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第一節(jié) 小學語文
語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸取古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。
一、小學語文課程的發(fā)展
(一)清末小學開設(shè)國文科早在兩千多年前，孔子教弟子學習《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》，這就是最早的課程。此
后，《四書》、《五經(jīng)》長期作為課程的主要內(nèi)容。在古代，我國有語文教學而沒有語文學科，語文是和史學、倫理學融于一體的。明清時學校課程是以習作八股文為重點內(nèi)容。
我國最早的蒙學識字課本是西漢的《急就篇》，之后的《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》也影響深遠，比馳名西方的夸美紐斯的課本早一千多年。
鴉片戰(zhàn)爭以后。“廢科舉、興學校”的口號，提倡“中學為體，西學為用”。
1903年頒布《奏定學堂章程》，正式建立了我國的小學制度。課程方面，初等小學設(shè)中國文學科，高等小學設(shè)中國文學科，教學內(nèi)容有讀文、作文、寫字、習官話。該章程將識字、寫字、讀書、作文、說話等科目合為一科。1907年公布《奏定女子小學堂章程》，其中規(guī)定的教授科目里有國文科而無讀經(jīng)科.標志著學科意義上的語文教學開始進入學校課程。
辛亥革命****了兩千多年的封建制度，建立了中華民國。規(guī)定初小和高校均設(shè)國文科。(二)五四運動以后“國文”改為“國語”
1920年北洋政府教育部頒布國民學校令，將“國文”科改為“國語”科。并通令全國各國民小學將小學一、二年級的“國文”改為語體文即白話文。小學語文課程從此稱“國語”科.實現(xiàn)“言文一體”.這是劃時代的變化。這個名稱一直沿用到解放初期。
全國教育會聯(lián)合新學制課程標準起草委員會于l923年頒布了我國第一個課程綱要《小學新學制課程標準綱要》。其中的《小學國語課程綱要》規(guī)定，國語教學內(nèi)容包括語文、讀文、作文、寫字四項，要培養(yǎng)聽、說、讀、作、寫五種語文能力。
(三)建國之初“國語”改為“語文”
“語文”一名，始于1949年華北人民政府教科書編審委員會選用中小學課本之時。前此中學稱“國文”，小學稱“國語”，至此統(tǒng)而一之。彼時同人之意，以為口頭為“語”，書而為“文”，文本于語.不可偏指，故合言之。亦見此學科聽、說、讀、寫宜并重。”(葉圣陶)“語文”這一課程名稱避免了過去的“國語”只指口頭語言，“國文”只指書面語言，甚至只指文言文的誤解，從命名上克服了重文輕語的片面性.使課程名稱更加科學、規(guī)范。它體現(xiàn)的聽說讀寫并重的思想，引導小學語文教學走上綜合訓練的道路。“語文”這一課程名稱，從建國之初命名一直使用至今。
在迄今為止半個世紀的小學語文課程發(fā)展過程中，大體經(jīng)歷了這樣幾個階段：建國初期學習蘇聯(lián)，突出語言知識教育和思想教育;50年代末語文課程政治化;60年代重視“雙基”(基本知識、基本技能);注重培養(yǎng)讀寫能力;十年動亂時期，在極“左”思想指導下，否定語文課程;80年代實行改革開放以來，語文課程朝著全面培養(yǎng)語文能力、注重提高素質(zhì)的方向穩(wěn)定前進。總之，建國以來語文課程在不斷改革中逐步完善。
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