教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也是教育的本質(zhì)，小編為你提供了2019小學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》精選試題三，希望能幫助到你，更多相關(guān)內(nèi)容，請(qǐng)關(guān)注網(wǎng)站更新。
2019小學(xué)教師資格證《教育知識(shí)與能力》精選試題三
一、單選題
1，人的身心發(fā)展的年齡特征表明了個(gè)體的發(fā)展具有( )。
答 案A，順序性
B，階段性
C，不平衡性
D，差異性
考 點(diǎn)：小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與規(guī)律
分 值：2 分
正確答案：B
文字解析：身心發(fā)現(xiàn)的階段性主要體現(xiàn)在身心發(fā)展的年齡特征上。
2，教育的質(zhì)的規(guī)定性主要體現(xiàn)在( )。
答 案A，教育具有社會(huì)性
B，教育具有相對(duì)獨(dú)立性
C，教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)
D，教育是一種轉(zhuǎn)化活動(dòng)的過(guò)程
考 點(diǎn)：教育概述
分 值：2 分
正確答案：C
文字解析：教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也是教育的本質(zhì)
3， 20世紀(jì)60年代初，( )發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)，自此，美國(guó)教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過(guò)程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。
答 案A，布魯納
B，桑代克
C，皮亞杰
D，廖世承
考 點(diǎn)：課程理論流派
分 值：2 分
正確答案：A
文字解析：成熟時(shí)期西方心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實(shí)際，注重為學(xué)校教育服務(wù)。20世紀(jì)60年代初，布魯納發(fā)起了課程改革運(yùn)動(dòng)。
4，下列選項(xiàng)中哪一項(xiàng)不是教育科學(xué)研究的基本方法?( )
答 案A，觀察法
B，調(diào)查法
C，實(shí)驗(yàn)法
D，系統(tǒng)法
考 點(diǎn)：小學(xué)教育科學(xué)研究方法
分 值：2 分
正確答案：D
文字解析：教育科學(xué)研究的基本方法包括觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法。
5，老師經(jīng)常用發(fā)小紅花、小卡片等方式鼓勵(lì)學(xué)生的良好行為，這種改變學(xué)生行為的方法是( )。
答 案A，示范法
B，系統(tǒng)脫敏法
C，代幣獎(jiǎng)勵(lì)法
D，認(rèn)知調(diào)適法
考 點(diǎn)：教學(xué)方法
分 值：2 分
正確答案：C
文字解析：發(fā)小紅花、小卡片等方式鼓勵(lì)學(xué)生的良好行為改變學(xué)生行為的方法是代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。
6，根據(jù)研究的功能，可將教育科學(xué)研究分為( )。
答 案A，發(fā)展性研究、評(píng)價(jià)性研究、預(yù)測(cè)性研究
B，發(fā)展性研究、應(yīng)用性研究、預(yù)測(cè)性研究
C，基礎(chǔ)性研究、發(fā)展性研究、應(yīng)用性研究
D，評(píng)價(jià)性研究、基礎(chǔ)性研究、預(yù)測(cè)性研究
考 點(diǎn)：小學(xué)教育科學(xué)研究方法
分 值：2 分
正確答案：A
文字解析：考查教育科學(xué)研究的類型以及對(duì)分類方法的理解，根據(jù)教育科學(xué)研究的功能，可以將教育科學(xué)研究分為發(fā)展性研究、評(píng)價(jià)性研究、預(yù)測(cè)性研究。
7， 中國(guó)近代制度化教育興起的標(biāo)志是( )。
答 案A，學(xué)校制度的建立
B，各級(jí)各類學(xué)校的出現(xiàn)
C，中國(guó)近代完備的學(xué)制系統(tǒng)的出現(xiàn)
D，中國(guó)近代社會(huì)的形成
考 點(diǎn)：小學(xué)教育的概述
分 值：2 分
正確答案：C
文字解析：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)近代完備學(xué)制系統(tǒng)的出現(xiàn)，諸如壬寅學(xué)制、癸卯學(xué)制等，標(biāo)志著中國(guó)近代制度化教育的興起。
