wèn)" 你說(shuō)呢?"" 你認(rèn)為呢?"" 你的觀點(diǎn)呢?"" 你的看法呢?"" 還有不同的想法嗎?"" 再想想看?" 等鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)也經(jīng)常以" 很好!"" 太棒了!"" 很有新意!"" 你真會(huì)動(dòng)腦筋!" 等語(yǔ)氣來(lái)及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)。這樣做，有時(shí)會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)。記得有天在初一(1)班上課時(shí)，一位男同學(xué)突然舉手問(wèn)：" 老師，你說(shuō)海拔越高，氣溫就會(huì)越低，可我想，喜馬拉雅山的海拔那么高，應(yīng)該比別的地方離太陽(yáng)更近，氣溫怎么會(huì)低呢?" ，這個(gè)學(xué)生提出疑問(wèn)，說(shuō)明他上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)、認(rèn)真學(xué)，在書(shū)上是肯定找不出答案的。我想了一下，用最淺顯易懂的話解答了這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)他愛(ài)動(dòng)腦筋，敢于提問(wèn)。 初三(3)班的女同學(xué)向某，平時(shí)性格內(nèi)向，膽小，從來(lái)不舉手發(fā)言，每當(dāng)我眼睛注視她時(shí)，她就低下頭。有次我試著讓她回答問(wèn)題，可她說(shuō)話時(shí)聲音很小，鄰座都聽(tīng)不清。課后，我在想：這樣的孩子今后怎么去適應(yīng)社會(huì)呢?一天上課時(shí)，同學(xué)們都在繪制降水柱狀圖，我輕輕地走過(guò)去，看見(jiàn)她的圖畫(huà)得挺不錯(cuò)，就笑著說(shuō)：" 你的降水柱狀圖畫(huà)的真好!" 然后舉起她的圖向全班同學(xué)展示，夸她的圖畫(huà)的準(zhǔn)確、美觀。她的眼睛立刻露出喜悅的神色。幾天后，她主動(dòng)舉手發(fā)言了，并且聲音響亮，我又表?yè)P(yáng)了她。這樣的例子，我還可以舉出一些，這使我感悟到：老師不要吝嗇表場(chǎng)，學(xué)生的心靈是純潔透明的，天真爛漫的，十分在乎老師的表?yè)P(yáng)，而傷心于老師的批評(píng)與指責(zé)。我們要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生、努力作學(xué)生智能的催化劑。" 為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展" 是新課程的核心理念。為了實(shí)現(xiàn)這一理念，教師在尊重學(xué)生的同時(shí)，還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生：贊賞每一位學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性、興趣、愛(ài)好，以及他們特長(zhǎng);贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是很小的成績(jī);尤其要注意贊賞那些智力一般，成績(jī)一般，性格內(nèi)向，膽小的學(xué)生。這樣做，會(huì)有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。
前不久，“我們需要潔凈的空氣”一節(jié)時(shí)，我沒(méi)有局限于教材，而是讓學(xué)生結(jié)合身邊發(fā)生的一些現(xiàn)象思考，我們?yōu)槭裁葱枰獫崈舻目諝?現(xiàn)在大街上空氣如何?你有什么感受?我們能有什么好的建議來(lái)改變這一現(xiàn)狀?經(jīng)過(guò)一番熱烈地討論，" 高招" 出來(lái)了：大家一致認(rèn)為應(yīng)該多使用無(wú)鉛汽油，提倡騎自行車;多使用清潔能源，;有的同學(xué)說(shuō)外出能乘坐公交車就不要使用私車，學(xué)生的建議頗有創(chuàng)造性、這讓我感到教師作為學(xué)生唯一知識(shí)源的地位已被動(dòng)搖了。這一課還有一個(gè)課堂活動(dòng)題，內(nèi)容是這樣的：有人想買(mǎi)新房子，有兩處地方可以選擇;一處空氣清新，環(huán)境優(yōu)美，但是房?jī)r(jià)稍貴些;另一處雖然房?jī)r(jià)便宜些，但是離工廠區(qū)比較近，空氣質(zhì)量差一些。選擇哪一處呢?不用說(shuō)，教材的本意，是選價(jià)格稍貴但環(huán)境好的房子買(mǎi)。經(jīng)過(guò)這課內(nèi)容的學(xué)習(xí)、討論，大家應(yīng)該明白這個(gè)道理。所以，一經(jīng)提問(wèn)，許多學(xué)生大聲嚷嚷，應(yīng)該選價(jià)格貴但環(huán)境好的房子，并紛紛說(shuō)出理由：如果選價(jià)格便宜點(diǎn)的房子，雖然一時(shí)省了錢(qián)，可環(huán)境不好、有污染，人的心情也受到影響，以后生病，不知要花多少錢(qián)!說(shuō)的很有道理。這時(shí)，一位女同學(xué)站起來(lái)說(shuō)：“我選價(jià)格便宜點(diǎn)的房子?！卑嗌狭⒖逃型瑢W(xué)笑起來(lái)。我沒(méi)有馬上否定他的選擇，而是說(shuō)：“談?wù)勀愕南敕ǎ脝?”這位同學(xué)說(shuō)：“我選便宜點(diǎn)的房子，是因?yàn)檫@樣可以把省下來(lái)的錢(qián)買(mǎi)一些樹(shù)苗，種在周圍，這樣樹(shù)木可以凈化空氣，就能夠改造這個(gè)地區(qū)的環(huán)境。" 真是一個(gè)環(huán)保主義者!多有新意多有創(chuàng)意!我當(dāng)即豎起大拇指說(shuō)：“太棒了!這位同學(xué)的想法真高尚!”究竟哪一個(gè)答案最好?我真為他們的回答，感到十分高興。我再次感悟：我們?cè)诩ぐl(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為的同時(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
