教育敘事交流中您是從其他教師的教育敘事故事中有什么收獲?您認(rèn)為教育敘事能否真實(shí)的反映您的教育教學(xué)情況?您認(rèn)為還有什么其他的途徑可以真實(shí)的反映教師教育教學(xué)情況?以下是出國(guó)留學(xué)網(wǎng)的小編為大家整理的幾篇我的小學(xué)名師研修小結(jié)，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)名師研修小結(jié)(一)
“骨干研修三載滿(mǎn)，辛酸苦樂(lè)融其間;喜看成果結(jié)成篇，祈盼春來(lái)花更艷。”三年來(lái)，幾多來(lái)回，幾多辛勞與甘甜。相聚榕城，我們參加了形式多樣研修活動(dòng)，有各級(jí)教育專(zhuān)家的專(zhuān)題報(bào)告，有名師的專(zhuān)題講座，有學(xué)員圍繞專(zhuān)題進(jìn)行的觀(guān)摩課，也有學(xué)員的互動(dòng)討論。既有觀(guān)念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)?；氐綅徫?，我們?cè)M(jìn)教學(xué)一線(xiàn)，探尋、思考、反思、總結(jié)。這是收獲豐厚的三年，也是促進(jìn)我們教學(xué)上不斷成長(zhǎng)的三年。諸多感悟、良多收益，不足于一一道來(lái)，只能略述一、二。
學(xué)習(xí)與積淀
三赴成都，我們參加集中研修，知深記者演繹課改實(shí)驗(yàn)區(qū)許多的經(jīng)典故事，讓我深深明白“學(xué)生的成長(zhǎng)是不可以重復(fù)的”、“沒(méi)有任何教學(xué)模式可以包打天下”的道理，指明“活而有效”是我們的真正目標(biāo)(李建平);教育理論專(zhuān)家把我們散落于實(shí)踐中的珠玉串起來(lái)，給我們“20把鑰匙”(查有梁)，指點(diǎn)我們?nèi)绾胃愫谜Z(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)、管理有效課堂(肖成全、嚴(yán)先元);教師發(fā)展的引路人，剖析優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)(劉裕權(quán))，引領(lǐng)我們?nèi)绾芜M(jìn)行知識(shí)管理(嚴(yán)先元、黃紅)以向?qū)I(yè)深處漫溯(李玉龍);從實(shí)踐和理論結(jié)合走出來(lái)的專(zhuān)家型領(lǐng)導(dǎo)、教師，讓我們了見(jiàn)證他們艱辛的教育科研以及閱讀、習(xí)作等專(zhuān)項(xiàng)改革的探索歷程(周林、卿平海);更有詩(shī)人、社會(huì)科學(xué)人士的故事給們啟迪、引我們深思……徜徉在成都的名校，我們嘆服精巧的設(shè)計(jì)、優(yōu)雅的布置、奇趣的活動(dòng)……深入到同行們的精品課堂，我們?cè)谟^(guān)課中再度學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟理論，運(yùn)用理論，唇槍舌箭那是理論綻放的焰火，針?shù)h相對(duì)那是思維碰撞的火花，會(huì)心一笑那是內(nèi)心頓悟的花朵……
經(jīng)歷了專(zhuān)家、學(xué)者、同行的洗禮后，回到崗位，我開(kāi)始傾聽(tīng)魏書(shū)生的《班主任工作漫談》，我明白“積極、正確的人生態(tài)度是做好一切工作的前提”，并吸納他“民主”、“科學(xué)”的班級(jí)管理理念，指引我提升的管理能力……
接受蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，走進(jìn)了《帕夫雷什中學(xué)》， “世上沒(méi)有相同的兩樹(shù)葉”簡(jiǎn)單直白的話(huà)讓我明白“因材施教”的教育原則;在帕夫雷什中學(xué)，而作者博大的愛(ài)心、教育工作的細(xì)心、管理設(shè)計(jì)的精心、課余生活安排的良苦用心，無(wú)不展示著一個(gè)教育家對(duì)于教育事業(yè)的“專(zhuān)心”、“傾 心”，也讓我理解了“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！边@句話(huà)的真實(shí)含義和真正分量……捧起于漪老師的《語(yǔ)文教學(xué)談藝錄》，“教師為學(xué)而教”、“多目標(biāo)導(dǎo)致無(wú)目標(biāo)”、“不能千課一面”這些似乎有些過(guò)時(shí)的說(shuō)法卻給我內(nèi)心巨大的沖擊;《心會(huì)看見(jiàn)》我們會(huì)不會(huì)在日常走過(guò)的路程中進(jìn)行總結(jié)、積淀、積累……更有那短、平、快的《小學(xué)語(yǔ)文教師》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》讓我第一時(shí)間了解到來(lái)自一線(xiàn)的最新體驗(yàn)、感悟……這些歷程，讓我的內(nèi)心更充實(shí)，為我的教育教學(xué)實(shí)踐和管理工作提供豐富的資源。