8，美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是( )
答 案A，遺傳決定論的觀點(diǎn)
B，環(huán)境決定論的觀點(diǎn)
C，家庭決定論的觀點(diǎn)
D，兒童決定論的觀點(diǎn)
考 點(diǎn)：兒童身心發(fā)展概述
分 值：2 分
正確答案：B
文字解析：這是典型的環(huán)境決定論的觀點(diǎn)，華生認(rèn)為兒童的成長(zhǎng)完全由環(huán)境來(lái)決定，否定遺傳的作用，具有一定的絕對(duì)性。
9，兒童在知道“蘋果”“梨”是“水果”后，再學(xué)習(xí)“香蕉”也是一種“水果”，這種學(xué)習(xí)叫作( )。
答 案A，并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B，上位學(xué)習(xí)
C，相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
D，派生類屬學(xué)習(xí)
考 點(diǎn)：學(xué)習(xí)理論
分 值：2 分
正確答案：D
文字解析：下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。派生類屬學(xué)習(xí)指新學(xué)習(xí)的知識(shí)從屬于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某一觀念，且僅是這個(gè)觀念的一個(gè)特例或是先前學(xué)過(guò)的命題中的一個(gè)例證。新知識(shí)只是舊知識(shí)的派生物，并不擴(kuò)充、限制或改變?cè)兄R(shí)的內(nèi)涵。相關(guān)類屬學(xué)習(xí)指新學(xué)習(xí)的知識(shí)從屬于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的某一觀念，但并非完全包含于原有觀念之中，并且也不能完全由原有觀念所代表。專家點(diǎn)撥知識(shí)的學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)是歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容。相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有：知識(shí)的類型、知識(shí)學(xué)習(xí)的類型(根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí);根據(jù)新知識(shí)與個(gè)體原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)、并列結(jié)合學(xué)習(xí))、知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程(知識(shí)獲得、知識(shí)保持和知識(shí)提取)。
10，( )是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
答 案A，教育規(guī)律
B，教育現(xiàn)象
C，教育事實(shí)
D，教育問(wèn)題
考 點(diǎn)：教育與社會(huì)的發(fā)展
分 值：2 分
正確答案：D
文字解析：教育問(wèn)題是指反映到人們大腦中的、需要探明和解決的教育實(shí)際矛盾和理論疑難，是推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。
11，針對(duì)某一教學(xué)單元而設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行，其目的不在于評(píng)定學(xué)生，而是為了調(diào)控教學(xué)，這種測(cè)驗(yàn)是( )。
答 案A，安置性測(cè)驗(yàn)
B，形成性測(cè)驗(yàn)
C，診斷性測(cè)驗(yàn)
D，總結(jié)性測(cè)驗(yàn)
考 點(diǎn)：教學(xué)評(píng)價(jià)的概念
分 值：2 分
正確答案：C
文字解析：診斷性測(cè)驗(yàn)是針對(duì)某一單元而設(shè)計(jì)，為了調(diào)控教學(xué)方向的測(cè)驗(yàn)。
12，兒童剛表現(xiàn)改進(jìn)錯(cuò)誤的行為，家長(zhǎng)便取消他看動(dòng)畫片的禁令，孩子隨后表現(xiàn)出更多的改進(jìn)錯(cuò)誤的行為。這種取消厭惡刺激，從而使某一行為反應(yīng)概率增加的過(guò)程是( )
答 案A，正強(qiáng)化
B，負(fù)強(qiáng)化
C，正懲罰
D，負(fù)懲罰
考 點(diǎn)：兒童身心發(fā)展概述
分 值：2 分
正確答案：B