心理活動(dòng)已處于“憤”和“悱”的階段時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行啟發(fā)、誘導(dǎo)，進(jìn)而促使他們自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用時(shí)，我提出這么一個(gè)問(wèn)題：指揮交通的紅綠燈，為什么用紅色表示停止、禁止，用綠色表示安靜與安全，用黃色表示有危險(xiǎn)呢?在學(xué)習(xí)完日界線的教學(xué)內(nèi)容后，我立即提出一個(gè)問(wèn)題：有一對(duì)雙胞胎，由于她們出生的地點(diǎn)稍有變化，姐姐比妹妹后出生，可能嗎?教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)，都在思考，都在比劃，試圖解決這個(gè)問(wèn)題。
途徑3：活動(dòng)激趣
讓地理知識(shí)走近學(xué)生，也讓學(xué)生切身感受到地理學(xué)科的實(shí)際效用，而且學(xué)生參與活動(dòng)的成功感會(huì)進(jìn)一步增加對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)完《地球的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)后，我請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出自己的生日，然后描述當(dāng)天太陽(yáng)直射點(diǎn)的大致位置、運(yùn)動(dòng)方向，晝夜長(zhǎng)短的情況以及變化趨勢(shì)。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)不僅活躍了課堂氣氛，還及時(shí)鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容。
在高中地理教學(xué)過(guò)程中，還有很多激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑和方法，這里就不一一贅述了?？傊?，興趣是人經(jīng)常趨向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，力求參與某項(xiàng)活動(dòng)，并具有積極情緒色彩的心理傾向。興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識(shí)它、掌握它。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)。
一、動(dòng)手畫(huà)圖，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
地理是一門(mén)特殊的學(xué)科，常常需要把具有時(shí)空和地域因素的復(fù)雜事物表示出來(lái)。“沒(méi)有地圖就沒(méi)有地理學(xué)?！钡貓D是地理學(xué)的重要工具，在中學(xué)地理教學(xué)中充分運(yùn)用地圖的主體性，引導(dǎo)學(xué)生看圖、填圖、畫(huà)圖、用圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間概念和空間想象力，使地理課更加充滿“地理味”。所以，讓學(xué)生根據(jù)課文中的描述和看到現(xiàn)象來(lái)自己畫(huà)示意圖，實(shí)際上就是先讓學(xué)生在頭腦中把所閱讀的東西變成表象，然后將頭腦中的表象以圖畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)。而學(xué)生要把語(yǔ)言描述變成表象，就必須對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行積極的加工。這種加工，不是簡(jiǎn)單地記錄和記憶信息，而是要改動(dòng)對(duì)這些信息的知覺(jué)，把自己所學(xué)的信息和自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，這樣才能產(chǎn)生一個(gè)理解。很顯然，學(xué)生畫(huà)圖的過(guò)程是一個(gè)積極思維的過(guò)程，畫(huà)出的示意圖，就是他們積極思維的結(jié)果。例如，在講《地球公轉(zhuǎn)與季節(jié)》一課時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文，再根據(jù)多媒體演示地球公轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，在白紙上畫(huà)出二分二至日地球的側(cè)視圖和極地俯視圖。然后用視頻展示儀展示學(xué)生的作圖，找出錯(cuò)誤，有針對(duì)性地講解。這樣，既能鍛煉學(xué)生觀察和組織材料的能力，又能培養(yǎng)學(xué)生讀圖看圖作圖能力，加深了印象。
二、剖析地理原理，指導(dǎo)學(xué)法
自主學(xué)習(xí)不同于自學(xué)。自學(xué)是沒(méi)有老師指導(dǎo)，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)有賴于教、學(xué)雙方的良性互動(dòng)，需要教師經(jīng)常組織、啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步培養(yǎng)起來(lái)。
途徑1：學(xué)會(huì)提煉規(guī)律
