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小學(xué)教育教學(xué)知識與能力考點:教育研究的基本方法
(一)實物分析法
1.實物分析法的含義
實物分析法是指通過收集相關(guān)的實物資料進(jìn)行分析與研究的一種研究方法。
在中小學(xué)，可用來研究的實物主要有如下類別：學(xué)生的書面作品，如作業(yè)、日記、作文、信件、繪畫、考試卷子、板報稿件等;學(xué)生的勞動產(chǎn)品，如小發(fā)明、小制作等;教師自己的書面資料，如備課筆記、讀書筆記、學(xué)生作業(yè)的批改情況、工作計劃等;教師的勞動產(chǎn)品，如教具;年級組或教研組等集體的工作計劃、工作報告、學(xué)期或?qū)W年總結(jié);有關(guān)會議記錄、規(guī)章制度、政策文件等。例如，一位教師通過對學(xué)生的日記進(jìn)行分析來研究學(xué)生的思想變化情況;通過對學(xué)生繪畫風(fēng)格進(jìn)行分析來研究學(xué)生的性格和情緒變化;通過分析自己的工作計劃與工作總結(jié)來分析自己工作的目的性和計劃性情況。
實物分析法的優(yōu)點如下。一是實物方便易得。實物已經(jīng)存在，教師也容易獲取這些實物。二是實物保存容易，研究中可以加以反復(fù)分析。三是易于分析。一些實物直觀形象地反映出有關(guān)教育教學(xué)情況，便于分析。四是便于分析教育教學(xué)發(fā)展的內(nèi)容。不同時間的實物記載了不同的教學(xué)情況，因此便于分析有關(guān)情況的發(fā)展，例如通過作文分析學(xué)生思想發(fā)展情況，通過自己的教學(xué)日記可以分析自我發(fā)展情況。
2.實物分析法的運用步驟
①確定研究主題。
②選擇合適的實物。教育教學(xué)中的實物很多，哪些是研究所需要的，就要求教師去鑒別和選擇。例如，關(guān)于學(xué)生思維發(fā)展水平的研究，則可以選擇數(shù)學(xué)作業(yè)或有關(guān)作文;關(guān)于學(xué)生情緒發(fā)展的研究，可以選擇日記或相關(guān)作文。在這些實物中，再選擇有針對性的實物，如說明文和議論文更適合用于分析學(xué)生的思維水平，記敘文更適合用于分析學(xué)生的情緒發(fā)展情況。
③對實物進(jìn)行初步歸類和分析。實物收集上來后，對實物進(jìn)行歸類，確定從哪些方面進(jìn)行研究。
④進(jìn)行深入分析，得出研究結(jié)論。
⑤撰寫研究報告或論文。
(二)觀察法
1.觀察法的含義
觀察法是指研究者有目的、有計劃地對某種現(xiàn)象或某個教育問題進(jìn)行觀察、記錄和分析的一種研究方法。顧名思義，觀即“看”，察即“審查、思考”，觀察即通過眼看來收集資料并進(jìn)行分析。觀察是人類認(rèn)識和了解世界最為基本的途徑之一，是教育研究中最常用的方法。在教師工作中，如果設(shè)計得當(dāng)?shù)脑?，觀察法很方便運用。
2.觀察法的設(shè)計
科學(xué)的觀察方法需要有目的和計劃，需要系統(tǒng)的觀察計劃和詳細(xì)的觀察記錄。研究的內(nèi)容不同，觀察計劃和觀察記錄也不同。具體到內(nèi)容方面，陳向明教授提出的觀察法的一個基本框架值得參考：
誰?(有誰在場?他們是什么人?)
什么?(發(fā)生了什么事情?在場的人有什么行為表現(xiàn)?)
何時?(是什么時候發(fā)生的?持續(xù)了多久?)
何地?(在哪里發(fā)生的?這個地點有什么特色?)
如何?(這件事情是如何發(fā)生的?事情各方面關(guān)系如何?)
為什么?(為什么這些事情會發(fā)生?促使這些事情發(fā)生的原因是什么?)
根據(jù)具體情況，將上述幾個方面的因素繪制成表格，即成為觀察記錄表。
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