小學(xué)二年級《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)怎么寫?下面由出國留學(xué)網(wǎng)小編為您整理的“《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)精選”，歡迎大家閱讀。
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思，體會詩人表達(dá)的思想感情。
2.能有感情地朗讀和背誦這首詩。
3.根據(jù)喜好選擇一首送別詩，自學(xué)并交流匯報自學(xué)成果。
教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會詩情。
教學(xué)難點(diǎn)：理解"桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情"的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.自制課件.
2學(xué)生課前查閱相關(guān)資料。
課時安排： 1課時
教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們,你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，在學(xué)校古詩背誦活動中表現(xiàn)得特別出色，你們愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎?
出示[課件一]
1. 看誰最聰明，能讓動物巧進(jìn)詩句籠
自在(嬌鶯)恰恰啼
一行(白鷺)上青天
早有(蜻蜓)立上頭
柴門聞(犬)吠
北風(fēng)吹(雁)雪紛紛
2. 世上顏色千般好，看你填哪一種最妙?
霜葉(紅)于二月花
萬條垂下(綠)絲絳
兩個黃鸝鳴(翠)柳
千里(黃)云(白)日曛
春來江水(綠)如(藍(lán))
萬(紫)千(紅)總是春
3. 李白詩句垂千古，看誰馬上吟得出?
①(不敢高聲語) ②白發(fā)三千丈 ③(舉頭望明月)
恐驚天上人 (緣愁似個長) 低頭思故鄉(xiāng)
④(朝辭白帝彩云間) ⑤飛流直下三千尺
千里江陵一日還 (疑是銀河落九天)
[設(shè)計(jì)意圖] 復(fù)習(xí)背誦過的古詩,重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句,激發(fā)學(xué)習(xí)新詩的興趣。
二、 交流資料
我們剛才吟誦了李白的詩句，通過以前的學(xué)習(xí)，你對李白有哪些了解?(學(xué)生簡介李白的生平)李白一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們再學(xué)習(xí)一首，請大家齊讀詩題--《贈汪倫》。
課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓ν魝惖牧私?(學(xué)生交流有關(guān)資料)
老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事，你們想聽嗎?(師講故事)：
[內(nèi)容簡介] 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道："先生，您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬家酒店。"李白一看，呀!這么好的地方，我得去看看?？墒堑搅四抢?，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。汪倫解釋說："十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。"李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動了，即興吟詩一首--《贈汪倫》。
[設(shè)計(jì)意圖] 通過資源共享，使學(xué)生對李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、 學(xué)習(xí)古詩 出示[課件二]
這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感呢?下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。
1.按自學(xué)提示自學(xué)古詩：出示[課件三]
① 正確流利地朗讀這首詩
② 結(jié)合資料和注釋，理解詩句的意思
③ 提出不懂的問題
2.組內(nèi)交流
[設(shè)計(jì)意圖] 使學(xué)生掌握自學(xué)方法，并能借助工具書和自己的積累，初步理解詩句的意思，通過小組交流討論，發(fā)表自己的見解，訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)和口語表達(dá)能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
3. 檢查自學(xué)情況：
① 糾正字音：指名讀詩句，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否做到正確流利.
③ 了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學(xué)糾正或補(bǔ)充。
④質(zhì)疑解答，重點(diǎn)理解"深千尺"、"踏歌聲"和最后兩句詩的意思。
深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。
踏歌：一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。(哪個同學(xué)愿意到前面表演，幫助學(xué)生理解?)
