小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教育敘事格式是什么樣的呢，以下是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為您整理小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教育敘事，供您參考，希望對(duì)你有所幫助，更多詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)點(diǎn)擊出國(guó)留學(xué)網(wǎng)查看。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教育敘事1
這個(gè)學(xué)期，我擔(dān)任的是五年級(jí)一、三兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。相對(duì)于一二年級(jí)而言，五年級(jí)屬于高年段的語(yǔ)文教學(xué)，其教學(xué)的要求也較之低年段有著很大的不同。比如說(shuō)，五年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生品讀文字，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。從基本的“誦讀”轉(zhuǎn)變成為高一級(jí)的“品讀”。再如寫(xiě)作，也是隨著年級(jí)的逐漸攀高，從短小的簡(jiǎn)單記事的日記，逐漸變成敘事抒情的小篇幅文章。
作文教學(xué)是小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中公認(rèn)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)關(guān)卡，學(xué)生作文水平的高低很大程度上反映著學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的好壞，以及學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的高低。然而在實(shí)踐的教學(xué)中，如何才能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平呢?筆者就現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)作了如下的反思：
一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀及原因
1.學(xué)生自身的因素
對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，他們本身的生活積累比較少，平時(shí)也缺乏對(duì)生活的思考，再加上現(xiàn)在社會(huì)上一些因素的影響，學(xué)生思想的認(rèn)識(shí)不夠深刻。但是作文是一門生活的藝術(shù)，需要學(xué)生全身心地投入到其中，發(fā)現(xiàn)生活，思考生活，感悟生活，才能使作文是真實(shí)的、心靈的寫(xiě)照。但即便是有些學(xué)生，有著豐富的課余生活，也由于家庭背景和教育的原因，會(huì)接觸較多的外界事物，但是，如果學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，依舊追求華麗的辭藻，而無(wú)法將自身情感融入其中，寫(xiě)出來(lái)的文章，依舊是缺乏真情實(shí)感、違背生活現(xiàn)實(shí)、缺乏生活智慧的。
再加上當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的飛速發(fā)展，家家都有電腦。有些學(xué)生沉迷于電腦游戲無(wú)法自拔，缺乏閱讀，生活圈子狹隘，眼界狹小，即便是對(duì)生活有所感悟，也苦于不知如何表達(dá)。還有一些學(xué)生即便是在讀書(shū)，也是閱讀一些武俠小說(shuō)，于作文寫(xiě)作沒(méi)有太大的幫助。這也就是為什么冰心說(shuō)要讀書(shū)，要多讀書(shū)，而且還要讀好書(shū)了。
2.教學(xué)方面的因素
寫(xiě)作本是生活的需要，是內(nèi)心情感的流露。這也就是說(shuō)，作文教學(xué)就是要實(shí)事求是，但是在實(shí)踐的教學(xué)中，教師卻將其功利化。作文教學(xué)中，缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活的引導(dǎo)。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，多數(shù)教師的做法，都是一味地傳授給學(xué)生一些作文的技巧和方法，甚至是一些固定的模板，只追求考試的高分，卻忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化的引導(dǎo)。導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中，為了寫(xiě)作而寫(xiě)作，就像是做數(shù)學(xué)題一樣，死記硬背作文公式，套用作文格式。要么就是作文呈現(xiàn)千人一面的情況，沒(méi)有自己的個(gè)性和情感，要么就是五花八門，各有不同，使書(shū)寫(xiě)和表達(dá)的都是虛情假意的情況。不僅嚴(yán)重影響學(xué)生的作文興趣，而且還會(huì)影響作文教學(xué)的效率。