在高中地理有關(guān)地理規(guī)律的內(nèi)容很多，例如，正午太陽(yáng)高度角的緯度分布規(guī)律、氣候類型分布規(guī)律、我國(guó)氣溫和降水的日變化、季節(jié)變化和年際變化規(guī)律、我國(guó)降水的空間分布規(guī)律、海水溫度和鹽度分布規(guī)律、洋流分布規(guī)律、陸地自然帶的水平和垂直分布規(guī)律、地質(zhì)演變規(guī)律、城市演變規(guī)律等，如果能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理事物進(jìn)行空間分布、時(shí)間分布或演變方面的規(guī)律提煉，則有助于學(xué)生歸納能力的提高，也有助于學(xué)生思維水平的提高。
途徑2：學(xué)會(huì)學(xué)法總結(jié)
要善于對(duì)習(xí)題進(jìn)行歸類分析，細(xì)心揣摩答題思路，精心總結(jié)解題規(guī)律，認(rèn)真解剖思維障礙，從而能夠得出每一類問(wèn)題的思維方法和解題方法，從中也可以使學(xué)生的思維方式得到超越。
一、啟發(fā)思維方式
在地理教學(xué)過(guò)程中，如果還能夠?qū)Φ乩硭季S能力和各種地理思維方式進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練，并不斷地引導(dǎo)學(xué)生思考，則能夠促使學(xué)生站在一定的高度看問(wèn)題、從不同的角度和側(cè)面分析問(wèn)題，在這種思維過(guò)程中學(xué)生不但能夠發(fā)現(xiàn)思維中存在的問(wèn)題，而且學(xué)生的思維品質(zhì)能夠得到很快得提高，進(jìn)而還有助于學(xué)生逐步擺脫僵化的思維模式，形成科學(xué)的思維方式和良好的思維習(xí)慣。
二、整合知識(shí)，建立地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)
如果學(xué)生能夠建立起一個(gè)良好的地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，無(wú)論對(duì)于其今后繼續(xù)學(xué)習(xí)地理知識(shí)，還是進(jìn)一步解決地理問(wèn)題都會(huì)起到積極的作用。通過(guò)建立知識(shí)間的聯(lián)系形成地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一個(gè)難點(diǎn)，然而這種思維對(duì)學(xué)生來(lái)講是極為有益的，可以說(shuō)這種地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建立是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科能力的基礎(chǔ)和前提，同時(shí)這一結(jié)構(gòu)的建立過(guò)程就是對(duì)學(xué)生地理思維能力的培養(yǎng)過(guò)程。靈活運(yùn)用知識(shí)，建立知識(shí)線索，搭建知識(shí)間暢通聯(lián)系的渠道，從而能夠達(dá)到知識(shí)聯(lián)系緊密、思維培養(yǎng)深入的目的。
在具體操作時(shí)，可以在每一單元學(xué)完以后，幫助學(xué)生總結(jié)本單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步實(shí)現(xiàn)知識(shí)向技能化、能力化發(fā)展，并加強(qiáng)了綜合思維能力的培養(yǎng)。
在新課程理念指導(dǎo)下，我深深體會(huì)到學(xué)生能自主學(xué)習(xí)是教學(xué)的最高境界，學(xué)生由“他主學(xué)習(xí)”到“自主學(xué)習(xí)”是學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的飛躍，學(xué)生不待老師教而能自學(xué)是最成功的教育。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，教師的作用是“創(chuàng)設(shè)一種能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境”，教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲取知識(shí)的，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度，把讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)。我們應(yīng)認(rèn)真研究新課程理念下的地理教學(xué)，真正解決好在地理課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體性方面理念和操作層面上的問(wèn)題，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。正如美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者?！?BR> 中學(xué)地理教育敘事3
作為一名非師范專業(yè)的新教師，我的教育理念大部分受小學(xué)、初中、高中以及大學(xué)時(shí)期的授課老師影響。在我的印象中，我的小學(xué)教育是簡(jiǎn)單粗暴的，沒(méi)有現(xiàn)在所謂的“樂(lè)學(xué)”;初中教育是呆板的，沒(méi)有所謂的“巧學(xué)”;高中教育就更枯燥了。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以前，我覺(jué)得老師上課時(shí)很少會(huì)考慮到他上課的方式是否能激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，至于能不能有利于我們的全面發(fā)展或者是終身發(fā)展，就更不必說(shuō)了。