問：大家見過這樣的送別方式嗎?大家想一想，平常家里來了客人，我們是怎樣送人的?可現(xiàn)在李白走了，汪倫把他送出村口、送上船，還用這種特殊的方式為他送行，從這里你感受到了什么?(汪倫與李白的情誼特別深)試著讀出你的感受。(練讀-指讀-齊讀)
[設(shè)計(jì)意圖] 通過"踏歌"一詞，體會送別方式的特別，從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚，并通過反復(fù)吟誦，加深理解。
問: 桃花潭水深與汪倫送"我"的情誼有什么關(guān)系?(學(xué)生討論回答)
師小結(jié)：這是用水深比喻情深(板書：水深--情深)，是啊!縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊!讓我們通過讀來表達(dá)他們之間那種濃濃的深情。
自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀
[設(shè)計(jì)意圖] 在理解詩意之后，通過詩文的聲調(diào)和節(jié)奏，進(jìn)一步體味作品的意境，達(dá)到熟讀成誦。
4. 配樂背誦 出示[課件四]
一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達(dá)出來吧!(生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀)
[設(shè)計(jì)意圖] 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們進(jìn)一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。
5.哪些同學(xué)可以背誦?(指名背誦--會背的齊背)
四、 擴(kuò)展學(xué)習(xí)
1.世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，請你選擇其中幾首，用你喜歡的方式來學(xué)習(xí)。
如：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》
[設(shè)計(jì)意圖] 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好自由選擇，有所發(fā)現(xiàn)、有所收獲，從而使學(xué)生的個性有所發(fā)展。
2.匯報學(xué)習(xí)成果(或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事)
五、 引導(dǎo)課外練習(xí)。
這節(jié)課先交流到這里，語文活動課時再繼續(xù)展示同學(xué)們的學(xué)習(xí)成果。只要大家多讀多背,我想,我們班一定會出很多小詩仙.
[設(shè)計(jì)意圖] 將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使課內(nèi)外結(jié)合，引起學(xué)生的思考，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)內(nèi)容】
贈汪倫
李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
【教材解讀】
《贈汪倫》這首詩都是唐詩中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深，都難以估量。詩中展現(xiàn)的是令人蕩氣回腸的純真友誼。詩中的李白和汪倫，桃花潭水和踏歌聲，將欲行和送我情，構(gòu)成了一幅聲色并茂，情景俱佳的寫意畫。桃之夭夭，潭水清澈，輕舟欲行，踏歌聲起，主客兩依依。這是多么讓人刻骨銘心的判別場面哪!是何等深厚的友誼將兩位詩人一線牽。這是多么真摯而動人的送別!
孩子們在讀這首詩的時候，一定會浮現(xiàn)出自己能感觸到的畫面或場景，一定會與李白一路同行……孩子們在讀詩時，也許，會被這份千古絕唱的友誼所感動。也許，孩子們會對“桃花潭水深千尺”充滿神往，卻對“不及汪倫送我情”感到難以置信。但作為新世紀(jì)的學(xué)生對于李白汪倫友誼的理解和感悟必然是不同的。因而，如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上，找準(zhǔn)一個情感釋放的切入點(diǎn)是本課的關(guān)鍵。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識能力：學(xué)會6個生字，能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程方法：學(xué)會提出問題，與他人合作探究問題：學(xué)會想象詩境，感受詩的情緒和意象。學(xué)會背誦古詩的多種方法。
3、情感態(tài)度：咀嚼和體悟重點(diǎn)詩句：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”的情味，在反復(fù)誦讀與融情想象中，感受李白和汪倫分別時的情景，體會詩人與朋友之間聚散依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感，使學(xué)生樹立積極向上的人生觀和價值觀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件。
【課時安排】 1課時。
【教學(xué)過程】
(一)、對詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
1.對詩。(《靜夜思》、《秋浦歌》、《送孟浩然之廣陵》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》)
2.介紹李白
(二)、自主備學(xué)，理解內(nèi)容。
備學(xué)建議：
1、自主朗讀，查找工具書，嘗試了解詩意。
2、圈畫批注，梳理問題。
(將自己讀懂的內(nèi)容寫下來。
將自己讀不懂的內(nèi)容畫出來。)
(三)、第一次分享：分享收獲，匯報問題
指名讀古詩。
你讀懂了什么?告訴大家。
3、在備學(xué)過程中，你提出了哪些么問題?
——學(xué)生自由提問，教師選擇有價值的問題適時整理并板書。
(四)、師生分享，二次備學(xué)：自主合作釋疑，品悟詩意
(1)這些問題我們怎么才能解決呢?有什么好方法?(查資料)
(2)學(xué)生查資料，師巡視、幫助，分發(fā)教師準(zhǔn)備的資料。
(3)找到相關(guān)資料來解決黑板上的問題了嗎?
先在小組內(nèi)交流一下你們已經(jīng)能夠解決的問題。(小組內(nèi)交流)
(五)、全班分享：各抒己見，尋找共識。
(4)咱們先來看這幾個問題。(圈畫幾個幫助學(xué)生理解詩意的問題。)
如：桃花潭在什么地方?是個什么樣的地方?“踏歌”指什么?汪倫是個怎樣的人?李白和汪倫是怎樣結(jié)識的?
