應(yīng)試教育一直是中國家長心里的一塊“心病”，很多家長向往歐美的人性化教育，覺得他們的教育就是讓學(xué)生一邊玩、一邊學(xué)，一點(diǎn)也不痛苦，學(xué)生還會(huì)有很多課外業(yè)余愛好?？傊痪湓?，他們是素質(zhì)教育，我們是應(yīng)試教育。
據(jù)出國留學(xué)網(wǎng)小編了解，雖然看上去歐美的教育體制能因材施教，卻仍然存在富人家孩子普遍進(jìn)好學(xué)校，而窮人家的孩子則沒有機(jī)會(huì)的現(xiàn)象，這是一種社會(huì)分層導(dǎo)致教育分層的現(xiàn)象。那么，中國的教育會(huì)不會(huì)也變成這樣?答案是肯定的。為什么所有國家都無法逃脫教育不平等的問題?來看看羅輯思維大咖“羅胖”羅振宇對(duì)教育分層這段有意思的分析。
1
社會(huì)分層導(dǎo)致了教育分層
理解這句話之前，我們要先理解中國幾千年來教育扮演了怎樣的角色，尤其是科舉教育，它有一個(gè)特別核心的使命：防止社會(huì)分層。
封建君主制時(shí)，皇帝最害怕的就是官僚和豪強(qiáng)，因此任何一個(gè)皇權(quán)都是打擊官僚和豪強(qiáng)的，因?yàn)樗麄儗?duì)皇權(quán)的威脅最大，科舉制的發(fā)明和推行很大程度上就是為了解決這個(gè)問題的。
舉個(gè)例子：
一個(gè)人出身社會(huì)底層，只要他家稍微有點(diǎn)閑錢培養(yǎng)孩子讀書，說不定就能培養(yǎng)出一個(gè)秀才，再幾代就有可能是舉人，再幾代就可能是進(jìn)士，至此，家族光宗耀祖，徹底翻身。但是官僚、地主、豪強(qiáng)的家庭呢，他們幾代人中肯定會(huì)有敗家子，所以往往富不過三代。
因此，在中國古代的皇權(quán)社會(huì)，縱然有千般不好，有一條是好的——因?yàn)榭婆e制的存在，整個(gè)社會(huì)呈現(xiàn)一個(gè)開放式的格局，上下層是流動(dòng)的。因此中國的教育一直有一個(gè)特點(diǎn)就是“有教無類”。
山村的窮苦學(xué)生和皇家的孩子用一樣的教材，考一樣的試卷，教育的方法也幾乎是一樣的。
也就是說，中國幾千年來的教育，在“內(nèi)容”和“方法”上并沒有出現(xiàn)分層，雖然教育資源可能會(huì)有比較大的差距，有一定的不平等。
我們今天要說的“教育分層”是西方意義上的分層，具體點(diǎn)說就是美國教育的類型的分層。要想理解這一點(diǎn)，我們要先建立一個(gè)背景知識(shí)——什么叫階級(jí)社會(huì)?
真正的階級(jí)社會(huì)是我們?cè)谟《瓤吹降姆N姓社會(huì)，或者歐洲看到的貴族社會(huì)。也就是說一個(gè)人的階級(jí)是由一個(gè)人的血緣決定的，而不是由什么財(cái)富狀況和社會(huì)地位決定的。
雖然隨著社會(huì)的進(jìn)步，民主和自由的浸潤，歐美那種血緣觀念上的貴族開始消逝，但是社會(huì)的分層結(jié)構(gòu)卻一直流傳至今。
舉個(gè)例子：
雖然中國現(xiàn)在很多城市的房價(jià)也已經(jīng)很高了，但是中國的房價(jià)分布趨勢(shì)基本上是從市中心到城鄉(xiāng)結(jié)合部緩緩下跌的，一環(huán)、二環(huán)、三環(huán)……一級(jí)一級(jí)往下降。
可是在美國卻是斷崖式的下跌，可能窮人區(qū)富人區(qū)僅僅隔了一條馬路，但房價(jià)是一個(gè)天一個(gè)地。
比如硅谷的核心區(qū)帕拉阿圖，它的東邊還有一個(gè)城市叫東帕拉阿圖，兩個(gè)城市是緊鄰的，中間只隔了一條河，大概是15米寬，但是兩個(gè)城市的房價(jià)卻是一個(gè)天一個(gè)地。但這兩個(gè)城市最核心的區(qū)別是什么?人不一樣!尤其是培養(yǎng)下一代人的資源不一樣。
美國的教育資源分配基本上都是當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)自治的，即便是美國的公立學(xué)校其資金來源也只是當(dāng)?shù)爻鞘械姆慨a(chǎn)稅、物業(yè)稅等，這樣的話富人區(qū)所在城市的學(xué)校資金就很充足，學(xué)生受教育環(huán)境就好，形成良性循環(huán)。而窮人區(qū)所在城市的學(xué)校資金就很有限，學(xué)生受教育環(huán)境就差，形成惡性循環(huán)。
2
教育分層會(huì)帶來什么樣的結(jié)果?