上了大學(xué)，我接觸到了一種全新的教學(xué)方式，大學(xué)老師上課形式是靈活多樣的，教學(xué)手段也是不勝枚舉的，每一節(jié)課都讓學(xué)生感受很愉快，學(xué)習(xí)興趣大大的提高。是什么原因造成的呢?哦，原來(lái)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。 初入教學(xué)崗位，手里拿著初一地理教材課本，我在思考：我要怎么做才能吸引學(xué)生的注意力?我要怎么做才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣呢?我要怎么做才能讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)地理?我要怎么做才能讓學(xué)生愛(ài)上地理呢? 為了上好第一節(jié)地理課，我把初中地理的四本教材全部看完并對(duì)所有知識(shí)進(jìn)行了梳理：地球、地圖、海洋與陸地、天氣與氣候、世界上的居民、區(qū)域地理、中國(guó)地理、鄉(xiāng)土地理……通過(guò)梳理教材，再結(jié)合以往學(xué)習(xí)的地理知識(shí)和我的親身經(jīng)歷, 我給我的地理第一課設(shè)計(jì)了一個(gè)方法，那就是：把書(shū)上具體的地理知識(shí)結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際, 通過(guò)列舉與他們生活環(huán)境相關(guān)的一些地理現(xiàn)象來(lái)吸引他們的興趣，激發(fā)對(duì)地理的好奇心。
首先, 我需要學(xué)生喜歡上我這位地理老師。于是，面對(duì)19名性格迥異的學(xué)生，我先面帶笑容的進(jìn)行了自我介紹，介紹了我的老家在哪里，當(dāng)我說(shuō)道我的老家離這兒很遠(yuǎn)時(shí)，同學(xué)們都發(fā)出了驚嘆“這么遠(yuǎn)!”;接著我又介紹了我現(xiàn)在的家在哪里，他們又開(kāi)始發(fā)出疑問(wèn)“為什么?”;接著我又介紹我在哪里上的大學(xué)，說(shuō)著我的大學(xué)是多么的美，他們又開(kāi)始用羨慕的眼光看著我;最后我介紹了我的興趣愛(ài)好，我說(shuō)“我愛(ài)笑”，聽(tīng)到這里，他們都笑了。
第二步，看著同學(xué)們的激情都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，我開(kāi)始切入正題：在本學(xué)期，我將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)“地理”這門(mén)學(xué)科。那么，什么是地理呢?通俗的講，地理就是關(guān)于“地”的“理”?！暗亍笔侵肝覀兯诘牡厍?，“理”是指地球上事物的存在與變化規(guī)律。我們生活在地球上，一切的衣食住行都和地理息息相關(guān)，有沒(méi)有同學(xué)能夠列舉出一些相關(guān)事實(shí)呢?這個(gè)時(shí)候就有同學(xué)開(kāi)始舉手發(fā)言了，我們平時(shí)吃的食物就是依賴土地種植出來(lái)的。我說(shuō)，對(duì)。又有同學(xué)說(shuō)，我們的桌子和凳子就是依靠樹(shù)木制作出來(lái)的。我說(shuō)，對(duì)。這些列子都是圍繞“理”是地球上事物的存在這一個(gè)點(diǎn)而進(jìn)行的闡述。那么，關(guān)于“理”是地球上事物的變化規(guī)律有沒(méi)有同學(xué)能夠舉列說(shuō)明呢?思考了一會(huì)，開(kāi)始有同學(xué)說(shuō)道：白天和夜晚的交替;春夏秋冬的變化;下雨、下雪、出太陽(yáng)。我說(shuō)，很對(duì)，這些都是圍繞著地球上事物的變化規(guī)律而闡述的。
第三步：剛剛同學(xué)們舉出的所有列子都說(shuō)明了一個(gè)事實(shí)，什么事實(shí)呢?那就是地理和我們的生活息息相關(guān)。我們知道了世界上、我們身邊有這些地理現(xiàn)象，但是同學(xué)們知道這些現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的嗎?比如：白天和黑夜的交替，是因?yàn)榈厍蜃约涸诓煌Ｔ谧赞D(zhuǎn);春夏秋冬四季的交替變化，那是因?yàn)榈厍蛟趪?yáng)公轉(zhuǎn)。
第四步：學(xué)習(xí)地理對(duì)我們又有什么幫助呢?學(xué)習(xí)地理的幫助之一：學(xué)習(xí)地理，能夠幫助我們正確認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，從而懂得尊重自然，與自然和諧相處。比如說(shuō)，同學(xué)們應(yīng)該有感受到，現(xiàn)在的夏天越來(lái)越熱，冬天越來(lái)越冷?這種現(xiàn)象是什么原因造成的呢?(這時(shí)有同學(xué)說(shuō)，因?yàn)槿蜃兣?那么全球?yàn)槭裁磿?huì)變暖呢?我們針對(duì)全球變暖可以采取哪些解決或緩解措施呢?(這個(gè)時(shí)候，沒(méi)有同學(xué)能回答)這就是人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間的關(guān)系知識(shí);學(xué)習(xí)地理的幫助之二：學(xué)習(xí)地理，能幫助我們正確認(rèn)識(shí)為什么此地不同于彼地，從而知道如何因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短。比如說(shuō)，我們這兒屬于山地地形，你們覺(jué)得山地地區(qū)最適合發(fā)展什么農(nóng)業(yè)?種植什么植物?是栽種樹(shù)木，還是種植糧食，還是養(yǎng)殖小牲畜?為什么?(這個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有同學(xué)能夠回答)在今后的學(xué)習(xí)中，我們將會(huì)了解到，我們這兒并不適合在山坡上開(kāi)荒種植糧食，最適合發(fā)展種植樹(shù)木，發(fā)展經(jīng)濟(jì)林，蓄養(yǎng)一些小型家畜，這些就和因地制宜，可持續(xù)發(fā)展理論相關(guān)了。學(xué)習(xí)地理對(duì)我們的幫助不勝枚舉，這只是其中的一部分，通過(guò)了解以上2個(gè)列子，同學(xué)們覺(jué)得學(xué)習(xí)地理，對(duì)我們的幫助大不大?(大!)