(5)剛才大家借助資料的閱讀很快解決了一些問題。不過這些問題只是幫助我們理解了這首詩，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想真正讀透這首詩，還要感受詩的意境，體會詩人的感情。讓我們在已經(jīng)理解了詩意的基礎(chǔ)上再來看余下的幾個問題，能解決嗎?
如：汪倫來送李白，為什么讓李白出乎意料?
桃花潭真的深千尺嗎?李白為什么贈詩給汪倫?……
(6)讀好整首詩。
(六)、資源分享，深化體悟：詩歌配畫，體悟詩境
(1)欣賞詩配畫
(2)你喜歡哪幅?能簡要說說你的理由嗎?
(七)、課堂實(shí)踐，創(chuàng)意分享：內(nèi)化體驗(yàn)，想象表演
讀著讀著，你的腦海里是不是已經(jīng)仿佛看到了汪倫和李白告別的情景。
想象一下，李白正要離開桃花潭，忽然聽到岸上踏歌的聲音。李白抬頭一看，啊，是汪倫送行來了!李白和汪倫會說些什么，做些什么呢?
同桌一人扮李白，一人扮汪倫，先相互說說。(同桌相互練習(xí)對話)
請同桌到前面表演。
(八)、總結(jié)升華，濃郁詩韻：
(1)汪倫十里踏歌相送(板書：送)，李白感受真情，作詩相贈(板書：贈)，這一“贈”一“送”(板書：→←)，怎一個“情”字了得?[板書：情]
(2)讓我們一起再來深情地讀好這首詩
(九)自主作業(yè)，遷移拓展。
(1)自學(xué)其他的離別詩。
(2)如果有興趣，建議同學(xué)們開展一次“離別”組詩欣賞會。朗誦這些古詩，談?wù)勛约簩@些詩的見解或比較不同詩人寫的離別詩風(fēng)格有什么不同，還可以展開想象根據(jù)古詩的意境畫上詩配畫。
[板書設(shè)計(jì)] zèng
贈汪倫
贈 送
情
《贈汪倫》教案設(shè)計(jì)3
【教材內(nèi)容及對象分析】
《贈汪倫》是人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教材第三冊第六組課文中的一首古詩。這首詩是我國唐代大詩人李白寫的一首敘事抒情佳作。主要敘述李白離開桃花潭時，他的好友汪倫來送別的情景，體現(xiàn)了朋友之間的深厚情誼。這首小詩，通篇沒有華麗的辭藻，卻洋溢著濃郁的詩意。作為小學(xué)二年級的學(xué)生，對古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了初步的能力，如朗讀、理解等，但不同的學(xué)生對李白和汪倫之間友誼的理解和感悟是不同的。如何讓這時空交錯的古人和今人在“友誼”這個主題上產(chǎn)生共鳴呢?因而，我決定把抓住情感這個切入點(diǎn)作為本課的關(guān)鍵
【教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)】
《新課標(biāo)》對第一學(xué)段詩詞的教學(xué)要求是“誦讀兒歌、童謠、或淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！备鶕?jù)對教材的理解，結(jié)合《課標(biāo)》要求和學(xué)生實(shí)際，從培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)著手，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：
1 通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。
2 精讀一首《贈汪倫》，拓展延伸一組送別詩，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)。
3 懂得珍惜人間友情，有交朋友的欲望。
大家知道，文章是作者有感而發(fā)的心靈獨(dú)白。那么詩更是如此。所以，引導(dǎo)學(xué)生去理解和體會詩人那時那刻的內(nèi)心世界，是學(xué)生真正讀懂古詩的關(guān)鍵。所以，我把領(lǐng)會古詩意境，有感情地朗讀古詩，作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。
【教學(xué)方法及教學(xué)準(zhǔn)備】
詩歌教學(xué)要收到良好的教學(xué)效果，教師在課堂上要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，讓學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生潛入詩詞意境，陶冶情操。為了達(dá)成以上的教學(xué)目標(biāo)，我在課前預(yù)先制作了多媒體課件，同時讓學(xué)生在課前搜集李白與汪倫的相關(guān)資料，整個教學(xué)過程就利用讀、想、悟、誦、唱等方式來達(dá)成。
【教學(xué)流程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
開課前，老師通過多媒體出示以前課內(nèi)外背誦過的古詩題目，通過搶答比賽吟誦古詩，其中重在復(fù)習(xí)學(xué)過的李白的詩句，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。
同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎?古詩是我國文學(xué)藝術(shù)寶庫中的瑰寶，大家都學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎?