文字解析：負(fù)強(qiáng)化是指通過(guò)移除個(gè)體希望避開的刺激來(lái)增強(qiáng)某一行為或反應(yīng)的過(guò)程。正強(qiáng)化是指通過(guò)提供當(dāng)事人所喜歡的事物或獎(jiǎng)賞來(lái)增強(qiáng)行為或反應(yīng)的過(guò)程。專家點(diǎn)撥強(qiáng)化是行為主義學(xué)派中的重要概念，也是歷年考試中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容。強(qiáng)化中最重要的知識(shí)點(diǎn)就是正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化?？忌梢院?jiǎn)單記憶：正強(qiáng)化即實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，負(fù)強(qiáng)化即撤銷懲罰。同時(shí)，考生還要能夠正確區(qū)分負(fù)強(qiáng)化和懲罰，負(fù)強(qiáng)化與正強(qiáng)化一樣，都是使行為的概率增加，而懲罰則是使行為的概率降低。
13，群體規(guī)范通過(guò)從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情感和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為規(guī)定了( )。
答 案A，方向
B，范圍
C，方向和范圍
D，紀(jì)律約束
考 點(diǎn)：班級(jí)管理的概述
分 值：2 分
正確答案：C
文字解析：群體規(guī)范通過(guò)從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情感和行為上的一致性，并為學(xué)生的課堂行為規(guī)定了方向和范圍。
14， 顏回說(shuō)：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@反映了德育的( )。
答 案A，導(dǎo)向性原則
B，疏導(dǎo)原則
C，因材施教原則
D，教育影響的一致性原則
考 點(diǎn)：小學(xué)德育的主要內(nèi)容
分 值：2 分
正確答案：B
文字解析：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。疏導(dǎo)原則就是循循善誘原則，而顏回的話正是該原則的例證。
15，對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)( )的特征進(jìn)行。
答 案A，兒童身心發(fā)展的順序性
B，兒童身心發(fā)展的互補(bǔ)性
C，兒童身心發(fā)展的統(tǒng)一性
D，兒童身心發(fā)展的不平衡性
考 點(diǎn)：兒童身心發(fā)展概述
分 值：2 分
正確答案：B
文字解析：互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。所以對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)兒童身心發(fā)展的互補(bǔ)性的特征進(jìn)行。
16，不聞不若聞之，聞之不若見(jiàn)之”，這句話反映的是( )。
答 案A，啟發(fā)性原則
B，直觀性原則
C，鞏固性原則
D，系統(tǒng)性原則
考 點(diǎn)：教學(xué)原則
分 值：2 分
正確答案：B
文字解析：根據(jù)題干，意指聽(tīng)說(shuō)不如自己親眼所見(jiàn)，凡事自己所親歷的才是可信的。在教學(xué)中反映了直觀性的原則。
17，心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是( )。
答 案A，實(shí)驗(yàn)法
B，測(cè)量法
C，會(huì)談法
D，觀察法
考 點(diǎn)：小學(xué)生心理輔導(dǎo)
分 值：2 分
正確答案：C
文字解析：會(huì)談是一種有目的的會(huì)話，會(huì)談法是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。其作用是為建立交談雙方相互合作和信任的關(guān)系，以及獲得個(gè)體對(duì)其心理狀況和問(wèn)題的自我描述。
18，美育最高層次的任務(wù)是( )。
答 案A，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力
B，提高學(xué)生感受美的能力
C，形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力
D，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀
考 點(diǎn)：美育實(shí)施的途徑與方法
分 值：2 分
正確答案：C
文字解析：形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力，即能把自己獨(dú)特的美感用各種不同的形式表達(dá)出來(lái)的能力，這是美育的最高層次的任務(wù)。專家點(diǎn)撥美育的概念、任務(wù)和小學(xué)美育的要求、實(shí)施途徑是美育的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，在歷年考試中主要以單項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題的形式進(jìn)行考查。