這種教育分層帶來的結(jié)果是什么呢?我?guī)е@個(gè)問題請(qǐng)教了萬維剛老師。萬維剛老師原來就是美國大學(xué)的教授，他的孩子現(xiàn)在在美國上小學(xué)，所以他對(duì)美國教育上上下下都比較了解的。
面對(duì)我這個(gè)問題，他給了我兩句話的答案：
如果你不了解美國教育，那你會(huì)驚訝于中美兩個(gè)教育的差異。
這很好理解。
如果你了解美國教育，你會(huì)驚訝于中美兩國教育的相同。
這就讓人費(fèi)解了，這兩個(gè)國家的教育水準(zhǔn)是天差地別，有什么相同之處?
舉個(gè)例子：
比如說分別有中美兩國的兩個(gè)孩子，一個(gè)是小明，一個(gè)是David。
小明通過考試，從小學(xué)、初中、高中，一步步努力學(xué)習(xí)考取清華大學(xué)，到北京上大學(xué)后開始意識(shí)到自己的知識(shí)視野非常狹窄，給人的整體形象就上不了臺(tái)面，是典型的應(yīng)試教育的產(chǎn)物。
而David呢，家境不錯(cuò)，知識(shí)面很廣，不管是游泳、擊劍、高爾夫球等體育項(xiàng)目，還是繪畫、唱歌、彈奏樂器等才藝方面，或是演講比賽、社區(qū)活動(dòng)、學(xué)生會(huì)里的競(jìng)賽等各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)，都很不錯(cuò)，是典型的素質(zhì)教育的代表。
在我們看來是不是就覺得小明很慘很苦，而David就很幸福，可以任意地?fù)]灑自己的性情和稟賦?你不要被騙了，其實(shí)他們是一回事兒，都是應(yīng)試教育。
只不過小明是自古華山一條路，只能奔著考試去了;而David干那么多事兒，也只是為了湊夠美國那些精英大學(xué)入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)才去做的，他并不是對(duì)所有事情都感興趣。因此，從根本上來說，他們都是應(yīng)試教育。
其實(shí)David的處境還不如小明。因?yàn)樾∶髅鎸?duì)的是一個(gè)確定性的東西，就是只要考得高分就能上好的大學(xué)。而David可不一樣，不管他湊夠多少學(xué)分，能進(jìn)什么樣的大學(xué)都是沒準(zhǔn)的事兒。
因?yàn)椋４禾倜诵缀醵际撬搅⒋髮W(xué)，招生的規(guī)則都是不確定的，從來不公布招生規(guī)則。甚至這些學(xué)校招生辦的工作人員退休后去當(dāng)招生顧問，也說不清楚這些學(xué)校的招生規(guī)則是什么，根本沒有明文條例的規(guī)則，那還談什么公平?
美國的常春藤盟校一方面要把別的族群排除在外，一方面又要把其他族群的精英挑進(jìn)來更新自己族群的血液，而招生規(guī)則設(shè)立的實(shí)質(zhì)是排除異己。
3
跨越教育分層
美國人如何考上常青藤學(xué)校
那么現(xiàn)在的美國高中生想上常春藤盟校有哪幾條路可走呢?三條路可走。
你得有特長
尤其是體育特長，且是要符合WASP要求的體育特長，如擊劍、滑冰、打高爾夫球……這個(gè)要求還有另外一個(gè)連帶的效應(yīng)就是能把有錢的家庭挑出來，因?yàn)檫@些特長項(xiàng)目的訓(xùn)練都是靠金山銀海堆出來的，這樣的話自然就把貧困家庭和富裕家庭區(qū)別開來了。
家長得是校友
美國這些名校有一句話叫做“一代藤校，代代藤校”。這些學(xué)校搞出來的門檻是：新生入學(xué)的時(shí)候必須經(jīng)過“校友面試”這么一關(guān)，我們是一個(gè)社區(qū)、是自己人，我們要代代相傳把持這些名校的。
3
通過捐款
白人很多的私立學(xué)校，校友和校友的孩子和這個(gè)學(xué)校本身是同氣連枝的緊密關(guān)系，終身都保持聯(lián)系，所以說校友捐款是這些私立學(xué)校很重要的財(cái)政來源之一。
說到這里，讀者應(yīng)該很明白什么是教育分層了吧?美國那種類型的教育分層真的是鐵門檻，跨越的難度比跨越中國教育分層的難度大太多了。
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跨越社會(huì)分層
美國人如何擺脫貧困?