1、在學(xué)生興趣盎然搶答過后，自然引出對詩人李白的介紹：剛才我們吟誦了李白的詩句，通過以前的學(xué)習(xí)，你對李白有哪些了解呢?(由學(xué)生簡介李白的生平)
2導(dǎo)入課題：李白一生寫下了許多膾炙人口的古詩，今天咱們就再來學(xué)習(xí)一首李白的送別詩《贈汪倫》。
板書：贈汪倫，強(qiáng)調(diào)“贈”的讀音應(yīng)是平舌。生齊讀課題。
3有誰知道贈是什么意思?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和以前學(xué)過的古詩贈劉景文感知)那贈汪倫又是什么意思?
4 根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)他們結(jié)合自己查閱的資料談?wù)剬ν魝惖牧私狻?BR> 5、接著，師出示多媒體，講李白與汪倫能成為好朋友的小故事。
(設(shè)計(jì)意圖)通過資源共享，相互交流資料，從而使學(xué)生對李白與汪倫有了進(jìn)一步的了解，讓他們真正地走近詩人，體驗(yàn)其人、其情，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
二、學(xué)習(xí)古詩
1、 回憶學(xué)法：我們以前是用什么方法來學(xué)習(xí)古詩的呢?
(根據(jù)學(xué)生的回答，多媒體出示：解詩題、知詩人、明詩意、悟詩境、誦詩文的學(xué)習(xí)步驟)
2、 今天咱們就繼續(xù)用這個學(xué)法來學(xué)習(xí)這首古詩，請同學(xué)們閉上眼睛一邊聽老師范讀，一邊想想腦子里會出現(xiàn)什么畫面?(師讀后，學(xué)生用“我仿佛看到了……”的句式交流。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的想象和表達(dá)能力，對詩歌的意境有一個初步的感知能力，為以后的詩歌教學(xué)和寫作打下基礎(chǔ)。)
3、 生初讀古詩，并注意提醒學(xué)生，在讀的過程當(dāng)中注意讀準(zhǔn)字音，遇到不懂的就作個記號。并利用詩下面小楓葉啊，查字典啊，或與同學(xué)交流的方式讀通課文。(設(shè)計(jì)意圖：教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法。)
(再通過展示讀，師生對讀，男女生比賽讀，齊讀等方式檢查學(xué)習(xí)效果。)
4、質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)，思考的最好方式。在學(xué)生熟讀了全詩后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并就學(xué)生所提出的有價值的問題通過四人小組結(jié)合資料與注釋自學(xué)后匯報交流。目的在于培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，為長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣。
5、檢查自學(xué)情況：
⑴學(xué)生可能對文中“踏歌”一詞較為陌生。解釋“踏歌”并在師生之間做情景表演。
⑵表演過后，師提問：大家都見過這樣的送別方式嗎?那，平常家里來了客人，我們是怎樣送別的?可現(xiàn)在李白走了，汪倫不但把他送出家門，送出村口，送上船，而且還用這樣特殊的方式為他送行，你從中感受到了什么呢?引導(dǎo)學(xué)生體會詩人與汪倫的深厚情誼。(板書：情深)
⑶除了從踏歌相送可以看出他們之間的深情外，你還從哪些詩句看出他們那濃濃深情?