此外，還有一些教師，本身的寫(xiě)作素養(yǎng)并不高，自己也不能堅(jiān)持寫(xiě)作文，研讀和積累寫(xiě)作的理論。只是有時(shí)候迫于職稱的壓力，偶爾寫(xiě)寫(xiě)論文，或者應(yīng)學(xué)校的要求，寫(xiě)一些教學(xué)反思、教學(xué)總結(jié)等，為的也只是應(yīng)付差事，完成任務(wù)罷了。沒(méi)有時(shí)常的寫(xiě)作、練習(xí)和積累，自然寫(xiě)作的素養(yǎng)也沒(méi)有增進(jìn)。
3.教學(xué)手段的因素
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我們的教育行業(yè)也進(jìn)入了一個(gè)信息化的時(shí)代，各種教學(xué)媒介的出現(xiàn)，也帶給學(xué)生繽紛多彩的感官體驗(yàn)和沖擊。很多學(xué)生選擇在QQ空間等地方，進(jìn)行簡(jiǎn)短、明了的情感表達(dá)，使學(xué)生對(duì)作文的興趣深受影響，寫(xiě)作在學(xué)生的心中變得越發(fā)的不重要，而被逐漸地淡忘。
二、有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法和策略
1.要樹(shù)立大作文的教育觀
在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該兵器教育的功利性色彩，認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)作文，并不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試，為寫(xiě)作而寫(xiě)作，更多的是為學(xué)生增加文化底蘊(yùn)，打下精神底色，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師先要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，多讀書(shū)的興趣和習(xí)慣，多積累，積淀語(yǔ)言基礎(chǔ)，最終能夠用自己的語(yǔ)言，準(zhǔn)確的表達(dá)自己內(nèi)心的情感。
2.教師要不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的寫(xiě)作素養(yǎng)
“學(xué)高為師”，教師學(xué)生的典范，要做好帶頭的作用。教師要在平日的閑暇中，多讀書(shū)，多寫(xiě)作，并且將一些自認(rèn)為比較好的，適合學(xué)生的書(shū)籍，文章推薦給他們。榜樣的力量是無(wú)窮的，教師只有正視作文的，才能讓學(xué)生重視作文。
3.要善于從生活中積累素材
生活是寫(xiě)作的源頭，教師在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生具有一雙慧眼，善于觀察、發(fā)現(xiàn)和捕捉生活點(diǎn)滴，感受周圍人事情感，在寫(xiě)作中，表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的情感。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教育敘事2
雖然工作了20年，但在教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)遇到許多新問(wèn)題。如：由于經(jīng)常教高段，拼音部分“唇齒音是哪個(gè)?邊音是哪個(gè)?”我就拿不準(zhǔn)了，當(dāng)讀六年級(jí)的兒子問(wèn)起時(shí)，我只能說(shuō)：“等我找到以后再告訴你，行嗎?”于是，馬上打開(kāi)電腦尋師傅。這樣的事情司空見(jiàn)慣。更讓人啼笑皆非的事是：學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣的培養(yǎng)困繞著我。
今年，我新接一個(gè)五年級(jí)班的語(yǔ)文。論智商，該班學(xué)生是我從教以來(lái)所接班級(jí)中頂尖聰明的一群孩子，但孩子們做什么事都情緒低落，缺乏熱情，給我的是一種應(yīng)付的態(tài)度，一種單純的完成任務(wù)的態(tài)度;課堂上，部分學(xué)生呈現(xiàn)的是一種事不關(guān)己，高高掛起的態(tài)度(發(fā)呆)或(扣手)，聽(tīng)課習(xí)慣可謂糟糕透了，課下，我詢問(wèn)了該班的其他任課教師，有的說(shuō)課堂上學(xué)生不配合;有的說(shuō)，老師說(shuō)的那方面學(xué)生不跟來(lái)，卻自己在自己的;有的說(shuō)，連學(xué)習(xí)好的同學(xué)都不主動(dòng)哇。怎么辦呢?我是喜憂參半啊!新課標(biāo)倡導(dǎo)如今的孩子應(yīng)該愉快學(xué)習(xí)、快樂(lè)生活，而我眼前的孩子給人的感覺(jué)卻是歷盡滄桑，仿佛生活索然無(wú)味啊!