第五步：那么，我們應(yīng)該怎么學(xué)好地理呢?(同學(xué)們開(kāi)始七嘴八舌的說(shuō)起來(lái))，最后，我對(duì)他們的討論做出了總結(jié)：要能夠從地理的視角去觀察生活、發(fā)現(xiàn)生活;要能夠從日常生活現(xiàn)象中提出自己的問(wèn)題，并且用地理的思維去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題;學(xué)習(xí)地理，我們要學(xué)會(huì)讀圖、用圖;最重要的是，我們要善于到大自然中去體驗(yàn)、到實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去領(lǐng)悟。
這就是我的地理第一課，在第一節(jié)課中，我結(jié)合“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”的基本理念，充分挖掘與學(xué)生生活息息相關(guān)的地理現(xiàn)象，結(jié)合課本外的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗(yàn)出發(fā)，建立了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和幫助學(xué)生樹(shù)立了學(xué)好地理的信心，課堂效果很好。
中學(xué)地理教育敘事4
xx 市初級(jí)中學(xué)教研活動(dòng)每周一聽(tīng)一研究活動(dòng)，讓我有機(jī)會(huì)經(jīng)常聽(tīng)各位同事的地理課，讓我近距離地深切聆聽(tīng)老師們是如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。，他們耐心細(xì)致，盡心引導(dǎo)，小組訓(xùn)練。每一環(huán)節(jié)都很到位，讓人深刻的印象，每一次聽(tīng)完課都覺(jué)得受益匪淺，有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，在教學(xué)中，老師們都采取了“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)講解相結(jié)合”的教學(xué)原則， 通過(guò)老師合理安排，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再給與有序的導(dǎo)、生動(dòng)活潑的啟發(fā)教，激發(fā)學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出了教研活動(dòng)的“關(guān)注學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)”主題。以下是我個(gè)人在本次聽(tīng)課過(guò)程中的一些感受。
學(xué)生自主學(xué)習(xí)有時(shí)間、有主題、有結(jié)論，我聽(tīng)了五節(jié)地理課，每一節(jié)老師都給學(xué)生安排10到15分鐘的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，而且設(shè)計(jì)了特別合理的問(wèn)題，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中積極主動(dòng)，完成任務(wù)很出色看得出來(lái)，他們比較喜歡這種方式，畢竟有自己的學(xué)習(xí)和思考空間。老師相對(duì)也比較輕松的駕馭課堂。所以課前自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法在我們地理組是很有效的。
在自主研討學(xué)習(xí)的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情身意濃的情境。上課的老師們都能采用多種形式創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)。利用教材本身和地圖冊(cè)創(chuàng)設(shè)情景傳授基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行基本技能訓(xùn)練和交際活動(dòng)。在情景中理解課文知識(shí)和內(nèi)容，使難點(diǎn)化易，重點(diǎn)難點(diǎn); 在情景中進(jìn)行操練能提高學(xué)生實(shí)踐的量和質(zhì)。
我在聽(tīng)課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，老師的駕馭能力太重要了，一堂課時(shí)間的安排與分配直接影響課堂的效率。我聽(tīng)的這幾節(jié)課都較好的把握了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。而且也充分的發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尤其是學(xué)習(xí)的積極性，我們不但是一位老師，還是一位教育工作者。課堂上教師用各種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這樣才能收到良好的教學(xué)效果。
自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)的方式，自主學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，同時(shí)教師還要特別注重其他環(huán)節(jié)的配合，我們學(xué)科的地理老師都比較注意這點(diǎn)。都重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)以后的提升講解，在情景中進(jìn)行精講多練，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)地掌握和運(yùn)用地理知識(shí)。采用靈活多樣的方式邊練邊講知識(shí)，生動(dòng)有趣，能加速理解的過(guò)程，教師重視通過(guò)板書(shū)對(duì)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)破和歸納，起到了事半功倍的目的 .