根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示詩句(三、四句)，并用多種方式指導(dǎo)朗讀，在讀中感悟深情厚誼。
(4)同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙去，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在那短短的十幾天里，他們過得非常愉快。然而，李白不得不離去了。站在正要離開的小船上，看著那幽深的潭水，更加觸動了他的離別情懷。同學(xué)們，有誰知道桃花潭里的水深與汪倫送“我”的情誼到底有什么關(guān)系嗎?(引導(dǎo)孩子感知水深喻情深)
(板書：水深——情深)
(5)李白哪里是想說水深，他分明是想說……
(學(xué)生根據(jù)自己平時與好友，與親人分別的經(jīng)歷，想象自己就是李白，老師是汪倫，述說對汪倫的情誼，進(jìn)一步體會詩情。)
(6)是呀，縱然桃花潭水再深，也比不上汪倫對他的情誼深啊!這真是水深，情…… (更深)
此時，學(xué)生對古人的友誼已有了一定的體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，通過配樂引導(dǎo)他們?nèi)x古詩，再次將情感的體驗(yàn)推向高潮。
(1)同學(xué)們，假如你就是李白，站在將要離岸的小船上，忽然看到踏歌趕來相送的汪倫，你的心一定會為之感動，你會脫口而出……(一讀古詩)
(2)是啊!相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧!……(二讀古詩)
(3)同學(xué)們，天下沒有不散的宴席，李白反復(fù)吟唱著感觸之言，漸漸的遠(yuǎn)去了……(三讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生重復(fù)誦讀， “桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情吶!)
(設(shè)計(jì)意圖：通過教師的引導(dǎo)，誦讀，讓古詩的情感層層深入，達(dá)到讀中悟情的效果。)
四，多元化誦讀古詩
(1)同學(xué)們，你們聽過歌曲《春曉》嗎?(播放兒歌《春曉》)今天，我們也換一種朗讀古詩的方法，你們想聽聽老師是怎么讀的嗎?
(2)師用平仄韻味吟唱古詩。
(3)同學(xué)們，你們喜歡這樣的讀詩的方法嗎?你們想學(xué)嗎?(欣賞并學(xué)唱兒歌古詩《贈汪倫》)并鼓勵孩子用自己喜歡的方式誦讀。
(設(shè)計(jì)意圖：用孩子們喜歡的方式多元化誦讀古詩，激發(fā)孩子閱讀記憶古詩詞的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。)
五.拓展延伸 ，內(nèi)化“情”
通過學(xué)習(xí)一首送別詩，可以延伸學(xué)習(xí)積累一組送別詩，達(dá)到豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)的目的。
1、同學(xué)們，王勃說得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。自古以來，描寫友情的詩作，數(shù)不勝數(shù)。像高適的《別董大》、王維的《送元二使安西》等都是千古流傳的佳作。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀一組描寫送別的詩作
(1)詩人高適在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無人賞識的音樂家董蘭庭，寫下了千古佳作《別董大》
課件出示《別董大》(齊朗讀)
(2)元二是王維的好朋友，王維借酒為他餞行，送友人西出陽關(guān)……
課件出示《送元二使安西》(齊朗讀)
這組送別古詩，教師可以根據(jù)學(xué)生情況，在一兩周內(nèi)完成背誦積累。
3、最后，師生在悠揚(yáng)的樂曲聲中，齊聲背誦全詩，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固和情感升華的目的。不會背的學(xué)生，可以朗誦。
不一樣的時間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同一份美好的情感。同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)地留在我們的心中……(配樂齊背誦古詩《贈汪倫》結(jié)束全課。)
【 板書設(shè)計(jì)】
贈 汪 倫
水深——情更深
板書設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中很重要的一個組成部分，它不僅能理清文章思路、結(jié)構(gòu)，突出重點(diǎn)，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，還能幫助學(xué)生加深理解和記憶，提高語文的教學(xué)質(zhì)量。這節(jié)課，我的板書盡量做到簡潔，用最簡潔、明確的詞句概括體現(xiàn)詩句內(nèi)容，使學(xué)生一目了然，借此加深對課文的理解。
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。
2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩嗎?你最喜歡哪一位詩人?
2、今天，我們就來談?wù)劺畎住?BR> 3、板書：李白了解他嗎?
課件(1)：出示李白畫像
4、學(xué)生交流資料。課件(2)：出示李白簡單介紹
5、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈汪倫》。
二、解題
1、看老師寫課題。強(qiáng)調(diào)：贈板書：贈汪倫
汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
學(xué)生在書上描紅、臨寫：贈
2、一起讀讀課題，好嗎?
3、解題：“贈”什么意思?題目什么意思?
4、同學(xué)們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記錄，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩來贈給汪倫呢?
三、初讀古詩，讀通讀懂
1、課件(3)：出示古詩
2、請同學(xué)們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會兒提出來大家共同解決。
3、指名讀古詩。
(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。
你的聲音真好聽，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。)
4、學(xué)生交流。在讀的過程中遇到問題了嗎?