實(shí)踐與探尋
有了專(zhuān)家引領(lǐng)、名師指導(dǎo)、同行啟迪，在教育教學(xué)實(shí)踐中，這些理論有效嗎?能成功嫁接嗎?我總想學(xué)學(xué)同行的精品課，總想一試身手。我進(jìn)行《猴王出世》公開(kāi)閱讀教學(xué)，注意了“多目標(biāo)就是無(wú)目標(biāo)”，把目標(biāo)定位為感悟名著語(yǔ)言特色，初略了解人物人象兩點(diǎn)。便設(shè)計(jì)讓學(xué)生過(guò)“詞句關(guān)、朗讀關(guān)、問(wèn)題關(guān)、鑒賞關(guān)、形象關(guān)”，讓學(xué)生三人一組，互讀、互學(xué)、互評(píng)，匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果，老師只作點(diǎn)撥引導(dǎo);開(kāi)展習(xí)作教學(xué)探索，組織《習(xí)作開(kāi)頭》專(zhuān)題講座，上講評(píng)公開(kāi)課，把學(xué)生同類(lèi)習(xí)作印出來(lái)，讓學(xué)生開(kāi)展互評(píng)，尋優(yōu)點(diǎn)、找缺陷，在參與中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，在實(shí)踐中感受什么是習(xí)作的具體、生動(dòng)，掌握美詞佳句如何運(yùn)用。在小班的習(xí)作評(píng)改中，給習(xí)作好的開(kāi)頭、結(jié)尾加分，文中的好詞佳句加分，也給優(yōu)美的段落加分，這樣嘗試著“等級(jí)加分制”的辦法，來(lái)刺激學(xué)生寫(xiě)作的積極性。以此為動(dòng)機(jī)，申報(bào)了市級(jí)校本課題《小學(xué)生習(xí)作講評(píng)研究》;還發(fā)揮自己的一點(diǎn)點(diǎn)特長(zhǎng)，開(kāi)展學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)毛筆字，將學(xué)生書(shū)寫(xiě)較好的筆畫(huà)、漢字張貼在墻上，讓成功的果實(shí)激勵(lì)學(xué)生不懈努力，并指導(dǎo)學(xué)生參加省市縣藝術(shù)人才大賽。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。這些探索，給青年教師一些啟迪、幫助，促成他們的成長(zhǎng)。
“生命在于運(yùn)動(dòng)，學(xué)校在于活動(dòng)”。作為分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，促成青年教師快速成長(zhǎng)是職責(zé)，促進(jìn)學(xué)校質(zhì)量的整體水平提高也是義不容辭的責(zé)任。我們以校為本，開(kāi)展校本研修，促進(jìn)質(zhì)量提高。為推動(dòng)青年教師成長(zhǎng)和學(xué)生讀書(shū)，我擬出了 “讀書(shū)﹒銘志﹒快樂(lè)﹒成長(zhǎng)”讀書(shū)節(jié)方案，組織開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。而針對(duì)課堂教學(xué)的校本研修更有特色。如：針對(duì)老師們實(shí)踐中提出的問(wèn)題，找準(zhǔn)方向，尋求突破口解決問(wèn)題，我想到了校本教研。二年級(jí)老師總是抱怨課上不走，教師用書(shū)上規(guī)定的時(shí)間，老師們至少要增加一課時(shí)才行。對(duì)此我們開(kāi)展了校本研修活動(dòng)，組織本年級(jí)教師分組上識(shí)字課、閱讀課、作業(yè)課，設(shè)法從備課、課前準(zhǔn)備(教具、掛圖、生字卡、小黑板等)、課堂組織、備好作業(yè)課等幾方面尋原因、找對(duì)策。對(duì)幾組課的比較，與自己教學(xué)相比較，老師終于找到一些對(duì)策。這樣，讓我們的校本研修來(lái)自一線(xiàn)，切實(shí)解決一線(xiàn)問(wèn)題，為教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。
成效與不足
三年，轉(zhuǎn)眼而過(guò)?！把氵^(guò)留聲”，走過(guò)這三年，我留下了什么。再回首走過(guò)的路，一路荊棘一路歡歌。