總之，我們必須經(jīng)常在教學(xué)中摸索經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，，要經(jīng)常參加聽(tīng)課、評(píng)課，并地虛心吸取他人之長(zhǎng)，通過(guò)自我總結(jié)和積極借助教研活動(dòng)來(lái)充實(shí)提高自己，不斷地在實(shí)戰(zhàn)中讓自己的教學(xué)水平得到提高。。
中學(xué)地理教育敘事5
“逝者如斯乎，不舍晝夜，”又是一年六月天，即將迎來(lái)畢業(yè)的季節(jié)。20xx年的6月，我走出大學(xué)校園，9月走進(jìn)中學(xué)校園，再到現(xiàn)在20xx年的6月，三年時(shí)光白駒過(guò)隙，我也將送走人生第一批初中畢業(yè)生，不禁感慨萬(wàn)千?！吧械哪承┤?，是為了賦予你成長(zhǎng)才來(lái)到你的身邊，”我走進(jìn)了他們的世界，引領(lǐng)他們描繪未來(lái)的藍(lán)圖;他們來(lái)到我的生命，幫助我完成職業(yè)生涯的第一次蛻變。三年，他們收獲了知識(shí)和成長(zhǎng)，也回贈(zèng)我以閱歷，孩子最純真的頑皮，叛逆，快樂(lè)，感激，都會(huì)在我的心海卷起浪花，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓我又哭，有笑，有堅(jiān)持，有掙扎，有感動(dòng)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，全累積在我的心底。還有親愛(ài)的前輩和同仁，在我一路彎彎曲曲跌跌撞撞之時(shí)，總為我指點(diǎn)迷津，加油鼓勵(lì)，讓我受益匪淺。
一. 羅馬不是一天就可以建成的。
初出茅廬，心大的可以裝下世界，那么急切地想要證明自己，堅(jiān)信付出和回報(bào)必成嚴(yán)格的正比例關(guān)系，一切急于求成，直到夢(mèng)一開(kāi)始就碎了一地。第一次上公開(kāi)課，一張張完成課件，對(duì)著課件反復(fù)銜接教學(xué)環(huán)節(jié)，怕有紕漏，甚至將教學(xué)用語(yǔ)一遍又一遍提前演練，可是，仍然出現(xiàn)語(yǔ)無(wú)倫次，驚慌失措的場(chǎng)面。會(huì)有灰心，但在時(shí)間的推移中，在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，課堂的我慢慢成熟多了，不管是公開(kāi)課還是賽課，站上講臺(tái)多了幾份從容和鎮(zhèn)靜，即使是犯錯(cuò)了也能冷靜處理。剛過(guò)去的“送課下鄉(xiāng)”活動(dòng)中，教學(xué)中的我用”he could dance ”來(lái)搭配“when I was 5”，一開(kāi)頭就意識(shí)到錯(cuò)了，但是我沒(méi)有打斷學(xué)生，而是在他們完成造句后，說(shuō)“ let’s change he into I”，少了最開(kāi)始的驚慌失措，多了些“化險(xiǎn)為夷”的機(jī)智。
初一的第一次測(cè)試，內(nèi)容是26個(gè)字母和簡(jiǎn)單交際用語(yǔ)。A 班，大多數(shù)滿分，我的B 班，沒(méi)有滿分，140多分的學(xué)生都寥寥無(wú)幾。在急于想證明自己的時(shí)候，沒(méi)有什么比這更讓我沮喪的了。心急如焚和灰心氣餒的我，用了一小會(huì)兒難過(guò)，學(xué)著總結(jié)和觀察。A 班的老師經(jīng)驗(yàn)豐富，不斷觀察，我發(fā)現(xiàn)：細(xì)心，要極度地細(xì)心。提醒學(xué)生“How do you do?”的結(jié)尾是問(wèn)號(hào)而不是句號(hào);小寫(xiě)“a ”，一定要寫(xiě)得圓潤(rùn)飽滿，還必須封口，不然就成了“u ”;觀察，要細(xì)致地觀察。不要自己的手干了什么，而是學(xué)生的手干了什么，用眼睛去觀察他們的手，做了什么，寫(xiě)了什么，在玩耍的手，給予各種各樣的提醒，錯(cuò)誤寫(xiě)作的手，可能只是個(gè)別學(xué)生習(xí)慣從右往左寫(xiě)“b ”， 手把手教他從左往右寫(xiě)，而不是黑板一目了然簡(jiǎn)單的“b ”。
很多次，總是跌倒在爬起，付出巨大的努力，始終帶著“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執(zhí)著，也有了很大的收獲。我的羅馬城還只有冰山一角，但是我在努力建造一磚一瓦，一步一步留下堅(jiān)實(shí)的腳印，走在這一條路上，我覺(jué)得踏實(shí)。
二. 學(xué)習(xí)，不是依樣畫(huà)葫蘆。
成功的人跟別人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，失敗的人只跟自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，視他人優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)如“過(guò)眼云煙”的人，只是在“閉關(guān)鎖國(guó)”。在借鑒學(xué)習(xí)的時(shí)候，我和學(xué)生曾經(jīng)都擯棄過(guò)自己，依樣畫(huà)葫蘆。