19，教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程為( )。
答 案A，課堂凝聚力
B，課堂管理
C，課堂控制
D，課堂氣氛
考 點(diǎn)：班集體的形成與發(fā)展
分 值：2 分
正確答案：B
文字解析：課堂管理是指教師通過(guò)協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。好的課堂管理是實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體效益的基礎(chǔ)，它具有促進(jìn)和維持兩大功能。
20，研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果( )。
答 案A，有影響
B，沒(méi)有影響
C，幾乎沒(méi)有影響
D，有實(shí)質(zhì)性影響
考 點(diǎn)：課堂教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的影響
分 值：2 分
正確答案：A
文字解析：學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果有影響。研究表明，坐在教室前面幾排及中間幾排的學(xué)生似乎是最積極的學(xué)習(xí)者，教師大多時(shí)間都站在這些座位的前面，師生之間的言語(yǔ)交流大多集中在教室的這一區(qū)域;其他位置尤其是后面座位的學(xué)生則難于參與，并且更容易走神。因此，教師要經(jīng)常變換學(xué)生在課堂中的座位。
簡(jiǎn)答題
1，簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的基本特征。
考 點(diǎn)：小學(xué)教育的概述
分 值：1 分
正確答案：
(1)以“班”為人員單位，把學(xué)生按照年齡和知識(shí)水平分別編成固定的班級(jí)，即同一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)程度大致相同。
(2)以“課時(shí)”為時(shí)間單位，把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時(shí)間里進(jìn)行，教師同時(shí)面對(duì)全班學(xué)生上課。
(3)以“課”為活動(dòng)單位，把教學(xué)內(nèi)容及傳授這些內(nèi)容的教學(xué)方法、教學(xué)手段綜合在“課”上，把教學(xué)活動(dòng)劃分為相對(duì)完整且互相銜接的各個(gè)教學(xué)單元，從而保證了教學(xué)過(guò)程的完整性和系統(tǒng)性。
文字解析：點(diǎn)撥班級(jí)授課制是我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)組織形式，因此其相關(guān)知識(shí)是歷年考試的重點(diǎn)考查內(nèi)容。最早在理論上對(duì)班級(jí)授課制加以論述的教育家(夸美紐斯)，將其進(jìn)一步發(fā)展基本定型的教育家(赫爾巴特)，我國(guó)最早開始采用班級(jí)授課制的地點(diǎn)(京師同文館)，班級(jí)授課制的概念、基本特征、優(yōu)缺點(diǎn)等，都可能以各種題型出現(xiàn)。
2，簡(jiǎn)述學(xué)校教育制度建立的依據(jù)。
考 點(diǎn)：學(xué)校管理的概述
分 值：1 分
正確答案：學(xué)校教育制度建立的依據(jù)：
(1)受國(guó)家政治制度的影響。
(2)受社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展水平的影響。
(3)受文化歷史傳統(tǒng)的影響。
(4)受青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的制約。
文字解析：本題是對(duì)學(xué)校教育制度概述知識(shí)的考查。
3，簡(jiǎn)述促進(jìn)遷移的有效教學(xué)應(yīng)考慮的策略。
考 點(diǎn)：課堂教學(xué)實(shí)施的策略
分 值：1 分
正確答案：
(1)精選教材內(nèi)容。要想使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量有用的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容就必須精選。
(2)合理組織材料。精選的教材只有通過(guò)合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。
