努力就會(huì)有回報(bào)!出國留學(xué)網(wǎng)高考頻道為你帶來“恢復(fù)高考40年 能指望用高考來抵制“走后門”嗎?”，感謝大家瀏覽本頁面，更多高考資訊盡在高考頻道!
明天，今年的高考又要到了。今年是恢復(fù)高考40年，這一對(duì)當(dāng)代中國人有著巨大影響的制度，這幾日也不斷在引發(fā)話題。著名社會(huì)學(xué)家李強(qiáng)在一篇熱傳文章著重強(qiáng)調(diào)了高考的教育公平意義，認(rèn)為恢復(fù)高考40年最大社會(huì)意義是抵制“走后門”。這一看法引發(fā)了相當(dāng)多共鳴，認(rèn)為高考為鯉魚跳龍門創(chuàng)造條件，在防止階層固化方面起到相當(dāng)大的作用。但在未來，還能指望高考在教育公平方面發(fā)揮更多作用嗎?
在促進(jìn)教育公平方面，高考制度還有不少弊端可以改進(jìn)，目前也正走在路上
近幾年來，每到高考的時(shí)候，教育公平都是反復(fù)被提及的主題。雖然高考已經(jīng)不再是“千軍萬馬闖獨(dú)木舟”，但在絕大多數(shù)人的記憶和情懷中，高考依然是足以改變命運(yùn)的一件大事。而不管是“鯉魚跳龍門”還是高考失利郁郁不得志，絕大多數(shù)人都認(rèn)為，高考至少是憑本事來拼搏。所以，當(dāng)一些學(xué)校在高考期間掛出“考過高富帥，戰(zhàn)勝富二代”這樣的標(biāo)語時(shí)，很多網(wǎng)友都高聲叫好。而著名的安徽毛坦廠中學(xué)的萬人送考場景，也年復(fù)一年成為新聞熱點(diǎn)，人們意識(shí)到這是應(yīng)試教育的印記，但這種“高考工廠”所承載的教育公平意義，卻也越來越被人們珍視。
毛坦廠中學(xué)“萬人送考”又一次引發(fā)關(guān)注
社會(huì)學(xué)家李強(qiáng)這篇談恢復(fù)高考40年的文章，很大程度上就體現(xiàn)了這種情懷，他談到恢復(fù)高考前，“學(xué)好數(shù)理化，不如有個(gè)好爸爸”，而高考恢復(fù)，“給了大家公平起點(diǎn)”，“恢復(fù)高考，重新告訴人們，可以通過個(gè)人努力改變自己的命運(yùn)?！彼€談到了在中國這個(gè)人情社會(huì)，高考對(duì)抵制“走后門”的巨大意義，他總結(jié)稱“到現(xiàn)在為止，盡管我們提出說高考有很多的缺點(diǎn)，沒有辦法綜合性考察人才，但是它在一件事情上，做到了公平公正。就是，全體中國人在考分面前，人人平等。這是一個(gè)公正的理念，對(duì)中國社會(huì)意義特別大。”
所以，李強(qiáng)在談到高考改革方向的時(shí)候，也是希望從教育公平角度入手，認(rèn)為高考改革應(yīng)取消加分，恢復(fù)全國統(tǒng)一命題等等。這一看法也理所當(dāng)然得到了網(wǎng)友的力挺。
的確，目前高考高招制度，人們關(guān)注的隱憂，也主要集中在公平方面。從很早的時(shí)候起，教育官員就擔(dān)心“只按照考試分?jǐn)?shù)來選拔人才”，會(huì)造成很多問題，因此高考高招一直存在些不少公平性成疑的“漏洞”，比如各種各樣的加分、疑似傾斜優(yōu)勢(shì)省份的分省命題等等。不過，近些年來，教育部門已經(jīng)多次表態(tài)要想辦法改進(jìn)。
比如，清理高考加分?jǐn)?shù)年來已經(jīng)成為趨勢(shì)，“三好學(xué)生”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”這種貓膩嫌疑很大的加分項(xiàng)要清理，數(shù)學(xué)奧賽等加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的加分項(xiàng)要清理，現(xiàn)在促進(jìn)高校招生多樣化的體育特長生、藝術(shù)特長生加分也要清理。