而教育分層只是社會(huì)分層的一個(gè)側(cè)面反映而已。如果你了解美國社會(huì)分層的話就會(huì)明白，美國老百姓想要跨越社會(huì)階層，他們面臨的挑戰(zhàn)要比中國的百姓大得多。
因?yàn)橹袊纳鐣?huì)至少還沒有形成美國社會(huì)那樣的分層結(jié)構(gòu)，窮人的上升渠道相對(duì)還是很多的。
舉例來說，在北上廣深這樣的大城市，就算你是來自于窮苦的農(nóng)村，只要你肯干肯吃苦，哪怕是做保姆，你掙的錢也不少，絕對(duì)不至于淪落到社會(huì)的最底層。
但是美國的底層窮人想要擺脫貧困就很難。
按理說他們只要做到結(jié)婚之后再生孩子、高中畢業(yè)、有一份全職工作這三條就不至于落到貧困線以下(年收入低于20000美金)，而事實(shí)上對(duì)他們來說要做到這三條就是很難。不要覺得匪夷所思，且往下看。
結(jié)完婚再生孩子
美國底層窮人的自控力往往極差，絕大部分人就是管不住自己，16歲左右的年紀(jì)就把孩子生了。生完孩子后，孩子的父親一般都是不負(fù)責(zé)的，會(huì)直接跑掉的，因此美國的窮人孩子一大半都是出身和生活在單親家庭，自然這樣的孩子基本不能接受良好的教育。
高中畢業(yè)
美國窮人家庭的孩子經(jīng)常是忘記去上課，因?yàn)樵谒麄兊哪欠N社區(qū)文化里他們就覺得，大伙兒一天到晚在一起吸毒、瞎晃啥的就很好，他們不希望自己變成白人那個(gè)樣子，這樣他們又進(jìn)一步地被鎖死在一個(gè)水平線之下。
有一份全職工作
基于以上兩個(gè)原因，這些窮人孩子嚴(yán)重地受限于智力水平和社會(huì)認(rèn)知水平，基本上不可能找到一份全職工作。他們往往是隨便找一份工作，遇到一丁點(diǎn)兒事兒就立馬辭職，他們的生活完全是飄忽不定，毫無著落。
不是因?yàn)槊绹唤o這些底層人機(jī)會(huì)，而是這些底層人的認(rèn)知能力把他們牢牢地限制在那個(gè)階層，無法逃脫。這些都是認(rèn)知水平對(duì)他們?cè)斐傻木窒蓿皇巧鐣?huì)對(duì)他們的迫害。
5
認(rèn)知水平由什么決定呢?
除了小時(shí)候受的教育水平之外，還有就是身處的環(huán)境了，周邊每天接觸的親人、朋友了。
這就是中國窮人和美國窮人在跨越社會(huì)階層這一問題上的不同之處了，中國的窮人好歹還可以怪社會(huì)、政府的不公平，而美國窮人只能怪自己身處的社區(qū)、身邊的親人、朋友以及自己大腦里落后的思維方式。
如果說中國窮人對(duì)自己的處境感到憤怒，那么美國的窮人對(duì)自己的處境只能感到絕望(其實(shí)，我個(gè)人覺得中國窮人也同樣深感無力和絕望)。
這種情況在任何國家的任何社會(huì)階層都存在，每一個(gè)階層的人想要突破自己認(rèn)知水平的限制達(dá)到更高的階層都是很難的事兒，它就像一個(gè)牢籠一樣，把你死死地鎖在里面，看不清更高階層的人是怎么想問題、怎么看待這個(gè)世界的。
我們理解了社會(huì)分層再來看教育分層，那就是另外一幅光景了。教育的內(nèi)容、目標(biāo)、使命……各個(gè)階層是完全不一樣的。
我們還是拿美國來說，美國底層人民的教育的目標(biāo)說白了就是為了讓他們能夠得著一個(gè)飯碗，為了把他們培養(yǎng)成一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的工具。
比如說，美國有一個(gè)公立學(xué)校叫KIPP(實(shí)實(shí)在在的高考集中營)，它基本上都是辦在那些底層人民聚集的地方。
其辦學(xué)方法和我們所謂的中國的高考工廠一模一樣 — 應(yīng)試教育!因此其效果很顯著，很多底層出身的孩子都考上大學(xué)。這算是底層出身的孩子能享受到的最好的教育了——只有應(yīng)試教育，素質(zhì)教育就是奢望。其實(shí)對(duì)底層孩子來說，最合適的就是應(yīng)試教育。
素質(zhì)教育是在中產(chǎn)階級(jí)的學(xué)校展開的，這些學(xué)校主要是培養(yǎng)孩子的體育、才藝、獨(dú)立思考的能力、口語表達(dá)的能力、社會(huì)交往的能力、組織人群的能力……
但是，這樣的素質(zhì)教育仍然不是培養(yǎng)社會(huì)頂級(jí)精英的，而是培養(yǎng)一種中產(chǎn)階級(jí)人格而已，素質(zhì)教育培養(yǎng)的是工藝品——同一個(gè)檔次的東西是一樣的，且是用來被別人挑選的。
而頂級(jí)精英的教育往往是由私立學(xué)校來承擔(dān)的，這些學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的原則只有一條：培養(yǎng)孩子的決策能力。他們的觀念是，學(xué)生是自己的航船的主人，別人是不能替你做什么決策的，一切由你自己決定。
6
中國社會(huì)未來會(huì)出現(xiàn)教育分層嗎?