初一音標(biāo)是入門(mén)關(guān)，也是難關(guān)。聽(tīng)取年級(jí)其他老師的方法后，教學(xué)直接效仿，沒(méi)有學(xué)到精髓，結(jié)果是“東施效顰”。學(xué)生覺(jué)得枯燥，又透露出畏難情緒，尤其是學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不夠的普通班1班，音標(biāo)學(xué)完，一片混亂。在一番思考和準(zhǔn)備后，我第一次大膽地花了幾節(jié)課去補(bǔ)救。從26個(gè)字母入手，先讀準(zhǔn)，再讀快，直到一口氣能有準(zhǔn)又快讀完它們3-5遍。之后將26個(gè)字母去頭去尾音，b 去尾剩輔音/b/，a 去頭剩元音/e/，這樣就能夠?qū)W完元音和大多數(shù)輔音。緊接著用漢語(yǔ)拼音讓學(xué)生正常遷移。輕濁輔音，用一張紙來(lái)判斷正確與否。關(guān)于重音，不直接感受詞和句子，而是讀字母組合，’ABCD ，A ’BCD ，AB ’CD ，ABC ’D 。在這幾節(jié)課過(guò)程中，學(xué)生練習(xí)的口干舌燥也愿意，有了興趣和熱情，學(xué)習(xí)效果就會(huì)好得多。
自己有了依樣畫(huà)葫蘆的失敗經(jīng)歷，就會(huì)特別鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)習(xí)，但不能完全學(xué)習(xí)。1班一名英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)生，總會(huì)做大量的練習(xí)題，可考試成績(jī)并不拔尖。幾次考試后，他有些灰心，主動(dòng)和我聊天，委屈地說(shuō)：“老師，我每天都會(huì)在背單詞和看書(shū)之后，做很多的題，一個(gè)topic 都做好幾套練習(xí)題呢。班上第一名都是這么做的，她英語(yǔ)成績(jī)每次都那么好，我怎么不行呢?！蔽夜膭?lì)他，“不要灰心”，并繼續(xù)講，“做題是她的方法，你做了那么多的題不行，說(shuō)明她的方法不適合你。
學(xué)習(xí)不是批量生產(chǎn)就可以解決的，你可以少做一些題，多總結(jié)。少做，但是精做?！卑凑瘴业姆椒ǎ麥p少了做題量，但題目上多了不少符號(hào)和筆記。更讓我高興的是，他摸索出自己的完形填空方法，先當(dāng)短文填空做，然后進(jìn)行選擇，然后讀，并摳出自己認(rèn)為重要的詞填空，一篇完型反復(fù)折騰，直到從詞到句到大意，了然于心。一段時(shí)間證明，他進(jìn)步明顯，自豪地向同班同學(xué)推薦著自己的方法，學(xué)習(xí)更有勁了。
經(jīng)驗(yàn)，可以避免前行中很多不必要的彎路，但是卻是無(wú)數(shù)次的實(shí)踐而得來(lái)的。我們需要學(xué)習(xí)這樣的經(jīng)驗(yàn)，可也不能依樣畫(huà)葫蘆，盲目地否定了自己，照搬全抄，學(xué)習(xí)的同時(shí)，加上自己的思考和大膽地創(chuàng)新，才會(huì)有屬于自己的經(jīng)驗(yàn)。依樣畫(huà)葫蘆，只會(huì)畫(huà)的什么都不像。
三. 將愛(ài)進(jìn)行到底。
站上講臺(tái)，面對(duì)他們的那一刻，沒(méi)有血緣，沒(méi)有條件，沒(méi)有原因，我愿意傾囊相授，理解他們，總是用微笑去面對(duì)他們，用我細(xì)膩的性格給他們每一個(gè)細(xì)膩的關(guān)愛(ài)。初二下一篇“I want to say”的話題作文中，普通班1班一名后進(jìn)生寫(xiě)道“Me English is very bad, but please not give up. I will learn English hard. ”即使是錯(cuò)誤的句子，也還是感動(dòng)了我。我在她的作文后寫(xiě)下“ I will never ever give you up，I promise.”之后的英語(yǔ)課，她總是極其地專注，有時(shí)候瞌睡難擋，便自動(dòng)站起來(lái)學(xué)。初三的幾次大型考試，她偶爾也能及格，我也總是抓住機(jī)會(huì)，好好表?yè)P(yáng)。我想，愛(ài)她就是對(duì)她“不拋棄，不放棄”，這樣的愛(ài)的種子深深地種在了她的心里，讓她不停努力著，也讓我一直感動(dòng)著。
B 班一名女生，小學(xué)被稱“校霸”，中學(xué)大事小事不斷。因?yàn)楹偷乩砝蠋熣n堂沖突，在辦公室罰站，我問(wèn)她原因，沒(méi)有回答，和她說(shuō)話，也沒(méi)有回應(yīng)，但我還是一個(gè)人心平氣和地聊了很久。第二天，我的桌上有一封信，“老師，謝謝您昨天對(duì)我講了那么多，我沒(méi)有和您說(shuō)話，對(duì)不起。我希望父母多關(guān)心我，就像你關(guān)心我一樣。”學(xué)生的心是敏感的，嚴(yán)厲和責(zé)備是一種愛(ài)，但是和風(fēng)細(xì)雨取代狂風(fēng)暴雨，更能吹進(jìn)他們的心，更能讓他們體會(huì)到愛(ài)的細(xì)膩。
笑臉，是最好的名片，也是老師最溫暖的愛(ài)，不要任何原因丟了它。我總是盡力帶著笑容走進(jìn)教室，微笑回應(yīng)他們每一個(gè)人的問(wèn)好，微笑著表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，微笑著鼓勵(lì)他們。1班班長(zhǎng)曾經(jīng)用紙條告訴我，“老師，我們喜歡你笑，你的笑容充滿活力，給我們無(wú)限的正能量?！币欢螘r(shí)間，各種原因，讓我心情極度低落，失了笑容，他們問(wèn)我，“老師，怎么啦?你上課都不笑了，沒(méi)以前那么漂亮了。”稚嫩的語(yǔ)言撞擊著我的心，他們愛(ài)我的笑容，愛(ài)那樣的溫暖。