(3)合理安排教學(xué)程序。合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過(guò)合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實(shí)施的，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。
(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識(shí)。許多研究證明，學(xué)習(xí)策略及元認(rèn)知策略具有廣泛的遷移性，同時(shí)它們又能夠提高學(xué)習(xí)者的遷移意識(shí)。
(5)防止負(fù)遷移的發(fā)生。在教學(xué)中，負(fù)遷移會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)造成不良的影響，因此，教師要防止負(fù)遷移的發(fā)生。
文字解析：本題是對(duì)教學(xué)策略知識(shí)的考查。
綜合題
【案例1】下面是一位教師執(zhí)教《晏子使楚》時(shí)的一個(gè)片段，閱讀并回答問(wèn)題。師：我們看第一行有一個(gè)詞：侮辱。同學(xué)們，這個(gè)詞不但要讀準(zhǔn)，它也是我們課文中非常關(guān)鍵的一個(gè)詞。那么你們知道，“侮辱”是什么意思嗎?生：侮辱就是羞辱，就是使對(duì)方難堪。師：非常好!那么在這篇課文中，是誰(shuí)想羞辱誰(shuí)呢?生：是楚王想羞辱晏子。師：非常好!同學(xué)們已經(jīng)知道了文章的大概內(nèi)容。但是有一些詞，它可能和我們平時(shí)習(xí)慣的用法不一樣。同學(xué)們，你們看，在最后一行有一個(gè)詞：笑嘻嘻，平時(shí)我們說(shuō)“笑嘻嘻”是用在什么情況下?生：我很高興的時(shí)候才會(huì)“笑嘻嘻”。師：那么在這篇文章中，你結(jié)合到那個(gè)句子中讀一讀，請(qǐng)打開最后一頁(yè)，在最上面的一行，找到那個(gè)句子了嗎?誰(shuí)來(lái)讀一下?生：楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事?”師：那么在這個(gè)句子中，“笑嘻嘻”還是我們那個(gè)高興的笑嗎?笑得那么單純嗎?生：我認(rèn)為不是了，他是那種得意的感覺(jué)，他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有這樣的犯人是齊國(guó)的人，所以說(shuō)他很得意。師：噢!這種“笑嘻嘻”透著一種得意。生：這種笑嘻嘻應(yīng)該是嘲笑。師：對(duì)，還有一種嘲諷的意味。還有嗎?生：諷刺的意味有一點(diǎn)。師：對(duì)，是一種諷刺，是一種不懷好意。同學(xué)們，當(dāng)我們把這些詞的意思理解了，就能幫助我們更好地體會(huì)課文了。我們一起把這些詞讀一遍。
在這個(gè)教學(xué)片段中，教師是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓關(guān)鍵詞來(lái)概括課文主要內(nèi)容的?
【參考答案】
在這個(gè)教學(xué)片段中，教師利用抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行訓(xùn)練，從而概括課文的主要內(nèi)容，感受課文所要傳遞的主要思想和情感?！拔耆琛币辉~是課文的主線，“楚王是怎樣侮辱晏子的”是教學(xué)的重要內(nèi)容。在課文的初讀感知階段，教師讓學(xué)生來(lái)說(shuō)“侮辱”的意思，不僅理解了詞語(yǔ)的意思，也讓學(xué)生整體感知了課文，為進(jìn)一步深化閱讀做好了鋪墊?！靶ξ币辉~的教學(xué)，對(duì)“侮辱”一詞的理解起到了深化的作用。教師先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)在什么情況下“笑嘻嘻”，然后話鋒一轉(zhuǎn)，詢問(wèn)學(xué)生文中的楚王“笑嘻嘻”是不是平時(shí)高興的笑，學(xué)生深入文本，發(fā)現(xiàn)這是一種諷刺和嘲弄，楚王“侮辱”晏子時(shí)的情形便隨之浮現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生真切地體驗(yàn)到了文本語(yǔ)言的真正內(nèi)涵，文字背后的感情一下子流進(jìn)了學(xué)生的心田。通過(guò)此教學(xué)片段，可以看出教師對(duì)教材理解的深度和獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)效果。
【案例2】有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零距離接觸”，學(xué)生回答教師的問(wèn)題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動(dòng)就是師生互動(dòng)。
你認(rèn)為這種說(shuō)法對(duì)嗎?為什么?