所以現(xiàn)在教育的功能有多大呢?最大的作用就是改變底層人民的命運(yùn)。
對(duì)底層出身的人來說，家庭的介入起到的作用已經(jīng)微乎其微了，他們要做的其實(shí)就是把孩子送進(jìn)類似于毛坦廠中學(xué)、KIPP這樣的高考工廠，學(xué)校自然會(huì)把它變成對(duì)社會(huì)有用的人，這也是底層人民改變自身命運(yùn)的為數(shù)不多的捷徑。
但是對(duì)中產(chǎn)階級(jí)來說，教育的作用就沒那么大了，對(duì)孩子的教育來說，影響最大的是家庭。必須是家庭和學(xué)校聯(lián)手合作，才能把孩子培養(yǎng)成更優(yōu)秀的人，等待著被社會(huì)頂層的人來挑選。
而對(duì)社會(huì)頂層的人來說，學(xué)校的作用及更微乎其微了，頂多就是提供一個(gè)基本的環(huán)境，最重要的是家庭本身的思想觀念，社會(huì)階層和財(cái)富地位。
中國社會(huì)呢?
就當(dāng)下來說，中國社會(huì)剛剛出現(xiàn)了財(cái)富分層，社會(huì)分層還沒形成，教育分層更是連萌芽都沒有。但是，未來會(huì)不會(huì)開始這樣的分層呢?
我的答案是：會(huì)!
經(jīng)濟(jì)理由
中國社會(huì)的財(cái)富分層已經(jīng)形成，貧富分化已經(jīng)是一個(gè)無需否認(rèn)的事實(shí)。這種分化在中國古代來說的話還沒現(xiàn)在可怕，因?yàn)楣糯目婆e考試的作用就是打破分層的，而現(xiàn)代教育的作用卻是鞏固分層(想想前面介紹的美國教育分層你就明白)。
社會(huì)理由
現(xiàn)在社會(huì)變得越來越復(fù)雜，比如說生產(chǎn)一支鉛筆要卷入全世界幾百萬人的分工，每個(gè)人只知道自己的分工，對(duì)外部世界所知寥寥。
雖然工業(yè)社會(huì)已經(jīng)如此復(fù)雜了，但是他們至少還可以通過諸如價(jià)格等來駕馭這個(gè)社會(huì)。但是現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)復(fù)雜得多了(這一段我沒理解，不敘述)。
技術(shù)理由
最典型的代表就是人工智能，還記得吳軍博士在《人工智能》里說的么，只有2%的人能夠把握人工智能這樣技術(shù)的時(shí)代機(jī)會(huì)。
中古當(dāng)下整個(gè)社會(huì)開始進(jìn)入一個(gè)劇烈的社會(huì)分層，而教育分層會(huì)加劇、鞏固這種分層。
但是，我們只能被動(dòng)等待嗎?
正相反，這個(gè)世界最有趣的地方，是會(huì)出現(xiàn)一種人物，叫英雄。
什么是英雄?我們亞洲文化總是會(huì)崇拜偉人，但是偉人是天生的嗎? 天縱英才!偉人和英雄是不一樣的，在美國文化當(dāng)中，英雄當(dāng)然也指什么蝙蝠俠、蜘蛛俠、超人，美國隊(duì)長……
但是美國人更崇拜什么樣的英雄?就是能夠超越自己命運(yùn)的人，比如說一個(gè)小鎮(zhèn)警察，可能沒有什么警銜，也武功不高，但是勇斗歹徒——英雄!再比如說一個(gè)弱隊(duì)的教練，如果帶這自己的球隊(duì)一路奪冠——英雄!一個(gè)單親母親，原來非常不幸福，但是通過自己的努力，后來找到了幸福——英雄!
美國人是在階層社會(huì)中長大，他們知道這樣的跨越階層，超越自己出身的人有多么的了不起，他們是真正值得我們尊敬和祝福的人。
而反觀今天的中國，社會(huì)分層還沒有最終形成，教育分層還遠(yuǎn)著呢，所以這是一個(gè)大好的時(shí)機(jī)，是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代，每一個(gè)人都可以通過提升自己的認(rèn)知，而超越自己的階層。
提升認(rèn)知，成為英雄!