備課時(shí)，我先弄清教材的意圖，清楚所上課文需完成的
教學(xué)目標(biāo)，本課的教學(xué)重、難點(diǎn)以及學(xué)生知識(shí)能力、情感的遷移，在多渠道了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，然后編寫(xiě)出適合學(xué)生實(shí)際的教案。教學(xué)中，我盡量采用詼諧、幽默的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)他們的聽(tīng)課興趣，當(dāng)多數(shù)同學(xué)處于沉默狀況時(shí)，我也會(huì)采用過(guò)激行為來(lái)提醒他們，如：學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題談了自己的想法后，我會(huì)請(qǐng)不專心聽(tīng)講的學(xué)生起來(lái)復(fù)述，說(shuō)出來(lái)的話一點(diǎn)邊都不粘的同學(xué)就罰他站一站或者引導(dǎo)他應(yīng)該怎樣聽(tīng)才會(huì)越學(xué)越好。同時(shí)，我常借助文本對(duì)他們進(jìn)行思想教育，如：第六單元是感恩教育，在《慈母情深》和《學(xué)會(huì)看病》的拓展延伸部分，我滲透了我們的母親何嘗不是這樣呢?讓他們聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母改赣质窃鯓颖磉_(dá)對(duì)我們的愛(ài)的?我們應(yīng)該怎樣回報(bào)?就這樣，我總是抓住機(jī)會(huì)適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行為什么要讀書(shū)?讀好書(shū)又有什么作用的目的性教育。一學(xué)期將要結(jié)束，大部分同學(xué)基本上學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，但少部分同學(xué)仍然不會(huì)聽(tīng)，我很困惑。究竟是什么原因?課堂上，我已經(jīng)很照顧他們了。我百思不得其解，哦!原來(lái)我忽略了一點(diǎn)，根本沒(méi)考慮到他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備量，這也是他們對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣的理由，也是讀書(shū)聲音發(fā)不出來(lái)的理由，因?yàn)闈撃苌谇皫變?cè)的學(xué)習(xí)中連最基礎(chǔ)的知識(shí)都沒(méi)學(xué)會(huì)，后續(xù)的學(xué)習(xí)他們肯定無(wú)法進(jìn)行的。
從這件事中，我悟出了一個(gè)道理：學(xué)生聽(tīng)課習(xí)慣的培養(yǎng)，權(quán)在老師的授課技巧，跟學(xué)生性格沒(méi)有多大關(guān)系。說(shuō)什么內(nèi)向的學(xué)生是他的性格決定的，其實(shí)不然。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教育敘事3
孩子們的笑臉每天都是燦爛的，孩子們的身心每天也都在成長(zhǎng)。每天徜徉在孩子們中間，我便是快樂(lè)的。這種寧?kù)o的幸福感要有一顆懂得感受愛(ài)并會(huì)給予愛(ài)的人才能體會(huì)。也許真的是這個(gè)世界本身從來(lái)就不缺少愛(ài)，而是缺少善于發(fā)現(xiàn)愛(ài)的眼睛。和孩子們?cè)谝黄鹕顚W(xué)習(xí)，處處體會(huì)著感受著這分無(wú)暇的愛(ài)。
上次的習(xí)作題目是《給爸爸媽媽的心里話》孩子們的文章使我深深的感動(dòng)。男孩子董月月在文章中寫(xiě)道：“爸爸媽媽您是多么的辛苦，您就像是大樹(shù)，我是樹(shù)上的葉子，爸爸媽媽是我生命的源泉，沒(méi)有他們我不會(huì)來(lái)到這五彩繽紛的世界”。李婉婷寫(xiě)道：“我希望爸爸能早點(diǎn)把煙戒掉，希望家里過(guò)開(kāi)開(kāi)心心的幸福生活?！睂W(xué)習(xí)一貫刻苦認(rèn)真的盧煜喆寫(xiě)道：“媽媽，我最佩服您，我每次做錯(cuò)事總逃不過(guò)你的眼睛，哪怕是錯(cuò)一個(gè)字也能被您發(fā)現(xiàn)”。老實(shí)聽(tīng)話的楊航說(shuō)：“我真的想和爸爸媽媽永遠(yuǎn)生活在一起，離開(kāi)了他們，我的生活就像被黑夜籠罩了一樣?！狈考倚銓?xiě)道“：我休息的時(shí)候一定會(huì)幫你們打掃房間、幫你們買東西?！备嗟暮⒆觽儗?xiě)道：“我一定不辜負(fù)家里的期望努力學(xué)習(xí)?！笨吹胶⒆觽冞@些真實(shí)的話語(yǔ)，我已經(jīng)走進(jìn)了孩子們美好的心靈世界，孩子們已經(jīng)在接受愛(ài)的同時(shí)懂得感受愛(ài)，并懂得真誠(chéng)的理解與回報(bào)。我為孩子們的每個(gè)進(jìn)步感到欣慰，感到幸福!