欲：將要忽聞：忽然聽到
踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。(表演)
不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
5、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎?
(李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。
桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。)
四、再讀古詩，感受詩情
1、過渡：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢，你們想聽嗎?
2、教師配樂講故事，課件(4)：出示故事
3、同學(xué)們，聽完了這個故事，你有什么想說的嗎?
4、下面，就請同學(xué)們再讀讀這首詩，一邊讀，一邊體會李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著感情讀，在讀中體會。
5、交流：誰來說說，你從哪些具體的詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼?
(1)桃花潭水真的有千尺那么深嗎?
深千尺：虛指，夸張的說法。說明桃花潭的水很深
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，詩歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當(dāng)平常言語不足以表達(dá)其激情時，他就用大膽的夸張。所以，才會有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰”，才會有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，也才會有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。(課件5：出示詩句)
(2)同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會做些什么呢?(課件6：重新出現(xiàn)古詩)
教師介紹，深化故事內(nèi)容：李白一生豪放，而汪倫也是豪爽之人，在這十幾天里，汪倫每天盛情款待李白，兩人一起飲美酒，吃佳肴，聽歌詠，談詩歌，一起吟詩作對，一起游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，過得非常愉快。
(3)然而，相聚的日子總是過得那么快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更觸動了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁的用水深來比喻情深。
板書：水深情深
(4)同學(xué)們，李白哪里是想說水深，他分明是想說……
(5)是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情誼深啊!真是水深，情更深。
板書：更
(6)在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。誰能通過朗讀把這樣深厚的感情，表現(xiàn)出來?
(7)讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情盡情地表達(dá)出來吧!
6、過渡：李白與汪倫雖只相處了短短數(shù)日，卻結(jié)下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見?此時，站在船頭，李白會想些什么呢?
7、有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別。可是想到當(dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見;想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時候，李白又多么想再見汪倫一面啊!正在這時，李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時的李白，又會是怎樣的心情呢?(必定會有一份意料之外的驚喜。)
(1)教師指導(dǎo)：你們知道嗎?可以踏而歌之的，必定是昂揚(yáng)激越，或是輕松歡快的。望著踏歌趕來相送的汪倫，李白不禁又想起了……
(2)有人說，汪倫其實(shí)早已知道李白的行程，卻故意裝作不知，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個驚喜。誰來讀讀這一句，讀出這種驚喜的語氣?
(3)你們看，汪倫是多么理解李白的豪放性格啊!此時此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會有千言萬語涌上心頭。他會對汪倫說些什么?汪倫又會對他說些什么呢?同座位一個演李白，一個演汪倫，在下面說一說，好嗎?(引導(dǎo)：抱拳相向，依依惜別)
(4)學(xué)生情境表演，指名兩對學(xué)生表演。
8、同學(xué)們演的真好，你們從這薄薄的28個字中，悟出了李白與汪倫的深情厚誼，真不簡單。
9、教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩：(配樂)
(1)想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……(齊讀)
(2)是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧!……(齊讀)
(3)對，這就是“詩仙”李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》……(齊讀)
五、擴(kuò)展延伸
1、同學(xué)們，這番離情別意是那樣的熟悉，望著踏歌趕來送行的汪倫，我們似乎又看見了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情的吟唱……
(課件7：黃鶴樓送孟浩然之廣陵誦讀)
如果說李白對汪倫是以詩相贈，那么對孟浩然便是以目光相送了。(齊讀)
2、我們又仿佛看見了李白送友人一直來到城外，然而送君千里終須一別，只好在馬上和友人揮手告別，望著他的身影漸漸地消失在夕陽下……
(課件8：送友人誦讀)
李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩中的友人雖已無從考證，但這首詩卻流傳至今。
(齊讀)
3、王勃說得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。自古以來，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題，描寫友情的詩作，更是數(shù)不勝數(shù)。
(課件9：推薦閱讀)
4、像高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》等，都是千古流傳的佳作。
5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、欣賞一組描寫送別的詩作。
(1)詩人高適，在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無人賞識的音樂家董蘭庭……
(2)朋友啊，洛陽親友若是問起我來，就說我依然冰心玉壺，堅(jiān)守信念……
(3)今日分別，來日必會有重逢的一天，就像這原上草一樣，春風(fēng)吹又生……
(4)只要彼此了解，心心相連，即使遠(yuǎn)隔天涯，不也如同近鄰一般嗎?……
(5)元二是王維的朋友，王維與元二借酒餞行，借一壺獨(dú)酒，送友人西出陽關(guān)……
6、不一樣的時間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感。
(1)讓我們再一次深情的吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》。(課件10：古詩)
(2)同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)地留在我們的心中……(背誦)
板書設(shè)計(jì)：
李白 贈汪倫
水深
情更深
《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過有感情的朗讀古詩，了解詩意，體會詩情。
2、理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。
3、精讀一首《贈汪倫》，帶動一組送別詩，擴(kuò)大課堂容量，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你們喜歡讀古詩嗎?你最喜歡哪一位詩人?