又比如，回歸全國卷也成為趨勢(shì)。2015年3月初，時(shí)任教育部部長袁貴仁表示，高考國家統(tǒng)一命題范圍將擴(kuò)大，2015年新增3個(gè)省份，2016年再擴(kuò)大7個(gè)，2016年全國共有26個(gè)省份使用國家考試中心命題試卷
另外，廣被詬病的“保送生”制度，近年來也在大力進(jìn)行“瘦身”。據(jù)報(bào)道，保送新政下，九成以上的奧賽獲獎(jiǎng)生被“瘦”掉了。以山東省為例，2013年山東具有保送資格的學(xué)子中，5大學(xué)科奧賽省賽一等獎(jiǎng)以上的就有280人，但2014年僅剩13人。而教育部近日下發(fā)《關(guān)于做好2017年普通高等學(xué)校部分特殊類型招生工作的通知》，要求從2020年起，所有高校停止省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生保送生招生。從2016年開始，教育部要求外語類保送生開始逐步減少，每年將縮減10%保送名額。
另一項(xiàng)被詬病的“自主招生”制度，近年來則是向農(nóng)村方向傾斜，這也得到了多數(shù)人的好評(píng)。
但在社會(huì)經(jīng)濟(jì)資源分化越來越明顯的今天，完全指望高考來阻止教育資源的分化，并不現(xiàn)實(shí)
但以上這些針對(duì)高考高招的措施，足夠保證高等教育的公平嗎?
事實(shí)上，以上這些措施，很大程度上只是扭轉(zhuǎn)積弊，防止尋租、地域差距等因素來干擾高考的公平性。但這只是對(duì)現(xiàn)有制度的小修小補(bǔ)，并不是根本上解決問題的方案。就拿“回歸全國卷”來說，湖北大學(xué)教育學(xué)院高等教育研究所所長李木洲對(duì)澎湃新聞表示，國家提出回歸統(tǒng)一命題，“確實(shí)是因?yàn)楦母镄蝿?shì)發(fā)生了一些變化”，但這并不意味著對(duì)分省命題的否定甚至終結(jié)，更不意味著未來全國將再次進(jìn)入“一卷試天下”的時(shí)代?！爸灰獓以试S各省(市、自治區(qū))自主探索符合地方利益的考試招生制度改革試驗(yàn)，只要東中西部區(qū)域教育發(fā)展不平衡的問題存在，只要部分省級(jí)考試機(jī)構(gòu)有足夠的財(cái)力、物力、人力能夠保障自主命題的質(zhì)量與安全，分省命題就有存在的條件?！?BR> 目前采取的很多措施只是扭轉(zhuǎn)積弊
舉個(gè)例子，遼寧省最近十年來，高考英語聽力不計(jì)入成績，理由據(jù)說是“農(nóng)村地區(qū)聽力水平和城鎮(zhèn)差距太大，所以為公平計(jì)，干脆不考”，遼寧這么一個(gè)沿海省份都有這樣的問題，那全國來講統(tǒng)一命題難度就更大了。各地區(qū)域教育發(fā)展不平衡的問題毫無疑問是存在的，如果必須全國一張卷乃至全國統(tǒng)一閱卷統(tǒng)一錄取，要保證公平，就得按教學(xué)質(zhì)量相對(duì)較差的地方的標(biāo)準(zhǔn)來命題。這顯然會(huì)降低教育優(yōu)勢(shì)區(qū)域的教學(xué)質(zhì)量。
想通過高考這根指揮棒，實(shí)現(xiàn)既不影響教育質(zhì)量，又盡量做到公平，就得保證各個(gè)階層、各個(gè)區(qū)域教育水平接近。但是高考前有十來年的教育時(shí)間，不可能強(qiáng)行要求每個(gè)家庭的孩子獲取近似的教育資源。如今，一些一線城市幼升小堪比高考，拼娃大戰(zhàn)成了“軍備競賽”，盡管慘烈，但確實(shí)是每個(gè)家長和孩子的當(dāng)然權(quán)利，一切都是為了將來成年后在社會(huì)上出人頭地。這方面有太多的榜樣，幾乎沒有辦法去阻止這些家長在孩子身上進(jìn)行巨量的教育投資。幼兒園、小學(xué)、初中、高中這幾個(gè)階段不斷累積，優(yōu)勢(shì)資源家庭的孩子和缺乏資源家庭的孩子，差別會(huì)有多大，很多人都有這方面的切身體會(huì)。在這種情況下，依然強(qiáng)調(diào)高考命題、錄取的公平性，意義并沒有那么大。