由此，我想：孩子們對(duì)老師有什么心里話要傾訴嗎?每天都是老師在課堂上講，孩子們已經(jīng)長(zhǎng)大了，他們的眼睛是一面鏡子，照出老師的美與丑啊。于是，我又布置了習(xí)作《給老師的心里話》，這次，我不只是感動(dòng)，更多的是震撼。女孩子姚小敏在文章中說(shuō)“：當(dāng)我還是個(gè)無(wú)能為力的小孩子，剛走進(jìn)教室的時(shí)候，怕的不得了，是您微笑著看了看我說(shuō)，隨便坐吧，不用怕，別緊張啊!我當(dāng)時(shí)的心一下子就放松下來(lái)了，我知道不用怕了，因?yàn)椋抑懒?，教室里有了一個(gè)和藹的老師呀!”胖乎乎非?？蓯?ài)的李鑫宇說(shuō)：“老師您使我們領(lǐng)略了西沙群島是那樣的漂亮;趙州橋是那樣的堅(jiān)固美觀;槐鄉(xiāng)的孩子是離不開(kāi)槐樹(shù)的……”崔瑜是個(gè)小精靈，她說(shuō)：“老師您就像辛勤的園丁，您辛苦的培育我們，有人生病您第一個(gè)問(wèn)候他，有人學(xué)習(xí)成績(jī)不好，您第一個(gè)輔導(dǎo)他，您耐心的教我們各種知識(shí)，給我們舉辦各種活動(dòng)，讓我們茁壯成長(zhǎng)?！甭斆饔⒖〉膹埡?qiáng)說(shuō)：“我知道老師您在想什么，就是：希望我們?nèi)嗤瑢W(xué)友愛(ài)團(tuán)結(jié)，努力學(xué)習(xí)，天天向上?！蹦昙o(jì)最小的饒非說(shuō)：“老師您是紅燭，燃燒自己，把光明給了別人;你是筆盒，我們是鉛筆，您心中裝著我們。老師像太空，我們是星球，美麗的太空包著美麗的星球?！鄙平馊艘獾慕曠€作了一首小詩(shī)：老師啊，老師，你是辛勤的園丁，精心地培育著苗兒長(zhǎng)大，我想對(duì)您說(shuō)句悄悄話，您愛(ài)我，教我，我想叫您一聲-媽媽!劉家鑫是個(gè)學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生，她在習(xí)作中寫(xiě)道：“老師，你表?yè)P(yáng)我有進(jìn)步了，我真的很高興，我喜歡現(xiàn)在的我，不喜歡原來(lái)的我?！痹诤⒆觽兊奶煺鏌o(wú)邪的心里，有著多么深刻而感人的語(yǔ)言，他們真的是成長(zhǎng)了，學(xué)會(huì)了真誠(chéng)，學(xué)會(huì)了感恩。孩子們的心里不光是贊美老師的語(yǔ)言，還有對(duì)老師誠(chéng)懇的“批評(píng)”，馮晨輝說(shuō)：“老師，您總是關(guān)注那些學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，還有那些比較優(yōu)秀的學(xué)生，我是個(gè)默默無(wú)聞的人，您能不能關(guān)心關(guān)心我呢?”趙思甜說(shuō)：“老師，您為什么有的時(shí)候聲音很溫和，為什么有時(shí)很大聲?我喜歡你溫和的聲音。”孩子們的“贊揚(yáng)”與“批評(píng)”真的震撼了我，原來(lái)孩子們幼小的心里，能夠體會(huì)到細(xì)微的感受，每個(gè)孩子都渴望老師的關(guān)注，老師的賞識(shí)。了解了孩子們的心，我感到欣慰的同時(shí)又覺(jué)得慚愧。但，更多的是高興，孩子們所期望的就是我要做到的，就是我努力做好老師的方向。
這次習(xí)作，加深了我和學(xué)生之間的情感交流，使我更加了解我的學(xué)生，也更愛(ài)他們了，愛(ài)那些--只要在班級(jí)里學(xué)習(xí)的每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注他們，賞識(shí)他們。讓做老師的我有顆更加明亮的眼睛，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每一個(gè)細(xì)微的變化，關(guān)注學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程。我體會(huì)著孩子給我的愛(ài)，我要把更多的愛(ài)給予孩子們，這是我教師生涯最快樂(lè)幸福的，我為之安詳?shù)奈⑿Α?BR> 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教育敘事4