2、今天，我們就來談?wù)劺畎住?BR> 3、板書：李白了解他嗎?
課件(1)：出示李白畫像
4、學(xué)生交流資料。課件(2)：出示李白簡單介紹
5、李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈汪倫》。
二、解題
1、看老師寫課題。強(qiáng)調(diào)：贈板書：贈汪倫
汪倫是一個人的名字，是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
學(xué)生在書上描紅、臨寫：贈
2、一起讀讀課題，好嗎?
3、解題：“贈”什么意思?題目什么意思?
4、同學(xué)們，真摯的友情是人生路上最值得珍藏的一段記錄，生性豪放的李白究竟寫下了怎樣的一首詩來贈給汪倫呢?
三、初讀古詩，讀通讀懂
1、課件(3)：出示古詩
2、請同學(xué)們自己讀讀這首古詩，自由自在地讀，無拘無束地讀，搖頭晃腦地讀，有不懂的地方，可以同座位交流交流，也可以待會兒提出來大家共同解決。
3、指名讀古詩。
(你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。
你的聲音真好聽，如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。)
4、學(xué)生交流。在讀的過程中遇到問題了嗎?
欲：將要忽聞：忽然聽到
踏歌：古代民間的一種歌唱形式，一邊用腳打節(jié)拍，一邊唱歌。(表演)
不及：比不上深千尺：有千尺那么深。
5、能連起來把這首詩的大概意思說一說嗎?
(李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行，忽然聽到岸上傳來踏歌的聲音。
桃花潭水雖然深過千尺，也比不上汪倫趕來送我的厚誼深情。)
四、再讀古詩，感受詩情
1、過渡：同學(xué)們，李白和汪倫能成為好朋友，還有一個非常有趣的小故事呢，你們想聽嗎?
2、教師配樂講故事，課件(4)：出示故事
3、同學(xué)們，聽完了這個故事，你有什么想說的嗎?
4、下面，就請同學(xué)們再讀讀這首詩，一邊讀，一邊體會李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀，帶著感情讀，在讀中體會。
5、交流：誰來說說，你從哪些具體的詩句中體會到了李白與汪倫的深情厚誼?
(1)桃花潭水真的有千尺那么深嗎?
深千尺：虛指，夸張的說法。說明桃花潭的水很深
教師引導(dǎo)：同學(xué)們，詩歌的藝術(shù)夸張，達(dá)到最高成就的，就是李白。李白的詩，表達(dá)情感毫不掩飾，而是噴薄欲出，一瀉千里。當(dāng)平常言語不足以表達(dá)其激情時，他就用大膽的夸張。所以，才會有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰”，才會有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，也才會有這流傳千古的“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。(課件5：出示詩句)
(2)同學(xué)們，汪倫雖是用計(jì)將李白騙來，但兩人卻一見如故，相見恨晚。在這十幾天中，汪倫和李白會做些什么呢?(課件6：重新出現(xiàn)古詩)
教師介紹，深化故事內(nèi)容：李白一生豪放，而汪倫也是豪爽之人，在這十幾天里，汪倫每天盛情款待李白，兩人一起飲美酒，吃佳肴，聽歌詠，談詩歌，一起吟詩作對，一起游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬埃^得非常愉快。
(3)然而，相聚的日子總是過得那么快，李白不得不離去了。站在船頭，那湛藍(lán)的桃花潭水，更觸動了詩人的離別情懷。于是，李白情不自禁的用水深來比喻情深。
板書：水深情深
(4)同學(xué)們，李白哪里是想說水深，他分明是想說……
(5)是啊，縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫對我的情誼深啊!真是水深，情更深。
板書：更
(6)在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，正好比汪倫對自己的情誼一樣，又深厚，又真摯。誰能通過朗讀把這樣深厚的感情，表現(xiàn)出來?
