《白天與黑夜》教案
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠在合作中設(shè)計驗證晝夜成因的模擬實驗方案。
2.能積極尋找證據(jù)支持自己的觀點。
教學(xué)重點
1.敢于對別人的結(jié)論提出質(zhì)疑。
2.認(rèn)識到科學(xué)發(fā)展是漫長的，很多事物的運動規(guī)律需要從更廣泛的范圍進(jìn)行研究，才能真正弄清楚事物的本質(zhì)。
教學(xué)難點
1.能說出地球在不停地轉(zhuǎn)動，自轉(zhuǎn)一周為一天，需24小時。
2.能概述古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)。
背景資料
地球自轉(zhuǎn)是一種繞軸旋轉(zhuǎn)運動，在北極上空觀察呈反時針方向，南極上空觀察則呈順時針方向，習(xí)慣上稱為自西向東旋轉(zhuǎn)。自轉(zhuǎn)周期為一日，因參考點不同而有恒星日(以恒星為參考點所度量的地球自轉(zhuǎn)周期)、太陽日(以太陽為參考點所度量的地球自轉(zhuǎn)周期)和太陰日(以月球為參考點所度量的地球自轉(zhuǎn)周期)之別，時間分別為23時56分、24時和24時50分。自轉(zhuǎn)角速度為每小時15度，線速度則因緯度和海拔不同而異。 地球自轉(zhuǎn)決定了地球上晝夜更替，并使地表一些自然地理過程具有晝夜節(jié)奏，還使運動物體如氣團(tuán)、洋流和流水發(fā)生偏轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)造成同一時刻地球的不同經(jīng)線上具有不同的地方時間，還使潮汐轉(zhuǎn)變?yōu)榕c自轉(zhuǎn)方向相反的潮汐。
好奇點 模擬晝夜的形成可能是學(xué)生的好奇點。
課時安排
本課安排2課時。兩個活動各用1課時。
教學(xué)過程
活動1
開個學(xué)術(shù)討論會
導(dǎo)入：
1.承認(rèn)地球在不停地自轉(zhuǎn)，敢于對別人的結(jié)論提出質(zhì)疑。
2.概述古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)。
3.說出地球自轉(zhuǎn)一周為一天，需24小時。
4.意識到科學(xué)發(fā)展是漫長的過程，很多事物的運動規(guī)律需要從更廣泛的范圍進(jìn)行研究，才能真正弄清楚事物的本質(zhì)。
活動建議：
1.本活動在小組討論基礎(chǔ)上全班共同進(jìn)行。
2.活動可直接從教材的引入開始。布置學(xué)生在小組內(nèi)用5～6分鐘的時間為討論會作準(zhǔn)備。如果學(xué)生對地球圍繞太陽轉(zhuǎn)沒有任何疑問，可請一部分小組為“太陽繞著地球轉(zhuǎn)”的觀點尋找證據(jù);另一部分小組為“地球圍繞太陽轉(zhuǎn)”的觀點尋找證據(jù)。目的在于引導(dǎo)學(xué)生體會古人對晝夜成因的解釋。
3.在學(xué)生討論過程中，教師可適時將自己搜集到的資料介紹給學(xué)生。讓學(xué)生閱讀教材中包括“科學(xué)在線”的資料后，幫助學(xué)生了解人類科學(xué)認(rèn)識的艱巨過程。并體會哥白尼日心說的巨大貢獻(xiàn)。
4.“科學(xué)在線”之后的一段文字可以幫助學(xué)生更清楚、更完整地解釋晝夜交替現(xiàn)象的形成。教師根據(jù)學(xué)生實際情況，在討論和分析活動中做適當(dāng)引導(dǎo)。
板書
地球公轉(zhuǎn)
晝夜交替現(xiàn)象形成
作業(yè)
查閱相關(guān)資料搜集有關(guān)地球公轉(zhuǎn)對地球的影響。
教案設(shè)計頻道小編推薦：一年級科學(xué)教案 | 一年級科學(xué)教學(xué)計劃