在總結(jié)中前進(jìn)，在反思中成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)多年的努力，我們申報(bào)的市級(jí)課題《以少年軍校為載體，實(shí)施小學(xué)德育教育的研究》于2007年獲得了市人民政府教學(xué)成果二等獎(jiǎng);在實(shí)踐中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)文章《抓住評(píng)改契機(jī)，激發(fā)習(xí)作熱情》《順口溜-教育教學(xué)的催化劑》等三篇文章發(fā)于《現(xiàn)代中小學(xué)教育》《國(guó)防時(shí)報(bào)》等報(bào)刊上;《心會(huì)跟愛(ài)一起走》《我手把手教你》《我從學(xué)生角度看教學(xué)》發(fā)于《中國(guó)教師研修網(wǎng)》“班主任頻道-班主任話(huà)細(xì)節(jié)征文展示欄目”和Q學(xué)網(wǎng)中。2007年9月，市人民政府授予“首屆名師”稱(chēng)號(hào)。
一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春來(lái)到。為促進(jìn)團(tuán)隊(duì)發(fā)展，培養(yǎng)的一批批青年教師成長(zhǎng)迅速，重點(diǎn)指導(dǎo)的五位教師中，劉潤(rùn)獲省教具展一等獎(jiǎng)并評(píng)為市級(jí)骨干教師，黎其軒老師評(píng)為縣級(jí)名師，林方英老師獲得縣級(jí)賽課一等獎(jiǎng)，評(píng)為全縣電教優(yōu)秀老師、市級(jí)骨干教師……
再回首，我發(fā)現(xiàn)自己前進(jìn)中留下一些遺憾：管理時(shí)間不科學(xué)，一些事務(wù)占用了學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)還不夠深入;教學(xué)中總結(jié)還不細(xì)，積累還不夠豐富……
骨干研修只是一個(gè)手段，我們也深知，它給我們帶來(lái)了一種機(jī)遇。我們是幸運(yùn)的，這次研修活動(dòng)，不但使我們學(xué)有所長(zhǎng)，也給了我們一個(gè)鍛煉自己的平臺(tái)。對(duì)于三年來(lái)的研修中給予的清泉，我們要讓它細(xì)水長(zhǎng)流，我們也堅(jiān)信在以后的征程中、在教育天地里會(huì)走得更寬，更遠(yuǎn)。
小學(xué)名師研修小結(jié)(二)
4月22日，我們一行51人來(lái)到了XX師范大學(xué)，參加了為期五天的XX縣首期名優(yōu)師高級(jí)研修班，學(xué)習(xí)了哲學(xué)、心理學(xué)、教育科研方面的有關(guān)知識(shí)。
五天的學(xué)習(xí)安排得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)。每天六個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)，晚上還要小組討論，辦簡(jiǎn)報(bào)，寫(xiě)體會(huì)，但是我們的學(xué)習(xí)勁頭十足，十分珍惜這難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。專(zhuān)家的博學(xué)讓我羨慕不已，他們個(gè)個(gè)滿(mǎn)腹經(jīng)綸，講起課來(lái)滔滔不絕，旁征博引，豐富的案例信手拈來(lái)，舉手投足之間皆是大家風(fēng)范。我不僅領(lǐng)略了專(zhuān)家們的風(fēng)采，學(xué)到了許多知識(shí)，開(kāi)闊了視野，更重要的是對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)行了深刻的反思。
這幾年，我一直為自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展而困惑。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中有兩個(gè)重要階段，一是由新手教師向熟練教師轉(zhuǎn)變階段，這個(gè)階段需要模式引領(lǐng)，二是由熟練教師向優(yōu)秀教師轉(zhuǎn)變階段，這個(gè)階段需要個(gè)體引領(lǐng)。我正處于第二個(gè)階段，僅僅憑個(gè)人的力量，很難再有建樹(shù)。而就此停步不前，又不是我所愿。此時(shí)有機(jī)會(huì)參加這次學(xué)習(xí)，無(wú)疑是及時(shí)雨!
魏XX教授在講課中講到，一名教師，要有自我，要認(rèn)清自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，不要做鸚鵡學(xué)舌般的教書(shū)匠，要向高層次的教育者發(fā)展。那么，要想脫離匠氣，成為一名優(yōu)秀的教育者，我該做些什么?