【參考答案】
這種認(rèn)識(shí)是膚淺的，這將使師生互動(dòng)流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動(dòng)旨在讓學(xué)生積極主動(dòng)地思維起來(lái)，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會(huì)思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問(wèn)必答，有求必應(yīng)，有時(shí)是積極思維的表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，師生互動(dòng)并不僅僅是一種教學(xué)形式，其實(shí)質(zhì)是教學(xué)原則和教學(xué)思想的體現(xiàn)。因此，廣義地講，凡是能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維來(lái)完成認(rèn)識(shí)上兩個(gè)飛躍的各種教學(xué)活動(dòng)和措施都可以看成是師生互動(dòng)。
【案例3】請(qǐng)認(rèn)真閱讀下述材料，并按要求作答。
在方格紙上數(shù)一數(shù)，然后填：寫下表。(一個(gè)方格代表1m2，不滿一格的都按半格計(jì)算。)
底高面積平行四邊形長(zhǎng)寬面積長(zhǎng)方形
觀察拼出的長(zhǎng)方形和原來(lái)的平行四邊形.你發(fā)現(xiàn)了什么?平行四邊形的面積=_______________________如果用S表示平行四邊形的面積，用a表示平行四邊形的底，用h表示平行四邊形的高，那么平行四邊形面積的計(jì)算公式可以寫成： S=ah平行四邊形花壇的底是6m，高是4m，它的面積是多少?S=ah=6×4=24(m2)
(1)試分析平行四邊形面積公式推導(dǎo)過(guò)程中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)思想。
(2)如指導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試確定教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)。
(3)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)平行四邊形面積公式推導(dǎo)過(guò)程的教學(xué)。
【參考答案】
(1)平行四邊形面積公式推導(dǎo)采用的割補(bǔ)拼接法。通過(guò)將平行四邊形進(jìn)行分割拼接成長(zhǎng)方形然后計(jì)算其面積的方法體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想。轉(zhuǎn)化思想是由一種形式變換成另一種形式的思想方法，而其本身的大小是不變的。
(2)教學(xué)目標(biāo)：
①知識(shí)與技能目標(biāo)：在理解的基礎(chǔ)上掌握平行四邊形的面積計(jì)算公式，能正確地計(jì)算平行四邊形的面積。
②過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)操作、觀察、比較發(fā)展學(xué)生的空間觀念并滲透轉(zhuǎn)化的思想方法。
③情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)猜想和概括的方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的成就感。
(3)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：
◆自主探究，通過(guò)數(shù)方格的形式求解平行四邊形面積
教師通過(guò)多媒體課件展示實(shí)例，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)數(shù)方格的形式比較兩個(gè)圖形面積的大小。要求是每個(gè)方格表示1平方厘米，不滿一格的都按半格計(jì)算。根據(jù)數(shù)出的結(jié)果填寫書中表格，并得出結(jié)論。
請(qǐng)同學(xué)回答結(jié)果并補(bǔ)充：用數(shù)方格的方法知道了兩個(gè)圖形的面積一樣大，
◆分組討論，提出猜想
教師提出問(wèn)題：
如果平行四邊形很大，用數(shù)方格的方法麻煩，能不能找到一種方法來(lái)計(jì)算平行四邊形的面。積?引導(dǎo)同學(xué)們仔細(xì)觀察表格并按照數(shù)學(xué)小組進(jìn)行討論。請(qǐng)各小組陳述自己的看法，教師給予補(bǔ)充得出：
平行四邊形的底和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相等，平行四邊形的高和長(zhǎng)方形的寬相等，平行四邊形的面積和長(zhǎng)方形的面積相等;平行四邊形的面積等于底乘高。由此提出猜想：平行四邊形的面積：底×高。
◆實(shí)際操作，驗(yàn)證猜想
請(qǐng)同學(xué)們利用三角尺、剪刀。動(dòng)手剪一剪拼一拼，把平行四邊形想辦法轉(zhuǎn)變成我們已學(xué)過(guò)面積計(jì)算的圖形，完成后和小組的同學(xué)互相交流自己的方法。請(qǐng)學(xué)生展示不同的方法把平行四邊形變成長(zhǎng)方形。最后教師利用課件演示把平行四邊形變成長(zhǎng)方形過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考以下兩個(gè)問(wèn)題：
A.拼成的長(zhǎng)方形和原來(lái)的平行四邊形比較，什么變了?什么沒(méi)變?
B.拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬分別與原來(lái)平行四邊形的底和高有什么關(guān)系?
通過(guò)交流反饋得出：A形狀變了，面積沒(méi)變。B拼成的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)與原來(lái)平行四邊形的底相等，寬與原來(lái)平行四邊形的高相等。
◆總結(jié)歸納
根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式得出平行四邊形面積公式并用字母表示。S=ah，其中a表示平行四邊形的底，h表示平行四邊形的高。