人教版高中語(yǔ)文《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫(xiě)?下面由出國(guó)留學(xué)網(wǎng)小編為您整理的“《涉江采芙蓉》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀。
《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解關(guān)于《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識(shí)。
2、引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌鑒賞的方法，感受詩(shī)歌的思想內(nèi)涵。
3、引導(dǎo)學(xué)生體悟“懸想”(對(duì)寫(xiě)法)的手法，運(yùn)用想象描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、體悟“懸想”，運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫(huà)面。
2、抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。
三、教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)
四、教學(xué)方法 吟誦賞析法 探究與討論
五、教學(xué)過(guò)程
一、 導(dǎo)入
(板書(shū)：鐘嶸《詩(shī)品》：“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金。”)
大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)的是什么嗎?它指的是《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語(yǔ)言魅力。
二、組織學(xué)生，了解以《古詩(shī)十九首》為代表的文人五言詩(shī)。
三、吟誦本詩(shī)，整體感知本詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
四、 詩(shī)歌鑒賞品味
提示：詩(shī)歌鑒賞方法與步驟：
(一)讀順暢，通大意。
(二)找意象，品意境。
(三)找詩(shī)眼，抓主旨。
(四)依景情，析手法。
1、聽(tīng)讀詩(shī)歌，誦讀指導(dǎo)。
五言詩(shī)的斷句：二三字格式，二一二格式
本詩(shī)歌采用二三字式斷句，但在朗讀的時(shí)候可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間。
2、學(xué)生齊讀，感知大意。
3、學(xué)生齊讀譯文，再次感知詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的情感內(nèi)涵。
4、思考：
(1)詩(shī)中主要借助哪些意象來(lái)表達(dá)情感?
(2)找出本詩(shī)的“詩(shī)眼”，并概括主旨。
五、 問(wèn)題探究
關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江”者和“環(huán)顧”者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“還顧”者則是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可，不求統(tǒng)一)
六、拓展與鞏固
對(duì)寫(xiě)法(懸想的寫(xiě)法)
七、作業(yè)
1、背誦詩(shī)歌。 2、類(lèi)詩(shī)比較閱讀：《課時(shí)作業(yè)》
《涉江采芙蓉》教學(xué)設(shè)計(jì)2
1教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：
(1) 了解關(guān)于《古詩(shī)十九首》的文學(xué)常識(shí);
(2) 有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌;
(3) 提高詩(shī)歌鑒賞的能力。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，描摹詩(shī)歌的藝術(shù)畫(huà)面，把握詩(shī)歌中的意象，品味詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)歌的情感;
鑒賞詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生接受詩(shī)中高尚而純真的情感熏陶。
2重點(diǎn)難點(diǎn)
(1) 運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩(shī)歌畫(huà)面;
(2) 抓住詩(shī)歌意象來(lái)解讀詩(shī)歌主旨，培養(yǎng)詩(shī)歌鑒賞能力。
3教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入
“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！边@是李清照傾訴相思、別愁之苦的詩(shī)句。是啊，分離讓人思念、憂傷。 今天讓我們走進(jìn)《涉江采芙蓉》，共同感受詩(shī)中揮之不去的思念與憂傷。
活動(dòng)2【講授】介紹文學(xué)常識(shí)
介紹文學(xué)常識(shí)