文化對(duì)教師有塑造作用，教師的文化，刻在骨頭上，印在血液里。要想提升自己，最有效的方法莫過(guò)于多讀書(shū)。多讀書(shū)，讀好書(shū)，持之以恒地讀書(shū)，一定會(huì)終生受益。每一位名師都善于讀書(shū)，我要向名師學(xué)習(xí)，讓讀書(shū)和寫(xiě)作成為生命的一部分。
新手教師之間的區(qū)別在于教學(xué)技能，優(yōu)秀教師之間的區(qū)別在于教育哲學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐中反思，是成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師的唯一法寶。我要建立自己的反思日志，把靈感留住，把想法留住，多與同事交流，在交流中提升自我，激發(fā)智慧。
參與課題研究，是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要路徑。我要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，結(jié)合實(shí)際情況，從小課題入手，逐步進(jìn)行教學(xué)研究，提升自己的專(zhuān)業(yè)水平。近期我的專(zhuān)業(yè)規(guī)劃：精心打磨一節(jié)課;精讀一本教育理論著作;撰寫(xiě)教育心得;研究一個(gè)教育問(wèn)題;及時(shí)積累資料;充分利用本次學(xué)習(xí)的資源，勤與名師交流;克服自身羞怯的弱點(diǎn)，主動(dòng)與專(zhuān)家聯(lián)系，有問(wèn)題及時(shí)向?qū)＜艺?qǐng)教，爭(zhēng)取再上一個(gè)臺(tái)階。
一個(gè)優(yōu)秀的教師，永遠(yuǎn)在路上。我，現(xiàn)在就在學(xué)習(xí)的路上，向著遠(yuǎn)方的名師，一步步前行。
能有機(jī)會(huì)參加這樣的學(xué)習(xí)，是我之幸。五天的學(xué)習(xí)結(jié)束了，但這只是開(kāi)始!感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們專(zhuān)業(yè)提升搭建了平臺(tái)，感謝專(zhuān)家們?yōu)槲覀冎该髁藢W(xué)習(xí)的方向，我要以此為契機(jī)，充分利用所學(xué)知識(shí)，與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，內(nèi)化于心，外踐于行，真正讓所學(xué)落到實(shí)處。
小學(xué)名師研修小結(jié)(三)
受我們XX龍胡XX組長(zhǎng)的委托，要我來(lái)梳理一下我們這個(gè)組在十多天以來(lái)的心得，我可能會(huì)拉拉雜雜地說(shuō)一些自己的印象，當(dāng)然其中也凝聚了我們組的一些集體智慧，我要說(shuō)，剛才，符校長(zhǎng)、扶校長(zhǎng)的發(fā)言總結(jié)提煉得很好，有理論的高度;李XX、有才氣的全老師、俊氣的XX老師的發(fā)言也是那樣獨(dú)到和深刻，而我只能講一些自己的印象。
昨天在XX實(shí)驗(yàn)中學(xué)XX分校附屬小學(xué)給我的印象特別深刻，學(xué)校是那樣的大氣、考究、精致，這么好的辦學(xué)條件是出乎我的想象的。辦學(xué)條件的優(yōu)越當(dāng)然有商業(yè)運(yùn)作的某種考慮，但是在充裕財(cái)力支撐背后的教學(xué)理念卻是值得我們思考的。就我所在的學(xué)校而言，總是強(qiáng)調(diào)，吃苦就是最大的以人為本;入門(mén)即靜，怕苦莫入;不苦不累，高三無(wú)味，不拼不搏，一生白活，學(xué)生沉浸在苦文化的熏陶中不堪其擾，特別是湖南精神的民間版本就是“吃得苦，耐得煩，霸得蠻”更是強(qiáng)化了這種苦感文化。在我的學(xué)校，除女生外，宿舍以前一直沒(méi)有熱水供應(yīng)，大熱天，寢室里是沒(méi)有電風(fēng)扇的，我們美其名曰讓學(xué)生在吃苦中得到鍛煉。為什么不能讓學(xué)生清清爽爽地洗上一個(gè)澡呢，為什么不能讓學(xué)生享受一下飯菜的美味可口呢，為什么不與時(shí)俱進(jìn)地改善學(xué)生的生活、讀書(shū)條件呢?當(dāng)然作為一線(xiàn)老師，我們不能在改善學(xué)校辦學(xué)條件上有什么作為，湖南作為農(nóng)業(yè)大省、工業(yè)弱省、財(cái)政窮省，不可能在辦學(xué)條件上改善上與XX等量齊觀(guān)，但是也可以啟示我們有必要對(duì)苦文化在與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代條件下作某種省思。
