大班語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì):會(huì)游動(dòng)的小島

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    在幼兒園里,教師給幼兒提供真實(shí)而豐富的語(yǔ)言情境,就是給幼兒創(chuàng)設(shè)可以幫助他們操作運(yùn)用多種語(yǔ)言交流行為的交往情境。下面快隨小編來(lái)看看“大班語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì):會(huì)游動(dòng)的小島”。
    大班語(yǔ)言教學(xué)設(shè)計(jì):會(huì)游動(dòng)的小島
    目標(biāo)
    1.能根據(jù)圖片的線(xiàn)索找尋答案,并根據(jù)自身的理解進(jìn)行描述。
    2.重組圖片進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
    準(zhǔn)備:掛圖。
    過(guò)程
    1.這是什么。
    ――出示圖二,你們知道這是什么嗎?
    ――對(duì)幼兒的回答,教師暫時(shí)不作肯定或否定。
    2.原來(lái)是會(huì)游動(dòng)的小島。
    ――將圖一放置在圖二的前面,教師開(kāi)始講述這兩幅畫(huà)面的圖意。
    ――小鳥(niǎo)看見(jiàn)了小島,它會(huì)怎么做呢?出示第三幅圖,請(qǐng)幼兒看著畫(huà)面將三幅圖聯(lián)系起來(lái)講述,教師再作簡(jiǎn)單的小結(jié)。
    ――出示第四幅圖,請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō):天亮了,小鳥(niǎo)到了哪里?這個(gè)會(huì)游動(dòng)的小島原來(lái)是什么?
    ――教師帶幼兒一起將四幅圖連貫地講述一遍。
    ――每名幼兒按以上的順序結(jié)合圖片和同伴相互講述,教師巡回傾聽(tīng),了解幼兒的講述情況。
    ――請(qǐng)個(gè)別幼兒講故事完整地講給大家聽(tīng),鼓勵(lì)幼兒用自己的話(huà)講述,教師和其他幼兒給予評(píng)價(jià)。
    3.圖片移動(dòng)了。
    ――教師神秘地將圖片的次序打亂,使故事情節(jié)發(fā)生變化,教師把新的故事講給幼兒聽(tīng),并將剛才的故事和新的故事作一比較。
    ――請(qǐng)幼兒將試著改變圖片次序,編一個(gè)新的故事。
    ――根據(jù)個(gè)別幼兒的講述,教師給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。
    建議
    1.似龜似島的畫(huà)面把幼兒帶進(jìn)懸念之中,誘發(fā)了幼兒講述的積極性,因此,教師要巧妙地運(yùn)用這個(gè)懸念,引導(dǎo)幼兒饒有趣味地描述故事情節(jié)。
    2.重組圖片次序講述故事,可以引發(fā)幼兒的好奇心與創(chuàng)造性。按照原來(lái)次序講述是“基礎(chǔ)”,一般的幼兒能夠?qū)χ樞驁D片有序、清楚地講述即可。能力強(qiáng)的幼兒可以將圖片重新編排順序進(jìn)行創(chuàng)造性講述。
    3.由于時(shí)間的關(guān)系,教師可以請(qǐng)幼兒在語(yǔ)言區(qū)中繼續(xù)操作和講述,對(duì)于精彩的片段,教師可以作一些記錄。
    附講述參考:
    圖一:一只小鳥(niǎo)從湖上飛過(guò),湖面很寬很寬,小鳥(niǎo)飛了很久很久。
    圖二:天黑了,下起雨來(lái),小鳥(niǎo)飛不動(dòng)了。嗬,前面有個(gè)黑色的東西,像是一座小島。
    圖三:小鳥(niǎo)落在小島上,它很累很累,迷迷糊糊地睡著了。
    圖四:雨停了,天也亮了。小鳥(niǎo)醒來(lái)揉揉眼睛,咦!怎么到岸邊了呀?嗬,小鳥(niǎo)不是停在小島上,而是停在一只大烏龜?shù)谋成?。大烏龜就像是一座?huì)游動(dòng)的小島,把小鳥(niǎo)送到了岸邊。
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