作為一位平凡的小學(xué)語(yǔ)文教師，一位普通的教育工作者，沒(méi)有耀眼的光環(huán)，沒(méi)有轟轟烈烈的事跡，也沒(méi)有令人稱羨的待遇。然而，我卻努力在自己平凡的工作崗位上尋找生命的價(jià)值。在多年的教學(xué)中，體會(huì)到語(yǔ)文與生活是天然聯(lián)系在一起的，語(yǔ)文是反映生活又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活的一種工具。對(duì)學(xué)生而言，語(yǔ)文本身就是一種特殊的生活。
課本即生活的記錄。美國(guó)的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益?！痹诮虒W(xué)五年級(jí)上冊(cè)的第15課《落花生》時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀這篇課文，讀后問(wèn)學(xué)生學(xué)到什么，受到什么啟發(fā)，從中受到什么教育。教學(xué)《落花生》這篇課文，我很喜歡這篇課文，因?yàn)檎n文中里“我”父親講了一句話，說(shuō)：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用?！薄拔摇闭f(shuō)：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！倍赣H接著說(shuō)：“對(duì)，這就我是對(duì)你們的希望。”我教學(xué)時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) “人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人?！蔽艺f(shuō)現(xiàn)在的日常生活中常?？吹接行┩瑢W(xué)經(jīng)常把自己打扮得漂漂亮亮,以為自己就很完美,很可愛(ài)，這樣認(rèn)為是不對(duì)的。學(xué)習(xí)了這篇課文后,我讓全班學(xué)生知道,心靈美才是最重要的!以后要像花生那樣不只講究體面,也要講內(nèi)心。而平時(shí)的衣著打扮要求整齊清潔就行了，不追求華麗和昂貴。學(xué)生時(shí)代要講究勤儉節(jié)約，勤奮好學(xué)，要把心思花在學(xué)習(xí)上，而不要花在衣著打扮上，正如俄國(guó)作家托爾斯泰講的“人不是美麗才可愛(ài)，而是可愛(ài)才美麗”。學(xué)習(xí)《火燒云》讓我們明了了這樣一個(gè)樸素的道理：美是到處都有的，對(duì)于我們的生活，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)……。古今中外，天文地理，人世蒼桑，世態(tài)變遷，都能從語(yǔ)文課本里找到歷史足跡?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)文課本中的佳作，是富含生活濃汁的蜜，越品越有味，越鉆研越能領(lǐng)悟到生活的真諦。
教學(xué)即生活的闡釋。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的一部分，學(xué)生要在這里體會(huì)生活的苦與樂(lè)，感受生活的悲與喜，從中獲得生活的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)。教師的課堂教學(xué)，既是對(duì)課本所記錄的生活進(jìn)行闡釋，也是對(duì)自身的生活經(jīng)歷進(jìn)行闡釋。師生交流不是空洞的說(shuō)教，而是心與心的交流，是情與情的互融。教學(xué)《荷花》這篇課文，同樣是在欣賞亭亭玉立、婀娜多姿的荷花，學(xué)生的體驗(yàn)卻是千姿百態(tài)、見(jiàn)仁見(jiàn)智的。有的說(shuō)：“荷花，我真想把你帶回家?！? 有的說(shuō)：“荷花，你的美讓我陶醉?！庇械恼f(shuō)：“荷花，我要為你畫(huà)張畫(huà)，把你的美永遠(yuǎn)留下來(lái)?！庇械恼f(shuō)：“荷花，你是美的使者，謝謝你把美帶給了我們?！庇械恼f(shuō)：“荷花，我要贊美你，我要歌唱你?！庇械恼f(shuō)：“荷花，你出污泥而不染，你是我學(xué)習(xí)的榜樣?！庇械恼f(shuō)：“荷花，你翩翩起舞的姿態(tài)真是太迷人了，我一定會(huì)夢(mèng)見(jiàn)你。”這是在融合了學(xué)生獨(dú)特的生活體驗(yàn)之后和語(yǔ)文的嶄新對(duì)話。我們完全有理由做出這樣的推想：生活中愛(ài)畫(huà)畫(huà)的盼望著為荷花畫(huà)張畫(huà)，生活中愛(ài)唱歌的想到了歌唱荷花，生活中愛(ài)跳舞的迷戀于荷花的翩翩舞姿，生活中愛(ài)讀書(shū)的折服于荷花的純潔不染……