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教學(xué)目標(biāo)
1.能夠在合作中設(shè)計驗證晝夜成因的模擬實驗方案。
2.能積極尋找證據(jù)支持自己的觀點。
教學(xué)重點
1.敢于對別人的結(jié)論提出質(zhì)疑。
2.認(rèn)識到科學(xué)發(fā)展是漫長的，很多事物的運動規(guī)律需要從更廣泛的范圍進(jìn)行研究，才能真正弄清楚事物的本質(zhì)。
教學(xué)難點
1.能說出地球在不停地轉(zhuǎn)動，自轉(zhuǎn)一周為一天，需24小時。
2.能概述古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)。
背景資料
地球自轉(zhuǎn)是一種繞軸旋轉(zhuǎn)運動，在北極上空觀察呈反時針方向，南極上空觀察則呈順時針方向，習(xí)慣上稱為自西向東旋轉(zhuǎn)。自轉(zhuǎn)周期為一日，因參考點不同而有恒星日(以恒星為參考點所度量的地球自轉(zhuǎn)周期)、太陽日(以太陽為參考點所度量的地球自轉(zhuǎn)周期)和太陰日(以月球為參考點所度量的地球自轉(zhuǎn)周期)之別，時間分別為23時56分、24時和24時50分。自轉(zhuǎn)角速度為每小時15度，線速度則因緯度和海拔不同而異。 地球自轉(zhuǎn)決定了地球上晝夜更替，并使地表一些自然地理過程具有晝夜節(jié)奏，還使運動物體如氣團(tuán)、洋流和流水發(fā)生偏轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)造成同一時刻地球的不同經(jīng)線上具有不同的地方時間，還使潮汐轉(zhuǎn)變?yōu)榕c自轉(zhuǎn)方向相反的潮汐。
好奇點 模擬晝夜的形成可能是學(xué)生的好奇點。
課時安排
本課安排2課時。兩個活動各用1課時。
教學(xué)過程
活動1
開個學(xué)術(shù)討論會
導(dǎo)入：
1.承認(rèn)地球在不停地自轉(zhuǎn)，敢于對別人的結(jié)論提出質(zhì)疑。
2.概述古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)。
3.說出地球自轉(zhuǎn)一周為一天，需24小時。
4.意識到科學(xué)發(fā)展是漫長的過程，很多事物的運動規(guī)律需要從更廣泛的范圍進(jìn)行研究，才能真正弄清楚事物的本質(zhì)。
活動建議：
1.本活動在小組討論基礎(chǔ)上全班共同進(jìn)行。
2.活動可直接從教材的引入開始。布置學(xué)生在小組內(nèi)用5～6分鐘的時間為討論會作準(zhǔn)備。如果學(xué)生對地球圍繞太陽轉(zhuǎn)沒有任何疑問，可請一部分小組為“太陽繞著地球轉(zhuǎn)”的觀點尋找證據(jù);另一部分小組為“地球圍繞太陽轉(zhuǎn)”的觀點尋找證據(jù)。目的在于引導(dǎo)學(xué)生體會古人對晝夜成因的解釋。
3.在學(xué)生討論過程中，教師可適時將自己搜集到的資料介紹給學(xué)生。讓學(xué)生閱讀教材中包括“科學(xué)在線”的資料后，幫助學(xué)生了解人類科學(xué)認(rèn)識的艱巨過程。并體會哥白尼日心說的巨大貢獻(xiàn)。
4.“科學(xué)在線”之后的一段文字可以幫助學(xué)生更清楚、更完整地解釋晝夜交替現(xiàn)象的形成。教師根據(jù)學(xué)生實際情況，在討論和分析活動中做適當(dāng)引導(dǎo)。
板書
地球公轉(zhuǎn)
晝夜交替現(xiàn)象形成
作業(yè)
查閱相關(guān)資料搜集有關(guān)地球公轉(zhuǎn)對地球的影響。
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