PPT展示：古詩(shī)十九首 漢代無(wú)名作家的作品，五言詩(shī)成熟期的代表作，被譽(yù)為“五言之冠冕” ，用平淺質(zhì)樸的文字表現(xiàn)深厚的感情，梁蕭統(tǒng)將之合收在《文選》中. 古詩(shī)”的原意是古代人所作的詩(shī)。它與兩漢樂(lè)府歌辭并稱(chēng)，專(zhuān)指漢代無(wú)名氏所作的五言詩(shī)。初唐以后，產(chǎn)生了近體詩(shī)，其中有五言律詩(shī)、五言絕句。唐代以前的五言詩(shī)體便統(tǒng)稱(chēng)為“五言古詩(shī)”或“五古”。 蕭統(tǒng)，南朝梁代蘭陵人，文學(xué)家，梁武帝(蕭衍)的長(zhǎng)子?！段倪x》是我國(guó)最早的一部各類(lèi)文學(xué)作品的選集，收集秦漢以來(lái)的文學(xué)作品，共三十卷，也稱(chēng)《昭明文選》。
活動(dòng)3【活動(dòng)】朗讀，初步感知
朗讀，初步感知
1、學(xué)生自讀一遍詩(shī)。
2、PPT展示，疏通字詞。
芙蓉：荷花的別名?！? ②蘭：蘭草。 澤：濕潤(rùn)的洼地。
遺(wèi)：贈(zèng)。 ④遠(yuǎn)道：猶言“遠(yuǎn)方”。
⑤舊鄉(xiāng)：故鄉(xiāng)?！?⑥漫浩浩：猶“漫漫浩浩”，形容路途的遙遠(yuǎn)無(wú)盡頭。
⑦同心：古代習(xí)用的成語(yǔ)，多用于男女之間的愛(ài)情或夫婦感情融洽。
⑧終老：終生。
3、聽(tīng)范讀一遍，跟讀一遍，教師做朗讀指導(dǎo)。(2分鐘)
本文是一首五言詩(shī)，讀的時(shí)候節(jié)奏是“二、三式”，但是在朗讀的時(shí)候可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長(zhǎng)發(fā)音時(shí)間，要注意讀準(zhǔn)語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速和斷句。
4、下面來(lái)練習(xí)朗讀，朗讀時(shí)想象詩(shī)句的畫(huà)面，感悟詩(shī)句的情感。
接下來(lái)在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全詩(shī)，課上檢查。
活動(dòng)4【活動(dòng)】品讀鑒賞
四、品讀鑒賞
學(xué)生齊背全詩(shī)。
逐句解讀鑒賞詩(shī)歌， 師生交流，討論。
⑴鑒賞第一、二句：涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
提問(wèn)：a.這兩句詩(shī)有哪些意象?
“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象。(板書(shū))
b.描述了怎樣的情景?
描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，營(yíng)造的是輕松歡快的氛圍。
c.表達(dá)了抒情主人公怎樣的感情?
“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象，表達(dá)出詩(shī)人情懷的高雅，感情的純潔、美好。對(duì)眼前美景充滿愛(ài)戀。(板書(shū))
⑵鑒賞第三、四句：采之欲遺誰(shuí)?所思在遠(yuǎn)道。
提問(wèn)：這兩句的語(yǔ)氣如何?你從“遠(yuǎn)道”一詞品出什么?
自問(wèn)自答，語(yǔ)氣緩和。
“遠(yuǎn)道”為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露一些消息。把人物放在美好、歡樂(lè)的采蓮背景上，寫(xiě)?yīng)氉运寄?板書(shū))愛(ài)人的憂傷，正具有以“樂(lè)”襯“哀”的強(qiáng)烈效果。
⑶鑒賞第五、六句：還顧望舊鄉(xiāng)，長(zhǎng)路漫浩浩。
提問(wèn)：“還顧”“漫浩浩”兩詞運(yùn)用巧妙，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析，談?wù)勥@樣寫(xiě)有什么作用。
“還顧”一詞動(dòng)作感和畫(huà)面感很強(qiáng)，讓人仿佛看到主人公孤單、憂愁、悵惘地往故鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望。
“漫浩浩”一詞讀起來(lái)給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。抒情主人公迷茫(板書(shū))痛苦到極點(diǎn)。
這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦，有含蓄不盡的效果。
“對(duì)寫(xiě)法”的“懸想”方式： “對(duì)寫(xiě)法”又謂之“主客移位”，是我國(guó)古典詩(shī)歌中的一種特殊的表現(xiàn)手法。 簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是明明是自己思念對(duì)方，卻說(shuō)是對(duì)方不忘自己;明明是自己孤單想家，卻說(shuō)是對(duì)方盼望團(tuán)圓;明明是自己不忍離去，卻說(shuō)是對(duì)方難以割舍。
⑷鑒賞第七、八句：同心而離居，憂傷以終老。
“同心而離居”是他無(wú)盡哀愁的根源，是他終日憂傷(板書(shū))以至老的根本原因!
3.學(xué)生再次輕讀課文，回顧抒情主人公情感的變化。
愛(ài)戀——思念——迷?！獞n傷(板書(shū))
活動(dòng)5【活動(dòng)】研讀探究問(wèn)題
五、研讀探究問(wèn)題
問(wèn)題1. 詩(shī)歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么?其目的是什么?
表達(dá)感情的方式是：采摘芙蓉。
目的是：“遺”遠(yuǎn)方的“同心”者。
問(wèn)題2.以花草贈(zèng)親朋是古人常有的一種行為，你怎樣理解這種行為?