陶行知先生說(shuō)，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！边@是優(yōu)秀教師的寫(xiě)照。未來(lái)的日子，我要用關(guān)懷去打動(dòng)學(xué)生，用笑容去感染學(xué)生，將我對(duì)他們的愛(ài)進(jìn)行到底。
四. 路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
三年曲曲折折，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)我也有了一些屬于自己的認(rèn)識(shí)：靈活分析和整合教材，錘煉教學(xué)管理和教學(xué)語(yǔ)言，深刻理解和挖掘?qū)I(yè)知識(shí)。可是英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于我仍舊是新奇陌生的，職業(yè)賦予我的責(zé)任感告訴我，一名合格的初中英語(yǔ)教師，必須要有扎實(shí)的專業(yè)理論功底和全面的教學(xué)基本功。我需要更多地虛心請(qǐng)教，鉆研教材，學(xué)習(xí)課堂管理技巧。韓愈曰：“師者，傳道授業(yè)解惑者。”新時(shí)代的教師再也不是僅僅傳授知識(shí)，我需要不斷更新自己的觀念，立足學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，才能和他們的步調(diào)一致，只有主動(dòng)走進(jìn)他們的世界，才能帶領(lǐng)他們快樂(lè)的學(xué)習(xí)。教師，既教書(shū)，也育人，在教學(xué)方面日益進(jìn)步時(shí)，對(duì)于教
中學(xué)地理教育敘事6
本人從事地理教育工作已有25個(gè)年頭了，經(jīng)歷了多輪課改和教材的變化。學(xué)生也是一屆與一屆不同。早年教的學(xué)生只要把書(shū)本知識(shí)學(xué)好，肯下功夫去背，參加各類教育教學(xué)考試就能取得好成績(jī)?？稍谛碌恼n改條件下，注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生生活、生產(chǎn)及終生學(xué)習(xí)有用的知識(shí)和能力，單獨(dú)地靠死記硬背，已經(jīng)難以適合社會(huì)發(fā)展的需要了。為了搞好地理教學(xué)，教師的教育理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法需要改變。教師要突出主導(dǎo)作用，把教學(xué)的主體地位還給學(xué)生。教師在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目標(biāo)動(dòng)機(jī)上給與指導(dǎo)。提高他們學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)質(zhì)的 飛躍。以下是我一些經(jīng)歷和感觸：
一、用教師的人格魅力去感染學(xué)生
俗話“親其師，信其道”，一位教師的師德、學(xué)識(shí)水平無(wú)不每時(shí)每刻地影響著學(xué)生。淵博的知識(shí)、高尚的人品、成熟干練、平易近人的教師最受學(xué)生歡迎和喜愛(ài)。我是一名教師，我一直追求做一位讓學(xué)生滿意和喜愛(ài)的教師。
現(xiàn)在的地理學(xué)，真的很邊緣，涉及所有學(xué)科的知識(shí)，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、語(yǔ)文甚至英語(yǔ)學(xué)科也能聯(lián)系，為此做一名合格的高中地理教師要不斷地學(xué)習(xí)，給自己充電，讓學(xué)生感覺(jué)到我們的地理教師知識(shí)真淵博，各學(xué)科都會(huì)，從而達(dá)到佩服的地步。學(xué)生不喜歡聽(tīng)的課那是不可能的，也只有這樣，我們的課堂才會(huì)精彩，效果才會(huì)顯著。
二、方法比要求重要
學(xué)生普遍認(rèn)為自然地理難學(xué)，通過(guò)多年的教學(xué)深知學(xué)生“難”在何處。地球運(yùn)動(dòng)缺少空間想象，氣候問(wèn)題學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，地形的形成過(guò)程他們無(wú)法看見(jiàn)等等，這些都是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)的難題。強(qiáng)行要求學(xué)生學(xué)習(xí)，效果特差。為提供教學(xué)效果，我在課堂上利用一切可以利用的教具，甚至自己的肢體都用上。深入淺出，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)， 用通俗易懂的語(yǔ)言、用簡(jiǎn)明的過(guò)程、用推理的方法把地理概念、地理原理、地理規(guī)律傳授給學(xué)生。地理學(xué)科要注重地理事物的演變過(guò)程，抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，層層剖析，一通百通，教學(xué)效果一定理想。