閱讀即生活的體驗(yàn)。閱讀書(shū)本，就是閱讀生活。《釣魚(yú)的啟示》是人教版六年制第七冊(cè)第八單元的課文。它是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚(yú)，好不容易釣到一條大鱸魚(yú)，此時(shí)正是離捕撈鱸魚(yú)開(kāi)放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚(yú)放回湖里，使我從中獲得終生啟示——那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。當(dāng)我們學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了數(shù)遍后，發(fā)現(xiàn)這真是一篇精彩極了的文章。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品產(chǎn)生截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中領(lǐng)悟到的東西——愛(ài)。我被課文精彩的段落吸引住了“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘小心，注意，總結(jié)，提高’?！蔽覀冏x了這段話，仿佛也領(lǐng)悟了：一個(gè)人活著，需要鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使自己能鼓起勇氣去駕駛生活的小船向前挺進(jìn)，另外，還需要一種警示的力量，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力。缺少前者，可能會(huì)失去信心，停滯不前，而缺少后者，則會(huì)驕傲自滿，誤入歧途，后悔一生。當(dāng)然，課堂中的閱讀是極為有限的，必須向生活延伸。大量的課外書(shū)籍以及標(biāo)語(yǔ)、廣告、產(chǎn)品說(shuō)明等，都可以從中讀到語(yǔ)文知識(shí)，讀到生活的經(jīng)驗(yàn)，讀到人生的哲理。教師在課堂閱讀教學(xué)中的方法指導(dǎo)，就必須尊重學(xué)生的生活實(shí)際，尊重學(xué)生對(duì)生活的各種體驗(yàn)。
作文即生活的再現(xiàn)。作文就是學(xué)生真實(shí)生活的再現(xiàn)，是學(xué)生審視人生、審視生活所產(chǎn)生的新奇和敏感的真實(shí)寫(xiě)照。寫(xiě)作來(lái)自生活的需要，是有話要說(shuō)、有情要抒、有事要敘、有理要講。當(dāng)前作文的最大弊病就是脫離了學(xué)生的自我需要，脫離了學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的感受，造成學(xué)生言不由衷、辭不達(dá)意，不是千篇一律，就是廢話連篇，用文字反映生活的能力，自然得不到有效的培養(yǎng)。
語(yǔ)文教育不能脫離社會(huì)生活，生活的需要應(yīng)成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要目標(biāo);同樣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不能離開(kāi)生活實(shí)踐，生活是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的源頭活水，不到生活的源頭活水中去學(xué)語(yǔ)文，不為生活而學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文就失去了生命力。
教師真摯、深厚的情感可以發(fā)出強(qiáng)大的愛(ài)流，有利于傳導(dǎo)，教師把心里的情感用語(yǔ)言、行為表達(dá)出來(lái)，師生間通過(guò)精神的交流，達(dá)到思想感情上的聯(lián)系和信賴，教師真摯的情感在學(xué)生的情緒上就會(huì)產(chǎn)生共鳴。我會(huì)全身心的地愛(ài)孩子，用愛(ài)撐起一片藍(lán)天，驅(qū)逐孩子心頭的陰霾，讓每張笑臉在陽(yáng)光下?tīng)N爛?！@是我多年的心愿，為了這個(gè)心愿我一直努力的，本人將繼續(xù)在教育崗位上兢兢業(yè)業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)、甘為人梯，愿“丹心化作春雨灑，換來(lái)桃李滿園香?！?BR>