“秦樓月，年年柳色，灞陵傷別?！?(李白)唐人送別，折柳相贈(zèng)，意欲“挽留”。以“柳”與“留”諧音，象征友情綿長(zhǎng)，永志不忘。
“紅豆生南國(guó)，春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思?！?(唐·王維《相思》)
采花折柳贈(zèng)親朋是古人傳情達(dá)意的方式，傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念和美好祝愿。
問(wèn)題3.《涉江采芙蓉》里寫(xiě)“采芙蓉”贈(zèng)給所思之人，這對(duì)全詩(shī)在營(yíng)造意境上有什么作用?
芙蓉就是荷花，荷花給人清幽、高潔的感覺(jué)。屈原的作品里也視“荷”為香草，認(rèn)為她具有美好的品質(zhì)。因此，寫(xiě)采芙蓉送給所思之人，營(yíng)造了清幽高潔的意境。(板書(shū))
問(wèn)題4.讀完這首詩(shī)，你認(rèn)為這首詩(shī)的主要表達(dá)了什么思想感情?
愛(ài)人之間因分離而思念憂傷的思想感情。
活動(dòng)6【練習(xí)】拓展延伸
五、拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們閱讀《古詩(shī)十九首》中的《庭中有奇樹(shù)》一詩(shī)，談一談這首詩(shī)和課文在寫(xiě)作手法上的異同?
庭中有奇樹(shù)
庭中有奇樹(shù)，綠葉發(fā)華滋。
攀條折其榮，將以遺所思。
馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。
此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)。
詩(shī)歌解析：
在春天的庭院里，有一株嘉美的樹(shù)，在滿樹(shù)綠葉的襯托下，開(kāi)出了茂密的花朵，顯得格外生氣勃勃。春意盎然。 女主人攀著枝條，折下了最好看的一樹(shù)花，要把它贈(zèng)送給日夜思念的親人。花的香氣染滿了婦人的衣襟和衣袖?？纱秸巯禄▉?lái)，才猛然想到：天遙地遠(yuǎn)，這花無(wú)論如何也不可能送到親人的手中。這花有什么稀罕呢?只是因?yàn)閯e離太久，想借著花兒表達(dá)懷念之情罷了。
參考：
異：所選意象不同，《涉江采芙蓉》借“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等美好情景來(lái)以樂(lè)景襯哀情，而《庭中有奇樹(shù)》以樹(shù)為寄托物。另外，《涉江采芙蓉》結(jié)句哀傷不止，而《庭中有奇樹(shù)》則自我寬慰。
同：都采用了先揚(yáng)后抑的手法。前六句詩(shī)人對(duì)于花、樹(shù)的珍奇美麗極力贊揚(yáng)，最后點(diǎn)明了全詩(shī)的主題。
活動(dòng)7【講授】總結(jié)
六、總結(jié)語(yǔ)：
詩(shī)的境界，就是愛(ài)的境界。一首詩(shī)，就是一段情。吟罷《涉江采芙蓉》，心中便充溢著太多的祈盼，盼游子早歸，盼親人團(tuán)聚。但愿時(shí)光荏苒，那份愛(ài)戀與思念早已把迷茫與憂傷沖淡。我們祝愿天下有情人終能心相伴、手相牽。
活動(dòng)8【作業(yè)】課堂課下作業(yè)
七、化入為出
以《“涉江”情》為題寫(xiě)一篇200字左右的隨筆，發(fā)揮想象，注重自己的感受。
八、作業(yè)
整理并抄寫(xiě)隨筆，下一節(jié)課進(jìn)行展示。
背誦并默寫(xiě)全詩(shī)兩遍。
活動(dòng)9【活動(dòng)】反思及板書(shū)
教學(xué)反思
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解讀詩(shī)歌思想內(nèi)容的方法。如：看標(biāo)題，抓題眼?？醋髡?，學(xué)會(huì)知人論世。看注釋?zhuān)グ凳居行畔??？匆庀笠饩常壘懊髑?。把握“情感關(guān)鍵字”。 了解詩(shī)歌主旨類(lèi)型。分析表達(dá)技巧。并用這些方法自己賞析一首詩(shī)歌。
板書(shū)
涉江采芙蓉
《古詩(shī)十九首》
意象：芙蓉 蘭澤 芳草
意境：清幽高潔
感情：愛(ài)戀——思念——迷?！獞n傷