(7)讓我們一起通過朗讀，把李白對好友的深情盡情地表達(dá)出來吧!
6、過渡：李白與汪倫雖只相處了短短數(shù)日，卻結(jié)下了深厚的友情，今日一別，不知何日才能相見?此時，站在船頭，李白會想些什么呢?
7、有人說，豪放的李白不想傷感，便留下書信一封，想要不辭而別?？墒窍氲疆?dāng)日與孟夫子一別，便十幾年不能相見;想到自己一生漂泊，行蹤不定，只怕今后再也沒有與汪倫重逢的時候，李白又多么想再見汪倫一面啊!正在這時，李白忽然聽到岸上傳來伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時的李白，又會是怎樣的心情呢?(必定會有一份意料之外的驚喜。)
(1)教師指導(dǎo)：你們知道嗎?可以踏而歌之的，必定是昂揚(yáng)激越，或是輕松歡快的。望著踏歌趕來相送的汪倫，李白不禁又想起了……
(2)有人說，汪倫其實(shí)早已知道李白的行程，卻故意裝作不知，為的就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個驚喜。誰來讀讀這一句，讀出這種驚喜的語氣?
(3)你們看，汪倫是多么理解李白的豪放性格啊!此時此刻，望著匆匆趕來的汪倫，李白一定會有千言萬語涌上心頭。他會對汪倫說些什么?汪倫又會對他說些什么呢?同座位一個演李白，一個演汪倫，在下面說一說，好嗎?(引導(dǎo)：抱拳相向，依依惜別)
(4)學(xué)生情境表演，指名兩對學(xué)生表演。
8、同學(xué)們演的真好，你們從這薄薄的28個字中，悟出了李白與汪倫的深情厚誼，真不簡單。
9、教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩：(配樂)
(1)想象一下，此時，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……(齊讀)
(2)是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧!……(齊讀)
(3)對，這就是“詩仙”李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈汪倫》的灑脫豪放，讓我們再次吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》……(齊讀)
五、擴(kuò)展延伸
1、同學(xué)們，這番離情別意是那樣的熟悉，望著踏歌趕來送行的汪倫，我們似乎又看見了癡癡東望的李白站在飛檐凌空的黃鶴樓上送別孟浩然，似乎又聽見了他那深情的吟唱……
(課件7：黃鶴樓送孟浩然之廣陵誦讀)
如果說李白對汪倫是以詩相贈，那么對孟浩然便是以目光相送了。(齊讀)
2、我們又仿佛看見了李白送友人一直來到城外，然而送君千里終須一別，只好在馬上和友人揮手告別，望著他的身影漸漸地消失在夕陽下……
(課件8：送友人誦讀)
李白一生走遍名山大川，朋友遍天下，這首詩中的友人雖已無從考證，但這首詩卻流傳至今。
(齊讀)
3、王勃說得好：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”。自古以來，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題，描寫友情的詩作，更是數(shù)不勝數(shù)。
(課件9：推薦閱讀)
4、像高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》等，都是千古流傳的佳作。
5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、欣賞一組描寫送別的詩作。
(1)詩人高適，在荒寒壯闊的環(huán)境中，送別身懷絕技卻無人賞識的音樂家董蘭庭……
(2)朋友啊，洛陽親友若是問起我來，就說我依然冰心玉壺，堅(jiān)守信念……
(3)今日分別，來日必會有重逢的一天，就像這原上草一樣，春風(fēng)吹又生……
(4)只要彼此了解，心心相連，即使遠(yuǎn)隔天涯，不也如同近鄰一般嗎?……
(5)元二是王維的朋友，王維與元二借酒餞行，借一壺獨(dú)酒，送友人西出陽關(guān)……
6、不一樣的時間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感。
(1)讓我們再一次深情的吟誦起這流傳千古的《贈汪倫》。(課件10：古詩)
(2)同學(xué)們，讓我們閉上眼睛，一起將這美好的友情連同這美妙的詩句永遠(yuǎn)地留在我們的心中……(背誦)
板書設(shè)計(jì)：
李白 贈汪倫
水深
情更深