XX實(shí)驗(yàn)中學(xué)在體育、藝術(shù)和科技創(chuàng)新方面的特色，讓其傲立嶺南，這種特色不是在成績(jī)提高之后生硬地附麗上去的，是妝扮，是作秀，是炫耀，而是自然、有機(jī)、內(nèi)在的融入學(xué)校的發(fā)展的，所以我們看到XX的學(xué)生是那樣茁壯，那樣茂盛和那樣陽(yáng)光。體育、藝術(shù)、科技創(chuàng)新和環(huán)境教育讓每一個(gè)學(xué)生都還有成績(jī)以外的足夠展示和生發(fā)空間。而我們湖南呢，應(yīng)試教育不僅沒(méi)有偃旗息鼓，而是變本加厲地進(jìn)行著分?jǐn)?shù)大戰(zhàn)，多一分，高一分，一分干掉一千人，分?jǐn)?shù)大戰(zhàn)好比是烈火烹油。如果要批評(píng)的話(huà)，長(zhǎng)沙四大名校帶頭掐尖，是始作俑者，他們登峰造極地使應(yīng)試教育版本的一再升級(jí)，于是湖南分?jǐn)?shù)教育愈加白熱化，日趨嚴(yán)峻化，湖南有沒(méi)有素質(zhì)教育叫得響的學(xué)校?師大附中可能在張弛有度，大多數(shù)學(xué)校唯分?jǐn)?shù)奔命是從，競(jìng)相在制造讀書(shū)機(jī)器。實(shí)際上人才的培養(yǎng)，應(yīng)該要視野開(kāi)闊、底蘊(yùn)深厚，是復(fù)合型、實(shí)踐型、創(chuàng)新型的人才，可我們?cè)谂囵B(yǎng)考試機(jī)器、解題能手，學(xué)習(xí)動(dòng)物。這么多年來(lái)，我們感慨湖南經(jīng)濟(jì)金融等領(lǐng)軍人才的相對(duì)缺失，感慨湖南為什么不能像近現(xiàn)代那樣有那么多的政治軍事人才影響中國(guó)歷史的進(jìn)程，為什么在和平、承平時(shí)期湖南自詡的“惟楚有才，于斯為盛”缺乏某種底氣了呢?也需要我們這些從事基礎(chǔ)教育的一線(xiàn)老師們掂量掂量。
十多天來(lái)，我們深入課堂，同課異構(gòu)，聽(tīng)了這些課的印象，我認(rèn)同李特的評(píng)價(jià)，這些課主要是我們聽(tīng)取的語(yǔ)文課總體上不算特別的精彩，當(dāng)然不能講乏善可陳，畢竟這都是最常態(tài)的課，最真實(shí)的課，值得我們學(xué)習(xí)的地方還是多多，盡管總體上可圈點(diǎn)的不多，教育理念的先進(jìn)優(yōu)越和課堂實(shí)際教學(xué)行為背后折射的教學(xué)理念的相對(duì)滯后形成了某種反差，當(dāng)然我們不能要求這些課堂為什么不能像杜郎口、洋思一樣，注重課堂的生成智慧，注重生生之間的多重對(duì)話(huà)，學(xué)生的課堂讓學(xué)生做主，課堂上精彩就是學(xué)生的精彩，教師的話(huà)語(yǔ)權(quán)要讓位給學(xué)生。也許他們有針對(duì)學(xué)情的理性思考，不能一窩蜂地搞什么小組合作學(xué)習(xí)，搞什么你方唱罷我等場(chǎng)的鬧哄哄的場(chǎng)景。我們能發(fā)現(xiàn)其諸多特點(diǎn)，比如有些課本色天然，有的課小口開(kāi)掘，深度拓展，有的注重主問(wèn)題設(shè)置，充滿(mǎn)了課堂的張力，有的注重流程的設(shè)置，通過(guò)課堂的守正出奇來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣等。