事實(shí)上，許多研究指出，大學(xué)擴(kuò)招以來，貧困地區(qū)農(nóng)村學(xué)生考大學(xué)的幾率實(shí)際上在降低，把名牌大學(xué)單獨(dú)拎出來，幾率就更低。寒門要想出貴子，已經(jīng)是難上加難。指望用高考制度來抵擋這個(gè)趨勢(shì)，已經(jīng)不現(xiàn)實(shí)。
所以，目前實(shí)行的高考改革的另一方向，是承認(rèn)教育分化的事實(shí)，依然是要防止“唯分?jǐn)?shù)論”，越來越強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)，而不是卷面的分?jǐn)?shù)。比如英語一年兩考，就極大程度防止一些綜合素質(zhì)較優(yōu)秀的學(xué)生因意外落馬。通過高考，讓缺乏教育資源的學(xué)生通過題海戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)勝優(yōu)勢(shì)資源的學(xué)生，已經(jīng)是越來越難了。
教育公平需要更加完善的綜合教育體系設(shè)計(jì)來解決，民眾需轉(zhuǎn)變對(duì)高考作用的過分期待
不能指望高考承載過多實(shí)現(xiàn)教育公平的功能，不代表這個(gè)社會(huì)不需要更多的教育公平。想要一個(gè)社會(huì)具有更多的階層流動(dòng)性，更加具有活力，人們之間的相處更加平等，教育越公平越好。因此，盡量讓孩子們站在同一個(gè)起跑線上，依然是國家應(yīng)該去做，也可以做到的。根據(jù)美國著名的科爾曼報(bào)告，影響學(xué)業(yè)成就的重要因素排序，一是學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)文化背景;二是教師素質(zhì);三是學(xué)校的設(shè)施和課程。國家該去做的，一個(gè)是提高教師素質(zhì)，并對(duì)教師資源進(jìn)行合理分配。另外一個(gè)，就是設(shè)計(jì)更加完善的綜合教育體系。
在這方面，最重要的是加大職業(yè)教育方面的投入，尤其是要提升職業(yè)教育的形象，讓人們真正意識(shí)到并非讀重點(diǎn)、讀本科才是唯一的人生出路。按李強(qiáng)教授的說法，“在德國、法國等歐洲國家，高校毛入學(xué)率也就百分之五十幾，年輕人不上大學(xué)是很正常的事情，很多人選擇做技術(shù)工人，因?yàn)樯鐣?huì)地位和薪酬和白領(lǐng)沒有本質(zhì)差異。職業(yè)技術(shù)學(xué)校與大學(xué)也是打通的，將來不想做技術(shù)工人了，再去考大學(xué)也沒有問題。但反觀我國，普通高等教育和職業(yè)教育這兩條路從初中畢業(yè)后就基本分離了。要想上大學(xué)就得上高中，一旦上了職高，再想進(jìn)高一級(jí)學(xué)校深造就較困難?！?BR> 李強(qiáng)認(rèn)為，其實(shí)這兩條路完全可以進(jìn)一步打通。這就需要在制度設(shè)計(jì)中真正建立普通高等教育與職業(yè)教育銜接的立交橋。在這方面，日本的短期大學(xué)等制度可以學(xué)習(xí)和參考。在日本，短期大學(xué)和專修學(xué)校畢業(yè)的人，不僅同樣有不錯(cuò)的收入回報(bào)，還有相應(yīng)的職業(yè)尊嚴(yán)，很多影視劇的主人公都是短大或?qū)Ｐ迣W(xué)校的學(xué)生。而在我國，職業(yè)教育畢業(yè)的人往往是被忽視的，這個(gè)現(xiàn)狀亟待改進(jìn)。
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