但是我們依然提出我們與我們期待不一樣的諸多疑慮，如有老師講《蘇武傳》，是灌輸式的串講式的一講到底，盡管也抓住了“善意”“謀劫殺”兩個(gè)關(guān)鍵詞讓學(xué)生寫(xiě)別具一格的評(píng)傳;有的上課盡管有自己獨(dú)特的表述，如講情節(jié)有暗潮洶涌、激流彭拜、余味無(wú)窮等，但是課堂運(yùn)行比較草率，失之輕佻;有的課堂注重主問(wèn)題設(shè)計(jì)，但是運(yùn)行過(guò)程中學(xué)生的思維活躍度沒(méi)有展現(xiàn)。至于與我同課異構(gòu)的楊老師，值得我學(xué)的地方很多，他以“細(xì)節(jié)中的情感和情感中的細(xì)節(jié)”這一小處入手，做到一課一得，漸成小溪，貫通江海。不過(guò)我們也注意到，他們有的還是比較注重知識(shí)的灌輸，教師的強(qiáng)勢(shì)地位還比較突出，而在同課異構(gòu)的時(shí)候，我們高研班的同學(xué)在生本意識(shí)的彰顯等等方面有許多出彩的地方，如我們班長(zhǎng)，有學(xué)生小結(jié)，有分層次的作業(yè)布置，有知識(shí)拓展，有研究式的引導(dǎo)提升等等。當(dāng)然，我們同課異構(gòu)的意義在于參照另外的版本，反思自己的教學(xué)行為，找到他人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)佐證映襯自己的不足。
這十多天，我還得到了很多啟發(fā)，如李XX、盧XX兄在備課時(shí)對(duì)我的指導(dǎo)，比方在講沈從文《我讀一本小書(shū)同時(shí)又讀一本大書(shū)》時(shí)，我就沿襲了盧兄的溫馨提示：沈從文為什么筆下的湘西如此之美麗溫馨，就是因?yàn)樗謨和囊暯呛土?chǎng)來(lái)看待問(wèn)題，如果以成年人的眼光來(lái)看，也可能看到美好的人性背后涌動(dòng)著的欺詐、陰暗、詭譎、欺騙等等負(fù)面的東西，但也因?yàn)樯驈奈氖冀K保有赤子之心，所以他的筆致和情趣迥異于別人。野性很好，但是繼續(xù)走下去，也可能釀就勃發(fā)的匪患。班主任鄭老師在我來(lái)到的時(shí)候就對(duì)我噓寒問(wèn)暖，關(guān)注我上課的時(shí)候可能遇到的細(xì)節(jié)問(wèn)題，今天同我們到廣州電化館時(shí)頭發(fā)昏，今天下午依然精神飽滿(mǎn)地指導(dǎo)我們，一個(gè)班主任敬業(yè)精業(yè)的形象躍然紙上。從劉朝暉同學(xué)身上找到了勤奮勤勉的元素，都是每天一反思，一小結(jié)。總之，我們不虛此行。
最后還有幾個(gè)問(wèn)題，這是我們胡組長(zhǎng)要我提出的：考慮到學(xué)科的不平衡，畢竟一個(gè)學(xué)校哪怕是頂尖的學(xué)校，不可能在所有的學(xué)科，所有學(xué)段，拿出的都是最優(yōu)質(zhì)的課，可否分文理科到一些學(xué)科優(yōu)勢(shì)相對(duì)突出的學(xué)校分別聽(tīng)課，當(dāng)然這對(duì)于管理是有諸多難度的。為什么課堂體現(xiàn)的是填鴨式應(yīng)試式的教育，學(xué)生卻感覺(jué)到在學(xué)校很幸福，畢竟學(xué)生大部分時(shí)間是在課堂度過(guò)的，高考成績(jī)又好，秘訣何在?是否認(rèn)為某校辦學(xué)特色是對(duì)該學(xué)校部分有特別興趣的學(xué)生有益?比如有的可以保送，有的可以在自主招生中加分，有的在出國(guó)時(shí)得到便利，不過(guò)學(xué)生有的是灌木，有的喬木，一定要有種種特色，是否現(xiàn)實(shí)?比如對(duì)于非音樂(lè)的耳朵，再美的音樂(lè)也無(wú)濟(jì)于事的;比如，像我這樣的人，無(wú)論怎樣也不能成為大連實(shí)德俱樂(lè)部的球員;比如，我沒(méi)有黑人的運(yùn)動(dòng)天賦，我就不能指望通過(guò)特別的努力就能在田徑場(chǎng)上叱咤風(fēng)云。據(jù)我詢(xún)問(wèn)，創(chuàng)客課程的老師所帶學(xué)生多為文科生，而聽(tīng)我們班指導(dǎo)多名學(xué)生獲得國(guó)際信息學(xué)奧賽金牌的朱特說(shuō)，信息化競(jìng)賽要編程，需要很高的數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)，那么我們要問(wèn)，這又是為什么?